从二语习得角度看中国外语教育存在的问题

摘

要 ： 文先从语境 、 本 语言输入 、 学习者的情感 因素、 认知基 础和掌握程度 方面区分 了第二语 言与 外语 ， 并阐
释 了习得与 学习两个重要概 念 ， 然后列举 了时下普遍认 为中国外语教 育所存在 的一 些问题 ， 并加 以评析 ， 最后得 出 “ 国外语教 学界必须立足 于中国外语教学 实际 ， 我 建立起 自己的外语教 学理论体 系” 的结论。本文 旨在 呼吁 ： 国 我 外语理论界应 实事求是 、 辩证地看待 中国外语教 育所存在 的问题 ， 而提 出切 实可行、 建设意义 的解 决办法 ， 从 有 而
从 二 语 习得 角 度 看 中 国外 语 教 育 存 在 的 问题
黄锦新 ， 曾瑜 薇
（ 湖北 工业 大学 外 国语 学院 ， 湖北 武汉 ４ ０ ６ ） ３０ ８
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度方 面都有 着 明显 的差 异 ， 者不 可混 为一 谈 。 两
首先 ， 语 言环 境 方 面 ， 二 语 言与 外语 有着 根 本 的 在 第
言成 为移 民和客籍 工人减少 种族歧 视 、 取 同等社会 待遇 争 和机 会 的工具 ， 因此他们 学习这些 语言有 着强烈 的综 合性
动机 。所有这 些人 与 中国学 生 在本 国学 习外语 有 根本 的
第１ Ｏ卷
第 ３期
漯 河职 业 技 术 学 院 学报
Ｊｕ ｎ ｆＬ ｏ ｅ ＶｏａｉｎｌＴｅｈ ｏｏｙＣｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｏ ｕ ｈ ｃ ｔ ａ ｃ ｎ ｌｇ ｌｅｅ ｌ ｏ
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语 言一般都 是与他 们母语有 着 同源 关系 的语言 ， 近的文 相
很难 有这样 的语 言环境 。 其 次 ， 语 言输 入 来 看 ， 二语 言学 习者 一 方 面有 自 从 第
然 的语 言环 境 ， 另一 方 面 ， 果他 通 过课 堂 教 学学 习该 语 如
化 背景和 相似 的语 言特 征 使得 他们 语 言 能力 的正 迁 移远
远 超过负迁 移 。
言 ， 的语言程 度 、 教师 同学 的语 言程 度 等都 给他 提 供 了较
理想 的 “ 可理 解性 输 入”（ ｏ ｐｅｅ ｓ ｌ ｐ ｔ ， 中包括 ｃｍ ｒｈ ｎｉ ｅｉ ｕ） 其 ｂ ｎ “ 针对 外 国人 的谈 话 ”（ｏｅｇ ｅ ｔ ｋ） “ 师语 ” ｔａｈｒ ｆ ｉｎｒ ａ 、 教 ｒ ｌ （ｅｃｅ ｔ ｋ 、 同伴 语 ” ｐ ｅ ｌ） ； ａ ）“ ｌ （ ｅｒ ａ 等 而外语 学 习者 则不 同 ， ｔｋ 他一 般 不可 能得 到 ｆｒｉ ｅ ｌ ｏｅ ｎ ｒ ａ ｇ ｔ ｋ之类 的输 入 ， 由于外 语教 师语
一
、
第 二语言 与外语
言水 平总体 上不能 与第二语 言教 师相 比， ａｈ ｒ ａ ｔ ｃ ｅ ｌ ｅ ｔ ｋ的质 量和数 量都不 如第二 语言 教学 课堂 ，ｅｒ ａｋ在很 大 程度 ｐ ｅ ｌ ｔ
上也受 到限制 。
在 我国 ， 了少 数 民族 学 习汉语和 汉族人 学 习少数 民 除
再者 ， 语 言学习者 和外语学 习者在影 响学 习过程 第二
的情感 因素方 面也有 着 本 质 的区别 。在 第二 语 言学 习环
境中， 由于第二 语言 在本 语 言社 团的特 殊 地 位 ， 习者往 学
往 有强烈 的学 习愿望 和 动机 。如 由于英语 在 印 度 和一些 非洲 国家 是一种影 响择业 和晋升 的重要 因素 ， 习者的工 学 具性 学 习动机就很 强 ； 如 ， 再 在美 国和德 国 ， 些 国家的语 这
差别 。
差别 。第二语 言学 习者 一 般都 有 一 个 比较 自然 的语 言环 境 ， 围有 众多 的该语 言 的本 族语使 用者 ， 周 由于种 种原 因 ，
他 们之 间可 能会有各 种各样 的联 系 。同时 ， 由于该 语 言可
能是 官方 语 言的一种 （ 如英 语 、 法语在加 拿大 ， 在 印度 英语 等 ）新 闻媒 介 、 ， 官方 文件 、 广告 等 等为 学 习者 提 供 了一 个
非 流 于空 谈 。
关键 词 ： 第二语 言； 外语 ； 习得 ； 学习； 外语教 育
中固分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ １ ８４（ ０ １ ０ －１００ １７ － ６ ２ １ ）３０ ４ －３ ７
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比较 真实 和 自然 的 语言 环 境 。而外 语 学 习者 一 般来 说 则
更 为重 要 的是 ， 由于第 二语 言 、 语 与母 语之 间 的关 外 系不 同 ， 母语 知 识 对 另 一种 语 言知 识 习 得 的影 响也 不 一
样 。大家 知道 ， 交际能力 在学 习另 一种语 言时 会发 生 母语 正 负迁移 现象 。在欧美 国家 ， 由于学 习者所要 学 习的第二
族语言时可以把对方的语言称作第二语言外， 中国人在中
国境 内学 习 的其 它 国家 语 言 一 般 情 况 下 都应 称 作 外 语 。 但我 们外 语 理 论 界 有 必 要 严 格 区别 狭 义 的 “ 二语 言 ” 第
（ｅｏ ｄｌｎ ｕｇ ） “ 语 ”（ｏｅｇ ａ ｇａｅ ， 为 它 们 ｓｃｎ ｇａｅ 与 外 ａ ｆ ｉｎ ｌ ｕ ｇ ） 因 ｒ ｎ 在语 境 、 言输 入 、 语 学习者 的情感 因素 、 知基础 和 掌握 程 认