8《艰难的国运与雄健的国民》
《艰难的国运与雄健的国民》
小结
本文作者以长江大河奔流向前比喻
中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中
华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中
毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，
气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情 怀和强烈的爱国主义感情。
再见！
艰难的国运:
造 就
不平坦
逼狭
险峻崎岖
艰难境界
扭 转
浩浩荡荡 一泻万里 雄健精神
雄健的国民:
艰难的国运要靠雄健的国民来拯救
议论文包括三个要素：论 点、论据和论证。论点是作 者对所议论 的问题所持的 议 见解和主张，论据是用来证 • 明论点的事实和道理，论证 论 是用论据证明论点的过程， • 也就是论述的方法。 文
读准字音
钊（ zhāo ） 逼狭（ xiá ） 崎岖（ qí qū 阻抑（ yì ） ）
解释词语
⑴逼狭： 狭窄。 ⑵崎岖： 形容山路不平。
⑶阻抑： 阻挡、抑制。 ⑷回环曲折： 曲折环绕。 ⑸亦复如是： 也是这样。 ⑹雄健： 强健有利。
⑺境界： 事物所达到的程度或表现的情况。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体感知
• 课文结构
“雄健的精神”，也就是民族的精神。 “扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩 浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一 泻万里的魄势。” “雄健的精神”也就是这种冲破一切艰 难险阻，勇往直前的精神。
“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系
只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在 艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄 健精神。
假如有人以为，课题中的两个短语的次序更 换一下，并不改变题意，你以为如何？
是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革 命者，倘若把“雄健的国民“放到前面，因果关系就颠 倒了。
8 艰难的国运与雄健的国民 (李大钊)
4、如何理解文章的标题，二者可以互换 位置吗？
是因为有艰难的国运，才造就了一 大批真正的猛士、真正的革命者— —雄健的国民，所以，如果把“雄 健的国民”放到前面，因果关系就 颠倒了。
文中最显著的特色是比喻说理，请注意下列
本体、喻体的对应。 长江、大河： 民族生命的进程
扬子江、黄河： 中华民族的历史进程 浩浩荡荡： 中华民族的历史势不可挡，一往无前 平原无际，一泻万里：中华民族历史的顺利发展 曲折回环、崎岖险阻： 中华民族历史所遇到的艰难国运 扬子江黄河穿沙漠、过山峡：
“雄健的精神”，也就是民族的精神, 也就是冲破一切艰难险阻，勇往直 前的精神。
2、要知在艰难的国运中建造国家，亦是 人生最有趣味的事。
“艰难的国运”是指“艰难险阻的 境界”、“很逼狭的境界”、“绝壁 断崖”、“极其险峻”、“崎岖险 阻”。 结合当时的实际，“艰难的国运” 主要表现在帝国主义列强虎视眈眈、 封建势力死灰复燃、国内军阀混战， 人民生活在水深火热中。
品味语言:
1、我们应该拿出雄健的精神，高唱着进 行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这 崎岖险阻的道路。 2、要知在艰难的国运中建造国家，亦是 人生最有趣味的事。 3、如何理解作者所说的“趣味” 4、如何理解文章的标题，二者可以互换 位置吗？
1、我们应该拿出雄健的精神，高唱着进 行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎 岖险阻的道路。
听朗读，讨论：题目的重音应怎么处 理 ( b) a．重读“艰难的国运”； b．重读“雄健的国民”； c．重读“艰难的国运”“雄健 的国民”。
概括段意:
1、历史的道路崎岖不平，艰难境界须靠雄健的 精神才能冲过去。 2、任何民族生命的进程，和长江大河一样并不 总是坦途。 3、人类生活像旅行一样，越是崎岖险境，越能 感到冒险的美趣。 4、中华民族现在的进程就是一段险路，只有雄 健的精神才能感觉到它壮美的趣味。 5、我们要拿出雄健的精神，在艰难的国运中建 造国家，这是人生至趣。
七年级语文下册第8课艰难的国运与雄健的国民课件
怎样理解课文中作者所说的“趣味”？
李大钊曾说：“求乐的人生观，才是自然的人生 观，真实的人生观。” 请找出含有“趣”字的短语或句子。 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？ （指经历艰难险阻之后的快乐，是一种 奋斗的幸福。）
用警句、诗句、谚语来解释：
1明知山有虎，偏向虎山行。 2 挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 3宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 4不入虎穴，焉得虎子？ 5 吃一堑，长一智。 6岁寒，然后知松柏之后凋也。 7山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
品读课文，对文章进行美点寻踪， 赏析文章的美
语言美:气势磅礴，铿锵有力。 美在比喻的应用，形象生动，说理透彻。 意境美:表现在长江大河的流状，与《黄河颂》中 的‘惊涛澎湃，/掀起万张狂澜；/浊流宛转，/结 成九曲连环！’很相似，让我们尽情领略江河的 壮美。 哲理美:给人一种有关生命的、价值的思考，发人 深思，催人奋进。
文章题目中“艰难”和“雄健” 这两组词的位置能否调换？为什么？
不能调换。 艰难的国运造就了一大批真正的骑士、 革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰 难的国运，唯有艰难的国运中建造的国 家，才能锻炼造就国民的雄健的精神。
拓展延伸：
李大钊所提倡的“雄健的精神”在当时 的思想文化界犹如一道闪电,一声惊雷,给陷入 迷惘的知识分子以极大的鼓舞和振奋。今天 的中华民族，国运昌盛，人民安居乐业，联
系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄
健的国民”吗？怎么做，才算得上“雄健的 国民”?
无论过去、现在还是将来，雄健的国 民、雄健的精神都是重要的，否则中华民 族就无法自立于世界民族之林，中华民族 实现复兴也只是一句空话。
1、江姐 2、董存瑞 3、文天祥 4、黄继光 5、邱少云 6、杨靖宇 7、郑成功 8、刘胡兰 9、雷锋 10、李向群 11、方志敏 12、罗盛教 13、王二小 14、赵尚志 15、赵一曼 16、八女投江 17、狼牙山五壮士 18、向警予 19、赖宁 20、白求恩 21、夏明翰 22、岳飞 23、林则徐 24、王进喜 25、张稚生 26、叶挺 27、项英 28、马占山 29、张自忠 30、李大钊 31、石平阳 32、梁三喜 33.闻一多 34.辛弃疾 35.谭嗣同 36.屈原 37.毛泽东 38.周恩来 39.赖宁 40.江姐 41.杨虎城 42.钱学森 43.陈毅 44.钟南山 45.孙中山 46.吉鸿昌 47.徐特立 48.张嘎 49.杨靖宇 50.戚继光
七年级语文下册 第二单元 8《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 (新版)新人教版
《艰难的国运与雄健的国民》教学目标1、反复朗读课文，体会作者的豪迈情怀和伟大精神。
2、理解和领悟比喻中蕴涵的哲理、洋溢的感情。
3、联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。
教学重点领会比喻哲理，感悟雄健精神。
教学过程一、导入1、历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。
中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。
正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记。
正如郁达夫所说：没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
历史记住了李大钊，人民记住了李大钊。
那么大家了解李大钊吗？（板书：李大钊）2、学生介绍李大钊，教师补充。
李大钊，河北乐亭人，1907年入天津政法专门学校学习，1913年去日本，就学于早稻田大学，1916年回国，任北京《晨报》主笔，1918年与陈独秀创办《每日评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为“五四运动”的领袖之一。
1920年3月在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一，对我国革命作出巨大贡献。
1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害。
李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人，他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
3、介绍文章背景。
本文写于20世纪20年代，“五四运动”以后，虽然封建社会被推翻了，然而军阀混战又开始了，一些爱国的知识分子崇尚的自由民主并没有实现。
他们有爱国的热血，却看不到中国的希望，不知所措的叹息，彷徨。
然而李大钊等革命先驱已找到了中华民族的希望之光，全身心的投入到救国救民的伟大事业中，同时，李大钊在这篇文章中激励人们不要为眼前的困难吓倒，有困难，但更要有希望；与困难作斗争，趣味无穷。
企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国救民的事业变成全民的事业。
艰难的国运与雄健的国民的答案
艰难的国运与雄健的国民的答案【篇一：《艰难国运与雄健的国民》阅读附答案】class=txt>历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。
有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。
民族生命的进程，其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。
旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。
老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。
在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过此段道路的人，感到一种壮美的趣味。
但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。
目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。
要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事1．给下列加粗字注音。
逼狭（）崎岖（）险峻（）魄势（）2．文中用了很多的比喻来说理，根据自己的理解完成下列题目。
（1）用长江大河比喻_____________________（2）用扬子江、黄河比喻_________________3．结合自己的理解，说说文中提倡的雄健的精神有怎样的内涵。
_____________________________________________4．艰难的国运与雄健的国民能互换位置吗？请说明理由。
_____________________________________________参考答案：1．xiaacute; qiacute; jugrave;n pograve;2．（1）民族生命的进程。
《艰难的国运与雄健的国民》写作背景
《艰难的国运与雄健的国民》写作背景
本文写于20世纪20年代。
当时，有一部分“五四”运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。
他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。
李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。
在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。
企望动员更多的人投入救国救民的伟大事业，使救国事业成为全民事业。
江苏省南京市七年级语文下册 8《艰难的国运与雄健的国民》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教
8.艰难的国运与雄健的国民教学目标：1、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
2、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
3、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学设想：1、教学重点：（1）、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
（2）、揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。
2、教学难点：领悟课文的语言美。
3、课时安排：两课时。
教学内容和步骤：一、课前准备：二、导入新课：播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民某某国国歌。
这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。
她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。
伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。
三、了解作者：你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。
四、研读与赏析：（一）、李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。
当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。
下面听教师X读（听录音磁带）。
思考（教师用小黑板出示思考题）：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。
B、文章的语言有什么样的特点？C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。
1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。
其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑2、初步把握语言特点。
（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？（了解写作背景）帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
（二）、指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容（研究写了什么、怎么阐述）：1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
第8课《艰难的国运与雄健的国民》
第8课《艰难的国运与雄健的国民》导学目标1．在朗读品味中感受比喻的妙用。
2．培养学生的民族责任感。
教学重点揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
教学难点揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
课型现代文略读课课时1课时教学过程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策备习1．走近作者李大钊：李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。
24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五•四”运动。
1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。
李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。
2．课文背景：此文写于20世纪20年代。
1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。
在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。
他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。
3、用自己的学习方式和习惯整理字词。
4、本文的体裁。
5、学习中遇到的问题：复习备习检查（交流）情境导入出示检测学案。
适时做必要的点拨纠错。
由中国梦入手，引起思考（板书课题）独立思考；对子间互问互答；进行报告。
到言必有据。
研习初读课文，感知全文内容。
一、初步感知课文内容1、快速默读课文。
艰难的国运和雄健的国民
第8课艰难的国运和雄健的国民
教材分析
《艰难的国运和雄健的国民》是一篇歌颂民族精神的杂文。
它用大江、大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心，既反映了作品产生的时代特点，又能鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神力量。
教学目标
1、理解文中比喻所蕴涵的深刻含义和强烈的感情。
2、引导学生初步掌握品位语言的能力。
3、引导学生联系生活实际，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。
4、培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
教学重点
理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
教学难点
揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
教学方法
情景导入法、诵读教学法、语文活动式教学法。
拓展延伸在今天社会主义革命和社会主义建
设的新长征途中，还要不要雄健的
精神？为什么？各抒己见深化文章的
中心，培养学
生的爱国情
怀和革命者
的气度。
小结本文作者以长江大河奔流向前比喻
中华民族生命进程，以崎岖险路比
喻中华民族所逢的历史征途，在艰
难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，
艰难的国运和雄健的国民
艰难的国运
造就改变
雄健的国民。
《艰难的国运与雄健的国民》赏析
《艰难的国运与雄健的国民》赏析说起李大钊，大家应该不会陌生吧，这位中国共产党的创始人之一。
今天来分享的是《艰难的国运与雄壮的国民》赏析，一起来分享下吧。
李大钊(zhāo)(1889—1927)，字守常，河北乐亭人，是中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人之一和早期领导人。
1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，1916年回国，任北京《晨报》主编。
1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的李大钊同志领袖之一。
1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。
嗣后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。
1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北平(现北京)。
李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。
他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
整体把握这是一篇说理散文,但有的人也认为是篇小杂文,即议论文。
即——议论性散文。
李大钊散文式的“黄河颂”。
这篇短文一共有五段。
第一段：说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。
第二段：以长江大河比喻民族生命的进程。
长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻，民族生命的进程也一样。
在这里，与第一段相呼应，第一段讲的是“历史的道路”，这里讲的是“民族生命的进程”，是一致的。
第三段：以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。
旅途征人“走到崎岖的境界”，“愈能感到一种冒险的美趣”。
而“人类在历史上的生活正如旅行一样”。
这段说明人类在历史上只有经过艰难曲折，奋斗流汗，才能深切体验到奋斗的意义，成功的乐趣。
第四段：有两层意思，一层是说，中华民族现在正逢崎岖险阻，它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景致，“感到一种壮美的趣味”;另一层是说，这种“壮美的趣味”，“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。
人教版语文七年级上册第八课《艰难的国运与雄健的国民》
艰难的国运与雄健的国民初中语文七年级（人教版）下册教材分析：《艰难的国运与雄健的国民》是人民教育出版社语文教材七年级上册第二单元的第三篇课文。
本单元的课文以祖国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情感。
本文是一篇杂文，作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
说理形象，鼓舞人心。
教学时既要交代作品产生的时代特点和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。
学好本文，为培养学生热爱祖国河山和语言文化的爱国主义情操和锻炼运用祖国语言的能力有很大帮助。
学情分析：初一下学期的学生，经过近半年多的初中学习体验及情感阅读的积累，已经具备了一定的学习经验，有了一定的知识储备，具有欣赏简单文学作品的能力。
本文的情感炽热，而90后的孩子成长在和平年代，文章所呈现的时代背景离学生的生活很远，会给理解带来一定的难度，所以教学前强调预习。
最好组织学生利用图书馆、网络等资源搜集有关五四运动以及作者的有关资料。
但本文语言充满激情，适合朗读。
“阅读是走向文字内心的桥梁。
”这时的不断朗读，带领学生从字里行间寻找蛛丝马迹；再结合学生所了解的时代背景和作者情况，对于把握文章内容，体味作者感情，有很大的帮助。
教学目标：1、教学知识与能力提高学生的朗读能力，要求读准字音，读出感情，通过反复朗读，培养语感。
2、过程与方法引导学生学会抓住关键词或中心句理解课文内容的方法，揣摩文中精彩的比喻。
3、情感态度与价值观通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，培养学生的民族责任感。
教学重难点：重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概；难点：引导学生感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学准备：PPT课件教学过程：一、谈话导入：同学们，前两天我们刚刚学了《黄河颂》，诗人借歌颂黄河，歌颂了我们伟大的中华民族，激励我们中华儿女要像黄河一样伟大坚强。
七年级语文下册：8《艰难的国运与雄健的国民》教案-新人教版
七年级语文下册：8《艰难的国运与雄健的国民》教案-新人教版一. 教材分析《艰难的国运与雄健的国民》是人教版七年级语文下册的一篇课文。
课文通过讲述中国近代史上的一系列艰难事件，如鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法等，展现了中国人民在困境中的奋斗精神和顽强意志。
课文旨在让学生了解中国近代史上的苦难与抗争，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识，但对于中国近代史上的某些事件可能还不太了解。
学生在学习过程中需要通过课文内容，进一步了解中国近代史的发展脉络，感受中国人民的抗争精神。
此外，学生可能对课文中的某些专业术语和历史人物不够熟悉，需要老师在教学过程中进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国近代史上的一系列艰难事件，理解课文中所展现的中国人民的奋斗精神和顽强意志。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀和民族自豪感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
四. 教学重难点1.教学重点：课文中所描述的中国近代史上的艰难事件和中国人民的抗争精神。
2.教学难点：课文中的某些专业术语和历史人物的解读，以及如何引导学生从中感受到民族精神的力量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地感受课文中所描述的历史事件，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作探究，解决问题，提高学生的学习能力。
3.情感教育法：在教学过程中，注重对学生进行情感态度的引导，培养学生对祖国的热爱之情。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解中国近代史上的相关事件，准备相关教学资料和课件。
2.学生准备：预习课文，了解中国近代史上的基本知识，搜集相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关情境，如播放一段关于中国近代史的视频资料，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
《艰难的国运与雄健的国民》--李大钊(汉英对照)
我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民 族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见 山 峡都是浩浩荡荡的往前流过去，以成其浊 流滚滚，一泻万里的魄势(10)。目前的艰 难 境界，那能阻抑我们民族生命的前进。我 们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲 调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的 道路。要知(11)在艰难的国运中建造国家， 亦是人生最有趣味的事……。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征 人(5)所经过的地方，有时是坦荡 平原，有时是崎 岖险路(6)。志于旅途的人，走到平坦的地方，因 是高高兴兴地向前走， 走到崎岖的境界，俞是奇 趣横生(7)，觉得在此奇绝壮绝(8)的境界，俞能感 到一种冒险 的美趣(9)。
中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道 路。在这段道路上，实在亦有一 种奇绝壮绝的境 至，使我们经过此段道路的人，感得一种壮美的 趣味，是非有雄健的 精神的，不能够感觉到的。
艰难的国运与雄健的国民 李大钊 National Crisis vs. Heroic Nation Li Dazhao
历史的道路，不会是坦平的，有时走到艰 难险阻的境界。这是全靠雄健的精神才 能 冲过去的(1)。 一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽 阔的境界(2)，平原无际，一泻万里(3)。 有 时流到很逼狭的境界，两岸丛山迭岭，绝 壁断崖，江河流于期间，回环曲折，极其 险峻(4)。民族生命的进展，其经历亦复如 是。
The course of history is never smooth. It is sometimes beset with difficulties and obstacles and nothing short of a heroic spirit can help surmount them. A mighty long river sometimes flows through a broad section with plains lying boundless on either side, its waters rolling on non-stop for thousands upon thousands of miles. Sometimes it comes up against a narrow section flanked by high mountains and steep cliffs, winding through a course with many a perilous twist and turn. A nation, in the course of its development, fares likewise.
第8课艰难的国运与雄健的国民
课 堂 小 结
练 习 时 间
练习方式
教 学 反 思
练
给加 一、点字注音或根据拼音写汉字 阻 yi＿＿ 一（xiè）＿＿＿千里 （cóng）＿＿＿山叠岭 绝壁断＿＿＿（yá） （zhuó）＿＿＿流滚滚 二、 形似字组词 [狭 （ ） 浊 （ ） 竞 （ ） 峻 （ ） 俊 （ ）侠 （ ） 课 蚀（ ） 竟（ ） 竣（ ） 堂 三、解释整个词语 练 ①浩浩荡荡： 习 ②一泻千里： 设 ③亦复如是： 计 ④奇趣横生： 四、优化设计练习
馈 校 正 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命 运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为 终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸 成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国 才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明 天因为有我而更加强大和美丽！
选集》 、 《李大钊诗选注》 。 2、写作背景介绍 本文写于 20 世纪 20 年代，正当五四运动高潮过后，封建 军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏， 封建复古势力也再次对新文化运动进行疯狂的反扑，中国社会黑暗到了极 点。 在这种“艰难的国运”面前，那些民族精神不健全的人、懦弱的人和 奴颜卑膝的人有的高升、有的退隐、或化敌为友、为虎作伥，或者畏惧斗争 循迹而去。而大多数正直的爱国志士则在黑暗中徘徊，精神不振。 针对这 种情况，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神， ，在严重的历史关头， 在艰难曲折的道路上，树立起冲破一切艰难险阻的信心，期望动员更多的人 投身于救国救民的伟大事业，使救国救民事业变成全民性的事业。 3、正确书写词语 逼狭． （ ） 崎岖． ． （ ） （ ） 阻抑． （ ） 亦复如此： 回环曲折： 4、初步把握语言特点。朗读课文，以慷慨激昂的情绪感染大家，感受作者 的高尚情怀和伟大精神。 -----本文语言气势磅礴，铿锵有力。 二、合作探究 1、思考文章行文思路： 层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生 命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神。 2、试着找出文中用了哪些比喻句？表现了作者什么情怀？（由学生回答然 后教师进行总结） 长江大河——民族生命进程 浩浩荡荡——中华民族历史 势不可挡、一往无前 平原无际、一泻千里——中华民族历史的顺利发展 回 环曲折、崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难险阻 扬子江、黄河——中 华民族的历史进程 浊流滚滚、 一泻千里——中华民族的光敏前途 作者用了 这些比喻句，既生动形象，又有说服力，表现了作者的豪情壮志，同时也表 现了作者的主张，在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和 发展而奋斗、牺牲。 3、文中多次提及“趣味” ，该如何理解？ 可联系高尔基《海燕》一文中“战 斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感 受。 在课文中作者提到“一种冒险的美趣” 、 “奇趣横生” 、 “一种壮美的趣味” 、 “亦是人生最有趣味的事” ，这种趣味其实就是在经历各种艰难险阻以后的 乐趣，是一种快乐、一种幸福；是勇于挑战困难，政府困难的不畏艰险的英 勇气质；是热衷于投身国家解放事业、为民族解放而不畏艰辛的崇高品质。 总而言之，它是一种“战斗的欢乐” 。
8.艰难的国运与雄健的国民
比喻
生动形象
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说理
增强说服力
长江大河——民族生命进程 扬子江、黄河——中华民族历史进程 浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡，一往无前 平原无际、一泻万里——中华民族历史的顺利发展 曲折回环、崎岖险阻——中华民族 历史所逢的艰难国运 长江、黄河穿沙漠，过山峡——中 华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚，一泻万里——中华民族 的光明前途 这一系列的比喻，表现了作者内心的豪情壮志，同时 也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄 健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。
朗读课文，注意下列字的读音解释： 钊 (zhāo) √雄健：强健有力。 (xiá 狭窄。 ) √逼狭： √险峻： n) （山势）高而险。 (jù √崎岖： )(qū) 形容山路不平。 (qí √阻抑： ) 阻止抑制。 (yì 旅途 (lǚ) √丛山叠岭： ) 连绵的群山，重叠的 (dié
山峰。
(人类)历史道路
体验反思
1、今天的中华民族，国运昌盛，联 系当今的国运形势，你认为我们还需 要“雄健的国民”吗？怎么做，才算 是“雄健的国民”？
同学们，每个国家，每个民 族，乃至每个人在前进的道 路上，都会遇到各种各样的 困难，面对困难，我们就要 靠雄健精神：冲破一切艰难 险阻，像奔流不息的长江、 黄河那样勇往直前！
李大钊
作者介绍
李大钊（1889-1927）
中国共产主义运动的先驱和最早的马 克思主义者，中国共产党的主要创始 人之一。 字守常，河北乐亭人。1907年入天津 法政专门学校学习，1913年赴日本， 就学于早稻田大学。1916年回国，任 北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评 论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思 主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运 动的领袖之一。1920年，在北京成立共产主义小组， 成为中国共产党的创始人之一。嗣后，对党的建设， 工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年 4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。
艰难的国运与雄健的国民原文 2
大家好！我们朗诵的题目是《艰难的国运与雄健的国民》“鞠躬”
历史的道路不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。
有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。
民族生命的进程，其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。
旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。
老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。
在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。
但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族的精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。
目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走
过这崎岖险阻的道路。
要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……（我们的朗诵完毕，谢谢大家，向左转！）。
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4、目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命 的前进？ 阻抑：阻碍抑制 5、扬子江及黄河遇见……流过去，以成其浊 流滚滚、一泻万里的魄势。 成：成就、形成。 魄势：气魄、威势 6、要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生 最有趣味的事…… 趣味：意义、价值
中华民族的史路 中华民族的民族精 神
本文用一系列比喻来说理，既生动 形象又有说服力。试指出文中用了哪 些比喻，表现作者什么情怀。
本
体
喻
体
长江大河
民族生命进程
中华民族历史进程
中华民族历史势不可挡， 一往无前 中华民族历史所逢的艰难 国运
扬子江黄河
“浩浩荡荡”
“平原无际，一泻万里” 中华民族历史的顺利发展
————李大钊
• 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把 自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系 在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自 己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而 奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的 生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心 里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今 天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应 该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强 大和美丽！
1、归纳各段内容。 2、怎样理解文中提倡的“雄健
的精神”？
3、怎样理解作者所说的“趣 味”？
第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路， 是一段崎岖险阻的道路。
第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻 抑我们民族生命的前进。
由此可见，“艰难的国运”有两个方面，
一、是时代性，“现在”“目前”——二十年代的国家命
• 4月28日，敌人用绞刑杀害李大钊等二 十位革命同志。李大钊同志视死如归， 大义凛然，从容不迫，缓步登上刑台。 当刽子手把绞绳套在他脖子上的时候， 他面对十九位即将遇难的同志，发表了 最后一次简短的演说：“我们宣传的马 克思主义，已经培养了许多革命同志， 如同红花的种子撒遍全国各地。这种子 需要用鲜血浇灌，他们会开出艳丽的花。 我深信：共产主义必将得到光荣的胜利， 将来的环球，必定是赤旗的世界！
李大钊（1889—1927），字守
常，河北乐亭人。 1920年9月，在
北京成立共产主义小组，成为中国 共产党的创始人之一。1927年4月28 日，被奉系军阀张作霖杀害于北京， 时年仅三十八岁。
李大钊不仅是伟大的马克思主义者， 也是一位学者和诗人。他的诗文被 鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。 著作有《守常文集》（1939年出 版）、《李大钊选集》（1959年出 版）、《李大钊诗选注》（1979年 出版）。
• 让我们一起来看看不同国运下有哪些雄健的国民
艰难的国运 雄健的国民 雄健的精神
鸦片战争
五四时期
北伐战争 抗日战争 解放战争 抗美援朝 文革时期
人 李大钊 民 群 叶挺 众 刘胡兰 董存瑞 无 名 黄继光 英 张志新 雄
林则徐
无私奉献、 顽强拼搏 英勇无畏
一往直前
在今天社会主义革命和社会主义 建设的新长征途中，还要不要雄健的 精神？为什么？ 发扬雄健的精神，是时代的需要。 在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见 山峡”，遇见“崎岖险路”，出现 “奇绝壮绝的境界”，仍然需要我们 拿出雄健的精神，建设我们美好的祖 国。
本文写于20世纪20年代。当时，帝国主义列强 虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热 之中。有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分 子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一 腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地 叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中 华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民 的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人 们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希 望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的 人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变 成全民的事业。(勾画注释)
“曲折回环”“崎岖险 阻” 长江黄河穿沙漠、过山峡 中华民族前进中的艰难斗争 “浊流滚滚，一泻万里” 中华民族的光明前途
表 现 了 作 者 内 心 的 豪 情 壮 志
怎样理解作者所说的“趣味”？ “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”， “一种壮美的趣味”，“亦是人生 最有趣味的事”。这种种趣味，其 实都是经历艰难险阻以后的趣味， 是一种快乐、一种幸福。
运。
二、是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”
1、人类历史的道路是不平坦 的，只有靠雄健的精神才能冲 过艰难险阻的境界 2、以长江大河比喻民族生命 的进程。 3、以旅途征人以冒险为美趣 比喻“人类在历史上的生活” 4、中华民族现在所逢的史路 5、以扬子江、黄河比喻我们 的民族精神。
人类历史的道路 民族生命的进程 人类历史的生活
• 起来!不愿做奴隶的人们! 把我们的血肉,筑成我们新的长 城! 中华民族到了最危险的时候, 每个人被迫着发出最后的吼声. 起来! 起来! 起来! 我们万众一心,冒着敌人的炮火 前进! 冒着敌人的炮火前进! 前进!
李大钊
学习目标
1、朗读课文，理解文中精彩的比喻 中所蕴含的深刻含义。
2、了解作者及其写作背景，感受作 者的高尚情怀和伟大精神。 3、 联系生活,培养民族责任感。
怎样理解文中提倡的“雄健的精 神”？
“雄健的精神”，也就是民族的 精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、 遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流 过去，以成其浊流滚滚、一泻万 里的魄势。”
“雄健的精神”也就是这种冲破 一切艰难险阻，勇往直前的精神。
“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联 系？
只有雄健的国民才能扭转艰难的 国运；惟有在艰难的国运中建造国家 才更能锻炼、造就国民的雄健精神。
掌握生字词 逼狭_____ Xiá 阻抑_____ yÌ 亦_____复如是 yÌ 旅_____行 lǚ
泻 一xiè___ 千里 奇趣横————生 héng
qÍ qū 崎____岖____ 回环曲____折 qū 险峻_____ j ùn
峻 丛山jùn___ 岭 浊____流滚滚 zhuó词义理解
再次朗读体味
朗读要求 1，读准字音 2，饱含感情朗读（充满乐观，铿锵有力）
小结 本文作者以长江大河奔流向前比喻
中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中
华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中
毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，
气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情 怀和强烈的爱国主义感情。
为世界进文明，为人类造幸福， 以青春之我，创造青春之家庭，青春 之国家，青春之民族，青春之人类， 青春之地与球，资以乐其无涯之生。