《苏幕遮》周邦彦教案

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《苏幕遮》(周邦彦)教学设计

《苏幕遮》(周邦彦)教学设计

《苏幕遮》(周邦彦)教学设计教学目标:1、知识目标:(1)“知人”明“志”。

(2)背诵本词。

2、技能目标:(1)用“缘景明情”的的方法赏析诗歌。

(2)品味本词重点语言。

(3)学习从“对方落笔”的抒情方式。

(4)掌握“诵读”的其它要点。

3、情感目标:(1)继续通过“诵读”,提升学生审美情趣和对中国古典诗词的热爱。

(2)通过图文统一的课件制作,使学生在情操上受到美的熏陶。

教学重点:分析诗词的意象及意境,从而把握诗人的感情。

教学难点:提高诗歌鉴赏能力。

教学方法:在多媒体网络下的协作式教学。

教学工具:多媒体课件教学时数:一课时教学过程:一、导入1、余光中的《乡愁》2、思乡,自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代,一旦离乡,前路漫漫,何日是归年;关山重重,乡书谁人传递?于是,远在他乡异地的诗人,常常不禁悲从中来,美丽而忧伤的诗句便汩汩而出,成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天,就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中,看他是如何表达自己的思乡之情的?二、整体感知1、自由诵读思考:本词主要写了什么景?抒发的什么情?2、整体把握本词主要写的景是荷塘美景,抒发的是思乡之情。

上阙写景,下阕抒情。

三、具体赏析(一)赏析上阕1、诵读指导(1)一开始写的是一个什么样的季节和天气?——炎热潮湿的夏季。

怎么体现出来的?——溽、暑作者心情如何?——烦闷朗读的时候声音是低沉还是高亢?——低沉语速呢?——稍慢我们试读一下。

(生读,然后教师范读)(2)作者接下来的感情有没有化?——有、变得欢快起来了。

那又该怎么读?(快速而又欢快地读)(3)一个夏夜的早晨,天转晴了,作者信步来到室外,看到了一幅荷塘美景。

这三句全是写荷的,因此读的时候要语势连贯,中音中速。

读的时候要发挥想象,好象无边的荷塘美景就在你眼前。

大家齐读一下这三句。

(生读)这里有地方要重读,应该是哪几个字?——风荷举。

下面我们把上阕合起来连读一下。

《苏幕遮/周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案

《苏幕遮/周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案

《苏幕遮·周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案第一章:教学目标1.1 知识与技能1.1.1 学生能够理解并背诵《苏幕遮·燎沉香》。

1.1.2 学生能够分析并解读周邦彦的词风特点。

1.1.3 学生能够运用课文中的修辞手法进行创作。

1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式,帮助学生深入理解课文内容。

1.2.2 引导学生通过对比分析,掌握周邦彦的词风特点。

1.2.3 组织学生进行小组讨论,培养合作学习能力。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 学生能够感受并体会《苏幕遮·燎沉香》的意境美。

1.3.2 学生能够理解并欣赏周邦彦的词作艺术。

1.3.3 学生能够培养对古典文学的热爱,提高人文素养。

第二章:教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文《苏幕遮·燎沉香》的背诵与理解。

2.1.2 周邦彦的词风特点的分析与掌握。

2.1.3 课文中的修辞手法的识别与运用。

2.2 教学难点2.2.1 课文《苏幕遮·燎沉香》中某些生僻字词的理解。

2.2.2 周邦彦的词风特点的深入解读。

2.2.3 修辞手法的具体运用与创作。

第三章:教学过程3.1 导入新课3.1.1 教师通过多媒体展示《苏幕遮·燎沉香》的词牌介绍。

3.1.2 教师简要介绍周邦彦的生平和词作成就。

3.2 自主学习3.2.1 学生自主朗读课文《苏幕遮·燎沉香》。

3.2.2 学生通过注释和工具书解决生僻字词。

3.3 课堂讲解3.3.1 教师详细讲解课文内容,解答学生疑问。

3.3.2 教师分析周邦彦的词风特点,引导学生进行对比学习。

3.4 小组讨论3.4.1 学生分组讨论课文中的修辞手法。

3.4.2 各小组汇报讨论成果,教师进行点评和指导。

3.5 课堂练习3.5.1 学生进行修辞手法的创作练习。

3.5.2 教师选取部分学生的作品进行点评和指导。

第四章:教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 学生课堂参与度、发言积极性等。

高中语文《苏幕遮》优秀教案

高中语文《苏幕遮》优秀教案

高中语文《苏幕遮》优秀教案高中语文古诗《苏幕遮》是宋代词人周邦彦的代表作,下面是店铺给大家带来的高中语文《苏幕遮》优秀教案,希望对你有帮助。

高中语文《苏幕遮》教案【学习目标】1、因声求气,感受诗词创造的意象和丰富意境,品味诗歌的意境美。

2、通过探究,理解古代诗歌中的景和情的关系,品味诗歌的情感美3、以“荷”为例,探究我国古代诗歌中意象的多元性及其蕴含的民族文化意蕴。

【教学过程】一、导入荷花,君子之花。

李白曾经“素手把芙蓉,虚步蹑太清”,陆龟蒙说“ 此花瑞合在瑶池”。

北宋周敦颐在《爱莲说》中以“出污泥而不染,濯清涟而不妖”写尽荷花品格。

自周敦颐颂莲之后,历代文人咏荷之作迭出,在那田田荷叶之上抒发情怀,托物言志。

依旧是在宋代,这个文人自由而自觉,尽情挥洒自己才情的年代,北宋周邦彦以“水面清圆,一一风荷举”,“得荷之神理。

”我们今天且来看,在他笔下的荷花是何等的风姿绰约!让我们以一颗滚烫的心,去慢慢泡开周邦彦的《苏幕遮》,去品味其无穷的荷韵吧。

二、了解作者(打出幻灯)周邦彦(1056—1121),钱塘人,字美成,自号清真居士。

他是“婉约派”之集大成者,曾创作不少新词调。

旧时词论称他为“词家之冠”。

王国维评之为“词中老杜”。

著有词集《片玉词》。

三、反复诵读,整体感知古人云,“情动于中而行于言”,有什么样的感情,就会有什么样的语言节奏和音韵。

俗话说,“书读百遍,其义自见。

”让我们在大声的吟诵之中去感悟、体味诗歌的韵味和情感吧。

1、学生大声诵读,读出词的韵味和情感。

刚才大家读得十分热烈,也很投入。

我们要读出这首词的韵味和情感,首先还得熟悉词的内容,那么请一位同学口述这首词的内容。

2、学生口述这首词的内容。

小结:词人客居他乡,远离故土,身沉宦海,俗物缠身,深切地感受到漂泊之苦,于是羁旅愁思成为词人挥之不去的情结。

何事吟余忽惆怅,夏日荷塘似吾乡。

3、个性吟诵,同时点明这样诵读的理由。

轻重、缓急、高低4、学生指出词中上下阕的感情变化。

周邦彦苏幕遮教案

周邦彦苏幕遮教案

周邦彦苏幕遮教案这是周邦彦苏幕遮教案,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。

周邦彦苏幕遮教案第1篇周邦彦——《苏幕遮》【年代】:宋【作者】:周邦彦——《苏幕遮》【内容】:燎沉香,消溽暑。

鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。

叶上初阳乾宿雨,水面清圆,一一风荷举。

故乡遥,何日去?家住吴门,久作长安旅。

五月渔郎相忆否?小戢轻舟,梦入芙蓉浦。

【作者】:周邦彦(1056-1121)字美成,号*居士,钱塘(今浙*杭州)人。

他懂音乐,能自作曲,向来被认为是北宋末年的大词人。

其词多写男女之情,讲究形式格律和语言技巧,对词的发展颇有影响。

有《片玉词》。

【注释】:燎:燃。

沉香:水沉木制成的薰香。

溽暑:盛夏湿热天气。

侵晓:破晓,天刚亮。

吴门:本为苏州别名,此指古属三吴之地的钱境(杭州)。

长安:借指北宋汴京。

芙蓉浦:长着荷花的水边。

【赏析】:此词写异地乡思。

上片为眼前所见之景。

夏雨初晴,风荷飘举,清新宜人。

下片由景及情,遥想故乡五月,风光迷人,小楫轻舟,消失于芙蓉浦中。

末句“芙蓉”,与上片“风荷”呼应,点明由此及彼、神思奔驰由来,具见经营之妙。

俞陛云《唐五代两宋词选释》:“叶上”三句,笔力清挺,极体物浏亮之致。

胡云翼《宋词选》:周邦彦的词向以“富艳精工”著称;这首词前段描绘雨后风荷的神态,后段写小楫舟的归梦,清新淡雅,别具一格。

第3篇:苏幕遮的诗汇总雪茫茫,纷落地,天地苍苍,坡上炊烟会。

春告家乡松畔水,游子心情,倒海翻*汇。

暗伤神,移步退,月下离分。

母爱难安慰。

明月高悬丝柳翠,痛断肝肠,留下伤心泪。

夜难眠,明月照。

风卷残云,楼上孤灯廖。

明月西斜人早觉。

相思难聊,惆怅情长绕。

月朦胧,浓雾罩。

月*幽明离梦谁能料。

小赋难书相思调。

酒入愁肠,愁绪谁能告?雪花飘,找玩伴,堆雪人来,伙伴都参战。

回忆儿时多少愿,历历屏前,欢笑眸前现。

雪花飞,人不见,两鬓霜银,分外思朋见。

昔日娃娃今日难,岁月蹉跎,永做今生盼。

话残阳、斟满酒。

谁诉离愁,凛冽寒风就。

《苏幕遮》周邦彦教案

《苏幕遮》周邦彦教案

《苏幕遮》周邦彦教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《苏幕遮》。

(2)理解《苏幕遮》的创作背景及诗歌的主题思想。

(3)分析《苏幕遮》的韵律、格律和修辞手法。

2. 过程与方法:(1)通过对比分析,了解《苏幕遮》与其它宋词的区别和特点。

(2)以小组合作的形式,探讨《苏幕遮》中的意象和意境。

(3)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对家乡的思念之情。

(2)培养学生的爱国情怀和文化自信心。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗歌的朗读与背诵。

(2)诗歌主题思想的理解。

(3)诗歌韵律、格律和修辞手法的分析。

2. 教学难点:(1)诗歌中某些生僻字词的理解。

(2)诗歌意境的感悟。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简介周邦彦及其词作特点。

(2)介绍《苏幕遮》的创作背景。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《苏幕遮》,感受诗歌的韵律美。

(2)让学生结合注释,理解诗歌内容,体会作者的情感。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析《苏幕遮》中的意象和意境。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 诗歌解析:(1)解析诗歌的韵律、格律和修辞手法。

(2)分析诗歌中的重点字词和句子。

5. 情感体验:(1)让学生谈谈对诗歌中家乡情感的理解和感悟。

(2)分享自己的家乡故事,表达对家乡的思念之情。

6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调《苏幕遮》的特点和价值。

四、课后作业1. 背诵《苏幕遮》。

2. 写一篇关于《苏幕遮》的意境和情感的短文。

3. 推荐一首类似的宋词,并进行简要分析。

五、教学评价1. 学生对《苏幕遮》的朗读和背诵情况。

2. 学生对诗歌主题思想和意境的理解程度。

3. 学生对诗歌韵律、格律和修辞手法的掌握情况。

4. 学生对家乡情感的表达和感悟。

六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生思考和探讨《苏幕遮》中的意象和意境。

2. 运用情感教学法,激发学生对家乡的思念之情,培养爱国情怀。

苏幕遮教案

苏幕遮教案

《苏幕遮》的教案
一、教学目标:
1. 了解《苏幕遮》的背景和作者。

2. 理解词的内容和意境,体会作者的情感。

3. 背诵全词。

二、教学重难点:
1. 重点:理解词的内容和意境,体会作者的情感。

2. 难点:理解词中所表达的思乡之情。

三、教学方法:
讲授法、诵读法、讨论法
四、教学过程:
1. 导入:通过讲述思乡的故事或者展示相关图片,引起学生对思乡的共鸣。

2. 新课呈现:
- 教师介绍词的背景和作者周邦彦。

- 学生自读《苏幕遮》,结合注释,理解词的大意。

- 教师领学生跟读整篇文章,注意字音和断句节奏。

- 学生自行默读文章,思考作者通过哪些意象表达了思乡之情。

- 引导学生分析词中的意境和表现手法。

3. 课堂练习:学生有感情地朗读《苏幕遮》,并尝试背诵。

4. 课堂总结:与学生一起回顾本节课的重点内容,包括词的内容、意境、表现手法和作者的情感等。

5. 课后作业:让学生背诵并默写《苏幕遮》。

五、教学反思
在教学过程中,要注重引导学生理解词的意境和作者的情感,通过诵读和分析,提高学生的文学鉴赏能力。

同时,鼓励学生发表自己的见解,培养学生的独立思考能力。

周邦彦《苏幕遮》教案(整理精校版)

周邦彦《苏幕遮》教案(整理精校版)

周邦彦《苏幕遮》教案必修教案0402 09:39::周邦彦《苏幕遮》教案学习目标:(1)知识与能力目标:感受诗词创造的意象和丰富意境,品味诗意。

(2)过程与方法目标:培养鉴赏诗歌的能力。

(3)情感态度与价值观:了解,体会词中的情感。

教学重点:分析诗词的意象及意境,从而把握诗人的感情。

教学难点:提高诗歌鉴能力。

教学方法:在多媒体网络下的协作式教学。

师生相互质疑、讨论法。

教学工具:多媒体课件教学时数:一课时教学过程一、简介周邦彦(10561121):中国北宋词人。

字美成,号清真居士,钱塘(今浙江杭州)人。

历官太学正、庐州教授、知漂水县等。

他少年时期个性比较疏散,但相当喜欢读书,精通音律,曾创作不少新词调。

作品多写闺情、羁旅,也有咏物之作。

格律谨严,语言曲丽精雅。

长调尤善铺叙。

为后来格律派词人所宗。

旧时词论称他为“词家之冠”。

有《清真居士集》,后人改名为《片玉集》。

二、赏析:这首词,上片写景,下片抒情,段落极为分明。

第一句起写静境,焚香消暑,取心定自然凉之意,或暗示在热闹场中服一副清凉剂,第二句写境静心也静。

三、四句写静中有噪,“鸟雀呼晴”,一“呼”字,极为传神,暗示昨夜雨,今朝晴。

“侵晓窥檐语”,更是鸟雀多情,窥檐而告诉人以新晴之欢,生动而有风致。

“叶上”句,清新而又美丽。

“水面清圆,一一风荷举”,则动态可掬。

这三句,实是交互句法,配合得极为巧妙,而又音响动人。

是写清圆的荷叶,叶面上还留存昨夜的雨珠,在朝阳下逐渐地干了,一阵风来,荷叶儿一团团地舞动起来,这像是电影的镜头一样,是有时间性的景致。

词句炼一“举”字,全词站立了起来。

动景如生。

这样,我们再回看一起的“燎沉香,消溽暑”的时间,则该是一天的事,而从“鸟雀呼晴”起,则是晨光初兴的景物,然后再从屋边推到室外,荷塘一片新晴景色。

再看首二句,时间该是拖长了,夏日如年,以香消之,寂静可知,意义丰富而含蓄,为下片久客思乡伏了一笔。

下片直抒胸怀,语词如话,不加雕饰。

《苏幕遮》的教案

《苏幕遮》的教案

《苏幕遮》的教案教学目标感受诗词创造的意象和丰富意境品味诗意培养鉴赏诗歌的能力了解作者体会词中作者的情感教学重点感受诗词创造的意象和丰富意境品味诗意教学难点感受诗词创造的意象和丰富意境品味诗意教学方法吟咏赏读结合讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程一、作者介绍周邦彦(10561121):中国北宋词人字美成号清真居士钱塘(今浙江杭州)人历官太学正、庐州教授、知漂水县等他少年时期个性比较疏散但相当喜欢读书精通音律曾创作不少新词调作品多写闺情、羁旅也有咏物之作格律谨严语言曲丽精雅长调尤善铺叙为后来格律派词人所宗旧时词论称他为“词家之冠”有《清真居士集》后人改名为《片玉集》二、诵读多种形式调动学生三、赏析这首词上片写景下片抒情段落极为分明第一句起写静境焚香消暑取心定自然凉之意或暗示在热闹场中服一副清凉剂第二句写境静心也静三、四句写静中有噪“鸟雀呼晴”一“呼”字极为传神暗示昨夜雨今朝晴“侵晓窥檐语”更是鸟雀多情窥檐而告诉人以新晴之欢生动而有风致“叶上”句清新而又美丽“水面清圆一一风荷举”则动态可掬这三句实是交互句法配合得极为巧妙而又音响动人是写清圆的荷叶叶面上还留存昨夜的雨珠在朝阳下逐渐地干了一阵风来荷叶儿一团团地舞动起来这像是电影的镜头一样是有时间性的景致词句炼一“举”字全词站立了起来动景如生这样我们再回看一起的“燎沉香消溽暑”的时间则该是一天的事而从“鸟雀呼晴”起则是晨光初兴的景物然后再从屋边推到室外荷塘一片新晴景色再看首二句时间该是拖长了夏日如年以香消之寂静可知意义丰富而含蓄为下片久客思乡伏了一笔下片直抒胸怀语词如话不加雕饰己身旅泊“长安”实即当时汴京(今开封)周邦彦本以太学生入都以献《汴都赋》为神宗所赏识进为太学正但仍无所作为不免有乡关之思“故乡遥何日去”点地点时“家住吴门久作长安旅”实为不如归去之意紧接“五月渔郎相忆否”不言己思家乡友朋却写渔郎是否思念自己这是从对面深一层写法一结两句“小楫轻舟梦入芙蓉浦”即梦中划小舟入莲花塘中了以虚构的梦景作结虽虚而实变幻莫测这首词构成的境界确如周济所说:“上片若有意若无意使人神眩”(《宋四家词选》)而周邦彦的心胸又当如陈世所说:“不必以词胜而词自胜风致绝佳亦见先生胸襟恬淡”《云韶集》足见周邦彦的词以典雅著称又被推为集大成词人其词作固然精工绝伦而其思想境界之高超实尤为其词作之牢固基础四、课堂小结:周邦彦的词以富艳精工著称但这首《苏幕遮》清水出芙蓉天然去雕饰清新自然是清真词中少数的例外词以写雨后风荷为中心引入故乡归梦表达思乡之情意思比较单纯上片先写室内燎香消暑继写屋檐鸟雀呼晴再写室外风荷摇摆词境活泼清新结构意脉连贯自然视点变换极具层次词中对荷花的传神描写被王国维《人间词话》评为:真能得荷之神理者为写荷之绝唱下片再由眼前五月水面清园风荷凌举的景象联想到相似的故乡吴门的五月的风物小楫轻舟梦入芙蓉浦相思之情淋漓尽致分类作业A类:熟读全诗深钻诗意B类:JC朗读并背诵《苏幕遮》预习布置预习《国殇》板书设计上片:写室内燎香消暑屋檐鸟雀呼晴室外风荷摇摆下片:联想到故乡五月的风物相思之情淋漓尽致课后反思延伸阅读:周邦彦《苏幕遮》学案10学习目标:1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌背诵诗歌2、能用自己的话说出诗歌的意思体会诗人的思想感情3、通过反复诵读诗歌体味古诗的节奏、韵律和意境体会诗人是怎样展开丰富的想象的培养自己的审美情趣学习过程:一、明确目标(自读目标明确本节课的方向课堂上才能做到有的放矢)二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间对课文进行预习感知)(一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息并摘录到书上)周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人字美成号清真居士钱塘(今浙江杭州)人历官太学正、庐州教授、知漂水县等他少年时期个性比较疏散但相当喜欢读书宋神宗时他写了一篇《汴都赋》赞扬新法徽宗时为徽猷阁待制提兴大晟府妙解音律善于作词作品多写闺情、羁旅也有咏物之作他的词富艳精工自成一家有“词家之冠”、“词中老杜”之称有《清真居士集》后人改名为《片玉集》(二)朗读诗歌整体感知1、初读诗歌读准字音读出节奏标出读不准的字音和不理解的词语(通过查工具书解决并掌握)2、理解诗意感情朗读(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意)三、课堂探究(一)自主学习(先自主学习以下问题疑难问题在题号上做出标记)1、上阕写了些景,作者的心情有什么变化?2、赏析一下这一首词的中的名句“叶上初阳干宿雨水面清圆一一风荷举3、下阕写了什么情?(二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮赶快参加吧!)小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题(三)展示讲解(机会总是垂青有准备的人抓住机会亮出风采!)由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解其他学生补充质疑提示总结:【赏析】这首词上片写景下片抒情段落极为分明第一句起写静境焚香消暑取心定自然凉之意或暗示在热闹场中服一副清凉剂第二句写境静心也静三、四句写静中有噪“鸟雀呼晴”一“呼”字极为传神暗示昨夜雨今朝晴“侵晓窥檐语”更是鸟雀多情窥檐而告诉人以新晴之欢生动而有风致“叶上”句清新而又美丽“水面清圆一一风荷举”则动态可掬这三句实是交互句法配合得极为巧妙而又音响动人是写清圆的荷叶叶面上还留存昨夜的雨珠在朝阳下逐渐地干了一阵风来荷叶儿一团团地舞动起来这像是电影的镜头一样是有时间性的景致词句炼一“举”字全词站立了起来动景如生这样我们再回看一起的“燎沉香消溽暑”的时间则该是一天的事而从“鸟雀呼晴”起则是晨光初兴的景物然后再从屋边推到室外荷塘一片新晴景色再看首二句时间该是拖长了夏日如年以香消之寂静可知意义丰富而含蓄为下片久客思乡伏了一笔下片直抒胸怀语词如话不加雕饰己身旅泊“长安”实即当时汴京(今开封)周邦彦本以太学生入都以献《汴都赋》为神宗所赏识进为太学正但仍无所作为不免有乡关之思“故乡遥何日去”点地点时“家住吴门久作长安旅”实为不如归去之意紧接“五月渔郎相忆否”不言己思家乡友朋却写渔郎是否思念自己这是从对面深一层写法一结两句“小楫轻舟梦入芙蓉浦”即梦中划小舟入莲花塘中了以虚构的梦景作结虽虚而实变幻莫测这首词构成的境界确如周济所说:“上片若有意若无意使人神眩”(《宋四家词选》)而周邦彦的心胸又当如陈世所说:“不必以词胜而词自胜风致绝佳亦见先生胸襟恬淡”《云韶集》足见周邦彦的词以典雅著称又被推为集大成词人其词作固然精工绝伦而其思想境界之高超实尤为其词作之牢固基础周邦彦《苏幕遮》导学案9学习目标:1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌背诵诗歌2、能用自己的话说出诗歌的意思体会诗人的思想感情3、通过反复诵读诗歌体味古诗的节奏、韵律和意境体会诗人是怎样展开丰富的想象的培养自己的审美情趣学习过程:一、明确目标(自读目标明确本节课的方向课堂上才能做到有的放矢)二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间对课文进行预习感知)(一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息并摘录到书上)周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人字美成号清真居士钱塘(今浙江杭州)人历官太学正、庐州教授、知漂水县等他少年时期个性比较疏散但相当喜欢读书宋神宗时他写了一篇《汴都赋》赞扬新法徽宗时为徽猷阁待制提兴大晟府妙解音律善于作词作品多写闺情、羁旅也有咏物之作他的词富艳精工自成一家有“词家之冠”、“词中老杜”之称有《清真居士集》后人改名为《片玉集》(二)朗读诗歌整体感知1、初读诗歌读准字音读出节奏标出读不准的字音和不理解的词语(通过查工具书解决并掌握)2、理解诗意感情朗读(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意)三、课堂探究(一)自主学习(先自主学习以下问题疑难问题在题号上做出标记)1、上阕写了些景,作者的心情有什么变化?2、赏析一下这一首词的中的名句“叶上初阳干宿雨水面清圆一一风荷举3、下阕写了什么情?(二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮赶快参加吧!)小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题(三)展示讲解(机会总是垂青有准备的人抓住机会亮出风采!)由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解其他学生补充质疑提示总结:【赏析】这首词上片写景下片抒情段落极为分明第一句起写静境焚香消暑取心定自然凉之意或暗示在热闹场中服一副清凉剂第二句写境静心也静三、四句写静中有噪“鸟雀呼晴”一“呼”字极为传神暗示昨夜雨今朝晴“侵晓窥檐语”更是鸟雀多情窥檐而告诉人以新晴之欢生动而有风致“叶上”句清新而又美丽“水面清圆一一风荷举”则动态可掬这三句实是交互句法配合得极为巧妙而又音响动人是写清圆的荷叶叶面上还留存昨夜的雨珠在朝阳下逐渐地干了一阵风来荷叶儿一团团地舞动起来这像是电影的镜头一样是有时间性的景致词句炼一“举”字全词站立了起来动景如生这样我们再回看一起的“燎沉香消溽暑”的时间则该是一天的事而从“鸟雀呼晴”起则是晨光初兴的景物然后再从屋边推到室外荷塘一片新晴景色再看首二句时间该是拖长了夏日如年以香消之寂静可知意义丰富而含蓄为下片久客思乡伏了一笔下片直抒胸怀语词如话不加雕饰己身旅泊“长安”实即当时汴京(今开封)周邦彦本以太学生入都以献《汴都赋》为神宗所赏识进为太学正但仍无所作为不免有乡关之思“故乡遥何日去”点地点时“家住吴门久作长安旅”实为不如归去之意紧接“五月渔郎相忆否”不言己思家乡友朋却写渔郎是否思念自己这是从对面深一层写法一结两句“小楫轻舟梦入芙蓉浦”即梦中划小舟入莲花塘中了以虚构的梦景作结虽虚而实变幻莫测这首词构成的境界确如周济所说:“上片若有意若无意使人神眩”(《宋四家词选》)而周邦彦的心胸又当如陈世所说:“不必以词胜而词自胜风致绝佳亦见先生胸襟恬淡”《云韶集》足见周邦彦的词以典雅著称又被推为集大成词人其词作固然精工绝伦而其思想境界之高超实尤为其词作之牢固基础周邦彦《苏幕遮》学案8(教师版)燎沉香消溽暑鸟雀呼晴侵晓窥檐语叶上初阳干宿雨水面清圆一一风荷举故乡遥何日去家住吴门久作长安旅五月渔郎相忆否小楫轻舟梦入芙蓉浦1.填空:周邦彦我国北宋时代的词人字美成号清真居士钱塘(今浙江杭州)人妙解音律善于作词宋徽宗时曾任大晟乐府提举官进一步完善了词的体制形式作品多写闺情、羁旅也有咏物之作格律谨严语言曲丽精雅长调尤善铺叙旧时词论称他为“词家之冠”有《清真居士集》后人改名为《片玉集》他被尊为婉约派的集大成者和格律派的创始人为后来格律派词人所宗周邦彦的词以富艳精工著称但这首《苏幕遮》清水出芙蓉天然去雕饰清新自然是清真词中少数的例外与杜甫的《月夜》有异曲同工之妙王国维因此称赞周邦彦:“词中老杜非先生不可”2.诵读全词完成下列问题⑴读准字音、辨析字形燎(liáo)溽(rù)楫(jí)浦(pǔ)⑵结合注释解释重点词语的意思燎沉香(烧)消溽暑(湿润;潮湿)侵晓窥檐语(渐近拂晓快天亮时)梦入芙蓉浦(有荷花的水边) 3.探究赏析⑴上片的景中有些意象这些意象构成了一幅怎样的画面意象:沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花这些意象描绘了五月盛夏的一个早晨消暑用的沉香散发出淡淡的香味昨夜刚下完雨天放晴了鸟儿在屋檐下欢快地叫着吱吱喳喳异常可爱初升的太阳照着屋外茂盛的荷花荷叶上的雨珠渐蒸干清平的水面上挺立着一枝枝荷花在风中摇摆构成了清新自然从容淡雅的画面⑵词的下片诗人抒发了作者的什么感情他抒发情感的方式有什么特别的地方下阙由眼前五月水面清圆风荷凌举的景象联想到相似的故乡吴门的五月的风物小楫轻舟梦入芙蓉浦将作者的思乡之情表达的淋漓尽致下阕抒发情感的方式特别从故乡的朋友(渔郎)对自己的想念来写思乡之情不直接写自己忆旧友而是用设问的手法反写不知旧友是否忆我不但把自己对故乡对朋友的思念之情表达得更细腻真切而且不落俗套与杜甫的《月夜》一样有异曲同工之妙杜甫的《月夜》用设想妻子思念自己的手法来表达自己思念远方的妻与子的复杂感情王国维因此称赞周邦彦:“词中老杜非先生不可”⑶这首词上片写景下片抒情段落极其分明但是情景之间关联密切想想两者之间有什么关系联系两片之间感情的是个意象简要分析情与情的关系:触景生情即景生情联系两片之间感情的意象是风荷词人从眼前的“风荷”想到有荷花的家乡转入虚构的梦境“芙蓉浦”的描写词人的家乡在钱塘西湖的荷花“接天莲叶无穷碧映日荷花别样红”这样就由描写“风荷”很自然地过渡到抒发怀乡之情而不着痕迹⑷王国维认为词中“水面清圆一一风荷举”两句“真能得荷之神理者”你如何理解王国维的这个评价第一,这两句诗不事雕饰风格简约而荷之神态、精神跃然纸上首先这句词有一种简约的构图美水面是平的“清圆”的荷叶及荷叶上的雨滴是圆的而婷婷玉立的荷茎又是垂直的这种几何图形般的简约造型让读者过目不忘似乎王维“大漠孤烟直长河落日圆”的精髓第二这两句炼字的功夫了得“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖简单的一个“风”字把微风吹过荷塘荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了“举”把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现的淋漓尽致“风”造成了左右摇摆的力“举”代表向上的力荷在风中“举”具有动感尤见精神周邦彦《苏幕遮》导学案6(教师版)【学习目标】1、知识与技能:感受诗词创造的意象和丰富意境品味诗意2、过程与方法:了解作者及其作品风格体会词中作者的情感3、情感态度价值观:培养鉴赏诗歌的能力【预习案】一、走进作者:周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人字美成号清真居士钱塘(今浙江杭州)人历官太学正、庐州教授、知漂水县等他少年时期个性比较疏散但相当喜欢读书宋神宗时他写了一篇《汴都赋》赞扬新法徽宗时为徽猷阁待制提兴大晟府妙解音律善于作词作品多写闺情、羁旅也有咏物之作他的词富艳精工自成一家有“词家之冠”、“词中老杜”之称有《清真居士集》后人改名为《片玉集》二、知识积累1、读准字音、辨析字形燎(liáo)溽(rù)楫(jí)浦(pǔ)2、结合注释解释重点词语的意思燎沉香(点燃)消溽暑(湿润)鸟雀呼晴(欢呼)梦入芙蓉浦(水边)侵晓窥檐语(偷看)侵晓(快天亮时)3、翻译下列句子①鸟雀呼晴侵晓窥檐语,雨后天晴鸟雀欢快的鸣叫拂晓时分我偷偷听它们在屋檐下的“言语”②叶上初阳干宿雨水面清圆一一风荷举荷叶上初出的阳光晒干了隔夜的雨水面清润圆正荷叶迎着晨风每一片都挺出水面③家住吴门久作长安旅我家本在吴越一带(今钱塘)长久地客居长安4、解答下列问题①.上阕写了些景,作者的心情有什么变化?(烦闷欢快)②下阕写了什么情?(对家乡朋友的浓烈思念)5、有感情朗读并背诵全词【探究案】⑴作者感情的变化主要是通过个字表现出来的?分析这几个字的妙处.(“呼”和“语”拟人:“呼”字极为传神充满人性化暗示昨夜雨今朝放晴“侵晓窥檐语”更是鸟雀多情窥檐而告诉人以新晴之欢生动而有风致)⑵赏析一下这一首词的中的名句“叶上初阳干宿雨水面清圆一一风荷举”(清新的绿荷叶面上昨夜雨后水珠仍在但作者仔细的观察水珠被蒸发的过程形象细微之致并且其后荷花荷叶摇动这一定有响动因此又引出音乐的效果了手法超凡)⑶如何理解“一一风荷举”的“举”字(一个“举”字体现了作者遣词造句的高超写出了风下荷叶的动态可掬)⑷《苏幕遮》上片写景下片抒情体会一下这景和情联系的纽带是通过个意象反映出来的(“风荷”词人由眼前的荷花联想到故乡钱塘由写景很自然地过渡到抒发思乡之情)教师小结:这首词上片写景下片抒情表达了作者对家乡的思念【拓展案】关河令周邦彦秋阴时晴渐向暝变一庭凄冷伫听寒声,云深无雁影.更深人去寂静,但照壁孤灯相映.酒已都醒,如何消夜永【注】①周邦彦(10561121):字美成,号清真居士,钱塘人.②寒声:指秋声,如风声、落叶声、虫鸣声等.③雁:古人认为雁能传书.⑴从上、下两阕的首句看,这首词是以什么为线索来写的?请简要说明.是以时间推移为线索来写的.上阕写的情景发生在日间”渐向暝”时;下阕写作者难以入眠的情景已经推移至更深、人去、夜寂静时.⑵简要分析作者在这首词中所表现的心情.作者在词中表现了思家、孤寂的心情.上阕写作者站在庭院等候亲人的消息,但盼来的只是”无雁影”;下阕写作者本想借酒浇愁,酒醒之后,却愁上加愁,于是感叹不已,使孤栖之愁更深一层.周邦彦《苏幕遮》学案4(沪教版必修3教案设计)【学习目标】1、感受诗词创造的意象和丰富意境品味诗意2、了解作者及其作品风格体会词中作者的情感3、培养鉴赏诗歌的能力【学习重难点】1、感受诗词创造的意象和丰富意境品味诗意2、培养鉴赏诗歌的能力【学习方法】朗读法,讨论法学习过程:一、.预习学案:1.周邦彦是后期著名的派词人字美成号清真居士钱塘(今浙江杭州)人历官太学正、庐州教授、知漂水县等他少年时期个性比较疏散但相当喜欢读书宋神宗时他写了一篇《汴都赋》赞扬新法徽宗时为徽猷阁待制提兴大晟府妙解音律善于作词作品多写闺情、羁旅也有咏物之作他的词富艳精工自成一家有“词家之冠”、“词中老杜”之称有《清真居士集》后人改名为《》2.根据“探究讨论”一的“诵读提示”朗读全文并进而背诵二.赏析学案:1、.上阕写了些景,作者的心情有什么变化?2、作者感情的变化是通过个字或几个字表现出来的?分析这几个字的妙处.3、赏析名句“叶上初阳干宿雨水面清圆一一风荷举”4、下阕抒写了什么情?5、《苏幕遮》上片写景下片抒情体会一下这景和情联系的纽带是通过个意象反映出来的6、诵读这首词的上阕你将用一种什么样的语气和语调诵读“风荷举”三字是轻读还是重读下阕诵读时你将用怎样的语气和语调诵读7、王国维认为这首词中“水面清园一一风荷举”两句“最能得荷之神理者”你如何理解王国维的这句评价三.课堂练案:分析下面这首诗表达了什么感情如何表达的邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至抱膝灯前影伴身想得家中夜深坐还应说着远行人《登柳州城楼寄漳汀封连四州》1、这首诗抒发了作者怎样的思想感情2、这首诗情景交融结合诗的第二联作具体分析四、课外练案.《菩萨蛮》中学语文在线1.阅读这首词给这首词加一个题目2.有人说“弄妆梳洗迟”中“弄”字最奇是一篇之眼目请简析其妙处3.有人认为词的最后两句是画蛇添足应该删去你的观点请说明理由周邦彦《苏幕遮》学案设计3(北师大版八年级下)【学习目标】1、知识与技能:感受诗词创造的意象和丰富意境品味诗意2、过程与方法:了解作者及其作品风格体会词中作者的情感3、情感态度价值观:培养鉴赏诗歌的能力【学习重点】1、感受诗词创造的意象和丰富意境品味诗意2、培养鉴赏诗歌的能力【学法指导】自主合作相关链接宋词是中国古代文学的奇葩历来与唐诗并称双绝都代表一代文学之胜.唐诗的兴盛和发展达到了古代诗歌史上的巅峰词萌芽于隋唐之际兴于晚唐五代而极盛于宋广义来说词本属诗之一体然逐渐与传统诗歌分庭抗礼经宋代无数词人于此倾注深情寄托豪兴驰骋才华精心琢磨创作出大量晶莹、灿烂、温润、磊落反映时代精神风貌而且具有不同于传统诗歌艺术魅力的瑰宝遂与唐诗如峰并峙唐宋之词系配合新兴乐曲而唱的歌词可说是前代乐府民歌的变种当时新兴乐曲主要系民间乐曲和边疆少数民族及域外传入的曲调其章节抑场抗坠、变化多端与以“中和”为主的传统音乐大异其趣;歌词的句式也随之长短、错落、奇偶相间比起大体整齐的传统古近体诗歌来大有发展具有特殊表现力曲子词、近体乐府、诗余、长短句之名由此而得作词一般是按照某种乐调曲拍之谱填制歌词曲调的名称如[菩萨蛮][蝶恋花][念奴娇]等叫做“词调”或“词牌”首先词有大量不同音律句式的调和体作者可以在极为广泛的范围内选择符合创作需要的词调据清康熙时编的《词谱》所载有826调、2306体还有好多尚未收入古人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”有的以58字以内为小令59字到90字为中调91字以上为长调词调中除少数小令不分段称为“单调”外大部分词调分成两段甚至三段、四段分别称为“双调”“三叠”“四叠”段的词学术语为“片”或“阕”“片”即“遍”指乐曲奏过一遍“阕”原是乐终的意思一首词的两段分别称上、下片或上、下阕词虽分片仍属一首曲子词与长短句词初名曲、曲子、曲子词简称“词”又名乐府、近体乐府、乐章、琴趣还被称作诗余、歌曲、长短句归纳起来这许多名称主要是分别说明词与音乐的密切关系及其与传统诗歌不同的形式特征词调有一般诗体中罕。

苏幕遮周邦彦优秀教案

苏幕遮周邦彦优秀教案

苏幕遮周邦彦优秀教案【篇一:《苏幕遮》周邦彦教案】【篇二:苏幕遮_教案_(周邦彦)】苏幕遮(周邦彦)教学目的:1、了解周邦彦的生平事迹。

2、掌握词的内容及表现技巧,培养鉴赏诗歌的能力。

3、品味语言。

4、诵读课文。

教学重点:掌握词的内容及表现技巧,品味语言。

教学难点:品味语言。

教学方法:讨论法、诵读法。

教学时间:1课时教学过程:一、导入新课大家好,我们今天来学习周邦彦的《苏幕遮》。

二、解题苏幕遮,词牌名。

三、作者周邦彦(1056—1121),字美成,号清真居士,钱塘人。

少年时落拓不羁,二十四岁时入太学读书,后来当过一些地方官和校书郎等职。

他精通音律、善作词,其作品善铺叙而含蓄,富丽精细,格律精严。

漂泊的孤独和憔悴失意,是周邦彦词的情感基调。

咏物也是周词的主要题材。

周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖,他不同于苏轼追求创作自由,注重抒情言志,而是强调精心勾画,法度井然,注重词境的开拓。

周邦彦开宗立派,是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。

四、朗读课文苏幕遮燎沉香,消溽暑。

鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。

叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。

故乡遥,何日去。

家住吴门,久作长安旅。

五月渔郎相忆否,小楫轻舟,梦入芙蓉浦。

1、学生齐读。

2、这首词的感情基调是怎样的?明确:基调是伤感低沉的,因而在语速上要缓慢、低沉、绵长。

大家都知道词是可以配乐歌唱的,所以词也是非常讲究韵律美的。

《苏幕遮》一词押仄韵到底,我们在朗读的过程中要注意韵脚和重点词的重读,结合作者在词中表达的情感,即气韵,读出作品音乐美和情韵美。

3、指定同学朗读。

4、再次齐读五、赏析词义1、整体感知:从结构上来看,这首词的上下片分别侧重写什么?明确:上片写景,下片抒情。

2、(一)词的上片写景:问题一:上片的景中有哪些意象?明确:沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花问题二:这些意象构成了一幅怎样的画面?明确:整幅画面清新自然,从容淡雅。

五月盛夏的一个早晨,消暑用的沉香散发出淡淡的香味(嗅觉),昨夜刚下完雨,天放晴了,鸟儿在屋檐下欢快地叫着,吱吱喳喳,异常可爱(听觉)。

《苏幕遮》周邦彦教案

《苏幕遮》周邦彦教案

《苏幕遮》周邦彦教案第一章:教学目标1.1 知识与技能了解作者周邦彦的生平和创作背景。

分析《苏幕遮》的词牌特点和结构。

解读《苏幕遮》中的意象和修辞手法。

1.2 过程与方法通过阅读和讨论,深入理解《苏幕遮》的意境和情感。

学会欣赏古典诗词的美,提高审美能力。

运用诗词创作技巧,进行创意写作。

1.3 情感态度与价值观感受古典诗词的魅力,增强对中国传统文化的认同感。

培养学生的文学素养和人文精神。

引导学生思考人生哲理,提升人生境界。

第二章:教学内容2.1 课文导入介绍作者周邦彦的生平和创作背景。

简单介绍《苏幕遮》的词牌特点和结构。

2.2 课文讲解逐句讲解《苏幕遮》的歌词,解析其中的意象和修辞手法。

分析词中的情感和意境,引导学生深入理解词的意蕴。

2.3 词牌特点讲解讲解《苏幕遮》的词牌结构,包括平仄、韵脚等。

示范创作一首《苏幕遮》的词,帮助学生理解词牌的特点和运用。

第三章:教学方法3.1 互动讲解通过提问和讨论,引导学生主动思考和参与课堂。

鼓励学生分享自己的理解和感悟,增强课堂的互动性。

3.2 案例分析通过分析《苏幕遮》中的具体意象和修辞手法,让学生学会欣赏古典诗词的美。

引导学生对比分析其他词人的作品,提高学生的文学鉴赏能力。

3.3 创意写作引导学生运用诗词创作技巧,进行《苏幕遮》的仿写或创作。

鼓励学生发挥想象,创作出具有个人特色的诗词作品。

第四章:教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度和思考能力。

鼓励学生在课堂上积极提问和发表自己的观点。

4.2 词作评价评估学生在词作中的表现,包括对词牌结构的掌握和对意境的创造。

注重学生的创新能力和表达能力,给予积极的反馈和建议。

4.3 课堂讨论鼓励学生参与课堂讨论,评估学生的理解和思考能力。

关注学生在讨论中的观点表述和逻辑思维。

第五章:教学资源5.1 参考资料提供相关的参考资料,包括周邦彦的词作选集、词牌特点的讲解资料等。

推荐一些古典诗词鉴赏的书籍和网站,供学生自主学习。

《苏幕遮/周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案

《苏幕遮/周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案

《苏幕遮·周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·燎沉香》。

(2)理解并掌握词牌《苏幕遮》的基本格律和特点。

(3)了解作者周邦彦的生平和创作背景。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析词中的意象和意境。

(2)学会欣赏古典诗词的美,提高审美能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对家乡的思念之情和对美好生活的向往。

(2)培养学生的爱国情怀,增强民族自豪感。

二、教学重点与难点:重点:1. 词牌《苏幕遮》的格律特点。

2. 分析词中的意象和意境。

难点:1. 词中一些生僻字词的理解。

2. 词意的深刻领会。

三、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍作者周邦彦的生平和创作背景。

(2)提问:同学们听说过词牌《苏幕遮》吗?它的特点是什么?2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《苏幕遮·燎沉香》,感受词的韵律美。

(2)让学生结合注释,理解词的意思。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析词中的意象和意境。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 讲解与解析:(1)讲解词牌《苏幕遮》的格律特点。

(2)解析词中的意象和意境,深入领会词意。

5. 情感体验:(1)让学生想象词中描绘的画面,感受作者的情感。

(2)讨论词中所表达的作者对家乡的思念之情和对美好生活的向往。

四、课堂小结:五、课后作业:1. 背诵《苏幕遮·燎沉香》。

2. 写一篇关于词中意象和意境的感受文章。

3. 搜集其他词牌《苏幕遮》的作品,了解其创作背景和特点。

六、教学策略1. 情境创设:通过多媒体展示宋代江南夏日的图片和音乐,让学生仿佛置身于词中的意境,增强学生的感官体验。

2. 对比分析:选取其他词人的《苏幕遮》作品进行对比,让学生更好地理解周邦彦的这首词的独特之处。

3. 启发式教学:引导学生从词中的意象出发,深入挖掘词人的情感。

七、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的准确性。

《苏幕遮/周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案

《苏幕遮/周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案

《苏幕遮·周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案第一章:导入教学目标:1. 引导学生了解《苏幕遮·周邦彦》的背景及作者简介。

2. 激发学生对这首词的兴趣和好奇心。

教学内容:1. 介绍《苏幕遮·周邦彦》的创作背景。

2. 简介周邦彦的生平和文学成就。

3. 提出问题,引导学生思考词的特点和魅力。

教学步骤:1. 引入《苏幕遮·周邦彦》的题目,让学生猜测这首词的内容和主题。

2. 向学生介绍周邦彦的生平和文学成就,强调他在词坛上的地位。

3. 解释《苏幕遮·周邦彦》的创作背景,引发学生对这首词的兴趣。

4. 提出问题,引导学生思考词的特点和魅力,激发学生的学习欲望。

第二章:词意解析教学目标:1. 帮助学生理解《苏幕遮·周邦彦》的意境和主题。

2. 培养学生对词意的深入理解和感悟能力。

教学内容:1. 解析《苏幕遮·周邦彦》的意境和主题。

2. 分析词中的意象和修辞手法。

教学步骤:1. 让学生自读《苏幕遮·周邦彦》,感受词的意境。

2. 解析词中的意象和修辞手法,帮助学生深入理解词意。

3. 引导学生思考词的主题,探讨作者想要表达的思想和情感。

4. 让学生进行小组讨论,分享对词意的理解和感悟。

第三章:词句品味教学目标:1. 培养学生对《苏幕遮·周邦彦》词句的品味和鉴赏能力。

2. 提高学生对古典文学语言的理解和欣赏水平。

教学内容:1. 分析《苏幕遮·周邦彦》中的精彩词句。

2. 引导学生品味词句中的意境和美感。

教学步骤:1. 引导学生关注《苏幕遮·周邦彦》中的精彩词句。

2. 分析词句中的意境和美感,帮助学生品味和鉴赏。

3. 让学生进行小组讨论,分享对词句的品味和欣赏。

4. 引导学生运用词句中的意境和美感,进行创意写作或绘画。

第四章:词的背景与创作教学目标:1. 帮助学生了解《苏幕遮·周邦彦》的创作背景。

2. 培养学生对词的创作过程和心路历程的理解。

《苏幕遮》(周邦彦)教案

《苏幕遮》(周邦彦)教案

《苏幕遮》(周邦彦)教案第一篇:《苏幕遮》(周邦彦)教案《苏幕遮》(周邦彦)教案【学习目标】1、美读理解词意,体会作者的思乡情。

2、学习鉴赏本词的艺术特色。

3、有感情地诵读全词。

【教学课时】一课时【教学过程】一.温故导入莲花历来为人们所喜爱,文人墨客写下了许多咏赞莲花的诗篇,同学们能说出几句写荷花的诗句。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

——【小池】杨万里。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

——【晓出净慈送林子方】杨万里清水出芙蓉,天然去雕饰—【经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰】李白。

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

——【爱莲说】周敦颐。

今天我们一起来看看周邦彦是如何来描绘荷花的神韵的,由赏荷寄托词人了怎么的情感?今天我们一起来学习周邦彦的《苏幕遮》。

二.走近作者:周邦彦(1057-1121):字美成,号清真居士,中国北宋词人,妙解音律,善于作词,作品多写闺情、羁旅,也有咏物之作。

格律谨严,语言曲丽精雅。

长调尤善铺叙。

为后来格律派词人所宗。

旧时词论称他为“词家之冠”。

有《清真居士集》,后人改名为《片玉集》。

周邦彦的词以富艳精工著称,但这首《苏幕遮》却是“清水出芙蓉,天然去雕饰”,清新自然。

此词作于神宗元丰六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之间,当时周邦彦久客京师,从入都到为太学生到任太学正,处于人生上升阶段。

周邦彦本以太学生入都,但却无所作为,不免有乡关之思。

三.检查预习:1、读准字音、辨析字形燎liáo溽rù楫jí浦pǔ2、结合注释解释意思燎沉香消溽暑侵晓窥檐语楫梦入芙蓉浦四.朗读感知学生自读,注意把握节奏停顿。

教师指导,指出需要改进的地方,师生共读。

问题一:从内容上看,词的上下片分别侧重写什么?明确:上片写景,下片抒情。

问题二:词的下片抒情,抒发了一种什么情感?明确:思乡之情问题三:这首词上片写景,下片抒情,段落极其分明,但是情景之间关联密切,想想两者之间有什么关系,联系两片之间的感情纽带是哪个意象?明确:风荷。

《苏幕遮》教案

《苏幕遮》教案
( 宋 周 邦 彦

·
一、作者介绍
字美成,号清真居士。 周邦彦是继柳永之后北宋最有影 响力的婉约派词人。周词语言富丽 精工,音调和谐,讲究格律,被称 为“词中老杜”,技法上成为婉约 词的集大成者。羁旅愁思是他词作 的重要题材,咏物也是周词的主要 题材,新月、荷花、梅花、梨花、 杨柳等都是他吟咏的对象。
炼字:“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活 泼灵动的神态,“窥”字把鸟儿们东张西望 的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水 面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次 感刻画得惟妙惟肖,简单一个“风”字,把 微风吹过荷塘,荷叶随风轻轻摇动的姿态不 动声色地勾勒出来了,“举”字,把荷茎修 长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还 有“遥”“久”“梦”等
(1)“五月渔郎相忆否?”不直接说自己思念友 人,而用设问反写不知旧友是否忆我,不仅把自 己对故乡、对朋友的思念之情表达得更细腻真切 , 而且使得不落俗套的意境又进一层——王国维赞 之曰:“诗中老杜,非先生不可”。
(2)“小楫轻舟,梦入芙蓉浦”,所写之景为 虚景,借“梦入芙蓉浦”来表达对故乡的思乡 之情。
自己和儿女不懂得思 月夜 念的手法来表达自己 杜甫 今夜鄜(fu)州月, 闺中只独 思念远在鄜州的妻与 子的复杂细腻的感 看。 情。——明代王嗣奭 遥怜小儿女, 未解忆长安。 香雾云鬟湿, 清辉玉臂寒。 在《杜臆》中说: 何时倚虚幌, 双照泪痕干? “公本思家,偏想家 人思己,已进一层。 念及儿女不能思,又 进一层”)
四、研讨
2、这首词上片写景,下片抒情,段落极其分明, 但是情景之间关系密切,联系上下两片情感纽 带的是哪个意象? 2、很显然这个联系的意象是——荷。由长安 之荷花想到故乡吴门的荷花,更重要的是“梦 入芙蓉浦”之句,“芙蓉者”,荷花也,对荷 花的思念就是对故乡的思念。

周邦彦苏幕遮教学设计一等奖3篇

周邦彦苏幕遮教学设计一等奖3篇

周邦彦苏幕遮教学设计一等奖第 1 篇教学目标】1、知识与技能:“因声求气,吟咏诗韵”,品味语言,体会意境,探究词见景生情、虚实结合的表现方法,培养学生鉴赏诗词的能力。

2、过程与方法:通过诵读与探讨讲解,感受意境之美与思乡之情,补充相关知识,激发学生交流探讨的兴趣,发挥学生的主体作用,教师启发引导。

3、情感态度与价值观:领略词人笔下的荷之神韵和思乡之情;体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。

【教学重点】“因声求气,吟咏诗韵”,理解词人思乡之情的浓郁。

【教学难点】探究体会见景生情、虚实结合的表现方法。

【教学方法】诵读体味法、合作探究法、讲述法等【教学媒体】多媒体【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境,导入新课。

思乡,自古以来一直是文学作品热衷表现的主题之一。

尤其是在古代交通不便,通讯不畅,一旦离乡,前路漫漫,何日是归年;关山重重,乡书谁人传递?思乡,成了大多数人的书写。

我们学过哪些表现思乡之情的诗词呢?学生作答:1. 君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。

——李商隐2. 日幕征帆何处泊,天涯一望断人肠。

--孟浩然3. 举头望明月,低头思故乡。

--李白4. 海上生明月,天涯共此时。

--张九龄5. 浮云游子意,落日故人情。

——李白6. 乡书何处达,归雁洛阳边——王湾7. 春风又绿江南岸,明月何时照我还。

——王安石8. 夕阳西下,断肠人在天涯。

--马致远9. 明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪。

--范仲淹10. 天涯倦客,山中归路,望断故园心眼。

--苏轼同学们有没有发现这些诗词有一个共同点:由眼前所见之实景,引发对故乡和亲人的思念。

落日风帆,明月浮云,夕阳夜雨……凡可入诗者皆可以寄托思乡的伤和怨,也就是见景生情,虚实结合。

今天,我们一起品读周邦彦的《苏幕遮》。

二、知人论世,以意逆志。

周邦彦(1057-1121),字美成,号清真居士,北宋词人,钱塘(今浙江杭州)人,是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。

妙解音律,善于作词,羁旅愁思和咏物是他词作的重要题材,周词语言富丽精工,音调和谐,讲究格律,被称为“词中老杜”,“词家之冠”。

周邦彦苏幕遮教案

周邦彦苏幕遮教案

周邦彦苏幕遮教案教案标题:周邦彦《苏幕遮》教案一、教学目标:1. 理解《苏幕遮》的内容和主题,了解其在中国古代文学中的地位和影响。

2. 提高学生的阅读理解能力,培养学生对文学作品的鉴赏能力。

3. 培养学生的创造力和表达能力,通过课堂活动和讨论,激发学生对文学创作的兴趣。

二、教学重点:1. 掌握《苏幕遮》的基本情节和主要人物形象。

2. 培养学生的文学鉴赏能力,理解作品的主题和意义。

3. 激发学生的创造力和表达能力,通过课堂活动和讨论,培养学生对文学创作的兴趣。

三、教学内容和步骤:1. 导入(5分钟)通过展示《苏幕遮》的书籍封面或相关图片,引起学生的兴趣,激发他们对这部作品的好奇心。

2. 了解背景(10分钟)介绍《苏幕遮》的作者周邦彦,以及作品的创作背景和历史背景。

让学生了解这部作品的重要性和地位。

3. 阅读理解(20分钟)学生阅读《苏幕遮》的选段,然后回答相关的阅读理解问题。

教师可以引导学生分析文本中的人物形象、情节发展和主题等要素。

4. 文学鉴赏(15分钟)教师引导学生讨论《苏幕遮》的主题和意义,帮助学生理解作品中所表达的思想和情感。

教师可以提出一些问题,引导学生进行深入思考和讨论。

5. 创作活动(20分钟)学生分组进行小组讨论和创作活动。

每个小组选择一个场景或情节,用自己的语言和想象力进行改编和创作。

小组成员可以扮演不同的角色,进行表演或朗诵。

6. 总结和展示(10分钟)学生展示他们的创作成果,教师进行点评和总结。

回顾本节课的学习内容和收获,鼓励学生继续对文学创作和阅读感兴趣。

四、教学评估:1. 阅读理解题的答案。

2. 学生的参与度和表现。

3. 学生的创作成果和表达能力。

五、教学延伸:1. 鼓励学生阅读更多的古代文学作品,拓宽他们的文学视野。

2. 组织学生参观相关的文学展览或演出,加深他们对文学的理解和欣赏。

3. 引导学生进行更深入的文学研究,写作相关的论文或文章。

六、教学资源:1. 《苏幕遮》的书籍或文本。

《苏幕遮/周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案

《苏幕遮/周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案

《苏幕遮·周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·燎沉香》。

(2)理解并掌握诗词中的关键词语和典故。

(3)分析诗词的结构和艺术特色。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗词内容。

(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。

(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:激发学生对古典诗词的兴趣,感受诗词中的美好情感,培养学生的爱国情怀。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)诗词的朗读和背诵。

(2)诗词中的关键词语和典故的理解。

(3)诗词的结构和艺术特色的分析。

2. 教学难点:(1)诗词意境的感悟。

(2)古典诗词鉴赏方法的运用。

三、教学过程:1. 导入新课:激发学生的兴趣,引导学生关注本节课的学习内容——《苏幕遮·燎沉香》。

2. 自主学习:让学生自主朗读诗词,感受诗词的韵律美,并引导学生关注诗词中的关键词语和典故。

3. 合作探讨:组织学生进行小组讨论,分析诗词的结构和艺术特色,共同解决问题。

4. 课堂讲解:针对学生的讨论结果,进行课堂讲解,深入剖析诗词的内涵和意境。

5. 情感体验:引导学生感悟诗词中的美好情感,体会作者的思想感情。

6. 课堂小结:对本节课的学习内容进行总结,强调重点知识点。

7. 课后作业:(1)背诵《苏幕遮·燎沉香》。

(2)运用所学鉴赏方法,分析其他古典诗词。

四、教学评价:1. 学生朗读和背诵诗词的情况。

2. 学生对诗词中关键词语和典故的理解程度。

3. 学生在合作探讨中的表现,以及他们对诗词结构和艺术特色的分析能力。

4. 学生对诗词意境的感悟,以及他们的审美情趣和爱国情怀。

五、教学资源:1. 教材:《苏幕遮·燎沉香》。

2. 参考资料:有关《苏幕遮·燎沉香》的解析、赏析文章。

3. 多媒体设备:用于展示相关图片、视频等教学资源。

《苏幕遮》教案

《苏幕遮》教案

《苏幕遮》教案高州二中梁清一、教学目标:1、“因声求气”、“吟咏诗韵”,通过反复诵读体会词中的意境和情感。

2、品味语言,体会意境,培养学生鉴赏诗词的能力。

3、理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心,表现思念故乡的情怀,感受作者久居京华的羁旅思乡之情。

二、教学重点:1、“因声求气”、“吟咏诗韵”,通过反复诵读体会词中的意境和情感。

2、品味语言,体会意境,培养学生鉴赏诗词的能力。

三、教学难点:体会词中作者所表达的情感,鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。

四、教学用具:多媒体设备五、教学方法:诵读体味、合作探究、问题引导六、教学时间:一课时七、板书设计:苏幕遮周邦彦燎香消暑沉闷羁旅之思忧愁风荷上片鸟雀呼晴欢快下片写景(见景生情)抒情思乡之愁伤感风荷飘举欣喜教学过程一、导入作品说到荷花,我们都会想起周敦颐的《爱莲说》中写尽荷花品格的诗句——“出污泥而不染,濯清涟而不妖”。

而历代文人中吟咏荷花的作品也是数不胜数,今天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作——《苏幕遮》。

[设计说明]激起学生学习的兴趣,做好上课的心理准备和情绪准备。

二、知人论世周邦彦:字美成,号清真居士,是继柳永后北宋最有影响力的婉约派词人。

周词语言富丽精工,音调和谐,讲究格律,被称为是“词中老杜”,“词家之冠”。

著有《清真居士集》,后人改名为《片玉集》。

羁旅愁思是他词作的重要题材。

[设计目的]“知人论世”,让学生对作者有更深一步的了解。

三、诵读词作,初步感知1、全班齐读(检查预习)初读要求:读准字音燎(liáo) 溽(rù) 侵(qīn) 窥(kuī) 楫(jí) 浦(pǔ)2、教师点评,指导诵读(听录音):注意节奏、语气、重音,初步把握作者情感的变化。

3、请同学示范朗读。

[设计说明]在反复诵读过程中体会词的意境,感受作者的情感,突出了教学重点。

四、自主学习,整体感知1、学生自由朗读课文(结合注释,理解作品内容)思考:本词主要写了什么景?抒发了怎样的情感?2、这首词的上下片分别写了什么内容?明确:上片写景,下片抒情。

苏幕遮周邦彦教案2 人教课标版正式完美教案.doc

苏幕遮周邦彦教案2 人教课标版正式完美教案.doc

苏幕遮教学目的:、因声求气,通过朗读理解诗歌内容。

、重点赏析“水面清圆,一一风荷举”等名句。

、因为自主赏析作品最后一篇,对朗读技巧进行归纳。

教学过程:一、导入:今天我们将接触的是有“词中老杜” “词家之冠”之称的周邦彦的词一一《苏幕遮》。

二、作者介绍:周邦彦(一),字美成,号清真居士,钱塘人。

少年时落拓不羁,二十四岁时入太学读书, 后来当过一些地方官和校书郎等职。

他精通音律、善作词,其作品善铺叙而含蓄,富丽精细, 格律精严。

漂泊的孤独和憔悴失意,是周邦彦词的情感基调。

咏物也是周词的主要题材。

周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖,他不同于苏轼追求创作自由,注重抒情言志, 而是强调精心勾画,法度井然,注重词境的开拓。

在北宋,以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时,又往往成为’'曲子中缚不住者”,表现岀作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。

而周邦彦却是朝另一个方向发展, 极端重视词与音乐的配合,使词的声律模式进一步规范化、精密化。

在任大晟府提举时,周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验,搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调,并创制了《六丑》等不少新调。

三、初步感知:、音读:(指名朗读)字准句清,音正腔圆,语调控制得体。

燎沉香,消潺暑。

鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。

叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。

故乡遥,何日去?家住吴门,久作长安旅。

五月渔郎相忆否?小楫轻舟,梦入芙蓉浦。

提醒字音燎、海、楫。

、“意读”:读书声中见人物,读书语气中见事态,读书语调中见变通。

问题:用自己的语言描述全词的内容。

点燃名贵的沉香,鸟儿在屋檐鸣唱,翠叶舒展迎朝阳,荷叶圆圆满池驱散湿热的暑气。

报告天晴的消息。

点点雨露无痕迹。

塘水清清一池碧。

荷花朵朵号•号•立。

眼前景,故乡情,路遥何时是归程?家住江南苏州园,天涯漂泊客京城。

遥想故乡五月节,渔郎是否记得侬?梦中轻驾一叶舟,荡入香荷翠叶中。

一起写静境,焚香消暑,取心定自然凉之意,或暗示在热闹场中服一副清凉剂,两句写境静心也静。

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下片“黯乡魂”二句,直接托出心头萦绕不去、纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思。“夜夜除非”二句,是说只有在美好的梦境中才能暂时泯却乡愁。“除非”一词,强调舍此而别无可能。但天涯孤旅,“好梦”难得,乡愁也就暂时无计可消除了。“明月楼高”一句顺承上文:夜间为乡愁所扰而好梦难成,便想登楼远眺,以遣愁怀;但明月皎皎,反而使他倍感孤பைடு நூலகம்与怅惘,于是不由得发出“休独倚”之叹。歇拍二句,写作者试图借饮酒来消释胸中之块垒,但这一遣愁的努力也归于失败——“酒入愁肠,化作相思泪”。
此处写到乡愁,那么下面该怎么具体结乡愁呢?如果让同学们写的话,肯定会直接抒发,周邦彦却不会落入窠臼,他运用了“主客移位”的方法——即本来自己想别人,却假托写别人想自己来表现。这种方法《诗经》中就有,唐宋人中运用的更多,比如老杜的《月夜》: 今夜鄜州月,闺中只独看。 遥怜小儿女,未解忆长安。香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。何时倚虚幌,双照泪痕干。老婆一人看月,小儿女却不知道她为何思念那远在长安的人儿。站立久了的老婆头发都被雾气和露水打湿了,月光的清辉洒在她的臂上,显得那么的清寒……其实呢,都是老杜一个人在想而已。还有白居易的《邯郸冬至夜思家》:邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。还有柳永的《八声甘州》中“想佳人,妆楼顒望,误几回,天际识归州”之类。周邦彦说:“五月渔郎相忆否?小楫轻舟,梦入芙蓉浦。”那当年一起钓鱼的小伙伴啊,你们还记得当年五月时节,我们一起荡着小舟,划着小橹一起到那芙蓉最深处的情景吗?诗歌就在这样语音袅袅中结束了,如梦如幻,亦真亦幻……
引申:比较下列古代描写荷花的部分诗句,体会本词写荷的妙处。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。——《晓出净慈送林子方》杨万里
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。——《小池》杨万里
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,可远观而不可亵玩焉。——《爱莲说》周敦颐
碧荷生幽泉,朝日艳且鲜。秋花冒绿水,密叶罗青烟。——《古风(其二十六)》李白
学科
语文
年级
高二
单元
3
时间
主讲人
课题
《苏幕遮》周邦彦
课型
授课人
学情分析
诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法,这就是要深入吟咏和诵读,在教学中一定要抓住诵读,让学生在这一方法体会诗中的节奏,体味诗歌的意境,领会诗的文旨和意味
对于周邦彦,学生在这以前未接触过,文学文体常识在讲解过程中作简要补充
教学
目标
1、知识与能力
周邦彦,北宋晚期一个重要词人,是北宋晚期的集大成者,他集结了北宋的大成,开拓了南宋的先声。他开拓出一种新的作风,不重感发而重思力。“人望之如木鸡,自以为喜”,周邦彦是以自己的私人得失利害为主的,跟苏东坡以国家得失利害为主是不同的。
2、苏幕遮
“苏幕遮”唐玄宗时教坊曲名,来自西域。幕,一作“莫”或“摩”。慧琳《一切经音义》卷四十一《苏莫遮冒》修:“‘苏莫遮’西域胡语也,正云“飒磨遮”。此戏本出西龟兹国,至今犹有此曲。此国浑脱、大面、拨头之类也。”后用为词调。曲辞原为七言绝句体,以配合《浑脱舞》。
明确:宿雨初收晓风吹过水面,在红艳的初日照耀下,圆润的荷叶,绿净如拭,亭亭玉立的荷花,随风一一颤动起来。“举”这一细节,刻画了亭亭玉立的荷花在夏风吹拂下微微颤动的袅娜姿态,更显生动。
多媒体显示:
“叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举”,此真能得荷之神理者,觉白石《念奴娇》、《借红衣》二词,犹有隔雾看花之恨。(王国维《人间词语》)
〖难点〗
如何通过形象写乡愁。
教法学法
教学过程
二次备课
一,导入
思乡,自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代,一旦离乡,前路漫漫,何日是归年;关山重重,乡书谁人传递?于是,远在他乡异地的诗人,常常不禁悲从中来,美丽而忧伤的诗句便汩汩而出,成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天,就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中,看他是如何表达自己的思乡之情的(板书课题)
全词低徊婉转而又不失沉雄清刚之气,不愧为真情流溢、大笔振迅的千古名篇。
反思:
周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西,但在艺术形式、技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者,为后人提供了许多经验。因此,南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦,有人甚至称他为“二百年来以乐府独步”。直到清代的常州词派,还奉他为词之“集大成者”。这说明在词的艺术形式和语言技巧上,周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。
明确:从故乡的朋友(渔郎)对自己的想念来写思乡之情。
词的下片转入抒情,诗中“起笔”写到:“故乡遥,何日去?”那遥远的故乡啊,我到底什么时候才能回去看看呢?直接抒发自己对家乡的思念。请同学们思考,描写美好的精致好好的,怎么一下子转入到写乡愁了呢?到底是什么引发了诗人的乡思?原来是眼前美好的“风荷”逗出了诗人对家乡深情。那么为什么“风荷”就能引发诗人的这种情愫呢?原来诗人的家乡——杭州便以荷花著称。且不说同学们所熟知的柳永的《望海潮》中的“三秋桂子,十里荷花”,就是杨万里也有“毕竟西湖六月中,风光不与四时同 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.”也道出了那种令人神往的景色。因此,可以说是“荷引乡思”。
二,知人论世.
1,作者简介:
周邦彦(1056—1121),字美成,号清真居士,钱塘(今浙江杭州)人。少年时落拓不羁,二十四岁时入太学读书,因献《汴都赋》升太学正,后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。徽宗即位后,由于他精通音律、善作词,被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。有《清真集》,又名《片玉集》。
〖板书设计〗
苏幕遮
周邦彦:词家之冠
上片景:盛夏晨景 清水出芙蓉
下片情:思乡之情 朴素见神韵
六,
苏幕遮(北宋·范仲淹)
碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外。
黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡。明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪。
这首词说的是:
蔚蓝的天空下,黄叶铺满了大地。一望无边的秋色与湖水、远天相连,水上泛起迷茫苍翠的雾气。在水天相连的地方,远山衔着夕阳。无情的芳草,一直伸展到了斜阳之外的天边。
在北宋,以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时,又往往成为“曲子中缚不住者”,表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。而周邦彦却是朝另一个方向发展,极端重视词与音乐的配合,使词的声律模式进一步规范化、精密化。在任大晟府提举时,周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验,搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调,并创制了《六丑》等不少新调。
五、课堂小结
周邦彦的词以富艳精工著称,但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕饰”,清新自然,是清真词中少数的例外。词以写雨后风荷为中心,引入故乡归梦。这首词语言朴素生动,创造形象优美。整首词无一句用典,主要用从生活中提炼出的词语,准确而又生动地表现出荷花的神韵,抒写了自己淡淡的乡愁,创造出清新淡雅的意境。
“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受,这是从听觉方面来写的。溽暑消失,天气放晴,故鸟雀也十分活跃,拟人的手法透露出雨后新晴带来的喜悦。
“侵晓窥檐语”,是醒后的第三个感受,是从视觉方面来写的,对“呼晴”作进一步的补充。“窥”让人想象出檐下之鸟雀跃争鸣之状。
2、上片第二层写雨后风荷。“叶上初阳干宿雨,水面清源,一一风荷举”一句历来为人称道,美在何处?妙在何处?
二.词文赏析:(前人评周邦彦写词“擅长写景咏物,精工词语,铺叙中,曲折,变化,回环。” )——张炎《词源》。
词意赏析
1、上片写盛夏晨景。“燎沉香,消溽暑。鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。”词人刚刚醒来,有着怎样的感受?
明确:作者刚刚醒来,便嗅到昨夜点燃的沉香仍弥漫室内,那使人感到闷热的暑气,已经消失。“消溽暑”句,包括触觉上的反应,这是作者醒后的第一个感受。
思念故乡的忧伤,追忆旅途的愁苦,彻夜难眠,除非夜夜做一宿好梦,才能使人安睡。月儿高高的挂在天上,映照这高楼,(我)独自倚在栏杆上。想喝杯酒儿解解愁,酒入愁肠,都化为点点相思泪。
[赏析] 这首词抒写思乡之情、羁旅之思,以铁石心肠人作黯然销魂语,尤见深挚。
“碧云天,黄叶地”二句,一高一低,一俯一仰,展现了际天极地的苍莽秋景,后为元代王实甫《西厢记》“长亭送别”一折所化用。“秋色连波”二句,落笔于高天厚地之间浓郁的秋色和绵邈的秋波:秋色与秋波相连于天边,而依偎着秋波的则是空翠而略带寒意的秋烟。在这里,碧云,黄叶,绿波,翠烟,构成一幅色彩斑斓的画面。“山映斜阳”一句,又将青山摄入画面,并使天、地、山、水融为一体,交相辉映。同时,“斜阳”点出所状者乃薄暮时分的秋景。“芳草无情”二句,由眼中实景转为意中虚景,而离情别绪已隐寓其中。“芳草”历来是别离主题赖以生发的意象之一,比如相传为蔡邕所作的《饮马长城窟行》写“青青河畔草,绵绵思远道”;李煜《清平乐》写“离恨恰如草,更行更远还生”。埋怨“芳草”无情,正可见作者多情、重情。
3、词的上片写景,上片的景中有哪些意象?
意象:沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花。
4、这些意象构成了一幅怎样的画面?
整幅画面清新自然,从容淡雅。
五月盛夏的汴京早晨,消暑用的沉香散发出淡淡的香味。(嗅觉)
昨夜刚下完雨,天放晴了,鸟儿在屋檐下欢快地叫着,吱吱喳喳,异常可爱(听觉)。
初升的太阳照着屋外茂盛的荷花,荷叶上的雨珠渐蒸干。清平的水面上挺立着一枝枝荷花在风中摇摆(视觉)。
5、讨论:这首词上片写景,下片抒情,段落极其分明,但是情景之间关联密切,想想两者之间有什么关系,联系两片之间的感情纽带是哪个意象?
明确:风、荷。
6、下片写思乡之情,分几层来写归思?
第一层写思归,“故乡遥,何日去?”由实转虚,由荷花引出乡思。“家住吴门,久作长安旅。”故乡吴门之遥,长安羁旅之久,诗人从空间和时间上表露出淡淡乡愁。
①了解作者及其词坛成就。
②把握词中自然清幽的意境,了解用词格律严谨、语言清新自然的特点。
③因声求气,吟咏诗韵,体会词的音韵美。
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