浅谈中职学校计算机应用基础的教学
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究《计算机应用基础》是中职计算机类专业的一门重要课程，涉及内容广泛，涵盖的知识点繁多，是学生打好计算机基础的关键环节。
针对这门课程的教学方法及对策，需要充分考虑学生的实际情况，对教学方法进行合理选择和调整，以提高教学效果和学生学习积极性。
本文将针对《计算机应用基础》课程的教学方法及对策进行研究。
一、教学方法1. 多媒体教学法多媒体教学法是指利用多种媒体手段进行教学的方法，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，多媒体教学法是非常适合的教学方法。
通过多媒体教学，可以直观地展示计算机基础知识，让学生更容易理解和掌握。
多媒体教学可以增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
2. 项目式教学法项目式教学法是指以项目为载体进行教学的方法，通过引导学生完成具体的项目任务，来学习相应的知识和技能。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，可以通过设计一些小型的项目任务，让学生动手操作，实际应用所学知识，加深对知识的理解和记忆。
项目式教学法可以培养学生的实际动手能力，提高他们的综合应用能力。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是指通过提出问题来引导学生学习的方法，通过让学生自主思考，解决问题，来学习相关知识。
在《计算机应用基础》课程中，可以通过引导学生提出问题，然后帮助他们找到解决问题的方法，从而学习课程内容。
问题导向教学法可以激发学生的思维能力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、对策研究1. 针对学生学习能力的对策《计算机应用基础》是一门理论联系实际的课程，学生在学习过程中可能会遇到不少困难和难点。
针对这一情况，教师需要针对学生的学习能力，采取相应的对策。
对于学习能力较强的学生，可以适当提高教学难度，增加课程深度，激发他们的学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用差异化教学，根据实际情况给予个性化指导，帮助他们提高学习效果。
试谈中职计算机应用基础课程教学
试谈中职计算机应用基础课程教学教学探索中等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。
因此职业教育应结合市场突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。
中职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，现在各行各业与计算机的联系越来越紧密，计算机的普及使每个人都必须会操作并能简单维护，可见中职学校的计算机基础教学是十分重要的。
一、当前中职学校计算机基础教育面临的形势和任务新生入学时所具备计算机知识差异性很大，少数学生在初中时代已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。
我连续两年调查，在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用，比如收发邮件和聊天，但是基础知识仍然未达到中职学校计算机教学的目标。
随着中小学信息技术教育的普及，目前，计算机基础教育中计算机文化层次的教学内容将会逐步下移到中小学。
但由于各地区发展的不平衡，在今后一段时间，新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。
社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等己向我们走来。
用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机应用水平成为衡量学生业务素质与能力的突出标志。
二、课堂教学模式的构建采取的课堂教学模式是否恰当是计算机基础教学的关键，如何激发学生的学习主动性是教学的重要环节，学生学习的主动性是学生探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉。
学生的兴趣越浓，求知欲越旺，知识迁移也就越快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态，课堂教学效果当然也是最佳的。
以前中职计算机课程的教学基本上沿袭传统的授课：先老师板书讲解，然后学生自行练习，如此学生在学习的过程中觉得单调乏味，课堂效果也就不言而喻了；而目前由于计算机各种软件，大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，也就是说，现在计算机的许多课程，应该以学生为主体，围绕学生兴趣教学，加强和重点培养学生的实操能力的授课方法进行讲授，让学生有足够时间在计算机上去实践、去操作。
浅谈中职计算机应用基础课程教学
力 和科 技 意识 ，是 中职 信 息技 术教 育 的根 本任 务 。如何 在 本课
程 的课 堂 教学 中挖 掘学 生 的学 习 动力 、提 高课 堂教 学效 率 。是 我 们教 师应该 不断探 索的 课题 中职计算 机应 用 基础 教 学现 状 ｌ 、学 习起 点不 一 ，学 生个体 差异 较大 。 城 镇 的学生 已经 普 遍开设 了计算 机 文化基 础课 ，而且 ，家 庭计 算 机 又为 部分 学生 提 供 了 良好 的计 算 机环 境 ，使相 当多 的 学 生在 入 学前 就具 备 了一 定 的计算 机基 础 知识 和应 用能 力 ，他 们 的计 算 机基 础知 识和 应 用水 平普 遍 高于 来 自农村 和 贫 困地 区 的学 生 。教 学 起点不 一 ，给教学 实施 带来 了很大 的困难 。
２ 、教 学模 式 陈旧 ，学 生个性 无法 发挥 。 最 传统 的教学 方 式 就是我 们 所熟 知 的课 堂黑板 教学 ，这种 教 学模 式 在传 统课 程的 讲 授 中具有 明 显 的优势 ，可 遗憾 的是 ， 学 生学 习 的主 动性 被忽 视 甚至 被压 抑 ，直接 影 响到 教学 效 果 。 像计 算 机这 样实 践 性和 操 作性 很强 的应 用 技术 课程 ，学 生 没兴 趣 ，说 明 现 行 的 教学 模 式 已经 极 大 地 阻滞 了 学 生 学 习 的 积极 性。
浅谈 中职计算机应 用基础课程教 学
重 庆 市石 柱 县 第一 职 业 中学 校，以 计算机 和 网络 技术 为 核心 的现代 技 术 的不 断发 展 ，正在 越 来越 深刻 地 改变 着我 们 的生 产方 式 、 生活 方 式 、工 作 方 式 以 及 学 习方 式 。信 息 的 获 取 、分 析 、处 理 、应 用 的能 力将 作为 现 代人 最基 本 的能 力 和素质 的标 志 ，从 小 培 养学 生掌 握 和应用 现 代信 息技 术 ，是 信息 社会 对人 才 的基 本 要求 ，也是 信息 技术 这 门课 程对 我 们提 出 的要求 。计 算 机教 育 也 在正 在蓬 勃发 展 ，不 断加 快教 育 改革 步伐 ，不 断探 索 有效 的教学 方 法 ，利用 现代 化 的教 学手 段 ，提 高学 生 的计算 机 知识 水 平 和实践 动 手能 力 ， 以提高 未来 建 设者 的科 学文 化 素质 、能
浅谈中职《计算机应用基础》的教学
浅谈中职《计算机应用基础》的教学《计算机应用基础》是中职学生必修文化基础课程。
教学中遵循“以应用为目的、以必需够用为度”的原则，从事《计算机应用基础》教学。
结合自己在教学中的点点滴滴，在让学生如何掌握、融会贯通计算机的基础知识和基本操作方面取得了较好的效果。
在此谈点自己的体会。
一、培养兴趣，创设情境赞科夫说过，“对所学知识内容的兴趣，可能成为学习动机”；保尔朗格朗也说过，“如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望”，学生学习动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容兴趣，因此教学中应针对《计算机应用基础教材》的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性。
如在讲WORD文件保存一节设置文件密码时，因以前经常有学生的文件被别的班的同学改动，教师问：“你们想把自己的文件加上密码吗？”学生回答的声音很响亮：“想”，在这种气氛下，教师开始演示，学生都屏住呼吸，教室里安静极了，等操作完毕后，学生才长出一口气，接着教师又提出几个问题让学生思考，很快学生就通过上机实际操作并回答出来了，这样，在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也高涨起来。
二、精讲多练，学以致用《计算机应用基础》教材大都简明、图文并茂，大部分学生都能看懂，因此教师在教学中讲解是贯通点拨的作用，我们只需讲一些难懂，易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面的发挥学生的学习自主性和提高自学能力，绝不能让学生总是处于枯燥的理论讲解之中。
如在Excel电子表格的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如相对地址、绝对地址、复杂的函数等。
而那些文字的录入与处理、边框的设置及一些简单的函数，由于学生有Word文档的基础，所以可以少讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。
在授课时更不能满堂灌，要留下一些时间解答学生在上机中可能遇到的难题。
也谈中职《计算机应用基础》教学
也谈中职《计算机应用基础》教学【摘要】：中职《计算机应用基础》课程对于学生学习计算机技能具有重要性，有助于提升其就业竞争力。
本文从课程设置与教学方法、实践教学的重要性、教师的角色与能力要求、学生的学习态度及方法、课程改革与教学体验等方面进行了探讨。
结合中职《计算机应用基础》教学的现状与展望，提出了提升教学质量的建议，包括注重实践教学、培养学生创新能力、加强师资队伍建设等方面。
通过对这些内容的分析和讨论，可以更好地了解中职《计算机应用基础》教学的重要性和发展方向，为提高教学质量和促进学生全面发展提供参考和指导。
【关键词】中职《计算机应用基础》课程、教学内容、教学目标、课程设置、教学方法、实践教学、教师角色、能力要求、学生学习态度、方法、课程改革、教学体验、教学现状、展望、提升教学质量、建议。
1. 引言1.1 中职《计算机应用基础》课程的重要性中职《计算机应用基础》课程的重要性在于为中职学生提供了基础的计算机知识和技能，为他们未来的学习和就业打下坚实的基础。
随着信息技术的发展，计算机已经成为现代社会的重要工具之一，掌握计算机应用基础知识对于学生来说至关重要。
这门课程不仅可以帮助学生提高信息化素养，还可以培养他们的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新能力。
通过学习《计算机应用基础》，学生可以更加熟练地运用办公软件、浏览网络等基本技能，为他们未来的学习和工作奠定基础。
这门课程还有助于学生了解计算机的历史发展、基本原理和最新技术，培养他们对计算机领域的兴趣和热情。
中职《计算机应用基础》课程的重要性不言而喻，它是中职教育中不可或缺的一部分，有着重要的意义和价值。
1.2 教学内容及目标教学内容及目标在中职《计算机应用基础》课程中起着至关重要的作用。
这门课程的教学内容主要包括计算机基本知识、操作系统、办公软件应用、计算机网络基础、网页设计和程序设计等方面。
通过这些内容的学习，希望能够培养学生的计算机基本功，提高他们的实际操作能力和创造力，使他们能够胜任实际工作中的计算机应用任务。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨
中职“计算机应用基础”教学方法探讨随着计算机技术的飞速发展，计算机应用基础已经成为中职教育中不可或缺的一部分。
计算机应用基础课程旨在培养学生的计算机操作技能和基本的计算机编程能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
由于学生的学习背景和能力水平各不相同，如何针对不同的学生制定教学方法，成为当前教学中亟待解决的问题。
本文将探讨中职“计算机应用基础”教学方法，以期为教师们提供一些参考和启发。
一、灵活多样的教学手段在中职“计算机应用基础”课程中，教师应当采用多种灵活的教学手段，以满足不同学生的学习需求。
传统的课堂讲解仍然是教学的主要手段，但应当结合案例分析、实例演示、多媒体教学等方式，让学生更直观地了解计算机应用基础的知识。
通过组织学生进行小组讨论、课堂互动、实际操作等方式，提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的动手能力和团队合作精神。
二、个性化的教学模式针对不同学生的学习背景和能力水平，教师应当采用个性化的教学模式，以引导学生有效学习。
对于一些学习能力较强的学生，可以采用拓展课程、项目式学习等方式，提升他们的学习兴趣和自主学习能力；而对于一些学习能力相对较弱的学生，应当采用小班授课、个别辅导等方式，帮助他们理解和掌握计算机应用基础的知识，避免因学习压力过大而放弃学习。
三、实践操作的教学内容在“计算机应用基础”课程中，理论知识的传授固然重要，但实践操作也是非常必要的。
教师应当注重教学内容的实践性和操作性，设计了一些简单而具体的实践操作案例，让学生在操作中学习，加深对知识的理解和掌握。
还可以鼓励学生参加一些软件开发、项目实践等活动，提高他们的动手能力和综合运用能力。
四、实用性的教学案例在“计算机应用基础”课程中，应当提供一些实用性的教学案例，让学生了解计算机应用基础知识的实际应用场景。
在教授Excel表格制作时，可以以日常生活中的消费记录、学生成绩统计等为案例；在教授网页设计时，可以以校园网站、企业宣传页等为案例。
中职计算机应用基础教学方法探究
中职计算机应用基础教学方法探究
中职计算机应用基础课程的教学方法对于学生的学习效果具有重要的影响。
以下是一些中职计算机应用基础教学方法的探究。
第一，启发式教学法。
启发式教学法是通过启发学生思考和发现问题的方法，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在中职计算机应用基础课程中，教师可以设计一些启发性问题，引导学生进行讨论和分析，激发学生的学习兴趣和动力。
合作学习法。
合作学习法是通过组织学生进行合作学习，激发学生的学习积极性和合作精神。
在中职计算机应用基础课程中，教师可以设计一些小组讨论和合作实践的活动，让学生在合作中相互学习和交流，提高学生的学习效果。
第四，多媒体教学法。
多媒体教学法是通过借助多媒体技术进行教学，提高教学的生动性和感染力。
在中职计算机应用基础课程中，教师可以利用多媒体课件、实物演示等教学手段，帮助学生理解抽象概念和基本原理，激发学生的学习兴趣。
中职计算机应用基础教学方法对于提高学生的学习效果具有重要的意义。
教师应根据学生的特点和需求，选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
教师还应注重培养学生的实践能力和创新意识，使其能够在实际工作中灵活运用所学知识和技能。
浅谈中等职业学校《计算机应用基础》教学
浅谈中等职业学校《计算机应用基础》教学中等职业教育的目的是培养具备综合职业能力的应用型人才，既要有专业知识，更要有实践技能。
《计算机应用基础》课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，它鲜明地有别于其它学科，实践性教学和技能训练尤为重要。
那么，要如何在课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，使学生快速掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，是中等职业学校计算机教师面临的问题之一。
一、中职学生学习现状（一）学生的学习起点普遍偏低就目前中职学校的生源看来，高校的扩招对中等职业学校的生源造成了一定的影响，一些家长受传统观念的影响，认为孩子上"普高"高人一等，日后会有更大前途。
这样一来，中等职业学校不得不降低入学门坎，进入职业学校的学生多数是中考失败者和无人看管的问题学生，由于学生年龄偏小，无法就业又不能闲散在家，家长为防止小孩变坏，于是选择了职业学校作为"托儿所"，希望学校为自己管孩子，让孩子度过飘摇不定的成长期。
这些学生的学习习惯和行为习惯普遍较差，综合素质和知识储备量明显偏低，没有较强的学习积极性，根本不知道如何学习，对书本知识特别是理论知识不感兴趣，实践过程中又懒的动手，只会被动接受教师讲授的知识。
（二）学生的知识水平参差不齐受计算机在城市与农村普及的程度和学生家庭经济状况的影响, 致使学生已有的计算机知识结构大不相同。
有资料表明，入学新生未接触过计算机的城、乡学生的百分比为：城市5%~30%，乡村70%~90%。
就已在初中接受过计算机基础教育的学生而言，他们的基础也是参差不齐的，只有部分学生掌握了简单的基本技能，例如能够使用Windows操作系统和进行文字编辑、上网以及收发邮件等，但多数同学对知识的理解还是不够透彻，对技术的掌握也不够熟练。
教学对象计算机水平的较大差距也给《计算机应用基础》这门以实践为主的学科教学带来了更大的难度。
（三）学科的重视程度有待提高学生对《计算机应用基础》课程的重要性认识不够，也是现实存在的主要问题。
浅谈中职学校《计算机应用基础》教学
科 技信 息
光通信技术 作为信息 技术的重要 支撑 平台 ， 在未来 信息社会 中将 起到重要作 用。虽然经历 了全球光通信 的“ 冬天 ”但今 后光通信市场 ， 仍然将呈 现上升趋 势 。从 现代通信 的发展趋势来 看， 光纤通 信也将 成 为未来通信发展的主流 。人们期望的真正 的全光 网络 的时代也会在不
计 算机 与 网络
高阶段， 是理想 阶段 。传统 的光 网络实现 了节点间 的全光化， 网 也 但在 络结点处仍 采用 电器件， 了 目前通信网干线 总容量 的进一 步提 高 ， 限制
因此 真正的全光网 已成为一个非常重要 的课题 。 全光网络以光节点代替 电节 点 ， 节点之间也是全光化 ， 信息始终 以 光的形式进行传 输与交换 ， 换机对用户信息 的处理 不再按 比特进 行， 交 而是根 据其 波长来决定路 由。 目前 ， 全光 网络 的发展仍处 于初 期阶段 ， 但它已显示 出了良好 的发 展前 景 。从 发展 趋势上看 ， 形成一个 真正 的、 以ＷＤ Ｍ技术 与光交换技 术 为主的光网络层 ， 建立纯粹 的全光网络 ， 消除电光瓶颈 已成 为未来 光 通信发 展的必然趋势 ， 更是未来信 息网络的核心 ， 也是通信技术发展 的 最高级 别， 是理想级别。 更
（） ８．
浅谈 巾职学 校《十 ｉ 算相应用基ｌ｝ ｉ 教学 ｎ ｌ
安徽 理 工 学校 电子信 息 工程教 研 室 齐 兴
［ 摘 要］ 目前 ， 中职 学校的所 有专业基本上都 开设 了计算机基 础课 程 ， 该课程 的上课 总时 间也就 一个学期 ， 如何把教 学内容设 计成 个或 多个具体 的任务 ， 学生通过 完成一 个个具体 的任务 ， 让 掌握教 学 内容 ， 迭到教 学 目 是教 学中最为核 心的问题 。 标 ［ 关键词］ 中职 计算机应用基础 教学任务
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究一、引言随着信息化时代的到来，计算机已经成为了现代社会中不可或缺的工具。
作为中职教育中的一门重要课程，《计算机应用基础》旨在为学生提供计算机基础知识和应用能力。
由于该课程的特殊性，教学方法以及对策需要重点研究与探讨。
二、教学方法1. 系统化教学《计算机应用基础》课程内容丰富，涉及的知识点较多。
在教学方法上，应该以系统化教学为核心，将各个知识点有机地整合在一起，构建起一个完整的知识体系。
教师可以采用模块化教学的方式，分块讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 案例教学在教学过程中，可以结合实际案例进行引导式教学。
通过真实的案例，学生可以更加直观地理解知识，并且能够将理论知识与实际应用相结合。
这种教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 实践教学计算机应用课程注重实践操作能力的培养，因此实践教学是非常重要的一种教学方法。
学校可以购置一些计算机硬件设备，为学生提供良好的实践条件。
可以组织学生参与各类实际项目，让他们在实践中不断提升自己的技能。
4. 个性化教学由于学生的水平差异较大，因此在教学中应该采用个性化教学方法。
老师可以根据学生的不同水平和学习兴趣，采用不同的教学方式和教学材料，帮助每个学生都能够在学习中取得进步，达到预期的学习效果。
5. 创新教学教育教学需要不断创新，计算机应用基础课程也不例外。
老师应该注重教学内容和教学方法的创新，引入一些新颖的教学理念和教学工具，使得教学更加生动有趣，达到更好的教学效果。
三、对策研究1. 提供实践机会学校可以与企业合作，提供学生实习的机会，让他们在实际工作中不断提升自己的技能。
学校可以开设一些实践课程，让学生有更多的机会进行实际操作，提高他们的操作能力。
2. 加强教师培训提高教师的教学水平是关键。
学校应该加强对教师的培训，引导他们不断学习新知识，提高自己的教学水平。
只有教师具备了优质的教学能力，才能更好地传授知识，激发学生的学习兴趣。
浅谈中职《计算机应用基础》的教学
致力于打造高品质文档浅谈中职《计算机应用基础》的教学中职学校开设《计算机应用基础》是各专业的必修课程，对于学生的其他课程的学习有一定的帮助作用，如何教好这门课程是一个必须面对的课题。
因此，掌握计算机基础知识和技术已经成为人们必备的技能。
为了适应信息技术的发展以及社会对信息技术人才的需求，笔者在教学中对《计算机应用基础》实训进行以下尝试。
一、以学生为主体，激发学习兴趣在《计算机应用基础》教学中，由于学生计算机水平参差不齐，教师的教学工作需要从教学模式入手，建立以学生为主体的教学模式。
以学生为主体的教学模式，强调学重于教，目的在于体现教育应满足社会发展与人的发展之需求，体现顺应市场、服务社会、服务学生的价值取向。
因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。
学生学习的茫然性主要来源于对所学技能在以后工作和生活中重要性认识缺失，所以，我们要把计算机课程与就业紧密的结合起来，将教学过程、教学方法、教学手段、教学组织形式以就业为导向融为一体，形成根据客观的教学规律和以面向就业为教学指导思想的教学策略体系。
二、精心设计教学，体现学生个性现代教育要求教师重点发展学生的个性，提高其创新能力。
在《计算机应用基础》中，按教学安排应先学习Windows操作系统，再学习文字处理软件Word。
但通过教学实践发现，对于没有基础的学生来说，操作系统中的窗口、对话框、文件和文件夹、文件的复制和移动等概念学生不易理解，而对那些基础较好的学生来说却学之无味，结果出现了学习效率都很低的情况。
为了改善教学效果，我采取了实践理论实践的方法。
即先进行Word的学习（实践），让学生掌握制作简历、报告、电子板报、宣传广告等，对于这些形象直观、与现实生活联系紧密、实用性强的教学内容，学生的学习兴趣非常高；通过这些实践，他们理解了文件、文件夹、窗口、对话框等概念（理论），而在实践中遇到文档的备份、改名等操作时，自然而然就要求学习文件的复制与移动、删除、重命名、查找等操作了（实践）。
浅谈中职《计算机应用基础》教学
、
中职 学 校 学 生 的 特 点
１ ． 基 础 知 识 水 平偏 低
中职学校 的学生 ， 文化基础 知识水平 偏低 。有 的初 中没 毕业 就选择 了职校 ， 有 的虽 读完 了初 中， 但 是基 础 知识差 ， 对英 语 ２ ６ 个 字母 都记 不全 。中职 学校 为 了保
证生源， 通常来者不拒 ， 客观上造成了生源质量差的现状 。
分层教学 即根 据学 生 的 实 际情 况 ， 将 学 生 分 成几 组， 布置课程基础较好 的学生担任小组长 ， 指 导和帮助该 组基础 薄
弱 的学 生 。在 任 务 的驱 动 下 ， 教 师 引 导 学 生 进 行 自主 探
究 和小组 合作 学 习， 充 分 发挥 小 组合 作 学 习 的互 帮 互 学、 相互促 进作 用 ， 既调 动学 习基 础好 的学生 的学 习积
比如网页设计课 程 ， 它需要 学会 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ以及 ｊ ３ ｖ ａ 等 编程语言 ， 这样可以先让学 生学会 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ， 完成 这个
的初 中学校 由于条件 限制 ， 没有 足够 的设备或 因为其他 原因， 计算机没有正 常开课 ， 学生缺乏计 算机基 础知识 ，
的计算机基础知识 ， 计算机基 本操作也 比较熟 练。而有
着任务去学 习思考 ， 计算机教师把课 堂教学 目标 分解 为 个个“ 任务 ” （ 这些 “ 任 务” 具 有可 操作 性） 。如 办公 自 动化 软件 的使用 、 网站建设 、 网页设计 、 平 面设计等 。在
一
这些课程 的教学 中， 可 以恰 当地把 教学 内容 分解为若 干 任务 ， 让学生通过完成任务 ， 达 到学 习某一 知识 的 目的。
浅谈中职学生计算机应用基础教学
教学设计·32·浅谈中职学生计算机应用基础教学石文宝贵州省威宁自治县中等职业学校摘要：计算机应用基础是一门适合电脑初学者的基础课程。
它是其他计算机类课程的基础，而当前中职学校实施计算机应用基础课程教学存在着不足，如何改进解决问题并提高教学质量是完善这门课程教学和学习的关键，即遵循教学规律合理安排教学；结合专业重构教学内容和定制考核内容；借助现代多媒体教室或网络教学平台采用动态教学方式；采用分层次教学和分类考核方式，重视强化学生计算机操作及应用能力的训练；改进考试方式和考核手段，通过建立“双轨合一、考证促学”激励机制让学生明确学习目标，增强学习动力，提升毕业学生的就业竞争力。
关键词：重构教学内容；动态教学；分层教学；分类考核；考证促学中图分类号：TP3-4;G712 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)3-0032-011 课程现状和问题在教学当中，计算机课程的内容都要给学生全面细致的教授。
虽然要一学年的时间完成该课程的学习，但是还是会出现课时少、内容多的现象，尤其是上机实训课时，尽管现在在教学方式上不断改革优化，但问题还是没有完全得到解决。
以下是笔者对和教学相关的几个事项的分析。
1.1 对计算机应用基础课程内容的分析本课程的主要内容有计算机基础知识、Windows、Word、Excel、PowerPoint、网络基础知识、多媒体等。
有部分内容专业性很强，大部分的学生都不太感兴趣。
对有些较多使用的应用，如Office，学生在学习时表现得比较轻松，但操作往往不是很熟练。
计算机这门学科更新发展变化得比较快，书本的内容往往都已经过时了，有最前沿知识的书少之又少。
有些内容冗余繁杂，学生在自己看书后也没有切实的体会。
教材没有专业特色，与专业应用联系不紧密。
1.2 对教学对象的分析在校中职生学习计算机应用基础课程，因学生的能力层次不同，对教学内容理解的深度也是不同的。
部分的学生有抵制学习的情绪，他们在学习的时候或多或少都受到外力的影响，甚至学习是被动的。
浅谈职业学校《计算机应用基础》教学
浅谈职业学校《计算机应用基础》教学一、问题的提出计算机文化基础是在学校里第一层次的计算机教育，教学内容主要是基本操作技能，这些技能包括Windows系统下的磁盘与文件操作、汉字录入、文字编辑处理、电子表格的使用等等。
作为现代的高等职业学生，理应能够正确而熟练地完成这些操作，并应用到一些常用的计算机应用软件中去。
但实际上还有相当的差距，平均水平还不高。
为什么会有这样的结果呢？1.近年来，职业学校不断扩大招生规模，学生人数俱增，学生的素质拉距越来越大，老师讲述课程的难度越来越大。
2.扩大招生之后出现师资严重缺乏，一个老师一个星期平均十八课时已经是常事，老师无力从事教学改革，只是在重复性的讲述课程，严重影响教学效果。
3.由于《计算机应用基础》是讲述基本操作技能，所以老师上课大多在机房，这样就出现机房的严重缺乏。
机房全部排给上课老师用，学生在上课之后，根本没有机房来练习，从而连一些简单的操作学生也不能掌握。
二、职业学校《计算机应用基础》教学应有自己的特点。
在学校里《计算机应用基础》大都采用自主性网络教学，完全让学生自学。
这种教学方式应用到职业学校，让学生上网学习，出现的结果是学生自由上网时最喜欢做的事是：1）休闲娱乐、玩游戏；2）看新闻；3）获取各种免费资源（如免费邮箱、个人主页空间、各种免费资源下载等）4）对外通讯，联络感情（如去聊天室QQ聊天、收发邮件或到论坛留言等），大部分学生并没有利用网络进行学习，所以采用自主性网络教学需要老师正确的引导。
如按照中学的教学模式教学，采用教师利用网络资源和多媒体课件进行课堂教学，将会出现两种情况，基础好的不愿意听，基础不好觉得老师讲得太少。
所以职业学校在上《计算机应用基础》课程时应在讲授课时安排、讲授方法、好的课件、科学的实习安排、实习与练习的题目、机房管理和开放练习的措施等等方面都要有适应职业教育的做法。
三、具体的实践情况1、为了适应中小学信息技术教育的发展情况，可以允许对入学前已经达到计算机文化基础要求的新生免修计算机文化基础课程，让他们选修其他计算机课程。
浅谈中职计算机应用教学
浅谈中职计算机应用教学中职计算机应用教学是中等职业教育中的一门重要课程，它具有培养学生计算机应用和信息技术能力的功能，并直接关系到学生的职业发展和就业。
本文将从教材选择、教学方法、实践环节等方面，对中职计算机应用教学进行浅谈。
一、教材选择教材是中职计算机应用教学的基础，要选择与时俱进、内容全面的教材，以使学生能够掌握计算机应用的基本知识和技能。
在教材选择上，可以参考国家规定的中职计算机应用教学大纲和各地市场需求情况，结合企业实际，选择相应的教材进行教学。
在选教材之前，要对教材内容进行审查，确保教材内容科学合理，符合课程要求和教学目标，同时要适应学生的学习能力和实际需求。
对于一些经典的教材，可以进行适当的改编和更新，以符合当前的教学需要。
二、教学方法中职计算机应用教学要注重培养学生的实际操作能力，因此教学方法应以实践为主导，结合理论学习，为学生提供实际操作和应用的机会。
可以采用项目驱动的教学模式，将知识与实际案例相结合，让学生通过项目实践，学习到实际应用的技能。
除了实践教学外，还应注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
可以通过小组合作学习、讨论和研讨等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的综合应用能力。
三、实践环节中职计算机应用教学的实践环节是培养学生实际操作能力和解决实际问题能力的重要途径。
应注重实践环节的设置和实践环节与理论学习之间的结合。
可以通过实验课、实习课、实训课等方式，让学生进行实际的操作和应用。
实践环节可以与企业合作，让学生到企业进行实习或实训，亲身体验企业的工作环境和工作内容，增强他们的职业素养和就业能力。
同时，还可以通过开展各类技能竞赛和实践项目，激励学生的学习热情，提高他们的技术水平和创新能力。
四、师资队伍建设中职计算机应用教学的质量与师资队伍的素质直接相关，要重视师资队伍的培养和建设。
可以组织教师参加各类培训和研修，提高他们的教学水平和专业素养。
同时，还应关注教师的实践能力和应用能力培养，使教师能够真正掌握计算机应用的最新技术和发展趋势。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨
中职“计算机应用基础”教学方法探讨随着信息化时代的到来，计算机技术的应用日益广泛。
作为现代职业教育的一项重要课程，“计算机应用基础”在中职教育中扮演着重要的角色。
如何有效地教授这门课程，培养学生的计算机应用能力，是中职教育中亟待解决的问题。
本文将就中职“计算机应用基础”教学方法进行探讨。
一、教学目标的确定在制定“计算机应用基础”教学方法时，首先需要明确教学目标。
教学目标的明确性对于教学方法的确定十分重要。
针对中职学生的学习特点和实际需求，可以确定以下几点教学目标：1.掌握计算机基础知识：学生需要了解计算机的基本组成结构、操作系统、办公软件等基础知识，从而为日后的应用打下基础。
2.掌握常见的应用软件操作技能：学生需要能够熟练操作常见的办公软件，如Word、Excel、PowerPoint等，能够完成基本的办公文档处理和数据分析。
3.培养解决问题的能力：通过“计算机应用基础”课程的学习，学生需要培养分析问题、解决问题的能力，能够通过计算机技术解决实际工作和生活中遇到的问题。
4.提高信息素养和创新意识：学生需要具备良好的信息获取、评价和利用能力，以及创新意识和团队合作精神。
在明确了教学目标之后，就可以选择合适的教学方法和手段，有针对性地开展教学活动。
二、教学内容的设计“计算机应用基础”课程的教学内容包括计算机基础知识、常见的应用软件操作技能以及实际案例分析等。
在设计教学内容时，需要根据学生的实际水平和需求进行合理安排，注重基础理论知识的学习与实际操作技能的培养相结合。
2.应用软件操作技能的培养：通过实际操作和案例教学，让学生掌握常见办公软件的操作技能，培养他们的实际应用能力。
3.实际案例分析：结合实际工作和生活中的案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力和创新意识。
还可以通过小组合作、课外作业、实验操作等多种形式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学方法的选择选择合适的教学方法对于提高教学效果至关重要。
浅谈中等职业学校《计算机应用基础》教学
浅谈中等职业学校《计算机应用基础》教学中等职业学校的《计算机应用基础》课程是培养学生计算机应用能力的核心课程之一、通过该课程的教学，学生可以系统学习计算机基本操作技能、常用办公软件的使用以及计算机网络等知识，为日后的职业发展打下基础。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，对中等职业学校《计算机应用基础》教学进行探讨。
首先，教学目标是中等职业学校《计算机应用基础》课程的重要指导。
这门课程的目标是培养学生的计算机应用能力，帮助学生掌握基本的计算机操作技能和实际应用能力。
具体包括基本的硬件组成、操作系统和计算机网络的基本原理与操作、常用办公软件的使用方法等。
通过课程的学习和实践，学生应该能够独立利用计算机完成常见的办公任务，处理常见的计算机问题，并能够合理选用与运用计算机工具，提高工作效率。
其次，教学内容是教学过程中的主要内容。
《计算机应用基础》课程的教学内容应包括计算机的基本原理与操作、计算机网络、操作系统和常用办公软件的使用方法等内容。
其中，计算机基本原理与操作是全面了解计算机硬件组成和处理信息的基本过程；计算机网络是掌握计算机网络的基本原理、网络结构和网络安全等知识；操作系统是了解常见操作系统的基本功能、安装与使用等；常用办公软件是熟练掌握Word、Excel、PPT等办公软件的使用方法。
通过这些内容的学习和实践，学生能够全面掌握计算机应用的基本能力。
然后，教学方法是中等职业学校《计算机应用基础》课程的重要环节。
教学方法的选择应充分考虑学生的实际情况和特点。
可以采用理论与实践相结合、教师讲授与学生实践相结合的方法。
在理论教学中，教师可以通过讲解以及案例分析等方式，将计算机基本原理、计算机网络、操作系统等知识点传递给学生。
在实践教学中，教师可以通过实验操作、实际案例等方式，帮助学生巩固所学知识，培养学生解决实际问题的能力。
同时，还可以组织学生开展项目实践，通过实际操作检验学生的应用能力。
浅谈职业学校计算机应用基础教学的策略
浅谈职业学校计算机应用基础教学的策略【摘要】本文主要讨论了职业学校计算机应用基础教学的策略。
在概述职业学校计算机应用基础教学的基础上，本文重点探讨了针对学生特点制定教学策略、注重实践操作能力培养、充分利用现代科技手段辅助教学以及定期评估和调整教学策略等方面。
通过本文的介绍，可以看出在职业学校计算机应用基础教学中，重视学生特点，注重实践能力培养，充分运用科技手段辅助教学，以及及时调整教学策略是非常重要的。
希望本文对相关教育工作者提供一些参考和借鉴，以提升职业学校计算机应用基础教学的质量和效果。
【关键词】职业学校、计算机应用基础教学、教学策略、学生特点、实践操作能力、现代科技手段、评估、调整、结论。
1. 引言1.1 引言职业学校计算机应用基础教学是培养学生计算机应用能力和实践操作能力的重要环节，对学生的综合素质和职业发展具有重要意义。
随着信息化时代的发展，计算机技术已经成为各行各业的必备技能，因此职业学校在开展计算机应用基础教学时需要制定切实可行的教学策略，以提高学生的学习效果和实践能力。
在职业学校计算机应用基础教学中，教师应该充分了解学生的特点和需求，根据学生的自主性、实践性和能动性等特点来制定教学策略，引导学生主动参与学习，激发学生学习的兴趣和积极性。
教师还应该注重培养学生的实践操作能力，通过大量的实践训练和案例分析，帮助学生掌握计算机应用技能，提高实际操作能力。
在教学过程中，教师还应该充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，辅助教学，提高教学效果。
定期评估和调整教学策略也是非常重要的，及时了解学生的学习情况和需求，对教学方法进行及时调整，保证教学效果的最大化。
职业学校计算机应用基础教学需要整合多种教学手段和策略，针对学生的特点和需求进行精心设计和实施，不断提升教学质量和学生的综合素质。
2. 正文2.1 概述职业学校计算机应用基础教学职业学校计算机应用基础教学是针对职业学生的特点和需求进行设计的教学计划。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨
中职“计算机应用基础”教学方法探讨
随着信息技术的快速发展，计算机应用基础课程已成为中职教育中重要的一门课程。
为了提高学生的实际操作能力和知识应用能力，教师需要采用恰当的教学方法，将理论知识与实际操作相结合，以增强教学效果。
一、理论知识讲解
“计算机应用基础”是一门基础课程，需要讲解一些基础的理论知识和概念，如计算机硬件组成、操作系统、网络基础等。
教师需要讲解的同时，结合生动的实例，生动形象地展示一些技术细节，以便让学生更好地理解其中的关键点。
二、实际操作演示
除了讲解理论知识外，实际操作演示也非常重要。
在进行实际操作演示时，教师可以采用分组操作的方式，让学生分组操作，并指导学生正确的操作流程和操作方法。
同时，教师也应该允许学生自由操作并自由探索，以培养学生自主学习能力。
三、案例讲解
案例讲解是一种非常有效的教学方法。
通过案例讲解，学生可以更好地理解知识点，并将所学的知识点应用到实际操作中。
对于计算机应用基础课程来说，案例讲解可以涉及到一些实际应用场景，如计算机网络的配置、应用软件的安装配置等。
四、课外拓展
在中职“计算机应用基础”课程中，教师应该采用多种教学方法，以满足不同学生的需求。
同时，教师也应该注重知识点之间的联系和应用，以便让学生更好地理解和掌握知识点，并将所学的知识点应用到实际操作中。
中职计算机应用基础教学浅谈
中职计算机应用基础教学浅谈【关键词】分层教学；计算机应用基础；就业竞争力随着计算机网络的迅猛进展和信息手段的千变万化，计算机已日益普及每个家庭。
21世纪又是以计算机技术为核心的信息时代，普及计算机教育、提高全民族的计算机文化是实现信息化的保证。
《计算机应用基础》是中职同学必修的公共基础课程，其教学目标是培育同学具备肯定的计算机基础学问，把握相关的基础操作，以及利用计算机解决本专业问题的力量。
在现实的教学中，同学的水平参差不齐，如何提高教学质量和同学的计算机应用水平成了计算机老师首要解决的问题，下面浅谈一下我的教学阅历和反思。
1. 中职《计算机应用基础》教学现状自从上世纪90年月，全国中等职业学校相继在非计算机专业的授课打算中加入了《计算机应用基础》课程，经过20多年的模索，各校都有一套相对稳定的教学体系和教学模式。
目前《计算机应用基础》课程教学内容主要是windows XP操作系统和Microsoft offtce系列办公软件应用，还包含一些计算机基础理论和网络基础的内容。
教学大多是依据老师的理论讲解并描述，结合同学上机完成实训。
2. 存在的的问题2.1 同学的计算机水平差异大。
我校的同学大部分是来自农村，少部分来自城镇。
他们有的从未接触过计算机这门课程；有的已经学会了计算机基础学问，把握Windows操作系统、Office等基本操作；而个别同学甚至还不会开机关机，更不用说使用鼠标及软件运用了。
如此大的水平差异给教学带来了相当的'难度。
2.2 理论与实践的脱节。
计算机应用基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践应相辅相成。
在实际教学中，许多同学能听懂老师讲授的内容，也能按老师的步骤来操作，但是当题目变换或自己完成时就无所适从，不会操作，造成课堂授课理解和自已真正动手实践不能统一起来的冲突。
3. 教学反思《计算机应用基础》作为一门基础课程，在教学过程中如何为同学打造一个应用平台，让同学能够轻松把握理论学问，并将所学运用到实际生活中去，从而到达“学以致用”的目的，提高同学的计算机应用力量呢?3.1 分层教学，培育同学的健康心理。
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浅谈中职学校计算机应用基础的教学
【摘要】：《计算机应用基础》已成为中等职业学校学生必修的文化基础课程之一，要求教师在教学过程中不断进行教学改革，注重对学生实际操作技能的培养。
本文结合了当代中职学生的现状，探讨了该门课程的教学方法。
【关键词】：《计算机应用基础》中职学生现状教学方法
随着经济全球化和科学技术迅猛发展，计算机应用在人们工作、学习和社会生活的各个方面发挥着越来越重要的作用。
为此，《计算机应用基础》这门课已成为中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课程之一，这就要求教师结合中职学生的特点及社会的岗位需求展开教学，使学生了解和熟练掌握计算机的基础知识和基本技能，使学生具备较强的实际操作能力和创新能力。
一、中职学生现状
（一）学生学习起点参差不齐。
学生入学时掌握计算机的水平参差不齐，有的已经非常熟练，有的只会打游戏、聊天，而有的却从未接触过计算机。
学生学习起点参差不齐，给教学实施带来了很大的困难，也难以满足不同基础的学生的学习需要。
若采用传统的教学方法，按照从易到难，从简单到复杂的顺序循序渐进的教学，学生容易感到枯燥乏味。
再者，很多中职学校在师资、教学环境和硬件条件都没有达到相关要求，导致在课堂教学过程中，基础好的同学“吃不饱”，把精力浪费在玩游戏上，不用心学习，甚至旷课；而基础差的同学又觉得学习吃力，从而产生厌烦情绪。
（二）学生的学习主动性不强。
中等职业技术学校学生生源质量一直没有明显的提高，学习习惯差，学习态度差，自学能力差，缺乏学习主动性。
在学习中，有的学生一遇到问题就丧失信心，打退堂鼓；有的学生看见别人放弃学习，自己也就跟着放弃；还有的学生根本就不想学习等。
这一系列的问题就需要教师在教学中利用各种合适的方法，改变学生的学习态度，调动他们的学习主动性。
那么，如何结合中职生的特点，有效地开展教学，让学生在较短的时间内迅速掌握、融会贯通计算机的基础知识和基本操作呢？下面本人结合几年来的点
滴经验，谈谈自己的看法。
二、教学方法
（一）创设课堂情景，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣对一个学生的个性形成和发展、对一个学生的生活和活动有巨大的作用，激发学生的学习兴趣，使学习活动成为一件愉快的事情，从而乐而不疲。
所以应根据计算机教应用基础教学内容和学生的认知能力，尽量设置情景模式，使需要解决的问题更直观、更形象，让学生积极主动地去学，对知识也就更容易理解、掌握。
如：在讲解Excel表格的计算这节内容的时候，可以首先展示出课前准备好的本班学生成绩表，然后向学生提出疑问：有了各科成绩，那么如何计算出总分、平均分，并排列出名次呢？以此吸引学生注意力，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣。
（二）分层教学，成立学习小组。
由于学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同，为了使教育面向全体同学，所以我在工作中积极探索分层教学法，把握学生差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。
首先结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础好、中、差的同学，并选出基础较好的同学担任小组长，小老师；教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务，学生根据自己的具体情况选择学习任务，譬如基础较弱的同学可以选择简单的学习任务作为起点，完成后再继续做难度高一点的学习任务。
在任务的驱动下，教师引导学生进行自主探究和小组合作学习，充分发挥小组学习的能动作用，互帮互学，相互促进，既调动学习基础好同学的学习积极性，也使基础较差的同学在合作学习中体验成功，激发学生学习兴趣。
（三）运用多媒体和教学软件进行教学。
为了适应中职学生的需求，计算机基础教学内容中大多是实际操作性强的知识，如果教师运用多媒体和教学软件进行教学，通过“讲解—演示—观察、分组讨论—实践—总结”的程序，并让学生“看、听、练”三者相结合，可以使学生更容易理解与掌握重点、难点，得到事半功倍的效果。
（四）、充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力
通过几年计算机基础课程的教学，使我深深地体会到：教师的教学不应该是
仅仅局限于如何教学生知识，更重要的是要让学生学会如何去学知识。
针对中职学生喜欢标新立异、追求个性的特点，我在布置学习任务时突出灵活性，给学生充分的想象空间，从而使学生“乐学”、“会学”。
例如，在给学生讲解了WORD2000的文档格式化、图文处理和艺术字处理工具后，让学生设计一份A4纸张大小的电子小报，内容自定，要求利用页面格式、图片、艺术字、文本框、绘图工具、文字水印等知识，色彩搭配要美观大方。
这样激发了学生学习兴趣，充分发挥了他们的想象空间，也培养了他们的自主学习能力和创新能力。
总之，计算机应用基础的教学，教师必须要把“要学生学”转变成“学生要学”，同时注重学生情感、道德、态度等个方面的发展，不断培养学生分析问题、解决问题的能力。