2021年最新三年级《道德与法治上下册教材分析解读》统编版课件ppt

小学《道德与法治》统编教材还努力使课文的栏目富有童心和 童趣。因为，只有当栏目的设计符合学生的心理特点，具有趣味性， 才能吸引学生主动的参与。
关于法治教学的一点建议
本课程中的法治教育是一种公民素养教育，而非法律专业教育。 法律观念与法律态度的培养就是第一位的，法律知识的学习是第二 位的。 青少年法治教育大纲：“侧重法治意识、尊法守法行为习惯 的养成教育。”
留白和主持人旨在引导儿童 反思、整理自己的生活经验。
1.既为调动学生的生活经验 提供了比较典型的范例，还提 供了一条回忆经验的时间线索。
2.既调动了学生的生活经验， 还设计了提升性问题，引导儿 童反思、整理生活经验。
3.教材的细节设计中体现了 性别公正的考虑。
对农村生活的关注，一种城 乡的教育公正观。
2.右页旨在引导学生探究学 习自信不足的原因，并发掘自 己的学习潜力，进一步树立学 习的自信心。
二、引领新型教学的小学《道德与法治》统编教材
我国的小学德育课程多以兼职教师为主，本课程在整个课程 体系中也处于弱势地位。如果我们的教材只是内容载体的话，那么 教学就很容易变成死记硬背。 因此，小学《道德与法治》统编教材在追求“学本”的同时， 力求使教材具有“教本”的特性，从教材开始为教学打下基础。
（二）德育教材：引领教学从知识学习到生活建构
在新课改之前，德育课程中的道德是一种知识形态的道德。 相应地，德性的发展就等同于道德知识的学习。基于这种道德 观和德性形成观，德育教材中所预设的教学也就以道德知识学习为 目的。
新型的教材要引领教学从知识学习到生活建构，这一转变的实 质是从知识道德向生活道德的转变。
（一）课文的结构：预设了引导生活建构的教学目的
在小学《道德与法治》统编教材中，课文的结构就预设了引导 儿童生活建构的教学目的，其实是通过关注生活、反思生活和超越生 活这三个紧密相连的板块来实现的。
（二）课文的栏目：指示了以学生为中心的教学活动
在小学《道德与法治》统编教材中，课文的栏目多是针对学生 的，需要他们去观察、操作和探究，这也使教师在教学中无法自己 唱独角戏。
（中、高）
从游戏 中 体 会 学习的快乐。
从学习成果中 体会学习的快乐。
1.此页旨在引导学生从游戏 中、学习成果中和交流活动中 体验学习的快乐。因为快乐作 为一种情感体验是不能通过讲 授的方式的传递给学生。
2.此页以经过检验的教学“蓝 本”来呈现内容，这种教材呈现 方式，也是三年级教材的一大 特色。
第3课 做学习的主人
主要内容
目的要求
对应课标
1.人人都能学得好 2.多在心中画问号 3.我和时间交朋友 4.好经验共分享
1.体会每个人都蕴含学习的潜力，树立 三、3珍惜时间，学习合理安排时间
学习的自信心；
，养成良好的学习习惯，独立完成
2.在学习上愿意多观察、多思考、多提 学习任务，不抄袭、 不作弊。
问；
一、3能够面对学习和生活中遇到的
3.学会合理地安排时间，提高学习效率 困难和问题，尝试自己解决问题，
4学习并掌握适合自己的学习方法。 体验克服困难、取得成功的乐趣。
针对现实中狭隘的学习观，从多元学习 观的角度，引导学生树立学习的自信心。
1.左页针对学生在学习上表 现出泄气和不自信，树立学习 的自信心。
主要内容
1.成长离不开学习 2.处处是学习
第1课 学习伴我成长
目的要求
对应课标
1. 体会学习对于成长的重要意义， 三、珍惜时间，学习合理安排
树立终身学习观；
时间，养成良好的学习习惯，
2. 知道学习具有多空间、多途径 独立完成学习任务，不抄袭、
和多方式的特点。
不作弊。
以成长阶段为时间线索引导 儿童思考学习与成长的关系。
在交流学习体会 中体验学习的快乐。
小山的留白设计旨在引导学生 关注自己学习中遭遇的困难。
给予学生一个积极面对困 难，并战胜困难的范例。
1.“实话实说”栏目里呈现了6 种学生遭遇困难时常见的心理 状态。旨在运用心理的力量引 导学生解决学习中的困难，实 现了心理教育与道德教育的有 效融合。
2.右下方的色框里呈现了两 种战胜困难的方法，省略号旨 在鼓励学生结合自己的生活经 验，发现战胜困难的其他办法。
因为，道德存在于生活，生活是道德存在的基本形态，或者说， 道德就是人所选择的生活方式。
教学的根本目的主要不是道德知识的学习，而是引导儿童去选 择和建构有道德的生活及生活方式。 引导学生在多种可能的生活中选择“好”的生活，即一种有价 值、有意义的生活，并通过这样的生活有其涵养及德性。
关注自己的生活 反思自己的生活 超越自己的生活
2.针对现实中儿童“玩”的缺 失，此页特意设计了一个有关 玩耍的“交流园”。
3.此页的教学还要关注“做中 学”的问题。
第2课 我学习，我快乐
主要内容

目的要求
对应课标
1.学习的快乐 2.战胜困难更快乐
1.体会学习的快乐； 2.树立积极对待困难的态度，并 学会克服学习中遭遇的困难。
一、能够面对学习和生活中通到 的困难和问题，尝试自己解决问题， 体验克服困难、取得成功的乐趣。
一、关于教材与教学关系的再认识
（一）教材：引领教学的一条重要路径 通过教材的内容组织、活动设计，以及版式呈现不仅可以向教
师传递教学观念，也能对教师的教学过程和教学方法进行引导。 既让教材成为“学本”，便于促进学生的学习，也要让教材成 为“教本”，便于提升教师的教学。
其一，教材可以传递教学观念； 其二，教材可以提供教学内容； 其三，教材可以指引教学方法。
新课改前后三年级教材的对比统计
三年级上下册教材所涉及的生活领域
我的健康成长
我的家庭生活
我们的学校生活
我们的社区生活
我们的国家
三年级上册第一单元设计意图和结构
快乐学习
综合的、多元的学习观
1.综合性的学习观念：知识学习；生活与社会技能学习；道德学习 2.快乐学习观：学习本身是快乐的 3.人人都能学得好（与综合性学习观的呼应）
结合本课主题的传统文化教 育的渗透。
1 .通过观察、访问身边的人、 引导学生树立终身学习的观念.
2 此页的教学要渗透调查方 法的初步指导。
3 .终身学习的观念对教师也 有启示。
针对现实问题，引导学生思 考玩耍对于学习的重要意义。
1.基于多元学习理论，此页 的设计超越了人们对于学习途 径的狭隘认识。