浅谈英语词汇教学的一些方法
浅谈英语词汇教学的几种方法
展也 逐渐成 熟 ， 活经 验 的积 累丰 富 了他 们 的情 感 ， 生 这 个时期 的孩 子 自尊 心 很强 ， 对外 界 十 分敏 感 。与此 同 时， 们在英 语学 习上有 着 明显 的年 龄优 势 ： 他 他们 的认 知能 力 已发展 到极 高水 平 ， 言意识较 为敏 感 ， 仿力 语 模
学的词汇进行“ 输出”从 而提高学生 自主学 习的能力 。 ， 设计一些学生感兴趣 的作业 ， 能充 分激发学 生学 习
的积极性 ， 学生精 神振奋 ， 使 思想 活跃 ， 容易形成 新 的联
想 。学生 的学 习兴趣不仅 能转化成 学习的动机 ， 而且也
能促进学 习智 能的发展 ， 到提高学 习效果 的 目的。 达
心理学家洛克 曾说过 ： 受欢迎 的作业 能激起学 生积 极 的学 习动机 。教师要力求改变 传统作业 偏重记忆 、 缺 乏应用交际 的弊端 ， 逐步引导学生 由课堂学 习延伸 到多 样化 的课外作 业 中 ， 培养 学生 的学 习兴 趣 ， 发展 学生 的 个性 ， 提高学 生 的实 践能力 ， 鼓励 学生在 作业 中运用所
五、 结合文化 背景进行词汇教学 语言教育在很大程度上是 文化教 育 ， 是让学 生了解 和掌握相关 国家 的文化背景 知识 的过程 ， 文化 的差 异必 然造成词义 、 语用 等语 言现象 的差 异 。从现 行 的《 世 新 纪英语 》 教材来 看 ， 编者 已有 意识地安 排 了英语 国家 的
一
自信心 ， 才能真正实现课外 的拓展 。
一 一
阶段 ， 学生学 到 的单词 少 ， 易找 出规 律 。但 随 着掌 不
握的单词量的增加 ， 教师要 引导学生 用理解记忆 的方法 学习词汇 。例 如 指 导学 生 结合 拼 读 规则 、 成 词 的规 合
浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高
浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高在小学阶段，学习英语是非常重要的一部分。
而在英语学习的过程中，词汇教学是至关重要的一环。
词汇是语言的基础，也是语言运用的基础。
如何进行有效的词汇教学对于小学生的英语学习至关重要。
本文将从音形意结合的角度来探讨小学英语词汇教学的重要性以及高效方法。
音形意结合是指在词汇教学中，教师们需要通过音、形、意三者的结合来进行教学。
音指的是单词的发音，形指的是单词的拼写，而意则是单词的意义。
这三者相结合，可以帮助学生更好地理解和记忆单词。
在小学的英语词汇教学中，音形意结合是至关重要的。
音形意结合能够让学生更好地记忆单词。
通过将单词的发音、拼写和意义联系在一起，可以帮助学生更好地记忆和掌握单词。
在教学中，教师们可以通过多种方式来实现音形意结合，比如通过音频和视频来展示单词的发音和意义，通过拼图和游戏来帮助学生记忆单词的拼写。
这样可以让学生在愉快的氛围中掌握单词，提高学习的效率。
音形意结合还可以帮助学生更好地理解单词的用法。
在英语教学中，不仅仅要教会学生单词的意义，还要教会他们如何正确地运用这些单词。
通过音形意结合的教学方法，可以让学生更加直观地理解单词的使用方式，从而更好地掌握单词的用法。
音形意结合也可以帮助学生更好地理解单词的词源和构词规律。
英语是一门由多国语言构成的语言，在它的词汇构成中蕴含着丰富的文化和历史。
通过教学音形意结合，可以让学生更好地了解单词的来源和构成规律，从而更好地掌握词汇。
音形意结合是小学英语词汇教学中非常重要的一环。
它不仅可以帮助学生更好地记忆单词，还可以帮助学生更好地理解和运用单词。
在实际的教学中，教师们可以通过多种方式来实现音形意结合，比如利用多媒体教学手段、搭配互动游戏等等。
只有通过音形意结合的教学方法，才能让学生更好地掌握英语词汇，为日后的英语学习打下良好的基础。
希望未来小学英语词汇教学能够更加注重音形意结合，使学生在轻松愉快的氛围中更好地学习掌握英语。
浅谈英语教学中词汇的教法
浅谈英语教学中词汇的教法一、词汇的重要性词汇是语言运用的基础，是语言的灵魂。
只有掌握了足够的词汇量，学生才能够正确地运用语言进行交际。
英语词汇的特点是其规模庞大且多样化，词汇教学一直是英语教学中的难点和重点。
词汇的掌握对于学生的听、说、读、写能力都至关重要。
在提高听力能力方面，学生能够更快地理解、记忆和区分听到的词汇；在提高阅读能力方面，学生能够更快地理解和记忆课文内容；在提高写作能力方面，学生能够更准确地表达自己的思想；在提高口语表达能力方面，学生能够更准确地运用词汇进行交流。
词汇教学是英语教学工作中不可或缺的一环。
二、词汇教学的原则和方法1. 渗透性原则：即在词汇教学中，要采用渗透性的教学法，使学生在各种不同的语言环境中，通过不同的方式，多次接触和使用所学的词汇，提高词汇的记忆和应用能力。
2. 重复性原则：在词汇教学中，要反复巩固词汇的记忆，让学生进行多次的听、说、读、写练习，增加词汇的掌握和运用机会。
3. 张口结合原则：在教学中，要注重词汇的教学与日常交际的结合，让学生在使用词汇中建立信心和兴趣，提高学生的学习动机。
4. 情境性原则：在词汇教学中，要注重为学生创造真实的语言情境，使学生在实际生活中感受和掌握词汇的运用。
5. 相关性原则：在词汇教学中，要注重扩展词汇的相关知识，使学生更好地理解和运用所学的词汇。
在具体的教学过程中，可以采用以下一些方法：1. 词汇分类教学法：将词汇按照一定的规则和特点进行分类，减少学生的词汇记忆量，帮助学生更好地掌握和运用词汇。
3. 词根词缀法：通过讲解词根和词缀的意义和运用规则，帮助学生更好地理解和记忆大量的词汇。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种方式进行词汇教学，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
以上方法并非孤立存在，而是可以相互结合，相互贯通的。
根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活地选择适合的教学方法，将有助于提高词汇教学的效果。
浅谈英语词汇教学意义和方法
浅谈英语词汇教学意义和方法
英语词汇教学具有重要的意义。
它是英语学习的基础，是英语运用的
基础。
如果学生掌握了一定数量的词汇，他们才能理解课文，才能在平时
的交流中发挥优异的表现。
有效的英语词汇教学既要求学生能掌握一定数量的词汇，又要求学生
有效的记忆和运用词汇。
因此，要提高学生的英语词汇水平，老师应注重
教学方法的选择，确保学生真正理解这些单词的意思，学会认识、记忆、
拼写和恰当使用它们。
1、集中注意力。
让学生注意词汇的形式、朗读和拼写等，让学生学
会记忆单词的意义、形态、拼写和正确用法。
2、举例使用。
在教学过程中，老师可以找出一些常用的句子或例句，让学生能快速理解词汇的搭配用法和词汇的正确用法，以此来提高学生对
词汇的掌握程度。
3、引导学生注意细节。
学习词汇时，要让学生注意细节，比如学习
时应注意复数形式、变化等，使词汇能够得到系统的学习、记忆。
4、重复训练。
重复训练是促进学生掌握词汇的有效方法。
在课堂上
反复练习本单元所学词汇，通过活动启发学生回忆、运用，以加深学习效果。
通过这些办法，可以有效的提高学生掌握英语的能力，提高学生的英
语水平，拓宽学生的视野和思维，让学生能够在日常生活和学习中熟练运
用英语。
浅谈中学英语词汇教学方法
大量的文章 ， 让单词 、 习惯用语 、 固定 搭配等源 源不 断 的刺 激 大脑 皮层 ， 固 和扩 大 学 生 词 汇 量 ， 而 培 巩 进 养语感。反过来 ， 词汇量对顺 利 阅读 又起着非 常重 要的作用 。（ ） ： 并不 是机 械地 抄写课 文 或词 ４写 写 组， 而是 围绕词 做一些 句子 的翻译练习 ， ［ 或就读过 的材料 ， 根据提供的关键 词进行缩写 、 改写 。还可 以 把课堂上的 口头练 习落实到写。或从 刚读过 的语言 材 料 中 挖 掘话 题 ， 学 生 自 由 表 达 他 们 的 思 想 。这 让 样， 学生就会试着运用 刚学的单词 和短语来表 达他 们的思想情感 ， 描述他们的实 际生活 ， 他们就在实践 中真 正 掌 握 了 词 汇 。 ５ 掌握记忆方法 ， 除焦虑心理。 ． 消 消除焦虑 、 树立信心是学 习的基本原则 ， 而对外 语词汇学习来 说有其特别重要的意义。外语词汇难 学难记的思想把许 多学生搞得 过分 焦虑紧张 、 信心 不足。因此 ， 首先要让学 生消除焦虑 ， 树立信心 。真 要做到这一点 ， 不能只凭说教 ， 而应该使学 生掌握正 确 的记 忆 方 法 ， 学 习 变 得 轻松 、 利 ， 有 成 功 感 ， 使 顺 富 从而逐步｝ 除焦虑 ， 肖 信心也就随之树立 。 根 据 认 知 法 的 观点 ， 习外 语 不 同于 学 习 母 语 ， 学 不能依赖“ 刺激—— 反应 型” 的学习方 式 ， 而需 在理 解、 运用语言规则 的基础 上 ， 过大 脑的逻辑 推理 ， 通 创造性地活用语 言。 国外 有 教师 通过 教 学实 践发 现， 理解 了的语言材料重 复 ５次 比不理解 的语言材 料重复百次的记忆 效果更佳 。所 以英语词 汇学 习必 须 自觉运用读音规则 、 构词规则 、 音形义整体识记规 则、 同类词联想规则等 ， 使外语学习成为有 意识 的学 习。例如 ， ｗｔ ” 以产生联想 ： 由“ ａ ｒ可 ｅ 水受热蒸发后就 成 了“ｔ ｍ” 冷却 到零度就 凝 固成“ｃ” 空气 中的 ｓａ ， ｅ ｉ ； ｅ 水 汽 凝 结 后 成 为 “ａ ” 冬 天 里 则 变 成 “ｎｗ 。这 样 ｒｎ， ｉ ｓｏ ” 使得词汇的学习变得较 为轻松 、 有趣 ， 易接受。 记忆总是和遗 忘相对存在 ， 少遗忘 就是增加 减 记忆。每次所学 的生词和词组 ， 脑神经 中只是 留 在 下 了暂时的印象。随着时 间的流失 ， 这种 印象会逐 渐 变 弱 ， 至 消 退 。 接 触 新 的 词 汇 后 ， “ 热 打 以 要 趁 铁 ”在 尚未忘却时便及 时予 以复 习巩固。过了一定 ， 时 间还要有意识 、 有规律地使 之再 现。反复再现 ， 多 次 循 环 。在 不 断 的再 现 中逐 步 筛 选 掉 那些 已经 掌 握 的词汇 ， 如此滚动循环 ， 把遗忘控制在最低限度。必 须指 出的是增加词汇复现率并不局限于对所学 词汇 的反复背诵 ， 而是提倡 在阅读使用 中反复 接触所学 词汇 。教师要尽可能提供一些词汇复现率 比较高 的 材料给学生 阅读 ， 鼓励 学 生多读 多 看 ， 固所 学词 巩
浅谈英语词汇教学的方法与技巧
０ １０ ） ６ ０ ０ 源自ｌ Ｉ 学生多练 ， 弓导 多实 践 教师呈 现生词 之后 ， 除了多示范 、 多领读领说之外 ， 还必须 以学生为主体引导学生多说 、 多练 、 多读 ， 不但能使学生有机 这 会 反 复 强 化 大 脑 皮 层 中所 产 生 的 生 词 兴 奋 中心 ， 且 能 通 过 发 而 音器官的反复操练 ，使生词的读音 达到熟巧程度。发音器官 的 动觉与听觉器 官的收听相结合 ， 建立起牢 固的联系 ， 单词的识记 就 会 更加 深化 。 ２ ． 通过语言实践练习巩固单词 教 学 单 词 时 我 始 终 坚持 的 是 词 不 离 句 、句 不 离 文 的 原 则 。
作等方式完成学习任务 。 英语词汇具有数量大 、 变化多 、 规律性 不强的特点 ， 造成 了 初 中学生学习英语词汇 的种种 困难 。 长期 的英语教学实践证明 ， 要想提高教学效果 ， 必须将科学理论 与实践相结合 ， 始终将词汇 教 学 作 为 重 点 来抓 ， 用 灵 活 多样 的教 学 方 法 ， 助学 生 克 服 种 采 帮 种 困难 ， 扎扎 实实学好词汇 ， 为基础阶段英语学习创造成功 的条 件 。词汇教学一般采用 以下几种方式进行 ：
ｂｅｔ ａ ？Ｄａ ｓｂ ｒ ｎ Ｌｏ ｄｏ ． ｕ ｗｅ ｅｂｏ ｍ ｎ Ｐ ｒｓａ ｄ １ｗａ ｈ ｔ ｄ ｗａ ｏ ｉ ｎ ｎＹｏ ｒ ｒ ｉ ａ ｉ， ｓ ｎ ｎ
、
音 形 义 结合 ． 合记 忆 单 词 综
学习单词的第 一步是记忆单词 。 单词有音 、 、 形 义三个方面 ， 音指单词 的读音 ； 形指单词的书写形式 ； 义就是单 词的词义。记 忆单词时 ， 要同时记住单词 的读音 、 写和词义 ， 三者之 间建 拼 使 立起牢 固的联系 ， 才能记得牢固 ， 避免遗忘。由于初中阶段所学 悉， 所以有利 于音 、 、 形 义结合 ， 将语言形象和词义结合起来 。将 读音与拼写结合起来 。例如 ： 教单词ｐ ｒ时采用 了以下步骤 ： ａｋ １ ． 教师 出示公 园彩 色图画 ， 并用英语 介绍 ：ｏ ｋａ ｔ ｓ ｉ Ｌｏ ｔｈ ｃ ｉｐ —
浅谈小学英语词汇教学
浅谈小学英语词汇教学小学英语词汇教学作为英语学习的基础，是英语学习中最为基础和关键的环节。
英语是一门语言，是一门非母语，孩子们通过词汇学习，一步一步的了解语言。
因此，小学英语词汇教学占据了小学英语教学中举足轻重的地位。
本文将从小学英语词汇的特点，词汇教学方法和策略，以及评估方法等三个方面来浅谈小学英语词汇教学。
一、小学英语词汇的特点1.数量较少小学阶段的英语词汇量相对较少，只需要掌握一些简单的基础单词。
2.学习目标清晰小学英语词汇教学的目标明确，主要是单词的掌握和语音的练习。
3.重视语音和语调训练小学英语词汇教学重点关注孩子们的语音训练，力求让孩子们正确地发音，并尽可能地用标准的语调说英语。
4.引导孩子巩固知识小学英语词汇教学除了掌握基础单词外，还需要引导孩子们巩固所学知识，逐步加深对语言的理解和运用。
二、词汇教学方法及策略1.生动有趣小学生对于枯燥的学习往往缺乏兴趣，因此，让词汇教学变得生动有趣是很重要的。
教师可以使用游戏、歌曲、手势等方式来激发孩子们的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习，增加记忆效果。
比如可以制作单词卡片，让孩子玩拼图游戏，或与孩子们一起唱儿歌，观看英语动画片等。
2.多角度立体学习孩子们的学习方式千差万别，因此，词汇教学应该以多角度的方式进行，力求达成立体式的学习效果。
可以采取形式多样的教学策略，如游戏、角色扮演、flashcards等，提高孩子们的英语学习兴趣，调动孩子们的学习积极性。
3.逐步累积英语词汇教学的过程是逐步累积的。
词汇的难度应该逐渐递进，不能一步到位。
可以从孩子们的生活入手，逐渐提高难度。
例如，从衣服、食物等简单的单词开始，到天气、交通等稍微复杂的单词，逐步让孩子扩大词汇量。
4.兴趣学习小学生的学习兴趣和认知心理很强，因此，兴趣学习是非常重要的。
教师在英语词汇教学中，应该根据孩子们的兴趣爱好进行有针对性的教学，比如教孩子学习宠物、生动的动物等单词。
这样可以让孩子们在广泛的知识面时，更快乐地学习英语词汇。
浅谈英语词汇教学的几种方法
浅谈英语词汇教学的几种方法词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
为了使学生能最大程度上参与学习，形成教师为主导，学生为主体的教学，使学生能逐步形成积极学习的观念。
一、利用直观教具教单词从前面基础教育阶段英语课程的任务第一点“激发和培养学生学习英语的兴趣”就可看出兴趣是多么重要，爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。
当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。
二、利用音形结合、构词法教单词英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。
无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。
由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
三、英语解释法学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。
有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。
这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考，在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。
因为中学生身处的环境是说汉语的环境，如果在每天一节英语课上已不能完全接触英语，没有一个说英语的环境使他们锻炼和培养自身的听说读写能力，更别说课后能说得更多。
浅谈英语词汇的教学艺术
２ ０ １ ３年 第 ７ 期
浅谈 英语词汇 的教学 艺术
陈丽凤
【 摘
福 建省漳 州市第二 中学
要】 学好英语 的方法有很多，其 中单词的记忆是关键。单词 的记忆是英语教学 中的重点，也是难点。本文从呈现
形式、趣味色彩和阅读训练等方面，结合笔者 自己多年的教学经验 ，总结出一些较为可行 的教学英语词汇的方法，以期提高
醒学 生要 小声 说话 ，然后 再重 新活 动 ， 有 时用 手势 、眼神 提 醒， 有 时对 活动 优 秀且把 噪声 维持 在一 定水 平 上 的小组 提供 附加分 。对 于小组 中个 别 学生 的 “ 搭 车 ”现 象 ， 本 人要 求小 组 长 让每 个成 员 承担一 部 分责 任 ， 并 为之 负 责奖励 ， 促进小组成员的进一步合作。如个别学 生不 能有 效地 与人 合作 ， 则 进行 适 当 的人 员调 整 。当我 发 现
个 别成 绩 好 的学 生认 为 自己完 成任 务 就 行 而 不帮 助 组 内其 他学 习有 困难 的同学 时 ， 我 不是 批评 ，而是鼓 励他 们 积极 帮
员对每个成员 的合作进行评价。这样 ， 可使学生认识到小组
［ ２］孟顺莲． 英语合作学 习中存在 的问题及解决策略 ［ Ｊ ］． 湖 南教 育 （ 上） ，２ ０ ０ ７（ ５ ） ：３ ９ ［ ３ ］李苗、赵正． 英语合作学习：促进每一位学生发展 的有
是学习的共 同体 ， 个人 目标的实现必须依托于集体 目标的实
Ｃ ｌ ｏ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ ｄ ｏ ｏ ｒ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． Ｎｏ ｗ ｔ ｈ ｅ ｄ ｏ ｏ ｒ ｉ ｓ ｃ ｌ ｏ ｓ ｅ ｄ（ ａ ｄ ｊ ． ） ． ”ｃ ｌ ｅ ａ ｎ，
浅谈新课程标准下的英语词汇教学
浅谈新课程标准下的英语词汇教学
随着新课程标准的实施，英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准下，英语词汇教学变得更加重要。
以下是对新课程标准下英语词汇教学的浅谈。
一、培养学生英语词汇基础
新课程标准重视学生的实际语言运用能力。
而词汇作为英语学习的基础，是实现这一目标的关键要素之一。
在词汇教学中，应该注重培养学生的英语词汇基础，让学生能够准确理解和运用英语词汇。
同时，要鼓励学生通过阅读、听说等多种途径积累词汇，不断拓展自己的词汇量。
二、注重情境教学
新课程标准强调要求学生在现实中运用英语，因此英语词汇教学应该着重注重情境教学。
教师应该通过模拟真实情景，如购物对话、旅游咨询等，让学生在具体的语境中学习和巩固词汇。
这样不仅能够提高学生的语言实际运用能力，还能增强学生对词汇的记忆和理解。
三、创新教学方式
随着科技的发展和教育理念的不断进步，英语词汇教学也需要不断创新教学方式。
例如，利用多媒体技术开展课堂教学，让学生通过图像、音乐等多种方式加深词汇记忆。
在网络环境下，也可以利用网络资源，为学生提供优质的英语词汇学习资料和互动平台。
这样能够拓展学生学习的途径，提高学生的学习效果。
总之，在新课程标准的指导下，英语词汇教学需要注重培养学生的词汇基础，注重情境教学和创新教学方式，提高学生的语言实
际运用能力，帮助学生更好地掌握英语词汇，实现英语学习的目标和要求。
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学一、词汇知识分类单词可以按照其来源、构成、意义、用法等多种方式分类。
这里为初中教学的便捷性考虑，我们主要以词性为划分标准。
1. 名词(noun)：指人、动物、物品、抽象事物、现象、行为、感情等概念性词语，如dog、book、teacher等。
2. 动词(verb)：指表示行为、状态、出现、变化等动作和现象的词汇，如swim、read、smile等。
3. 形容词(adjective)：指对名词、代词进行修饰，表示特征、性质、状态等的词汇，如happy、clever、beautiful等。
4. 副词(adverb)：修饰动词、形容词、其他副词或句子的词汇，表示时间、地点、程度、方式、目的等，如slowly、now、quite等。
5. 代词(pronoun)：指代替名词或名词词组的词汇，如he、she、they等。
7. 冠词(article)：指限定名词范围的小品词，分定冠词(the)和不定冠词(a/an)。
9. 连词(conjunction)：连接词语、短语和句子，分并列连词(and、or)、转折连词(but、however)、让步连词(although、even though)、因果连词(because、so)等。
10. 感叹词(interjection)：表示强烈感情或表达祝贺、庆贺等情绪，如oh、wow、hurray等。
二、词汇教学技巧词汇教学技巧是初中英语教师的必备技能。
要想有效地教授学生，必须通过以下几方面进行掌握。
1. 学习环境学生是学习英语的主体，学习环境中的氛围和设施要符合其学习需求。
诸如宽敞明亮的教室、良好的教学设备、零散的单词卡片或者单词本等都是创设良好学习氛围的帮手。
同时，在教学中建立情感联系，树立学习兴趣与动力。
2. 学生分层与分组学习需求各异，每个学生的学习阶段与水平不同。
在词汇教学中，初中学生应该根据其英语综合素养水平的不同、词汇应用的不同层面进行分组与分层。
浅谈高职院校英语阅读课词汇教学策略
浅谈高职院校英语阅读课词汇教学策略一、了解学生的实际情况高职院校的学生大多数是来自于普通家庭的普通学生，他们对英语学习的热情以及基础差异比较大。
有的学生在英语学习方面比较自律，有的学生缺乏学习动力。
所以在制定词汇教学策略的时候，首先要了解学生的实际情况，分析他们的词汇量，学习动力和学习习惯，以便有针对性地制定教学策略。
二、灵活运用多种教学方法在英语阅读课的词汇教学过程中，可以采用多种教学方法，比如图片教学法、联想教学法、词根词缀教学法、情景教学法等。
这些教学方法可以激发学生学习英语的兴趣，帮助他们更加轻松地掌握词汇。
1. 图片教学法：通过图片教学法可以帮助学生更好地理解和记忆单词，比如通过图片展示单词的意思和用法，让学生在理解的同时更容易记住单词。
2. 联想教学法：利用联想的方式来帮助学生记忆单词，比如将单词和学生熟悉的事物、场景、人物等联系起来，让学生通过联想来记忆和掌握单词。
3. 词根词缀教学法：通过教授词根和词缀的方式来帮助学生掌握更多的词汇，让学生通过词根和词缀的意义来理解和记忆单词。
4. 情景教学法：通过构建情景来帮助学生理解和记忆单词，让学生在具体的场景中学习和使用单词，提高学生的语言运用能力。
通过灵活运用多种教学方法，可以激发学生学习的兴趣，让他们更主动地学习英语，提高英语阅读课的词汇教学效果。
三、利用多媒体技术辅助教学在当今信息技术飞速发展的时代，利用多媒体技术辅助教学已经成为英语教学的一种趋势。
教师可以利用多媒体教学软件，通过图片、音频、视频等多种方式来辅助词汇教学，让学生更直观地理解和记忆单词。
1. 利用图片和视频来呈现单词的意思和用法，让学生通过视觉的方式来理解和记忆单词。
2. 利用音频来让学生听到单词的发音，帮助他们更准确地掌握单词的发音。
3. 利用多媒体软件设计丰富多彩的词汇教学游戏，让学生在游戏中学习，激发他们学习英语的兴趣。
通过利用多媒体技术辅助词汇教学，可以提高词汇教学的趣味性和效果，让学生在更轻松愉快的氛围中学习英语。
高中英语词汇教学实践谈
高中英语词汇教学实践谈高中英语词汇教学实践谈导言：英语词汇在语言学习中起到至关重要的作用。
它是构建语言基础，理解和表达意思的基石。
因此，在高中阶段的英语教学中，词汇的教学显得尤为重要。
本文将从词汇教学的目标、方法和实践等方面进行浅谈，旨在为高中英语教师提供一些启示和建议。
一、词汇教学的目标词汇教学的目标是使学生掌握并灵活运用一定数量的英语词汇，以便于日常交流、听、说、读、写的全面发展。
高中阶段的词汇教学目标可以根据学生的学习水平和课程要求确定，一般包括以下几个方面：1. 培养学生的词汇敏感性，提高学生的观察力和记忆力；2. 培养学生学习词汇的兴趣和动力，激发学生的学习欲望；3. 培养学生的词汇运用能力，使学生能够准确理解和灵活运用词汇；4. 培养学生的词汇积累能力，使学生能够主动积累并扩展词汇量。
二、词汇教学的方法1. 形成多种学习方式并相互结合的词汇教学方法词汇教学方法有很多种，如读音记忆法、语境记忆法、分级记忆法等。
在高中英语课堂教学中，我们可以采用多种方法相互结合，形成多样化的词汇教学方式。
例如，在课堂上可以通过图片、视频、游戏等形式激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆和理解词汇。
2. 利用语境来教授词汇词汇的学习离不开语境，帮助学生通过具体的语境理解和运用词汇是非常重要的。
高中英语课堂上，教师可以通过阅读、听说等训练让学生接触到不同的语境，帮助学生更好地理解新词汇的含义和用法。
3. 给予词汇学习以足够的时间和空间词汇学习是一个长期而复杂的过程。
教师需要给学生充足的时间和空间来学习和消化词汇知识。
课堂上可以通过布置课后作业、学生小组讨论等方式来提供更多的学习机会。
4. 注重词汇教学与其他技能的融合高中英语教学强调培养学生的综合语言运用能力，因此在词汇教学中，教师还需要注重将词汇教学与听、读、写、说等其他技能相结合，使学生能够将所学的词汇运用到实际的语言环境中。
三、词汇教学的实践1. 课前预习与课后复习学生可以事先预习词汇，通过查找词义、用法等来了解新词汇。
浅谈小学英语词汇教学方法
浅谈小学英语词汇教学方法小学英语词汇教学是英语教学的基石，它是建立英语基础和提高听说读写技能的关键。
在小学英语词汇教学中，采用好的方法能够使学生对英语词汇有深刻的理解和掌握，能够提高英语学习的效果。
一、多种语言环境中英语词汇教学法在小学英语词汇教学中，通过多种语言环境的教学法，可以提高英语口语表达能力，培养学生语言交际的能力。
这种方法可以使学生掌握英语词汇，同时还能培养学生的语音、语调和语义理解能力。
二、联想教学法联想教学法是一种常用的小学英语词汇教学方法，它能够帮助学生记忆英语单词，使学生在复习阶段快速回忆起单词的意思。
联想教学法可以通过画图、制作卡片、分配数字等方式进行，使学生记忆单词更加轻松。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法逐渐被应用到小学英语词汇教学当中。
多媒体教学法可以提高学生的学习兴趣，使学生更加积极地学习英语词汇。
多媒体教学法可以通过使用投影仪、电视机或电脑教学软件等方式进行。
四、词根词缀教学法词根词缀教学法是一种常用的小学英语词汇教学方法，它可以帮助学生快速掌握单词的意义和发音规则。
当学生学会了一些常见的词根和词缀，就能够准确地猜测单词的意义，提高学习效率。
五、游戏教学法在小学英语词汇教学当中，采用游戏教学法能够增强学生的学习兴趣和参与度，使学习变得更加轻松愉悦。
游戏教学法可以通过诗歌、画画、猜谜、拼图等多种形式进行。
总之，小学英语词汇教学法要因材施教，针对学生的不足进行有效的帮助和指导。
希望能够采取正确有效的方法，提高小学生的英语学习能力和兴趣。
浅谈高中英语词汇教学策略
浅谈高中英语词汇教学策略英语词汇是学习英语的基础，也是英语表达的重要组成部分。
高中英语词汇教学是提高学生英语语言能力的关键。
在英语词汇教学中，教师需要选好词汇、制定教学目标、设计教学模式、营造良好的教学氛围、加强词汇巩固训练等，为学生打好英语词汇基础。
一、合理选词英语词汇教学中，教师需要根据学生的年龄、语境、学习需求等因素，选择合适的词汇。
教师可以先从学生熟悉的话题和文本入手，逐渐扩大范围。
同时，教师还需要关注词汇的层次和难易度，适当降低学习难度，避免词汇过于抽象难懂而影响学生的学习兴趣。
二、设置教学目标教师需要明确课程目标，制定教学计划和教学内容。
根据学生的现有词汇量和学科要求，在教学中合理安排词汇量、难度、新旧程度等方面，确立清晰的教学目标。
教师可以设置不同的目标，包括词汇量、词汇范围、词汇应用等，根据学生的需要和自身的特点选择合适的教学策略。
三、灵活运用多种教学模式教师可以灵活运用多种教学模式，包括听说读写、个性化教学、多媒体教学、游戏教学等，让学生在轻松愉悦的气氛中积极学习英语词汇。
例如，教师可以采用有趣的游戏和趣味性的活动，例如口头默写、成语接龙、填词游戏等，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
四、增强词汇记忆记忆是英语词汇教学中不可或缺的环节。
教师可以多方面刺激学生的记忆，例如通过意象联想、情境还原、造句丰富联想等方式，让学生更深刻地记忆英语单词。
同时，教师要督促学生词汇的复习和巩固，例如引导学生制定合理的复习计划、建立记忆卡。
通过不断提高学生对词汇的熟悉程度，提高词汇的使用效果。
五、营造良好教学氛围高中英语词汇教学需要营造良好的教学氛围，包括激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性，建立良好的学习氛围等。
教师可以通过多种方式鼓励学生积极参与，例如鼓励学生自己发挥，让学生有机会积极发言并给予肯定和奖励。
同时，教师需要热情有耐心地指导学生，并对学生的误区进行正确的解释和引导。
总之，高中英语词汇教学需要教师充分考虑学生的需求，根据学生特点选取合适的教学策略。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得英语词汇教学对于高中学生来说是非常重要的一环，今天我想就我的教学实践和个人经验，谈一谈高中英语词汇的教学方法。
一、注重培养词汇积累习惯英语词汇的积累是必须的，高中英语的学习内容大量地涉及到词汇知识，而要想真正掌握英语，词汇积累是最基础的。
因此，教师应该引导学生注重培养词汇积累习惯，要求学生每天认真背诵单词，提高词汇量。
同时，学生们在看英文文章的时候，也需要有意识地注重积累生词。
在课堂上，教师要求学生对生词进行标注，并及时复习。
只有养成良好的词汇积累习惯，才能更好地完成后续的英语学习任务。
二、围绕课程目标设置词汇分层英语词汇庞大，如果一味地盲目积累，必定导致无从下手。
在教学实践当中，我发现将英语词汇进行分层，有利于学生的词汇学习，其中我采取的是根据课程目标来进行设置。
在教学前，我会对单元内容进行梳理，将单元相关的词汇进行提取，并根据课程目标进行分层。
学习内容简单的词汇放在第一层，学习内容稍微复杂的词汇放在第二层，难度较大的词汇放在第三层。
通过词汇分层，我们就能够清晰地梳理出学生需要掌握的词汇，提升学生的学习效率，做到针对性教学。
三、词汇教学中强调语境在英语词汇教学中，注重语境一直是非常重要的，语境不仅能够体现单词的语法、搭配等方面，也能够激发学生的学习兴趣，增强学生的语感。
在我进行词汇教学的时候，经常通过语境来设置学习场景，或者引导学生自己构造语境，让学生在感性认识的基础上完成词汇的掌握。
四、活用多种教学手段要想让学生真正掌握英语词汇，仅仅是背诵和记忆是远远不够的。
教师需要采取多种教学手段，帮助学生将词汇掌握牢固。
词汇教学手段可以丰富多样，我在教学实践当中尝试过用图片、视频、音频、游戏等多种手段辅助授课，通过一些有趣好玩的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中完成词汇知识的学习，提高学习兴趣。
结语：英语词汇是高中英语学习的基础，教学方法的好坏关系着学生的学习效率和成果。
通过以上几点，我的英语课堂教学效果得到了很大提升，也让我意识到掌握好方法对于英语词汇教学的重要性，希望本文能对同行教师有所启示。
浅谈如何有效地进行小学英语词汇教学
浅谈如何有效地进行小学英语词汇教学英语词汇教学在小学英语教育中占据了十分重要的位置。
学生的英语词汇量与他们的语言表达能力和阅读理解能力密切相关。
如何有效地进行小学英语词汇教学是小学英语教师必须面对的一个难题。
通过努力，小学英语教师们可以掌握有效的词汇教学方法，提高学生的英语词汇水平。
本文就浅谈如何有效地进行小学英语词汇教学。
开始词汇教学前的准备工作在词汇教学前，小学英语教师们必须做好充分的准备工作。
首先，教师必须准备好各种教学资源。
例如，英语教材、英语单词卡片、拼音字母卡片、图片、录音等等。
其次，教师们应该熟悉并掌握各种词汇教学方法。
了解学生的英语水平，根据学生的英语水平和语言能力，选择合适的词汇教学方法。
最后，教师们需要为词汇教学预留充足的时间。
在小学英语课程中，通常建议将三分之一的时间用于词汇教学。
词汇教学方法小学英语教师们可以采用以下词汇教学方法：1. 联想记忆联想记忆是一种流行的词汇教学方法。
教师们可以通过单词与简单的图片和活动相对应，帮助孩子们构建的词汇记忆。
例如，教师可以使用动物和植物的图片来帮助学生记住一些常见的英语单词，例如cat （猫）、dog（狗）、flower（花）等等。
2. 语境记忆语境记忆是通过背景知识和上下文来记忆单词的方法。
教师可以通过结合图片、音频和文字等资源来帮助学生构建更多的单词背景。
例如，教师可以让学生通过观看图片和听录音来了解一个词汇的含义和用法。
3. 记单词时的技巧学生可以使用不同的记忆技巧来提高单词记忆效果。
例如，让学生记住词汇的形态变化，这样他们可以更快地记住单词的意思和用法。
4. 反复练习与复习反复练习和复习是学习任何新知识的重要步骤。
很多学生需要花费大量的时间和精力才能记住所有的单词。
小学英语教师们可以通过反复练习和复习来巩固学生的词汇记忆。
小结小学英语词汇教学是小学英语教学的重要组成部分。
在进行词汇教学时，小学英语教师们需要做好充分的准备工作，并选择合适的教学方法。
老师要怎么教小学英语词汇
老师要怎么教小学英语词汇教小学英语词汇对于老师来说是一个重要的任务，因为词汇的掌握对于学生的英语水平提升至关重要。
下面将介绍一些老师可以采取的教学方法和策略，以帮助学生更好地学习和记忆英语词汇。
一、创造语境在教授新词汇时，老师应该创造出能够让学生在真实场景中使用这些词汇的语境。
可以通过图片、视频、故事等多种方式帮助学生理解词汇的意思和用法。
例如，对于动物类词汇，老师可以使用图片来展示不同的动物，并引导学生用英语描述它们。
二、多种教学资源老师可以利用多种教学资源来丰富学生的词汇学习，如教材、课外阅读、游戏等。
通过引导学生阅读英语故事书，或者玩一些词汇游戏，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习和复习词汇。
三、记忆技巧针对不同的学生能力和学习特点，老师可以教授一些记忆技巧，帮助学生更好地记忆英语词汇。
例如，使用关联记忆法，将新词汇与已掌握的词汇或者图片进行关联，帮助学生记忆。
四、分组学习将学生分成小组，进行小组竞赛或合作学习。
通过小组合作，学生可以相互帮助，分享自己的学习心得和记忆技巧，提高词汇学习效果。
同时，小组竞赛也能激发学生的学习兴趣和动力。
五、多次复习对于学习词汇来说，复习是非常重要的环节。
老师可以合理安排学生的复习时间，并通过多次复习帮助学生巩固词汇记忆。
可以利用课堂时间进行复习，也可以布置一些家庭作业来检验学生的记忆情况。
六、引导学生自主学习除了课堂教学，老师还应该引导学生进行自主学习，培养他们的自学能力。
可以推荐一些适合学生的学习材料，例如词汇书、学习网站等，供学生在课余时间进行自主学习。
总之，英语词汇的教学应该注重创造语境、多种教学资源、记忆技巧、分组学习、多次复习以及引导学生自主学习等方面。
通过这些教学方法和策略，老师可以帮助学生更好地学习和记忆英语词汇，提高他们的英语水平。
让我们共同努力，共同促进学生的英语学习！。
浅谈高中英语词汇教学的策略
浅谈高中英语词汇教学的策略
英语词汇是高中英语教学中的重要内容，词汇的量决定学生英语水平的高低。
有效的词汇教学策略可以为学生的英语学习提供有力的帮助。
首先，教师应采取细致的教学计划，选择合适的英语词汇。
根据学生的学习水平，针对性地选取不同类型的词汇教学，借助自然节律、学习新词汇等办法，针对性进行复习词汇和拓展词汇。
此外，要注重帮助学生加强对每个单词的理解和记忆，让学生参与自己喜欢的活动来掌握单词，充分调动学生的积极性。
其次，教师在讲授英语词汇时，要采用多种教学方法，注重与学生的互动和积极参与，如用词形、词义游戏、小组活动、灵活运用多媒体课件等，创设多样化的语言环境，使单词更加容易被记忆和理解，同时也能激发学生的学习兴趣。
此外，通过挖掘利用国内外英语学习资源，让学生参与英语课外活动，学以致用，丰富词汇教学内容，帮助学生掌握有效的词汇学习策略。
同时教师要尽可能多地读英语文章，丰富学生的知识面和词汇量。
总之，想要有效地教学英语词汇，教师应根据不同学生的学习水平，选择合适的策略，采取多种记忆方法，创设多样的环境，同时要多接触英语，在综合的训练中开拓学生的英语思维，让学生轻松进入英语世界。
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浅谈英语教学中的词汇教学
一
ｅ ｌ， ｒａ ｉ ｔ ｌ ， ｇ ｙ ｈｓ ｈ ｔ Ｏｈ ， ｏ ｅ， ， ， ＇ 词的运用能力却与他们所掌握的单词 量相差甚远 。那么是什 例 如 ｒａｙ ｇｅｔ ｒ ｈ， ｗａ，ｔｉ ｔａ Ｃｌｅ ｇ， ｇｔ ｋ ， ａ ｅ ａ ，等等 ，正是这些简单的小词转义最为广 ｋ 么原因造成了这种现象呢？为此笔者 在本校大专英语教育专 ｍａｅ ｈｖ ， ｔ ｅ 泛 ，搭 配能力最强 ，表现力最丰富 ，学生多掌握它们 的一个 业六个班级做 了一项关于词汇学习的调查 。调查 内容包括 ： 用法 ，比多背诵几个其他 的生僻词汇有用得 多。 １ ．你怎样学 习和记忆单词 ？ ３ ．积极发展猜词 能力 ２ ．你学 习词汇的主要 目的是什么？ 英语学 习中，尤其是在阅读 中 ，我们一般不要求查 出每 ３ 你认 为识得一个单词 和掌握一个单词 之间有 区别吗？ ． 个遇 到的生词 ，这样不仅效 率不高，而且极易引起 学生对 ４ ．你认 为怎样才能称之为真正掌握了一个单词 ？ 词典 的依赖性 。因此教师在教学中要大力发展学生通过上下 ５ ．对于哪些单词你会仅 以识得为 目的？ 文或者基本 的构词方法进行猜词的能力。 ６ 你在 口语练 习或者写作 中有选词方面的困难 吗？ ． ４ ．引入真 实语境 ，进行反 复操练 调查结果显示 ，超过 ８ ％的学生选择以背相关词汇书为 ０ 没有人能够仅仅通过查词典或者猜词意真正记住并掌握 学 习单词的主要方法 ，其余学生 以背诵教 材中出现 的单词为 个单 词。教师在教学过程中还要 引进大量 的相关练习 ，尤 主要方法 ；在学习 目的方面 以能够做出考试题 目，尤其是各 种等级考试题 目为主 ；在识得一个单词 和掌握一个单词的区 其以输 出性 的语言应用练习为主 ，因为学 习词汇的最终 目的 别方面全部学生都认为有 区别 ，但是对如何 区分一个单词到 是 实 现用 英 语 进 行 交 流 。 ５ ．引入文化 因素 ，注重文化差异 底应该是识得还是掌握 ， ０ ６％左右的学生无法做出准确判断 ； 词汇是语言的基石 ，是最 明显 承载文化信息 ，反映人类 对于怎样才能称之 为真正掌握了一个 单词这个 问题学生的回 答 比较统一 ，都认为是能够熟练运用 就可称之为掌握 ；４ ％ 社会文化生 活的工具 。各种语 言中除一部分核心词汇外 ，许 ０ 多词汇都常有特定的文化信息 ，即所谓文化 内涵词。以一个 左右的学生在 口语练习或者写作 中有选词方面 的困难。 ｄｇ ’为例 ，中英两种文化对于该字 的理解大相 从以上调查结果不难看出学生在学习词汇 的方法上存在 简单单词 “ｏ ＇ 人” 很大问题 ，几乎所有学生都只依 赖于死记硬背 ，而对于一些 径庭 。中文说 “ 为狗是轻蔑 、看不起 ，有侮辱之意 ，有 有效的词 汇学 习方法 ，例如通过上下 文猜词 ，通过运用加深 成语 狗仗人势等为例 ；但英语 国家确认为狗是人类 的朋 友 ， 它对 主人忠实可靠 ，所 以有 ｌ ｋｄ ｇ等习语 。因此 ，英语词 ｕ ｏ ｃ 巩 固 ，知 之甚 少 ；词 汇 学 习 的 目的暴 露 了学 生 学 习 词 汇 的 功 利性 ，也暴露 了学生学习词汇失败 的主要原 因：忽视了词汇 汇教学应注意 中英文 的表达方式 以及东西方不 同文化背景 。 而要把它放到一定的文化背景中 ， 的真正作用 ；而对 于不能准确判断哪 些词属 于识得范畴哪些 不能孤立地进行词汇教学 ， 词属于掌握范畴也充分说明 了学生在学习词汇上 的盲 目和机 注重比较 ，让学生 了解英汉两种文 化的词汇差异以及在语言 械 。因此词汇的学 习不能仅仅依 靠学 生单方面 的努力 ，同时 中的不同表现形式 ，理解其 内涵 ，以排除 自身文化 的干扰 ， 不断纠正 自己对词汇理解 和运用上的偏差 和错误 。 也需要教师在教学过程 中加强词汇教学。 总之教师要充分重视 词汇教学 的重要意义 ，在英语教学 英语 教学 中的词 汇教学 过程 中有意地插入词汇学 习的有效方法 ，培养学生积极有效 词汇是语 言的基本构成单位 ，但一直 以来词汇教学在英 地 学 习词 汇 。 语教学中都处 于被忽略的尴尬地 位。笔者认为词汇教学应该 贯穿于整个英语课 堂教学 中。 参考文献 ； 首先应该培养学生正确的学习词 汇的态度 。英语学习的 【】 ｌ 王葵． 有效词汇教学探 讨 贵州： 贵州民族学院学报， ０ ， ） ２ ７（ ． ０ ２ 最终 目的是交流 ，词汇学习的 目的也应该是为这个最终 目的 ［ 刘向红．英语词汇 学习策略综述．基础教 育外语教 学研 究， ２ 】
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浅谈英语词汇教学的一些方法
传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响，认为能指（signifier）与所指（signified）之间的关系完全是任意的，忽视对词语认知理据的观察与讲解。
受此影响大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。
很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。
还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。
有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷，所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。
现针对初中英语词汇教学中存在的问题，根据自己的教学实践和经验，指出英语词汇学习的重要意义，通过分析影响学生词汇记忆的因素，就词汇教学的原则和方法进行了探讨。
一、初中英语词汇教学存在的问题
1、教师没有有意识地培养学生的思维能力
开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。
但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。
教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
2、完全按照课本教单词
在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。
3、词汇教学方法单一
教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。
这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
二、词汇教学方法
1、听说领先，形音结合
词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。
因此，词汇教学也一定要首先是听。
即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。
其次，“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”。
2、重视语境
注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。
《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。
要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。
教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇，同时要注意在语篇中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能。
三、词汇教学成果的巩固
学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。
学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇，只有通过一定量的练习，才能够让学生真正会运用所学到的词汇。
同时，词汇学习不可能是一劳永逸的，一段时间不用就会忘记，要和“遗忘”作斗争就得时常复习。
所以，练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。
1、设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇
“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。
只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。
要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。
练习在时间上应该有适当的分配。
一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越。
关于练习的方式，教师应该根据教学目标，选择适合的类型，并尽量地使它多样化。
2、运用记忆规则减少遗忘
对刚学过的材料应该及时多加复习，复习的本身就是重复。
随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。
重复的次数越多，忘得越慢。
复习词汇时还要注意词汇之间的联系。
如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。
把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。
比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse 等。
定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。
3、加大阅读量，提高单词重现率
单词必须经过多次重现，才能记住。
阅读是最有效的语言输入途径之一。
学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。
新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。
目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，
这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。
但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部，词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象，由此导致学生学习事倍功半。
因此，分析在词汇教学中存在的问题，突破英语词汇学习的难关，寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。
词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。
教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。