浅谈英语词汇教学意义和方法
浅谈英语词汇教学的重要性
浅谈英语词汇教学的重要性浅谈英语词汇教学的重要性：针对不同的教学阶段和教学目的，词汇教材也应有不同侧重点；在教学中我们必须在不同的教学阶段，对于不同的教学目的，灵活运用各种教学法及现代语言学的研究成果，并把它们应用到教学实践中。
近年来，人们越来越意识到词汇在外语教学中的重要性。
一些语言教学课程已开始把词汇作为课程的组织原则，因而词汇教学又重新获得了它在外语教学过程中的应有的地位。
从某种意义上说，谁熟练掌握并能灵活运用的词汇多，谁在英语学习上的进步就比别人快，水平也比别人高。
因而，一定的词汇量，无论是对听的理解，还是阅读速度的提高和阅读理解能力的增强，以及翻译的精确和表达的准确，都是必不可少的保证。
一、词汇学习的作用词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。
在我们这样一个缺少外语环境的国度学习外语，很难自然习得目标语的口语，必须要从语言基础知识学起。
离开了高效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。
Allen& vallet(1972)曾指出：无论是哪种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。
语言学家博林格也曾说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。
他认为词汇中的信息量大大超过了语言中的其它任何部分的信息量。
自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。
魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。
第二语言习得理论同样认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
他们认为，词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。
可以毫不夸张的说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。
二、传统的词教学的误区从传统上看，词汇教学更多地注重的是词义教学。
浅谈英语词汇的重要性
浅谈英语词汇的重要性词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。
那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法。
一、强化语音教学，为词汇教学打好基础词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。
音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词首先应把音念准。
听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。
那么，在教学中，如何对学生进行“听”的训练呢？采取模仿性的听和辨音性的听，有助于学生准确掌握语音知识。
所谓模仿性的听，即在语音教学中，教师可以自己读，也可用录音带，要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。
辨音性的听是要求学生把注意力放在比较和区别上。
教师可以把两组或几组音先读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音，也可以把音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含有该音的词。
语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。
同时要充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。
谈到语音，并非指音的每个音素，它还具有更深的内涵。
例如，单词、句子重音、语调、词的连读、失去爆破等读音规则，也统属语音这个范畴。
要使学生养成良好地发音习惯，读音规则也是语音教学不可忽视的重要方面。
语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。
二、注重构词规律教学每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆。
英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。
浅谈英语教学中词汇的教法
浅谈英语教学中词汇的教法一、词汇的重要性词汇是语言运用的基础，是语言的灵魂。
只有掌握了足够的词汇量，学生才能够正确地运用语言进行交际。
英语词汇的特点是其规模庞大且多样化，词汇教学一直是英语教学中的难点和重点。
词汇的掌握对于学生的听、说、读、写能力都至关重要。
在提高听力能力方面，学生能够更快地理解、记忆和区分听到的词汇；在提高阅读能力方面，学生能够更快地理解和记忆课文内容；在提高写作能力方面，学生能够更准确地表达自己的思想；在提高口语表达能力方面，学生能够更准确地运用词汇进行交流。
词汇教学是英语教学工作中不可或缺的一环。
二、词汇教学的原则和方法1. 渗透性原则：即在词汇教学中，要采用渗透性的教学法，使学生在各种不同的语言环境中，通过不同的方式，多次接触和使用所学的词汇，提高词汇的记忆和应用能力。
2. 重复性原则：在词汇教学中，要反复巩固词汇的记忆，让学生进行多次的听、说、读、写练习，增加词汇的掌握和运用机会。
3. 张口结合原则：在教学中，要注重词汇的教学与日常交际的结合，让学生在使用词汇中建立信心和兴趣，提高学生的学习动机。
4. 情境性原则：在词汇教学中，要注重为学生创造真实的语言情境，使学生在实际生活中感受和掌握词汇的运用。
5. 相关性原则：在词汇教学中，要注重扩展词汇的相关知识，使学生更好地理解和运用所学的词汇。
在具体的教学过程中，可以采用以下一些方法：1. 词汇分类教学法：将词汇按照一定的规则和特点进行分类，减少学生的词汇记忆量，帮助学生更好地掌握和运用词汇。
3. 词根词缀法：通过讲解词根和词缀的意义和运用规则，帮助学生更好地理解和记忆大量的词汇。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种方式进行词汇教学，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
以上方法并非孤立存在，而是可以相互结合，相互贯通的。
根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活地选择适合的教学方法，将有助于提高词汇教学的效果。
浅谈英语词汇教学
浅谈英语词汇教学作者：谢春玉来源：《职业·中旬》2010年第01期词汇是语言的基本材料,作为一种语言,英语教学中词汇的重要性不言而喻。
本文试图通过讨论学生英语词汇学习的不足之处,提示大家词汇的学习只有遵循科学规律,才能达到促进英语学习的最终目的。
一、词汇教学的重要性词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际,这是学习一门语言的最大的困难。
英语词汇不但数量大,而且非常活跃,词义、拼写、发音的变化都不胜枚举。
真正掌握一个单词意味着知道它的读音、拼写、基本意思用法、引申意思、词性、习惯用语、衍生词、构词等,绝不仅仅是背诵几页生词表。
所以说,词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位,它贯穿整个英语教学的始终,是语言教学最基础的部分。
二、教学中常见的问题目前学生在英语词汇学习中,缺乏有效的学习策略和指导,在英语词汇学习方面存在的问题具体表现在以下几个方面。
1.一曝十寒的热情艾宾浩斯记忆规律曲线告诉我们,输入的信息在经过人的注意过程的学习后,便成为了人的短时的记忆,但是如果不经过及时的复习,这些记住过的东西就会遗忘,而经过了及时的复习,这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆,从而在大脑中保持很长的时间。
一般来说,重复的次数越多,记忆越牢。
然而,很多学生每天忙于做各个学科的学习,根本无暇顾及英语词汇的学习,还有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习,缺少必要的复习与巩固,他们可能在一个星期中的某一天集中几个小时的时间背诵英语单词,而在其他的时间都对英语单词置之不理。
无法持之以恒的记忆方式,导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性,缺乏长期性,使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。
2.机械的记忆方法目前学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。
学生往往是以词汇表为主,集中记忆。
在英语词汇学习时,他们习惯死记硬背,习惯将英文字母拼读出来,而忽视英文单词的读音及读音规则。
浅谈英语词汇教学意义和方法
浅谈英语词汇教学意义和方法
英语词汇教学具有重要的意义。
它是英语学习的基础，是英语运用的
基础。
如果学生掌握了一定数量的词汇，他们才能理解课文，才能在平时
的交流中发挥优异的表现。
有效的英语词汇教学既要求学生能掌握一定数量的词汇，又要求学生
有效的记忆和运用词汇。
因此，要提高学生的英语词汇水平，老师应注重
教学方法的选择，确保学生真正理解这些单词的意思，学会认识、记忆、
拼写和恰当使用它们。
1、集中注意力。
让学生注意词汇的形式、朗读和拼写等，让学生学
会记忆单词的意义、形态、拼写和正确用法。
2、举例使用。
在教学过程中，老师可以找出一些常用的句子或例句，让学生能快速理解词汇的搭配用法和词汇的正确用法，以此来提高学生对
词汇的掌握程度。
3、引导学生注意细节。
学习词汇时，要让学生注意细节，比如学习
时应注意复数形式、变化等，使词汇能够得到系统的学习、记忆。
4、重复训练。
重复训练是促进学生掌握词汇的有效方法。
在课堂上
反复练习本单元所学词汇，通过活动启发学生回忆、运用，以加深学习效果。
通过这些办法，可以有效的提高学生掌握英语的能力，提高学生的英
语水平，拓宽学生的视野和思维，让学生能够在日常生活和学习中熟练运
用英语。
浅谈英语词汇教学
浅谈英语词汇教学词汇是语言的基本材料和基本要素，是学习语言的基础。
本文针对英语词汇教学现状，从词汇的语音、词汇层次性、词汇宽度和词汇深度、词汇语境以及文化内涵方面研究英语词汇教学，探讨词汇教学方法，从而更有效的促进教学。
英语教学词汇习得教学方法词汇是语言的基本单位，在外语教学中占据重要地位。
英国著名的语言学家d.a.wilkins曾经说过“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
”二十世纪八十年代以来，词汇领域研究成果日益丰富，主要涉及词汇联想、二语词汇深度习得、词汇能力等方面，笔者结合教学实践，从第二语言词汇习得的几个重要方面：词汇的语音、词汇层次性、词汇宽度和深度、词汇语境以及词汇的文化内涵探讨英语词汇教学方法，以期促进英语词汇教学。
一、词汇的语音教学二语词汇习得分三个阶段：词项的形式特征，如拼写和发音；二语词项的形式同母语翻译的对等语义和句法相结合；形式特征与语义句法以及词法相结合。
由此可见拼写和发音是词汇学习的首要阶段，也是词汇进一步学习的基础。
一旦词汇失去了读音或者进行了错误的语音学习，就会影响口语表达和交际。
我国英语学习者中出现的“哑巴英语”和“chenglish”中式英语现象就是忽视英语读音的形象描述。
在英语教学中，经常出现学生读课文，或者进行口语表达不流畅、不连续，其中就存在对于词汇的读音不知或不熟的问题。
词汇的读音也影响口语交际、语句甚至语篇的理解，如contact一词在it was the first time that i had conducted business in shanghai.句中conduct为动词读音为/k n′dλkt/，而在句中he was arrested for disorderly conduct.conduct 为名词读音应为/′kаndλkt/。
虽是同一词，但两者在读音上有所差别，用法也大相径庭。
英语中同音同形异义词如spring/spri/春天，源泉，弹簧和spring/spri/跳跃；同音异形异义词如red/red/和动词read的过去式read/red/，write /rаit/写和right/rаit/右，以及上面介绍的同形异音词非常多见，关注语音与词汇拼写对词汇习得有很大帮助。
浅谈中学英语词汇教学方法
大量的文章 ， 让单词 、 习惯用语 、 固定 搭配等源 源不 断 的刺 激 大脑 皮层 ， 固 和扩 大 学 生 词 汇 量 ， 而 培 巩 进 养语感。反过来 ， 词汇量对顺 利 阅读 又起着非 常重 要的作用 。（ ） ： 并不 是机 械地 抄写课 文 或词 ４写 写 组， 而是 围绕词 做一些 句子 的翻译练习 ， ［ 或就读过 的材料 ， 根据提供的关键 词进行缩写 、 改写 。还可 以 把课堂上的 口头练 习落实到写。或从 刚读过 的语言 材 料 中 挖 掘话 题 ， 学 生 自 由 表 达 他 们 的 思 想 。这 让 样， 学生就会试着运用 刚学的单词 和短语来表 达他 们的思想情感 ， 描述他们的实 际生活 ， 他们就在实践 中真 正 掌 握 了 词 汇 。 ５ 掌握记忆方法 ， 除焦虑心理。 ． 消 消除焦虑 、 树立信心是学 习的基本原则 ， 而对外 语词汇学习来 说有其特别重要的意义。外语词汇难 学难记的思想把许 多学生搞得 过分 焦虑紧张 、 信心 不足。因此 ， 首先要让学 生消除焦虑 ， 树立信心 。真 要做到这一点 ， 不能只凭说教 ， 而应该使学 生掌握正 确 的记 忆 方 法 ， 学 习 变 得 轻松 、 利 ， 有 成 功 感 ， 使 顺 富 从而逐步｝ 除焦虑 ， 肖 信心也就随之树立 。 根 据 认 知 法 的 观点 ， 习外 语 不 同于 学 习 母 语 ， 学 不能依赖“ 刺激—— 反应 型” 的学习方 式 ， 而需 在理 解、 运用语言规则 的基础 上 ， 过大 脑的逻辑 推理 ， 通 创造性地活用语 言。 国外 有 教师 通过 教 学实 践发 现， 理解 了的语言材料重 复 ５次 比不理解 的语言材 料重复百次的记忆 效果更佳 。所 以英语词 汇学 习必 须 自觉运用读音规则 、 构词规则 、 音形义整体识记规 则、 同类词联想规则等 ， 使外语学习成为有 意识 的学 习。例如 ， ｗｔ ” 以产生联想 ： 由“ ａ ｒ可 ｅ 水受热蒸发后就 成 了“ｔ ｍ” 冷却 到零度就 凝 固成“ｃ” 空气 中的 ｓａ ， ｅ ｉ ； ｅ 水 汽 凝 结 后 成 为 “ａ ” 冬 天 里 则 变 成 “ｎｗ 。这 样 ｒｎ， ｉ ｓｏ ” 使得词汇的学习变得较 为轻松 、 有趣 ， 易接受。 记忆总是和遗 忘相对存在 ， 少遗忘 就是增加 减 记忆。每次所学 的生词和词组 ， 脑神经 中只是 留 在 下 了暂时的印象。随着时 间的流失 ， 这种 印象会逐 渐 变 弱 ， 至 消 退 。 接 触 新 的 词 汇 后 ， “ 热 打 以 要 趁 铁 ”在 尚未忘却时便及 时予 以复 习巩固。过了一定 ， 时 间还要有意识 、 有规律地使 之再 现。反复再现 ， 多 次 循 环 。在 不 断 的再 现 中逐 步 筛 选 掉 那些 已经 掌 握 的词汇 ， 如此滚动循环 ， 把遗忘控制在最低限度。必 须指 出的是增加词汇复现率并不局限于对所学 词汇 的反复背诵 ， 而是提倡 在阅读使用 中反复 接触所学 词汇 。教师要尽可能提供一些词汇复现率 比较高 的 材料给学生 阅读 ， 鼓励 学 生多读 多 看 ， 固所 学词 巩
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一部分，词汇是构建语言能力的基石。
在高中英语词汇教学中，我积累了一些心得体会。
词汇教学需要注重学生的主动性。
高中生的学习能力已经相对成熟，他们具有较强的自主学习能力。
在词汇教学中，我们应该注重培养学生的主动学习意识和能力，让他们成为词汇学习的主导者。
我们可以通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的词汇练习活动，鼓励学生自主查找词汇的定义、释义、例句等信息，让他们通过自主学习的方式来掌握词汇。
词汇教学需要注重词汇的运用与拓展。
单纯的词汇记忆是没有意义的，学生需要知道如何将词汇应用到实际语言交流中。
我们可以通过多种方式来拓展学生的词汇运用能力，比如设计语境练习、角色扮演、写作等等。
通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握词汇的用法，并且能够在实际情境中灵活运用。
词汇教学需要注重巩固和复习。
由于高中课程的紧凑性，学生可能会遇到很多新的词汇，但是由于时间有限，他们可能很快就会忘记。
为了避免这种情况发生，我们需要加强对词汇的巩固和复习。
我们可以通过组织课堂小测验、词汇游戏等方式来帮助学生巩固记忆。
我们还可以要求学生定期复习已学的词汇，以保持对词汇的长期记忆。
词汇教学需要注重启发学生的词汇学习策略。
每个学生的学习策略可能不同，我们应该引导学生发现、探索和运用适合自己的学习方法。
有些学生喜欢通过看图记忆词汇，有些学生则喜欢通过创造联想进行记忆。
我们可以鼓励学生尝试不同的学习策略，找到适合自己的方法，提高词汇学习的效果。
高中英语词汇教学方法应该注重学生的主动性、词汇的运用与拓展、巩固和复习以及启发学生的学习策略。
这些方法在我的教学实践中取得了一定的效果，帮助学生提高了词汇学习的能力和效果。
浅谈英语词汇教学的方法与技巧
０ １０ ） ６ ０ ０ 源自ｌ Ｉ 学生多练 ， 弓导 多实 践 教师呈 现生词 之后 ， 除了多示范 、 多领读领说之外 ， 还必须 以学生为主体引导学生多说 、 多练 、 多读 ， 不但能使学生有机 这 会 反 复 强 化 大 脑 皮 层 中所 产 生 的 生 词 兴 奋 中心 ， 且 能 通 过 发 而 音器官的反复操练 ，使生词的读音 达到熟巧程度。发音器官 的 动觉与听觉器 官的收听相结合 ， 建立起牢 固的联系 ， 单词的识记 就 会 更加 深化 。 ２ ． 通过语言实践练习巩固单词 教 学 单 词 时 我 始 终 坚持 的 是 词 不 离 句 、句 不 离 文 的 原 则 。
作等方式完成学习任务 。 英语词汇具有数量大 、 变化多 、 规律性 不强的特点 ， 造成 了 初 中学生学习英语词汇 的种种 困难 。 长期 的英语教学实践证明 ， 要想提高教学效果 ， 必须将科学理论 与实践相结合 ， 始终将词汇 教 学 作 为 重 点 来抓 ， 用 灵 活 多样 的教 学 方 法 ， 助学 生 克 服 种 采 帮 种 困难 ， 扎扎 实实学好词汇 ， 为基础阶段英语学习创造成功 的条 件 。词汇教学一般采用 以下几种方式进行 ：
ｂｅｔ ａ ？Ｄａ ｓｂ ｒ ｎ Ｌｏ ｄｏ ． ｕ ｗｅ ｅｂｏ ｍ ｎ Ｐ ｒｓａ ｄ １ｗａ ｈ ｔ ｄ ｗａ ｏ ｉ ｎ ｎＹｏ ｒ ｒ ｉ ａ ｉ， ｓ ｎ ｎ
、
音 形 义 结合 ． 合记 忆 单 词 综
学习单词的第 一步是记忆单词 。 单词有音 、 、 形 义三个方面 ， 音指单词 的读音 ； 形指单词的书写形式 ； 义就是单 词的词义。记 忆单词时 ， 要同时记住单词 的读音 、 写和词义 ， 三者之 间建 拼 使 立起牢 固的联系 ， 才能记得牢固 ， 避免遗忘。由于初中阶段所学 悉， 所以有利 于音 、 、 形 义结合 ， 将语言形象和词义结合起来 。将 读音与拼写结合起来 。例如 ： 教单词ｐ ｒ时采用 了以下步骤 ： ａｋ １ ． 教师 出示公 园彩 色图画 ， 并用英语 介绍 ：ｏ ｋａ ｔ ｓ ｉ Ｌｏ ｔｈ ｃ ｉｐ —
浅谈英语词汇教学的有效方法
浅谈英语词汇教学的有效方法【摘要】词汇是语言的基本材料和建筑材料, 离开词汇, 语言就失去了实际意义。
词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。
本文旨在通过分析目前学生在英语词汇学习方面存在的问题, 提出几种能够提高英语词汇教学的方法, 从而提高学生的英语词汇学习与应用能力。
【关键词】英语; 词汇; 教学; 方法词汇是语言的基本材料和建筑材料, 离开词汇, 语言就失去了实际意义。
词汇贫乏、词义含糊, 会阻碍学生对英语语言的理解与表达。
英国语言学家威尔金斯( 1972) 曾经说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几, 而没有词汇人们则无法表达任何事物。
”词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。
词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位, 它贯穿整个英语教学的始终。
那么，我们教师如何使用正确的词汇教学方法来扩大学生的词汇量，从而提高学生的英语水平呢？一、中学英语词汇学存在的问题1. 教师对词汇表上的词汇不分重点与主次，逐个详细讲解有些教师唯恐自己讲的不详细，不到位，把每课的所有新词汇不分重点，不分主次，逐个详细讲解，结果无形中增加了学生学习词汇的负担，本来有些词汇只需认读，而教师也详细讲解其词义、用法、词汇的组合，使学生慢慢地对词汇学习感到厌恶，从而导致对英语学习的放弃。
2．词汇教学中教师脱离具体的语境孤立的讲解词义有些教师按照长期以来形成的教学习惯，不顾课文内容，不在一定的句子或语境中讲解词汇，而是孤立的按照词汇表来讲解单词，教师从词的拼写到词的发音、词性、词义讲的面面俱到，学生也是勤快的记着笔记，被动的接受，好不容易记住了，可一旦把这些词放在一定的语境中，还是一片茫然。
3. 词汇教学中忽略单词的拼写与读音的联系会读单词，是记忆的前提。
脱离读音记忆单词往往既费时又低效，给单词的记忆带来种种苦难。
很多学生抱怨花了很长时间去背单词，但是记住的单词却很少，严重地感到挫败感，慢慢地失去对英语学习的信心。
还有不少学生在记忆单词的时候，常常一个字母一个字母地读，把拼词与读音，口拼与书写脱离，不注意读音与字母或字母组合之间的联系，不能做到眼、耳、口、手，脑并用。
浅谈英语词汇教学
浅谈英语词汇教学石门二中马菁外语教学离不开词汇教学，学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。
对于大多数学生而言，记单词是他们的“老大难”：不会记，记不住，不会用，更不会变换形式。
为了更好地帮助学生掌握单词，我采取了以下一些措施：一、重视语音教学学习英语单词，首先是要能正确发音。
如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。
不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。
进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。
因此，在高中词汇教学过程中，我们仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。
二、掌握构词法英语词汇量大，但有规律可循。
掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。
构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，如：rebuild, rewrite, reread, dislik e, discover, beautiful, successful, wireless, hopeless等许多单词。
转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch, head等名词、形容词均可以转化为动词使用。
合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate, classroom, football等大量单词。
三、采用对比法英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。
如form, from; advice, advise; hard, hardly; invent, invite等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。
对常用的同义词或词组，如divide, separate, tell; say, speak, tell, talk; join, take part in; r un out, run out of 等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。
浅谈新课程标准下的英语词汇教学
浅谈新课程标准下的英语词汇教学
随着新课程标准的实施，英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准下，英语词汇教学变得更加重要。
以下是对新课程标准下英语词汇教学的浅谈。
一、培养学生英语词汇基础
新课程标准重视学生的实际语言运用能力。
而词汇作为英语学习的基础，是实现这一目标的关键要素之一。
在词汇教学中，应该注重培养学生的英语词汇基础，让学生能够准确理解和运用英语词汇。
同时，要鼓励学生通过阅读、听说等多种途径积累词汇，不断拓展自己的词汇量。
二、注重情境教学
新课程标准强调要求学生在现实中运用英语，因此英语词汇教学应该着重注重情境教学。
教师应该通过模拟真实情景，如购物对话、旅游咨询等，让学生在具体的语境中学习和巩固词汇。
这样不仅能够提高学生的语言实际运用能力，还能增强学生对词汇的记忆和理解。
三、创新教学方式
随着科技的发展和教育理念的不断进步，英语词汇教学也需要不断创新教学方式。
例如，利用多媒体技术开展课堂教学，让学生通过图像、音乐等多种方式加深词汇记忆。
在网络环境下，也可以利用网络资源，为学生提供优质的英语词汇学习资料和互动平台。
这样能够拓展学生学习的途径，提高学生的学习效果。
总之，在新课程标准的指导下，英语词汇教学需要注重培养学生的词汇基础，注重情境教学和创新教学方式，提高学生的语言实
际运用能力，帮助学生更好地掌握英语词汇，实现英语学习的目标和要求。
浅谈初中生的英语词汇量对英语教学的意义
浅谈初中生的英语词汇量对英语教学的意义英语是一门国际通用的语言，对于初中生来说，掌握英语词汇量是学习英语的基础和重要环节。
本文将从多个角度来探讨初中生的英语词汇量对英语教学的意义。
一、拓宽语言表达能力学习英语词汇是为了能够用英语进行有效的交流和表达。
初中生拥有丰富的英语词汇量，可以更准确地翻译和理解英语文章，也能更自如地用英语进行口语表达和写作。
词汇量的增加对于扩大沟通的范围和提高沟通的质量有着重要的作用。
二、提高阅读能力英语词汇是阅读理解的基石。
初中生通过大量的阅读训练来增强自己的阅读能力，而掌握更多的词汇能够更好地理解英语文本的意思。
具备较高的英语词汇量，初中生可以更顺利地阅读英语材料，更深入地理解文章内容，提高阅读的效率和准确性。
三、增强语言应用能力英语词汇在语法运用和句子构成中起着重要的作用。
初中生通过积累词汇并学习其正确用法，可以更好地掌握句子结构和语法规则，提高语言表达的准确性和流利度。
具备较高的词汇量，初中生能够更自如地进行语言组织和应用，提高听说读写的能力。
四、培养学习兴趣和自信心拥有较多的英语词汇量对于初中生来说，无疑是学习英语的一种成就感和自信心的来源。
多学一些单词，初中生会渐渐发现自己对英语的兴趣和热爱，同时也会鼓舞自己继续学习下去。
积极的学习态度和自信心将带动学习效果的提高，进一步促进英语教学的发展。
综上所述，初中生的英语词汇量对英语教学具有重要的意义。
拓宽语言表达能力、提高阅读能力、增强语言应用能力和培养学习兴趣和自信心都是词汇量丰富的成果。
学校和家庭应共同关注初中生的英语词汇积累，为其提供更多的学习机会和资源，以全面提高他们的英语水平，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
浅谈英语词汇教学的有效方法
浅谈英语词汇教学的有效方法
英语词汇是学习英语的重要组成部分，以下是一些有效的英语词汇教学方法：
1.词汇分类法：把词汇按照主题、词性等分类，帮助学生整理和记忆词汇。
例如，把动物、家庭成员、食物等词汇分类。
学生可以通过构建词汇网络、制作词汇卡片等方式来加深理解和记忆。
2. 词根词缀法：英语中的很多单词都有共同的词根和词缀，通过学习词根和词缀的含义以及组合规则，学生可以更好地理解和记忆单词。
例如，通过学习“bio”（生命）和“logy”（学科）这两个词根，可以帮助学生理解和记忆“biology”（生物学）这个单词。
3. 词汇拓展法：教师可以通过示范和讨论的方式，帮助学生扩展单词的应用和用法，从而提高学生的词汇运用能力。
例如，教师可以列举一系列与“happy”（快乐）相关的形容词，比如“joyful”（欢乐的）、“pleased”（高兴的）等。
4.多媒体辅助教学法：利用多媒体资源，如图片、视频等，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆单词。
教师可以使用电子词典、在线词汇学习网站等进行课堂教学。
5.词汇应用训练法：通过词汇应用训练，如词汇填空、写作、口语对话等活动，帮助学生加深对词汇的理解和记忆，并提高运用能力。
教师可以设计一些有趣的活动，让学生在实际语境中运用所学词汇。
总之，英语词汇教学应该注重培养学生的语感和运用能力，教师可以结合不同的教学方法来帮助学生更好地学习词汇。
同时，教师还应根据学生的实际情况和需求来选择合适的教材和教学资源。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，词汇是语言的基础，是学习英语的第一步。
在高中英语教学中，词汇教学不仅仅是背诵和记忆，更应该是激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力。
本文将从词汇教学的重要性、方法和策略以及教学心得等方面进行探讨。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础词汇是语言的基础，没有丰富的词汇量，学生就难以进行有效的语言表达和交流。
英语是一门词汇量较大的语言，要想掌握一门语言，首先需要有扎实的词汇基础。
2. 词汇是语言运用的基础无论是阅读、写作、听力还是口语，都需要大量的词汇支持。
只有掌握了丰富的词汇，学生才能够更好地理解和运用英语。
3. 提高学习兴趣和积极性通过词汇教学，可以丰富学生的词汇量，从而提高学生的语言运用能力，进而增强学生的学习兴趣和积极性。
二、词汇教学的方法和策略1. 词汇分类教学高中英语词汇教学可以根据词性、功能和话题进行分类，通过分类教学有利于学生更好地理解和记忆词汇。
2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图片、视频、实物等多种教学手段，让学生通过多种感官更好地感知和记忆词汇。
3. 多种记忆方式教师可以引导学生通过词根词缀、词义关联、用法归纳等多种记忆方式来记忆词汇，让学生在记忆词汇的过程中更加轻松和有趣。
4. 词汇扩展在词汇教学中，教师可以通过词根词缀的教学方法，引导学生扩展词汇，让学生在学习一个词汇的能够顺带学习到其他相关的词汇。
5. 词汇运用在教学中，要注重词汇的运用。
教师可以通过例句、语境等方式教学生如何正确地使用词汇，从而提高学生的语言表达能力。
三、心得体会1. 激发学生兴趣在词汇教学中，我发现激发学生的学习兴趣是至关重要的。
可以通过游戏、竞赛等形式来进行词汇教学，让学生在愉快的氛围中学习词汇。
2. 听说读写结合在词汇教学中，听说读写是密不可分的。
我会通过听力练习、口语交流、阅读材料等方式帮助学生理解和记忆词汇。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得英语词汇教学对于高中学生来说是非常重要的一环，今天我想就我的教学实践和个人经验，谈一谈高中英语词汇的教学方法。
一、注重培养词汇积累习惯英语词汇的积累是必须的，高中英语的学习内容大量地涉及到词汇知识，而要想真正掌握英语，词汇积累是最基础的。
因此，教师应该引导学生注重培养词汇积累习惯，要求学生每天认真背诵单词，提高词汇量。
同时，学生们在看英文文章的时候，也需要有意识地注重积累生词。
在课堂上，教师要求学生对生词进行标注，并及时复习。
只有养成良好的词汇积累习惯，才能更好地完成后续的英语学习任务。
二、围绕课程目标设置词汇分层英语词汇庞大，如果一味地盲目积累，必定导致无从下手。
在教学实践当中，我发现将英语词汇进行分层，有利于学生的词汇学习，其中我采取的是根据课程目标来进行设置。
在教学前，我会对单元内容进行梳理，将单元相关的词汇进行提取，并根据课程目标进行分层。
学习内容简单的词汇放在第一层，学习内容稍微复杂的词汇放在第二层，难度较大的词汇放在第三层。
通过词汇分层，我们就能够清晰地梳理出学生需要掌握的词汇，提升学生的学习效率，做到针对性教学。
三、词汇教学中强调语境在英语词汇教学中，注重语境一直是非常重要的，语境不仅能够体现单词的语法、搭配等方面，也能够激发学生的学习兴趣，增强学生的语感。
在我进行词汇教学的时候，经常通过语境来设置学习场景，或者引导学生自己构造语境，让学生在感性认识的基础上完成词汇的掌握。
四、活用多种教学手段要想让学生真正掌握英语词汇，仅仅是背诵和记忆是远远不够的。
教师需要采取多种教学手段，帮助学生将词汇掌握牢固。
词汇教学手段可以丰富多样，我在教学实践当中尝试过用图片、视频、音频、游戏等多种手段辅助授课，通过一些有趣好玩的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中完成词汇知识的学习，提高学习兴趣。
结语：英语词汇是高中英语学习的基础，教学方法的好坏关系着学生的学习效率和成果。
通过以上几点，我的英语课堂教学效果得到了很大提升，也让我意识到掌握好方法对于英语词汇教学的重要性，希望本文能对同行教师有所启示。
浅谈英语学习中词汇的重要性及其策略
浅谈英语学习中词汇的重要性及其策略英语是世界上使用最广泛的语言之一，社会的日益发展，使得掌握好英语显得更为重要。
而要学好英语，就必须要掌握词汇，因为词汇是语言的基本单位。
正如著名语言学家威尔斯所说：“While without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”《老子》有云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，始于累土；千里之行，始于足下。
”这都充分说明打好基础的重要性，学生的词汇量不足成为高中学生在学习英语过程中遇到的“拦路虎”。
本文针对目前高中学生英语词汇量不足的问题，结合本人在教学过程中的实践，提出以下解决问题的方法和策略，希望能对大家进行英语词汇教学有所帮助。
一、要认识到英语词汇学习的重要性克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。
听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。
目前，已经有很多的研究表明了影响英语听力的因素是多方面的：学习动机、学习兴趣、学生的语言知识、理解能力等等，其实这些可以归结到一句话来说，那就是他们的底气不足——词汇量少。
词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。
一个英语学习者的听、说、读、写、译要达到一定的水平，必须拥有相应数量的必备词汇，美国语言学家 Robert Lado 指出：“听、说、读、写、译五种技能对于必备词汇（minimum vocabulary）的要求不尽相同，在口语和写作中，英语学习者在用词上有选择权，可以用学过的，熟悉的词汇代替生疏的词汇，但是在听力训练中，无法进行这样的词汇选择……”由于听力词汇的不可选择性，听对学生的词汇的掌握有很高的要求。
如果词汇掌握差，就会导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的。
浅谈高中英语词汇教学的策略
浅谈高中英语词汇教学的策略
英语词汇是高中英语教学中的重要内容，词汇的量决定学生英语水平的高低。
有效的词汇教学策略可以为学生的英语学习提供有力的帮助。
首先，教师应采取细致的教学计划，选择合适的英语词汇。
根据学生的学习水平，针对性地选取不同类型的词汇教学，借助自然节律、学习新词汇等办法，针对性进行复习词汇和拓展词汇。
此外，要注重帮助学生加强对每个单词的理解和记忆，让学生参与自己喜欢的活动来掌握单词，充分调动学生的积极性。
其次，教师在讲授英语词汇时，要采用多种教学方法，注重与学生的互动和积极参与，如用词形、词义游戏、小组活动、灵活运用多媒体课件等，创设多样化的语言环境，使单词更加容易被记忆和理解，同时也能激发学生的学习兴趣。
此外，通过挖掘利用国内外英语学习资源，让学生参与英语课外活动，学以致用，丰富词汇教学内容，帮助学生掌握有效的词汇学习策略。
同时教师要尽可能多地读英语文章，丰富学生的知识面和词汇量。
总之，想要有效地教学英语词汇，教师应根据不同学生的学习水平，选择合适的策略，采取多种记忆方法，创设多样的环境，同时要多接触英语，在综合的训练中开拓学生的英语思维，让学生轻松进入英语世界。
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浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略
浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略随着新课程改革的不断推进，英语词汇教学也迎来了新的挑战和机遇。
在新课程下，如何有效地进行英语词汇教学成为了当前教学中的一个重要问题。
本文将从词汇教学的重要性、教学策略的选择和实施等方面进行探讨，旨在为英语词汇教学提供一些有效的策略和方法。
一、词汇教学的重要性词汇是语言的基础，是语言运用的基本元素。
有效的词汇掌握可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言表达能力和语言交际能力。
英语词汇教学是英语教学中至关重要的一环，对于学生的语言能力发展具有重要的促进作用。
在新课程下，词汇教学也受到了更多的关注。
新课程注重培养学生的综合语言运用能力，要求教师在词汇教学中注重培养学生的综合能力，使他们能够通过运用所学词汇来解决实际问题，注重语言的实际运用。
教师需要不断探索和尝试新的词汇教学策略，以更好地适应新课程的要求。
二、教学策略的选择和实施1. 激发学生的学习兴趣激发学生学习英语词汇的兴趣至关重要。
教师可以通过丰富多彩的课堂教学活动来激发学生学习的兴趣，比如游戏、竞赛、小组合作等方式。
通过这些活动，可以增强学生对词汇学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 注重巩固和复习在新课程下，教师要注重词汇的巩固和复习。
可以通过各种不同形式的复习活动，如词汇抽认卡、词汇板游戏等，帮助学生巩固所学的词汇，提高词汇的掌握程度。
3. 运用多种教学手段在词汇教学中，教师可以运用多种教学手段，如图片、视频、课件等，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
通过多种手段的结合运用，可以达到事半功倍的效果。
4. 注重语境的营造在词汇教学中，要注重语境的营造。
通过引导学生通过阅读、听力等方式将词汇运用到实际语境中，使学生更好地理解和掌握词汇的用法。
5. 多元化评价在词汇教学中，要注重多元化的评价方式。
可以通过词汇测试、词汇应用题等形式来对学生的词汇掌握情况进行评价，帮助学生更好地发现和纠正自己的不足，提高词汇的掌握水平。
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浅谈英语词汇教学意义和方法
词汇是语言的基本单位，它是语言的三大要素之一。它既是表达功能的手段之一，也是进行交际和思维的最重要的手段之一。英国著名语言学家George W Wilkins 在《语言教学中的语言学》书中曾指出：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料。
4.分析词的搭配关系，在短语和句子中教词汇。
英语单词极少孤立存在，常常和其他词一起搭配使用。一个词与其他词搭配构成意义不同的短语。而每一个词都有它的搭配范围，这些搭配范围限制它的意义和用法。词的搭配对英语学习十分重要，掌握搭配关系，把词汇学习和语法学习结合起来，这样便于理解，便于记忆，便于使用。
be known as—be regarded as, be recognized as
这样可以加深记忆所学知识，又不致和学过的短语混淆。
5.在语境中教词汇，便于使学生理解和掌握词义，并提高学生的阅读能力。
赋予一个词以意义的，不只是个别的音，还有它所使用的语境。在词义的课书的词汇表中所给的某一个单词的词义只是在课文特定的语境中具有的词义。通过分析同一个词在不同语境中的含义可以帮助学生透彻掌握该词。
随着学生词汇量的增加，在学生基本具备了自学能力的条件下从词形入手引导学生掌握英语的词根，前缀和后缀，并懂得构词方法，这是攻克英语单词关的必由之路。在教学过程中分析词的内部形式，了解新词产生时的理据，从单词的结构来理解单词的意义，通过对词的分解，获得其理性认识并加深理解。
3.利用词与词之间的语义关系教词汇
如：be made of, be made from, be made up of, be made in
等列举以上词组，不但可以学新忆旧，而且通过对比，还弄清了其用法、词义和搭配上的不同之处。
4.3找出习语的相同点，掌握搭配关系
学生往往对一些固定搭配的词语记忆不牢，为此，可以找出具有共同性的词语，然后一并介绍给学生，如：
一、英语词汇在英语教学中的重要性
要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。一个学生掌握词汇量的大小和正确运用词汇的程度是衡量其语言水平的重要标志。在英语教学中学生掌握词汇数量的多少和运用词汇的熟练程度对语言交际能力的培养有着直接的影响。语音，词汇，语法三者相比较，无论从数量上，还是从意义上和用法上来讲，词汇都是最难掌握的。在英语教学过程中，学生抱怨最多的就是英语单词难读、难记、难写，记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳。因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。
1.利用拼读规则教英语单词。
提高学生拼读单词的能力使他们在记忆单词的过程中养成拼读和拼写相结合的习惯，使学生具备把单词的音和形联系起来的能力，看到符合拼读规则的单词能基本正确地读出来，听到符合拼读规则的单词的读音，能拼写出这个单词来，掌握了读音规则，记单词就容易多了。
2.教学生了解词形掌握构词法
词汇意义是语言单位的理性意义，以Stephen Ul lman为代表的少数结构主义语言学家，精细地研究了词与词之间的同义关系，下义关系，反义关系。特利尔(J.Trier)也把词汇看作一个由词组成的系统，词与词之间有一定的语义分工。在词汇教学中注意抓住这些语义关系，并运用语用学知识，即易于学生理解和牢固掌握，又扩大了词汇量。
4.1以关键词为中心展开联想
英语中不少词以中心词为媒介相互发生联系。根据人类思维活动的特征，中心词往往是名词或动词，因为这两种词类联想范围较广，搭配的面较宽。
以名词为中心词的联想主要表现为名词与形容词和名词与动词的连用，即从一个名词为中心考虑用什么形容词和动词与它搭配使用。
4.2对比结构意义相近的词组
二、英语词汇教学的教学方法
词汇教学与语音、语法、句型、课文、口语、听力、阅读、写作教学等都有着密切的关系，词汇教学贯穿语言教学的全过程。教英语词汇，主要通过听、说、读、写来进行的。词汇是音、形、义的结合，是语音、意义、语法特点三者统一的整体，从这三个方面开展词汇教学，符合学习和掌握词汇的感知及心理认识过程有帮助于学生扩充和记忆单词。
总之，教英语词汇的过程就是和遗忘作斗争的过程。因此要根据英语词汇的特点采用多种教学方法，通过分析词形，对比词义，展开联想，温故知新，英语词汇教学一定会收到满意的效果。