幼儿创造潜能开发
幼儿创造力开发方法
幼儿创造力开发方法引言：幼儿时期是创造力发展的黄金时期。
创造力的培养在培养孩子的未来创新能力和解决问题能力中起着至关重要的作用。
本文将提供一些有效的幼儿创造力开发方法，旨在帮助家长和教育者更好地引导幼儿的创造力发展。
一、培养幼儿的好奇心好奇心是创造力的源泉。
家长和教育者可以通过提供有趣的故事、实物或活动来激发幼儿的好奇心。
例如，组织探索性的户外游戏或参观科学博物馆等。
二、鼓励幼儿尝试新事物鼓励幼儿尝试新事物可以培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
给孩子们展示不同的艺术形式、乐器或运动，鼓励他们尝试并发挥想象力。
三、提供开放性的玩具和材料开放性的玩具和材料可以激发幼儿的创造力。
例如，搭积木、艺术绘画工具、发泄玩具等。
这些玩具和材料没有固定的用途，在使用过程中，幼儿可以自由地发挥想象力。
四、鼓励幼儿进行自由绘画和手工艺自由绘画和手工艺是培养幼儿创造力的重要途径。
让孩子们自由发挥，不限制他们的创作方式和形式。
鼓励他们用各种各样的材料和颜色创造自己的作品。
五、支持幼儿的奇思妙想当幼儿提出一些奇怪或不寻常的想法时，家长和教育者应该给予积极的支持和鼓励。
鼓励幼儿表达自己的想法，不要扼杀他们的创造力。
六、组织创造性的游戏和活动提供有趣的创造性游戏和活动可以激发幼儿的想象力和创造力。
例如，组织角色扮演游戏、集体合作游戏或制作手工艺品等。
七、培养幼儿的问题解决能力问题解决是创造力的核心能力之一。
为幼儿提供解决问题的机会，例如，在日常生活中让他们自己解决小问题、鼓励他们思考问题背后的原因等。
八、鼓励幼儿进行想象力游戏想象力游戏是培养幼儿创造力的重要手段。
鼓励幼儿进行角色扮演游戏、制作故事或编写自己的剧本等。
这样能够培养他们的想象力和表达能力。
九、提供积极的激励和反馈给予幼儿积极的激励和反馈可以增强他们的创造力。
鼓励孩子们展示自己的创作，并给予真实的赞扬和建设性的反馈。
十、培养幼儿的团队合作能力团队合作是培养幼儿创造力的重要环节。
幼儿园潜能开发活动方案
幼儿园潜能开发活动方案潜能开发是幼儿园教育的重要内容之一，它旨在通过一系列有针对性的活动，发掘和培养幼儿的潜能，促进其全面发展。
本文将为大家介绍一种幼儿园潜能开发活动方案，以帮助幼儿园教师更好地开展潜能开发工作。
一、认知能力开发幼儿的认知能力是其学习和发展的基础，通过丰富多彩的认知活动可以激发幼儿的求知欲和好奇心。
在幼儿园中，可以通过带幼儿参观科学实验室、参与科学实验、观察自然界中的物体等活动来开发幼儿的认知能力。
同时，还可以通过有趣的绘画、拼图和益智玩具等提升幼儿的空间想象力和逻辑思维能力。
二、语言能力培养语言能力是幼儿沟通和表达的主要方式，通过一系列的语言活动可以提高幼儿的语言能力。
在幼儿园中，可以通过讲故事、唱儿歌、模仿动物叫声等活动来培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
另外，可以组织幼儿进行角色扮演活动，让幼儿在游戏中学习并运用语言，提高他们的交流能力。
三、动手能力训练动手能力是幼儿实践操作能力的重要组成部分，通过一系列的动手活动可以提高幼儿的操作技能和创新能力。
可以引入食品加工、手工艺制作、园艺种植等活动，让幼儿亲手制作出一些小玩具或者美味食物，培养他们的动手能力和创造力。
四、体能发展体能发展是幼儿园教育中不可忽视的一部分，通过一系列的体能活动可以提高幼儿的体力水平和身体协调能力。
可以组织幼儿进行各类体育运动，如游泳、跳绳、足球等，同时，也可以引入各种舞蹈和健身操等活动，让幼儿在运动中锻炼身体，促进身心健康的全面发展。
五、情绪管理培养情绪管理是幼儿个体发展的关键，通过一系列的情绪管理活动可以培养幼儿的情绪意识和情绪调节能力。
可以组织幼儿进行艺术创作、情感表达等活动，让幼儿通过绘画、歌唱和表演等方式表达自己的情感，培养他们的情绪管理能力。
六、社交能力培养社交能力对幼儿来说是非常重要的，通过一系列的社交活动可以提高幼儿的人际交往能力和合作意识。
可以组织幼儿进行团队游戏、小组合作等活动，培养幼儿的团队协作能力和集体观念。
幼儿大脑开发激发潜能
幼儿大脑开发激发潜能幼儿期是人类大脑发育最快的阶段之一，也是潜能开发的黄金时期。
通过适当的刺激和教育，可以有效地激发幼儿大脑的潜能，培养他们的综合能力和创造力。
本文将探讨如何进行幼儿大脑开发，以激发他们的潜能。
1. 提供丰富的学习环境幼儿期的大脑对外部环境非常敏感，通过提供丰富的学习环境，可以刺激幼儿大脑的发育。
为幼儿提供各种有趣的玩具和教具，丰富的图书和故事书，以及艺术和音乐等文化活动。
这些活动可以帮助幼儿培养观察力、想象力和创造力，激发他们的兴趣和好奇心。
2. 注重感官刺激幼儿的感官器官在发育过程中起着重要的作用。
通过提供各种感官刺激，可以促进幼儿大脑的发育。
例如，让幼儿接触各种不同的材料，如沙子、水、泥土等，以刺激他们的触觉和运动发展。
同时，让幼儿听音乐、观看图画和演出，可以促进他们的听觉和视觉发展。
通过这些感官刺激，幼儿可以更好地理解和接纳外界的信息，培养他们的认知和表达能力。
3. 鼓励主动探索和实践幼儿时期，主动探索和实践是促进大脑发育的重要方式。
鼓励幼儿参与各种探索性的活动，如拼图、搭积木、模型制作等，可以培养他们的动手能力和问题解决能力。
同时，让幼儿参与丰富多彩的游戏和角色扮演活动，可以培养他们的社交能力和合作精神。
通过这些实践活动，幼儿可以通过亲身经历学习和发展自己的潜能。
4. 引导幼儿自主学习幼儿自主学习是激发幼儿潜能的重要方法之一。
在教育过程中，教师和家长应该尊重幼儿的主动性，引导他们主动探索和学习。
给予幼儿选择的机会，让他们根据自己的兴趣和能力去做决策，可以培养他们的自我管理和批判性思维能力。
此外，教师和家长还可以通过启发式提问和思维导图等教学方法，帮助幼儿培养综合思维和创造力。
通过培养幼儿的思考能力和解决问题的能力，可以激发他们的潜能，培养他们的创新意识。
总结幼儿大脑开发是激发幼儿潜能的重要途径。
通过提供丰富的学习环境，注重感官刺激，鼓励主动探索和实践，以及引导幼儿自主学习，可以有效地激发幼儿大脑潜能的发展。
培养孩子的创造力六个方法激发孩子的创造潜能
培养孩子的创造力六个方法激发孩子的创造潜能培养孩子的创造力六个方法激发孩子的创造潜能在现今竞争激烈的社会中，创造力成为了孩子们未来成功的关键能力之一。
培养孩子的创造力，可以拓展他们的思维方式，激发他们的创造潜能。
以下将介绍六个方法，帮助家长激发孩子的创造力并培养其创造力。
一、提供多样的学习环境创造力的培养需要多样的学习环境。
家长可以为孩子创造一个富有创造力的学习环境，例如购买一些与创造力相关的玩具，如积木、拼图等。
此外，家长可以为孩子创建一个专属的创作角落，配备绘画工具、手工材料等，鼓励孩子在这个环境中自由发挥，并表达自己的想法和创意。
二、鼓励孩子进行创造性思考为了培养孩子的创造力，家长应鼓励他们进行创造性思考。
可以通过提问的方式，启发孩子的思维，让他们学会思考问题的多种可能性。
例如，当孩子面临一个问题时，家长可以引导他们思考解决问题的不同途径，以及思考问题的意义和影响等。
这样的启发性思考有助于孩子培养创新和独立思考的能力。
三、提供合适的挑战和项目挑战和项目可以激发孩子的创造力。
为了培养孩子的创造力，家长可以为他们提供合适的挑战和项目。
这些挑战和项目应该与孩子的兴趣爱好相关，并且有一定的难度，能够激发孩子尝试和探索新事物的动力。
例如，让孩子参加一些科学实验、艺术创作或社区服务等活动，这些活动可以让孩子积极思考，发扬他们的想象力和创造力。
四、培养孩子的好奇心好奇心是激发创造力的重要因素之一。
家长可以通过培养孩子的好奇心，帮助他们发展创造力。
可以鼓励孩子提出问题，并引导他们主动寻求答案，了解世界的奥秘。
此外，为了培养孩子的好奇心，家长还可以带领他们参观博物馆、图书馆等地方，激发孩子们对新事物的兴趣和探索欲望。
五、提供合适的自由时间自由时间对于培养孩子的创造力非常重要。
过于繁忙的日程安排会限制孩子的创造力发展。
因此，家长应该为孩子提供足够的自由时间，让他们自由玩耍和想象。
在这段自由时间里，孩子可以探索自己感兴趣的领域，自由思考，并发挥自己的创造力。
幼儿的潜能开发
幼儿的潜能开发潜能是指个体内在拥有但尚未完全显现出来的潜在能力。
在幼儿阶段，培养和开发潜能是十分重要的，因为这个时期的孩子正处于身心发展的关键时期。
本文将探讨如何有效地开发幼儿的潜能，并提供一些建议和方法。
一、了解幼儿的潜能了解幼儿的潜能是开发他们潜能的第一步。
每个孩子都有各自的潜能和天赋，要充分发挥他们的潜能，就需要了解他们的兴趣、爱好和特长。
观察幼儿的行为和表现，注意他们在哪些方面表现出特别的才能和激情，这有助于我们发现他们的潜能。
二、提供多元化的学习机会提供多元化的学习机会对于幼儿潜能的开发至关重要。
我们可以通过各种途径，如参观博物馆、图书馆、参加艺术和体育活动等，为他们创造一个全面发展的环境。
同时，也要为他们提供适合的玩具和教育工具，以激发他们的好奇心和创造力。
三、创造积极的学习氛围创造积极的学习氛围是开发幼儿潜能的关键。
幼儿在积极鼓励和关怀的环境中，更容易积极参与学习并发挥潜能。
我们可以通过表扬、奖励和互动等方式，让幼儿感受到自己的成就和进步，从而激发他们的自信和动力。
四、培养良好的学习习惯和技能培养幼儿良好的学习习惯和技能有助于他们更好地发挥潜能。
我们可以引导幼儿学会规划时间，培养良好的学习和生活习惯。
此外，关注他们的思维发展和问题解决能力，帮助他们掌握各种学习技能，如思考、沟通、合作和创造力等。
五、注重个体差异和兴趣发展每个幼儿的潜能和兴趣都有所不同，我们应该注重个体差异和兴趣发展。
让幼儿可以选择自己感兴趣的活动和学科，并提供相应的资源和支持。
尊重幼儿的兴趣和选择，是激发他们潜能的有效途径。
六、家庭与学校的合作家庭和学校之间的合作对于幼儿潜能的开发非常重要。
家长和教师应该进行密切的沟通和合作，分享关于幼儿潜能的观察和发现。
家庭和学校共同努力，为幼儿提供一个培养和发展潜能的综合环境。
总结：幼儿时期是培养和开发潜能的黄金时期，我们应该充分发挥他们的潜能，帮助他们实现全面发展。
了解幼儿的潜能、提供多元化的学习机会、创造积极的学习氛围、培养良好的学习习惯和技能、注重个体差异和兴趣发展以及家庭与学校的合作，都是实现这一目标的重要方法和途径。
培养孩子的创造力五个方法激发孩子的创造潜能
培养孩子的创造力五个方法激发孩子的创造潜能培养孩子的创造力五个方法激发孩子的创造潜能在当今社会中，创造力不仅是个人成功的关键因素，也是社会进步的推动力。
培养孩子的创造力已经成为了家长和教育工作者们的共同追求。
创造力不仅仅与天赋有关，也可以通过后天的培养和激发而得以发展。
本文将介绍五个方法，帮助孩子培养创造力，激发其潜能。
方法一：提供自由的探索与试错机会创造力的培养需要一个宽松的环境，给孩子提供自由的探索和试错的机会。
家长和教师可以通过创设游戏、兴趣小组等活动，让孩子能够自主选择并尝试不同的东西。
这样的环境能够激发孩子的好奇心和求知欲，使其充分利用自由时间进行独立思考和创造。
方法二：鼓励多元思维和问题解决能力培养孩子的创造力要从培养其多元思维和问题解决能力入手。
家长和教师可以通过开展一些富有挑战性的任务或游戏，让孩子动脑思考，解决问题。
例如，可以给孩子一个简单的构建积木的任务，并鼓励他们在规定时间内构建出自己的作品。
在这个过程中，孩子需要动用自己的想象力和逻辑思维能力，从而培养创造性思维。
方法三：提供丰富的艺术与文化教育艺术与文化教育是培养孩子创造力的重要途径。
通过音乐、舞蹈、绘画等艺术形式的学习，可以激发孩子的创造力和表达能力。
家长和学校可以组织一些艺术欣赏，并鼓励孩子们参与艺术创作。
在这个过程中，他们能够获得真实的创造体验，并将其运用到实际生活中。
方法四：支持孩子的团队合作能力创造力的培养也需要培养孩子的团队合作能力。
通过参与团队项目或小组活动，孩子们可以学会倾听他人的意见和想法，并与他人共同合作解决问题。
这种经验可以培养他们的合作意识、沟通技巧和创造力，帮助他们更好地利用集体智慧进行创造性思考。
方法五：鼓励孩子进行自主阅读和思考自主阅读和思考是培养孩子创造力的重要方法之一。
家长可以提供各种具有启发性和丰富多样的书籍给孩子，并鼓励他们进行广泛阅读。
同时，还应该促使孩子对所阅读的内容进行深入思考，发表自己的观点和见解。
幼儿园开发幼儿潜能方案
幼儿园开发幼儿潜能方案幼儿园是孩子们成长的重要阶段，如何开发幼儿的潜能成为教育者们需要解决的重要问题。
本文将从幼儿园开发幼儿潜能的意义、方法和实施方案等方面来探讨。
一、潜能开发的重要意义开发幼儿的潜能对于培养孩子的未来发展具有重要意义。
首先，开发潜能可以帮助幼儿更好地适应社会环境。
在多元化的社会中，幼儿需要具备一定的适应能力才能顺利成长。
其次，潜能开发有助于培养幼儿的创新思维和问题解决能力，为将来的学习和工作打下坚实基础。
最后，潜能开发还有助于增强幼儿的自信心和自尊心，提升其综合素质和社交能力。
二、潜能开发的方法和途径开发幼儿的潜能需要采用科学有效的方法和途径。
首先，注重培养幼儿的观察力和思维能力。
通过丰富多样的观察活动和思维训练，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养其独立思考和解决问题的能力。
其次，强调培养幼儿的动手能力和创造力。
通过手工制作、艺术创作等活动，可以培养幼儿的动手能力和创造性思维。
此外，还要注重培养幼儿的语言表达能力和团队合作能力，通过课堂演讲、小组活动等方式，激发幼儿的表达欲望和合作意识。
三、开发幼儿潜能的实施方案为了有效开发幼儿的潜能，幼儿园需要制定科学合理的实施方案。
首先，要建立多元化的学习环境。
幼儿园应该提供具有挑战性和启发性的学习资源，同时提供丰富多样的学习活动，使幼儿能够在不同的学习环境中发现自己的潜能。
其次，要注重个别差异的培养。
每个幼儿都有其独特的个性和发展潜能，幼儿园应该根据幼儿的不同需求提供个别化的教学和辅导。
同时，要加强与家长的合作，共同关注幼儿的成长和发展。
四、营造积极的学习氛围为了更好地开发幼儿的潜能，幼儿园还需要营造积极的学习氛围。
首先，要激发幼儿的学习兴趣。
通过鼓励幼儿参与各种活动和游戏，引导幼儿主动学习，培养他们的学习动力。
其次，要提供合适的学习资源。
幼儿园应该提供丰富的图书、玩具等学习资源，满足幼儿的学习需求。
同时，要加强对幼儿的鼓励和表扬，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
培养幼儿创造潜能的要求
培养幼儿创造潜能的要求
培养幼儿创造潜能的要求是多方面的，以下是一些主要要求：
1. 鼓励孩子的好奇心和探索欲望。
父母要积极回答孩子的问题，并鼓励他们去探索未知的事物。
这有助于培养孩子的求知欲和创造性思维。
2. 培养孩子的想象力。
父母可以引导孩子进行虚构的游戏和活动，鼓励他们发挥想象力和创造力。
这有助于孩子形成独立思考和解决问题的能力。
3. 鼓励孩子进行实践和尝试。
父母可以提供各种开放性的玩具和材料，让孩子自由地探索和创造。
同时，也要鼓励孩子进行实践和尝试，培养他们的动手能力和创造性思维。
4. 培养孩子的团队合作和交流能力。
父母可以鼓励孩子参与团队活动和与他人合作，这有助于培养他们的创造力和社交技能。
5. 提供多样化的经验和机会。
父母可以带孩子去参观博物馆、艺术展览等，提供多样化的环境和刺激，激发他们的创造潜能。
6. 培养孩子的自信心和自我表达能力。
父母要鼓励孩子表达自己的想法和感受，尊重他们的意见和创造力，培养他们的自信心和自
我表达能力。
7. 营造积极、支持和激励的学习环境。
父母要营造一个积极、支持和激励的学习环境，鼓励孩子积极思考、勇于尝试、不怕失败，培养他们的创造力和创新精神。
总之，培养幼儿的创造潜能需要父母多方面的支持和引导，同时也需要孩子自身的努力和探索。
通过不断的学习和实践，孩子的创造潜能可以得到充分的发展和发挥。
学前教育教案开发幼儿创造力的潜能
学前教育教案开发幼儿创造力的潜能一、引言学前教育是追求幼儿全面发展的重要阶段，而创造力的培养是其中至关重要的一环。
幼儿时期正是培养创造力的黄金时期，本文旨在探讨如何开发幼儿的创造潜能，以帮助教育工作者设计学前教育教案，促进幼儿的创造力发展。
二、认识幼儿的创造力潜能1．创造力的定义创造力是指个体在独创、独特的思维方式下，能够产生新颖的、有价值的观念、想法和成果的能力。
幼儿天生具备创造力的种子，教育工作者的任务是激发和开发这种潜能。
2．幼儿创造力的特点（1）好奇心和想象力：幼儿具有强烈的好奇心和活跃的想象力，能够产生新颖的想法和解决问题的能力。
（2）敢于冒险：幼儿对新事物充满探索欲望，不怕错误和失败，勇于尝试各种可能性。
（3）独立思考：幼儿具备独立思考和判断的能力，能够用自己的方式理解和解释事物。
三、创造力开发的原则1．尊重幼儿的个体价值每个幼儿都是独特的个体，有着不同的创造力潜能。
教育工作者应该关注并尊重每个幼儿的个体差异，为他们提供多样化的学习机会和活动，满足他们不同的创造力需求。
2．创设丰富的学习环境创造力的发展需要一个丰富多样的学习环境。
教育工作者应当创设具有挑战性、启发性的情境，为幼儿提供丰富的学习资源和材料，激发他们的好奇心和创造力。
3．鼓励尝试和冒险教育工作者应该鼓励幼儿多次尝试、勇于冒险，培养他们探索未知领域和解决问题的勇气。
4．注重幼儿的兴趣和需求幼儿的兴趣和需求是激发他们创造力的重要动力。
教育工作者应该认真倾听幼儿的声音，关注他们的兴趣爱好，并根据幼儿的需求来设计教育活动。
四、创造力开发的教案设计1．提供充分的学习资源和材料为了激发幼儿创造力的发展，教育工作者可以提供各种丰富多样的学习资源和材料，包括图书、玩具、游戏和艺术品等，让幼儿有更多的选择和创造的机会。
2．开展启发性的活动教育工作者可以设计一系列启发性的活动，引导幼儿从不同角度思考问题，培养他们的观察力、解决问题的能力和创新思维。
如何培养孩子的创造力发展其潜能
如何培养孩子的创造力发展其潜能在当代社会中，创造力成为了一个备受追捧的品质。
无论是在学校还是在工作岗位上，创造力都被认为是一个重要的竞争力。
因此，培养孩子的创造力成为了很多家长的重要任务。
本文将探讨如何培养孩子的创造力以及发展其潜能的几种方法。
一、提供自由的探索空间创造力需要有一个自由的环境来培养。
家长可以为孩子提供一个充满探索和创造的环境，让他们有机会放松地发挥想象力。
这可以通过设置一个创意角落或者一个专门的工作室来实现。
孩子可以在这里自由地进行绘画、手工制作、写作等活动，尽情地展示他们的创造力。
二、鼓励多样化的兴趣培养多样化的兴趣培养可以激发孩子的创造力。
家长应该鼓励孩子参与各种各样的活动，从音乐、绘画到舞蹈等等，给孩子提供一个广阔的发展空间。
这样不仅可以帮助孩子开阔视野，还可以培养他们的多元思维和创造力。
三、培养解决问题的能力培养孩子解决问题的能力是培养创造力的一个重要环节。
家长可以引导孩子在面对问题时思考不同的解决方法，鼓励他们提出自己的想法并尝试实施。
这种锻炼可以激发孩子的创造力，并帮助他们养成主动思考和解决问题的习惯。
四、分享和合作分享和合作是培养孩子创造力的重要途径之一。
家长可以鼓励孩子将他们的作品分享给他人，比如家庭成员、朋友或者老师。
这样可以增加孩子的自信心，并且从他人的反馈中得到启发和激励。
同时，合作也可以激发孩子的创造力。
家长可以组织孩子和其他孩子一起进行团队活动，让他们在合作中互相借鉴和协同创造。
五、培养好奇心和探索精神培养好奇心和探索精神是培养孩子创造力的基础。
家长可以鼓励孩子主动提问和寻求答案，并给予他们足够的支持和鼓励。
此外，父母还可以带领孩子去探索外面的世界，参观博物馆、展览等，培养他们对新事物的兴趣和好奇心。
六、注重培养孩子的自信心自信心是培养孩子创造力的重要保证。
家长要给孩子足够的自由空间，让他们有机会独立思考和表达自己的观点。
同时，要及时给予孩子鼓励和赞扬，让他们从小建立起自己的自信心。
幼儿园教学设计培养创造潜能
幼儿园教学设计培养创造潜能在幼儿成长的关键时期，幼儿园教育扮演着至关重要的角色。
如何通过教学设计激发和培养幼儿的创造潜能，成为了教育工作者关注的焦点。
创造潜能对于幼儿的发展意义重大。
它不仅能够帮助幼儿提升解决问题的能力，还能培养他们的创新思维和创造力，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
一个具备创造潜能的孩子，在面对新的挑战和问题时，往往能展现出独特的视角和创新的解决方案。
那么，如何在幼儿园教学设计中培养幼儿的创造潜能呢？首先，要营造一个宽松、自由的学习环境。
在这样的环境中，幼儿不会感到拘束和压抑，能够自由地表达自己的想法和感受。
教师应尊重每个孩子的个性和差异，不轻易否定他们的奇思妙想。
教室里的布置可以充满创意元素，比如设置创意角落，摆放各种可供幼儿自由组合和创作的材料，如积木、彩纸、画笔等。
其次，采用多样化的教学方法。
游戏教学是非常适合幼儿的一种方式。
通过各种富有创意的游戏，如角色扮演、拼图比赛等，让幼儿在玩乐中发挥想象力和创造力。
此外，项目式学习也能激发幼儿的创造潜能。
教师可以提出一个主题，如“建造一个小动物的家”，让幼儿分组合作，共同设计和制作。
在这个过程中，幼儿需要思考、尝试、改进，充分发挥自己的创造力。
再者，鼓励幼儿提问和探索。
当幼儿提出问题时，教师不要急于给出答案，而是引导他们自己去思考和寻找答案。
例如，当幼儿好奇为什么树叶会变黄掉落时，教师可以带着他们一起观察树木的变化，查阅相关的图书资料，或者进行简单的实验。
这种探索的过程能够培养幼儿的好奇心和求知欲，为创造潜能的发展提供动力。
在课程设置方面，要注重艺术和科学的融合。
艺术活动，如绘画、手工、音乐等，能够让幼儿自由地表达内心的想法和情感，是培养创造力的重要途径。
科学活动则能激发幼儿对世界的好奇心和探索欲望，如观察动植物的生长、进行简单的物理实验等。
将艺术和科学相结合，能为幼儿提供更广阔的创造空间。
同时，教师的引导和榜样作用也不可忽视。
教师自身要具备创新精神和创造力，在教学中展现出灵活多样的思维方式和解决问题的方法。
幼儿园教学设计培养创造潜能
幼儿园教学设计培养创造潜能在幼儿成长的过程中，培养其创造潜能是至关重要的。
幼儿园作为孩子们早期教育的重要场所，教学设计在激发和培养幼儿创造潜能方面发挥着关键作用。
幼儿时期是创造力发展的黄金阶段。
这个阶段的孩子们思维活跃，对世界充满了好奇和探索的欲望。
他们不受固有思维模式的束缚，能够以独特的视角看待事物，并且敢于大胆想象和尝试。
为了培养幼儿的创造潜能，幼儿园的教学设计应注重营造宽松、自由的氛围。
在教学环境的布置上，应避免过于整齐划一，为孩子们留出一定的自由发挥空间。
比如，在教室里设置一个创意角，摆放各种废旧材料、工具和玩具，让孩子们可以自由地在这里进行创作和探索。
课程设置也是培养幼儿创造潜能的重要环节。
教师可以设计多样化的课程，如艺术课、手工课、科学实验课等。
在艺术课上，不局限于让孩子们模仿画作，而是鼓励他们自由地表达内心的想法和感受，哪怕只是简单的涂鸦，都可能蕴含着他们独特的创意。
手工课中，提供丰富的材料，如彩纸、布料、木材等，让孩子们自己动手制作手工艺品，锻炼他们的动手能力和创造力。
科学实验课则通过简单有趣的实验，激发孩子们对科学的兴趣和好奇心，培养他们观察、思考和解决问题的能力。
游戏活动在幼儿园教学中占有重要地位，也是培养幼儿创造潜能的有效途径。
教师可以组织角色扮演游戏，让孩子们根据自己的想象和理解，扮演不同的角色，创设不同的情境。
在这个过程中，孩子们需要自己构思情节、设计对话，这能够极大地激发他们的创造力。
建构游戏也是不错的选择，如用积木搭建城堡、桥梁等，孩子们在搭建的过程中不断尝试新的组合和结构，培养了空间想象力和创新思维。
教师在教学过程中的引导方式也会对幼儿创造潜能的培养产生重要影响。
教师应成为幼儿的启发者和引导者，而不是主导者。
当孩子们遇到问题时，教师不是直接给出答案，而是通过提问、提示等方式，引导孩子们自己思考和解决问题。
鼓励幼儿提出不同的观点和想法，哪怕这些想法看起来有些不切实际，也要给予肯定和支持。
幼儿园个人潜能开发
幼儿园个人潜能开发幼儿园阶段是儿童成长发展的重要阶段，也是个人潜能开发的关键时期。
在幼儿园教育中，我们需要注重培养儿童的多元智能、思维能力、创造力等个人潜能，为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础。
本文将从游戏教育、体验式学习、情感培育等方面论述幼儿园个人潜能开发的重要性和方法。
一、游戏教育游戏是幼儿认识和探索世界的重要方式，也是激发和发展幼儿个人潜能的有效途径。
在幼儿园的教学活动中，我们可以通过游戏的形式，培养儿童的创造力、合作精神及思维能力。
比如，组织角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色，模拟真实生活场景，培养他们的观察力、表达能力和社交能力。
同时，也可以引导幼儿进行自主游戏，鼓励他们独立思考和解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、体验式学习体验式学习是培养幼儿个人潜能的重要途径，通过亲身体验，让幼儿感知世界，并从中获得知识和经验。
在幼儿园的教学中，我们可以通过各种活动，让幼儿亲自参与并体验。
比如，组织实地考察活动，带领幼儿到社区、公园等地参观和观察，让他们亲身感受社会环境，开发他们的认知能力和观察力。
同时，也可以组织实践活动，比如种植蔬菜、制作手工等，让幼儿通过实践来探索和认知事物，培养他们的动手能力和问题解决能力。
三、情感培育情感是个人潜能开发中不可忽视的一环，良好的情感发展对幼儿个人潜能的培养具有重要意义。
在幼儿园的教育中，我们应该注重培养幼儿的自信心、团队合作精神和情绪管理能力。
比如，通过引导幼儿分享自己的想法和感受，鼓励他们相互支持和帮助，培养他们的合作精神和友谊意识。
同时，也可以通过情感教育活动，比如听音乐、看绘本等，让幼儿感知艺术和美好情感，培养他们的情感表达能力和情绪管理能力。
幼儿园个人潜能开发是教育工作中的一项重要任务，通过游戏教育、体验式学习和情感培育等多种方式，我们可以为幼儿的个人潜能开发奠定坚实的基础。
在实施教案时，我们需要充分发挥想象力和创造力，设计多样化的教学活动，让幼儿在快乐学习中得到全面的发展。
开发幼儿的潜能启蒙必备
开发幼儿的潜能启蒙必备幼儿时期是一个人一生中最为重要的成长阶段，也是潜能开发的关键时期。
在这个阶段，幼儿的大脑处于高度发育期，对外界的刺激和教育都有着极强的接受能力。
因此，对幼儿进行潜能启蒙教育至关重要，可以帮助他们全面发展，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨开发幼儿潜能启蒙的必备措施和方法。
首先，激发幼儿的好奇心和探索欲望是潜能启蒙的重要一环。
幼儿时期的孩子们对世界充满了好奇，他们渴望探索未知的领域，这种好奇心是他们潜能开发的动力源泉。
家长和老师可以通过提供丰富多彩的学习环境和教育玩具，引导幼儿主动探索和学习。
在日常生活中，可以给幼儿提出各种问题，鼓励他们动手实践，培养他们的观察力和动手能力，从而激发他们的学习兴趣和创造力。
其次，培养幼儿的语言表达能力也是潜能启蒙的重要内容。
语言是人类思维和交流的重要工具，良好的语言表达能力可以帮助幼儿更好地理解和表达自己的想法。
家长和老师可以通过与幼儿互动交流，启发他们用语言描述周围的事物和情感，引导他们讲述自己的经历和感受。
同时，可以通过阅读故事书、讲故事等方式，丰富幼儿的词汇量，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
此外，培养幼儿的艺术兴趣和审美能力也是潜能启蒙的重要途径。
艺术是一种表达情感和思想的方式，可以帮助幼儿发展想象力和创造力，培养他们的审美情趣和艺术修养。
家长和老师可以引导幼儿参与各种艺术活动，如绘画、手工制作、音乐表演等，让他们在艺术中感受美的力量，激发他们的创造潜能。
同时，可以带幼儿参观美术馆、音乐厅等文化场所，拓展他们的艺术视野，培养他们的审美能力。
最后，培养幼儿的社交能力和情商也是潜能启蒙的重要环节。
社交能力是幼儿在成长过程中必不可少的素质，良好的社交能力可以帮助幼儿建立良好的人际关系，增强他们的合作意识和团队精神。
家长和老师可以通过组织各种团体活动和游戏，培养幼儿的合作意识和团队精神，引导他们学会与他人相处和沟通。
同时，可以通过故事、角色扮演等方式，教导幼儿如何表达情感、解决冲突，培养他们的情商和人际交往能力。
幼儿园个人潜能开发
幼儿园个人潜能开发引言：幼儿期是孩子成长过程中最关键的时期之一，也是他们个人潜能最为丰富的时期。
因此，学前教育在引导幼儿积极参与学习的同时，也应该注重激发他们的个人潜能。
本教案旨在探讨如何在学前教育中有效开发幼儿的个人潜能，提供全面发展的机会。
正文：一、培养学习的兴趣与动力激发幼儿对学习的兴趣是开发他们个人潜能的前提。
幼儿园教师可以通过以下方式实现这一目标：1. 创设富有趣味性和挑战性的学习环境，为幼儿提供各种学习资源和玩具，鼓励他们自由选择并参与其中。
2. 利用游戏的形式来进行学习，例如通过角色扮演和小组合作等方式，让幼儿在游戏中融入学习。
3. 使用多样化的教学方法，结合幼儿的兴趣爱好进行教学，增加学习的主动性和参与度。
二、提供多元化的学习机会在幼儿园中，应该提供丰富的学习机会，以满足幼儿个体发展的需求。
以下是一些可行的措施：1. 制定科学的教育计划，结合不同的学习领域和内容，让幼儿全面接触各种知识和技能。
2. 在课堂上，采用小组合作和独立探究等学习方式，培养幼儿的合作精神和自主学习能力。
3. 组织各种寓教于乐的活动，如实地考察、手工制作、音乐舞蹈和绘画等，积极培养幼儿的兴趣和创造力。
三、注重幼儿的情感与社交发展幼儿的情感和社交能力是其个人潜能开发的重要方面。
教师可以通过以下方法促进幼儿的情感与社交发展：1. 建立温馨和睦的班级氛围，创建亲密友好的师生关系，让幼儿感受到关爱和支持。
2. 引导幼儿建立良好的人际关系，教他们尊重、理解和合作，并将这些价值观应用于日常生活中。
3. 注重情感教育，引导幼儿认识和表达自己的情感，培养他们的情绪管理和人际交往能力。
四、鼓励幼儿的主动探索和创造幼儿需要通过主动探索和创造来发展自己的个人潜能。
为此，教师应该提供以下支持：1. 提供自由玩耍和探索的时机，让幼儿自主选择感兴趣的活动，并为他们提供必要的指导和资源。
2. 鼓励幼儿运用自己的想象力和创造力，提供各种材料和工具，让他们进行自由创作。
幼儿创造潜能开发
• 只有发散思维和聚合思维的 高度协调，方能构成相辅相成的 高水平的创造性思维，才能保证 创造活动的顺利进行。
2024/6/27
三、创造力的特征及外在表现
• 1．变通性 • 2．独创性 • 3．流畅性
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具有创造力的儿童的外在表现
• 1、兴趣广泛 。 • 2、观察力敏锐 。 • 3、喜欢验证物的结果。 • 4、精确、快速的记忆。 • 5、强烈的好奇心和求知欲。
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从下面描述人物性格的形容词中，挑选出10个你 认为最能说明你性格的词。
• ． 精神饱满的 有说服力的 实事 的 虚心的 观察敏锐的 谨慎的 束手无策 的 足智多谋的 自高自大的 有主见的 有独创性的 性急的高效 的 乐意助人的 坚强的 老练的 有克制力的 热 情的 时髦的自信 不屈不挠的 有远见的 机灵 好奇的 有组织力的 铁石心肠的 思路清 晰的 脾 气温顺的 爱预言的 拘泥形式的 不拘礼节的 精 干的 有朝气的 严于律己的 有理解力的 讲实 惠的 感觉灵敏的 无畏的 严格的 一丝不苟的 谦逊的 复杂的 漫不经心的 柔顺的 创新的 泰然自若的 渴求知 的 实干的 好交际的 -善良
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• 4．验证阶段：由灵感或顿悟所得到的解 决方案也可能有错误，或者不一定切实可 行，所以还需通过逻辑分析和论证以检 验其正确性与可行性。
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二、韦索默的“结构说”
• 创造性思维过程既不是形式逻辑的逐步 操作，也非联想主义的盲目联结，而是 格式塔的‘‘结构说”。并进一步指出 ，这种格式塔结构既不是来自机械的练 习，也不能归之为过去经验的重复，而 是通过顿悟而获得。
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四、创造性活动中左右脑的协同 活动
幼儿园开发幼儿潜能活动方案
幼儿园开发幼儿潜能活动方案引言幼儿期是人生中最关键的阶段之一，也是孩子们发展潜能的黄金时期。
在幼儿园这个重要的成长环境中，如何开发幼儿的潜能，激发他们的兴趣和创造力，是每一个幼儿教育者的责任和使命。
本文将介绍一套开发幼儿潜能的活动方案，旨在通过多样化、富有趣味性的活动，帮助幼儿全面发展。
身体动能的培养首先，我们将通过体育活动来培养幼儿的身体动能。
这包括跳绳、踢球、拉伸等活动，既可以锻炼幼儿的肌肉协调能力，也可以提高他们的身体灵敏度和平衡感。
在活动中，我们会设置一些趣味性的挑战和竞赛，激发幼儿积极参与的欲望，同时也为他们提供了展示自我的机会。
艺术创造力的发展其次，我们将注重培养幼儿的艺术创造力。
绘画、手工制作、音乐和舞蹈等艺术活动将成为我们培养幼儿创造力的主要手段之一。
通过让幼儿自由绘画、制作手工作品，他们可以在无限创造的过程中，发展自己的艺术天赋和想象力。
同时，音乐和舞蹈的活动也能让幼儿感受到音乐的魅力，培养他们的审美能力和表达能力。
思维能力的培养在我们的潜能活动方案中，思维能力的培养也是非常重要的一部分。
我们将通过一系列的智力游戏和团队合作活动来激发幼儿的思维潜能。
例如，拼图游戏可以锻炼幼儿的观察力和问题解决能力；团队合作游戏可以培养幼儿的沟通能力和团队意识。
通过这些活动，幼儿不仅能够提高自己的思维能力，还能够学习到相互协作和合作的重要性。
情感社交能力的培养除了个人潜能的培养，幼儿园也需要注重培养幼儿的情感社交能力。
在我们的活动方案中，将设置许多互动游戏和团队合作活动，让幼儿能够与他人交流和合作。
通过这些活动，幼儿能够培养自己的情商和人际交往能力，学会倾听和理解他人的需求，提高自己与他人的关系。
自我意识和个性发展另外，我们也将注重培养幼儿的自我意识和个性发展。
通过一些游戏和角色扮演活动，幼儿可以更好地认识和了解自己，了解自己的优点和不足。
同时，我们也鼓励幼儿表达自己的意见和想法，培养他们独立思考和判断的能力。
中班学期末幼儿创造潜能激发总结
一、激发幼儿创造潜能的重要性创造力是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
近年来，我国政府高度重视青少年创造力培养，强调要激发和培养孩子们的创新精神和实践能力。
作为幼儿教育工作者，我们有责任抓住这个历史机遇，切实肩负起培养幼儿创造力的重任。
中班阶段是幼儿创造力发展的关键时期，因此，我们亟需探讨如何有效激发幼儿的创造潜能。
二、中班学期末幼儿创造潜能激发成果展示1.自主学习能力增强在本学期的教学活动中，我们注重培养孩子们的自主学习能力。
通过观察和实践，我们发现孩子们在课堂上的参与度明显提高，他们能够主动思考、提问，并与同伴分享自己的观点。
例如，在开展科学实验活动时，孩子们能够按照实验步骤独立操作，并在实验过程中积极观察、记录实验现象，从而提高了自主学习能力。
2.想象力丰富，创意无限在创意绘画、手工制作等活动中，孩子们展现出了丰富的想象力。
他们能够根据自己的兴趣和想法，创作出独具特色的作品。
例如，在“我的梦想”主题活动中，孩子们用画笔描绘出了自己的梦想世界，有的想成为一名宇航员，有的想成为一名医生，还有的想成为一名教师。
这些作品充分展示了孩子们丰富的想象力和创造力。
3.团队协作能力提高通过开展各类集体活动，如角色扮演、团队游戏等，孩子们在团队协作方面取得了显著进步。
他们学会了倾听他人的意见，尊重同伴的想法，并能主动承担责任。
在“小小工程师”活动中，孩子们分组设计并搭建了自己的城堡，他们在搭建过程中相互讨论、协作，共同完成了作品。
这不仅提高了他们的团队协作能力，还培养了他们的集体荣誉感。
4.问题解决能力增强在日常生活和学习中，孩子们遇到了各种问题，但我们发现他们能够运用所学知识和方法，独立思考，寻找解决问题的途径。
例如，在“环保小卫士”活动中，孩子们发现教室里的垃圾桶满了，他们能够主动思考如何解决这个问题，有的孩子建议分类投放垃圾，有的孩子建议及时清理垃圾桶。
这种问题解决能力的发展，有助于培养孩子们的独立思考和应变能力。
如何启发幼儿创造力的潜力
如何启发幼儿创造力的潜力创造力是人类独有的天赋，对于幼儿来说，培养和激发他们的创造力潜力是非常重要的。
幼儿期是人生中最关键的阶段之一，他们的大脑发育迅速，思维灵活，对世界充满好奇心。
在这个阶段，家长和教育者可以通过一系列的方法和活动来启发幼儿的创造力潜力。
首先，提供丰富的学习环境是培养幼儿创造力的基础。
幼儿时期的学习主要通过感知和经验来实现，因此，家长和教育者应该为幼儿提供丰富多样的学习材料和活动。
可以准备一些颜色鲜艳、形状各异的玩具，让幼儿自由地探索和创造。
同时，可以安排一些有趣的游戏和活动，如拼图、涂鸦、手工制作等，让幼儿在玩耍中培养观察力、动手能力和创造力。
其次，鼓励幼儿进行自由的想象和创造是培养创造力的重要途径。
幼儿时期的想象力是非常丰富的，他们可以轻松地创造出各种奇幻的故事和形象。
家长和教育者可以通过给予幼儿自由的时间和空间来鼓励他们的想象力。
可以提供一些开放性的问题，让幼儿自由发挥，如“如果你是一只小鸟，你会飞到哪里去？”或者“如果你是一位画家，你会画什么？”这样的问题可以激发幼儿的创造力和想象力，让他们尽情地展示自己的想法和创意。
此外，培养幼儿的观察力和思维能力也是激发创造力的重要手段。
观察是创造力的基础，只有通过观察，幼儿才能发现问题，产生新的想法和解决方案。
家长和教育者可以通过一些观察游戏和活动来培养幼儿的观察力。
例如，可以带幼儿去公园、动物园等地方观察大自然和动物，让他们仔细观察并记录自己的发现。
同时，可以给幼儿一些谜题和问题，让他们动脑筋思考解决方法。
这样的活动不仅可以培养幼儿的观察力和思维能力，还可以激发他们的创造力和想象力。
最后，给予幼儿足够的支持和鼓励是培养创造力的关键。
在幼儿创造过程中，他们可能会遇到各种困难和挫折，这时候家长和教育者应该给予他们积极的支持和鼓励。
可以肯定幼儿的努力和创意，鼓励他们继续努力和尝试。
同时，可以为幼儿提供一些合适的帮助和指导，帮助他们克服困难，实现自己的创意。
开发小学生的创造力潜能
开发小学生的创造力潜能1.创造力是一个人在解决问题、应对挑战时产生新思路和创新想法的能力。
对于小学生来说，培养他们的创造力潜能，不仅可以提升他们的综合素养，还有助于他们未来的个人发展。
因此，如何有效地开发小学生的创造力潜能成为了教育者和家长们共同关注的话题。
2.为了帮助小学生开发创造力，首先要给予他们足够的自由空间。
小学生天性活泼好动，喜欢探索新事物。
因此，教育者和家长应该给予他们广泛的学习和游戏的机会。
可以通过组织丰富多样的课外活动，如科学实验、美术创作、手工制作等，让孩子们在尝试中体验到乐趣，并从中激发他们的创造力。
3.其次，培养观察力是开发小学生创造力的重要途径之一。
观察是创造力的源泉，只有敏锐的观察力才能发现问题、挖掘需求，从而产生创造性的解决方案。
可以通过培养小学生的绘画、摄影、写作等艺术形式来提高他们的观察力。
比如，可以组织绘画比赛，让孩子们观察并绘制身边的事物；可以鼓励他们运用文字描述自己的所见所闻，提高观察细节和思考能力。
4.此外，开展团队合作是激发小学生创造力的有效手段之一。
团队合作有助于培养小学生的沟通、协作和创新能力。
可以通过组织小组活动、分配任务等方式让小学生在团队中学习合作，并共同面对问题和挑战。
在这个过程中，小学生不仅能够借鉴他人的想法，还可以通过与他人的交流和合作，将自己的创意更好地发挥出来。
5.为了进一步开发小学生的创造力，可以引导他们培养对问题的探究和解决能力。
鼓励小学生主动提出问题，并引导他们寻找答案的途径。
这可以通过启发性的提问、开放式的讨论和实践性的操作等方式来实现。
这样的培养方式可以帮助小学生培养批判性思维和创造性思维，提高他们解决问题的能力。
6.最后，给小学生提供充足的资源和工具也是开发他们创造力的重要环节。
资源和工具的丰富性可以提供更多的选择和机会，激发小学生的创造力。
比如，提供图书馆的读物、实验室的设备和材料、艺术工作室的器材等，让小学生在各个领域都能有所尝试和发展。
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大多数灵感出现时，主体往往处于一种 长期紧张工作之后的暂时松弛状态，比 如说散步、钓鱼、听音乐、观花赏月乃 至睡梦中，此时，主体精神放松，抑制 解除，有着丰富的遐想和活跃的想象， 右脑的无意识思维处于积极活动状态之 中。
四、创造性活动中左右脑的协同 活动
左右脑主导地位的转移在整个创
造性思维活动的过程中甚至其中 每一个阶段都可能多次发生。
辐合性思维：又称收敛思维、求同思维、 辐合思维、集中思维，是指从已知信息 中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正 确答案的一种有方向、有范围、有条理 的思维方式。
只有发散思维和聚合思维的高 度协调，方能构成相辅相成的高 水平的创造性思维，才能保证创 造活动的顺利进行。
三、创造力的特征及外在表现
（二）分化期（从1908年到1950年）
1．创造性的人格化研究 2．创造性的思维化研究
（三）发展期（1950年以后）
首先，1950年，时任美国心理学会主席 的吉尔福特（Guilford，1950），在美国 心理学年会上发表了题为“创造性”的 著名演讲。 其次，1957年前苏联人造地球卫星发射 成功，使得美国政府各界思考并检讨美 国在太空竞争方面落后的原因。
评分标准
． （1）下列每个形容词得10分：精神饱满的 观察 敏锐的 不屈不挠 的 柔顺的 足智多谋的 有主见的 有 献身精神的 有独创性的 感觉灵敏的 无畏的 创新的 好奇的 有朝气的 热情的 严于律己的 ． (2)下列每个形容词得5分：自信的 有远见的 不拘礼节的 一丝不苟的 虚心的 机灵的 坚 强的 其余得0分。 ． 分级标准：将分数累计起来，分数在： ． 91分以上 创造力非凡 81—90 创造力很强 ． 71—80 创造力强 41—70 创造力一般 ． 21-40 创造力弱 21以下 无创造力
幼儿创造潜能 开发
绪论
创造力不仅是个体自我发展与自我完善 的主要目标之一，更是人类社会发展不可 缺少的推动力． 所谓大脑创造潜能，就是指思维主体， 在一定的时空条件下，可能发挥却又尚来 得以发挥的那部分创造的能量或能力。 人类的创造潜能是无穷无尽的。这种潜 能也只是在不断的受到外界因素刺激而逐 渐形成的。 人脑既有极大的可塑性，又具有巨大的 创新功能。
左脑有言语分析优势：
胎儿大脑的分析表明，左半球颞
叶比右半球颞叶大；左半球上与 言语功能有关的皮层区的发展明 显滞后于右半球相同皮层区的发 展；人体中越晚发展的肌体具有 越高级的机能．
艺Hale Waihona Puke 类创造的两只翅膀，一只要靠左脑支撑，另 一只要 靠右脑支撑，
大脑左、右两半球的实际分工是比较复 杂的： 左脑既有运用语言进行逻辑分析、逻辑 思维的优势，也有形象思维的优势，右 脑既有空间直觉思维优势，也有一定的 言语功能。
灵感
是指人脑有意无意地突然出现某
些新的形象、新的思想，产生一 种顿悟，使一些曾集中精力、长 期反复探索而尚未解决的问题得 以澄清的现象。
灵感常受某种启发而产生。在我们
周围的客观世界中，无处不隐蔽着 大量的启示，使人们能取得丰富的 创造性设想，从变化的背景和改变 了形式的事物中将所需要的再认出 来，这往往是创造性突破的关键一 步。
(一) 创造性思维
就是把各种已有的知识、信息，借助 于想象与联想，通过科学的思考方法， 进行更新组合与综合，从而形成新知识、 新信息的思维活动。创造性思维是思维 的高级形式，它不同于一般的思维，它 所解决的是前人未解决的问题，其本质 在于创新。
(二)创造性思维的组成成分
发散性思维：又称扩散思维求异思维、 辐射思维，是指从已知信息中产生大量 变化的、独特的新信息的一种沿不同方 向、在不同范围、不因循传统的思维方 式。
五、左右脑发展与儿童创造力发展
左右脑功能分化的完成和个体自身
在用脑偏向上的定型大致以10岁为 分界线。其影响因素取决于周围环 境、自身的不断学习以及日常有意 识的脑训练等。
左右脑发展的个体差异与 儿童创造力
有的人左半球活动占优势，加工、处理 各种信息倾向于用左半球，因而表现出 与左半球功能相关的能力较强；另一些 人则正相反，右半球活动占优势，处处 偏爱用右半球，显示出与右半球功能相 关的能力较强。
三、吉尔福特的‘‘发散性思维”
人类智力应由三个维度的多种因素组成： 第一维是指 智力的内容，包括图形、符号、语义和行为等四种； 第二维是指智力的操 作，包括认矢口、记忆、发散思 维、聚合思维和评价等五种；第三维是指智力的产 物， 包括单元、类别、关系、系统、转化 和蕴涵等六种。 这样，由四种内容、五种 操作和六种产物共可组合出 4x5X6=120 种独立的智力因素(后来在1971年和 1988年吉尔福特又对该模型作了两次修 改、补充， 最后成为具有180个因素的三维结构)。 吉尔福特认为，创造性思维的核心就是上述三维结 构中处于第二维度的“发散思维”。
五、创造与人格特质
具有中等以上的智力、觉察力、流畅 力、变通力、独创力、精密力、怀疑心、 坚毅力、游戏心、幽默感、非依从性及 自信心等。
创造力高的儿童具有三种人格特 征：
(1)顽皮、淘气与放荡不羁； (2)所作所为有时逾越常规； (3)处事待人不固执、较幽默，但难免带 有嬉戏。
1．变通性
2．独创性
3．流畅性
具有创造力的儿童的外在表现
1、兴趣广泛 。 2、观察力敏锐 。 3、喜欢验证物的结果。 4、精确、快速的记忆。 5、强烈的好奇心和求知欲。
6．有丰富的想象力、敏锐直觉、喜好把 象思 维，对智力活动与游戏有广泛兴趣；常常会产 生一些离奇、荒诞的想法。 7、意志品质出众，能排除外界干扰，长 时间 地专注于某个感兴趣的问题之中。 8、喜欢分析与综合。对事物首先进行详细分 析，然后将分析的结果又综合在一起，这样， 可以对事物的过程有一个透彻的理解。例如， 这类儿童总是喜欢将玩具 拆乱，然后再重新组 装，目的是探究其制 作原理。 9、幽默感。不以与众不同为忤，能自得一其 乐，幽默成性，笑对人生。 10．善于抽象的思考。思考问题时擅长运用文 字、符号和数字。
人们或是通过言语的、逻辑分析的
方式解决问题，或是通过非言的、 形的、整体性的方式 来解决问题。 鉴于人类这种不同的解决问题方式 的存在，我们在作出评价时，必须 是全方位的综合评价，这一点对儿 童来说尤为重要。
第三讲创造性思维研究的 发展脉络
（一）形成期（从1870年到1907年） 在这一阶段出版或发表的有关创造性 的文献，大多是从理论上进行探讨，属 于思辨研究，没有进行实证研究，理论 建树也较少。这是第一阶段研究的主要 特点。
第一讲创造力的概述
一、创造力的含义 创造是一种活动，是人类活动中最高级的 形式，创造的成果人类成就的颠峰。创造活 动可以产生出新异、独特而有价值的产品。 例如新观念、新方案、新设计、新理论、新 发明、新方法等。生产这种有价值的产品也 需要从事生产的人具备相应的创造能力。创 造力是指人们在创造活动中所表现出的心理 能力，它是人们运用智力生产出符合杜套需 要或具有个人价值并在现实生活中从来出现 过的产品的能力。
从下面描述人物性格的形容词中，挑选出10个你 认为最能说明你性格的词。
． 精神饱满的 有说服力的 实事 的 虚心的 观察敏锐的 谨慎的 束手无策 的 足智多谋的 自高自大的 有主见的 有独创性的 性急的高效 的 乐意助人的 坚强的 老练的 有克制力的 热情 的 时髦的自信 不屈不挠的 有远见的 机灵好 奇的 有组织力的 铁石心肠的 思路清 晰的 脾气 温顺的 爱预言的 拘泥形式的 不拘礼节的 精干 的 有朝气的 严于律己的 有理解力的 讲实惠 的 感觉灵敏的 无畏的 严格的 一丝不苟的 谦逊的 复杂的 漫不经心的 柔顺的 创新的 泰然自若的 渴求知 的 实干的 好交际的 -善良 的 孤独的 不满足的 易动感情的 有献身精神的
4．验证阶段：由灵感或顿悟所得到的解 决方案也可能有错误，或者不一定切实可 行，所以还需通过逻辑分析和论证以检 验其正确性与可行性。
二、韦索默的“结构说”
创造性思维过程既不是形式逻辑的逐步 操作，也非联想主义的盲目联结，而是 格式塔的‘‘结构说”。并进一步指出， 这种格式塔结构既不是来自机械的练习， 也不能归之为过去经验的重复，而是通 过顿悟而获得。
第二讲左右脑与儿童创造力发展
l、左右脑的结构与功能 大脑的结构：三条主要的沟将半球分为四个区 或叶(额叶、顶叶、枕叶和颞叶)。 大脑半球的表面由灰质覆盖称为大脑皮层。大 体来讲可总括为：感觉区、运动区、言语区和 联合区四个机能区域。 连接左右半球的胼胝体其切面为弓形 布鲁德曼的52个分区总括为：感觉区、运动区、 言语区和联合区四个机能区域。
二、左右脑的功能
结构上有很多相同的地方，但两者的 功能却大不相同。 “右脑有空间优势，左脑有言语分析优势”
右脑有空间优势：
列维等人在1972前发表的：1993年运用 先进的PET技术对此进行的科学测定，与 空间位置有关的视觉信息加工机制(包括 工作记忆)全部都在右半球．客体表象与 空间表象尽管同属视觉信息，但是两种 不同性质的表象，其思维加工方式、过 程完全不同(前者是形象思维，后者是直 觉思维)。
发散思维的四个主要特征：
流畅性：在短时间内能连续地表达出的 观念和设想的数量； 灵活性：能从不同角度、不同方向灵活 地思考问题； 独创性：具有与众不同的想法和独出心 裁的解决问题思路； 精致性：能想象与描述事物或事件的具 体细节。
四、刘奎林的‘‘潜意识推论’’
提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并 运用这种理论建立起“灵感发生模型”。由于 该文作者刘奎林认为灵感思维“居于创造思维 过程中的重要位置”，力图从脑科学和现代物 理学基础上阐明创造性思维过程，这是前所未 有的。 刘奎林的所谓潜意识推论是指未被意识到的一 种特殊推论。它是信息同构与脑神经系统功能 结构的建构之间相互作用与相互制约的辨证发 展过程。