综合实践活动主题确定课的教学设计与策略PPT课件
(2024年)教学设计的程序与方法ppt课件
明确评价的目的、对象、方法和工具 。
收集数据
根据评价计划，收集相关的数据和信 息。
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教学评价的实施与反馈
2024/3/26
• 分析数据：对收集到的数据进行分析和处理，得 出结论。
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教学评价的实施与反馈
及时反馈
在评价结束后，及时向教师和学生提供反馈结果 。
具体反馈
确定学习者的起点水平
分析社会和教学环境
了解学习者的前置知识、技能和态度 ，以便确定教学起点。
考虑社会文化背景、教学设施、时间 等因素对教学的影响，确保教学设计 符合实际教学环境。
分析学习者的特征
研究学习者的年龄、性别、认知风格 、学习动机等因素，以制定符合学习 者特征的教学策略。
2024/3/26
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输入 标题
优点
能够帮助学生巩固所学知识，提高学生的实践能力和 操作技能。
定义
缺点
适用于需要学生掌握一定技能和操作方法的课程，以 及需要提高学生实践能力的课程。
应用场景
需要学生具备一定的基础知识和实践经验，练习过程 可能较为枯燥和单调。
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04
教学内容设计
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教学内容的选择与组织
统掌握的知识内容。
讨论法
定义
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围 绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获 得知识或巩固知识的一种教学方法。
缺点
需要学生具备一定的知识储备和表达能力，讨论过程可能 偏离主题或难以控制。
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优点
能够培养学生的批判性思维、创新思维和表达能力，增强 学生的参与感和合作意识。
二年级综合实践课课件
鼓励学生尝试不同的创作方式和表现手法，培养 03 他们的创新思维和动手能力。
展示个人成果
01 组织学生进行个人成果展示，让他们有机会向大 家介绍自己的作品和设计思路。
02 鼓励学生用生动、有趣的语言描述自己的作品， 提高他们的口头表达能力和自信心。
03 创意设计
鼓励学生发挥想象力和创造力，进行创意设计和 手工制作，培养他们的审美能力和创新意识。
教学目标与要求
01 知识与技能
通过实践活动，让学生掌握一定的基础知识和基 本技能，如观察、实验、调查等。
02 过程与方法
引导学生积极参与实践活动，体验探究过程，掌 握科学的研究方法和思维方式。
03 情感态度与价值观
泥塑制作
使用黏土、橡皮泥等材料进行捏陶泥 、雕刻等创作，锻炼学生的手指灵活 性和空间想象力。
种植小植物
植物认知
学习认识常见的植物种类和特点 ，了解植物的生长环境和生长过
程。
种植实践
亲手种植一些易生长的植物，如 绿豆、向日葵等，观察并记录植
物的生长变化。
养护管理
学习如何给植物浇水、施肥和修 剪，培养学生的责任心和爱护生
分组方式
根据学生兴趣、能力等因素进行合理分组，每组人数适中，保证每 个学生都能充分参与。
探究活动实施
学生在小组内展开讨论，制定探究计划，明确分工，进行实地调查 、观察、实验等活动，记录探究过程。
合作完成任务
任务明确
01
教师布置合作任务，确保任务目标明确、具体，学生能理解任
务要求和评价标准。
分工合作
件等要素。
图画记录
用图画或符号表示观察结果，形象 直观，有助于加深记忆和理解。
综合实践活动课件三年级下册
综合实践活动课件三年级下册一、课程背景综合实践活动是指在学校教学中，通过组织学生参与各种实践活动，培养学生的实践能力、动手能力和创新能力。
本文档以三年级下册综合实践活动课件为主题，旨在为教师们提供参考和指导，帮助他们设计更具创意和实践性的课程内容，提高学生的实践能力和动手能力。
二、课程目标本课程的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的实践能力：通过各种实践活动，让学生动手实践，培养他们的观察、思考、解决问题的能力。
2.培养学生的动手能力：通过实践活动，让学生动手操作，培养他们的手眼协调能力和操作技能。
3.培养学生的创新能力：在实践活动中，鼓励学生展开思维，发散思维，培养他们的创新精神和创造力。
三、课程内容本课程内容主要包括以下几个实践活动：1. DIY手工制作通过手工制作活动，培养学生的动手能力和创新能力。
可以设计一些简单的手工制作活动，如折纸、剪纸、折扇等，让学生亲自动手制作，提高他们的动手能力和操作技巧。
2. 调查研究通过调查研究活动，培养学生的实践能力和观察能力。
可以选择一些与学生生活密切相关的话题，如食品安全、交通安全等，让学生展开调查研究，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
3. 生活实践通过生活实践活动，培养学生的实践能力和创新能力。
可以设计一些生活实践活动，如做饭、洗衣服等，让学生亲自实践，提高他们的实践能力和解决实际问题的能力。
4. 制作实验通过制作实验活动，培养学生的实践能力和分析问题的能力。
可以选择一些简单的实验，如水的沸点、燃烧等实验，让学生亲自动手制作实验设备，进行实验操作，培养他们的观察、思考和分析问题的能力。
四、教学方法在教学过程中，可以采用以下几种教学方法：1. 演示法通过教师的演示示范，引导学生进行实践操作，让学生通过观察和模仿，掌握实践技能和操作方法。
2. 合作学习法将学生分组，让他们互相合作，在实践活动中共同解决问题，培养他们的合作能力和团队意识。
3. 探究式学习法在实践活动中，鼓励学生主动探索，提出问题，并通过实践和讨论，寻找解决问题的方法和答案。
综合实践活动方案设计课的教学设计策略
综合实践活动方案设计课的教学设计策略
综合实践活动方案设计是一门实践性强、应用性广泛的课程，旨在培养学生的综合实
践能力。
为了更好地进行教学设计，我提出以下策略：
1. 针对性强：了解学生的兴趣、需求和能力，并根据不同学生的差异性，制定个性
化的教学目标和活动方案，确保教学设计符合学生的实际需求。
2. 教学内容的整合：将课程教学内容与实际社会生活联系起来，通过分析社会问题
和实际案例，提供实际问题解决方案的能力，并引导学生进行实践活动，培养学生的实践
能力。
3. 教学方法的多样性：采用多种教学手段，如讲授、讨论、实践操作等，激发学生
的学习兴趣，提高学生的主动参与度和积极性。
4. 开展合作学习：组织学生进行小组活动，鼓励学生相互交流、合作解决问题，培
养学生的协作能力和团队意识。
5. 实践环节的设置：设置实践任务和项目，让学生亲自参与实践活动，如社区服务、实地考察等，增强学生的实际操作能力和解决问题的能力。
6. 反馈和评价机制：及时提供学习反馈和评价，让学生了解自己的学习进步和不足
之处，并及时调整教学策略，提高教学效果。
7. 素质教育的导向：注重培养学生的创新能力、实际操作能力和解决问题的能力，
关注学生的综合素质培养，引导学生形成正确的价值观和社会责任感。
通过以上的教学设计策略，可以有效地提高综合实践活动方案设计课的教学质量和效果，培养学生的综合实践能力，为他们未来的职业发展和社会实践奠定坚实的基础。
2023六年级综合实践活动课件(上册)
六年级综合实践活动课件以下是一个六年级综合实践活动课件（上册）的示例：标题：六年级综合实践活动课件（上册）一、活动目标：1.增强团队合作意识，提高动手能力和创新能力；2.掌握基本的社会实践技能，培养社会责任感和使命感；3.拓宽视野，提高解决问题的能力。
二、活动内容：1.主题引入：通过问题引导、案例分析等方式，引导学生进入实践活动主题。
2.团队建设：进行团队建设活动，增强团队合作意识，提高团队协作能力。
3.实践操作：根据主题，进行实际操作和制作，如制作手工艺品、进行社会调查等。
4.成果展示：展示学生的实践成果，进行交流和分享，促进互相学习和提高。
5.活动总结：回顾活动过程，总结经验和收获，提出改进意见和建议。
三、活动步骤：1.确定活动主题和目标；2.设计活动方案和时间安排；3.进行团队建设和实践活动；4.成果展示和交流；5.活动总结和评价。
四、活动建议：1.根据学生兴趣和特长进行分组，每组人数不宜过多；2.提供必要的实践工具和材料，确保活动顺利进行；3.在活动过程中，老师要进行适当的指导和监督，确保活动安全和有效；4.在成果展示环节，要鼓励学生进行自我评价和互相评价，提高自我认知和人际交往能力。
五、活动评价：1.过程评价：评价学生在活动过程中的参与度、动手能力、团队协作能力等方面的表现。
2.结果评价：评价学生的实践成果、成果展示和交流能力等方面的表现。
3.自评和互评：引导学生进行自我评价和互相评价，促进自我认知和人际交往能力的提高。
4.教师评价：教师对整个活动过程和成果进行评价，提出改进意见和建议。
三年级综合实践课件
学生收获与体会
知识增长
学生通过课程学习，对自 然环境有了更深入的了解 ，增长了科学知识。
能力提升
在实践活动中，学生的观 察能力、动手能力和解决 问题的能力得到了锻炼和 提升。
情感体验
学生通过与大自然的亲密 接触，培养了对自然的敬 畏和爱护之心，增强了环 保意识。
课程内容与安排
课程内容
涵盖自然、科技、人文等多个领域， 包括观察、实验、调查、制作等多种 形式。
课程安排
根据学生的年龄和认知水平，合理安 排活动难度和时间，确保活动的有效 性和安全性。
课程评价与反馈
课程评价
通过观察、测试和作品评价等多种方式，全面评估学生的学习成果和进步情况 。
课程反馈
及时向学生和家长反馈评价结果，指导学生在后续的学习中加以改进和提高。
未来发展与展望
完善课程体系
未来将进一步优化课程内容，完 善教学方法，以适应学生的发展
需求。
加强师资培训
加强对教师的培训，提高教师的 专业素养和实践教学能力。
拓展实践基地
积极开拓更多的实践基地，为学 生提供更多样的实践机会。
THANKS
05
总结与展望
课程总结
课程内容安排
本学期三年级综合实践课程围绕 “人与自然”的主题展开，通过 一系列实践活动，使学生深入了 解自然环境，培养其环保意识。
教学方法创新
课程采用线上线下相结合的方式， 充分利用数字技术提升教学效果， 如虚拟现实、增强现实等技术帮助 学生更直观地认识自然。
实践活动的组织
安全实践活动的组织与实施
制定安全实践活动计划
根据学生的年龄和认知水平，制定符合实际的安全实践活 动计划，确保活动的针对性和有效性。
综合实践活动活动实施阶段的教学设计与策略
吴筱泉 宁波市教育局教研室
主要内容
教学分析：主要的教学目的和任务 教学环节：三个主要环节
教学策略：重自主尝试、
重深度探究、
重安全保障。
教学分析
主要教学目的和任务
活动实施阶段的基本任务是进入实际活动情景，运用一定
的方法，进行具体的活动操作，搜集第一手资料，获得实 际的实践体验。 在活动实施阶段的教学中重点要做好两件事： 研究方法的指导、 信息资料的收集。 综合实践活动活动实施阶段的教学对于学生亲历活动情景 ，体验活动方法，在活动过程中形成认识，提升观念，发
范的指导。
在学生进行调查、访问、设计与制作、实验等具体活动前，教
师要先对学生进行调查、访问、设计与制作、实验等方法和操
作的规范的指导教学。 过程指导应重点关注：一是学生是否及时的以各种形式做好活 动过程中的信息资料的记录、收集和保存；二是学生是否关注
到活动中随时生成的新问题，并由此提炼新的活动主题；三是
学生遇到了哪些困难，能否应对活动中发生的各种突发情况； 四是学生是否及时把在活动中获得的认识、感受、体会和反思 ，这些丰富的体验记录下来。
教学策略
（一）重自主尝试
放开手脚让学生走出课堂，走向社会（社区），走向大自
然，自己去调查、考察、访谈、收集整理资料，自己去面
对、自己去解决在活动具体实施过程中产生的大大小小的 问题，在解决的过程中体悟出方法和技能技巧。 要允许学生在自主尝试的活动过程中犯错误、走弯路。让 学生经历“尝试—错误—从教训中学习”的机会。
一种无效的实践、盲目的实践、表面的实践。
（三）重安全保障
为确保学生外出活动的安全，一要在外出活动前引导学生
综合实践活动方案制定课的教学设计与策略
“ 案袋 ” 档 评价包 含 了所有 与学 生学 习 的过程
“ 基础学分 ” 反映学生学 习的分量 ， 是 根据教学计 划 和成果有关 的信 息。 这种反 映学生 自我反省 过程和
必须达到要求 的教育 教学量作为评价 指标 ， 以 学生个 别差 异性 的学 习成 果是 档案袋 评 价法 所特 大致 课 时为计算学生学 习分量 的基本单位 ， 出勤率 分 别重视 的评价 内容 。 课题开始 实施前就要求 每个 按 在 档案 ， 结 别赋分 。 然后 ， 把其余的考核项 目都作为“ 发展” 级 课 题小 组制作 一个 “ 袋 ” 把开题 报告 、 题报 学分 ，根据学生在 活动全过程 中表 现出来 的态度 、 告 、 每次活动记 录表 、 调查表 、 访谈表 、 实验 记录 、 各
自主制定 活动方案是学 生 自主 意思是说 ， 论做什么事 ， 先有准备 ， 能得到成 渐走 向规划人生呢？ 无 事 就 功， 不然就会 失败 。 强调 了做事 之前先 制定 一个 规划活动 的第一步 。 它
切实 可行 的计 划 的重要 性 。 实上 ， 事 做事 有计 划对 于一个 人来说 ， 仅是一 种做 事 的习惯 ， 不 更重 要 的
活动方案是 学生 实施活动前 的必 要准备 ， 现 体
出活动 的预设 性 ， 障了活动 有序 地进行 。 方案 保 在
自主设 计 、 主动策 划意识 。 如何 让 学生真 正成 为一 制定课 的教学 中 ， 教师要让学生 明 白制定计划 的重
（ ） 价 办法 三 评
数 ） 。
评价 采用 “ 基础 ・ 展” 级学分 制评 价办法 。 发 两
昭
．
维普资讯
要性 和必要性 ， 指导 学生正确把握 活动方案 的基本
小学综合实践活动说课一等奖课件
新知探究环节师生互动情况展示
A
教师引导
教师提出探究问题，引导学生进行讨论和思考 ，鼓励学生提出自己的想法和观点。
学生探究
学生分组进行探究活动，通过观察、实验 、调查等方式，收集相关信息和数据，进 行分析和归纳。
B
C
师生互动
教师与学生进行互动交流，对学生的探究过 程和结果进行指导和评价，引导学生深入思 考和探究。
清晰表达
说课过程中，语言流畅、逻辑清晰，有效地传达了教学理念和设计思路。
本次说课经验总结及不足之处反思
• 互动环节：设置了与听众的互动环节，增强了说课 的趣味性和参与性。
本次说课经验总结及不足之处反思
时间把控
部分环节时间安排略显紧张，未能充分展开论述 。
理论与实践结合
在说课过程中，应更加注重理论与实践的结合， 增加具体案例的分析。
04 教学过程安排与呈现方式
导入环节设计思路及实施效果
情境导入
通过播放视频、展示图片等方式 ，创设与主题相关的情境，激发
学生的学习兴趣和探究 思考并产生疑问，为后续的新知探 究环节做好铺垫。
实施效果
通过情境或问题导入，成功吸引学 生的注意力，提高学生的课堂参与 度。
明确教学重点与难点
根据教学目标和学生实际情况，明确 教学重点和难点，以便有针对性地开 展教学。
整合教学资源
结合教材和实际情况，整合相关的教 学资源，如案例、图片、视频等，以 丰富教学内容。
教学方法选择及运用策略
1 2
选择合适的教学方法
根据教学内容和学生特点，选择适合的教学方法 ，如情境教学法、项目式学习法、合作学习法等 。
小学综合实践活动说 课一等奖课件
汇报人：XXX 2024-01-26
教科版三年级综合实践活动上册教案及课件
教科版三年级综合实践活动上册教案及课件一、教学目标知识与能力：通过实践活动，使学生掌握基本的生活技能和知识，培养学生的动手能力和创新思维。
过程与方法：采用实践探究、小组合作等方法，让学生在活动中体验、感悟、探究，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生的团队协作精神，增强学生的自信心和责任感，激发学生的探究欲望和创新精神。
二、教学内容主题一：我们的学校主题二：我们的社区主题三：秋天的色彩主题四：创意无限三、教学重点与难点教学重点：通过实践活动，培养学生的动手能力和创新思维。
教学难点：如何引导学生在活动中进行深度探究和创新。
四、教具和多媒体资源教具：投影仪、电脑、实物模型等。
多媒体资源：PPT课件、视频、图片等。
五、教学方法激活学生的前知：通过提问、讨论等方式，了解学生的已有知识和经验，为新课的导入做好铺垫。
教学策略：采用实践探究、小组合作等方法，让学生在活动中体验、感悟、探究，提高解决问题的能力。
学生活动：组织学生进行实践活动，如观察、调查、制作等，让学生在活动中发现问题、解决问题。
六、教学过程导入：通过故事、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，引出新课的主题。
讲授新课：结合PPT课件和实物模型，向学生介绍新课的内容和要求，引导学生进行实践探究。
巩固练习：组织学生进行实践活动，如制作学校模型、社区调查等，让学生在实践中巩固所学知识和技能。
归纳小结：引导学生对实践活动进行总结和反思，提炼出活动的意义和价值。
七、评价与反馈设计评价策略：通过观察、记录学生的实践活动过程，采用口头评价、书面评价等方式，对学生的表现进行全面评价。
为学生提供反馈：根据学生的表现，为学生提供具体的建议和指导，帮助学生发现自己的不足和进步空间。
八、作业布置完成实践活动报告：要求学生将实践活动的过程和结果进行整理和总结，形成一份完整的报告。
拓展延伸：鼓励学生利用课余时间进行拓展实践，如设计学校未来的规划图、为社区制定环保计划等。
综合实践活动主题确定课的教学设计与策略(稿件)
综合实践活动主题确定课的教学设计与策略吴筱泉【宁波市教育局教研室浙江宁波315000】[摘要]综合实践活动主题确定课对于培养学生的问题意识，提高学生发现问题、提出问题的能力有着重要意义。
它的主要教学目的和任务是培养学生的问题意识、帮助学生确定活动的主题。
它的教学可分为两个阶段：提出问题阶段、确定主题阶段和六个主要环节：“创设情境”、“提出问题”、“归纳整理”、“讨论形成”、“主题表述”、“选择主题”。
在教学中可采用规划与生成相结合、课内与课外相结合、引导与指导相结合等策略。
[关键词]主题确定教学目的环节策略综合实践活动实施的基本形式是主题活动。
综合实践活动实施一般包括确立活动主题、制定活动方案、活动具体实施、总结交流评价等基本环节。
主题，是指学生开展活动的题目，它直接决定了活动的主要内容，影响着活动目标等关键性因素。
综合实践活动主题确定课是指通过创设一定的问题情境，引导学生根据自身生活情境、生活经历和生活经验，联系人与自然、人与社会和人与自我三条线索，发现自己感兴趣的问题，然后通过讨论、交流确定活动主题。
主题确定课对于培养学生的问题意识，提高学生发现问题、提出问题的能力有着重要意义。
那么应该如何来设计、开展综合实践活动主题确定课的教学呢？一、教学分析：爱因斯坦曾说过：“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。
而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
”而我们的教育只能培养出会“解题”的人，而培养不出会“质疑即提出问题”的人。
这是因为问题都在教师那里，长此以往，学生就没问题了。
学习就成了教师提供问题、学生只要解题的过程。
[1]主题的选择和确定在综合实践活动中是非常重要的一个环节，俗话说“好的开端是成功的一半”。
主题确定课是一个主题活动的起始阶段，主题是否有意义、是否真正为学生所喜爱，决定了学生的投入程度，决定了活动是否能顺利实施。
三年级上册综合实践工作计划PPT
家长支持工作的具体措施
提供物质支持
关注孩子安全
家长可以为孩子提供必要的活动材料和工 具，如图书、画笔、手工材料等。
在活动期间，家长需确保孩子的安全，提 醒孩子注意活动安全事项，并与学校保持 紧密沟通。
参与活动评价
分享教育资源
家长可以参与孩子的综合实践活动的评价 过程，了解孩子的表现和进步，为孩子提 供及时的反馈和建议。
02
教学内容与方法
教学内容
01
02
03
04
生活技能
教授学生基本的生活技能，如 整理个人物品、做简单的家务
等。
社会实践
组织学生参加社会实践活动， 如参观博物馆、图书馆等公共 场所，了解社会规则和文化。
科学探究
引导学生进行简单的科学实验 和探究，培养观察、思考和动
手能力。
艺术创作
通过绘画、手工等艺术形式， 培养学生的审美和创造力。
04
教师团队建设与培训
教师团队建设
组建高效协作的教师团队
选拔具有丰富教学经验和实践能力的教师，组建一支高效协作、 富有创新精神的教师团队。
明确团队目标和分工
制定明确的团队教学目标和计划，明确每位教师的职责和分工，确 保教学工作有条不紊地进行。
建立团队沟通和协作机制
定期召开教师团队会议，分享教学经验和资源，促进团队成员之间 的沟通和协作。
安全保障措施
安全教育
定期开展安全教育课程，提高学生安全意识和自我保护能力。
安全检查
定期对学校设施、场地等进行安全检查，确保无安全隐患。
安全制度
建立完善的安全管理制度，明确责任分工，确保安全管理工作的有 效实施。
应急预案制定
自然灾害应急预案
综合实践活动,小学二年级实践主题班会ppt
根据主题，制定详细的活动计划，包括活 动目标、时间安排、活动内容、人员分工 等。
准备材料
实施活动
根据活动需要，准备相应的材料和工具， 如种子、花盆、土壤、水壶等。
按照计划逐步开展活动，确保每个学生都 能参与其中，并在实践中学习知识。
互动环节
小组合作
设计小组合作环节，让学生们在合作中互相 学习、互相帮助，培养团队协作精神。
在完成任务的过程中，有时会出 现时间把控不当的情况，导致任
务完成进度受到影响。
沟通技巧需提高
在小组讨论中，部分学生表达自 己的观点和想法时过于紧张或表
述不清，需要提高沟通技巧。
展望未来
加强任务分配与时间管理培训
在未来的活动中，可以加强对学生任务分配和时间管理的培训，提高他们的组织协调能力 。
注重沟通技巧培养
组织人员
选定班会的组织人员， 负责策划、筹备和执行
班会活动。
参与人员
根据班会内容，选定合 适的参与人员，如表演
者、游戏参与者等。
服务人员
选定班会的服务人员， 负责提供必要的服务支 持，如茶水、纸巾等。
安全措施
安全教育
在班会开始前，对参与人员进 行安全教育，强调安全注意事
项。
安全检查
对场地、道具、设备等进行安 全检查，确保无安全隐患。
可以开设相关课程或讲座，帮助学生提高沟通技巧，让他们能够更好地表达自己的观点和 想法。
鼓励创新思维与实践结合
在未来的教学中，应更加注重理论与实践的结合，鼓励学生将所学知识运用到实际情境中 ，培养他们的创新思维和实践能力。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
学生需求
小学二年级的学生正处于认知、情感 和社交能力发展的关键时期，需要更 多的实践机会来培养他们的综合能力 。
综合实践活动课程的教学设计与学生评价策略
综合实践活动课程的教学设计与学生评价策略武汉市育才高级中学陈恩兴●一则寓言一、综合实践活动课程的教学设计（一）课程主要内容1、课程内容不可预设不是预设的理论知识体系，而是学生感兴趣的问题，是学生活动的主题以及与主题相伴的直接经验和间接经验◆国外综合实践活动内容（1）课题探究的研究性学习活动（2）实际应用的设计性学习活动（3）以社会考察为主的体验式学习活动（4）社会参与的实践性学习2、呼唤教师的课程意识实践课程观：课程不是一种“作为事实”的存在，而是一种“作为关系、过程和价值”的实践样式●互动环节（二）教学设计◆明确课程的阶段目标小学3—6年级初中7---9年级①引导学生初步学会分析与综合、归纳与演绎、分类类比与比较等逻辑思维方法，完整经历问题探究的过程，初步学会实验研究与观察、社会调查与访问、技术设计与制作、文献收集与分析的基本规范，进一步发展学生的问题意识、培养良好的思维品质，切实提高学生分析问题、解决问题的能力。
②增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力③引导学生主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作，养成关心他人、关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度④了解与认识现代生产和劳动技术，逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯，养成负责任的生活态度；发展主动获得知识和信息的能力，养成主动探究的态度，发展信息素养和技术素养高中10—12年级◆不同阶段的教学设计1、课程学习准备阶段（1）课程简介（2）方法介绍①调查研究与访问②实验研究与观察③技术设计与制作活动④文献的收集与处理活动2、活动主题、项目或课题的确定阶段第一、以校为本，与学校各项活动整合设计主题（1）与学校传统活动、德育活动结合，设计主题活动（2）发掘学校周边社区教育资源，设计主题活动第二、以生为本，与学生兴趣结合设计主题（1）关注学生共同的兴趣，引导学生生成主题（2）综合延伸重组学科知识，与学科整合设计主题（3）增强学科活动的综合性和实践性，延伸成为综合实践活动的主题。
小学综合实践活动《美丽草编绘制多彩生活》主题确定课教学设计说明
小学综合实践活动《美丽草编绘制多彩生活》主题确定课教学设计说明尊敬的各位评委老师：你们好！今天，我执教的是一节综合实践活动主题确定课，课题的题目预设为《美丽草编绘制多彩生活》。
下面我来谈一下我执教的这节课的教学设计。
一、课型的设计思路：主题确定课是主题实践活动链上的起始课。
俗话说，好的开端是成功的一半，一节成功的选题指导课，对学生有目的、有计划开展综合实践活动，对于学生保持持续的活动兴趣和愿望，对于实践活动成果有效性等都具有十分重要的意义。
本节课在教师引导下，学生通过观察草编制品的图片，倾听草编工艺的由来，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。
基本流程：设置情境激趣导入→畅所欲言生成主题→小组合作分类提炼→各择所需成立小组二、活动目标：1、知识与技能目标：激发学生探究的热情，培养学生辩正地分析问题的能力，阐述提炼和论证观点的能力、合作能力等。
2、过程与方法目标：引导学生观察生活、留心生活，提炼活动课题，分解子课题。
3、情感、态度与价值观目标：通过对草编这一家乡民俗的研究，了解草编这一民俗工艺的相关内容。
三、活动准备：收集有关草编的实物及图片资料、课件。
四、学情分析：五年级学生已经有了两年的综合实践活动经验，他们具备了实践课中提出问题、概括问题的能力，因此在本节课中，本着突出学生主体地位的原则，放手让学生提出问题——生成主题——分解主题——选择研究课题。
五、活动重难点：指导学生自由提出问题，而后概括生成主题，培养学生提出问题、概括问题的能力。
六、活动过程：一、设置情境激趣导入（预设5分钟）1、老师给大家带来了一组图片，请欣赏。
（问题：图上所示物品均由什么原材料加工而成？）2、是啊，象这种用草、玉米叶、麦秸等为原材料制作而成的工艺品被称为草编制品，这种工艺则被称为草编工艺。
3、老师第一次见到这种草编制品的时候便甚是喜欢，所以就自己研究创作了几件。
三年级上册《综合实践活动》全册教案
教育三年级上册《综合实践活动》全册教学设计第一课从问题开始（一）活动目标1．知识与能力：了解关于发现问题、研究方法及综合实践活动课等方面的知识，培养发现问题和提出问题的能力。
2．过程与方法：引导学生初步了解从提出问题到开展研究的基本过程，尝试给提出的问题分类，学习整合问题的方法。
3．情感态度与价值观：体会发现问题，开展研究的乐趣，培养发现问题的良好习惯，激励学生积极主动地参加综合实践活动。
（二）活动准备：1．教师准备：⑴查阅综合实践课程关于三条线索、两大领域的理念、要求、等方面的资料，明确综合实践活动的研究领域及任务。
⑵了解本班学生在家庭、学校、以及当地自然和社会中能够利用的课程资源，设计好充分利用当地课程资源的方案。
2．学生准备⑴学习掌握有关观察、调查、查阅有关文献资料、实验等基本研究方法，提高自身的研究指导能力。
⑵查阅袁隆平、鲁班、莱特兄弟、等古今中外发明家发明创造的资料，着重了解这些发明家发现了什么问题，提出了什么问题，又是怎样从问题开始发明创造的。
⑶了解按题目的大小、难易、远近等给问题分类的方法，其中重点了解按问题来源分类的有关要求，为本课的学习与活动做好准备。
（三）课时安排：1—2周教学过程：一、谈话引入“世界杂交水稻之父”、、、、、、二、合作交流1、袁隆平爷爷发现了什么问题，提出了什么问题，又是怎样从问题开始发明创造的？2、鲁班发现了什么问题，提出了什么问题，又是怎样从问题开始发明创造的。
3、莱特兄弟发现了什么问题，提出了什么问题，又是怎样从问题开始发明创造的。
4、引导学生小结：三、探究：怎样发现问题呢？1、引导学生思考2、引导学生把自己的问题写下来。
3、引导学生把自己小组的问题综合分类。
四、怎样进行研究呢？1、实地观察2、查阅资料3、动手实验。
五、拓展与创新1、学会在生活中发现问题。
2、我发现了、、、、、、六、展示与评价1、通过上面的活动，你有什么感想和收获？2、小组交流，指名汇报，集体评价。
小学综合实践活动设计教案课件PPT第4章 小学综合实践活动课程的目标与内容
2、关心社会现实，主动探究社会问题， 主动积极地参与社会和服务社会，增进 积极参与力所能及的社区活动，服务社会， 对社会的了解与认识，增强社会实践能 发展社会实践能力； 力，并形成社会责任感和义务感。
• 广义的课程目标，就是教育意图 (educational purpose)在西方，它包含了 “宗旨”、 “目的”和“目标”，甚至包 含了“教学目的”和“教学目标” • 在狭义上，课程目标的涵义定位于教育内部 教育与学生的关系，是一个具体化的视角， 涵括面是特定性的，主要指“教育目标”。 在这个意义，课程目标”就包括了“教育目 的”、“培养目标”、“教学目的”和“教 学目标”
• （二）考察周围的社会环境，自觉遵守社 会行为规程，增长社会沟通能力，养成初 步的服务社会的意识和对社会负责的态度 • 认识社会资源，并能有效运用 • 走入社会，熟悉并遵守社会行为规范 • 发展人际交往，养成合作品质，融入集体 • 力所能及地参与社区服务活动，体会参与 社区服务的意义
• （三）逐步掌握基本的生活技能，形成生 活自理的习惯，初步具有认识自我的能力， 养成勤奋、积极的生活态度 • 注重生活卫生，料理自己的日常起居 • 认识各种灾害及危险情境，学会自我保护 • 端正劳动态度，形成良好的劳动习惯 • 认识和了解自己，树立人生理想，积极进 取
• 教学目的是“教师和教育工作者 为完成教学任务所提出的概括性 的要求，是整个教学计划的基础， 教学设计的起点。所有教学步骤 (程序)都是为这些目的设计的。
• 期的，既是教师教 的目标，也是学生学的目标。
3.课程目标的涵义
课程目标设计的一般性步骤
2023年春季粤教版二年级上册综合实践活动课件教案
教师评价应当以激励为主，充分肯定学生的优点和进步，同时鼓励他 们积极面对不足，努力改进自己。
家长评价ห้องสมุดไป่ตู้
参与度
家长评价可以反映孩子在家庭中的表现，使教师更好地了解孩子 的家庭背景和学习环境。
关注度
家长评价有助于教师了解孩子在家庭中的学习状况和对知识的掌 握程度，从而更好地指导孩子的学习。
合作性
家长评价也有助于加强家校之间的合作，共同关注孩子的成长和 发展，为孩子的成长提供更好的支持和帮助。
展示玩具
教师向学生展示一些有趣的玩具，如 积木、拼图、玩偶等，引导学生了解 不同玩具的特点和玩法，激发他们对 玩具的兴趣。
活动展开
分组讨论 制作玩具 展示作品 活动总结
将学生分成若干小组，让他们互相交流自己喜欢的玩具，分享 玩具的玩法和乐趣。
在教师的指导下，学生动手制作自己喜欢的玩具，如用纸折纸 飞机、制作橡皮泥小动物等。
2023年春季粤教版二年级上 册综合实践活动课件教案
汇报人： 2023-12-05
目 录
• 活动主题介绍 • 活动准备 • 活动过程 • 活动延伸与拓展 • 活动评价与反思
01
活动主题介绍
活动主题背景
适应新课程改革的要 求，提高学生综合素 质
强化学生团队协作和 社会责任感
培养学生创新精神和 实践能力
案例分析
选取一些典型案例，让学生分析 其中的问题，并提出解决方案， 培养他们的分析问题和解决问题
的能力。
家庭拓展
家庭实践活动
根据综合实践活动的主题，安排一些家庭实践活动，如垃圾分类 、环保行动等，让学生将所学知识应用到实际生活中。
家庭阅读
鼓励学生与家长一起阅读与综合实践活动相关的书籍、文章等，增 进亲子关系，拓宽学生的知识面。
《综合实践》教学设计(河北省市级优课)语文教案
《综合实践》教学设计（河北省市级优课）语文教案第一章：综合实践活动概述教学目标：1. 了解综合实践活动的概念和特点；2. 掌握综合实践活动的基本流程；3. 理解综合实践活动在教育教学中的重要性。
教学内容：1. 综合实践活动的定义；2. 综合实践活动的特点；3. 综合实践活动的基本流程；4. 综合实践活动在教育教学中的作用。
教学活动：1. 引导学生通过查阅资料了解综合实践活动的概念和特点；3. 案例分析，展示综合实践活动在教育教学中的实际应用；教学评价：1. 学生对综合实践活动的概念和特点的掌握程度；2. 学生对综合实践活动的基本流程的熟悉程度；3. 学生对综合实践活动在教育教学中的重要性的认识。
第二章：综合实践活动的组织和实施教学目标：1. 了解综合实践活动的组织形式；2. 掌握综合实践活动的实施步骤；3. 学会制定综合实践活动的计划。
教学内容：1. 综合实践活动的组织形式；2. 综合实践活动的实施步骤；3. 综合实践活动的计划制定。
教学活动：1. 讨论综合实践活动的组织形式，如课堂内、课堂外、学校组织等；2. 按照实施步骤，分组进行实践活动；3. 学生分享实践活动计划，讨论和完善；教学评价：1. 学生对综合实践活动的组织形式的了解程度；2. 学生对综合实践活动的实施步骤的掌握程度；3. 学生对综合实践活动计划制定的能力。
第三章：综合实践活动的评价教学目标：1. 了解综合实践活动的评价原则；2. 掌握综合实践活动的评价方法；3. 学会进行自我评价和同伴评价。
教学内容：1. 综合实践活动的评价原则；2. 综合实践活动的评价方法；3. 自我评价和同伴评价的实施。
1. 讨论综合实践活动的评价原则，如客观性、公正性、发展性等；2. 学习综合实践活动的评价方法，如观察、访谈、作品展示等；3. 分组进行自我评价和同伴评价的实践活动；4. 学生分享评价结果，教师指导和完善。
教学评价：1. 学生对综合实践活动的评价原则的了解程度；2. 学生对综合实践活动的评价方法的掌握程度；3. 学生进行自我评价和同伴评价的能力。
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⑵ 质疑提问法
在对已有观点和结论的怀疑中寻找问题 如：“蚕一定要吃桑叶吗？” “蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 ”
质疑问难是发现、提出问题的重要途径。 要敢于怀疑传统，质疑书本，挑战权威， 提出问题进行探索研究。
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⑶ 观察提问法
观察是指人们用感官，通过看、听、闻、尝、摸等动作， 对世界上绚丽多彩的事物和千变万化的现象进行认识的过程， 是人们认识客观事物的基本方法。
研究的课题就会源源不断涌出。
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植物体温变化规律探讨与研究
“植物体温变化规律探讨与研究”的研究者，从人有体温、 猫狗等动物有体温而想到植物，对身边 的事物产生了疑问，在强烈探索欲望下， 经过不同季节、时间、昼夜的定时测量， 发现了不同树种、不同季节、不同昼夜 温度的变化规律，作者从晚上到翌日清 晨要有几次测量，小孩子唯恐闹钟听不 见而耽误了测量，夜里就不敢踏实睡觉， 这对小孩子来说是很不容易的。由于对 身边的问题产生浓厚兴趣和欲望，毅力也 就有了。
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4．讨论形成
我对活动主题中的问题感兴趣吗？我的知识和 能力能胜任活动主题中的课题吗？这个课题有 没有实用价值？这个课题别人做过没有，如果 别人做过，那么我们再做时有没有创新？我们 能否从校内或者校外找到能指导我们研究这个 课题的老师？哪些同学能够成为我的研究伙伴 ，这些同学在哪些方面与我的兴趣爱好相同， 他们有哪些长处能弥补我的不足？……探讨哪 些问题具有研究价值，哪些问题没有研究意义 ，哪些问题我们有能力有条件研究，哪些问题 缺乏研究条件。
例：魏格纳与“大陆漂移”说 伽利略与摆的定时定律
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ห้องสมุดไป่ตู้
• 观察一定要目的明确 • 观察与思考相结合 • 成功的观察必须是精细的 (要特别留意哪些稍纵即逝的现象，偶然出现的现象； 关注自然现象细微的差别，不可轻意放过任何一个微小的发
现。)
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⑷ 激励提问法
英国大文豪肖伯纳崇尚思想交流，他说：“倘若你有一个 苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么， 你和我仍然是只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我 也有一种思想，而我们彼此交流这种思想，那么，我们每个 人将各有两种思想。”
几项规定： ⒈决不允许批评别人提出的问题； ⒉提倡任意自由思考； ⒊任何人不能作判断性结论； ⒋提出的问题越多越好； ⒌各种问题不分好坏，一律记录下来。
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⑸ 逆向提问法
从相反的方向去思考，从而提出新的问题的方法， 称为逆向提问法。
例：法拉弟发现电磁感应定律 爱迪生发明留声机
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3．归纳整理
如在“走进民工”主题活动的主题确定课中， 可以把有关农民工日常生活开支、饮食、住、 等问题归纳为民工生活状况；把有关农民工一 天工作几小时、做些什么工作、拿不拿得到到 加班补贴等问题归纳为民工的工作现状；把有 关农民工子女留守与跟随、在城里入学、学习 成绩、心理健康、经济条件等问题归纳为民工 子女情况；把有关企业是否存在克扣、拖欠农 民工报酬、是否对农民工进行培训、是否关心 农民工、有没有给农民工买保险等问题归纳为 企业是如何对待民工的。
“大主题”规划，“小主题”生成。 “大主题”的内涵实质是活动的范围。 “小主题”是学生围绕着它具体展开实践活动的主题。
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写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
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1．创设情境
激起学生的问题欲和探究欲； 打开发现、提出问题的思路。
问题情境，可以是真实的生活情境； 可以是创设的虚拟情境。
如：《农民工之歌》
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2．提出问题
提出问题的几种方法 ⑴ 类比提问法 ⑵ 质疑提问法 ⑶ 观察提问法 ⑷ 激励提问法 ⑸ 逆向提问法
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⑴ 类比提问法
人类的血液有不同的血型，动物的血液也有不同的血型， 这是人人皆知的事情。
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5．主题表述
主题表述可以采用直接以活动涉及的对象 为主题的名称，如《我与民工子女比童年 》《和零花钱做好朋友》等。也可以以主 要活动、主要问题、在活动中的主要体验 、主要空间为主题名称，如《农民工文化 生活调查》、《农民工生病了怎么办》、 《我是家乡小导游》、《走近农民工家庭 》等。
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6．选择主题
主题是否有意义、是否真正为学生所喜爱，决定了学生的 投入程度，决定了活动是否能顺利实施、活动的效果和价 值。
（一）培养学生的问题意识，提高发现、提出问题的能力 （二）帮助学生确定活动主题
4
教学环节
5
两个阶段和六个主要环节
（一）提出问题阶段 1．创设情境 2．提出问题
（二）确定主题阶段 3．归纳整理 4．讨论形成 5．主题表述 6．选择主题
同学们也可以运用类比思维去捕捉到研究性学习的研究课题。 例如，我们可再将植物和动物进行类比。
动物要睡眠，动物生病时会发烧，动物会出汗， 动物有感情，人类和动物懂得爱和恨，动物脑体内 有一块音乐区，能感受音乐的作用……
那么，植物要睡眠吗？植物也会“发烧” 吗？ 植物也会“出汗” 吗？植物也有“爱和恨” 吗？ 植物也能感受音乐吗？……
让学生根据自身兴趣、爱好，自主 选择活动主题，志趣相投的的同学 组成活动小组。
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教学策略
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（一）规划与生成相结合
综合实践活动的课程内容即活动主题，学校必须进行整体 的规划。从“无序”走向“有序”，形成较完整的综合实 践活动课程内容体系。
综合实践活动课程的内容框架由“维度——主题——活动 ”构成。
植物也有血型吗？
植物与动物有许多相似之处，既然人类的血液有不同的血型， 动物的血液也有不同的血型，那么，植物会不会也有血型呢?
象这样根据两个或两类事物、现象在某些属性上的相同或相似， 从而推知、猜想它们在其他属性上的相同或相似的，进而提出研究 的课题的方法，即是类比思维，亦称类推思维方法。
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植物和动物进行类比
综合实践活动主题确定课 的教学设计与策略
1
主要内容
教学分析：主要的教学目的和任务 教学环节：两个阶段和六个主要环节 教学策略：规划与生成相结合、
课内与课外相结合、 引导与指导相结合。
2
教学分析
3
主要教学目的和任务
我们只能培养打工仔，培养不出老板：只会解题，没有问 题；只求稳准，不会冒险。——崔允漷 博士