英语教育中AIDAS模式[论文]
大学AIDAS互动式教学的心理过程及其策略
大学ＡＩＤＡＳ互动式教学的心理过程及其策略摘要:教学是师生知、情、意、行的互动心理过程。
这一过程可分为五个阶段:引起学生学习注意;激发学生学习兴趣;强化学生学习愿望;指导学生学习行为;促使学生学习满意。
AIDAS互动教学的实施策略是“五个加强”:加强互动角色定位;加强互动教学备课;加强互动气氛营造;加强互动课堂管理;加强互动能力培养。
关键词:AIDAS互动式教学;心理过程;特征;实施策略互动作为先进的教学理念和教学模式已被人们广为接受。
现代教育要重视互动教学,大学也不例外,这毋庸置疑。
但在大学扩招以后,在合班授课、大班教学的情景中,如何组织好互动却值得研究和探索。
本文根据教育学、心理学的原理,重点探讨大学课堂AIDAS互动式教学问题。
一、AIDAS互动式教学的心理过程“互动式教学法”是对传统的“满堂灌”式的教学方法的一个改革,通过学生与教师之间的互动,学生与学生之间的互动,可以创新思维,激发灵感,增强信心,培养能力,达到教学相长的目的。
互动式教学法的心理过程,可以分为五个阶段,即引起学生注意(attention)、激发学生兴趣(interestlng)、强化学生愿望(desire)、指导学生行为(action)和促使学生满意(satisfaction)。
把这五个阶段(参见图1)的英文关键词组合在一起便是AIDAS。
1.引起学生学习注意“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中,是人的一种复杂的心理现象。
心理学有随意注意与不随意注意之分。
前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力、主动发起的注意。
后者是指没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物发生的注意。
教学活动中引起学生注意是至关重要的。
引发注意的方法有很多,但关键点是要做好教学“破冰”,亦称导入、开场白,破冰的方法常有故事、游戏、新闻事件、设问、总结前次教学内容等。
教师可以根据教学内容、学生需求和自身偏好而定,没有严格的好坏对错之分,殊途同归,以能达到教室“静场”,学生“静心”,创设互动的情景为好。
教学AIDA之研究
１ ． ３板书设计法 进行板书设计时，既要重点突出这一概念 的核 心内容 ， 又要 以此辐射出相关要素，使人产生一种既有 “ 核心 ”又有 “ 骨架 ”的立体感， 以此来提 高对规定知识 点注意 的效果 。 １ ． ４ 情感共鸣法 教学过程 中教师可 以将 自己的情感 艺术化处理之后 ，进 行现场发挥运用，以激发学生 的审美情趣，与学生产 生思想 情感的交融，使学生愉悦地学习 ，从而调动 学生 的学习积 极 性和主动性。 以上 的分析重 点突 出 了如何 引起学 生的无 意识注 意 的 问题 ，当然也不能忽视有意识注意的 问题，但比较起 来前者 更为重要 。我们知道学生注意听某老师的课 并不在于该老师 强调 了学生注意，而一再强调注意的老师并不一 定能引起 学 生的注意，因为无意识注 意是 引发兴趣 的基础 。 ２教 学 Ｉ（ Ｉ Ｎ Ｔ Ｅ Ｒ Ｅ Ｓ Ｔ ）一一教学中的兴趣 兴趣是人们力求认识探 究事物 的心理倾 向，这种 对事 物 的认识探究 出自人的 自觉性、主动性 。前面 提到无意识注 意 是 引发兴趣的基础 ，并将在 引起学生注 意的基础 上使 其上 升
为 对 知 识 的 兴趣 。
３ ． ２利用竞赛效应 唤起对 学习的渴求 竞赛效应就是通过竞赛 的参与及竞赛 的结果 ，使参赛者 产生 “自卑 ”感从而激 发起强烈的上进欲望。教学 中的考试 ， 就是使学生 了解到 自身的不足 ，以此来唤起对学 习的渴求 。 然而 ， 竞赛 的方式有待 改革 ， 竞赛 的内容更要有一定 的技巧 ， 若难度太大 或太小 ，参赛 者分不 出 “ 强弱 ” ，不但不会产 生 激励作用，甚至会 招徕对失败的参赛者的 同情，从而削弱了
中 国科技 期刊 数据 库 科研
教学 Ａ Ｉ Ｄ Ａ之研究
王月敏
aida模式的实施步骤是怎样的
AIDA模式的实施步骤是怎样的什么是AIDA模式AIDA模式是一种广告和市场营销中常用的模型，旨在引导潜在客户从最初的关注到购买的过程中，通过一系列的阶段进行推动。
AIDA模式的四个阶段分别是：注意（Attention）、兴趣（Interest）、欲望（Desire）和行动（Action）。
AIDA模式的实施步骤步骤1：吸引注意力（Attention）•制定一个引人注目的标题，能够迅速吸引潜在客户的注意力。
•使用精心设计的图像、色彩和字体来增加吸引力。
•在推广渠道上选择适合目标受众的平台，如社交媒体、广告、展览等。
步骤2：引起兴趣（Interest）•提供有吸引力的内容，解释产品或服务的优势，以引起潜在客户的兴趣。
•利用故事、案例研究或用户口碑等方式来展示产品或服务的真实效果。
•强调解决问题或满足需求的能力，为潜在客户提供明确的价值主张。
步骤3：激发欲望（Desire）•强调产品或服务的独特卖点，突出产品的价值和好处。
•利用正面情绪、适当的调动激励机制来增强潜在客户的欲望。
•提供充足的信息和支持，以帮助潜在客户做出明智的购买决策。
步骤4：促成行动（Action）•提供明确的行动指南，引导潜在客户采取下一步行动。
•提供便捷的购买方式，如在线购买、电话订购或附近门店地址等。
•使用紧迫性和限时优惠等方式来增加购买的动力。
如何成功实施AIDA模式1.深入了解目标受众：了解目标受众的需求和偏好，以针对性地制定营销策略。
2.创造引人注目的内容：通过吸引人的标题、图像和色彩等方式，制作引人注目的广告和内容。
3.提供有价值的信息：通过有趣且有用的内容，引发潜在客户对产品或服务的兴趣。
4.强调产品或服务的独特卖点：突出产品的优势，使潜在客户对产品产生欲望。
5.提供明确的行动指南：为潜在客户提供明确的购买指引，便捷快速地完成购买流程。
6.持续跟进和关怀：通过邮件营销、客户回访等方式，维持与客户的良好关系，提供售后支持。
爱达公式(AIDA)在小学英语教学中促进课堂提问的探究
爱达公式（AIDA）在小学英语教学中促进课堂提问的探究一、吸引（Attention）在小学英语教学中，吸引学生的注意力是非常重要的。
教师可以通过多种途径引起学生的兴趣，采用多媒体教学工具、有趣的教学内容、故事情节等。
在提问环节中，教师可以通过提出与学生生活经验相关的问题，引起学生的好奇心和求知欲。
教师可以用图片或视频展示一个有趣的场景，并提出问题：“What can you see in the picture?”这样的问题能够吸引学生的注意力，让他们主动思考并表达自己的观点。
在吸引学生的注意力之后，教师可以继续向学生介绍相关的知识和技能，引起学生的兴趣。
二、兴趣（Interest）在吸引了学生的注意力之后，教师需要引起学生的兴趣。
通过提问，教师可以帮助学生展开思维，激发学生的学习兴趣，从而引导学生主动参与学习。
教师可以用一些问题引起学生对课堂内容的好奇，“Do you like singing English songs? Why or why not?”这样的问题能够促使学生思考自己的兴趣和喜好，同时也能够促使学生用英语表达自己的观点，提高他们的口语表达能力。
三、欲望（Desire）爱达公式中的第三个阶段是欲望，即引起消费者的购买欲望。
在教学中，欲望可以理解为学生对知识和技能的渴望。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发他们对英语学习的热情和渴望。
教师可以提出一个问题：“What do you want to be when you grow up? Why?”这样的问题能够引导学生思考自己的未来，并为他们树立目标，从而激发他们对英语学习的欲望。
四、行动（Action）爱达公式的最后一阶段是行动，即引导消费者做出购买决定。
在教学中，行动可以理解为学生的积极参与和实践。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发他们的学习兴趣和欲望，从而促使他们采取实际行动，比如主动参与课堂讨论、完成作业、阅读英语故事等。
浅谈AIDA模型在课堂教学中的运用
习的方式加 以解决 。这 样 。采 用 “ ”教 “ ”的形式 ， 兵 兵
既 缓解 了部 分学 生 的 紧张 心理 ，又达 到 了预 定 的教 学 目 标。 综 上 所 述 ， “ 作 学 习 ” 在 音 乐 教 学 中 的应 用 具 有 取 合
对 自身 优 势 的 认 可 。 由 于 本 校 处 于 城 乡 结 合 部 ，有 些 同 学
来 自农 村 ，他 们 性 格 比较 内 向 ，不 擅 言 辞 ，更 谈 不 上 公 开
表 演 。而 音 乐 是 一 门 融 技 术 性 、知 识 性 、艺 术 性 于 一 体 的 学 科 。虽 说 农 村 的孩 子 也 爱 哼 哼 唱 唱 ，但 他 们 都 是 哼 给 自
优 点 ， 而 对 于 不 足 之 处 ， 给 予 委 婉 地 指 出 ，然 后 ，让 他
（ ） 起 勇气 再 唱一 遍 ，以 此 来 增 强 他 们 的 自信 心 。 她 鼓 如 教 学 《 莉 花 》 （ ）时 ， 发 现 有 些 同 学 不 能 很 好 茉 一
地把 握好 时值 ，如 附点音符 的时值 ；还发现 一些同学演 唱
成 功 的 营 销 人 员 必 须 把 顾 客 的 注 意 力 吸 引 或 转 变 到 产 品
境 做 出 相 应 的 回 应 ， 以适 应 时 代 发 展 的要 求 。教 学 是 一 门 艺 术 ，如 何 统 筹 课 堂 ，充 分 利 用课 堂 教 学 有 限 的 时 间 和 空 间 ，在 课 堂 上 形 成 生 动 、活 泼 、热 烈 、互 动 的 局 面 ， 以达
换 气 符 号 ；如 何 正 确 掌 握 开 头 的 “ 拍 起 ” 的 唱 法 ，把 这 弱 些 问 题 交 给 学 生 讨 论 ， 比 教 师 不 厌 其 烦 的 纠 正 效 果 自然 要 好 得 多 。 必 须 指 出 ，教 学 过 程 中教 师 的 范 唱仍 是 不 可缺 少
AIDA模式在初中英语阅读教学中的实践探索
王丽娜 (苏州市吴江区菀坪学校，江苏苏州 215200) 一、引言《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调，初中英语阅读教学的目的是要帮助学生达到乐于阅读的程度，帮助他们基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯。
因此，如何激发学生的阅读兴趣，使学生运用英语的能力在活动巾得到提高和锻炼，已经成为广大英语教师面临的重要课题。
AIDA 模式被认为是国际成功的推销公式，而英语教师要想提高阅读教学的有效性，就要像推销员一样，让学生乐于接受你所推销的产品。
笔者试图从信息加工心理学和动机心理学的视角，将其引入到英语阅读教学中，为提升课堂有效教学做了初步探索。
二、AIDA模式的内涵AIDA模式也称爱达公式，是世界著名的推销专家海因兹·姆·戈德曼在《推销技巧怎样赢得顾客》一书中首次总结出来的推销公式。
AIDA是四个英文单词首字母的组合。
爱达公式(AIDA)在小学英语教学中促进课堂提问的探究
爱达公式（AIDA）在小学英语教学中促进课堂提问的探究一、注意（Attention）在提问环节中，教师可以采用一些具有吸引力的问题，引起学生的注意。
教师可以用一个有趣的故事或图片作为开头，引出一个引人入胜的问题，吸引学生的注意力。
在课堂中，教师还可以使用一些小道具或幻灯片来配合问题，增加问题的吸引力。
二、兴趣（Interest）吸引了学生的注意后，教师需要激发他们的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以通过讲解有趣的知识、展示有趣的教学材料、设计富有创意的活动等方式来激发学生的兴趣。
教师还可以利用学生的兴趣爱好或生活经验来设计问题，让学生产生浓厚的兴趣，愿意主动参与提问和讨论。
在课堂提问中，教师可以设计一些富有趣味性的问题，引起学生的兴趣。
教师可以与学生一起观察一幅有趣的图片，然后提出一些与图片相关的问题，引导学生进行回答和讨论。
通过这种方式，学生会对问题产生浓厚的兴趣，愿意积极参与提问和讨论。
三、渴望（Desire）在小学英语教学中，教师需要激发学生对知识的渴望和渴求，让他们真正希望掌握和运用所学的知识。
为了达到这一目的，教师可以通过激励机制，提供奖励或认可、鼓励学生发表自己的观点和解决问题等方式来激发学生的渴望。
四、行动（Action）教师需要引导学生将所学知识转化为行动，将问题解决方案付诸实践。
在小学英语教学中，教师可以通过设计课堂活动、组织讨论、展示成果等方式来引导学生将所学应用到实际中，解决问题和提出自己的观点。
在提问环节中，教师可以通过鼓励学生互相质疑、辩证，引导学生通过提问去思考、去探究，从而将问题解决方案付诸实践。
教师可以设计一些让学生自由发挥和展示的问题，鼓励学生积极参与提问和讨论，并将所学知识应用到实际生活中。
英语教育中的AIDAS模式
听（ Ｈ ｅ ａ ｒ ｉ ｎ ｇ ） ， 可 以从 听英语 歌 曲、 英 文故事 开始 ， 每天 听 １ ０分钟左右。有条件 的可 以和英文为母 语的外 国人进行对话 。 说（ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ） ， 可 以先通过模仿 朗读 、 背诵优美 的句 型 、 谚语 、 诗 歌入手 ， 先输入一些储备 然后才能够 “ 腹有诗书气 自华 ” ， 胸有
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
教 法导 航
英语教育中的 Ａ Ｉ Ｄ Ａ Ｓ 模式
宗慧娟
（ 驻马店市一高 ， 河南 驻马店 ４ ６ ３ ０ ０ ０ ）
Ａ Ｉ Ｄ Ａ Ｓ是广告效果 的评估模式 ， 也称 有效广告模式 。这个 模式是把广告理论与心理学理论有机结合的产物 ， 该模 式认 为
及化 、 大众化 。 英语是联合国的 ５大工作语言之一 ， 在世界上起 主导作用 的发达 国家如美 国 、 英国、 加拿 大 、 澳大 利亚 、 新西兰
Ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｓ ｌ ｏ ｕ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ． 从注 意到英语学习 的重
步进行 ， 相辅相成 。读 （ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ） ， 古人云 ： “ 读书破万卷 ， 下笔如 有神。” 每天 阅读英语文章 １ ０分钟 ， 就能够 让看 到英语 就有一 种亲切感 ， 保证 阅读英 文资料时 的速度 ， 看到英语 单词就 马上 能够知道意思 ， 大脑就反映得 比较 快。如果 几天不看英语就会
广告 的功 能在 于引起消费者 的心理变化 ， 这个 变化 可划 分为五
重 的需要 、 自我实现 的需要五个层 次。 对于商 品广告而言 ， 就是 让 消费者产生购买 的欲望 ； 而对 于英 语教师而言 ， 就是让 学生 有开 口说英语 、 用英语书写的想法 ， 即使用英语的欲望。 中国加
大学AIDAS情境互动的教学研究
大学AIDAS情境互动的教学研究汪生金谢少安范学谦（武汉纺织大学）摘要：大学提高教学质量源于创新。
本文主张大学要积极实施AIDAS情景互动教学模式，以提高人才培养质量，并阐释了AIDAS情境互动教学的三个原理，解析了AIDAS情境互动教学流程的五个步骤，提出了AIDAS情境互动教学策略的四大建议。
关键词：大学 AIDAS 情境互动教学模式研究遵照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的精神，大学要加强教学改革，创新教育教学方法，大力推行启发式、探究式、讨论式、参与式教学，本文大力倡导AIDAS情境互动教学，以提高教学质量，提升人才培养水平，促进高校办出特色，为社会培养更多优秀的高等人才。
一、AIDAS情境互动教学原理AIDAS是指大学互动教学的一种创新模式，也是五个英文关键词的组合，A是教学要引起学生的学习注意（attention），I是教学要激发学生的学习兴趣（interesting），D是教学要强化学生的学习愿望（desire），A是教学要引起学生的学习行动（action）,S是教学要提升学生学习的满意度（satisfaction）。
AIDAS情境互动教学是指情境互动教学是指以教师为主导、以学生为主体、以问题去为基础、以创新为导向的师生互动交流的教学过程。
1、情境互动教学的知识观AIDAS情境互动教学的知识观的理论内容很丰富，但其核心可概括一句话：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
建构主义对知识观主要表现在三个方面：一是知识是人们认识的成果，它不是绝对准确无误地反应客观世界的法则，也不是提供对任何活动或问题解决都实用的方法，而是需要针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造。
二是知识的来源是实践，只有在实践的情境下，人们才能有效地进行知识学习、知识运用和知识创新。
三是知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境背景下，在教师和同学的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
AIDA销售法
AIDA销售法、FAB/S促销心理战、AIDMAS2009-04-04 22:29AIDA”模式也称“爱达”公式，是西方推销学中一个重要的公式，它的具体函义是指一个成功的推销员必须把顾客的注意力吸引或转变到产品上，使顾客对推销人员所推销的产品产生兴趣，这样顾客欲望也就随之产生，尔后再促使采取购买行为，达成交易。
“AIDA”字母的含义是:A--是Attention的缩写形式，中文为：注意;I--是Interest的缩写形式，中文为：兴趣;D--是Desire的缩写形式，中文为：欲望;A--是Action的缩写形式，中文为：行动。
以上四个字母代表传统推销过程中的四个发展阶段，它们是相互关联，缺一不可的。
应用“爱达”公式，对推销员的要求是，设计好推销的开场白或引起顾客注意。
把顾客的注意力吸引过来，就能够继续诱导顾客，想办法激发顾客的兴趣，有时采用“示范”这种方式也会很有效。
刺激顾客购买欲望时，重要一点是要顾客相信，他想购买这种商品是因为他需要，而他需要的商品正是推销员向他推荐购买的商品。
购买决定由顾客自己做出最好，推销员只要不失时机地帮助顾客确认，他的购买动机是正确的，他的购买决定是明智的选择，就己经基本完成了交易。
举一个真实的例子。
不久前，在北京城乡购物中心的食品组某柜台旁，一个胸挂“厂家推销员”的小伙子，正用右手拿着一个特大号的五光十色的捻捻转在柜台上玩。
转动时的光环在购物大厅里一闪一闪的引起了顾客的注意。
追踪着光环的来源，顾客纷纷来到了食品组的柜台前。
只见柜台上立着一个漂亮的宣传卡，上面用大字书写着：“丁氏抗衰老酒——献给具有营养学知识的朋友们”，落款是：北京东郊夜光杯葡萄酒厂。
顾客看着宣传卡，纷纷向推销员探究内情。
推销员借此机会大宣传富有SOD营养液的“丁氏抗衰老酒”的功效和作用，使不少顾客对这种酒产生了浓厚的兴趣。
推销员还宣传说，这种酒是送给中老年人最好的礼物，益寿延年，有益健康。
他这一宣传使许多充满孝心和亲情的顾客感到自己购买这种酒做为礼品送给父母、亲友、老师和领导等很合适，从而激发了强烈的购买欲望，于是纷纷解囊争相购买。
AIDA模式在中职英语课堂教学中的实践探索
AIDA模式在中职英语课堂教学中的实践探索作者：章毅贞来源：《校园英语》 2019年第23期文/章毅贞【摘要】中职英语课堂上，存在着学生不专心、上课容易走神，师生互动少等问题，影响教师课堂教学的实效。
恰当的把AIDA模式中的唤起注意、诱导兴趣、激发欲望和促成顾客采取购买行为运用到教师的课堂教学中，能吸引学生眼球、激发学生的学习兴趣；提高学生注意力；培养学生学习主体意识，完成自身学习的构建。
对中职英语教师提高课堂教学效果有积极作用。
【关键词】AIDA模式；中职英语；课堂教学【作者简介】章毅贞(1983.06.26-)，女，汉族，江西人，广东省石油化工职业技术学校，研究方向：英语教育。
一、AIDA运用于中职英语课堂教学中的意义1.中职英语课堂教学遇到的困境：(1)学生英语学习兴趣不浓，缺乏参与课堂活动的主动性。
中职学生的文化基础较为薄弱，有些还有厌学情绪。
部分学生片面理解职业教育，忽略理论，学习追求实用与技能，从而使理论课的学习情绪低迷，课堂参与度低。
(2)学生课堂学习注意力泛散，师生互动少。
老师往往在讲台上声容并茂，滔滔不绝，积极引导学生跟读，带读，讲解句法、词法，维持课堂纪律，下面的学生只有一部分在听讲，大多数不予理睬，不与老师互动。
这样不仅影响自身的学习，而且还影响了课堂正常秩序，使老师很难调动学生的积极性。
(3)课堂英语教学中的输入无法有效转化为学生的英语交际能力和知识应用能力。
在平时的英语学习中，学生的学习精力投入比较少，消极的学习态度，导致对教师所教内容能够真正吸收和理解的比较少，学生难以实现对所学英语知识的灵活运用，老师难以实现预期的中职英语教学目标。
为此，笔者尝试从心理学和教育学的角度，将AIDA模式引入到中职英语的教学中，为提升课堂有效教学进行初步的探索。
2.AIDA模式的内涵。
AIDA模式也称“爱达”公式，是国际著名的推销专家海因兹·姆·戈德曼(Heinz M. Goldman)在《如何赢得顾客》一书中根据自身经验和心理学的研究，总结出来的推销公式。
简述西方推销学的aida法则
西方推销学的AIDA法则1. 引言在现代商业世界中，推销是非常重要的一环。
为了吸引消费者并促使他们购买产品或服务，西方推销学提出了许多有效的方法和技巧。
其中，AIDA法则被广泛认可并应用于市场营销领域。
本文将详细介绍AIDA法则的概念、原理和实际应用。
2. AIDA法则的概念AIDA法则是指通过四个阶段来引导消费者进行购买决策的过程。
这四个阶段分别是：Attention（吸引注意力）、Interest（引起兴趣）、Desire（激发欲望）和Action（促成行动）。
通过逐步引导消费者从注意到行动，推销人员可以最大程度地提高销售效果。
3. AIDA法则的原理3.1 吸引注意力（Attention）在市场竞争激烈的环境中，吸引消费者的注意力至关重要。
为了达到这一目标，推销人员需要制作出色的广告、标语或展示物，并将其放置在适当的位置。
此外，使用鲜明而吸引人的颜色、图像或声音也是一种有效的方法。
吸引注意力的目标是让消费者停下来，关注您的产品或服务。
3.2 引起兴趣（Interest）一旦吸引了消费者的注意力，接下来的任务是引起他们的兴趣。
推销人员可以通过展示产品或服务的特点、优势和独特之处来实现这一目标。
此外，提供有关产品或服务的有趣事实、案例研究或用户评价也可以增加消费者对其感兴趣的程度。
关键是确保消费者对产品或服务产生兴趣，并愿意继续了解更多信息。
3.3 激发欲望（Desire）在引起消费者兴趣之后，推销人员需要激发他们购买产品或服务的欲望。
为了实现这一目标，推销人员可以强调产品或服务对消费者生活质量、效率或满足感的积极影响。
此外，使用情感化营销手法也是激发欲望的有效方法，例如通过展示成功案例、幸福场景或名人代言来传递与产品相关联的积极情感。
3.4 促成行动（Action）最后一个阶段是促成消费者采取行动购买产品或服务。
在这一阶段，推销人员需要提供明确的购买指导，例如提供购买链接、电话号码或实体店地址。
AIDA三维模式在初中英语阅读课中的运用
引言阅读的本质即理解文本、学习文本，然后构建新文本（史蒂文·罗杰·费希尔2009），而理解文本、学习文本、构建新文本均离不开对情境活动的理解和创设。
建构主义认为教学应创设一种与现实情境相类似的真实情境，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，让他们在解决具体问题的过程中实现对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
在初中英语阅读教学中，创设情境活动赋予阅读过程以生命力。
阅读行为是解码过程，是读者理解并阐释文本的事、意、情、景的过程，也是读者将意义赋予所看到文字的过程（史蒂文·罗杰·费希尔2009）。
情境活动则引导学生激活信息，构建对作者所传达信息的合理解释。
可以这样认为，合适的情境活动促进有效阅读行为的发生。
世界著名推销专家海因兹·姆·戈德曼（Heinz M Goldmann）曾提出爱达公式（AIDA），即通过对话、示范、帮助确认等吸引注意、兴趣，促成欲望、情感达成。
教师可以尝试以其为向导，将其转化为AIDA阅读行为，运用于九年级英语阅读教学。
AIDA阅读行为三维模式：首先，注意与兴趣。
引起学生注意（Attention），即在创设的情境活动中促使他们集中注意力，唤起其兴趣（Interest），促使他们对文本探究抱有期待和积极肯定的态度。
其次，激起学生的交流欲望（Desire）。
即促使学生理解文本情境，运用一定的阅读策略，活化其思维。
最后，升华积极情义体验（Affection）。
即教师创设情境，迁移至学生生活，调动情感因素，促使他们主动分享新观点、产生新期待。
以下从三个维度加以阐释。
一、造境维度：牵引思维路径，唤起注意与兴趣引用艺术领域的“造境”之说，即在具象的基础上形成一种场、一种氛围、一种透明的空间。
营造可唤起注意力与兴趣点的情境，并指向文本图片。
经典语句、学生先前经验、师生信息差等均可造境。
【案例1】人教版新目标《英语》九年级Unit2 Full Moon，Full Feelings该阅读文本的主题为“中华传统节日———中秋节”。
AIDAS原理
AIDAS原理AIDAS原理的内容AIDAS原理是由刘易斯（Lewis）提出的，AIDAS原理是用来说明广告对消费者产生的不同作用，它包括以下五个阶段：∙A（Attention）引起注意；∙I（Interesting）产生兴趣；∙D（Desire）引发欲望；∙A（Action）促使购买行为；∙S（Satisfaction）达到满意注意可见，注意是达到广告诉求目的的第一步。
1.注意及其特征注意具有两大特点：指向性和集中性。
所谓指向性，表明的是人的心理活动所具有的选择性，即在每一瞬间把心理活动有选择地指向某一目标，而同时离开其他对象。
所谓集中性，是指人的心理活动只集中于少数事物上，对其他事物视而不见，听而不闻，并以全部精力来对付被注意的某一事物，使心理活动不断地深入下去。
在广告活动中，充分地利用注意的这两个特点，可以使消费者专注于广告宣传对象，使之离开一切与广告宣传无关的其他事物，这样，就可以使广告宣传的内容在消费者的心理活动中得到清晰、鲜明的反映。
2.消费者注意广告的形式根据产生和保持注意的有无目的和意志努力的程度不同，在心理学上把注意分为无意注意和有意注意两种形式。
研究注意的这两种形式，对于广告人员来说，搞清楚人们如何注意，怎样引起人们的注意，有莫大的价值。
无意注意指事先没有预定的目的，也不须作任何意志努力的注意。
引起无意注意的原因，可分为客观刺激物的本身和人的主观状态。
在设置广告时，这是必须考虑的两个因素。
有意注意是一种自觉的、有预定目的的、在必要时还需要付出一定的意志努力的注意。
有意注意是根据人的主观需要，把精力集中在某一事物上的特有的心理现象。
其特点是，主体预先有内在的要求，并注意集中在已暴露的目标上。
有意注意是一种主动服从于一定的活动任务的注意，它受人的主观意识的自觉调节和支配。
相对而言，有意注意对于广告刺激的要求，没有无意注意要求的那么高。
3.如何使广告受到人们的注意广告界流行这样一句话：使人注意到你的广告，就等于你的产品推销出去了一半。
【AIDA模型】
【AIDA模型】
用【AIDA模型】这套方法，打破这种常规，把结课仪式做成一场学习规划讲座，吸引了很多家长下单，具体如下：
1、Attention：吸引注意
他为讲座起起了一个比较抓人眼球的标题，“英语一年顶两年，悄悄超越同龄人”，让顾客一看就心动，脑海里有画面感。
2、Interest：撩起兴趣
指出英语学习中常遇到的痛点，比如“英语拖后腿，总分上不去”、“学了很多语法，还是翻译不出一个句子”，引起家长的共鸣，同时写学好英语的好处，比如能出国、能和老外交朋友、被老板赏识、升职加薪，给家长描绘出一幅美好的画面，让人觉得英语真的很重要。
3、Desire：点燃欲望
接下来，和其它培训班作对比，充分展示自己的好，以及放出过往培训时的照片，展示学员学习时开心，学习认真的样子，以及老学员家长的好评证言，成功撩起了参加结课仪式家长们的心弦：这么好，我也要让我的孩子试试。
4、Action：促发行动
到了最后的临门一脚，顾客还是会担心：没效果怎么办？他设定2次课的试学，如果学员不满意，可以无条件全额退费，甚至，即使上到只剩最后一节课，无论什么原因，顾客需要退，他照样可以把最后一节课的费用退给你。
顾客听完感觉没啥风险就纷纷交钱了。
这就是著名的【AIDA模型】，其实，这套方法和《爆款文案》的套路相似，最重要的是，要马上执行，只有用起来了，才能有所收获！。
基于“ISEED”教学模式提高学生英语课外阅读能力的有效策略
基于“ I SEED”教学模式提高学生英语课外阅读能力的有效策略［内容摘要］：“I SEED”的教学理念，其目的是激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主学、合作学和协同学，培养学生学会学习、主动学习和创新学习的能力。
如果在阅读教学过程中，对学生课外阅读给予正确引导和有效指导，能激发学生课外阅读的兴趣、培养学生主动获取信息的能力，提高学生阅读的速度，从而促进学生课外阅读能力的提高。
［关键词］：“I SEED”教学模式，英语课外阅读，有效策略“I-SEED”教学模式，又称“爱种子”。
分别代表了Internet（互聯网）、Self-Regulated Learning（自主学习）、Interactive Exploring（互动探究）、Expansive Learning（主题拓展）、Development Assessment（发展性评价）五个方面。
“I SEED”的教学理念，其目的是激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主学、合作学和协同学，培养学生学会学习、主动学习和创新学习的能力。
小学英语课外阅读是指小学阶段的学生在老师和家长的引导之下，自主的，有选择地对自己感兴趣的教材以外的所有内容健康的英语读物的阅读活动。
它的特性是小学生在整个阅读中会受自身年龄特点的限制，缺少稳定性、持久性和一定的目的性。
小学英语课外阅读是课内阅读的延伸和有效补充。
如果在阅读教学过程中，对学生课外阅读给予正确引导和有效指导，能激发学生英语课外阅读的兴趣和培养学生阅读的习惯和能力，从而有效提高学生的课外阅读理解能力。
一、“I SEED”教学模式下的英语阅读教学能激发学生的课外英语阅读的兴趣。
“爱种子”的一切学习和教学活动都是为学而施教。
通过“爱种子”教学能极大激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主学、合作学和协同学，培养学生学会学习、主动学习和创新学习能力。
在进行这一切的学习时，必需要先进行阅读，因此也必定能激发学生的阅读兴趣。
1.激发学生的课外阅读兴趣和课堂参与热情。
爱达公式（AIDA）在初中英语单元导入课的实例探究
爱达公式（AIDA）在初中英语单元导入课的实例探究作者：贺锦汤路平来源：《中小学课堂教学研究》2020年第02期【摘要】爱达公式（AIDA）对于激发学生学习动机和兴趣具有一定的借鉴作用。
文章结合初中英语课堂教学实例，阐述了此模式如何在英语单元导入课中进行渗透和运用。
在英语导入课教学中，教师应以学生为课堂活动的主体，激起学生主动参与课堂的兴趣，强化英语单元导入课的教学效果。
【关键词】爱达公式;单元导入课;学习兴趣一、引言英语单元导入课是初中英语教学的重要课型，能为整个单元的话题输出做准备。
“从教材单元板块的整体设计看，导入板块（Welcome to the Unit）是引入话题教学的第一步，为单元教学提供核心词汇和目标语言，起着‘踏板’的作用，并为本单元的其他板块设置特定的语境，引导学生进入单元的学习。
”[1]但导入课的教学有时只停留在英语知识点的教授上，导致学生提不起兴趣，运用英语的能力得不到提高。
如何提高导入课的课堂效率，使学生主动参与英语课堂，进而提升学习英语的兴趣，是一线英语教师值得思考和研究的重要课题。
爱达公式（AIDA）是一种推销模式，以有效助力推销员推销商品而受到一致认可。
在英语教学中，教师如果能像推销员一样，通过“推销的商品”吸引学生注意，那么学生的学习兴趣也就更容易被激起，学习效能感也更容易增强。
为了解决上述问题，笔者以译林版英语八年级下册Unit 5 Good manners中Welcome to the Unit部分教学实例为基础，阐述英语教师如何运用爱达公式（AIDA）吸引学生的注意力，激发学生兴趣，让其主动参与课堂，从而提升英语单元导入课的实效。
二、爱达公式（AIDA）的内涵为刺激顾客购买商品，世界著名的推销专家海因兹·姆·戈德曼在《推销技巧——怎样赢得顾客》一书中指出，一个成功的推销员必须要把顾客的注意力（Attention）吸引到产品上，使顾客对所推销的产品产生兴趣（Interest），这样顾客的购买欲望（Desire）才会随之产生，接着再促使顾客产生购买行为（Action），最后达成交易。
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英语教育中的AIDAS模式
aidas是广告效果的评估模式，也称有效广告模式。
这个模式是把广告理论与心理学理论有机结合的产物，该模式认为广告的功能在于引起消费者的心理变化，这个变化可划分为五个阶段：引起注意（attention）—发生兴趣（interest）—产生欲望（desire）—引起行动（action）—感到满意（satisfaction）。
自从中国加入wto，英语已经成为我们国家的第二语言。
走在街头巷尾，甚至可以听到几岁的孩子用稚嫩童声在唱英文歌曲，对于英语教育的研究就更多了。
其实知识就相当于商品，作为传播者，教师传授知识就像是在对知识做广告，所以aidas的有效广告模式，对于英语教育同样适用。
一、引起注意（attention）
学习语言的目的在于交流，不会说英语就很难走出中国走向世界。
经济全球化背景下，英语作为全球性的语言早已经普及化、大众化。
英语是联合国的5大工作语言之一，在世界上起主导作用的发达国家如美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家以英语为母语，世界上有20多个国家把英语作为第二语言使用，英语是国际上沟通、交流的桥梁。
而且，全世界的广播节目中有60%是用英语进行的，互联网信息近80%是用英语书写，许多科技出版物和文献资料都使用的是英文。
知识经济时代，随着我国科学技术的不断发展和国际地位的不断提高，从某种程度上来说，不精通外语就意味着无法与时俱进，不能在本行业和社会上发挥积极的促进作
用，就会落伍于时代。
因此，教师可以用以上的数据和事实引起学生的注意，让学生意识到学好英语刻不容缓、迫在眉睫。
二、发生兴趣（interest）
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我们在日常生活中也会发现，如果我们对某本小说感兴趣时就会手不释卷，对某个电影、电视剧感兴趣时，就会一直想看，即使耽误吃饭睡觉、被家人责骂也在所不惜。
如果学生对英语学习有这样的兴趣，那么离成功就不远了。
对于兴趣的培养，可以从寻找身边的英语开始，通过寻找服饰、鞋帽上的英语，通过看英文画报、听英文歌曲、开展记单词比赛、记英语谚语、背英语广告、看原版的英文电影或与外国人交流等方式进行，培养英语学习的兴趣，让英语融入进生活中，成为生活中不可或缺的一部分。
三、产生欲望（desire）
人类的欲望是由人的本性产生的想达到某种目的的要求。
人类的欲望是多样的也是无限的。
美国心理学家马斯洛把人类的欲望分为基本生活的需要、安全的需要、道德上的需要、被尊重的需要、自我实现的需要五个层次。
对于商品广告而言，就是让消费者产生购买的欲望；而对于英语教师而言，就是让学生有开口说英语、用英语书写的想法，即使用英语的欲望。
中国加入wto已经11年了，随着中国的发展，有的工作要求雇员必须精通英语。
教师可以运用网络、报纸、广播、电视来让学生明白，学了英语才能使自己不断提高，才会找到好工作，满足基本的生活需求，才能受人尊重，实
现自己的理想。
同时，可以在公共场所播放一些优美的英文歌曲，张贴一些英语名言警句，发放一些用英文书写的公益性的引人入胜的故事书、画面生动形象的报纸、五花八门的杂志来促使学生产生要学英语的欲望。
四、引起行动（action）
action speaks louder than words.从注意到英语学习的重要性、对英语学习发生了兴趣到产生了学习英语的欲望，都是为了引出下一步，即开始行动，认真学习英语。
学习英语虽然不需要“冬练三九，夏练三伏”，但是要有“拳不离手，曲不离口”的精神。
我们从咿呀学语的孩子身上可以看到语言的学习应包括听、说、读、写四个部分，当然不是依次单独进行的，有时要同时进行几个步骤。
听（hearing），可以从听英语歌曲、英文故事开始，每天听10
分钟左右。
有条件的可以和英文为母语的外国人进行对话。
说（speaking），可以先通过模仿朗读、背诵优美的句型、谚语、诗歌入手，先输入一些储备然后才能够“腹有诗书气自华”，胸有成竹的说出流畅、地道的英语。
听和说是互动的，有时候可以同步进行，相辅相成。
读（reading），古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”每天阅读英语文章10分钟，就能够让看到英语就有一种亲切感，保证阅读英文资料时的速度，看到英语单词就马上能够知道意思，大脑就反映得比较快。
如果几天不看英语就会反应迟钝，看到单词会有一种陌生感。
写（writing），读和写是相映生辉的，有了大量的阅读、大量的输入（input）作保证，才可能输出（output）
——写得出英文作文。
五、感到满意（satisfaction）
有成就感才会有动力，这种成就感就是满足感，对自己的学习状况感到满意。
就是说，适度的激励会让学习者更加努力地去学习英语。
这种满足感可以从说对一个英文单词、会说一句英文谚语、会唱一首英文歌曲后对其进行称赞开始，可以通过文化交流，与说英语的外国人交朋友，举行英语演讲比赛等，让英语学习者得到回报。
付出总有回报，这种回报就是使学习者感到满意，从而投入更多时间和精力学习英语，更加喜欢学习英语。