小学语文五年级教案：朗读·理解·诵读——我教《学弈》
《学弈》教学设计（精选10篇）
《学弈》教学设计（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《学弈》教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。
《学弈》教学设计篇1教学目标：1、借助拼音，读通课文。
2、对照注释，了解故事内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学过程：一、激趣揭题1、激趣。
谈话交流，导入新课。
2、板书课题，学生读课题。
3、解题。
“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）二、初读课文，感悟文章大意。
1、初读激趣。
同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。
听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若/之矣。
为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
4、学生练习朗读。
（可自由读，互相读等）三、自主研读，合作探究。
1、自读自悟，揣摩句意。
师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。
谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流，取长补短。
学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。
3、全班交流，突破难点。
《学弈》的教案(精选6篇)
《学弈》的教案（精选6篇）学弈教学设计篇一《学弈》是五年制小学语文第九册中的一篇古文，学生初次接触文言文，对理解课文内容较困难。
本文篇幅短小，道理浅显，我指导学生以读为主。
通过读预习，学生知道了题意。
通过看图，了解了课文大意。
通过五次朗读，要求不同，层层深人，理解了文章内容，明白了道理。
在读的过程中，我采用“角色变换”的方法，让每个学生都当一次老师，提出自己的问题，发表自己的看法。
师生共同讨论，共同研究，教学收到了良好的效果。
教学目标：能对照注释，读通课文，理解内容，明白道理。
教学重点：能读懂课文，明白道理。
教学过程：一、读预习释题意。
1、同学们，这节课，我们学习《学弈》一文。
（板书课题）2、请大家读“预习”，理解题意，说说你知道了什么？二、看图理解图意。
三、以读为本，目的明确，理解文意。
1、请同学们第一次自由读文，要求读准字音，提出不认识的字。
重点指明：惟弈秋之为(wéi)听援（yuán）2、请同学们第二次自由读文，要求划分节奏。
3、第三次朗读课文，要求边读边对照注释，一句一句读懂，知道课文讲了一件什么事。
4、检查对句子的理解情况。
四、学生当老师，接龙提问并激励评价，激发学习兴趣。
五、以读代讲，阐明道理。
1、第四次朗读课文，要求带着问题边读边思考：（1）学下棋的两个人的表现有什么不同？（用两个成语概括出来）结果有什么不同？（用一对反义词概括出来）（2）你从中明白了一个什么道理？2、学生相互交流，指名回答。
3、师生共同完成板书。
一人：专心致志→成功学弈做任何事，都要专心致志。
一人：一心二用→失败六、读中悟文，拓展思维。
请同学们第五次朗读课文，你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题，请自由提问，师生共同探讨。
【反思】1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想，让学生在读书中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感、思维和表达能力。
教学本文，以读为主线，组织了教学的全过程。
《学弈》教学设计(15篇)
《学弈》教学设计(15篇)《学弈》教学设计1【教学目标】１、读准字音，读通句子，熟读成诵。
２、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
3、感知文言文的语言特点。
【教学重点】能根据译文理解全文，了解故事内容。
【教学难点】1、初步感受文言文的特点。
2、体会文中所蕴含的道理。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、出示“名言启迪”。
2、导入新课：今天我们学习《学弈》这篇文言文。
（1）读题，解题。
（2）认识作者。
__选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。
谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。
2、说说读文言文的方法。
3、根据自学提示，学生自读课文。
4、交流自读情况：（1）交流难读的句子，同学之间互相帮助。
（2）指名读全文。
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
（3）课文主要讲的是什么呢？三、深入探究，理解课文1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？2、这到底是什么原因呢？(出示插图)（1）仔细看图，说说两人的不同表现。
（2）找出文中描写二人的句子。
a、学生读相关的句子。
b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。
（根据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。
）3、你喜欢哪一个，从二人身上你明白了什么道理？4、你能联系实际说一说吗？5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必须专心致志，才能取得成功。
四、朗读成诵古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。
你们也试一试，看看能读出滋味来吗？五、布置作业1、背诵课文。
2、表演《学弈》。
附：板书设计学弈一人专心致志}学习结果不一样一人三心二意《学弈》教学反思《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。
《学弈》教案(精选9篇)
《学弈》教案（精选9篇）（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。
）二、解题、质疑。
1、板书课题，齐读课题。
解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？2、质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？3、小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？三、看图了解故事梗概。
1、仔细观察插图，说说图上的内容。
（媒体出示文中插图）2、学生自己练说图上内容。
3、指名交流画面内容。
（学生第一次接触文言文，理解很困难。
为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。
）四、读准、读通课文。
1、古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。
下面，老师先读给大家听一听。
（播放音乐）（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。
）2、学生交流：读文言文要注意些什么？3、小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。
4、学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。
（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。
5、按照停顿，自由练读，然后在小组里读。
6、（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。
“惟弈秋之为听；”／“思援弓缴而射之。
”／“为是其智弗若与？”五、理解课文内容。
读通了课文，是否能读懂呢？文后提供了许多的注释，大家可以把这些注释放到文中试着理解。
1、结合注释，自学课文。
2、在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。
3、结合课文内容用自己的话回答三个问题：（1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？（2）两个小孩分别是怎样学弈的？（3）结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？（板书：专心致志三心二意）（4）你从中懂得了什么道理？六、朗读、背诵课文。
学弈教学设计(优秀3篇)
学弈教学设计（优秀3篇）篇一：语文教案－《学弈》的教学设计篇一教学目标：知识能力1、学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程和方法1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。
2、学习对照注释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗读技巧。
情感、价值观从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：指导学生朗读和背诵。
教学难点：引导学生参考注释读懂每句话的意思。
教学过程：一、自学质疑：1、导入新课，激发兴趣（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。
生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。
师：这两句话在语言表达上有什么特点？生：这两句话是用文言文写的。
师：你还能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我师焉。
生：言必行，行必果。
生：温故而知心生：书读百遍其义自见师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。
文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。
学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。
今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
请大家齐读课题后质疑：师：谁能给大家介绍一下本文的作者。
生：本文的作者是孟子。
他是战国时期邹国人。
生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。
师：你是怎么知道的？生：我是查资料的。
打出课件：（课文插图）以图激趣并初步释疑师：语言过渡。
同学们，你们看，插图内容我们一看就读出了意思，同时也把我们刚才所质疑的问题有了大概了解，图上内容我们用现代语言去表述感觉多么轻松，那这些内容用文言写成将会是怎样的呢？你们课前带着问题去读了吗？请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。
《学弈》文言文教案
《学弈》文言文教案〔通用6篇〕《学弈》文言文教案〔通用6篇〕1教学目的：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。
背诵课文。
教学重点：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。
教学难点：背诵课文。
第一课时一、导入：二、大声朗读，解决生字。
弈诲鸿鹄弗援缴矣三、小组互读，注意停顿。
四、指名朗读，纠正停顿。
五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。
〔提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释〕弈：下棋通：全诲：教鸿鹄：大雁援：缴：俱：弗：不假设：如是：他然：这样六、请同学讲一讲这个小故事。
七、全班齐读，注意语气，感情。
八、争取背诵全文。
九、作业：背诵全文教后记：第二课时一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好！〔评分〕二、主要词语意思掌握比赛。
三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理？一个专心致志；一个三心二意五、小结六、作业：背诵课文《学弈》文言文教案〔通用6篇〕2一、导入新课出示常见的文言文警句：三人行，必有我师。
书读百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1。
请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2。
跟我们平时所用的书面语言比拟一下，这些警句有什么特点？〔引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……〕3。
这些警句就是用文言文写成的。
用文言写出的文章就叫文言文。
它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思1。
师范读课文。
2。
总结老师读文言文的特点：一是速度比拟慢，二是句中停顿较多。
3。
学生小声跟老师读两遍。
4。
学生自由练读，读通为止。
《学弈》教学设计（精选20篇）
《学弈》教学设计《学弈》教学设计（精选20篇）《学弈》教学设计篇1一、教学目标：1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解学习文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。
3、体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重点：朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；三、教学难点：把理解“之”字作为教学的难点。
教学过程：一、警句引路，导入新课。
1.20xx多年前，我国有一位伟大的思想家、教育家叫孟子。
以前我们曾学过他的名言“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”（齐背）今天就让我们穿越时空去与孟子对话，一起来学习孟子的《学弈》。
2.板书课题。
教师边板书边讲解：“弈”是生字，大家跟着老师一起写。
齐读课题。
“弈”是什么意思？“学弈”呢？谁知道他们是在下什么棋吗？（下围棋）你是怎么知道的？（引导学生看插图。
看注释。
）二范读激趣，感知全文。
1.题目的意思弄明白了，接着我们就来读读这课文吧。
请同学们自己出声读课文，注意要读准字音，读通句子。
（学生读书，教师巡视指导。
）2.学生试读。
3.评价一下他读得怎样？（读得还不错，但似乎还缺少点什么？）这样吧，老师先来范读全文，听听老师是怎样读得好吗？师配乐范读文言文。
4.生汇报。
总结朗读方法：朗读时一是速度比较慢，二是停顿较多。
5.请同学们再来读一读课文，看看能不能读出文言文的味道来？（学生练读。
）6.指名朗读。
三、研读交流1.本学期在学习这篇古文之前，同学们已经学习了三篇古文了，一定积累了不少学习古文的方法，谁来说说都有什么方法？（生交流。
）师总结：1.参考注释;2.反复朗读;3联系上下文。
（课件出示）2.接下来就让我们参考注释，反复朗读,联系上下文，小组合作着来翻译这篇文章吧。
（汇报时，一人读文言文，一人翻译。
）3.古人云：为学患无疑，疑则近也。
《学弈》教学设计（精选8篇）
《学弈》教学设计（精选8篇）《学弈》教学设计（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《学弈》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《学弈》教学设计篇1教学目标：1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。
2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。
3、背诵文言文教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。
教学难点：培养学生良好的文言文语感教学过程：一、板书课题导入师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。
师：齐读课题。
课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。
请再响亮的读一遍课题。
二、初步感知，读通古文师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。
师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。
（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。
出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。
谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。
这两个词语连起来读一下。
师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。
（学生评价）师：读古文讲究的是一种韵味。
古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。
听老师读。
（配乐范读）师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。
《学弈》优秀教案 3篇
《学弈》优秀教案1第一课时教学目的：1、学习本课生字，理解词语的意思。
2、练习朗读。
熟读课文。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。
今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2、读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
（学弈：学习下围棋。
）3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
战国人，肯定人性本来是善的`，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
二、自读课文，解决疑难。
1、按要求读文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
（3）掌握生字字形。
2、汇报交流（1）字音：指名读文，纠正字音。
huìwéi húzhuófúyuē诲惟鸿鹄弓缴弗若曰（2）解释古文词语的意思。
三、熟记课文。
读正确、流利。
1、教师范读。
2、指导文言文读法。
3、学生练读。
四、布置作业1、读课文。
2、结合注释理解课文内容。
第二课时教学目的：1、理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
2、熟读、背诵课文。
教学过程：一、初读课文，整体感知。
1、指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。
）二、深入理解课文内容。
以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。
学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。
1、逐句理解。
弈秋，通国之善弈者也。
（弈秋，是全国下围棋最好的人。
）使弈秋诲二人弈。
（让弈秋教两个人下棋。
）其一人专致志，惟弈秋之为听。
（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。
）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
《学弈》文言文教案
《学弈》文言文教案一、教学目标1、让学生正确、流利地朗读并背诵《学弈》。
2、学生能够理解文中重点字词和句子的意思，理解文章的主旨。
3、让学生懂得学习要专心致志的道理，激发学生对文言文学习的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）指导学生朗读和背诵文言文。
（2）理解文中重点字词和句子的意思，把握文章的内容。
2、教学难点体会文章所蕴含的道理，懂得学习要专心致志。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、启发式教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在上课之前，老师想问问大家，你们平时学习的时候是一心一意的，还是三心二意的呢？今天我们要学习的这篇文言文《学弈》，就讲了两个学生学习下棋的故事，从他们的学习态度和结果中，我们能明白很多关于学习的道理。
（二）初读课文1、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿。
2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3、指名学生朗读，教师进行正音和指导停顿。
（三）理解文意1、结合注释，学生自主理解文意，同桌之间相互交流。
2、教师重点讲解文中的重点字词，如“弈”“通国”“善”“使”“诲”“援”“俱”“弗若”“然”等。
3、学生提出自己不理解的字词和句子，教师进行解答。
4、教师引导学生用自己的话讲述文章的大意。
（四）深入探究1、思考：两个学生同样跟弈秋学下棋，为什么学习结果却不一样？学生讨论后回答，教师总结：一个学生专心致志，一心一意地听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听，但心里却想着有天鹅要飞过来，想要拉弓射箭把它射下来，所以学习效果不如前者。
2、从这个故事中，你明白了什么道理？学生自由发言，教师引导归纳：学习要专心致志，不可三心二意。
（五）朗读背诵1、学生再次朗读课文，体会文章的节奏和韵味。
2、教师指导学生背诵的方法，如分段背诵、抓住关键词背诵等。
3、学生尝试背诵课文，同桌之间互相检查。
（六）拓展延伸1、让学生联系自己的学习生活，谈谈如何做到专心致志。
2、布置课后作业：（1）默写《学弈》。
小学语文《学弈》教案
小学语文《学弈》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
（3）了解弈棋的基本规则和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对弈棋的兴趣和热情。
（2）培养学生独立思考、解决问题的能力。
（3）学会通过弈棋培养自己的耐心和毅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）培养学生团结合作、互相尊重的良好品质。
（3）培养学生面对挫折不气馁，勇于挑战自己的精神。
二、教学重点与难点重点：1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学习并掌握课文中的重点词语和句型。
3. 了解弈棋的基本规则和技巧。
难点：1. 课文中的重点词语和句型的理解和运用。
2. 弈棋规则的理解和运用。
三、教学过程1. 导入新课a. 激发学生对弈棋的兴趣，引导学生思考什么是弈棋。
b. 简介弈棋的历史和文化背景。
c. 引入课文《学弈》。
2. 自主学习a. 学生自主朗读课文，理解课文大意。
b. 学生通过课文注释和工具书，自主学习课文中的生字词。
3. 合作探讨a. 学生分组讨论，分析课文中的重点词语和句型。
b. 学生分组讨论，探讨弈棋的基本规则和技巧。
4. 课堂练习a. 学生运用课文中的重点词语和句型进行造句练习。
b. 学生进行弈棋实战练习，运用所学的弈棋规则和技巧。
a. 学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固课文中的重点词语和句型。
（2）进行弈棋实战练习，提高自己的弈棋水平。
（3）收集有关弈棋的文化知识，下一堂课分享。
2. 拓展作业：（1）邀请家长参与课后弈棋活动，增进亲子关系。
（2）参加学校或社区的弈棋比赛，提高自己的竞技水平。
五、教学评价1. 过程性评价：（1）学生在课堂上的参与度。
（2）学生在合作探讨中的表现。
（3）学生在课堂练习中的表现。
2. 结果性评价：（1）学生对课文内容的掌握程度。
小学语文《学弈》教案
小学语文《学弈》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生独立思考、勇于表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对围棋的兴趣和热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 课文朗读与理解。
2. 重点词语和句型的学习与运用。
3. 围棋知识的传授与兴趣培养。
三、教学难点1. 课文中的古文理解。
2. 围棋规则的讲解与实践。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 围棋道具（如围棋棋盘、棋子）。
3. 相关围棋知识的PPT或资料。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍围棋的起源和发展，激发学生的兴趣。
2. 自主学习学生自读课文，理解大意，遇到不懂的字词可以查阅字典或向教师提问。
3. 合作学习学生分组讨论，共同解决课文中的难点问题。
4. 课堂讲解教师讲解课文中的重点词语和句型，解答学生的疑问。
5. 围棋知识讲解教师讲解围棋的基本规则和技巧，引导学生进行实际操作。
6. 课堂练习学生进行围棋实战练习，教师给予指导和建议。
7. 总结与拓展教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生自主学习围棋知识。
8. 课后作业学生回家后，复习课文和围棋知识，进行family study。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、专注度和参与程度。
2. 课文理解：通过提问或小测验，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 围棋操作：评估学生在围棋实战中的操作技巧和理解能力。
七、教学反馈1. 学生自评：让学生自我评价他们在课堂上的表现和学习成果。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，分享学习经验和改进建议。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，给予鼓励和建议。
八、教学调整1. 根据学生的学习进度和理解程度，适时调整教学内容和节奏。
2. 对于学习困难的学生，提供额外的辅导和练习机会。
小学语文《学弈》教案
小学语文《学弈》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《学弈》。
（2）理解课文中的重点词语和句子的含义。
（3）掌握棋类游戏的基本规则和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生的语文素养和思维能力。
（2）培养学生对棋类游戏的兴趣和爱好，提高学生的动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勤奋学习、自主探究的精神风貌。
（2）培养学生遵守规则、尊重对手的良好品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《学弈》。
（2）理解课文中的重点词语和句子的含义。
（3）掌握棋类游戏的基本规则和技巧。
2. 教学难点：（1）棋类游戏的基本规则和技巧的运用。
（2）课文中所涉及到的文化背景和寓意。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物引入棋类游戏的主题。
（2）引导学生回顾已学过的棋类游戏，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《学弈》。
（2）学生通过工具书或课文注释，自主学习课文中的重点词语和句子的含义。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文中的寓意和文化背景。
（2）小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
四、课堂练习：1. 学生进行棋类游戏实践，巩固所学的基本规则和技巧。
2. 学生尝试解答课后练习题，巩固对课文内容的理解。
五、课后作业：1. 学生回家后，向家长介绍所学棋类游戏的基本规则和技巧。
2. 学生完成课后练习题，加强对课文内容的理解和记忆。
3. 家长签字确认学生的学习情况，加强家校互动。
六、教学评价：1. 学生对棋类游戏的认识和理解程度。
2. 学生对课文《学弈》的朗读和背诵情况。
3. 学生在合作讨论中的参与度和表现。
七、教学资源：1. 棋类游戏道具：如围棋、象棋、国际象棋等。
2. 课文《学弈》的课件或投影片。
3. 课后练习题及相关资料。
八、教学建议：1. 针对不同学生的学习程度，可以适当调整教学内容和难度。
小学课文《学弈》教案教学设计
2、谈话过渡：现在我们就来学习《学弈》这篇课文，瞧瞧通过它我们有哪些新的收获与发现。
三、解题质疑
1、指名说“弈”就是什么意思?(结合注释②理解为动词，专指“下棋”。
2、哪位同学知道当时得人下得就是什么“棋”?
（教师补充：“弈”在古代专指“下围棋”。今天的“弈”包含各种棋。）
3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲?
（预设：①学下围棋；②学习围棋之道；③学习下围棋的本领）
4、通过课文的题目我们了解了许多，同学们还有什么疑问吗?
梳理问题：
①谁学习下围棋？②她们的老师就是谁？③她们就是怎样学习的？④两人学习得结果如何？
5、小结过渡
总结
这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为智力有多大差别。
小学课文《学弈》教案教学设计
课文
《学弈》
主讲教师
教学地点
时间
记录人员
教学目标
1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
教学内容
一、导入
学弈教学教案4篇
学弈教学教案4篇学弈教学设计篇一教学目的重点：1、学习本课生字，理解词语的意思。
2、练习朗读。
熟读课文。
教学准备：1、孟子生平简介。
2、课文朗读课件。
教学过程：一、导入1、同学们，中华民族有着五千年的文明史，诗歌有着绵长的韵味，我想请同学背诵一首自己喜欢的古诗。
2、下面我们再一起来背诵《三字经》人之初，性本善。
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。
教之道，贵以专。
昔孟母，择邻处。
子不学，断机杼。
窦燕山，有义方。
教五子，名俱扬。
养不教，父之过。
教不严，师之惰。
子不学，非所宜。
幼不学，老何为。
玉不琢，不成器。
人不学，不知义……再请同学们说说经文的意思。
3、我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。
今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2、读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
（学弈：学习下围棋。
）3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？孟子（约公元前372——前289）名轲，自子舆。
战国时邹国（现山东邹县）人。
我国古代思想家、教育家。
他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。
他是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。
本文选自《孟子·告子》。
二、自读课文，解决疑难。
1、按要求读文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
（3）掌握生字字形。
2、汇报交流（1）字音：指名读文，纠正字音。
huìwéihúzhuófúyuē诲惟鸿鹄弓缴弗若曰（2）解释古文词语的意思。
《学弈》文言文教案
《学弈》文言文教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《学弈》这篇文言文。
2、帮助学生理解文中重点字词和句子的意思，准确翻译全文。
3、引导学生领悟文中所讲的学习要专心致志的道理。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中“弈、通国、善、使、诲、援、俱、弗若、然”等重点字词的含义。
（2）理解文中两个学生学习态度的不同以及导致的不同结果。
2、难点（1）体会文中用对比手法表现出的主题。
（2）引导学生将文中所悟道理运用到实际学习生活中。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生熟悉文言文的语言节奏和表达方式。
2、讲解法：对文中的重点字词和句子进行详细讲解，帮助学生理解文意。
3、讨论法：组织学生讨论两个学生学习态度的差异以及从中得到的启示。
四、教学过程1、导入新课（1）提问学生是否知道古代有哪些关于学习的故事或名言警句，引发学生的兴趣。
（2）简单介绍孟子，引出《学弈》这篇文章。
2、初读课文（1）教师范读，学生边听边标注出不认识的字和不理解的词句。
（2）学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
（3）指名朗读，其他学生评价，教师进行正音和指导。
3、理解文意（1）结合注释，学生自主理解文中字词和句子的意思。
（2）小组讨论，互相交流不理解的地方，教师巡视并答疑。
（3）重点讲解以下字词和句子：弈：下棋。
通国：全国。
善：善于，擅长。
使：让。
诲：教导。
援：引，拉。
俱：一起。
弗若：不如。
然：这样。
“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”4、深入探究（1）引导学生思考两个学生学习态度的不同之处。
一个学生专心致志，只听弈秋的教导。
另一个学生虽然也在听，但心里却想着有天鹅要飞来，想要拉弓射箭去射它。
（2）分析这种不同的学习态度导致的结果。
专心致志的学生学得好，棋艺高超。
三心二意的学生学得差，不如前者。
（3）讨论从这个故事中得到的启示。
学习要专心致志，不能三心二意。
5、总结归纳（1）让学生总结这篇文言文的主要内容和所表达的道理。
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小学语文五年级教案：朗读·理解·诵读——我教《学弈》
本文是学生第一次接触古文，文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。
能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的问题，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。
从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴涵的道理并不难理解，难点在让学生参考注释理解每句话的意思。
只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺，因此，我把弄明白每句话的意思作为教学重点来突破。
怎样处理重点与难点的关系，即怎样处理朗读与理解的关系呢？教学中，我是这样操作的：
一、反复朗读，读通全文
课前，布置学生自己试着朗读课文，黑板上的提示语是：课前能读通课文的同学是学习文言文的天才。
学生兴趣盎然，积极性很高，一个个摇头晃脑，叽哩呱啦，读得十分起劲，都想成为天才。
上课一开始，我首先请同学自愿上台朗读课文，几个学生竟然读得很流利，只有几处断句欠确凿，我对学生大加赞赏。
接着自己把课文范读一遍，做到有声有色，流通自如，让学生感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，自然停顿要得当。
学生得到启示后，再反复练习朗读，读的形式有解放读、互相读、指名读、集体读等。
通过练习，全班学生基本上能够熟读课文。
二、在熟读的基础上理解
读书百遍，其义自见。
文章读多了，内容也就大致了解了，课堂教学的第二步是进一步理解每个句子的意思。
首先请学生说一说这篇古文讲了一件什么事，然后开展自学活动，学生结合课后注释自己尝试弄懂每句话的意思。
黑板上的提示语是能自己弄懂每个句子意思的同学是学习文言文的奇才。
同样，学生的积极性得到了充分的调动，有的一边看，一边做笔记；有的一边看，一边自言自语。
几分钟后，教师检查自学效果，让学生重点说说以下几个句子的意思：
（1）弈秋，通国之善弈者也。
（弈秋是全国最善于下围棋的人。
）
（2）使弈秋诲二人弈。
（让弈秋教导两个人下棋。
）
（3）惟弈秋之为听。
（只听弈秋的教导。
）
（4）思援弓缴而射之。
（想拉弓引箭射天鹅。
）
（5）虽与之俱学，弗若之矣。
（虽然与前一个人一起学习，可棋艺不如人。
）
（6）为是其智弗若与？（是他的智力不如前一个人吗？）通过以上自学、检查和讨论，学生理解了每个句子的意思，最后试着把每个句子的意思连起来说一说，整个故事的内容就掌握了。
三、在理解的基础上诵读
句子的意思弄懂了，再反过来练习诵读，朗读的效果就会大不一样。
首先能正确地断词断句，我让学生根据句子的意思在原文上标出自然停顿，个别地方把握不住，老师加以指点，然后根据停顿提示练习正确朗读。
如：
弈秋，通国之╱善弈者也。
使╱弈秋╱诲╱二人弈，其一人╱专心致志，惟??╱弈秋之为听；一人╱虽╱听之，一心以为╱有鸿鹄╱将至，思╱援弓缴╱而射之。
虽╱与之╱俱学，弗若之矣。
为是╱其智╱弗若与？曰：非╱然也。
学生朗读达到了完全正确、烂熟的程度，最后练习背诵，学生就能松弛过关。
此时黑板上的提示语是最先背过这篇文章的同学是良才。
这堂课通过朗读理解诵读，不紧突出了教学重点，突破了教学难点，较好地完成了教学目标，更严重的是学生对学习文言文产生了极大的兴趣，充分发挥自己的聪明才智，享受到胜利的怡悦。