竞争激励机制在高校学生思想教育中的应用
将“激励”运用到大学生思想教育中去
三 、在思想教育工作 中实行 “ 激励”的重 要性
实行激励机制 ，有助于改变 目前高校严进宽 出无法出好人才 、高端 人才的现象 。 对于学生来说 ， 有激励 、 有竞争才会更有动力去学习知识 ， 适应大学校园 ，在新 的平台上展现 自我 ， 更好地适应社会的激烈竞争 。 此外，实行激励机制有利 于充分调动学生 的自主性和 自 觉性 。许多
一
目 前许多大学的学分制度并没有突显激励性和竞争性。只要修够 了 学分 ，大家一样可以拿到毕业证书 ，这样不利 于培养更为优秀的学生 。 应该将学生所修的学允 数和成绩的考核相结合，不仅需要有 “ 量” ， 更
要重视 “ 质” 。对于学习优 秀、同时在德智体全面发展的学生给予奖励 ， 勉励优秀的学生继续努力的同时 ，鼓励其他没有得到奖励 的学生继续努
二 、“ 激励”在大学生思想教育 的应 用实践
随着 高校的增多 ，大学生的增加 ，学生面临更大 的社会就业竞争压 力 ，然而 ，大部 分进入大学 的学生并没有对 自己的未来有正确 的认识 。 目前 ，许多大学生在由于学校 的管理政策宽松 ，缺乏约束力 ，所 以在进 入大学后 便采取得过且过 的学习态度。大部分学 生都认为 ，进入 了大学 学习没有 压力 ， 工作不一定会用到学习的知识 ，只要文凭好就能找到工 作 ，考试不求优 秀 ，只求及格 。这类缺乏积极性的学生 ，并不在少数 。 这样的高校思想 教育并不符合我 国对于人才培养的标 准，出来 的人才缺 乏积极性 、主动性 、 竞争力 以及创新性 ，并且甘于平庸 缺乏个性化 的发
他们为实现 目标而奋斗。 第二 ，学生遇到无法解决的困难 的时期 。这种时期一般是针对个 人
学生在初高 中时期，由于学习缺乏动力 ， 通常都是在监督下学习 ， 然而 ，
激励机制在大学生思想政治教育中的运用
“ 励” 激 一词 ， 语 义学 的 角 度 看 是 激 发 、 励 的 意 思 。 从 鼓
要 正 确 地 理 解 激 励 机 制 ， 先 就 必 须 了解 激 励 过 程 。 首
“ 励 源 一 激 励 原 则 、 式 一 奋 进 ” 激励 过 程 的 第 一 激 方 是
其次 ， 助 于 创 设 良好 教 育 氛 围 ， 强 针 对 性 。 当 代 有 增 大学 生 正 值青 春期 ， 心 特 点 与 其 他 年龄 段 的 人 相 比有 着 身
很 大 的 差 异 ， 勃 向上 、 于 创 新 、 极 进 取 是 青 年 人 的特 蓬 勇 积 点 ， 是 大学 生 思 想 的 主流 。在 大学 生 思 想 政 治 教 育 过 程 也 中 ， 生 的各 种 “ 想 问 题 ” 多 与 其 功 利 性 目标 密 切 相 学 思 大 关 ， 校 思 想 政治 工作 者 既要 运 用正 面 教 育 灌 输 的方 法 提 高
高 大 学 生 的整 体 思 想 素 质 ， 不 可 忽 视 运 用 各 种 有 形 和无 更 形 的客 观 存 在 来 调 节 、 发 、 励 大 学 生 的 积极 性 ， 过 一 激 鼓 经 整套科学 、 效的激励机制 ， 有 引导 学 生 通 过 视 、 感 官 接 收 听 的各 种 信 息 ， 过 自己 头 脑 的 分 析 、 考 、 通 思 比较 、 断 ， 衡 判 权 利 弊 得 失 ， 定 该 做 什 么 ， 该 做 什 么 ， 成 一 个 人 人 奋 发 决 不 形
一
者 ）教 育 者 对 反 馈 来 的信 息 做 出分 析 判 断 ， 一 步 调 整 教 ， 进 育 内容 和激 励 方 式 ， 大 学 生 实 施 新 一 轮 的 激 励 ， 对 以使 大
运用激励机制做好学生思想工作
运用激励机制做好学生思想工作摘要：激励机制则是一种积极主动的思想教育方式，本文从阐述了激励实践的有效方法、途径，同时提出新的观点。
关键词：激励、机制、实践高校学生思想教育工作的目标是最大程限度地激活学生的精神活力，调动其积极性，提高学生的学习、生活、工作的主动性。
而激励机制则是一种积极主动的思想教育方式、是增强校园文化的活力、实现教学目标的有效手段和途径。
一、激励及其激励机制激励，泛指激发人的动机，引起人的行为的一种刺激。
心理学认为：人的一切行为都是都是受人的意识支配所产生的，而人的意识是随不同程度的刺激而产生或改变。
激励首先是引起人内心（生理或心理上）的兴奋，其次是为满足个人某种需求产生行为（寻求某种方法），最后导致出结果。
因此，激励带有目标的定向性。
激励在高校学生思想教育工作中可对95%的学生起到激发动机、支配行为，形成动力的积极作用。
而学校的制度只能对5%的学生起到约束的作用。
因此，采取各种形式的激励手段都必须符合学生的心理和行为活动的客观规律；通常情况下，高校学生受到的激励表现为社会环境和校园文化多方面的信息通过大学生自身的需求有机结合产生一种内驱力或者自动力，使同学们的行为由消极转化为积极、由被动转化为主动。
内驱力的大小，固然与外界和客观环境的推动力或吸引力有关，但丝毫也不能离开大学生自身的因素，同样强度的推动力、鞭策力、吸引力，在不同的学生个体身上会产生不同的行为表现。
学生的满足和需求是产生激励和调动积极性的起点，是引起一系列导向行为的动机，满足要求会造成个人内心的紧张和兴奋，导致采取某种行为以满足需要来解除或缓和其兴奋的心理程度。
由于这一活动具有针对性，当这一目的达到时，激励过程也就完成。
但是，人们总是具有不同满意的多种需要、当需求满足后，新的需求再次产生，于是不断激发、鼓励、推动人的行为，充分调动人的积极性。
二、激励实践的有效方法从管理的角度看，高校学生思想教育工作就是要以服务学生成长成才为中心建立思想政治工作的新格局。
启迪激励 催人奋进——论激励方法在高校学生思想政治教育中的运用
近代教育家第斯多 惠说 ： 我认为教育的艺术不在 于传 授而在 于激 工作条件和环境的日臻 好转 ， 就要创新业 ， 发展 ， 实现 更远大 的目 谋 为 励、 唤醒 、 鼓舞。 这就是说 ， 教育者给学生赐之以情， 使被 教育者产生 标 而奋斗 。 可 心灵效应 ， 可唤醒学生趋利除弊 ， 改邪归正 ， 敦促其发 生由浅入深的“ 服 ３ 用榜 样 激 励 ， 立 学 生正 确 的 人 生观 、 树
好 获奖率均明显提 高。
运用激励原理 ， 用激励方法育人， 可从几方面切入 ： １ 用情感激励， 、 培养学生的健康心理
社会在发展 ， 学生的人生 目标 也应随着 工作的变换和 年龄的 增长 而变化 ， 应教育学生 ： 近期目标后 ， 向远期 目标 奋斗 ， 实现 再 随着 学习、
响很大 、 很深。在 高校学生中 ， 树立可信 、 可亲、 可学的榜样 ， 开展 学习
裂， 使对方产生防卫 、 怀疑 、 猜忌 心理 ， 情绪 对立 ， 情不 通， 理不达 ， 感 情 榜样 、 宣传榜样 、 争做榜样” 的群众性活动 ， 必会营造出 “ 人人学 先进， 个 相悖 ， 则教育者苦口婆心 的教诲 ， 也免不了变 成好雨浇在 石头上 ， 能 个争先进 ” 不 的好风 尚， 有了这样的育人环境 ， 学生将逐渐潜移 默化地 改 使学生认 同。 造好世界观 ， 树立 今天为母校争荣誉 ， 明天给祖 国作贡献 的正确人 生 情感激励要求教育者要加强同学生的情感沟通 ， 要关心学 生， 尊重 观 。学校自动化 学院在学生管理工作中 ， 注重榜样激励 ， 以品 学兼 优的 学生， 理解学生 ， 宽容学生 ， 尽可 能多些跟 同学相处 、 交流 ， 真正以朋 友 学生党员为龙头 ， 把他们树 立成为广大学 生学 习、 生活和 工作的榜样 ， 的身份 了解他们的内心世界 ， 协调和解决有关问题 ， 让学生体会到 老师 让广大学 生事 事对 照榜样 ， 严格要求自己 ， 逐步把 自己磨砺成 为。 想 理 的关爱 ， 感受出集体 的温暖。只有理解才能获得信任 ， 只有 情感沟 通才 远大 、 热爱祖国的人 ； 真理 、 于创新 的人 ； 追求 勇 德才兼备 、 全面发展 得
激励理论在高校学生管理中的运用论文
激励理论在高校学生管理中的运用论文一、引言管理的成功与否取决于人心，但经营人心需要了解人性。
激励理论是科学利用人的行为和心理，以激发其积极心态。
本文旨在探讨激励理论在高校学生管理中的具体运用，及其对学生和高校长远发展的影响。
二、激励理论的概念及其在高校学生管理中的重要作用通常来讲，人们的内心深处都有渴望，且人们都是在一定动机促使下做事情的。
因此，激励是指运用相关策略和方法作用于人的内心活动，以强化、激发和驱动人的行为为最终实现目标。
相关报道表明，很多大学生在校期间经常旷课打游戏，导致学分不够而无法毕业，甚至部分大学毕业生没找到工作而成为啃老族。
由此可见，很多大学生缺少自制力，在大学期间任意放纵，浪费了学习技能和知识的大好时机，最终不仅未成为国家栋梁，还成了社会和家庭的负担。
因此，各高校应有效运用激励机制加强学生管理。
就学生而言，激励机制可促使其制定学习目标，进而树立正确的世界观、人生观以及价值观，以便于学生积极完成自己的学业，并形成良好的素质和心态修养；就高校而言，激励机制符合学校校训，能促使学生形成良好的学习风气，且师生相处更加融洽，为建设高校提供了有利条件；就家庭而言，激励机制可促使家长实现孩子成才的愿望；就社会和国家而言，大学生作为国家的希望和未来曙光，在学生管理中运用激励机制可推进社会、国家的和谐发展和现代化建设。
三、激励理论在高校学生管理中的具体运用（一）信任关怀激励法人与人之间能友好交往的基本条件是信任，而信任也能激发人的自信心，促使被信任人高效、快速地完成任务目标。
比如，高校辅导员信任学生，并将班级任务和相关工作交给学生，同时在言语上鼓励学生，那么就会增加学生的信心，促使学生鼓足干劲，进而出色地完成工作任务，同时师生关系也更加融洽，并提高了师生合作的工作效率，为校园及班级建设提供了良好的平台。
（二）目标激励法查士德斐尔爵士认为，坚定目标是重要的性格力量源泉，也是主导学生成功的必要因素。
高校思政工作中激励机制的应用
强化学生文化特长 、 思想政治 、 科技创 学 习 中行 事积极 。思政 Ｔ作核 心 内容就 组织 Ｔ作 。 自从 上世纪 八十年 代高校 思 衡 ， 新 的意 识 。 是 与人沟通 ， 情感 是 赋 予 在 人 身 上 的 ， 人 想政治教 育Ｔ作 中引用 激励 机制后 ， 高校 都是需要被尊重 、 被 了 ， 解 、 被关心的 ， 只有 思想政治 教育Ｔ作 取得 了显著的成效 ， 给 二、 激 励 机 制 在 高 校 思 想 充分 了解学生需求 ， 帮助学生解决 思想困 思政教育 丁作 者指 明了１ ＝ 作方向 ， 建立 了 政 治 教 育 工 作 中 的 应 用 形 式 惑 ， 拉 近 与 学 生 之 问 的距离 ， 才 能 做 到 交 套科学 高效 的管 理体系 ， 对大学 生思想 激励 机制 是 高校开展 思想 政治 教育 心 的 沟 通 ， 通 过 动 之 以 情 、 晓 之 以理 的 方 政治 教育Ｔ作起到 了积极地影响 。 Ｔ作 的重 要途 径之～ ， 借助 激励 机制能够 式 ， 让 学生切 身感受 到教师 的不容 易 ， 将 现 阶 段 我 国 高 校 思 想 引导 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 、 价值 观 以 及 心 比心 的去 感 受 到 教 师 的 良苦 用 心 ， 情 理 政 治 教 育 工 作 的 现 状 世 界观 ， 塑 造 坚 韧 的性 格 ， 坚 定 思 想 信 并 用 的 感 化 学 生 。 情 感 激 励 方 式 关 键 要 仰 。结合对 大学 生实 际思想情 况 的分 析 做 到将心 比心 ， １ ． 片 面 重视 物质 激 励 换位 思考 ， 主 动关怀 学生 与研 究 ， 可 以利 用 以下 激 励 方 式进 行 引 导 存 校 期 间 的 难 处 、 学 习 情 况 以 及 内 心 诉 高校实施 物质激励 时 ， 没有做 好思想 学 生 ， 从 而顺 利 开展 思想 政治 教 育 Ｔ 作 。 求 ， 让 学生转 变观 念 ， 觉 得教 师也是 身边 教育 的宣传 Ｔ作 ， 使学生存有 取得好成 绩 １ ． 目标 激 励 方 式 的朋 友 。 因 此 ， 教 师 应 放 低 身 段， 待 人 和 就 能 获 取 一 定 的报 酬 的不 正 确 思 想 。 高
高校思政工作中激励机制的应用讨论
高校思政工作中激励机制的应用讨论汪秉清福建师范大学闽南科技学院摘要：在高校思政教育工作中引入激励机制，可以充分调动起思政教育工作者的工作积极性，从而更加清楚的认识到自己工作的重要性，为自己进行合理定位，帮助学生养成正确的价值取向，将思政教育的魅力充分发挥出来。
高校教育者应结合学生的实际需求，根据目前教育中出现的问题，将激励机制与思政教育工作融合起来，将激励机制的作用充分发挥出来。
基于此，文章从不同角度针对激励机制在高校思政教育工作中的应用进行了分析和研究，供大家参考。
关键词：高校；思政工作；激励机制随着近年来全球经济的快速发展，世界文化交流变得越来越频繁，这种情况下高校学生的思想也越来越多样化，强化高校思政工作必须紧跟时代发展步伐，在政策与形式上坚持与时俱进，不断创新发展工作机制，促进我国高校思政教学质量的快速提高。
从上世纪八十年代激励机制引入到高校思政工作中以后，高校思政工作获得了明显成效，建立起了一套完整的管理体系，对当代大学生思政教育起到了非常积极的作用。
1高校思政教育激励机制现状1.1内在激励不足，激励作用未得到充分发挥目前高校思政教育中很多方面都不能满足现实要求。
首先，思政主力军为思政理论课教师及辅导员，这一定位虽然没有问题，但是这些人员都是各司其职，缺乏沟通与交流，不能和日常学生管理结合起来，因此激励作用根本得不到充分发挥；其次，思政课城设置单一化、教学内容模式化，不能很好的激发学生的学习兴趣，教学内容相对滞后，不能对学生起到正面的指导性作用，多数学生不能很好的面对现实生活中的问题，这对学生良性思维方式的形成非常不利；最后，教学形式被固定，对于学生创新意识的形成非常不利，难以在课堂中调动气氛，也不利于激发学生的参与性与思考意识。
1.2激励载体缺乏，激励功能得不到充分实现激励机制使为了提升思政教育效果的一种重要手段，必须与合理的载体相结合，才能将其功效充分发挥出来，然而当前的现实是这些工作做得还不够，激励机制的内化与外化都起不到预期效果。
浅论激励机制在大学生思想教育工作中的运用
摘
要 ： 过阐述激励机 制在 学生思想教 育工 作 中具体运用 ， 析 了新形势下如何做好 学生 的思想工作 。 通 分
关键 词 ： 励 ； 激 学生； 思想教 育
随着 大学 生思 想 教育 工作 的不 断发展 ， 育工 教 作 者认 识 到 ： 励 机制 已成为 大学 生思 想 教育 工作 激
标 的 同时 ， 达 到学 校 教育 的 目标 。 也
一
激励 因素的媒介体 ， 主要是指组织制定 的各种 政策 、 制度 、 措施。对于大学生来说 ， 主要是指学校 制定 的各 种规 章 、 度 、 施 、 制 措 条例 等 。
３ 激 励机 制 的实内涵
１激 励 机制 ．
［ ］ 谢海 光． ２ 互联 网与思想政治工 作概论． 上海 ： 复旦 大学 出版社 。０ ０ ２０
（ 稿 日期 ：０ ２一Ｏ 收 ２０ ７—１ ） １
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２８ ・
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激 励在 实 际运 用 中必 须 遵 循 以下 五 个 方 面 的
育 。各班 举行 主题 班 会 ， 围绕 着 “ 为 什么 活 着 ？ 人 ” “ 为新 时 代 大 学 生 ， 树 立 怎 样 的人 生 观 、 值 作 应 价 观 ？ “ 时代 大 学 生 为 什 么 要 有 共 产 主 义 理 想 ？ ”新 ”
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浅 论 激 励 机 制 在 大 学 生 思 想 教 育 工 作 中 的 运 用
宋 庆 国
２ 因人 而异 的原 则 ．
激励理论在大学生思想政治教育中的运用
它要求教育者运用各种有益 的方法 ， 激发受教育者产生积
极 的心理动机 ， 发挥 其积极性 、 能动性 。心理学研究表 明 ， 人 的潜 能是 巨大 的 ，激励水平 决定 了个人 潜能 的挖掘程 度 。在和谐校 园背景下 ， 激励不仅能激发 、 引导和规范大学 生 的行 为 ， 动学生 的主观能动性 ， 调 促使他 们主动 的努力 学 习知识 、 掌握 各种 本领 ， 更能挖掘他们 的潜能 ， 实现学生
１ ． 设置不 同的奖项。可以实行 分层 次 、 分类别 、 按表现 分别 奖励 的方法 ，如对进步幅度 明显 者给予突 出进步奖 ； 对 助人为乐者给予无私奉献奖 ； 对学生会干部有创新 精神 的给予开拓奖等等。这 样能使学生的能力 、 水平 、 进步 、 成 绩、 价值等得到 了肯定 ， 从而产生 巨大 的内动力 ， 调动 了学 习的积极性 和成才意识 ， 每个 学生都有得到奖励 的同等 使 机会 。不 以学 习成绩 为唯一的评判标准 ， 这样更有利 于创 新型人才 的培养。 ２以物质形 式出现的激励措施 在操作 中应 突出精 神激 ．
２１ 年 Ｏ ０１ ７月
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ｏ ｒａ ｉ ｅＪｕ ｎ ｌ
Ｊ１ ０ ｕ． １ ２ １
Ｓｅｉ ｌＮｏ １ ８ Ｎｏ０ ｒａ ．６ ．７
总第 １８期 第 ０ ６ ７期
激励理论在大学生思想政治教育中的运 用
⑧ 黄 晓峰
（ 上海第二工业大学 ， 上海 ２ １０ ） ０ ２ ９
良学风示范班等 。 ２ 选的条件。以上海第二工业 大学“ ． 评 优秀学生 ”“ 、优 秀学生干部” 十佳女大学生” “ 为例进 行说 明。优 秀学生 的
、
激励的概念
所谓 激励 （ ｏｉ ｔ ｎ ， 指依 据人 的需要持 续激发人 ｍ ｔ ａｉ ）是 ｖ ｏ 的行为动机 的心理过程 ，而动机 是在需要 的基础上 产生 的。激励是一个过 程 ， 根据心理学的研究 ， 激发人 的动机的 心理过程 ： 需要 引起动机 ， 动机引起行 为 ， 为指 向一定的 行
高等院校学生思想教育中竞争激励机制的运用探讨
因此 ，学校思想教育 中的激励机制 的制定 ，将无法全 面促 进
学生的发展。 （ 三 ）缺乏一定的公正性
就实际情况来看 ，高校思想教育的竞争激励机制的运用 普遍缺乏一定的公正性 。一方面 ，在进行奖 励评 定评 选的过 程 中 ，学 校 往 往 没 有 进 行 学 生 意见 的广 泛 听 取 ，以 至 于 造 成 了评定的过程 出现 了一 系列 的不公 平问题 ，继而引发 了学生 的不满 。另一方面 ，在进行学生 的惩处 时 ，常常会出现 因人
２ ０ １ ５ 年 第 ９ 期
二、高校学生思想教育 中运用竞争激励机制存在的问题
（ 一 ）机制使用时机不当 在高校学生思想教育工作展开的过程中 ，常常会出现竞 争激励机制使用时机不 当的问题 。而无法把握激励 的有效时 机 ，则使激励的效果大大 的降低 。就实 际情况来看 ，所有学 生在初入学校时都会领取学生手册 ，以便进行学 习规章制度 和奖惩办法 的学习［ ３ ］ 。但 是 ，在学 习生 活中 ，学校 的奖惩 制 度并不能及时 、严格和准确 的得到执行 ，从 而使 学生对学校 已有的制度规范产生 了疑惑 ，继而无法 发挥 出激 励制 度该 有
和方式较为落后 ，难 以适应新时期 的学生发展需求 。从 奖励 制度的设置上来看 ，学生 的需求与思想政治教育 内容并不一 致 ，所 以无法进行学生积极性 的调动 。例如 ，在 奖学 金的设 置方面 ，班级学生间 的激励竞争只 能获得奖 学金 奖状 和几百 元钱。而在这种情况下 ，学生 的付 出与获得不能形成 正 比， 所 以奖励机 制将 不会得到学生 的认可［ ４ 】 。此外 ，学校 过于重
为一种教 育手段 ，可以充分调 动学生学 习的积极 性 ，以便 学生更好 的发展 。所以 ，在 高等院校 学生思想教育 中进行竞争激励
浅析激励理论在高校思想政治教育中的应用
浅析激励理论在高校思想政治教育中的应用纪康湖北文理学院【摘要】思想政治教育与激励理论是密不可分的，有思想政治教育的地方就会用到激励理论在其中发挥功能和作用，因为激励是对人的激励。
思想政治教育也是围绕人来展开的。
人的潜能是巨大的，人的潜能的开发也是要根据一定的规律来进行的，激励也要根据一定的规律引导和推动人们朝着一定的方向从事某种活动。
【关键词】激励理论高校思想政治教育应用一、激励理论的主要内容１．双因素理论。
双因素理论是激励—保健因素的简称，所谓激励因素是指与工作本身相关的具有内在激励的因素，包括成就、认可、责任、奖励、晋升、成就感和成长等；保健因素是指除工作之外的影响人们的因素，保健因素一般是与工作环境有关的，包括制度、人际关系、工作条件、地位等。
２．期望理论。
期望理论认为人们对自己的工作的积极性的大小。
是由其对这种工作能满足他的需要程度和这种满足程度实现的可能性的大小决定的。
因此这种理论认为激励一个人采取某种行动，其中激励因素有两个方面分别是期望值和效价。
期望值是人们对自己的某种努力，最终会取得成功的可能性的大小；效价是人们对某一成果的偏好程度，也就是活动的结果对个人价值的大小的估计。
３．强化理论。
强化理论认为人们为了完成自己的预期目标就会采取相应的行为，这种行为将受环境的影响。
当这种行为的结果能给人们带来某方面的好处时，这种行为在今后还会再次出现，当这种行为的结果不能给人们带来某方面的好处时，那么这种行为就会减弱甚至是消失，这就是环境对行为的强化作用。
二、激励理论在高校思想政治教育中的启示１．激励理论在高校思想政治教育的启示。
激励理论给我们启示是，在思想政治教育工作中，只有充分调动学生的激励因素才能充分调动学生的积极性，提高思想政治教育的效率，同时双因素理论引入到思想政治教育工作中，也需要教育工作者正确的认识区分激励因素和保健因素，充分利用各种因素，有针对性的进行思想政治教育，例如学生在校学习、生活的环境以及学校的规章制度就是保健因素，而能够影响他们学习和生活的积极性的内在因素就是激励因素了。
激励机制在高校学生管理中的运用
积极性、 主动性和创造性。在对高校学生的思想政治教育过程 中， 科学、 合理地运用激励机制， 能使学生管理取得良好效果。 本人是专职学生工作者，在一线从事学生工作已经四年 多了。在新的社会环境下， 师生关系已经发生了很大的变化， 学生不再是以前的学生， 他们有个性， 有想法， 精力充沛， 充满 挑战性 ， 特别是在当今的网络时代 ， 学生的知识来源众多， 知 识种类丰富， 知识面越来越广， 试图以“ 师道尊严” 来树立权威 地位的想法已经不奏效了。 如何成功实现班级管理， 建立和谐 的师生关系， 我认为运用激励机制是一条非常有效的途径。 下 面本人就这四年在学生管理中的实际运用， 作如下总结。 一、 激励机制的模式 模式就是指解决某一类问题的方法论。在学生管理中可 系。 在科技成果产业化方面采取“ 大头归个人， 小头归学校” 新的 科技产业分配制度。 对科研人员个人众多的科技转让活动， 坚持 适当的宽松政策环境。 即对科研人员在业余时间， 不利用学校的 实验设备和科研经费的前提下完成的科技成果， 产权归自己所 有， 并可以自 转让， 由 促使创造力得到更加充分发挥。 其次 ， 目研究与应用开发中， 在项 引人合同方式明确责、 权、 既保证各方面权益和利益 ， 利， 又保证在项 目研究与应用 开发中承担应负的责任; 同时， 允许科技产业开发人员以股份 的形式， 将自己的知识权益纳人高新科技企业的股份中去， 以 投资方式人股， 承担投资风险， 从而强化科技产业开发人员风 险意识和责任感， 并从企业经济效益中得到经济回报， 努力提 高他们在促进高校科研成果产业化中的积极性 。 四、 建立科学的评价反馈机制 科学评价是对科技人员在既定时期内做出贡献的绩效考 核。评价标准为高校激励 、 竞争系统提供依据 ， 从而确定合理 的利益分配。如何使不同科研岗位上的科技人员得到客观公 正的绩效考核评价， 需要在实践中不断地摸索。为此， 高校应 依法建立成果鉴定 、 文献检索 、 成果评估 、 成果奖励 、 成果推广 等评价体系， 设立高校科技人员可接受的客观化、 定量化的评 价标准。实现成果评价标准从单纯学术标准向社会经济多元 标准的转变 ， 即由目前成果以立项、 拨款、 提交论文和样品、 通 过鉴定后报奖的方式， 转变为把成果的转化程度作为重要评 价标准之一。对选择风险性强、 有探索意义的课题， 以及加强 环境保护， 能源改造等能产生社会效益， 而又不能很快产生直 接经济效益的课题， 要制订保护性和鼓励性政策。同时， 为了 保证科技成果鉴定质量，提倡科技成果的鉴定放在产业化之 后进行， 且在鉴定实施中把握好形式审查， 减少非客观因素对 评价质量的影响， 真正发挥其对科技人员创造性、 积极性和主 动性的促进作用。 另外， 对于评价结果要实行公示制、 反馈制， 这既有利于评价的透明真实性， 又有利于评价双方充分沟通， 促进高校科技创新的良性循环。
激励在学生思想政治教育工作中的探索与应用
激励在学生思想政治教育工作中的探索与应用摘要：早在20世界50年代，国外实际上已经产生了激励理论，被广泛地应用在很多具体的管理实践活动中，对于高等教育来说，管理是十分重要的，也是必不可少的，在高校学生工作中，激励的作用是不能忽视的，特别是进入21世纪的今天，随着世界多元化和经济全球化进程的加快，世界各国展开了教育竞争。
首先分析激励在学生工作的探索及应用的意义，明确激励在学生工作中的含义，阐述激励在大学生思想政治教育中，例如爱国主义教育，集体主义教育，道德品质教育中的探索与应用，分三方面阐述激励在学风建设中的，如学习动机，学习目的，校园文化建设的探索与应用，最后粗浅地提出一些在实际学生工作的具体激励办法，如目标激励，榜样激励，奖惩激励，情感激励。
关键词：学生工作；激励；激励应用；激励办法中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）24-0362-0221世纪是一个竞争激烈的世纪，国家的竞争实际上是人才的竞争，而人才竞争的本质是教育的竞争。
我国高等教育现已过渡为大众化教育，在大规模扩招的同时，国内高校生源竞争越演越烈。
有分析指出，近五年内就业困难人群集中在本科毕业生，这样，作为高校的“产品”——大学毕业生——的质量问题就显得至关重要。
面对严峻的竞争，怎样在大学期间最大地调动高校大学生的积极性，创造性并挖掘他们的潜能，需要激励机制在辅导员工作的有效应用。
一、何谓激励所谓激励，也就是对人各种需要予以不同程度的满足或限制，以引起他们心理状态的变化，以达到激发动力，引起行为的目的，并通过对动机的强化，对行为加以控制和调节。
积极性是激励的直接结果。
哈佛大学教授威廉·詹姆斯经过大量调查研究得出结论，员工受到激励后可能发挥80%—90%的能力，其中50%—60%的能力是激励的结果。
在辅导员工作中，作为激励工作的主体力量，有效地利用激励手段，如：目标，榜样，奖惩，情感等，可以激发学生的动机，调动学生的政治、道德、学习、能力等各方面的积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进，实现学生的个人发展与学校培养目标之间协调的过程。
浅议激励机制在高校学生管理中的运用
浅议激励机制在高校学生管理中的运用随着社会的发展，激励机制已经成为管理学、心理学等领域中的重要研究课题之一。
在高校学生管理中，激励机制也扮演着不可或缺的角色。
如何通过激励机制提升学生的学习兴趣和学习积极性，全面培养学生的综合素质，已成为每个高校管理者需要认真思考的问题。
首先，高校可以通过奖励机制来激励学生的学习兴趣和积极性。
在日常学习中，学校可以设立一些“成长计划”，将学生的表现分为优秀、良好、及格、不及格等不同程度，对于表现优秀和良好的学生进行奖励和嘉奖。
这种奖励机制可以让学生感受到自己在学校的重要性和价值，并且更加努力地学习，以求得更好的表现。
此外，学校还可以将奖励作为一种发挥正向影响的手段，如通过专项奖学金、特等奖、助学金等来鼓励学生，提高他们的自信心和自尊心。
其次，高校可以通过运用竞争机制来激励学生的学习积极性。
竞争是激发人们动力的一种重要手段，在高校中也同样适用。
学校可以通过组织各种比赛、竞赛、评选等活动，让学生在激烈的竞争中不断锻炼自己，并总结经验。
通过竞争，学生们不仅在成绩上激发了自身的潜力，同时也增强了团队协作能力，具备了未来职场所需的各项能力。
最后，高校可以通过建立良好的沟通机制，进一步提升学生的学习兴趣和学习积极性。
学生在遇到困难时，与导师的沟通是关键所在。
通过与导师面对面交流，学生可以更好地了解自己的不足和需要改进的地方，及时补充学习材料，并找到适合自己的学习方法。
同时，在学校开设课程反馈专栏，学生可以直接向任课老师提出自己的问题，并在课堂上得到解答。
这种直接的沟通方式能够更快地解决学习中的困难，有效提升学生的积极性。
综上所述，通过运用奖励机制、竞争机制和沟通机制，高校能够更好地引导学生，提升学生的学习兴趣和学习积极性，全面培养学生的综合素质。
在高校学生管理中，要持续关注学生的需求，不断优化激励机制。
只有不断地创新和进步，才能更好地适应时代的发展，更好地推动高等教育事业的发展。
浅析大学生思想政治教育激励机制的运用
浅析大学生思想政治教育激励机制的运用激励机制在当前我国大学生思想政治教育工作中发挥着重要作用，大学生思想政治教育应结合奖惩激励、榜样激励、情感激励，在马克思主义需要理论的指导下，有效地利用物质与精神双重激励手段，构建出一套完整的激励机制和与其他教学方法完美结合的激励体系，以此来不断加强激励教学的实效性。
标签：大学生；思想政治教育；激励机制中国现代高等教育同过去相比在内容与形式上都有着巨大的进步，实现了跨越式的发展。
大学生作为社会主义核心价值观的忠实实践者，加强对大学生的思想政治教育活动就变得尤为重要，在互联网时代的影响下，为了确保这项工作行之有效，在大学生思想政治教育过程中，通过使用激励方法，构建出一套完整的激励机制体系，在提升思想政治教育工作有效性的同时能够充分挖掘大学生自身积极性与主观能动性，因此，探析大学生思想政治教育激励机制的运用具有重要意义。
一、激励机制在大学生思想政治教育中的作用激励即激发与鼓励，在大学生思想政治教育的过程中，可以有效地利用激励机制来激发大学生群体自我发展的主动性、积极性和自觉能动性，因此，在教育目标的实现中具有一个非常重要的功能，起着巨大作用。
激励机制具有导向性，大学生思想政治教育将“以人为本”作为指导思想，把激励机制的方向与社会主义核心价值观紧密结合，从而引导大学生树立科学正确的理想信念，使大学生充分认识到自己的人生目标定位，发挥主观能动性，提高自身认知水平，提高学习兴趣和热情，为了自己的目标做出努力，并明确个人目标与社会目标、个人理想与社会理想之间的联系，使他们充分地坚定马克思主义指导思想，朝着中国先进文化的前进方向不懈努力，挖掘大学生内在的优秀能力与素质，合理地运用激励机制。
激励机制能够提高思想政治教育的实效性，根据高校对大学生制定的培养目标，可以通过激励机制来教育学生，培养大学生的凝聚力与团结协作意识，同时教育者可以通过激励学生来完成教育目标，通过加强和学生交流沟通，使学生产生对教师以及思政课的亲和力，完成教学活动，不仅使学生能够最大限度地发挥其才能和特长，使优秀的学生变得更加优秀，而且对那些消极落后的学生起到一个很好的带头作用，真正做到培养每一个学生成为全面发展的优秀人才，还可以使得学校的整体质量得到提升，从而使学生与学校在激烈的社会竞争中处于优势地位。
浅谈激励机制对高校学生思想政治教育的启示
浅谈激励机制对高校学生思想政治教育的启示[摘要]随着高校学生在思想政治教育中主体性地位的凸现,高校学生对思想政治教育的需求也呈现出多样化的需求。
本文通过对高校学生的需求和矛盾进行分析,引进激励机制,并将其运用在高校思想政治教育中,进而得出高校思想政治工作应该达到的效果,以增强高校思想政治教育的实效性。
[关键词]需求;矛盾;激励机制;效果随着知识信息的高速发展,大学生的社会需求也逐渐多样化,对高校思想政治教育工作也有了更高的要求,那么如何提高高校思想政治教育的实效性,是当前高校亟待解决的问题。
一、高校学生对思想政治教育的需求与矛盾教育学、心理学告诉我们,在思想教育的过程中,只有当教育的目标变为学生内在的精神需求,才能使受教育者处于一种积极的开放的接受状态,从而走向积极的内化过程,使学生处于主动地位,真正成为教育的主体,收到更好的教育效果。
然而,大学生的需求与思想政治教育的实效性不强之间的矛盾,在一定程度上挫伤了高校学生的积极性,使其对思想政治教育的内容失去兴趣,进而对教育者也失去了信任。
具体表现在:(一)高校学生对思想政治教育的互动需求与教师灌输知识的单一性构成矛盾在高校思想政治教育过程中,作为现代社会条件下的受教育者,大学生具有较强的自主与独立意识,注重个性和自我价值的实现,他们在获得知识方面与作为教育者主体的教师处于同一平台。
在以往的学习中,特别是在社会信息化条件下,大学生已经获得丰富的知识、信息,有了一定的经验,他们对社会的现象和社会中的人都会有自己的看法。
因而,他们对教师的需求不再是简单的单向灌输,而是积极的双向互动。
但是,现在高校的思想政治仍是采取传统的单向灌输的模式,教师对教育内容的认可和肯定原封不动的接受,再原原本本的交给学生,而没有进行鉴别、选择、批判和整合。
这就导致学生的个性化需求被压制,他们无法用自己的个性的思想和看法去影响教师,从而大大挫伤学生对思想政治教育的积极性需求。
(二)高校学生个人需求的不确定性和思想政治教育价值的统一性构成矛盾思想政治教育价值的实现,就是指思想政治教育所蕴含的思想、认识、政治、道德等内容,只有为受教育者所接受,并内化为他们各自的某种深刻而稳定的心理结构,外化为一种现实的心理能量以及个体意识和行为习惯,才能增强他们的主体意识、主体能量。
高校学生思想政治教育激励机制研究
高校学生思想政治教育激励机制研究【摘要】伴随着我国社会经济的不断发展，也相应的促进了我国高校教育的发展。
在高校思想政治教育工作中，教师通过建立思想政治教育激励机制，进一步完善了高校思想政治教育工作，提高了对学生的思想政治教育水平。
因此，本文主要就高校学生思想政治教育激励机制进行了相关方面的分析和研究。
【关键词】高校学生;思想政治教育;激励机制前言高校思想政治教育工作内容较多，而在对学生开展思想政治教育的过程中，教师应该运用一系列的激励策略，使学生能够主动、积极的学习相关的思想政治理论，加强自身的道德修养，提高自身的道德品质。
因此，建立科学完善的激励机制对思想政治教育的效果有着非常重要的影响。
下面针对于激励机制的建立进行详细的探讨。
1 高校思想政治教育工作中的激励方法探析1.1 榜样激励法。
所谓的榜样激励法主要就是指，通过在学生中树立一个榜样，进而起到带头的作用，其他学生向榜样学习，不断的纠正自身在思想方面、道德方面以及行为方面的问题，完善自身的人格[1]。
榜样激励法是一种较为科学的激励方法，很多学生对于榜样存在着崇敬的心理，进而会不自觉的模仿榜样，有助于学生思想道德品质的提高。
1.2 物质激励法。
物质激励法就是运用一定的物质奖励对学生进行激励。
例如，在校园生活中，针对于一些见义勇为等行为教师可以根据具体的情况对学生进行一定的物质奖励[2]。
物质激励法的优势在于能够在学生中快速起到作用，但是物质激励法不能作为主要激励方法，主要是由于如果物质激励应用的不科学，将会导致学生出现拜金主义的思想，不利于学生的良好发展。
1.3 精神激励法。
在对高校学生进行思想政治教育的过程中，还可以采用精神激励法对学生进行激励。
精神奖励是通过将奖励用一定的荣誉形式表现出来激发学生的进取精神，满足其思想上的需要[3]。
教师应该结合学生的实际情况，将精神激励科学的应用于对学生的激励中，学生通过获得相应的荣誉，思想上会不断的进步，进而努力成为一个具有高尚道德品质、高尚情操、思想进步的新青年，成为祖国的栋梁之才。
激励理论在高校学生管理中的应用-2019年精选文档
激励理论在高校学生管理中的应用21 世纪是一个竞争激烈的世纪，随着世界多极化和经济全球化进程的加快，世界各国在政治、经济、文化、教育、军事等领域展开了全方位的竞争。
国家的竞争实际上是人才的竞争，而人才竞争的本质是教育的竞争。
高等教育作为培养人才的摇篮，不仅面临着难得的发展机遇，同时也面临着严峻的挑战。
面对这些问题，高校要有针对性地开展大学生思想教育工作，最大限度地调动大学生学习、生活的积极性和自觉性，激发他们积极向上的人生态度、用之不尽的智慧及创造力。
、激励的内涵和在学生管理中实施激励的作用一）激励的内涵在管理学中，广义的激励是指激发鼓励，调动人的热情和积极性。
所谓激发，就是通过某些刺激使人发奋起来。
在组织行为学中的激励涵义，主要是指激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标奋进的过程。
从诱因和强化的观点看，激励是将外部适当的刺激转化为内部心理的动力，从而增强或减弱人的意志和行为。
从心理学角度看，激励是指人的动机系统被激发后，处于一种活跃的状态，对行为有着强大的内驱力，促使人们为期望和目标而努力。
二）激励机制在学生管理中的作用在高校学生管理中引入激励机制，对于提高大学生的积极性和创造性，提高大学生素质，促进教学水平的提高，有着重大的现实意义。
1.激励机制是大学生完善自我，实现自身价值目标的需要。
大学生要不断提高自身素质，实现自身的价值目标有很多的因素，但总的来说不外乎是外部因素和内部因素。
外因通过内因起作用，所以内因才是关键。
学生管理中激励机制的实行，就是要推动大学生本身激发出不断学习和提高的动力，使他们自己主动去学习而不是被动地接受。
实施有效的激励机制能够从物质与神的角度刺激大学生学习能力、水平的提高，用惩罚与奖励的手段来鞭策大学生的行为意识，使之符合学校的制度规范和社会需要，完成大学生的本职工作，实现大学生自身价值。
2. 激励机制是大学生形成良好思想品德的重要条件。
实践证明：正确的行为导向可以调动人的积极性。
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峰
（ 西南科技大学 ，四川 绵阳 ６ ｌ １ ） ２ ０ ０
是就 出现了 “ 不争先进不落后 ，当个 中游最 自由”的 “ 逍遥 派 ”和 “ 不在高 ，及格 就行 ，学 不在深 ，作 分 弊则 灵” 的 “ 投机 派” 。在这 种制度 管理 下 ，多出人 才 ，快 出人 才 ，出好人才 ，简 直就成 了一句 空话 。 因 此 ，改革 现行 高校学生管理制度就 成为当务之急 。 因 此 将竞 争 激励 机制 适 当地 引人 人 才培 养过 程 ，积极 为 优秀 学 生 的脱颖 而 出 ，为具 有 不 同条 件和 才 能 的 学 生有 益 的个性 发展创 造 条件 非 常必 要 。 同时 ，要 彻 底改 变学 校 对学 生 包教 包学 的做 法 ，逐 步形 成在 随着 改革开 放 的不 断深 入 ，大学 生 的思想 意 识 严 格管 理 的条 件 下 ，充分 调动 学 生积 极性 的竞争 激 在 新 旧观 念碰 撞 中有 着多 元 化 的发展 趋 势 ，从 而赋 励 机制 。 予 高 校学 生思 想教 育 工作 新 的 内涵 ，同时也 给学 生 基 于 以上 实践 和认 识 ，笔者 认为 应 从 以下方 面 思 想教 育 工作 提 出 了更高 的 要求 。竞 争 激励 机 制是 加 强高 校学 生思想 教育 工作 ： 高 校 学 生 思 想教 育 工 作 中的一 种 重 要 方 式 。 因此 ， １ 实施竞 争激励 的最佳 时机 ． 我 们需 要在 原有 的基础 上 ，既赋 予其 新 的 内涵 ，又 高 校学 生思 想 教 育工作 者 ，在对 学 生实 施竞 争 努力 探 索 竞 争 激 励 机 制 在 学 生 思 想教 育 工 作 中 的 激励教育时 ，要敏锐地察觉 “ 时机” 、巧妙地运 用 “ 时 运 用。 机 ”对 学生进行竞争激励 ，那么其竞争激励 效果就会 事 半功倍 。实施竞 争激 励 的最佳 时机 有如 下 ： 竞 争 激 励 机 制 的 内 涵 （ ）进入新 环境 时 １ 竞 争是人类 活动 的共 同规律 ，竞争可 以 出人 才 、 学 生进 入 大学 校 门时 ，由 中学环 境 转换 到 高校 出成果 ，给人 以奋发 图强的动力 ，调动 个人 、群众和 环 境 会有 一种 强 烈的 新鲜 感 ，往 往 会打 破 原有 的心 组织 的 内在 需要 和动 机 。要 有效 地 发挥 竞争 的 内在 理定 势 ，加上他们 内心潜 伏着的 “ 自尊心”的催化作 动力 ，就要根据人 的需要设 立竞争项 目和 内容 ，调动 用 ，使 他们总是 自我鞭策 ，过去成绩一般 、表现稍差 人们积 极参与竞争 ，激励人们为实现 目标而 努力。激 的学生 ，希望有一个新 的好的开始 ，成绩较好 、表现 励 是激 发人的动机 的心理 过程 ，通过激励 ，在某种外 好 的学 生 希望 得 到展 示 的机 会 。学 生思 想 教育 工作 部刺激 影响下 ，使行 为者 获得某种 内部 的推 动力 。 因 者 ，这 时 就应 该利 用 学生 进入 新 环境 中所表 现 出来 此 ，竞 争激励机制为人 才的聚集 和才能的发挥 ，提供 的这 种美 好心愿 ，恰如 其分地 向他 们灌 输人生 目的 、 了一 个很 适 宜的 大舞 台 ，其 对于 高 校学 生思 想教 育 学 习要求 和规章 制度 等 ，从 而激 发他们 的学 习热情 ， 具有一 定 的战略 意义 。 为 实现培 养 目标而 奋 斗 。 （ ）遇 到某种 困境 时 ２ 二 、竞 争激 励 机 制 在 高校 学 生 思想 教 育 工 学生 一旦在 学习 、生活 和工作 等方面 遇到 困难 ， 作 的 具 体 应 用 内心必 将承受 巨大的压力 ，表现 出低 落的情 绪 ，迫切 新 中国成立 以来 ，对规范高 校学 生行为 ，加强高 希望得 到他人的 同情 、关心和帮助 。此时 ，学生思想 校学 生思 想教 育 ，培 养德 智 体全 面 发展 的社 会 主义 教 育 工作 者若 能伸 出温 暖之手 ，及 时表 现 出一 种 关 事 业 的建 设者 和接 班 人做 出了重 大努 力 。但 在建 设 切和理 解的态度 ，为其排忧解 难 ，会使 受帮助者 由失 有 中国特 色 的社 会主 义 的新 形势 下 ，尤 其是 在社 会 望变为希 望 ，由感动变 为激动 ，由对学 习和生活的厌 主义 市场 经济 条 件 下 ，有 些 管理 制度 越 来越 明显 地 倦 转变 为充 满希望 。 暴 露 出它 的一 些 弊端 和 不足 ：一 是政 策 性 宽 、伸 缩 （ ）对过错有 悔悟 时 ３ 性 大 ；二 是 制度 本 身缺乏 竞 争激 励机 制 ；三 是 制度 古 人云 ：“ 非圣 贤 ，孰能无 过？” 况且古 人也 人 在 具体 实 施 过程 中 由于人 为 因素 而失 去 了对学 生 行 说 ：“ 贤唯 以改 过 为能 ，不 以无过为 贵 。 圣 ”绝 大多 为的 约束 力和 控 制力 。在 这 种管 理制 度 下 ，学生 在 数 学生 ，只要 不是 自甘落 后 ，一 意孤 行 ，在 外 界 因 校 学 习既 无 动力 ，更 无压 力 ，既无 紧迫 感 ，更无 危 素 的 影响 下 ，经过 主 观思 想 的矛 盾运 动 ，往 往 会表 机感 。入 了大学 门 ，犹如进了保险箱 ，修学 期满 ，成 现出某 种后悔之意 。这 种 “ 悔悟” 哪怕是 一点点 ，都 绩合格 ，讨 张文 凭 ，谋个 职 业 ，就算 万 事大 吉 。于 是 知错 改 过 的开端 ，是重 新觉 醒 的希 望 。学 生 思想
一、Βιβλιοθήκη 收稿 日期：２ ｌ ．９２ ０ １０ — １ 基 金项 目：西 南科技大学科研基 金资助项 目 “ 竞争激励机 制在高校学生思想教育 中的应用研究” （ ９ｘ３ ４ ）成果 ０ｓ １５
作者简介 ：薛峰 （９ ０ ， ，西南科 技大学制造科学与工程学院教师 ，主要从事教学科研工作 。 １８ ～） 男
３ 实 行 学 分 制 和 学 分 积 点 制 ．
实行 学分 制 的根 本 目的 是充 分调 动 教与 学两 方 面的积极 性 ，提高教学 质量 ，多 出人 才、快 出人才 、 出好 人才 。学 分 制 的特 点是 在老 师 的指 导 下 ，学生 可 以根 据 专 业 教学 计 划 的 要 求 和学 生 本 人 的 能力 、 志 向有计 划地 选 读课 程 ；打破学 科 、专业 的界 限和 学 制 的 限制 ，执 行 富有 弹性 的教 学计 划 和学 制 ，改 变 教学过 程 中的 “ 步走 ”的状 况 ，允许 学生跨 系 、 齐 跨 专业选修课程 ，允 许学生提前修读 高年级 课程 ，允 许 提 前修 满 总学 分并 达 到其 他教 育教 学 要求 的学 生 提 前 毕业 。 ４ 实行 竞争激励机制对 高校人 才培 育的重要作 用 ． （ ）有 利于促 使 学生德智体 全面 发展 １ 实行竞争激 励机制 ，对高校 思想 教育者 来说 ，是 了解学 生 思想 、学 习 、行 为 的现 状及 发展 的重要 手 段 ，有 助 于教 育者 从 学生 的 现状 出发 ，提 出教 育管 理 要求 和 管理 目标 。对学 生 来说 ，具 有 一定 的约 束 规 范作 用 ，把 全体 学 生 的思想 、学 习和 行为 引导 到 我 们 的培养 目标上 去 ，朝 学校 期 望 的方 向发展 。学 校 的组 织 目标 和学 生 的个 人 目标 紧密 结合 ，为加 强 学 校 教育 提 供 了 比较科 学 的依 据 ，为 激 励学 生 德 、 智 、体 全 面发展 提 供 了 比较 明确 的 目标 ，有 力地 提 高 了管 理 效能 。 参考 文 献 ： （ ）有利于激发 、调动学生学 习的 自觉性 、主动 ［］ 王勇 ． ２ １ 论激励原理 在高校 学生管理 工作 中的应用 ［］ 中 Ｊ． 性 和 积极 性 国高教研 究，２ ０ ，（ ） ０１ ４． 谈 Ｊ． 实行竞 争激励 机制 ，对每个 学生来说 都有压 力 ， ［］ 曹西马． 学生管理 中的激励原则与方式 ［］ 中国林业 ２ 教 育 ，２ ０ ， （） ０３ ３ ． 尤其 是对后 进学 生的压力 更大 ，使学 生有 了危机感 ，
２． 实行 全 面 考核 、 分 步 淘 汰 制 度
惰 性 在这 里便 没 有 了滋 长 的土壤 。 竞争 激励 机 制就 个 专业 、一 个 年级 、一个 班而 言 ，无论 其 成绩 普 遍 偏 高还 是普 遍偏 低 ，每 年相 对 总有 至少 一 个学 生 由于成 绩偏低 而被发 出淘汰 警告甚 至被淘 汰。这样 ， 摆 在 学生 面前 只 有两 条路 ：要么 被 淘汰 ，要 么 比人 强 ，没有 第三条 路可 走 。这 就增强 了学生 间的公 平 、 公 开竞 争性 。实 行竞 争激 励机 制 ，学 生在 学 习上 的 钻 研精神 更足 了 ，刻 苦精神 更强 了 ，学 习的主动性 、 积 极性 和 自觉 性 更高 了 。从 根本 上讲 ，竞 争 激励 机 制 使学 生 的学 习 内 因发生 了变 化 ，学 生在 学 业上 不 敢怠慢 ，不敢 敷衍 ，本来是 “ 你要 我学” ，现在是 “ 我 自己要 学 ” 。这一 本质 上 的变化 必 将引 起整 个学 风 、
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ｌ ６・ ６
第７ 第ｌ期 卷・ ｌ
职 业 时 空
思 政 治Ｅ工 作 研 ＯＮ ’ 想ＣＡＲＥ Ｒ ＨＯＲＩ 究 Ｚ
教 育 工作者 此 时若 能 明察 秋毫 ，抓 住其 细小 的心理 变 化 ，理解 学 生 ，帮 助 其分析 挖 掘错 误 的根 源 ，改 正 错误 ，抓住 “ 良机 ”实 施竞 争 激励 教育 ，定 能取 得 良好 的 效果 。 （ ）享受成 功喜悦 时 ４ 学生在学业 上 、工作 中获得 了成功 ，受到 了别人 的称赞和 羡慕时 ，就会表 现出积极的情绪 ，此时他们 的 心情最 好 ，信 心最足 ，也最 乐于 接受更 高 的要 求 。 学 生思 想教 育 工作 者 就可 以利 用这 有 利 的时 机 ，在 祝 贺 、鼓励 的基 础 上将 学 生 的更 高层 需求 与培 养 的 目标 、国家的利益结合起来 ，从而使学生 以愉悦 的心 情 投入 到新 的学 习生活 中 。