低年级良好书写习惯的培养与研究
培养低年级学生 良好的书写习惯
培养低年级学生良好的书写习惯标签：书写习惯;执笔;兴趣;指导;评价汉字是中华五千年历史发展的产物，从甲骨文到篆书，从篆书到隶书、楷书等，汉字承载了历史的渊源与文化，对人的成长起到极其重要的作用。
现如今，在这个电脑知识为主的时代中，越来越多的小学生缺乏对汉字的理解，并且书写出的汉字形象不佳，不仅阻碍了小学生语文成绩的提高，并且在一定程度上对小学生日后的发展起到了阻碍作用。
针对于此，本文结合自身的经验与理念，认为培养低年级学生养成良好的书写习惯需要做到以下几点。
一、养成正确的书写习惯与执笔方式众所周知，写字的姿态决定了书写的质量，因此，教师要对低年级学生的书写习惯进行培养与重视。
其中，在写字之前，教师要指导学生准备笔、作业本，并且告诉学生写字时身子要正、要直，两肩要齐平，胸部要提起，头部要端正，双腿要自然放松，双臂要自然展开，使用右手写字，左手按着作业本。
执笔方式是否正确，是学生书写优良与否的关键因素。
一般而言，低年级学生的手指力度不够，很多学生在开始练习写字的时候执笔方式不正确，导致写字姿态不正确，这样一来，不仅会影响学生的写字质量，并且会影响学生的身体发育，对学生的视力有所影响。
针对于此，教师需要帮助学生养成正确的写字姿势以及执笔方式，并且在学生写字期间仔细观察，对于习惯不好的学生，给予手把手的纠正。
此外，教师需要具有耐心，不厌其烦地强调写字姿势，并时刻提醒学生、纠正学生的错误姿势。
二、积极培养低年级学生的书写兴趣苏霍姆林斯基曾经说过：让学生体验一种亲身参与掌握知识的情感，是唤起学生对知识兴趣的重要因素。
一个人在认识世界和认识自我的时候，需要形成良好的兴趣，这样才会对知识产生真正的兴趣。
此外，多年的实践经验告诉我们，小学生的好奇心比较重，对诸多事情感兴趣，但是对不感兴趣的事情做不好。
所以，在培养小学生形成良好的书写习惯的时候，首先要培养小学生的书写兴趣。
教师可以在班级里开展各种书写活动，激发学生的书写兴趣。
培养低年级学生良好书写习惯的有效策略
培养低年级学生良好书写习惯的有效策略培养低年级学生良好书写习惯是教育工作中的一项重要任务。
良好的书写习惯不仅可以提高学生的学习效果和学习兴趣，还可以培养学生的认真细致和耐心等品质。
下面就是一些关于培养低年级学生良好书写习惯的有效策略。
要注重教师的示范和引导。
教师作为学生的榜样，教师示范的书写规范、字迹工整和规范的书写姿势等都会对学生产生很大的影响。
教师要注重自己的书写习惯，讲究规范、工整，示范给学生看。
教师要对学生进行书写的正确姿势进行引导，并时常监督学生的书写习惯及姿势。
要注重练习。
学习任何技能都需要反复的练习，书写也不例外。
学生一天要进行多次书写练习，培养学生的书写习惯和字迹工整。
可以在课堂安排专门的书写练习时间，也可以在课后布置书写作业。
在练习书写的过程中，教师要及时指出学生书写中的错误和不规范的地方，指导学生进行纠正。
要引导学生进行正确的书写姿势和方法。
良好的书写姿势和方法对于学生的书写习惯至关重要。
教师可以通过讲解、示范等方式向学生传授正确的书写姿势和方法，例如正确的握笔方式、纸张放置位置、写字的姿势等。
教师还可以设计一些书写姿势训练活动，让学生进行练习，逐渐培养起良好的书写习惯。
要注重激发学生的学习兴趣。
学生对于学习的兴趣和积极性直接影响着他们对于书写习惯的培养。
教师要通过设计一些有趣的书写活动和游戏来激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中进行书写练习。
例如可以设计一些书写比赛、书写故事、书写作品展示等活动，让学生在参与活动的过程中感受书写的乐趣，从而更加主动地培养起良好的书写习惯。
要注重与家长的合作。
学生在家庭中的学习环境和家长对学生书写习惯的重视程度对学生的书写习惯培养也起着重要的影响。
教师可以主动与家长进行沟通，使家长了解到学生书写习惯的重要性，并引导家长在家庭中为学生创造良好的学习环境。
教师还可以邀请家长参与学校组织的一些书写活动，深化家校合作，共同培养学生的良好书写习惯。
浅析小学低年级良好的数学书写习惯培养策略
浅析小学低年级良好的数学书写习惯培养策略小学低年级是数学学习的起点，数学书写习惯的培养非常重要。
良好的数学书写习惯可以帮助学生整理思绪，规范表达，提高学习效率。
本文将就如何培养小学低年级学生良好的数学书写习惯进行浅析，并提出相关的培养策略。
一、培养学生正确的书写姿势良好的书写姿势是培养良好数学书写习惯的第一步。
正确的书写姿势可以有效预防学生因为长时间书写造成的手部损伤，同时也有利于提高书写速度和书写质量。
在培养学生正确的书写姿势时，老师可以采取以下策略：1.鼓励学生保持坐姿端正，双脚平放在地上，双肩放松，双手握笔的姿势自然舒适，腕部与桌面保持一定距离，依据个人身高和桌椅高度作出调整。
2.在布置书写作业时，应根据学生的身体素质和书写习惯，适当安排书写时间，避免长时间连续书写。
3.鼓励学生保持良好的仪态，正确使用笔和橡皮擦，严格要求学生在书写时保持整洁，严禁潦草的习惯。
二、培养学生规范的数字书写方法对于小学低年级的学生来说，数字书写通常是较为基础的数学书写形式。
规范的数字书写方法对学生的数学学习至关重要。
在培养学生规范的数字书写方法时，老师可以采取以下策略：1.教授学生正确的数字书写姿势，引导他们从笔画的顺序、起始位置和书写方向等方面掌握规范的数字书写方法。
2.提供大量的数字书写练习，例如数字的填充、连线、添空、添码等练习，帮助学生熟悉数字的书写形式和书写规范。
3.引导学生比对书写样本，培养他们对数字书写质量的自我审查能力，同时及时纠正错误，巩固正确的书写习惯。
三、培养学生正确的题目排版技巧对于小学低年级的学生来说，学习的内容相对简单，但是正确的题目排版也是良好数学书写习惯的一部分。
正确的题目排版不仅有利于提高学生的整洁度和规范度，也有利于提高学生对数学题目的理解和解题效率。
在培养学生正确的题目排版技巧时，老师可以采取以下策略：1.教授学生题目排版的基本原则，包括横向排版原则和纵向排版原则，引导他们掌握题目排版的规范方法。
如何培养孩子正确的书写习惯
如何培养孩子正确的书写习惯写作习惯一直都是家长关心的话题之一。
一个良好的书写习惯不仅对孩子的学习有益，也对其日后的发展起到积极的影响。
而如何培养孩子正确的书写习惯，是每位家长都应该思考的问题。
以下是一些可以帮助父母指导孩子培养正确的书写习惯的方法。
1.提供适当的工具首先，为孩子提供适当的工具是培养正确书写习惯的基础。
孩子需要有一支合适的笔或铅笔，以及质量好的纸张。
笔的类型可以根据孩子的喜好和手写特点选择，纸张的质量则应该能够让孩子书写的时候感到舒适。
此外，保持工具的整洁和完好也很重要，这可以让孩子更容易去养成好的书写习惯。
2.提供正确示范孩子在成长的过程中，会模仿父母和自己身边的人。
因此，家长在书写时需要给孩子提供正确的示范。
比如，当孩子学习写字时，家长可以亲自演示给孩子看，让孩子明白如何正确地书写每个字母。
在实践中，家长可以指导孩子用正确的姿势握笔，保持直线和曲线的平滑，以及正确书写的顺序。
通过正确示范，孩子能够更好地理解和掌握正确的书写方式。
3.培养良好的姿势和握笔动作书写的姿势和笔的握持对于形成正确的书写习惯至关重要。
不正确的姿势和握持方式可能导致书写困难和不良的书写习惯。
因此，家长需要给予孩子正确的指导。
孩子应该保持挺胸、坐直的姿势，同时学会正确的握笔动作。
正确的握笔方式是让食指和拇指负责握笔，中指和无名指放在笔身上，以保持稳定。
这样的姿势和握持动作可以减少书写疲劳和手部不适，同时也能提高书写的效率和质量。
4.创设适宜的学习环境为孩子创设适宜的学习环境也是培养正确书写习惯必不可少的一环。
孩子需要一个安静、整洁、明亮的学习区域。
这样的环境有助于孩子集中注意力，并保持对书写的兴趣。
此外，可以在学习区域摆放一些字母卡片、写字板或者书写练习本，以便孩子随时练习书写。
5.制定明确的书写时间和目标家长可以帮助孩子制定明确的书写时间和目标。
每天规定一段时间让孩子专注于书写，比如每天晚饭后的30分钟。
在此期间，家长可以陪同孩子一起练习写字，鼓励孩子完成任务。
小学低年级学生写字习惯培养策略分析
小学低年级学生写字习惯培养策略分析
随着社会的发展，人们对教育的要求也越来越高，尤其是对小学低年级学生的写字能力。
写字是一项非常基础且重要的能力，它不仅仅是一种文字表达的方式，更是对学生认
知能力和动手能力的考验。
培养学生良好的写字习惯至关重要。
本文将从培养小学低年级
学生写字习惯的策略入手，分析如何有效地培养学生的写字习惯。
培养学生正确的握笔姿势是非常重要的。
握笔姿势直接影响到学生的书写质量，正确
的握笔姿势可以减少写字时的笔力，提高书写速度和稳定性。
老师和家长需要对学生进行
正确的握笔指导，帮助他们养成正确的握笔习惯。
可以通过示范、模仿、指导等方式，引
导学生正确握笔，及时纠正错误的握笔姿势，这样可以帮助学生养成良好的握笔习惯。
培养学生正确的姿势和姿态也是非常重要的。
学生在写字的时候，需要保持正确的坐
姿和站姿，保持腰背挺直，头部稍微向前，双手放在书桌上，这样既能减少视觉疲劳，又
能提高写字的效率和质量。
老师和家长需要对学生进行正确的姿势和姿态指导，通过示范、模仿、指导等方式，让学生养成正确的坐姿和站姿习惯。
培养小学低年级学生的写字习惯是一个循序渐进的过程，需要老师和家长共同努力。
老师和家长可以通过正确的握笔指导、正确的姿势和姿态指导、正确的书写动作指导、正
确的笔顺和字形指导等方式，帮助学生养成良好的写字习惯。
只有通过持之以恒的培养和
指导，才能帮助学生真正地掌握正确的写字技能，提高写字的效率和质量。
希望本文的分
析可以对培养小学低年级学生的写字习惯有所帮助。
低年级学生书写习惯培养的策略研究
低年级学生书写习惯培养的策略研究引言书写是儿童学习过程中的一个重要环节。
通过书写，儿童可以提高阅读和理解能力，增强语文表达能力，以及提高学习效果和综合素质。
然而，在低年级时期，由于儿童自身认知和认识水平有限，书写能力还不成熟，因此需要家长和教师的帮助和支持，通过一些策略和方法来促进儿童书写习惯的培养。
本文将介绍一些低年级学生书写习惯培养的策略。
策略一：培养正确的坐姿低年级学生书写时间较长，需要正确地坐在椅子上，长时间保持佳的坐姿，否则会影响书写习惯的养成。
建议学生在写字前先做适当的身体活动、拉伸和放松，然后再坐在椅子上，保持背部挺直，脚跟着地，手臂自然垂下，眼睛距离书桌约30-35厘米。
家长和教师可以时刻关注学生的坐姿，做到及时纠正，避免习惯不良。
策略二：提供良好的书写环境家长和教师可以提供一个良好的书写环境，例如有足够的光线、安静的环境、稳固的桌子和椅子等，这样可以使学生感到在书写时更加舒适和轻松，有助于专注，提高写作效率和质量。
策略三：发挥榜样引导作用低年级学生对家长和教师的言行会产生深刻的印象，因此，家长和教师在日常生活和工作中应场自身做好榜样，以引导学生形成良好的书写习惯和行为规范。
例如，教师在课堂上可以展示书写规范和标准。
家长也可以陪孩子一起练习书写，给予儿童参与感受，促使其养成良好的书写习惯。
策略四：合理安排书写时间和内容低年级的书写任务和写作能力都比较有限，因此应合理安排书写时间和内容。
教师可以根据学生的实际情况，在正确的时间、正确的方式和正确的速度下指导练习，关注学生的成长进程，以逐步帮助学生养成一定的习惯，例如在日常生活中多让学生写下一些观察、感受或心情等文字，让学生通过写作更好地理解和表达自己。
策略五：注重复合式训练书写习惯的培养需要长期坚持，而且不能脱离实际操作。
因此，教师和家长可以注重复合式训练，激发孩子的兴趣，提高学生写作的积极性。
例如，可以让学生在课堂上写短文，家长可以给学生留下一些空白留言卡，让孩子自己表达感想，把言语转化成文字。
培养低年级学生良好书写习惯的有效策略
培养低年级学生良好书写习惯的有效策略培养低年级学生良好书写习惯对于他们的学习和未来的发展至关重要。
下面是一些有效的策略，可以帮助低年级学生养成良好的书写习惯。
1.教授正确的姿势和笔握方法：学生在书写时应该保持正确的坐姿，身体直立，双脚平放在地上，手臂放松。
教师还应该教授学生正确的笔握方法，让他们能够正确地握住书写工具。
2.提供优质的书写工具：给学生提供优质的书写工具，如铅笔、钢笔和练习本等。
好的书写工具能够提供更好的书写体验，也能激发学生对书写的兴趣。
3.进行适当的书写练习：学生需要经常进行书写练习。
可以设计一些有趣且有挑战性的书写任务，如写字比赛、书写短文等。
教师还可以提供一些书写练习册或工作纸，让学生有足够的练习机会。
4.鼓励学生阅读和模仿好的书写样本：教师可以给学生提供一些优秀的书写样本，让他们阅读和模仿。
通过观摩好的书写样本，学生能够对书写规范和美感有更好的认识。
5.给予积极的反馈和奖励：在学生书写方面取得进步时，教师应该及时给予积极的反馈和奖励，以激励他们继续努力。
学生在得到肯定和奖励的也会建立起对良好书写习惯的自信和兴趣。
6.营造良好的书写环境：在教室里，教师可以设置一个书写角，保持干净整洁，让学生有一个安静、舒适的地方进行书写练习。
教师还可以播放轻音乐或自然声音，营造一个宁静愉悦的学习氛围。
7.家校合作：教师和家长应该加强沟通和合作，共同关注学生的书写习惯。
家长可以定期检查孩子的书写作业，并与教师交流孩子在书写方面的进展和困惑。
家长在家中也可以提供一些书写练习的机会和材料。
8.其他辅助方法：除了以上方法之外，教师还可以使用一些辅助工具，如书写软件、书写板、书写模板等，对学生进行辅助教学。
这些工具可以帮助学生更好地掌握书写技巧和提升书写效率。
培养低年级学生良好的书写习惯需要持久的努力和耐心。
教师和家长应该共同关注学生的书写发展，给予他们足够的支持和鼓励。
通过有效的策略和方法，学生可以逐步建立起良好的书写习惯，提高书写质量和效率。
如何培养小学生的良好书写习惯》总结
如何培养小学生的良好书写习惯》总结人们常说：“文如其人，字如其人。
”这是因为一个人的书写能力往往反映了他的学识、性情、气质、风度等方面。
因此，写字是语文教育中至关重要的基本功之一。
写字能够巩固识字能力，同时也是一种文化熏陶，能够培养良好惯和高尚品质，是磨练意志、陶冶情操、研究做人的过程。
因此，我们在这一学期特别注重书写教育，下面将介绍我们的开展情况及效果。
一、激发学生写字的兴趣兴趣是最好的老师”，这一点在写字教学中尤为重要。
为了激发学生的兴趣，我们采用了一系列措施，包括提高学生的写字热情、增强学生的自信心、培养克服困难的毅力等。
对于低年级的小学生来说，写字相对来说比较枯燥乏味，因此我们根据儿童心理特点，先在“激趣”上下功夫，鼓励学生研究写字的兴趣，使他们“尚未下笔先熏陶”。
1、开展竞赛活动，激励写字欲望为了营造良好的书写环境，我们除了关注教室、光线等外界物质环境，更注重形成良好的书写风气，让全班同学在“写好字光荣，作业潦草可耻”的正确舆论中研究、进步。
我们每天对学生的作业进行简要评价，让学生写好汉字、写漂亮数字，并在展台上展示书写好的、格式美观的作品，让学生有可比性。
在打等级时，我们也将书写分加入评分标准，对好的和需要改进的都给予表扬和评价。
这样一来，学生的书写能力得到了很大的提升。
我们还开展了一系列书写活动，如“书法讲座”、评选“书写之星”、开展“书法竞赛”、进行“作业展评”等，培养学生书写的兴趣，让学生在活动中掌握方法、形成能力。
在这些活动的影响下，学生逐渐形成了写规范字、漂亮字光荣的良好风气和积极向上的集体舆论。
在这种舆论的引导下，学生的世界观、审美观都得到了很大的提高，良好的书写惯也在逐步形成。
2、听读名家故事，培养写字情趣小学生喜欢听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
我们讲述了一些古人勤学苦练的故事，如___每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，以及___在___练字的故事，让学生从中学到了勤奋和自强不息等品质。
如何培养学生的书写习惯
如何培养学生良好的书写习惯1、规范格式，认真书写。
规范格式，认真书写。
就是要求学生字迹工整，簿本整洁，格式规范，那么短短的一句话，说起来容易，可做起来真的很难，特别是像我们学校生源的实际情况，真是难上加难。
当然，我们都知道良好的书写习惯形成不是一朝一夕能够达到的，它需要老师较长时间的细致引导和强化训练方能形成。
于是，首先向学生讲明了作业书写的要求，例如：字迹要美观大方，每一行只能写一个算式，每做完一题，要空一行，做竖式时，横线要用直尺画，簿本整洁就是要求学生尽量想好了再写，少用橡皮擦，已经写错了，就应该擦干净了再写，否则，看上去不干净，而且数字也看不清楚，这样既会影响作业的准确率也会影响了美观等要求。
并对写字的姿式作了要求，如背要挺直，眼离书本要有一尺远等。
即使这样的要求时时在学生的耳旁提起，但每次批改作业中还是发现不按格式书写或出现错误或字迹不工整得现象，有时几天内做的比较好，过几天又出现了反复的现象，我都即时耐心地指出来，教育学生有错必纠，即时订正。
数学是一门严肃的科学，只有严格的要求，才能有利于培养学生一丝不苟的学习态度，协助学生严肃认真地对待每一步运算，每一次思维过程只有这样才能提升数学作业的质量。
2、言传身教，树立榜样，在潜移默化中培养学生的作业书写好习惯要想学生有良好的书写习惯，老师的行为举止对学生的影响是不容忽视的，作为老师，平时书写也应多加注意，我认为对孩子影响最多的，应该是每节课教师的课堂板书。
所以在上课时，板书设计要合理，规范整齐，书写应做到一笔一画，哪怕是一个小小的“=”、竖式中的一条横线，都必须用直尺画，另外在作业批改时给学生的批语也要认真书写，一则让孩子能看懂，二也是给孩子一个示模。
我在学生的作业及练习卷中常常会发现学生的书写安排不合理、字迹不认真的现象，所以，我觉得通过这样的一些教学手段能够边纠正学生的这种不良的习惯，从而使学生在潜移默化中得以养成好的书写习惯。
另外对小学低年级学生还要多树立一些榜样，对学生的每一点良好行为，教师不但要即时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围，把学生当作教育的主体，使用学生典型教育启发学生。
培养低年级学生良好的书写习惯
们 要 注 重 对 学 生 良好 书 写 习 惯 的 培 养 。实 践 中 ， 我 总 结 出 以 下 几
方面的策略 ：
一
要 求 到 何 种 程 度 也 不 是 很 清 楚 。针 对 这 一 现 象 ，可 以 在 学 生 作 业 本 中 不定 期 贴 上 各 种 便 条 ， 导 家 长 如 何监 督孩 子 完 成 家 庭 作 业 。 指
意 识 出 现 错 误 ， 当学 生 指 出 的 时 候 要 及 时 抓 住 教 育 契 机 ，引起 学
生注意 。
于 提 高 学 生 的 文 化 素质 起着 重 要 的 作 用 。在 写 字 教 学 中 ，
要 格 外 重 视 教 师 本 身 的 示 范 作 用 ，重 视 过 程 中 的 指 导 。 采 用 多种 评 价 方 式 ，促 进 学 生 良好 书 写 习惯 的 养 成 。
３ 指 导 家 长 如 何 签 字 ， 无 形 中 建 立 家 校 沟 通 。 在 关 注 家 长 ． 签 字 的 同时 ， 也 对 书 写 质 量 有 待 提 高 学 生 的 家长 进 行 指 导 ，在 学
生 完 成 作 业 以 后 ，标 明 学 生 完 成 作 业 的 时 间 、 完 成 过 程 中 的 态 度 和 借 助 色 彩 来 突 出 汉 字 的 关 键 笔 画 和 结 构 特 点 ，能 有 效 强 化 正 确 以 及 哪 些 地 方 出现 问题 ，哪 些 知 识 掌 握 不 扎 实等 等 。 这 样 第 二 天 书写的第一印象 。 教 师 在 批 改 作 业 中 ，就 能 很 快 从 中 了解 学 生 知识 掌 握 以 及 家 庭 作 ３ 有 扶 有 放 ，扶 放 结 合 。 二 年 级 学 生 已 经 具 备 了 一 定 的 书 业 完 成 情 况 ，对 个 别学 生 进 行 有 针 对 性 的 评 价 。 、 写 能 力 和观 察 能 力 ，所 以 写 字 指 导 中 教 师 引 导 学 生 观 察 书 写规 律 ４ 经 常 进 行 作 业 讲 评 ，不 定 期 进 行 作 业 展 览 。教 师 定 期 或 ．
小学低年级学生良好书写习惯的研究
小学低年级学生良好书写习惯的研究一、课题的现实背景及意义《语文课程标准》明确要求小学生的书写要做到“规范、端正、整洁”，“行款整齐，有一定的速度”。
目前我校以“以字育德”、“以字启智”、“以字健身”为目标，因此培养学生良好的书写习惯更是我们义不容辞的职责。
通过学习、书写、研究，我们发现如今的小学生写字存在着三差：（一）写字姿势差。
在学生刚刚开始接触写字时，常见的有以下几种坏习惯：1、握笔太低，手指挡住了字，小朋友的头就会不自觉地靠近笔尖，久了会严重影响视力。
2、笔杆太朝前，身子就会太靠近桌子，俯向桌面写字，久了会影响健康。
3、坐姿不正确，有的学生一开始就搁着脚，斜着身子写字，坏习惯一旦养成，要想纠正，又谈何容易。
（二）写字习惯差。
一二年级正是初学写字之时，由于新课标写字量大，许多同学为了快点完成，就不看范字，凭自己的感觉来写。
尽管课堂上老师再三提醒，可到了课外，没人监督，写出来的字就可想而知了：有的太小，仅集中在横中线与竖中线的点上；有的太大，超出了田字格；有的甚至全部落到了横中线下面；还有的两三笔变成一笔来写。
（三）外围因素困扰。
现在小学生书写用的笔种类繁多，许多学生为了减轻削铅笔带来的不便，就使用自动铅笔，而自动铅笔由于笔芯细，稍一用力就会断，或者在薄一点的作业本上书写，就很容易刻破。
于是学生就会轻轻地写，写出来的字就好像是“飘”在纸上。
久而久之，就形成了学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。
如何有效地改变上述令人堪忧的现状，我们认为：一方面教师必须进一步加强对写字教学重要性的认识，每学期开展教师硬笔书法比赛、赏析、评分，提高自身的写字素养；另一方面积极研究探索一系列有利于引导绝大多数学生对写字产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的习惯方法和策略，从而较大程度地提高小学生写字水平。
本课题就是我们基于这样的认识和考虑，从本校实际情况出发应运而出的。
培养低年级学生良好书写习惯的有效策略
培养低年级学生良好书写习惯的有效策略低年级学生是书写基础阶段的学生，良好的书写习惯对于他们的学习和成长都有重要的影响。
因此，培养低年级学生良好书写习惯是非常重要的任务。
以下是几种有效的策略。
一、注重基本功为了让学生养成良好的书写习惯，需要注重基本功。
通过课堂练习、模仿大字帖、观察现代书法作品等方式，让学生掌握基本书写技巧和规范。
比如，让学生学会正确握笔、掌握笔画的方向和形状、保持笔画稳定等等。
只有基础之扎实，才能保证后续的书写水平。
二、多给学生写作任务为了让学生不断提高书写水平，可以多给学生一些写作任务。
例如，让学生写日记、写作文、模仿名人书法等等，通过不断地写作来提高学生的书写能力。
同时，教师可以对学生的作品进行分析，帮助他们发现自己的问题并进行纠正。
三、激发学生写作兴趣激发学生写作兴趣是提高他们书写能力的关键。
可以通过一些趣味性的活动来调动他们的兴趣，如挑战写字速度、画图比赛、用笔画出动物、周末手工课等等，不断地激发学生对书法创作的兴趣和热情。
四、创建良好环境创造一个良好的书写环境也是必不可少的。
为学生创造一个安静、整洁、明亮的书写环境，让学生能够专注于写字，不受干扰和打扰。
同时，为学生提供良好的工具和书写材料也是非常重要的。
五、及时纠正错误教师应该及时纠正学生的书写错误。
当发现学生存在错别字、错笔画、不规范等情况时，要及时给予指导和纠正，让学生得以及时提高。
六、家长的支持家长是学生最亲密的人，家长的支持对于学生的成长和进步非常重要。
家长可以配合学校教育，帮助学生在家中完成作业，并监督学生的书写情况，纠正他们的错误并给予鼓励和赞扬。
综上所述，要培养低年级学生良好书写习惯需要教师、学生和家长的共同努力。
注重基本功、多给学生写作任务、激发学生写作兴趣、创造良好环境、及时纠正错误以及家长的支持，这些策略可以帮助低年级学生养成良好的书写习惯，提高写字水平。
培养低年级学生良好作业习惯的研究
培养学生良好作业书写习惯的研究———研究报告董衍玲2013-9-29培养学生良好作业书写习惯的研究一、课题的提出中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。
将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。
写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。
写字教学具有育人、启智、审美的功效。
在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。
如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。
近年来，由于过分强化学科成绩，学生的基本书写技能没有得到应有的重视，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。
严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。
认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基，为此，我们提出“培养学生良好的书写习惯”的研究课题。
二、课题研究的目标和内容1.提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。
2. 研究提高写字教学质量的策略和方法，将培养学生的书写措施落到实处3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。
三、课题研究方法、时间、对象方法：行动研究法具体时间安排：2012年9月底至10月初，成立课题研究小组，调查了解各级部学生的书写情况。
2012年10月中旬至2013年5月，具体实施，操作。
2013年6月，总结经验，梳理问题，形成结题报告。
研究对象：一、二年级学生及教师四、课题研究过程科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。
要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。
培养低年级学生良好书写习惯的研究
培养低年级学生良好书写习惯的研究一、课题的提出新课标实施后，小学低年级的写字教学己被列为重要的教学内容之一，课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”通过调查，我们发现，教学中语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力，这一现象较为普遍。
写字教学是语文教学的重要组成部分。
因此，希望通过研究提高写字教学质量的策略方法、探索有效的写字教学方法，来提高低年级学生的书写兴趣，培养学生良好的书写习惯。
二、课题研究目标与内容（一）研究目标：1、探索有效的写字教学方法，提高低年级学生的书写技能。
2、培养学生良好的书写习惯，以课本习字为主，重点指导写字姿势；笔画、笔顺的规范性；以及如何细心、耐心、静心地维持书写，逐渐学会写正确、规范、美观的字体。
3、通过写字训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱祖国文字的感情。
（二）研究内容：1、研究提高写字教学质量的策略和方法：(1)探索培养学生写字兴趣的策略；(2)摸索小学生书写技能形成的规律及特点，不断改进写字教学。
2、研究培养学生良好书写习惯的策略和方法。
3、引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。
三、课题研究的思路与方法（一）研究方法1、文献资料法：收集国内外相关资料，借助他人经验，指导课题研究。
2、行动研究法：从写字教学实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法，积累培养低学生良好写字习惯的有效方法。
3、经验总结法：对培养低学生良好写字习惯的经验和方法进行提炼和概括，形成相应的理性认识。
（二）课题研究思路启动阶段：时间：2013年12月内容：制定研究方案，组织课题组成员学习理论知识，对学生写字情况进行调查，准备课题实施。
研究阶段：时间：2013年1月至2013年12月。
浅析小学低年级良好的数学书写习惯培养策略
浅析小学低年级良好的数学书写习惯培养策略小学低年级是学生数学启蒙的重要阶段，良好的数学书写习惯对学生以后的数学学习和发展起着至关重要的作用。
针对小学低年级学生，要培养良好的数学书写习惯，需要采取一系列科学有效的策略。
本文将从笔的握持、数字书写规范、横纵线的关系以及批改与改正等方面，浅析小学低年级良好的数学书写习惯培养策略。
一、笔的握持小学低年级学生书写数学时，首先应培养良好的笔的握持习惯。
正确的握持笔的方法能够有效地帮助学生提高书写速度和书写效果，因此在平时的数学教学中，老师需要不断给学生进行示范和指导。
还可以利用一些小游戏或者趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中，自然而然地养成正确的握笔姿势。
二、数字书写规范良好的数学书写习惯还包括数字书写规范。
对于小学低年级学生来说，他们经常会出现数字书写不清晰、大小不一致等情况，这样不仅影响了数学题目的阅读和理解，还会给批改和纠正带来困难。
老师需要对学生进行规范的数字书写训练，比如指导学生学会书写工整、横直、不断笔等规范的数字。
老师还可以设计一些数字书写规范的小练习，激发学生的学习兴趣。
三、横纵线的关系在小学低年级，学生们需要通过学习数学来掌握一些基础的数学图形和几何关系。
在数学书写中，尤其是在书写数学图形时，横纵线的关系十分重要。
一些学生在书写数学图形时，容易出现横线不平、竖线歪斜等情况，这样不仅影响了图形的美观度，还会影响后续的数学学习。
老师可以通过示范、练习和实例分析等方法，帮助学生掌握横纵线的关系，培养他们的良好书写习惯。
四、批改与改正在培养小学低年级学生良好的数学书写习惯时，批改和改正也是至关重要的环节。
老师在批改学生数学作业时，应该及时发现和指出学生的书写不规范之处，给予适当的指导和帮助。
在改正方面，老师应该鼓励学生对错题进行认真的改正，不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以培养他们的细心和耐心。
在这个过程中，老师既可以采取个别指导的方式，也可以设计一些小组讨论和交流的活动，营造良好的学习氛围。
低年级规范写字教学课题研究
低年级规范写字教学课题研究低年级规范写字教学课题研究一、引言写字是学生基本的表达能力之一，也是学习的基本工具。
因此，教授规范的写字技能对学生的学习和发展至关重要。
本研究旨在探讨低年级学生规范写字教学的有效方法和策略。
二、研究目的与意义规范写字教学的目的在于培养学生良好的字体习惯和流利的书写能力。
通过研究低年级规范写字教学，可以提供更具体的操作指导，帮助教师和学生更好地实施写字教学。
此外，规范写字能力的培养对学生的学术成就和心理健康也有着积极的促进作用。
三、现状分析目前，低年级学生在写字方面存在着以下问题：1）字形不规范，横竖撇捺不准确，造成字体不美观；2）书写速度慢，导致作业质量下降；3）缺乏持久的书写耐心，易疲劳；4）无法控制书写压力，容易出现习惯性紧握笔、抓笔过重等问题。
四、有效教学方法和策略1）示范教学：教师可以用黑板或草稿纸上进行示范书写，让学生观察教师的书写动作，并分解指导书写的每个步骤。
同时，教师可以通过草稿纸上的示范，让学生模仿教师的书写动作，逐渐形成正确的书写姿势。
2）练字纸：提供规范字形的练习纸，帮助学生熟悉每个字的结构和笔画。
学生可以通过反复书写来加深记忆，并改进不规范的书写。
3）书写速度练习：教师可以设计一些书写速度练习，如“一分钟写多少个字”等，以提高学生的书写速度和准确性。
4）注重手部肌肉力量的培养：通过一些手部肌肉力量练习，如挤泥鳅、搓肉丸等，可以增强学生手腕和手指的肌肉力量，提高书写的稳定性。
5）培养书写习惯：教师可以定期进行书写习惯的养成培养，如提醒学生坐姿端正，手腕放松，纸张平整等。
同时，可以设置一些小奖励或荣誉，激励学生持久练习和保持良好的书写习惯。
六、教学实施1）教师应在课堂上进行适当示范，并引导学生进行模仿练习。
2）针对不同学生的问题，教师应有针对性地进行指导和辅导。
3）将规范写字教学融入日常课堂，通过不同科目的写作训练，提高学生的书写能力。
4）注重家校联系，鼓励家长关注孩子的书写习惯，提供适当的帮助和指导。
小学低年级良好书写习惯的培养与研究课题方案
小学低年级良好书写习惯的培养与研究课题方案西乡街道径贝小学语文科组一、课题提出的背景和意义汉字是中华民族传统文化的重要组成部分,是我们的祖先智慧的结晶。
写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功 ,对于提高学生的文化素质起着重要的作用。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分 ,搞好写字教学 ,对学生今后的学习、工作和发展都具有重要的作用 ,同时也是历史赋予教育者的重要使命。
《语文课程标准》中要求学生要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯 ,书写规范、端正、整洁。
特别是小学低年级是养成良好学习习惯的关键时期。
良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。
但是，就近期我们对一二年级成绩较差的学生调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。
学生的书写质量普遍不高，不论是日常作业的书写还是做单元检测题的卷面都存在书写不认真、不规范的情况。
除此之外还有坐姿不正、握笔不到位、距离不合适等等问题。
分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。
对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。
二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。
学生书写不认真、不规范不但从感官上不美观，而且是缺乏耐心的表现。
养成良好的书写习惯可以使学生变得细心、严谨、认真，从而收益终生。
因此我们确立了“低年级学生良好书写习惯的培养和研究”这一课题。
二、理论基础和研究意义郭沫若同志1962 年为《人民教育》题词：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
关于小学低年级学生良好书写习惯的调查报告
关于小学低年级学生良好书写习惯的调查报告关于小学低年级学生良好书写习惯的调查报告关于小学低年级学生良好书写习惯的调查报告调查调研关于小学低年级学生良好书写习惯的调查报告书写习惯调查报告良好学生小学年级关于一、调查背景《小学语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，由此可见，写字的重要性不可忽视。
对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的书写习惯将受益终生，可目前学生写字的状况很不理想，一部分低年级的学生写字习惯差，书写不规范，写字姿势不正确，握笔姿势错误，书写凌乱不堪，卷面异常不整洁。
所以，在低年级阶段，纠正好学生的错误，帮助学生养成良好的写字习惯，变得非常重要。
二、调查内容：1、调查我校低年级学生写字习惯的养成习惯。
2、调查老师的重视程度以及教学方法是否有效。
3 、调查家长对孩子良好书写习惯养成的重视程度。
三、调查对象：1、本校一、二年级二个班的学生2、执教低年级语文的个别老师3、若干低年级学生的学生四、调查方法：主要采用了观察分析、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法。
五、调查结果与分析在调查研究中，我发现低年级学生的写字情况和写字习惯大致存在以下几个方面的问题。
、大部分学生的写字态度不端正，习惯不好。
一、二年级学生由于年龄的特征，自控能力差，好动，没坐性，刚刚强调的东西，管不了多久就忘了，不能坚持，要想写好字，首先要摆好写字姿势，但是调查中68%的学生没有一个正确的写字姿势，他们往往因为方便或舒服而忘记正确的写字姿势。
我针对这一类学生进行了随机询问，他们以为端正的坐在那儿写字非常累，而趴着写或站着写比较舒服。
在调查中，我发现坐姿不正确的学生存在以下问题：头歪斜、眼离书本不足一尺，身体歪斜，作业本歪斜，身体离桌子太近，双脚没有同放地面与肩同宽，种种现象，令人担忧。
﹙二﹚、少数学生对于写字的兴趣不大，导致写字习惯不好。
由于一、二年级学生认知水平有限，做事往往只凭单纯的兴趣，而兴趣是最好的老师。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《如何培养低年级学生良好作业习惯的研究》的
实施方案
席麻湾小学李莉
一、课题提出的背景和意义
（一）课题提出的背景
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”可见，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。
良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。
但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。
如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。
分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少。
二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，没有引起足够的重视。
由此可见，良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。
（二）课题研究的意义
新的《课程标准》对低年级的写字要求作了明确的规定：要有良好的书写习惯。
因此“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”是低年级学生必须掌握的要领。
在这一阶段，培养学生养成良好的书写
习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。
二、课题研究的理论依据
1、新课标的要求。
《语文新课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
2、人本教育理论。
教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。
人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。
3、体验教育理论：体验活动的首要前提是唤醒并树立少年儿童的主体意识，只有孩子变“要我”成长，为“我要”成长。
我将通过“优秀作业展示”、“小书法家”、“作业之星”等评比，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写，最终达到培养良好作业书写习惯的目的。
三、课题的界定、研究目的
（一）课题的界定
书写习惯指的是通过一定时间的培养和训练，使学生逐步达到自然而然地认真、规范书写的行为。
良好的书写习惯，是指学生拥有强烈的书写兴趣，规范的书写姿势，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。
（二）研究的目的
1、通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。
2、通过研究，探索培养学生快速握笔、正确坐姿、高质量书写的策略。
四、课题研究遵循的原则
（1）主体性原则：书写习惯的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。
（2）层次性原则：在进行书写习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异。
（3）循序渐进原则：书写习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。
（4）激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。
（5）一致性原则：引导学生、教师、家长、社会对课题研究的目的、价值形成统一的认识，使其在研究过程中保持行动的一致性。
教师、家长、社会会团结协作，以形成教育的合力。
五、课题研究的内容、对象与方法
（一）研究内容
1、小学生养成良好书写习惯的具体内容：正确的握笔姿势、坐姿、笔顺、笔画，逐步养成“提笔即练字”的习惯。
2、培养小学生养成良好书写习惯的途径和方法。
（二）研究对象
此课题的研究对象为梁镇小学一年级、二年级的学生。
（三）研究方法
1、文献研究法。
通过对《小学生心理学》、《语文新课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。
2、观察研究法。
通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。
3、调查分析法。
一、二年级小学生书写习惯养成教育的现状进行问卷调查并作相应的成因分析。
4、行动研究法。
在研究中对低年级学生书写习惯的培养寻求有效的训练策略，不断研究相关案例，积累丰富的经验。
通过个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。
5、经验总结法。
通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，在学期末对课题研究进行全面的反思与总结。
（四）培养良好书写习惯的途径与方法
1、课题开始阶段由班主任会同各科任教师查找书写方面存在哪些不良习惯。
2、分阶段设定需达成的目标。
比如：第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。
第二阶段：培养学生良好的书写质量意识、注意养成正确的笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方的作品。
3、班主任建立每位学生的书写成长档案。
（每一份材料含有当时所具备的习惯。
）
4、与各科教师沟通，达成书写习惯教育的一致性，每一门学科教学过程中都必须渗透良好书写习惯的培养。
5、开展“三个一”常规活动：①每天保证20分钟书写训练（可以占用语文小课，也可以是写字课时间）；②每月一次班级书写评比（含书写质量、书写习惯的评比，评出几名“书写习惯之星”，将评比作品和书写姿势照片要存入“书写成长档案”）；③学期末举办一次书写习惯及成果展示（资料和照片要整理、存档）；
6、跟踪做好一到两个比较典型的个案研究。
（有素材、有照片、有档案）
（五）研究周期
第一阶段：（2013年8月---2013年9月）
（1）成立课题研究小组。
（2）收集资料，调查分析，确立课题，进行课题前测与课题立项工作。
（3）制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。
第二阶段：（2013年9月----2013年11月）
（1）正式开始实施研究。
（2）收集研究的原始资料。
（3）组织阶段性测评和研究评估。
（4）结合实践，撰写论文，做好课
题中期报告。
第三阶段：（2013年11月----2013年12月）
整理课题研究资料、撰写经验总结、撰写结题研究报告、进行结题鉴定等。