人教版初中生物七年级下册第4单元第4章人体内物质的运输word教案(3)
(人教版)2020七年级生物下册 4.4人体内物质的运输教案 (新版)新人教版
人体内物质的运输复习目标：1.了解血液的成分和各部分的主要功能2.动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点3.心脏的位置，结构特点，连接的各血管名称4.血液循环的途径，区分动脉血和静脉血5.解读血常规化验单，明确输血原则复习摘要：成分：血浆中90%是，还包括通过消化道吸收来的各种，细胞排出的，血液功能：主要作用是运载，运输人体生命活动所需要的物质和体内产生的。
血细胞：三种血细胞的比较患血友病，流血不止。
从全身送回大（四肢静脉与动脉伴行较深毛细血管血管【A】连通【】结构四个腔【B】连通【】【C】连通【】上腔静脉和【】【D】连通【】心脏两种瓣膜图中【】保证血液在心脏只能由心房流向心室而不能倒流。
图中【】保证血液只能由心室流向动脉，使血液不能倒流。
心壁：主要由构成，心室壁比心房壁，构成心脏四个腔中，其中心肌最发达的是。
功能：血液运输的动力心率：心脏每分钟跳动的次数，心率随年龄、性别和健康状况而不同，平静状态下，心率正常变动范围一般为__________次/分血压：血液对血管壁的侧压力。
血压包括压和压，血压达到或高于18.7/12千帕的是高血压，低于12/6.7千帕的是低血压，可以用血压计在处测得。
血液循环体循环：【】_______→【】______→各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→【】_______ 的途径肺循环：【】_______→【】______→【】_______________→【】_______→【】_______体循环:将含丰富、颜色的血，变成了含较少，颜色的血。
血液成分发生变化的部位有_________(填数字)肺循环:将含较少、颜色的血，变成了含丰富、颜色的血。
血液成分发生变化的部位有[ ]___血型：ABO血型系统将人类血型分为型、型、型和型输血与血型输血：安全输血时应以输为原则血量：占成人体重的7%~8%；我国提倡周岁的健康公民自愿无偿献血，健康成年人一次献血毫升是不会影响健康的。
人教版生物七年级下册第四章 人体内物质的运输单元教案与反思
第四章人体内物质的运输人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
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同样，在我们体内也有一条生命之河，那就是血液。
它能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物。
这条运输线就是遍布在全身的血管（bloodvessel），血管里流动着血液（blood）。
第一节流动的组织-------血液课型：新授课课时：2教材分析：以生活实际为背景，通过实验探究认识血液的组成和功能，可以较好地突破重点解决难点。
学情分析：学生对血液既熟悉又陌生。
虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于掌握。
教学目标：1、描述血液的成分和主要功能2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞教学策略：创设情景---实验探究----分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程：练习巩固教学反思：第二节血流的管道------血管课型：新授课课时：2教材分析：以观察小鱼尾鳍实验为背景，通过实验探究，让学生描述动脉、静脉和毛细血管的结构功能特点，学会区分三种血管。
学情分析：学生对血管的知识知之甚少，所以教师要注意多从感性认识出发，通过实验探究，让学生掌握知识。
教学目标：1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况教学策略：创设情景---实验探究----分析讨论---得出结论教学过程：练习巩固教学反思：第三节输送血液的泵------心脏课型：新授课课时：2教材分析：通过观察与思考，让学生描述心脏的结构和功能，概述血液循环的途径，学会区分动脉血和静脉血。
学情分析：学生对这部分知识较陌生，以教师要注意多从感性识出发，通过演示实验和图片分析，让学生加深理解和认识。
教学目标：1、描述心脏的结构和功能2、概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血教学策略：创设情景---演示实验----分析讨论---相互交流---得出结论教学过程：练习巩固教学反思：第四节输血与血型课型：新授课课时：1教材分析：通过创设情景，让学生能列举ABO血型的类型，知道输血的原则，认同我国无偿献血的制度。
最新人教部编版初一七年级生物下册第四单元第四章《人体内物质的运输》教案
第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液一、教学目标1、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。
2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
3、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。
4、通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
二、教学重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
三、教学难点：显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
四、教学准备：课件辅助教学，显微镜，收集有关血液的资料。
五、课时分配：2课时六、新课七、教学过程第一课时（一）导入新课1、繁忙的运输线，穿梭的陆路运输，航运、航空运输，保障了人们往来的需求，同时也为不同地区货物的往来提供了便利。
也许同学们感觉不到，在你的身体里有一条条繁忙的运输线，它们将来自消化道的营养物质、来自肺部的氧气，迅速运往你身体的每一个细胞，同时将细胞生活中产生的废物及时运走。
这些运输线就是遍布全身的的大大小小的血管，血管里流动着血液。
血液对我们的生活和健康是非常重要的。
我们对血液是那么熟悉，因为我们几乎都经历过流血和验血，经常从报纸、电视等渠道获得许多有关血液方面的信息。
可是同学们，你们知道血液到底含有哪些成分吗？每一种成分各有什么功能吗？今天，我们一起来认识在人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。
2、板书课题：流动的组织——血液。
（二）学习新知1、为什么失血过多会导致死亡？为什么通过化验血液能够在一定程度上检查健康的状况或诊断疾病？你们想知道鲜红的血液里面有什么？血液对人有什么作用。
让我们一起来探究，血液的组成。
2、资料分析（1）观察分层的血样，结合化验单的项目，了解血液的成分及各组分所处的层次。
（2）学生各组派代表介绍你们的认识。
（3）观察书上血液分层的现象：含有抗凝剂的血液，离心或者静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分成了几层？阅读血液常规化验单：综合上面的资料，你认为血液可能是由哪几部分组成的？常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层位？为什么把血液称做“流动的组织”？（4）分析、归纳血液的组成：血液中含有不同的组成物，它们的质量不一样，所以含有抗凝剂的血液静置一段时间后，就会分为三层。
人教版七年级生物下册 第四单元第四章 人体内物质的运输复习 课程教学设计
人体内物质的运输复习教学设计一、教材分析本节课是章节复习课，要将各个知识点突破，融合，总结，做到宽到边、底够深，细致、不遗留知识点。
《人体内物质的运输》选自第四单元第四章，是在学习了消化和呼吸后，学习人体内物质是如何运输的。
本节课包括《物质运输的载体——血液》、《物质运输的管道——血管》、《物质运输的途径——心脏和体循环、肺循环》的内容。
中心问题是人体怎样通过血液循环系统运输体内物质的。
二、重点和难点重点：血细胞、毛细血管、心脏的结构与功能。
难点：（1）血液在心脏处的流向（2）血液循环途径三、教学目标1、描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。
2、能区分动脉、静脉和毛细血管的结构和功能。
3、描述心脏的结构与功能。
4、概述循环系统的途径及血液成分的变化过程。
5、通过血液循环系统的学习，形成生物体结构与功能相统一的观点。
四、评价设计通过达标检测、课堂提问、同桌互助等方式达成目标，及时反馈评价。
五、教学策略1、教学方法：（1）读图法：采用以结构示意图为主线，引导学生读图来解决教学中的各个知识点。
（2）讨论法：让每个学生都能积极参与，体现面向全体学生的教学理念。
2、学法指导：（1）质疑解难：培养学生勤于动脑、善于动脑的习惯。
（2）分析归纳法：将所学知识综合在一起，锻炼和发展学生的思维能力。
六、教学过程1、复习任务一：物质运输的载体——血液描述血液的成分和主要功能。
血液的成分：血浆和血细胞①血浆：成分：水（90%）、葡萄糖、氨基酸、无机盐、尿素等功能：运载血细胞、运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物②血细胞：项目名称形态特点有无细胞核数量功能红细胞两面凹的圆饼状，富含血红蛋白（铁）成熟后无最多运输氧和部分二氧化碳白细胞个体最大，形态多样有最少吞噬病菌，对人体有保护和防御作用血小板个体最小，形态不规则无居中止血和凝血a、红细胞血细胞中数量最多的是红细胞。
红细胞呈两面凹的圆饼状。
成熟的红细胞没有细胞核，富含血红蛋白。
人教版七年级生物下册第四单元第四章人体内物质的运输复习教学设计
3.讲解气体交换的原理，强调肺泡与血液之间的气体交换过程，引导学生理解氧气和二氧化碳在体内的运输。
4.教师通过实例，讲解红细胞、白细胞和血小板的生理功能，以及血液凝固和纤溶过程。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.血液循环过程中，血液成分有哪些变化？
b.气体交换是如何在肺部和体内细胞之间进行的？
c.心脏、血管和呼吸系统如何协同工作，保证人体内物质的正常运输？
2.学生在小组内展开讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师发放课堂练习题，题目包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识。
2.作业完成后，请同学们互相检查，互相学习，共同提高。
3.家长要关注孩子的学习情况，适时给予指导和鼓励，帮助孩子养成良好的学习习惯。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，鼓励同学们持续进步。
2.通过小组讨论、实验探究等教学活动，培养学生的合作意识、探究精神和实践能力。
3.利用图表、模型等教学资源，帮助学生形象直观地理解抽象的概念和过程，提高学生的观察力和想象力。
4.设计具有梯度的问题和练习，使学生在解答过程中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.注重课堂反馈，及时调整教学策略，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握血液循环、淋巴循环和气体交换的基本原理，特别是心脏、血管、呼吸系统等关键器官的结构与功能。
2.把握血液循环过程中血液成分的变化，理解红细胞、白细胞和血小板的生理功能。
人教版七年级生物下册第四单元《人体内物质的运输》教学设计
（五）总结归纳
1.知识梳理：对本节课所学内容进行梳理，帮助学生形成知识体系。
2.学生总结：鼓励学生用自己的话总结血液循环的知识点，加深对知识的理解和记忆。
3.教师点评：针对学生的总结，教师给予评价和指导，强调重点和难点。
4.情感态度与价值观培养：强调血液循环对人体健康的重要性，引导学生关注心血管健康，培养健康的生活习惯。通过本节课的学习，使学生认识到生物学与生活的密切关系，激发对生命科学的热爱。
5.注重培养学生的合作精神，引导他们在小组讨论中相互学习、取长补短，共同提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解血液循环的途径和心脏结构与功能是本章节的重点和难点。学生需要掌握体循环和肺循环的路线，以及心脏四个腔的功能和相互关系。
2.血液的组成和功能，特别是血红蛋白的特性与作用，是学生需要深入理解的知识点。
3.培养学生关爱他人的情感，关注社会公共卫生问题，提高社会责任感。
4.培养学生严谨的科学态度，尊重事实，敢于质疑，勇于创新。
5.增强学生的环保意识，关注环境污染对人体健康的影响，倡导绿色生活。
二、学情分析
七年级学生经过上半学期的生物学习，已经具备了一定的生物学基础，对人体结构有了初步的认识。在此基础上，学习《人体内物质的运输》这一章节，学生能够更好地理解血液循环的原理和过程。然而，由于学生对血液循环系统的具体知识尚不熟悉，可能会在理解心脏结构、血液循环途径等方面存在困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
6.网络资源搜集：利用互联网搜集关于血液循环的最新研究成果或相关新闻，与同学分享，提高对血液循环知识点的认识。
7.课堂学习血液循环知识过程中的收获和不足，为下一节课的学习做好准备。
人教版七年级生物下册第四单元《人体内物质的运输》优秀教学案例
1.设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考血液循环的奥秘。
2.鼓励学生提问，充分调动学生的积极性，培养他们的思维能力。
3.结合课程内容，提出问题，引导学生进考血液循环相关问题，提高学生的实际应用能力。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生合作探讨，培养团队精神。
3.鼓励学生在日常生活中保持健康的生活方式，如合理膳食、适量运动等。
在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，引导他们主动参与课堂讨论和实践活动。通过设置富有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。同时，注重对学生进行情感教育，引导他们关注自身健康，形成积极向上的生活态度。
2.讲解血液循环的途径，包括体循环和肺循环。
3.通过动画演示，让学生更直观地了解血液循环过程。
4.讲解血液循环对人体生命活动的重要意义。
（三）学生小组讨论
1.划分学习小组，每组提供一份血液循环路线图。
2.让学生在小组内讨论血液循环的途径及其作用。
3.各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
4.教师对各小组的讨论情况进行评价和指导。
2.设计小组讨论题目，如血液循环的途径和作用，让学生在讨论中深化对知识的理解。
3.开展小组竞赛，如设计血液循环路线图，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4.利用小组合作，共同完成实验活动，提高学生的实践能力。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，评估自己在学习过程中的表现和收获。
2.组织学生进行互评，培养他们的评价能力和批判性思维。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，包括血液循环的途径、心脏的结构和功能等。
2.强调血液循环对人体生命活动的重要性，提醒学生关注自身健康。
七年级生物下册 4.4人体内物质的运输教案 (新版)新人教版
人体内物质的运输复习目标：1.了解血液的成分和各部分的主要功能2.动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点3.心脏的位置，结构特点，连接的各血管名称4.血液循环的途径，区分动脉血和静脉血5.解读血常规化验单，明确输血原则 复习摘要：血浆成分：血浆中90%是 ，还包括通过消化道吸收来的各种 ，细胞排出的 ，此外还有 。
血液 功能：主要作用是运载 ，运输人体生命活动所需要的物质和体内产生的 。
血细胞：三种血细胞的比较血管【A】连通【】构四个腔会患血友病，流血不止。
一般分布较从全身送回大（四肢静脉多分布较，有的与动脉伴行较深毛细血管【B】连通【】【C】连通【】上腔静脉和【】【D】连通【】心脏两种瓣膜图中【】保证血液在心脏只能由心房流向心室而不能倒流。
图中【】保证血液只能由心室流向动脉，使血液不能倒流。
心壁：主要由构成，心室壁比心房壁，构成心脏四个腔中，其中心肌最发达的是。
功能：血液运输的动力心率：心脏每分钟跳动的次数，心率随年龄、性别和健康状况而不同，平静状态下，心率正常变动范围一般为__________次/分血压：血液对血管壁的侧压力。
血压包括压和压，血压达到或高于18.7/12千帕的是高血压，低于12/6.7千帕的是低血压，可以用血压计在处测得。
血液循环体循环：【】_______→【】______→各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→【】_______的途径肺循环：【】_______→【】______→【】_______________→【】_______→【】_______体循环:将含丰富、颜色的血，变成了含较少，颜色的血。
血液成分发生变化的部位有_________(填数字)肺循环:将含较少、颜色的血，变成了含丰富、颜色的血。
血液成分发生变化的部位有[ ]___血型：ABO血型系统将人类血型分为型、型、型和型输血与血型输血：安全输血时应以输为原则血量：占成人体重的7%~8%；我国提倡周岁的健康公民自愿无偿献血，健康成年人一次献血毫升是不会影响健康的。
人教初中生物七下《第4单元 第4章 人体内物质的运输》word教案 (3)
线表示。
1、用丝带扎紧人的上臂发现：丝带上方的血管
A
B
CHale Waihona Puke ①膨胀，血管②变扁；丝带下方的血管③膨胀，
D
E
F
血管④变扁。以下判断正确的是
肺泡外毛细血管 肺静脉 体静脉
() AA ．血管血 管B 血①管④ 是C 血动管 脉 血 管
体动脉
肺动脉 组织内的毛细血管
（2）在上面两坐标图中，再画一条曲线，
B．血管①③是动脉血管 C．血管④中血液含氧量比血管②低
表示二氧化碳的变化情况。
D．血管③中血液含二氧化碳量比血管①低
（3）若此血液流经血管 B 时，血液的含量
2、当 心 脏 的 房 室 瓣 处 于 开 放 状 态 ，而 动 脉 有什么变化？这变化能在哪个器官发生？
瓣处于关闭状态时，此时心脏的状(
) （4）A 血管和 C 血管的血液成分，除含氧量
A．心房和心室同时收缩 收缩，心室舒张
人体内的物质运输
课题 编号
备课 日期
第四章人体内的物质运输
二次备课 日期
课型 复习课
教学 目标
教学 重点
教学 难点
教材 分析 及 教法 设想
1、血液的成分和各自的主要功能。 2、尝试通过实验区分三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。描述动脉、静脉和毛细血管 的结构和功能特点。 3、 描述心脏的结构和功能。 4、 概述血液循环的途径和意义。 5、 说出动脉血和静脉血的区别。 1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。 2、概述血液循环的途径,以及在血液循环过程中血液成分的变化。 3、学生 能够通过观察心脏各腔室壁的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能 人从生物圈中获取了食物和氧气，食物中的营养物质和氧气被人体吸收 后，如何到达全身各处的 组织细胞中被组织细胞利用？组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物又怎样运离细胞？这些 都是学生在学习了前面知识后迫切想知道的问题，因此《人体内物质的运输》这一章的学习就顺理成 章地展开了，这部分内容既与前面所学内容相呼应，也为第五章的学习做铺垫。
人教版七年级生物下册第四单元《人体内物质的运输》说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用以下主要教学方法：
1.探究式教学：引导学生通过观察、实验、讨论等方式自主探究血液循环的过程和原理。选择这一方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学生通过自主探究，能够主动构建知识体系，提高解决问题的能力。
（2）血液细胞的识别和功能；
（3）心脏结构与功能的关系。
在教学中，要注意突出重点，突破难点，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的生物学素养。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，他们的年龄特征表现为好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但仍然依赖于具体形象思维。此外，学生对生物学科的学习兴趣较为浓厚，尤其是与生活实际相关的内容，但学习习惯方面仍有待提高，如自主学习能力和合作学习能力。
4.预习下一节课的内容，为学习新知做好准备。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力和自主学习能力，同时培养学生的写作能力和预习习惯。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、结构化的原则。板书的布局分为三个部分：
1.标题区：位于板书顶部，突出本节课的主题“人体内物质的运输”；
（2）让学生认识到保护血液、心脏、血管健康的重要性；
（3）培养学生珍惜生命、热爱生活的价值观。
（三）教学重难点
人教版七年级生物下册第四单元第四章人体内物质的运输复习教学设计
2.讨论主题：
a.心脏结构与功能在血液循环中的作用。
b.血管的特点及在血液循环中的作用。
c.气体交换的过程及影响因素。
3.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.教学活动：设计课堂练习题，检验学生对本章知识点的掌握情况。
4.定期检查作业完成情况，关注学生的学习进度，调整教学策略。
3.引导学生关注自己的身体健康，养成良好的生活习惯，如适量运动、保持良好的作息时间等。
4.培养学生的环保意识，让他们明白保护环境对身体健康的重要性。
5.培养学生的团队协作精神，使他们学会在合作中共同进步，共同成长。
二、学情分析
七年级下册的学生在经过上半学期的学习后，对人体内物质的运输已有一定的认识，但知识掌握程度参差不齐。学生在学习本章内容时，可能存在以下问题：对心脏、血管、血液等概念的理解不够深入，容易混淆；对气体交换的过程理解不透彻；难以将理论知识与生活实际相结合。此外，学生在学习过程中可能缺乏主动探究和思考的习惯，依赖教师的讲解。
2.提问方式：教师提问：“为什么我们在运动时会感到心跳加快、呼吸急促？”让学生思考并回答。
3.引入新课：通过学生回答，引出本章主题——人体内物质的运输，强调学习本章内容对了解人体生理功能的重要性。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解心脏的结构与功能、血管的分类及功能、血液循环的过程、气体交换等知识点。
2.教学方法：采用多媒体演示、实物模型展示、板书等形式，帮助学生形象地理解各个知识点。
针对以上学情，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，通过生动形象的教学手段，帮助学生巩固已有知识，提高对新知识的理解和掌握。同时，关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，鼓励学生主动提问、积极思考，培养他们自主学习和合作学习的能力。在教学过程中，教师还需不断观察和评估学生的学习进度，调整教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
人教版七年级生物下册第四单元第四章《人体内物质的运输》教案+重要知识点
第一节流动的组织——血液【教学目标】知识与技能：1.能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。
2.用显微镜观察人血的永久涂片，能尝试识别红细胞和白细胞。
过程与方法:1.能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。
2. 对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养自己看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。
情感态度与价值观：1.通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
2.培养乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。
【重点和难点】重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
难点：1.显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
2.用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力【教学过程】一、【创设情境，引入课题】1.为什么失血过多会导致死亡？2.对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？3.为什么通过化验血液在一定程度上检查健康状况或诊断疾病？二、【问题引导，自主探究】观察“血液分层图”、搜集的血常规化验单、血浆成分示意图及显微镜下血细胞图，请同学们思考讨论：1. 含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分几层？2. 结合图观察，你认为血液可能是由哪几部分组成的？血常规化验单上所列的血液成分，分别在什么层位？3. 为什么把血液称为“流动的组织”？4. 血浆中的主要成分是什么？有什么功能？5. 你有过作血常规化验的经历吗？检验科的医生从我们身体上抽取一滴血，放在载玻片上制成血涂片，放在显微镜下观察，你知道检验科的医生在显微镜下看到了什么呢？并回答：（1）、血涂片中数量最多的是哪种细胞？（2）、如何区分红细胞和白细胞？（3）、为什么看不见血小板？（4）、为什么红细胞中间呈白色？6.为什么红细胞呈红色？血红蛋白有什么特性？说明有什么功能？如果血常规化验单上红细胞的计数和血红蛋白的含量都低于正常值，他的健康会受到什么影响？7. 如果血常规化验单上白细胞的计数远远超过正常值，身体可能有什么症状？说明有什么功能？8.当人体受小伤时，血液会不会留个不停？血栓又是怎样形成的？说明有什么功能？三、【展示交流，释疑解惑】1. 人体的基本组织有四种，其中结缔组织具有营养等作用。
人教版初中生物七年级下册第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输教案(3)
第四节 输血与血型
一、教学目标
【知识与技能】
了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识；能说出 输血的原则；了解成分输血，明确成分输血的意义。
ABO 血型的类型及安全
【过程与方法】 学会运用所学的 ABO 血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力。
【情感态度与价值观】 认同我国的无偿献血制度 ;培养珍爱自己和他人生命的情感 ,树立健康的成年公民应当积极参
人类 ABO 血型有 四种类型， 什么样的血 型的人相互之间可以
.
精品文档
输血与血型的关系课 件展示。
（ 3 分钟）
分为几类？ 学生认真观察思考。
型、 O 型四类。
输血与血型、 同型输血。 2、“输血 常识”
（ 3 分钟）
问
答
1：输血的原则是什么？ 2：一个 A 型血的人，在 紧急情况下，可以接受什 么血型人的血？可以输血 给什么血型的人？
能否输血。
.
精品文档
生兴趣，增强学生参与
游戏开始，教师叫“ 2”，拿“ 2”牌的同学将牌
意识，强化学生记忆。
的反面正对同学， 能够给 “ 2”献血的 “献血者”
如果把某一献血
都举牌。其他三位方法相同。
者的血浆和血细胞全
讲解输“全血” 。
部输入受血者的血管
（ 1 分钟）
学生认真听并思考。
中，这种输血方式叫输
输同型血。 O 型； AB 型。
3：当不同血型的人输血 时，血液中的什么物质可 能使红细胞发生凝集反 应？
血液中的血浆。
化验血型演示课件 （ 1 分钟）
模拟血型化验实验 （ 5 分钟）
通过实验活动，激发
4：输血时为什 么要先检 看 血 型 是 否 相
人教版初中生物七年级下册第四章人体内物质的运输(第3-4节)教案
人教版初中生物七年级下册《输送血液的泵-心脏》、《输血与血型》复习课教案一、说教材（一）教材的地位和作用本节课是复习人教版生物学七年级下册第四单元第四章第三、四节内容，心脏是循环系统的核心，血液如何循环？失血量达到多少才需要输血呢？怎样才是安全输血？通过本节课的复习，学生们能够提升自己观察图片和巩固学习的能力。
在第四节最后倡导无偿献血是本节内容教学的最后落脚点，一方面，献血能拯救病人的生命，另一方面适量的献血对健康成年人并无不良影响，这就为学生认同我国的无偿献血制度奠定了科学的知识基础。
（二）复习目标知识与技能目标：1．心脏的结构。
2．血液循环的途径。
3．列举ABO血型的类型。
4．概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
过程与方法目标：1．通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
2．引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
情感态度与价值观：1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2．加强学生进行体育锻炼的思想意识3．学生更加认同我国的无偿献血制度（三）复习重点1．心脏的结构。
2．血液循环的途径。
3.说出ABO血型的类型及输血的原则；4.输血的原则――同型输血（四）复习难点血液循环的途径二、学情分析随着七年级下学期的孩子逐渐适应初中生活和生物学学习方式。
动手和抽象思维能力逐步提升。
但是还是具有注意力易分散，分不清学习重点等缺点。
在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的教学方法，激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要尝试设计如导学案等方式，有目的地培养学生自主学习，和竞争意识，发挥学生学习的主动性。
三、说教法1．直观教学法在充分准备图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，增加学生的感性认识，注重科学探究，培养学生探索精神，充分调动学生学习的积极性和主动性。
七年级下册第四章《人体内物质的运输》教案人教版
七年级下册第四章《人体内物质的运输》教案人教版人从生物圈中获取食物和氧气。
食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。
因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。
另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。
血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。
本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
本章还特意把与现实生活关系密切的输血和血型单独安排一节，目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。
本章列入了观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，尤其是后者在实验和观察技能上要求较高，应努力完成。
此外，读懂血常规化验单、记录不同状态下的心率、为你的家人量血压以及调查血液和血液制品与人类生活的关系等内容，都是应用知识解决实际问题，应予重视。
还有，血液循环发现史、干细胞研究的进展以及心血管疾病的防治，虽不在教材正文之中，但都有重要的教育价值。
第一节流动的组织──血液[教学策略]血液对于每个学生来说既熟悉又陌生。
说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取到有关血液的信息。
说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。
总之，学生对血液感到很新鲜，甚至有一些恐惧。
因此，教师可以先让学生自由发言，交流各自对血液的认识，以激发学生的学习兴趣。
然后，教师可以出示一张医院的血液化验单，让学生回忆和讨论血液化验的主要内容。
教师可以将学生的回答记录在黑板上，为后面的教学做铺垫。
初一生物学(人教版)-第四章 人体内物质的运输-健康生活-教案
教学基本信息
课题
第四章人体内物质的运输
健康生活
学科
生Байду номын сангаас学
学段：初中
年级
七年级
教材
书名：《生物学》出版社：人民教育出版社出版日期：2012年10月
教学目标及教学重点、难点
【教学目标】
1.知识目标
① 辨析三种血细胞及功能
②理解心脏的结构与功能
③概述血液循环途径，了解冠脉循环
2.能力目标
①联系已学过的知识内容，分析具体疾病发病机制，提升分析问题的能力。
②通过对冠心病治疗方法的分析和选择，提升解决问题的能力。
3.情感、态度和价值观目标
①认同结构与功能相适应的生命观念；
②通过分析白血病和冠心病的发病机制和危险因素，选择健康的生活方式。
【教学重点】
1运用三种血细胞结构功能的区别，解释白血病的主要症状。
2分析冠心病的发病机制和危险因素，选择健康的生活方式。
冠心病
1.心血管疾病的危险性
通过介绍心血管疾病的危险性和四位名人死于冠心病，引出冠心病的讨论。
2.分析冠心病的发病机制
从运氧气角度分析心脏结构到心脏功能，并引出冠脉循环的意义
从心肌呼吸作用角度讨论冠脉循环堵塞的危害
3.冠心病的治疗方法（搭桥和支架）
通过克林顿的手术经历介绍搭桥手术，通过比较分析支架手术的优势，并通过心脏导管术送支架到冠状动脉的路径，复习血液循环途径。
4.白血病的发病机制与主要症状表现
由白细胞的异常推理白血病症状表现
数量很多的异常白细胞来源于白血病干细胞
5.骨髓移植是治疗白血病的方法之一
白血病的治疗方式中骨髓移植的原理
治疗方式的艰难，引出预防白血病的发生，看来更加重要
人教版七年级下册生物《人体内物质的运输》教案
人教版七年级下册生物《人体内物质的运输》教案人教版七年级下册生物《人体内物质的运输》教案教学目标知识和技能目标：描述出人体血液循环系统的组成和功能;概述血液循环;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。
过程和方法目标：实验操作能力和科学探究能力，调查、收集和分析资料的能力;教学重难点(1)知识方面：描述出人体血液循环系统的组成和功能;概述血液循环;(2)科学方法、能力方面：合作学习、自主探究的能力，调查和收集资料的方法;(3)科学价值观方面：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。
教学过程一、教学引入1.用美国红十字会主席伊丽莎白说过的一句话的引导学生，启发学生思维。
2.过渡语：输血对人类有重要意义，挽救了无数人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入课题，并举例说明血液与人类的关系。
二、解读血常规化验单1、让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。
2、投影一张血常规化验单，并指导学生解读，引导学生提出自己的意见。
投影血液各成分正常值，对异常值作简要说明。
三、血液的成分1、演示实验血液的分层。
2、提出问题，引导学生对实验结果进行分析、推断和归纳。
提出问题：为什么把血液称做流动的组织?(铺垫)四、血液各成分的主要功能1、组织学生表演或观看小品血管中的奇遇。
2、解释贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识。
3、小结比较血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。
五、实验用显微镜观察人血的永久涂片1、指导学生用显微镜观察人血的永久涂片，巡视、检查。
2、显示正确的显微镜下血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点3、提出问题，引导分析，积极评价。
六、课外阅读造血干细胞和干细胞的研究1、指导学生看课外阅读，与学生一起探讨热点话题。
2、布置作业：63页课后练习题。
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人体内的物质运输
课题第四章人体内的物质运输
编号备课
日期
二次备课
日期
课型复习课
教学目标
教学重点
1、血液的成分和各自的主要功能。
2、尝试通过实验区分三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
描述动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。
3、描述心脏的结构和功能。
4、概述血液循环的途径和意义。
5、说出动脉血和静脉血的区别。
教学难点1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
2、概述血液循环的途径,以及在血液循环过程中血液成分的变化。
3、学生能够通过观察心脏各腔室壁的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能
教材分析及教法设想
人从生物圈中获取了食物和氧气，食物中的营养物质和氧气被人体吸收后，如何到达全身各处的组织细胞中被组织细胞利用？组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物又怎样运离细胞？这些都是学生在学习了前面知识后迫切想知道的问题，因此《人体内物质的运输》这一章的学习就顺理成章地展开了，这部分内容既与前面所学内容相呼应，也为第五章的学习做铺垫。
设置情境教学法、资料分析法、情感认同法、引导讨论法。
学法指导分析资料法、知识迁移法、小组合作学习法。
教学准备教师：1．收集相关的素材。
2．制作多媒体的课件学生：复习巩固已学过的有关血液循环系统的知识
教学
环节
导学过程学习过程备注
创设情境导入新课（一）、概括导入确认目标
生读复习目标，师明确复习重难点
（二）、梳理知识落实双基
明确目标
以小组为单位归纳本节课的主要知识
点，完成知识结构图，小组代表展示，其他
同学进行补充纠正并说明理由。
→→动脉
引导学生整理本节课的主要内容，尝试独立完成知识结构图，小组展示，其他组同学补充、纠正。
目标1：观察血液循环图并描述血液循环的过程
目
标2：说出血液在循环
过程中成分的变化
目标3：描述血管、心脏的结构与功能：
组织学生列表
（三）、展示交流拓展新知
教师根据学生归纳、展示的情况进行补偿教学、重点讲析。
教师根据学生出现的情况补偿教学。
肺循环
肺循环和体循环在处汇合。
1、体循环：二氧化碳（填增加或减少），颜色变得。
2、肺循环：氧气（填增加或减少），颜色变得。
3、流经的血液含营养物质最丰富；
流经的血液含废物最少；
流经的血液含氧气最丰富。
自制表格比较三类血管
心率和脉搏：正常成年人每分钟脉搏的次数与心率次数一样，约次/分。
例题、下面两个坐标图，分别表示六种血管中，血液含氧量的变化和血压的变化情况。
据图回答问题：
展示交流质疑深化
梳理知识归纳整合
达标检测巩固提升
（四）、典题引导点拨深化
（五）、检测反馈巩固提升
1、用丝带扎紧人的上臂发现：丝带上方的血管
①膨胀，血管②变扁；丝带下方的血管③膨胀，血管④变扁。
以下判断正确的是( )
A．血管①④是动脉血管B．血管①③是动脉血管
C．血管④中血液含氧量比血管②低D．血管③中血液含二氧化碳量比血管①低
2、当心脏的房室瓣处于开放状态，而动脉瓣处于关闭状态时，此时心脏的状( ) A．心房和心室同时收缩 B．心房收缩，心室舒张
C．心房和心室同时舒张 D．心房舒张，心室收缩
3、心室收缩时，房室瓣与动脉瓣的开、闭情况是( ) A．都开B．房室瓣开、动脉瓣闭C．都闭D．房室瓣闭、动脉瓣开
4、人体内，单位时间内流经下腔静脉的血量与流经主动脉的血量相比 ( ) A 要多 B 要少 C 或多或少D运动时少，静止时多（1）上图中A——F分别表示哪种血管，联
线表示。
A B C D E F
肺泡外毛细血管肺静脉体静脉
体动脉肺动脉组织内的毛细血管
（2）在上面两坐标图中，再画一条曲线，
表示二氧化碳的变化情况。
（3）若此血液流经血管B时，血液的含量
有什么变化？这变化能在哪个器官发生？
（4）A血管和C血管的血液成分，除含氧量外，还有什么不同？试写出其中两项。
板
书设计
第四章人体内的物质运输
相
对
值
血液中
含氧量
相
对
值
D血管 E血管 F血管
血液中
含氧量
血压
血压
教学札记
血液循环的途径，这部分内容比较抽象，容易产生枯燥感。
本节课教学采用了扮演导游的游戏方式，通过介绍途径的景点以及其间发生的事件，使学生在游戏中，熟悉了人体内的血液循环，学生比较欢迎这种寓教于乐的形式，教学效果较好。
与此同时，通过视频录像，进行加以描述，加深学生的感性认知。
主要是课堂节奏把握控制，引导要得当，否则容易偏离正题。