光合作用发现史课件
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光合作用发现的历程PPT课件
A
B
C
• 结论:绿色植物只有在光照下才能更新空气。
1864, [德] 萨克斯(J. Von Sachs)
• 结论:绿色叶片产生淀粉
碘蒸气
萨克斯实验问答
1.为什么对植物先进行暗处理? 答:为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽。 2.为什么让叶片的一半曝光,另一半遮光呢? 答:为了进行对照。
遮光部分 未遮光部分
复习:呼吸作用
C6H12O6+6H2O+6O2
6CO酶2+ 12H2O +能量
C6H12O6 C6H12O6
酶
2C3H6O3 + 能量
(乳酸)
(高等动物和人、马铃 薯块茎、甜菜块根等)
酶
2C2H5OH + 2CO2 + 能量
(酒精)
(高等植物)
光合作用发现
与光合作用有关的色素和酶分布在哪里呢?
在类囊体膜上分布有光合作用所需的 有光合作用所需的 。
类胡萝卜素 含量占1/4
叶黄素 (黄色) 胡萝卜素 (橙黄色)
吸收传递转化光能,用于光合作用
光合作用的场所只能是叶绿体吗? 蓝藻、光合细菌等没有叶绿体也能进行光合作用。
光合作用的具体过程是 如何被人们认识和发现
的哪?
光合作用的探究历程
1648年海尔蒙特(比利时)实验
干燥土壤90.8kg 只用雨水浇灌 小柳树2.25kg
1880,[美] 恩格尔曼(C. Engelmann)
• 实验材料
水绵:由1列圆柱状细胞连成的不 分枝的丝状体。每个细胞中有1至 多条带状叶绿体,呈螺旋状 ,
恩格尔曼的实验
水绵和好氧细菌 的装片
隔绝空气
黑暗,用极细光束照射
光合作用发现史 课件
植物生长所需的营养物质是从哪里来的呢?
第二节史 解开光合作用之谜
学习目标:1.知道光合作用的发现过程; 2.理解实验中涉及到的有关实 验设计的基本理论知识。
。
亚里士多德 种子吸取了“土壤汁” 长成大树
1、比利时海尔蒙特实验
柳苗重2.3kg 干土重90kg
五年后
柳苗重76.8kg 干土重89.94kg
结论: 植物生长所需要的养料主要来自于水,而不是土壤。
该实验是否存在不足之处?
不足:没有考虑到空气的影响。
2、英国普利斯特莱的实验
A
B
结论:植物能够更新空气(吸收CO2,放出O2)
(很多人重复了普利斯特莱的实验,有些人成功,有些人失败了)
3、荷兰扬英根豪斯的实验
结论:植物只有绿叶在光下才能 制造出02。
4、萨克斯的实验
淀粉遇碘会变蓝
实验设计:证明绿色植物在光下 能制造淀粉。
目的?
把盆栽的绿色植物放在暗处几小时
使植物体内的淀粉被消耗掉
目的?
对照
取其中一片叶片用黑纸 片一半曝光,另一半遮 光.把植物放在阳光下照 射2—3个小时 曝光的一半进行光合作用
取下叶片放入酒精中隔水加热
现象: 遮光那一半叶片没 有发生颜色变化, 曝光的那一半叶片 呈深蓝色。
何作用?
结论: 叶片在光合作用中产生了淀粉。
5、德国恩吉尔曼的实验
实验材料:海带(带状绿藻,叶绿体呈带状)、好氧性细菌
叶绿体 好氧性细菌
恩格尔曼的实验说明了什么问题?
氧气由叶绿体释放,叶绿体是光合作用的场所
6、鲁宾和卡门的实验
1771年普利斯特莱实验:
1779年扬〃英根豪斯实验: 植物需要阳光才能制造出O2 1864年萨克斯实验: 1880年恩吉尔曼的实验: 叶片在光下能产生淀粉 叶绿体是光合作用的场所 光合作用释放出来的氧气全部来自于水 植物吸收的CO2用于合成糖类等有机物
第二节史 解开光合作用之谜
学习目标:1.知道光合作用的发现过程; 2.理解实验中涉及到的有关实 验设计的基本理论知识。
。
亚里士多德 种子吸取了“土壤汁” 长成大树
1、比利时海尔蒙特实验
柳苗重2.3kg 干土重90kg
五年后
柳苗重76.8kg 干土重89.94kg
结论: 植物生长所需要的养料主要来自于水,而不是土壤。
该实验是否存在不足之处?
不足:没有考虑到空气的影响。
2、英国普利斯特莱的实验
A
B
结论:植物能够更新空气(吸收CO2,放出O2)
(很多人重复了普利斯特莱的实验,有些人成功,有些人失败了)
3、荷兰扬英根豪斯的实验
结论:植物只有绿叶在光下才能 制造出02。
4、萨克斯的实验
淀粉遇碘会变蓝
实验设计:证明绿色植物在光下 能制造淀粉。
目的?
把盆栽的绿色植物放在暗处几小时
使植物体内的淀粉被消耗掉
目的?
对照
取其中一片叶片用黑纸 片一半曝光,另一半遮 光.把植物放在阳光下照 射2—3个小时 曝光的一半进行光合作用
取下叶片放入酒精中隔水加热
现象: 遮光那一半叶片没 有发生颜色变化, 曝光的那一半叶片 呈深蓝色。
何作用?
结论: 叶片在光合作用中产生了淀粉。
5、德国恩吉尔曼的实验
实验材料:海带(带状绿藻,叶绿体呈带状)、好氧性细菌
叶绿体 好氧性细菌
恩格尔曼的实验说明了什么问题?
氧气由叶绿体释放,叶绿体是光合作用的场所
6、鲁宾和卡门的实验
1771年普利斯特莱实验:
1779年扬〃英根豪斯实验: 植物需要阳光才能制造出O2 1864年萨克斯实验: 1880年恩吉尔曼的实验: 叶片在光下能产生淀粉 叶绿体是光合作用的场所 光合作用释放出来的氧气全部来自于水 植物吸收的CO2用于合成糖类等有机物
光合作用发现历程及光合作用过程 PPT
CO2的还原:
酶
2C3 + [H] ATP (CH2O) + C5
场所 条件
物质 变化
能量 变化
联系
光反应和暗反应的比较
光反应
基粒类囊体结构的薄膜
暗反应
叶绿体基质中
光、色素、酶、水、ADP 、Pi [H]、ATP、酶、 CO2 、C5
水的光解 ATP的生成
CO2的固定 C3的还原
光能→ATP中活跃的化学能 ATP中活跃的化学能→ 有机物中稳定的化学能
光合作用发现历程及光合作用过程
一、光合作用发现历程
年代 1771 1779
1845 1864 1880 1939 20世纪40代
科学家
普利斯特利 英格豪斯
R.梅耶 萨克斯 恩格尔曼 鲁宾 卡门 卡尔文
结论
植物可以更新空气
只有在光照下只有绿叶才可以更新 空气 植物在光合作用时把光能转变成了 化学能储存起来
结论:
氧是由叶绿体释放出来的, 叶绿体是光合作用的场所。
讨论:恩格尔曼实验在设计上有什么巧妙之处?
(1)、用水绵作实验材料,有细而长的带状叶绿体,螺旋状 分布在细胞中,便于观察和分析研究。 (2)、将临时装片置于黑暗且没有空气的环境中,排除了环 境中光线和O2的影响,从而确保实验能顺利进行。
(3)、用极细的光束照射,并且用好氧菌进行检测,能准 确的判断水绵细胞中放O2 部位。 (4)、进行黑暗(局部光照)与曝光的对照实验,从而明确 实验结果完全是由光照引起的。
2、暗 反 应
▪ 条件: 酶
▪ 场所:叶绿体基质
供氢
▪ 过程:
物
co2+ C5 2c3 酶
酶
2c3
(CH2O)
酶
2C3 + [H] ATP (CH2O) + C5
场所 条件
物质 变化
能量 变化
联系
光反应和暗反应的比较
光反应
基粒类囊体结构的薄膜
暗反应
叶绿体基质中
光、色素、酶、水、ADP 、Pi [H]、ATP、酶、 CO2 、C5
水的光解 ATP的生成
CO2的固定 C3的还原
光能→ATP中活跃的化学能 ATP中活跃的化学能→ 有机物中稳定的化学能
光合作用发现历程及光合作用过程
一、光合作用发现历程
年代 1771 1779
1845 1864 1880 1939 20世纪40代
科学家
普利斯特利 英格豪斯
R.梅耶 萨克斯 恩格尔曼 鲁宾 卡门 卡尔文
结论
植物可以更新空气
只有在光照下只有绿叶才可以更新 空气 植物在光合作用时把光能转变成了 化学能储存起来
结论:
氧是由叶绿体释放出来的, 叶绿体是光合作用的场所。
讨论:恩格尔曼实验在设计上有什么巧妙之处?
(1)、用水绵作实验材料,有细而长的带状叶绿体,螺旋状 分布在细胞中,便于观察和分析研究。 (2)、将临时装片置于黑暗且没有空气的环境中,排除了环 境中光线和O2的影响,从而确保实验能顺利进行。
(3)、用极细的光束照射,并且用好氧菌进行检测,能准 确的判断水绵细胞中放O2 部位。 (4)、进行黑暗(局部光照)与曝光的对照实验,从而明确 实验结果完全是由光照引起的。
2、暗 反 应
▪ 条件: 酶
▪ 场所:叶绿体基质
供氢
▪ 过程:
物
co2+ C5 2c3 酶
酶
2c3
(CH2O)
《光合作用的发现历史——从柳苗生长之谜说起》ppt
6、真者,精诚之至也,不精不诚,不 能动人 。—— 《庄子 •渔夫 》 37、勿以恶小而为之,勿以善小而不 为。惟 贤惟德 ,能服 于人。 刘 备
38、傲不可长,欲不可纵,乐不可极 ,志不 可满。 —— 魏 徵 39、不傲才以骄人,不以宠而作威。 —— 诸葛亮
40、人生的旅途,前途很远,也很暗 。然而 不要怕 ,不怕 的人的 面前才 有路。 —— 鲁 迅 名人名言激励励志名言名语名句100句 (励志 古诗词 篇,附 出处)
练习:
• 1、植物光合作用的主要器官是 ( ) A根 B茎 C叶 D花、果实、种子
• 2、叶片的结构中能进行光合作用的是( ) A上表皮 B下表皮 C叶肉 D叶脉
• 3、叶片与外界进行气体交换的结构是( ) A表皮 B气孔 C叶肉 D叶脉
• 4、光合作用的条件是: • 5、光合作用的原料是: • 6、光合作用的产物是: • 7、光合作用的场所是:
49、春蚕到死丝方尽,人至期颐亦不 休。一 息尚存 须努力 ,留作 青年好 范畴。 —— 吴玉章 50、学习的敌人是自己的满足,要认 真学习 一点东 西,必 须从不 自满开 始。对 自己,“ 学而不 厌”, 对人家 ,“诲人 不倦”, 我们应 取这种 态度。 ——
毛泽东 名人名言激励励志名言名语名句100句 (励志 古诗词 篇,附 出处) 51、错误和挫折教训了我们,使我们 比较地 聪明起 来了, 我们的 情就办 得好一 些。任 何政党 ,任何 个人, 错误总 是难免 的,我 们要求 犯得少 一点。 犯了错 误则要 求改正 ,改正 得越迅 速,越 彻底, 越好。
40、对人不尊敬,首先就是对自己的 不尊敬 。 —— 惠特曼
41、一个人的真正伟大之处就在于他 能够认 识到自 己的渺 小。 —— 保 罗
光合作用发现历程及过程ppt
CO2的还原:
酶
2C3 + [H] ATP (CH2O) + C5
场所 条件
物质 变化
能量 变化
联系
光反应和暗反应的比较
光反应
暗反应
基粒类囊体结构的薄膜
叶绿体基质中
光、色素、酶、水、ADP 、Pi [H]、ATP、酶、 CO2 、C5
水的光解 ATP的生成
CO2的固定 C3的还原
光能→ATP中活跃的化学能 ATP中活跃的化学能→ 有机物中稳定的化学能
结论:
氧是由叶绿体释放出来的, 叶绿体是光合作用的场所。
-
讨论:恩格尔曼实验在设计上有什么巧妙之处?
(1)、用水绵作实验材料,有细而长的带状叶绿体,螺旋状 分布在细胞中,便于观察和分析研究。 (2)、将临时装片置于黑暗且没有空气的环境中,排除了环 境中光线和O2的影响,从而确保实验能顺利进行。
(3)、用极细的光束照射,并且用好氧菌进行检测,能准 确的判断水绵细胞中放O2 部位。 (4)、进行黑暗(局部光照)与曝光的对照实验,从而明确 实验结果完全是由光照引起的。
-
鲁宾、卡门的实验
提出问题 光合作用产生的氧是来自于水还是二氧化碳? 作出假设 光合作用产生的氧是来自于水(或者是二氧化碳)
设计实验
实施实验
结果分析 A气体无放射性,B气体具有放射性
得出结论
光合作用产生的氧气来自于水,而不是来自于二氧 化碳。
-
二、光合作用过程
(1)光合作用分为哪几个阶段?分类依据是什么?
光合作用总过程:
可见光
2H2O O2
光解
酶
吸收
4[H]
色素分子
还
ATP
原
酶能
酶
2C3 + [H] ATP (CH2O) + C5
场所 条件
物质 变化
能量 变化
联系
光反应和暗反应的比较
光反应
暗反应
基粒类囊体结构的薄膜
叶绿体基质中
光、色素、酶、水、ADP 、Pi [H]、ATP、酶、 CO2 、C5
水的光解 ATP的生成
CO2的固定 C3的还原
光能→ATP中活跃的化学能 ATP中活跃的化学能→ 有机物中稳定的化学能
结论:
氧是由叶绿体释放出来的, 叶绿体是光合作用的场所。
-
讨论:恩格尔曼实验在设计上有什么巧妙之处?
(1)、用水绵作实验材料,有细而长的带状叶绿体,螺旋状 分布在细胞中,便于观察和分析研究。 (2)、将临时装片置于黑暗且没有空气的环境中,排除了环 境中光线和O2的影响,从而确保实验能顺利进行。
(3)、用极细的光束照射,并且用好氧菌进行检测,能准 确的判断水绵细胞中放O2 部位。 (4)、进行黑暗(局部光照)与曝光的对照实验,从而明确 实验结果完全是由光照引起的。
-
鲁宾、卡门的实验
提出问题 光合作用产生的氧是来自于水还是二氧化碳? 作出假设 光合作用产生的氧是来自于水(或者是二氧化碳)
设计实验
实施实验
结果分析 A气体无放射性,B气体具有放射性
得出结论
光合作用产生的氧气来自于水,而不是来自于二氧 化碳。
-
二、光合作用过程
(1)光合作用分为哪几个阶段?分类依据是什么?
光合作用总过程:
可见光
2H2O O2
光解
酶
吸收
4[H]
色素分子
还
ATP
原
酶能
光合作用发现史PPT教学课件
华
燕山
北
平
原
位
置
和
范
围
河
淮
盐碱荒漠化
华北地区土壤盐碱化
(1) 成因
自然 原因
气候
地形
盐碱荒漠化
华北地区土壤盐碱化
(1) 降水少,气温回升 快,蒸发旺盛,致使土壤中 盐分向地表集中;
地形 ——地势低平,地下水位高, 洼地排水不畅。
盐碱荒漠化
华北地区土壤盐碱化
(1) 成因
气候 ——降水丰沛,集中且多暴雨;
地形 ——高原地形,喀斯特地貌, 地表起伏大。
水蚀荒漠化
云贵高原石漠化
自然 原因
人为 原因
土壤 ——石灰岩广布,土层薄, 土壤贫瘠;
气候 ——降水丰沛,集中且多暴雨; 地形 ——高原地形,喀斯特地貌,
地表起伏大。
——人多地少矛盾尖锐,毁林开荒。
盐碱荒漠化
概念
土壤盐碱化 ——又称为土壤盐渍化,是指盐分不断
光合作用
光
二氧化碳 水
淀粉 氧气
小故事
一天清晨,在一个城堡中发出了一阵叫 喊:“老爷,不好了,少爷又纵火了……”
老爷愤怒地看着他的儿子:“这次,你 又在烧什么?”
“石头。”“为什么要烧石头?”“我 想看它烧 了之后有什么变化 。” “你 用什 么东西烧的 ? ” “所 有的课本, 还 有 我 的书房里的书…… ” 老爷捶胸顿足:“天哪, 三百年来法兰德斯最尊贵的家族,怎么会生 出这样一个孩子?”
1、海尔蒙特的实验结论不完全正确,是因 为实验中( B ) A、没有将所浇的水进行称重 B、没有考虑阳光、空气等因素 C、土壤是变化的,称重不准确 D、没有给树苗施肥
2、普利斯特利和英格豪斯的实验以及此后 空气成分的分析,共同证实了( C ) A、在光下叶绿体能产生气泡 B、绿色植物在光下能释放二氧化碳 C、绿色植物在光下能释放氧气 D、绿色植物能进行光合作用
光合作用发现历程课件
第五节 光合作用的发现历程
一、光合作用的探究历程 1.盆栽柳树实验 2.普利斯特里实验 3.英根豪斯实验 4.萨克斯实验 5.恩格尔曼实验
极 细 光 束
黑暗中
光照下
结论:光合作用可以释放氧气
光合作用的场所—叶绿体
生命科学学院 生物科学一组09-1班
第五节 光合作用的发现历程
一、光合作用的探究历程 1.盆栽柳树实验 2.普利斯特里实验 3.英根豪斯实验 4.萨克斯实验 5.恩格尔曼实验
-0.057kg
结论:植物生长所需要的养料主要来自水,而不是土壤。
生命科学学院
生物科学一组09-1班
第五节 光合作用的发现历程
一、光合作用的探究历程 1.盆栽柳树实验 2.普利斯特里实验
结论:植物可以更新空气
生命科学学院 生物科学一组09-1班
第五节 光合作用的发现历程
一、光合作用的探究历程 1.盆栽柳树实验 2.普利斯特里实验 3.英根豪斯实验 带红星的木条
一、光合作用的探究历程 1.盆栽柳树实验 2.普利斯特里实验 3.英根豪斯实验 4.萨克斯实验 5.恩格尔曼实验 6.鲁宾,卡门实验 7.卡尔文碳循环实验 二、光合作用的概念 1.条件 2.场所
条件场所光照源自叶绿体生命科学学院
生物科学一组09-1班
第五节 光合作用的发现历程
一、光合作用的探究历程 1.盆栽柳树实验 2.普利斯特里实验 3.英根豪斯实验 4.萨克斯实验 5.恩格尔曼实验 6.鲁宾,卡门实验 7.卡尔文碳循环实验 二、光合作用的概念 1.条件 2.场所 3.原料
恩格尔曼试验在设计上有什么巧妙之处?
(1)选材方面,选用水绵为实验材料。水绵不仅 具有狭长的带状叶绿体,而且叶绿体螺旋状地分 布在细胞中,便于观察分析研究 (2)将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中, 排除了光线和氧气的影响,从而确保实验正常进行 (3)选用了极细光速照射,并且选用好氧细菌检测, 从而能够准确判断水绵细胞中释放氧的部位 (4)进行黑暗和曝光对比试验,从而明确 实验结果完全是光照引起的
光合作用发展史课件PPT
罗雨晨 王春艳 高海博 康顺
1
植物中的营养如何而来?
光合作用
2020/3/25
2
Part1-17世纪上半叶 比利时 海尔蒙特
Part2-18世纪 英国科学家 普利斯特利
Part3- 1779年 荷兰科学家 英格豪斯
1782年 瑞士牧师 谢尼伯
1804年 瑞士学者 索热尔
Part4-1864年 德国科学家 萨克斯
10
荷兰科学家英格豪斯通过500多次的重复实 验最终发现原来植物要放出氧气还需要光 照
光
2020/3/25
11
谢尼伯通过实验证明植物在光下放出氧气 的同时,还要吸收空气中的二氧化碳
2020/3/25
12
索热尔证明绿色植物在光下同时还要消耗 水
2020/3/25
13
1864年,德国科学家萨克斯做了这样的实 验:他先将植物在暗处放置几个小时,然 后他将叶片的一部分曝光,一部分遮光, 一段时间后他用碘蒸气处理叶片,发现曝 光的叶片呈深蓝色,而遮光的叶片没有颜 色的变化。
2020/3/25
5
普利斯特里不满足与水对光合作用的影响,
他对其他物质对光合作用的影响感兴趣, 主要做了2个实验来研究气体对光合作用的 影响。
2020/3/25
6
他将小鼠单独放在密闭的玻璃罩内的时候, 小鼠一段时间后死亡了
2020/3/25
7
在密闭的玻璃罩内再放入一盆植物的时候, 小鼠却能够在相当长的一段时间内存活。
2020/3/25
17
2020/3/25
14
(1)为什么对叶片先进行暗处理?
(2)为什么让叶片的一片叶遮光 呢?
(3)这个实验现象说明什么问题?
1
植物中的营养如何而来?
光合作用
2020/3/25
2
Part1-17世纪上半叶 比利时 海尔蒙特
Part2-18世纪 英国科学家 普利斯特利
Part3- 1779年 荷兰科学家 英格豪斯
1782年 瑞士牧师 谢尼伯
1804年 瑞士学者 索热尔
Part4-1864年 德国科学家 萨克斯
10
荷兰科学家英格豪斯通过500多次的重复实 验最终发现原来植物要放出氧气还需要光 照
光
2020/3/25
11
谢尼伯通过实验证明植物在光下放出氧气 的同时,还要吸收空气中的二氧化碳
2020/3/25
12
索热尔证明绿色植物在光下同时还要消耗 水
2020/3/25
13
1864年,德国科学家萨克斯做了这样的实 验:他先将植物在暗处放置几个小时,然 后他将叶片的一部分曝光,一部分遮光, 一段时间后他用碘蒸气处理叶片,发现曝 光的叶片呈深蓝色,而遮光的叶片没有颜 色的变化。
2020/3/25
5
普利斯特里不满足与水对光合作用的影响,
他对其他物质对光合作用的影响感兴趣, 主要做了2个实验来研究气体对光合作用的 影响。
2020/3/25
6
他将小鼠单独放在密闭的玻璃罩内的时候, 小鼠一段时间后死亡了
2020/3/25
7
在密闭的玻璃罩内再放入一盆植物的时候, 小鼠却能够在相当长的一段时间内存活。
2020/3/25
17
2020/3/25
14
(1)为什么对叶片先进行暗处理?
(2)为什么让叶片的一片叶遮光 呢?
(3)这个实验现象说明什么问题?
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C、叶绿体、光照、二氧化碳、水
D、水、光照、土壤
小资料
人们对光合作用的研究开始于17世纪。 此后的几百年间,人们一直坚持不懈地进 行研究。 到19世纪80年代 , 美国科学家 因其在研究光合作用方面的突出贡献,获 得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最 重要的光化学反应。
一、光合作用的发现过程
2.1629年 J.B. van Helmont的柳树实验
2.3kg 纯净的雨水
76.88kg
90.744kg
5年后
90.8kg
(干燥)
柳树增重74.58kg 土壤减少0.056kg (干燥) (干燥)
• 海尔蒙特的结论是: • 水分是建造植物体的唯一原料。
• 柳树真的只需要水就能长大吗?你认为海尔蒙特忽视了哪些重要因素?
1779 1845 1864 1880 1939 20世纪40代
普利斯特利
英格豪斯 R.梅耶 萨克斯 恩格尔曼 鲁宾 卡门
卡尔文
氧 气 淀粉
光 二 氧 化 碳
叶绿体
水 光 二氧化碳+水 淀粉+氧气 叶绿体
光合作用的概念
指绿色植物通过叶绿体,利用光能, 把二氧化碳和水转化成储存着能量的 有机物,并且释放出氧气的过程。
萨克斯, J.von Sachs (1832~ 1897)
叶部分遮光
暗处理
滴加碘液
光照
①为什么要把绿叶在暗处放置一昼夜? ②叶片部分遮光,部分曝光,目的是什么? ③这个实验得出什么结论?
结论:植物在光下产生了淀粉
光合作用在哪里进行?
萨克斯实验的结论: 绿色植物在光照下不仅能 释放氧气,而且能够合成 淀粉等物质。
探索·发现
一、光合作用的发现过程
7.1880年G.Engelmann的水绵实验
小资料
水绵是常见的淡水藻类, 每条水绵有许多个结构相同 的长筒状细胞连接成的。水 绵很明显的特点是:叶绿体 呈带状,螺旋排列在细胞里。
1、荷兰科学家英格豪斯 2、瑞士牧师谢尼伯 3、瑞士学者索热尔
五、1864年德国的植物学家萨克斯 采用碘液检测淀粉的方法进行实验
年代 1664
科学家
海尔蒙特
结论
水分是植物建造自身的原料 植物可以更新空气 只有在光照下只有绿叶才可以更 新空气 植物在光合作用时把光能转变成 了化学能储存起来 绿色叶片光合作用产生淀粉 氧由叶绿体释放出来。叶绿体是 光合作用的场所。 光合作用释放的氧来自水。 光合产物中有机物的碳来自CO2
1771
不足:未能通过实验去检验自己的理论。
探索·发现
真的有“土壤 汁”吗?
a
b
c
柳苗重
2.3kg
76.8kg
增加了 74.5 kg
干土重 90kg 89.94kg
减少了 0.06kg 增加的 = 减少的
柳树增重的原因是什么?
水
本实验的结论是什么? 植物是从水中而不是从土 壤中得到营养物质。
探索·发现
思考:一颗小树 长成大树,质量 比原来增加几百 倍甚至几千倍, 它的“食物”是 什么?
探索·发现
光合作用的发现
探索·发现
一、光合作用的发现过程
1.亚里士多德的经验推测 “植物的根是一 张嘴,植物生活 和生长所需的一 切物质,都是通 过根吸收了土壤 汁得到的。”
2400多年前 Aristotle
你同意他的观点吗?
B、绿色植物在光下能释放二氧化碳
C、绿色植物在光下能释放氧气
D、绿色植物能进行光合作用
3、萨克斯的实验使人们认识到,绿色植物 在光照下不仅能放出氧气,还能( A ) A、合成淀粉 B、合成能量 C、释放水蒸气
D、释放二氧化碳
4、植物进行光合作用的必需条件是( C )
A、二氧化碳、水、氧气
B、光照、氧气、二氧化碳
光合作用的实质
合成有机物,储存能量
选择题:
1、海尔蒙特的实验结论不完全正确,是因
为实验中( B )
A、没有将所浇的水进行称重
B、没有考虑阳光、空气等因素
C、土壤是变化的,称重不准确
D、没有给树苗施肥
2、普利斯特利和英格豪斯的实验以及此后
空气成分的分析,共同证实了( C )
A、在光下叶绿体能产生气泡
• 结论:绿色植物只有在光的照射下,才能更新 空气。
(1)他在实验中控制的单一变量是什么? (2) 英格豪斯知道植物更新了空气中的什么成 分吗?为什么? 1785年,由于发现了空气的组成成分,人们 才明确绿叶在光下吸收了CO2,释放了O2。
(3)在这一过程中,光能哪里去了?
1845年,德国科学家梅耶,根据能量转化和守恒定 律明确指出,植物在进行光合作用时,把光能转化成 化学能储存起来。
• 未考虑空气和光照对植物生长的影响。
实 验 一
实 验 二
实 验 三
普利斯特利实验的结论:
他认为蜡烛燃烧会污染空气,使小 老鼠窒息而死;绿色植物则能够净 化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污 浊的空气。
探索·发现
一、光合作用的发现过程
4. 1779年J.Ingenhousz的改进实验
黑暗 光照