小学生课外阅读指导之我见
小学语文阅读指导课之我见
小学语文阅读指导课之我见
语文阅读指导课作为小学语文教学的重要组成部分，对于学生的阅读能力和语言能力的培养起着至关重要的作用。
通过阅读指导课，学生可以培养阅读兴趣，提高阅读能力，提升语文素养，同时也能增加对文学作品的理解和感悟。
在我看来，小学语文阅读指导课应该注重培养学生的阅读习惯，提高阅读理解能力，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成正确的阅读态度和方法。
小学语文阅读指导课应该注重提高阅读理解能力。
提高学生的阅读理解能力是阅读指导课的重要目标之一。
通过课堂教学和课外阅读，学生可以提高对文学作品的理解能力，加深对文学作品内涵的认识，提高学生对文章的理解和把握能力，培养学生真正读懂文章的能力。
在阅读指导课的教学过程中，可以通过阅读材料的选择、讲解和分析，引导学生理解文学作品的内涵，培养他们对文学作品的领悟和感悟能力。
通过对文学作品的理解和感悟，学生可以逐渐提高对文学作品的理解能力，从而提升自己的语文素养和阅读能力。
小学语文阅读指导课应该注重激发学生的阅读兴趣。
激发学生的阅读兴趣是阅读指导课的另一个重要目标。
阅读指导课可以选择生动有趣的文学作品，引导学生发现文学作品中的魅力，激发学生的阅读兴趣。
可以通过多种形式的阅读活动，让学生亲身体验阅读的乐趣和快乐，使学生从内心发自内心喜欢阅读，养成乐于读书的良好习惯。
通过激发学生的阅读兴趣，可以使学生在阅读的过程中不断享受到快乐与乐趣，使阅读成为学生生活的一部分，为他们的文学素养和人文素养奠定坚实的基础。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高语文素养的重要途径。
如何引导学生进行有效的课外阅读，是每个语文老师都要面对的问题。
在我看来，语文课外阅读指导应该注重以下几个方面：一、树立正确的阅读观念语文课外阅读不仅是为了提高成绩，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
我们应该树立正确的阅读观念，让学生明白阅读是一种愉悦的体验，是一种开启智慧的方式。
只有树立了正确的阅读观念，学生才能在阅读中获得快乐和收获。
二、多样化的阅读推荐小学生的阅读需求和兴趣是多样化的，因此我们在进行语文课外阅读指导时，应该注意推荐多样化的阅读内容。
可以推荐一些适合小学生阅读的名著、文学作品，也可以推荐一些有趣的科普读物、小故事集等。
在推荐阅读内容时，要根据学生的年龄、兴趣、阅读能力等方面综合考虑，确保推荐的书目吸引学生，符合他们的阅读水平。
三、引导学生正确选择读物在进行语文课外阅读指导时，要引导学生正确选择适合自己的读物。
有些学生可能会迷恋一些内容过于低俗或者不健康的书籍，这时我们就需要引导他们认识到这样的读物并不适合自己，帮助他们选择更加有益的读物。
也不要一味地强迫学生去读自己认为好的书，而是要根据学生的兴趣和特长，灵活地提供多种选择，让他们在选择中找到适合自己的读物。
四、激发学生的阅读兴趣语文课外阅读指导的目的是要让学生养成阅读的习惯和兴趣，因此我们在进行指导时，应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、分享好书、组织阅读活动等方式，让学生亲身感受到阅读的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
也可以利用一些阅读辅导材料、读后感、小组讨论等方法，帮助学生更好地理解阅读内容，增强阅读的乐趣和成就感。
五、注重阅读能力的培养语文课外阅读指导不仅仅是要让学生读书，更重要的是要在阅读中培养学生的阅读能力。
可以通过指导学生分析文章结构、理解作者意图、推理推断等方法，提高学生的阅读能力和文学素养。
也可以在阅读指导中注重学生的阅读速度和阅读技巧的培养，让学生能够更加高效地阅读。
小学生课外阅读指导之我见
小学生课外阅读指导之我见歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人讲话。
” 因此大量阅读有益的课外书籍，对小学生的健康成长非常有利。
小学生课业负担轻了，作业量也少了，有了更多的自由支配的时间，如果能利用这些时间指导小学生搞好课外阅读，他们可以获得许多知识。
那么怎样指导小学生进行课外阅读呢？一、激发兴趣，快乐阅读俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游，让你忘掉疲劳。
因此，我们要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们快乐地进行课外阅读。
1、营造良好的阅读的环境。
良好的阅读环境对人的阅读心理产生着巨大的作用，也直接影响着阅读效果。
因此，我们应充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。
比如：教室四壁张贴关于读书方面的标语，如“好读书不好读书，好读书不好读书”“书籍是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”等，大量标语充斥在学生的视野，就会激发起学生极大的阅读兴趣。
其次，还可让学生自己动手营造良好的学习环境，如布置自己的小卧室，在自己的小房间里张贴有关乐学的名人名言，如：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”；“一日不书，百事荒芜”等，让这些名人警句走进学生的心灵，激发阅读的欲望。
此外，让学生努力打造书桌文化，选取自己最崇拜的有关读书的座右铭贴于自己的书桌上。
如“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。
”“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”等。
以此来感染学生，明白读书的作用，激发读书兴趣。
2、巧用故事设置悬念。
故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，迫不及待地想一听为快。
这时，老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理等点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，教师戛然而止，然后意味深长地告诉学生：欲知后事如何，请自读原文。
小学语文阅读指导课之我见
小学语文阅读指导课之我见语文是我们学习的第一门学科，也是我们建立起思维能力和语言表达能力的基础学科。
而阅读是语文学习中至关重要的一部分，它不仅可以让我们获取知识，还可以培养我们的审美情趣和人文素养。
在小学语文阅读指导课上，老师们应该如何引导学生进行阅读呢？我在这里谈一下我的见解。
小学语文阅读指导课应该注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读感兴趣，他们才会愿意主动去读书。
老师在教学时可以选择一些生动有趣的课文，或者是引入一些趣味性的阅读活动，比如阅读比赛、朗读比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中体会到阅读的乐趣。
小学语文阅读指导课需要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力包括理解能力、分析能力和表达能力等多个方面。
在课堂上，老师可以通过讲解课文内容、提出问题引导学生深入思考、进行课文分析等方式来培养学生的阅读能力。
老师还可以组织学生进行课外阅读，并就所读书籍进行书面报告或口头表达，帮助他们提高表达能力。
小学语文阅读指导课还应该注重培养学生的批判性思维能力。
在当今社会，信息爆炸，各种信息层出不穷，学生需要具备辨别信息真伪、分辨事物是非的能力。
老师可以在阅读指导课中引导学生审视课文中的内容，分析其中的道理，培养他们理性思维和批判性思维能力。
小学语文阅读指导课也应该注重培养学生的阅读习惯。
习惯是长期形成的，良好的阅读习惯可以让学生受益终身。
老师可以通过布置阅读任务、鼓励学生主动阅读等方式来培养学生的阅读习惯。
学校图书馆也应该提供丰富多样的书籍，让学生可以自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而养成良好的阅读习惯。
小学语文阅读指导课在培养学生阅读能力和兴趣方面有着非常重要的作用。
老师们应该不断探索和实践，不断提高自身的教学水平，让学生在语文阅读指导课上收获知识，提高能力，享受乐趣。
希望未来在这方面能够有更多的创新和突破，让学生从小就爱上阅读，爱上语文。
【小学语文阅读指导课之我见】。
加强学生阅读指导之我见
加强学生阅读指导之我见一、制定科学的阅读计划在平时的语文课外阅读教学中，可以给学生制定良好的阅读计划，让学生能在综合性的学习过程中，强化自身的阅读能力，能有效增强学生的学习水平。
为学生提供科学的教学培养方式。
通过对学生有效的文化教学，能加强学生对语文的学习兴趣，从而能更好的参与到语文课文的阅读中。
利用科学有效的教学方式，对学生进行语文课程的阅读教学，让学生能在良好的学习管理下，快速提高自身的阅读能力，为学生提供高效的课程教学培养。
制定课外阅读计划，能培养学生形成良好的阅读习惯，并且通过适合自己的阅读形式下，提高自身的阅读能力。
而且有效的课程阅读，能快速提高学生的学习水平，为学生采取多样性的教学提升，保证学生能在合理的课程教学中，培养学生的学习能力，帮助学生在当前的课程学习中，作出重要的教学提高，为学生制定积极的教学管理趋势。
比如在初中的阅读教学中，有一些必考的课外阅读知识。
相比于课内的课文，所考察的内容比较简单。
所以需要学生进行简单阅读，将其中的内容进行多方面的学习提升，帮助学生建立良好的阅读素养，能快速提高学生的阅读能力，为学生制定科学有效的阅读计划。
像《钢铁是怎样炼成的》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》等课外必读书籍，每天规定好阅读量。
这样能有效培养学生的阅读习惯。
能在良好的阅读学习中，提高自身的思想品质，为学生的个性化的发展形成全面的学习提升。
二、培养课外阅读兴趣课外阅读的教学是为了提升学生的阅读能力，帮助学生能在良好的教学环境下，增强自身的学习品质，为学生的个性化的发展形成积极的教学帮助。
对学生进行课外阅读时，考虑为学生采取多样性的教学引导，使学生能在多样性的课程学习中，增强自身的学习品质，能使学生进行快速的提升，在不同的学习角度，进行有效的学习发展。
为学生制定合理的教学计划，让学生能主动参与更多的学习内容，并且在积极的课程学习中，进行有效的学习提升。
课外阅读内容应该从一定的角度，对学生产生吸引，让学生主动进行阅读，帮助学生建立良好的阅读习惯。
小学语文阅读指导课之我见
小学语文阅读指导课之我见
小学语文阅读指导课是培养学生阅读能力的重要环节，也是促进学生综合素质发展的
重要途径。
在我看来，小学语文阅读指导课应该注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅
读理解能力，并通过阅读指导课的实施，帮助学生树立正确的读书态度。
一、培养学生的阅读兴趣
在小学阶段，培养学生的阅读兴趣至关重要。
如果学生对阅读没有兴趣，那么他们就
不会主动去阅读，也就难以提高阅读能力。
语文老师在阅读指导课上，应该注重培养学生
的阅读兴趣。
可以通过精选一些生动、有趣的文学作品或文学片段，调动学生的阅读热情。
可以引导学生根据自己的兴趣选择阅读材料，让学生在阅读中找到乐趣。
二、提高学生的阅读理解能力
阅读理解是阅读的重要能力之一，也是影响学生语文成绩的关键因素。
在阅读指导课中，语文老师应该注重提高学生的阅读理解能力。
可以通过解读课文的重点句子、难点词
语等方式，帮助学生深入理解文本内容。
可以组织学生进行小组讨论、问题解答等活动，
培养学生分析、推理、判断等能力，提高他们的阅读理解能力。
三、树立正确的读书态度
阅读是一种良好的学习习惯和生活方式，可以丰富人的知识，开拓人的视野。
在小学
阶段，培养学生良好的读书态度至关重要。
阅读指导课应该帮助学生树立正确的读书观念，让他们明白阅读的重要性和乐趣所在。
可以通过给学生讲述一些优秀作家的故事，介绍一
些经典作品的背景知识，引导学生欣赏文学作品的内涵和艺术价值，从而培养他们的阅读
兴趣和阅读习惯。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见【摘要】小学语文课外阅读在学生的语言能力和学习兴趣方面起着重要作用。
重视课外阅读可以帮助学生拓展思维，增长知识，提高写作能力。
家长和老师应该共同努力，培养孩子的阅读习惯，让他们享受阅读的乐趣。
如何选择适合的课外阅读书目也是关键，要根据孩子的年龄和兴趣来选择。
引导孩子进行阅读活动，如读书分享会、课外阅读比赛等，可以激发他们的阅读热情。
营造良好的阅读氛围是至关重要的，家庭、学校和社会需要共同努力，让阅读成为孩子们生活的一部分。
小学语文课外阅读指导应该注重培养学生的阅读兴趣和能力，从而促进他们全面发展。
【关键词】小学、语文、课外阅读、指导、重要性、阅读习惯、选择书目、引导、活动、阅读氛围、结论。
1. 引言1.1 小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读对于学生来说具有重要意义。
在当今社会，课外阅读能够帮助学生拓展知识领域，提高阅读能力，培养学生综合素养。
我深信小学语文课外阅读指导对学生的发展至关重要。
通过开展课外阅读，学生不仅可以增加知识面，还能培养良好的阅读习惯，提高识字能力和阅读流畅度。
课外阅读也有助于激发学生对知识的兴趣和热情，培养他们独立思考和判断问题的能力。
在选择课外阅读书目时，应根据学生的年龄、兴趣和阅读水平来进行合理搭配。
也要关注书籍的内容是否具有教育意义、是否符合学生身心发展的需要。
引导孩子进行阅读活动可以通过组织读书分享会、读书俱乐部等形式来实现。
这些活动不仅可以增强学生的阅读兴趣和动力，还可以促进学生之间的交流和学习。
在家庭和学校共同努力下，营造一个良好的阅读氛围至关重要。
家长和老师的示范作用都不能被忽视，他们应该成为学生良好阅读习惯的引领者。
小学语文课外阅读指导应该成为学生发展全面素质的一个重要环节，只有在全社会共同努力下，才能更好地引导学生走向成功的阅读之路。
2. 正文2.1 重视课外阅读的重要性在当今社会，随着信息时代的到来，小学生的阅读习惯受到了极大的挑战。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯和提高阅读能力的重要途径。
作为语文老师，我认为对于小学生的语文课外阅读指导，需要从培养兴趣、引导选书、指导阅读方法等多个方面来进行。
培养阅读兴趣是阅读指导的重中之重。
小学生对于阅读的兴趣往往来自于家庭和学校的影响。
语文老师可以通过在课堂上诵读名篇佳作、讲述有趣的故事、开展文学知识竞赛等方式来引发学生的阅读兴趣。
家长也应该在日常生活中多为孩子提供精心挑选的好书，并和孩子一起分享阅读的快乐，这样才能够激发孩子对于阅读的热情。
指导孩子选书也是阅读指导的一个关键环节。
小学生的阅读能力和阅读兴趣有限，因此需要老师和家长共同来进行书单的挑选。
老师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐与学生年龄相适宜的优秀儿童文学作品，如《绿野仙踪》、《安徒生童话》等，让孩子在阅读中获得知识和乐趣；家长也应该多了解孩子的喜好，帮助孩子选择适合自己的阅读书目。
我们也要鼓励学生进行跨学科阅读，如历史、地理、生物等领域的优秀著作也是可以激发孩子阅读兴趣的。
除了选择合适的书目之外，指导阅读方法也是至关重要的。
语文老师应该教给学生一些阅读技巧，如扫读、精读、速读等方法，让学生明白不同的阅读目的需要采取不同的阅读方式。
我们还可以通过讲解故事背景、分析人物形象、展示文章风格等方式来引导学生深入理解阅读材料，提高他们的阅读能力和阅读品位。
阅读后的讨论和交流也是必不可少的环节。
老师可以通过课外读书会、阅读心得分享等形式，激发学生对于阅读的深入思考，增进学生对于阅读的兴趣和了解，同时也可以锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
我认为阅读指导中还需要注意培养学生的阅读情感。
在小学阶段，学生对于文学作品的情感体验非常重要。
语文老师应该引导学生从文学作品中体会人生的莫测、人性的复杂、情感的纯真等，让学生在阅读中感受到人生的美好，从而提升学生的情感修养和情感认知能力。
指导小学生课外阅读之我见
指导小学生课外阅读之我见陈燕人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人尚知：“读书破万卷，下笔如有神”“书中自有黄金屋”，作为新世纪的教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
对此，我有几点浅见。
一、激发兴趣，促成阅读。
披文而入情，读书重在激情。
我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。
教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。
如在教学《牧童和狼》时，我发现学生对寓言故事很感兴趣，就不失时机地让学生去阅读《伊索寓言》。
学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《后羿追日》、《女娲补天》等许多中国古代有名的神话故事。
这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。
此外，组织故事会、精彩诗歌朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
二、选择读物，避免盲目小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。
面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点。
根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《绿野仙踪》、《宝葫芦的秘密》、《彼得潘》，以及《爱的教育》等。
这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
三、注重方法，提高效率张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。
”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。
因此教师要指导学生学会阅读方法，提高阅读效率。
小学生课外阅读指导之我见
小学生课外阅读指导之我见一、挑选正确的读物小学生的读物是其学习的基础，挑选正确的书籍有助于拓展孩子语言文字的知识面，增强阅读技能，促进孩子活动能力的发展，激发孩子对于学习的兴趣，还能让孩子收获正能量。
因此，挑选正确的读物对小学生来讲，除了注重内容的文化性、深度、实用性，还要考虑读物的学历、字体大小、内容的年龄要求，有助于孩子的阅读习惯的养成。
选择读物时，可以根据孩子性格特点、兴趣爱好、所处阶段需要的实际情况来挑选适合的书籍，也要注重书籍的内容的合适度，真实感，逻辑性，以及情节发展的清晰程度。
此外，要注意一本书当中叙述主题的有效性，容易理解程度，文字表达方式，以及主题贯穿整本书的衔接结构。
在这些方面，要全面考量孩子阅读该书的潜在收益情况，真正地选择对他们有益的书籍。
同时，孩子每本（事实上）买的书籍，家长也要认真看一遍，确认孩子有没有读错书，担心孩子不良信息的污染不要发生，也要引导孩子避免“购买欲”的冲动，让他学会做到理性消费，真正能体会书籍带来的快乐。
二、注重情境的构建为让孩子尽快拥有更加充实的阅读体验，家长要注重一定的阅读情境，如在家中打造一个轻松安静的阅读空间，把手机放到一边，人脉距离可以有效缓解孩子心理压力；同时，把有趣，有声音的书籍出示给孩子，帮助他们建立兴趣，扩大阅读内容的词汇量，也可以根据阅读的书籍，借助实践活动或兴趣小组活动，让孩子们融入更多熟悉的周围环境，便于他们理解他们所读到的内容。
另外，在分配家庭作业和学习或玩乐时间时，也要注意留点时间给孩子自己去阅读或动手做做一些实践活动，让孩子有一定的读书空间，能够在做一些有意义的事情中，收获自信心。
此外，家长也可以带孩子去图书馆，让他在这样的直观体验中，学会爱书爱读，懂得珍惜父母给他的时间和金钱。
三、主动发掘阅读乐趣阅读是一种获取知识的途径，其乐趣也是不可忽视的，很多孩子因为学习压力大、没有兴趣而不喜欢读书，这时，主动发掘阅读乐趣就成为一项重要任务，家长和孩子应在一起充分发挥创造力，增加自己发现乐趣的机会，从而打造一个有趣的阅读氛围。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读对于学生的成长是非常重要的，阅读能够开阔学生的视野，提高语言表达能力，培养学生的文学修养。
我认为，小学语文课外阅读应该注重以下几个方面的指导。
要引导学生选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。
小学生的阅读能力和兴趣有限，如果强迫他们去读不感兴趣的书，很容易产生厌学情绪。
老师和家长要和学生一起选择适合他们能力和兴趣的书籍，可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，参考一些经典的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》、《小熊维尼》等，或者一些有趣的绘本、连环画等。
只有选择了适合自己的书籍，学生才会对阅读产生浓厚的兴趣。
要注重阅读的引导和评价。
老师和家长可以通过提问、讲述故事、引导分析等方式，帮助学生更好地理解书中的内容，并引导他们思考和发表自己的观点。
在阅读后，可以适时地对学生的阅读进行评价，激励他们继续阅读和提高阅读能力。
要注重阅读的情感体验。
阅读不仅是传授知识，更是一种情感的体验。
在指导学生阅读时，老师和家长可以通过讲故事、情景再现等方式，让学生深入地感受到书中的情感，增强学生的情感体验和情感认知能力。
要注重多元化的阅读方式。
除了纸质书籍，学生还可以通过数字阅读、有声阅读等方式进行阅读。
老师和家长可以引导学生通过多种渠道获取书籍资源，比如借阅图书馆的书籍、阅读电子书、听有声读物等，丰富学生的阅读方式，开拓他们的阅读视野。
小学语文课外阅读指导要注重学生的兴趣和情感体验，引导他们多元化地进行阅读，从而提高他们的语文素养和人文修养。
通过良好的阅读指导，能够培养学生的独立阅读能力和阅读兴趣，为他们未来的学习生活打下坚实的基础。
课外阅读指导之我见
课外阅读指导之我见摘要】课外阅读是语文学习的重要途径。
怎样指导小学生课外阅读呢？笔者分别从营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣；教给阅读的方法；选好读物以及读写结合四方面对课外阅读进行阐述。
【关键词】激发兴趣；教给方法；选好读物；读写结合课外阅读是语文学习的重要途径。
对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。
新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。
这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。
因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。
1.营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣读书重在激情。
我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。
一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。
教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。
如在教学《福尔摩斯的推断》时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。
学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。
这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。
班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。
可以让阅读成为游戏一样的童年生活。
此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
指导小学生课外阅读之我见
指导小学生课外阅读之我见
今天，越来越多的孩子喜欢坐在电脑前，而越来越少的孩子爱读书，
为此，我觉得要培养小学生的阅读兴趣尤为重要。
首先课外阅读要坚持，这样小孩子的一些好习惯便会加深下去。
家长
最好对孩子的阅读习惯坚持原则，让每天安排一定的阅读时间。
其次，在安排孩子看什么图书时要适当灵活，尊重孩子的嗜好，这样
课外阅读才可能产生真实的兴趣。
关键在于不给孩子太过无聊的书，可以
让他们找到他们喜欢的图书，如历史民俗故事，科普、科幻小说和名家名著，这样孩子就会有更多兴趣来阅读，也可以在这个过程中拓展孩子的知
识面，增强他们的想象力。
此外，当家长发现孩子课外阅读可以帮助他们理解知识，积累知识时，还须鼓励他们一鼓作气，大胆地尝试，坚持不懈，这样可以促使孩子有恒
心地将书本读完，从而更加学会自主思考，培养他们思考能力。
最后，家长和老师应该互相督促，将阅读的好处传达给孩子，当孩子
把一本书看完时，应向他们介绍另一本值得阅读的书籍，让孩子提前认识
到书籍的历史及知识源流，这样才能使他们走进图书的乐园，从而有趣、
有效地学习课外阅读知识。
总之，对小学生而言，课外阅读是个良好习惯，从而它可以帮助他们拓展知识面，增强他们的思维能力，形成恒心与自律，这样他们才能在学习中取得更高的成就。
《小学生课外阅读之我见》
小学生课外阅读之我见课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
课外阅读能开拓学生的视野，提高学生的读写能力，培养学生的创新精神。
下面是我对小学生课外阅读的一些看法。
一、转变观念，充分重视课外阅读由于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，人们总是把课堂教学（课内阅读）作为教学的重点，而没有重视课外阅读，认为课外阅读可有可无，甚至有的还认为阅读课外书会影响学习，浪费时间。
同时，由于应试教育的功利性，学校不舍得给予学生充分的课余时间，课外阅读就逐渐边缘化了。
《语文课程标准》明确规定：“学生九年课外阅读总量达400万字以上。
”因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生的阅读能力，也是当前小学语文教学的一项重要任务。
古人云：“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”。
由此可见多读的重要性。
素质教育的实施和减轻学生的作业负担，为小学生大量阅读自己喜爱的好书创造了条件，我们广大教师应转变应试教育的旧教学观念，充分重视课外阅读。
二、培养学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”要使学生主动、自觉地阅读，必须通过各种途径来培养学生的阅读兴趣。
我们可以积极创造赏心悦目的阅读环境，引发学生的求知欲，使学生全身心地投入到课外阅读活动之中。
三、为学生推荐好书，让学生博览群书只有进步的、健康的、有益身心的读物才能促进学生的身心健康发展，所以，教师和家长应为学生推荐一些适合其年龄特点的优秀读物。
现在，我们的学生阅读面过窄，他们的课外阅读书往往都是一些关于作文的书籍，这对提高学生的整体语文素质是不利的。
开展课外阅读应为学生的终身学习打好基础，所以教师应引导学生正确认识课外阅读，扩大阅读范围，就像蜜蜂采蜜那样广泛地博览群书。
四、加强课外阅读的检查课外阅读是“软作业”，如何进行课外阅读的检查呢?一般采用“笔记法”和“交流法”进行检查。
“笔记法”就是要求学生阅读后，写写读书笔记：摘录一些优美的词、句、段、篇或者写读书心得，然后教师定期进行检查，从而了解学生的课外阅读情况。
小学语文阅读指导课之我见
小学语文阅读指导课之我见针对小学生的阅读指导，我认为应该从以下几个方面入手：一、培养阅读兴趣阅读兴趣的培养是阅读指导工作的第一步。
只有喜欢读书，才会有阅读的愉悦感，才能更好地磨练阅读能力。
因此，我们要努力让学生感受到阅读的乐趣和意义。
首先，老师要做好示范，充分展示自己对书籍的热爱和阅读的价值。
教师每天都要给出班级阅读时间，让学生有机会接触和了解各类书籍，不仅能拓宽知识面，还能从中汲取营养。
其次，我们要建立一定的竞争机制，让学生通过自我获得阅读的乐趣，从而形成阅读的好习惯。
例如，每个周末要求学生读完指定的故事书或小说，并主动向老师汇报书中的情节和感悟；另外，在阅读比赛、口述评比等方面设置奖励，以非常真实有效的方法激发学生对阅读的兴趣。
二、提高阅读技巧阅读技巧是高效阅读的前提。
我们应该把阅读技巧的培养融入到每个教学环节中，从而让学生掌握更多的阅读技巧。
比如，老师可以在课堂上会议相关阅读技巧和方法，如捕捉关键词句、用草图辅助理解、找到段落结构等等。
同时还有很多训练技巧与方法，如良好的视线跟随能力、速读能力的培养、理解分析能力的提升等，可以在专业的阅读指导辅导帮助下练习。
可以让学生阅读层次高、难度较大的书籍，由老师带领指导阅读，从而锻炼出学生扎实的阅读技能。
在解析之前，要教授学生如何认真读懂文段，如何理清文字的内容框架及组成要素，然后才能针对较细的内容解析。
一般情况下，阅读都是有时间限制的，因此，阅读速度也非常重要。
针对小学生的阅读指导，提高阅读速度是阅读中不可忽视的一个方面。
我们可以采用交替阅读、轮流朗读等方式来提高学生阅读速度和效率。
这样能让学生快速阅读，理解文章大意，并能加深对文章的印象。
同时，通过边阅读边理解、边记录边思考的方式让学生将阅读和思考结合起来，锻炼其逻辑思维和文章分析能力。
四、培养完整阅读思维阅读不仅是识字，更是理解和分析，是对于作者的意图的一个完整的思维过程。
通常小学阅读指导都以词、句、篇章的角度进行教学，但我认为小学生同时要开始培养完整阅读思维。
小学语文阅读指导课之我见
小学语文阅读指导课之我见作为小学语文教学中的重要环节，阅读指导课在培养学生阅读能力和兴趣方面发挥着重要作用。
对于小学生来说，阅读指导课不仅是学习语文知识的重要途径，更是培养学生良好阅读习惯和提升阅读能力的关键环节。
如何开展一堂生动有趣的阅读指导课，激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力，是每一位语文教师都需要认真思考和努力探索的问题。
我认为在开展阅读指导课时，要注重引导学生发展良好的阅读习惯。
小学生正处于语言和认知能力发展的关键阶段，他们对世界和知识充满好奇，而阅读正是满足他们好奇心和获取知识的重要途径之一。
在阅读指导课中，我们要引导学生养成良好的阅读习惯，比如坚持每天阅读一定的时间，《15分钟中文阅读》是一个不错的选择。
也要注重培养学生自觉的阅读兴趣，让他们从阅读中获得快乐和满足感，逐渐形成“自觉阅读，乐于阅读”的良好习惯。
阅读指导课也应该注重培养学生的阅读策略和技能。
阅读不仅是理解文字，更是一种思维活动，而培养学生的阅读策略和技能正是帮助他们提高阅读能力的关键。
在阅读指导课中，我们可以针对不同年级的学生，有针对性地进行阅读策略和技能的培养，比如初步阅读方法、阅读速度飞快、阅读中的理解等等。
通过系统的阅读指导，帮助学生建立起科学有效的阅读方法，提高阅读技能，从而更好地理解文章内容。
阅读指导课还要注重激发学生的情感体验和思维能力。
阅读不仅是获取知识，更是感悟人生，培养情感体验和思维能力。
在阅读指导课中，我们可以通过导入故事，让学生身临其境，感同身受；通过提问引导，激发学生思考和联想，培养他们的思维能力。
在培养学生的情感体验和思维能力过程中，教师更应该注重学生的自主性和主动性，让他们在阅读中充分发挥自己的想象力和创造力，体验阅读的乐趣。
小学生课外阅读指导之我见
小学生课外阅读指导之我见小学生课外阅读指导之我见叶圣陶先生曾经说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。
必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。
”新《语文课程标准》对课外阅读也提出了量的要求：小学阶段课外阅读量不少于145万字。
由此说明：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠课堂阅读教学是不够的，必须将阅读延伸到课外。
如何指导小学生开展课外阅读呢？一、激发阅读兴趣“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”小学生特别活泼好动，对身边的一切事物都充满了好奇。
如果老师采取丰富多彩的形式，诱发学生的阅读兴趣，让他们体会到阅读的快乐，学生在阅读的过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去读书。
我一般采取了以下办法：1、故事激趣法。
这种方法主要是用于小学低年级学生。
老师首先讲述一些孩子们感兴趣的故事，当有学生问道老师怎么会讲这么的故事时，老师引导说故事都是书上的，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢地就会对读书感兴趣，激发他们想读书的冲动。
例如我给学生讲了“奥特曼”的故事后说：“你们还想听吗？”学生纷纷说：“想。
”这时，我就发给他们拼音版的“奥特曼”的故事阅读，此时孩子们就津津有味地读起来了，十分来劲。
2、追溯扩展法。
主要针对知识性的作品。
在阅读前我从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引导学生到课外书籍中去搜集相关的知识，然后向小组或全班同学汇报，达到相互交流、激发兴趣的目的。
例如：在学生了解了我国古代“四大发明”这一知识点时，我向同学们提出一个话题：“你们还知道有哪些发明，分别是谁发明的？”由于同学们带着问题到课外去搜集资料，等到汇报交流时，大家都争着说：贝尔发明电话，爱迪生发明电灯，张衡发明地动仪等等，应有尽有。
通过这次交流活动，同学们读书的兴趣更浓了，收集资料的能力不断增强。
3、竞赛促读法。
例如朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确、最流利、最有感情；背诵诗词、儿歌，看谁背得多、背得好；记录名言警句，看谁摘抄得多；还组织学生开展各种类型的读书交流会、藏书展评会、童话故事会、“红领巾”读书读报活动等等。
指导小学生课外阅读之我见
指导小学生课外阅读之我见摘要：课外阅读在小学语文教学中是非常重要的。
在平时的教学中教师应注重培养小学生的课外阅读能力，让学生意识到课外阅读的重要性，从而产生阅读的自主性。
首先教师应培养学生的阅读兴趣，使其有健康的阅读情趣；教给学生阅读的方法，并及时给予指导；为学生营造出良好的读书氛围，从而最大限度地提高学生的阅读效果与能力。
关键词：指导小学生课外阅读氛围“书是人类进步的阶梯。
”为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。
一、重视对学生阅读兴趣的培养兴趣是最好的老师。
只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。
特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
如何激发课外阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣；也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
二、培养健康的阅读情趣健康的阅读情趣是指学生在课外阅读中能将追求真、善、美，追求文明、高雅的境界作为自己的内在需要。
培养这种健康的情趣，可在指导课外阅读的起步阶段采取美文熏陶的策略。
比如：1.听赏法，用教者示范朗读、录音朗读、声像组合朗读等方式，让学生聆听。
2.析赏法，出示文质兼美的短文、片断，教者边读文句边作精辟评点，画龙点睛，展现神韵。
3.读赏法，提供或由学生自行寻找文义浅显而情调、意境优美的文字，让学生出声读，既理解其内容又传示其意境。
4.编赏法，通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段摘编成“小报”，既有文字又配插图，有图文并茂、相得益彰的效果。
通过这些方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。
三、教给学生阅读的方法我们利用课外阅读指导课的时间，向学生介绍阅读的一般方法：精读、略读和速读。
小学语文阅读指导课之我见
小学语文阅读指导课之我见我是一名小学语文老师，也是一位拥有丰富阅读经验的读者。
对于小学生如何学好阅读，我有这样几点见解：一、注重阅读习惯的养成想要学好阅读，首先要养成阅读习惯。
在小学阶段，家长和老师的引导非常重要。
可以从以下几个方面入手：1.建立每日的阅读时间让孩子每天坚持阅读一定时间，可以逐渐延长时间。
鼓励孩子自己选择阅读的书籍，兴趣是阅读的最大动力。
也可以根据孩子的年龄和阅读水平，指导他们选取适合自己的读物。
2.营造良好的阅读环境为孩子创造出一个安静、舒适和具有阅读氛围的环境，比如可以为孩子布置一个书角，放置一些书架和软垫，让孩子能够随时阅读。
同时，也可以利用公共图书馆等场所，让孩子有更多的阅读选择。
3.建立良好的阅读习惯教育孩子在阅读中要注意身体姿势、阅读速度、语音语调等方面的习惯。
例如，可以告诉孩子不要在床上或坐着歪斜着读书，要选择一个光线明亮、姿势正确的位置阅读。
二、注重阅读能力的提高阅读水平的高低直接关系到阅读的深度和广度，注重培养小学生的阅读能力非常关键。
可以从以下几个方面进行提高：1.提高识字能力小学阶段，孩子的识字量是非常重要的。
家长和老师可以针对孩子的识字缺陷，采取有针对性的教学方式，如利用课外时间让孩子通过字卡、电脑课等形式加强识字训练，要注意恰当地引导孩子，避免失去兴趣。
2.培养理解能力培养孩子阅读理解能力的一个非常简单有效的方法就是：问问题。
老师或家长在孩子阅读完某篇文章后，可以提出一些问题进行互动交流，让孩子深入思考文章的内容，把握核心思想。
要提高小学生的阅读能力，需要打牢他们的读写基本功。
在教学中，不仅要注重单纯的阅读，还要鼓励孩子把阅读到的信息转化成自己的文字表达，让孩子多写一些读书笔记、心得体会等，让孩子积累写作的经验。
三、注重阅读兴趣的激发孩子喜欢的事情是值得鼓励的，阅读也不例外。
孩子在阅读中获得到快乐、收获和成长，是最好的阅读激励。
可以从以下几个方面激发孩子的阅读兴趣。
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小学生课外阅读指导之我见
摘要教育心理学研究表明：学生个体合理的心理和情感需求被重视和认同，能充分激发学生潜在的能动性和创造力，从而使学习产生积极效应，因此教师应从激发兴趣入手，触及学生情感认知领域，引发探究心理，促进学生课外主动阅读。
在阅读方法上，教师指导要灵活多样，少一点“方法论”，多一些“渗透术”。
营造读书氛围，拓宽阅读空间，开展多样活动。
家校联合，引导练笔；言传身教，师生共读。
关键词兴趣；方法；活动；练笔
课外阅读是语文学习的重要途径，是课内阅读的补充与延伸，广泛阅读能有效促进学生语言模型、思维习惯、审美取向、情感体验的多维融合与良好建构。
叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时自己的生活，也非多读不可。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。
”新课标也明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字。
因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带泛读，把课堂教学同课外阅读有机结合，是提高学生语文能力的一条必由之路。
笔者在多年的教学实践中，就小学生课外阅读指导方面作了以下尝试：
一、故事诱导，激发兴趣
教育心理学研究表明：学生个体合理的心理和情感需求被重视和认同，能充分激发学生潜在的能动性和创造力，从而使学习产生积极效应，因此教师应从激发兴趣入手，触及学生情感认知领域，引发探究心理，促进学生主动阅读。
故事诱导不失为一种行之有效的方法。
比如上到《负荆请罪》这篇课文时，我先给学生讲蔺相如《完璧归赵》的故事，接着点到了另一相关故事《渑池之会》，并告诉学生此故事中蔺相如又有一番不俗的表现，学生迫切想知道结果，我不动声色的告诉学生：欲知后事，请自读原文，此时学生主动要求课外阅读《史记·廉颇蔺相如列传》这本书。
二、减少要求，指导方法
在日常教学中，有些教师要求学生读指定的书，或摘抄名言警句，或制作读书卡片，或写读书心得，课外阅读成了教师布置的任务，学生完全为完成任务而读书，个人的阅读兴趣被扼杀。
对学生来说，他们渴望读自己喜欢的书，阅读初始是没有具体目标的，不是为了完成某一个真切的任务而读书。
读书的心得也是在熏陶感染中逐渐获取的，“读书其中，得乎其外”，在于读者本人的感悟。
读书的功用主要在于获取信息，满足个人的情趣，至于思想认识和写作水平的提高则要在长期阅读的过程中潜移默化，日渐长进的。
因此，必须淡化课外阅读的目标要求，让学生自由的读书。
在阅读方法上，教师不易要求过死，要灵活多样，少一点“方法论”，多一些
“渗透术”。
其实，读书并无定法，采用何种方法，皆由个人阅读习惯和阅读层次而定，教师只作一般方法的介绍即可。
如可抓住人物外貌、神态、语言、动作和心理活动，用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想象去读；根据需要学会跳读、浏览读；对重点篇目学会精读；为了积累语言学会摘读；为了感悟意蕴学会批注。
例如，遇到不懂的词、句，可以用不同的符号标出来与同学探讨；感兴趣的句子或段落多读几遍，可以写体会与同学分享；重点句、段细细揣摩，鼓励写心得。
有些孩子在找出重点句时，不知如何下笔，就要从易到难启发，比如：⑴这句话让你知道什么？或你读了这句话想说什么？⑵这句话中，你喜欢哪个词，认为哪个词运用较好？为什么？⑶说说你从这句话中感受到什么？阅读中，让学生自由发挥，只要能动手写，都及时表扬。
做到查、诵、批、注、想，逐步丰富学生阅读经验，培养学生阅读能力。
三、创设条件，促进阅读
（1）营造读书氛围。
校园开辟读书廊，张贴关于读书的名人名言，建立班级图书架。
充分利用教室内外的橱窗、黑板报、墙壁，宣传阅读的意义和作用。
（2）拓宽阅读空间。
学校图书室长期对学生开放，教师课外布置少量书面作业，增加阅读要求，双休日、节假日让学生以读书为主，“晨读”时，既可朗读所学课文，也可阅读课外书报。
每周课内安排一节阅读课，鼓励学生带自己喜欢的课外书与同学分享。
建立班级图书漂流制度，鼓励流通传阅。
（3）开展多样活动。
学校、班级经常举行各类竞赛，如读写大赛、古诗文诵读竞赛、演讲比赛、知识竞赛等，激发学生广泛阅读。
每学期设立固定的读书日，组建班级读书社，定期评选“阅读之星”、“书香小队”，激发学生阅读兴趣。
四、家校联合，引导练笔
阅读与练笔密不可分，所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
为了提高学生的写作能力，我常常鼓励学生多看书、多练笔。
每天或每周，鼓励学生写一篇日记、周记或摘抄笔记。
如果无从下笔，也可以摘抄喜欢的片段、好词、佳句，并自由说说理由。
班内一些后进生不肯写，我常常找这群孩子谈心，先挖掘他们的闪光点，再谈谈摘抄笔记的用处，鼓励他们能写多少就写多少。
为了形成家庭与学校的教育合力，促进孩子的阅读与写作，我与家长多次沟通，让年轻的父母任意一方留居孩子身边，以便督促孩子的学习。
现在班上大部分孩子每天都写日记，主动抄摘笔记；阅读课上，也主动把抄摘的笔记与同学互相交流、共同分享。
五、言传身教，师生共读
苏霍姆林斯基说过：“把每一个学生都领进一个书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人生活中占何种地位，如果你的学生感到你思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。
”可见，要培养学生阅读的好习惯，教师首先要热爱读书，所谓身教胜过言
教，教师的读书行为会直接影响学生的阅读。
因此，在多种形式的阅读活动中，教师要起到表率作用，“腹有诗书气自华”，书读多了，便自有一种底蕴，让课堂流光溢彩。
为此，我有针对性的收集一些课外阅读书刊与学生共同阅读，激发学生相互交流、共同进步。
其次，还开展“师生共读一本书”活动，把这些活动与阅读教学紧密结合起来。
学生主动阅读、主动积累，形成读书笔记，并能互相交流，取长补短，班级终于形成崇尚读书的良好风气。