《作文上的红双圈》教学反思1
老师领进门和作文上的红双圈教学反思
老师领进门和作文上的红双圈教学反思“哎呀，老师怎么还不来呀！”我嘟囔着。
这是一节作文课，同学们都在焦急地等待着老师。
终于，老师踩着上课铃声走进了教室。
“同学们，今天我们来学习两篇很特别的文章，一篇是《老师领进门》，一篇是《作文上的红双圈》。
”老师微笑着说。
我好奇地翻开课本，开始读《老师领进门》。
文中的田老师用一个个有趣的故事，让作者对文学产生了浓厚的兴趣，就好像领他进入了文学的大门。
我不禁想起了我的语文老师，她也是这样，用生动有趣的讲解，让我们爱上了语文。
接着，我们又读了《作文上的红双圈》。
作者因为老师在他作文上画的红双圈，而受到了极大的鼓舞，从此走上了文学之路。
我想起自己每次写作文的时候，也特别期待老师的评价。
“同学们，你们觉得这两篇文章给你们什么启发呀？”老师提问道。
“我觉得老师对我们的影响真的很大！”我抢着回答。
“没错！”老师点点头，“就像田老师和给作文画红双圈的老师一样，我们老师的一个举动、一句话，都可能会改变你们的一生呢！那你们想想，老师平时有没有做过什么让你们特别感动或者受鼓舞的事情呀？”大家都开始回忆起来。
有的同学说老师耐心地给他讲解难题，有的同学说老师鼓励他参加比赛，还有的同学说老师在他生病时的关心。
我也想起了一次经历。
有一次我的作文写得很不好，我自己都觉得没信心了。
可是老师却没有批评我，而是仔细地给我分析问题，还鼓励我多读书、多积累。
从那以后，我就更努力地写作文了。
“哇，你们说的都很棒呀！”老师开心地说，“那我们以后也要像文中的老师一样，给别人带来积极的影响，好不好？”“好！”我们齐声回答。
这节课，让我对老师有了更深的敬意。
老师就像一盏明灯，照亮我们前行的路；老师又像一把钥匙，打开我们知识的大门。
我以后也要努力学习，不辜负老师的期望！我相信，只要我们努力，我们也能像文中的作者一样，在老师的引领下，走向成功的道路！。
部编六年级语文下册《作文上的红双圈》教学反思2
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
二、比较阅读。
由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。
”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。
《作文上的红双圈》教学反思
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》教学反思篇1教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。
在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。
学生更加理解文章，懂得生活。
下面有学生写的读后感，说得很好。
课文中“没有当年作文中的红双圈，会有我今天的一切吗?”向我们透露了：没有当初老师对“我”的鼓励，就不会有“我”今天的一切，同时，也透露了老师对学生的良苦用心。
是的，在这大千世界中，到处都充满着鼓励和期望，有老师对学生的，有父母对孩子的，也有老人对新生儿的。
正是有这些期望与鼓励，才成就了许多国家栋梁，成就了祖国的兴荣与强大。
使我们亲亲的祖国成为世界一大强国，成为了又一颗世界瞩目的新星。
《作文上的红双圈》教学反思篇21.快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历?我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在，然后又发表在，接着又发表在上，最后发表在上。
校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物。
2.谁来说一说，这篇作文不平凡在何处?带着双圈的作文在报栏里贴了很久。
一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。
不久，我的作文发表在县办刊物上。
县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。
几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。
(预设：从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海)3.通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——(预设：老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的)4.是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢?出示语段：其时，我已经下乡插队。
父亲鼓励我说：既有一，何不能有二?我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。
(1)父亲的“既有一，何不能有二?”是什么意思?他是想告诉我什么?(既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢?)——父亲想告诉我：多写作文，你还是有这方面的天赋的。
人教部编版六年级下册语文作文上的红双圈 教学反思2
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
二、比较阅读。
由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。
”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。
部编版六年级语文下册《作文上的红双圈》读后感
【1】《作文上的红双圈》读后感星期六，我读了语文书上的一篇文章《作文上的红双圈》，自从读了它，它总是在我的脑海中挥之不去。
这篇课文主要讲述了1972年5月，作者参加了学校举办的红五月征文比赛，语文老师给作者的参赛作文《补考》打了九十八个红双圈，使作者的作文发表在刊物上，作者受到了激励，走上了文学创作的路，成为了知名作家的事，体现了老师对学生人生的影响，作者对恩师无限感激。
对我来说，也不例外，有一次，我们学校开家长会，家长们到学校后，我们的老师把最近表现好的和表现坏的都说了一遍，而我却是在最近表现不好的，我非常害怕爸爸回家后批评我。
可是，到家后，爸爸并没有批评我，而是说，老师说我很好。
什么？开家长会的时候，我偷偷溜进学校到班门口，明明听见，老师说我学习不好，爸爸回来却跟我说老师说我学习很好，此时此刻我才意识到爸爸在鼓励我。
其实一个鼓励，甚至是一句话，我们也会受到鼓舞。
九十八个红双圈的老师，多么平凡，但是在作者的生命中，它们是一艘带他前进的船！【2】读《作文上的红双圈》有感今天，我读了小学六年级语文下册一篇名为《作文上的红双圈》的课文。
读了这篇文章后，我为老师当初对作者的鼓励所感动。
这篇课文写的是一次学校的征文比赛，作者报了名。
改作者文章的是作者的班主任，他总是给作者的文章打高分。
几天后，同学告诉作者他的文章贴出来了。
作者去看，发现作文有九十八个红双圈。
后来有个县办工作人员经过，发现了作者的文章，就带走并登在了一个县办刊物上。
后来几经周转，作者的文章赫然刊登在上海一家出版社的一本正式刊物上。
于是，作者便接着向下面“折腾”。
发表了许多文章，成为了一名作家。
读完之后，我立马感受到了老师对作者的期望。
正是这种期望，让老师开始渐渐地鼓励作者，成就了作者日后的成功，而使作者成为了一名作家。
课文中“没有当年作文中的红双圈，会有我今天的一切吗?”向我们透露了:没有当初老师对“我”的鼓励，就不会有“我”今天的一切，同时，也透露了老师对学生的良苦用心。
部编版六年级语文下册《作文上的红双圈》教学反思2
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
二、比较阅读。
由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。
”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。
《作文上的红双圈》教学反思1
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》是六年制小学部编版教材第十二册的一篇阅读课文。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。
在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。
学生更加理解文章，懂得生活。
我的课堂结构是：质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
由于文章题目发人深省，所以上课一开始，我就引导学生从题目入手质疑，确定好文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究做好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——再读课文，体会情感。
让学生快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，了解课文内容。
根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是偶然，也是必然。
在当堂训练时，用“有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
在你六年的小学生活中，你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励？”进行过渡，随机进行当堂训练。
请同学交流类似经历，并拿起笔把它写下来。
使学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生学会感恩。
为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报老师的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的。
二、成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是在教学中我致力于构建一种探究、合作的“先学后教”教学方法，教学活动以问题为主线，基于问题情境，在多元对话中发现探索知识，掌握技能，学会思考，促进学生创造思维的发展，达到语文能力的提升。
作文上的红双圈教学反思简短
作文上的红双圈教学反思简短
教作文上的红双圈这课，我觉得吧，有些孩子对红双圈的理解还不够。
他们只知道红双圈是改错用的，但为啥要用红双圈，背后的意义是啥，他们就不太明白了。
我得好好反思下，是不是我讲得太笼统了？其实红双圈不只是找错，更重要的是引导学生怎么写得更好。
下次我得把这点讲得更明白点，让孩子们真正明白红双圈的作用。
还有啊，每个孩子都不一样，有的孩子一点就通，有的孩子就需要多讲几遍。
这课里，我也发现了这点。
所以以后上课，我得根据孩子们的情况，有针对性地教，不能一刀切。
总的来说，教作文上的红双圈这课，我得更用心才行。
不仅要教知识，还得引导孩子们怎么去用这些知识，这样他们才能真正学到东西，写出好作文来。
部编统编六下语文作文上的红双圈 教学反思2公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件
《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
本节课环绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体味文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
培养学生良好的人文素质，语文素质以及合作探索精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时采取引导法，以课文题目“红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探索并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
二、比较阅读。
由于文章题目发人深醒，学生会提出：“为什么会有红双圈。
”在《新来的王老师》一文中，王老师别实用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探索，这样就为理解和探索作好铺垫，使探索确定了方向。
学生通过自主探索、合作探索之后，问题基本明朗化。
学生通过读文自主探索，合作探索后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在(报栏)上，然后又发表在(县办刊物)、(地区刊物)上，最后发表在(正式刊物)上，给了作者自信和力量，最终成为(作家)的事。
作文上的红双圈教学反思简短
作文上的红双圈教学反思简短《作文上的红双圈教学反思简短》篇一《难忘那些红双圈》我教作文也有些年头了，回想起那关于作文上红双圈的事儿，就像翻开一本满是回忆的相册。
有一次我让学生写一篇关于自己宠物的作文。
班上有个叫小淘的孩子，他写他家那只调皮的小花猫简直是活灵活现。
他详细地描述小花猫如何跳到桌子上把他的作业弄乱，然后自己还大摇大摆地趴在作业本上呼呼大睡。
他写的那些细节，像小花猫闭着眼打呼噜时肚皮一鼓一鼓的模样，耳朵还不时抖动一下，就好像我都能看到那只小花猫似的。
当我批改这篇作文的时候，可没少给他画红双圈。
小淘的字呢，就像被风吹得东倒西歪的小草，但是他写的内容是真的有趣，那些生动的细节就值得画上红双圈表扬。
后来我发现，从那之后，小淘写作文变得更积极了。
他会在课间跑来问我关于作文里描写动作可以怎么写得更准确。
看到他的热情被那些红双圈点燃，我就在想，这红双圈的力量可真不小。
它就像一把神奇的小钥匙，打开了小淘对作文热情的大门。
从此我更加重视在学生作文里发现闪光点，哪怕只是一个特别生动的小句子或者一个独特的观察角度，我都会画上红双圈来鼓励。
篇二《红双圈引发的改变》又有一回布置的作文是写在校园里最难忘的一刻。
有个平时特别文静的小姑娘叫小悦，她写了在校园角落里看到一株小草从石头缝里钻出来的事。
她把自己当时又惊又喜的心情描写得特别细腻。
比如她说自己当时心跳都好像快了几拍，眼睛瞪得大大的，在那株小草前蹲了好久，就怕它是自己看花眼了，再在小本上记录自己发现的时间日期什么的，就跟个小科学家似的。
我在她的作文上画了好多红双圈。
她看到那些红双圈的时候，脸就像红苹果一样，憋着笑又特开心。
从那以后，她上课的时候看我的眼神里更多了一种期待和积极，好像在说“我还能写出很棒的作文哟”。
我也明白了，这个红双圈可不仅仅是对作文的肯定，更是能改变孩子对自己能力的认知。
就因为看到作文上的红双圈，小悦从一个有点内向怕写不好作文的孩子，渐渐变成一个对作文自信满满的孩子。
最新部编语文六年级下册《作文上的红双圈》教学反思2
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
二、比较阅读。
由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。
”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。
六年级下语文《作文上的红双圈》教学反思2
《作文上的红双圈》教育反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记载征文竞赛的一件事，文中说到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自傲和力气，至此今后连续宣布文学作品，终究成为闻名作家。
所以作文《补考》能够说是她生长中的一块里程碑，而教师的九十八个红双圈，则敞开了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓舞。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，称颂教师对自己人生的引领作用。
阅览时要让学生体悟这一点，一起也要鼓舞学生把自己的生长故事倾吐出来。
本节课环绕教育方针，我取得了一些作用：一、情感价值。
学习这篇课文的意图是在预习课文的根底上，经过掌握文章的主要内容，领会文章思想感情。
在了解课文内容的根底上，经过自读自悟感触教师对自己的鼓舞和关爱，堆集课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，一起为综合性实践活动的展开奠定根底。
培育学生杰出的人文素质，语文素质以及协作探求精力，立异精力，新课程规范的重要理念，为了完成这一方针，一起也为表现新课程规范中常识与才能、情感与情绪，进程与办法三个维度的一致，充分调动学生的积极性和主动性，构建敞开而有生机的语文课堂。
教育时采纳引导法，以课文标题”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后安排学生探求并体会，终究结合实际进行拓宽延伸，然后表现教师的主导性和学生的主体位置，表现语文课的敞开性和语文课与社会、与人生相结合的特色。
二、比较阅览。
由于文章标题发人深思，学生会提出：“为什么会有红双圈。
”在《新来的王教师》一文中，王教师心怀叵测，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感触到了教师对学生的关爱。
不同的教师对学生关爱的方法不同，今日学习《作文上的红双圈》，看看这位教师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
确认好了文章的根本结构后，学生进行自主探求，这样就为了解和探求作好衬托，使探求确认了方向。
学生经过自主探求、协作探求之后，问题根本明朗化。
学生经过读文自主探求，协作探求后了解了，文章写了由于“我”的一篇作文，首要被贴在（报栏）上，然后又宣布在（县办刊物）、（区域刊物）上，终究宣布在（正式刊物）上，给了作者自傲和力气，终究成为（作家）的事。
部编语文六年级下册《作文上的红双圈》教学反思2
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
二、比较阅读。
由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。
”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。
人教部编版六年级语文下册《作文上的红双圈》教学反思2
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
二、比较阅读。
由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。
”在《新的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。
人教部编版六年级语文下册《作文上的红双圈》教学反思2
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
二、比较阅读。
由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。
”在《新的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。
部编人教版六年级下册语文《作文上的红双圈》教学反思2(新审定)
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
二、比较阅读。
由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。
”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。
部编版六年级语文下册 作文上的红双圈 教学反思2
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
二、比较阅读。
由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。
”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。
六年级下语文《作文上的红双圈》教学反思1
《作文上的红双圈》教育反思《作文上的红双圈》是六年制小学部编版教材第十二册的一篇阅读课文。
课文以讲堂教育进程为头绪，以师生对话沟通为首要方法，以孩子们心情变化为描绘的首要内容：由振奋、快乐到缄默沉静，又从缄默沉静逐渐回到热烈。
学习这篇课文的意图是在预习课文的根底上，经过把握文章的首要内容，领会文章思想感情。
在了解课文内容的根底上，经过自读自悟感触教师对自己的鼓舞和关爱，堆集课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，一起为综合性实践活动的展开奠定根底。
一、教育作用本节课围绕着教育方针，我取得了以下作用：教育这篇文章，因为与学生的学习日子附近，学生简单了解，也简单接受。
在教育中联系实际，更能感动学生，并从中悟出道理。
学生愈加了解文章，懂得日子。
我的讲堂结构是：质疑导向——探求领会——学习提高——拓宽延伸。
因为文章标题发人深思，所以上课一开始，我就引导学生从标题下手质疑，确认好文章的根本结构后，学生进行自主探求，这样就为了解和探求做好衬托，使探求确认了方向。
接着进入教育的第二阶段——再读课文，领会情感。
让学生快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不普通的阅历？学生经过自主探求、协作探求之后，问题根本明朗化，了解课文内容。
依据学生的学习报告相机板书，并及时出示下列要点语句：没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今日的全部吗？人生的路上有很多条轨迹可走，之所以挑选了其间的一条，是偶尔，也是必定。
在当堂练习时，用“有时分，成功就来自于一点小小的鼓舞。
在你六年的小学日子中，你是否也得到过教师、同学、爸爸妈妈的鼓舞？”进行过渡，随机进行当堂练习。
请同学沟通相似阅历，并拿起笔把它写下来。
使学生能不拘方法地写下见识或感触，并引导学生学会感恩。
为表现这一辅导思想并杰出语文教育读写结合的主旨，一起也为了强化学生知道报答教师的爱，对关怀他的人怀有一颗感恩的心的意图。
二、成功之处在教育这一课的时分，我最大的成功之处是在教育中我致力于构建一种探求、协作的“先学后教”教育方法，教育活动以问题为主线，根据问题情境，在多元对话中发现探求常识，把握技术，学会考虑，促进学生发明思想的开展，到达语文能力的提高。
六年级下册语文《作文上的红双圈》教学反思2
《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
二、比较阅读。
由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。
”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。
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《作文上的红双圈》教学反思
《作文上的红双圈》是六年制小学部编版教材第十二册的一篇阅读课文。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。
在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。
学生更加理解文章，懂得生活。
我的课堂结构是：质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
由于文章题目发人深省，所以上课一开始，我就引导学生从题目入手质疑，确定好文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究做好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——再读课文，体会情感。
让学生快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，了解课文内容。
根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是偶然，也是必然。
在当堂训练时，用“有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
在你六年的小学生活中，你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励？”进行过渡，随机进行当堂训练。
请同学交流类似经历，并拿起笔把它写下来。
使学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生学会感恩。
为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报老师的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是在教学中我致力于构建一种探究、合作的“先学后教”教学方法，教学活动以问题为主线，基于问题情境，在多元对话中发现探索知识，掌握技能，学会思考，促进学生创造思维的发展，达到语文能力的提升。
三、不足之处
反思本课教学过程中的不足之处是整节课的教学过程我的教学朗读指导不够，对朗读的技巧课上未做指导，在学生朗读不到位的时候，老师应该范读，课上我却忽略了这一点。
四、改进措施
新课改要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我应该及时引导学生进行朗读体验。
比如：用指名学生读、全班齐读、男生齐读女生评价、女生齐读男生评价、师生接读等反方式进行朗读体验。
在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入当堂训练阶段。