美术教学中的情感教育
情感教育在初中美术教学中的运用
情感教育在初中美术教学中的运用情感教育是一种重要的教育方法，通过教育，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的情感素质和人际关系能力，同时还可以帮助学生更好地理解和感知艺术。
初中美术教学中，情感教育也是非常重要的一部分。
下面，本文将详细介绍情感教育在初中美术教学中的运用。
一、引导学生感受艺术作品的情感表达在美术教学中，老师可以让学生在感受一幅画作的同时，重点关注画作所传达的情感信息。
例如，当学生观看到梵高的《星夜》时，可以引导学生感受画作中阳光明媚的气氛、颜色斑斓的画面和震撼人心的情感表达。
调动学生的情感体验和理解，既可以使学生深入理解画家的情感和思想，也可以激发学生对美的追求和欣赏能力。
教师可以让学生通过创作作品的方式表达自己的情感。
例如，让学生通过绘画表现自己的内心情感，或者通过雕塑等手工创作表达自己对事物的认知和情感体验。
通过让学生参与到美术创作中来，既可以激发学生的创造力和想象力，也可以让学生更好地了解自己，并从中得到情感上的满足和提高。
三、引导学生体会艺术的生命力教师可以通过让学生了解艺术的历史背景和演变，来让学生深入理解艺术的生命力和魅力。
例如，让学生了解古代艺术的基本特征和创作方法，让学生了解文艺复兴时期的艺术成就和影响等等。
在这个过程中，学生能够更好地理解艺术的生命力和力量，在艺术教学中得到更加深入的情感体验。
四、引导学生加强人际交往和情感沟通教师可以通过创设合作性科技竞技环境，让学生通过学习和创造的过程中相互学习和探讨，从而加强学生之间的情感沟通和人际交往。
例如，老师可以组织学生开展专题研究小组，让学生在小组中交换学习成果、共同探讨和创作美术作品，并分享彼此的体验和情感。
在这个过程中，学生不仅能够提高自己的创造力和团队合作意识，也可以增进彼此之间的情感交流和理解，使自己的人际关系更加融洽和美好。
情感教育在初中美术教学中的运用
情感教育在初中美术教学中的运用导言：美术教学是培养学生综合素质的重要途径之一，而情感教育则是对学生全面发展的重要保障。
情感教育在初中美术教学中的运用，不仅可以培养学生的审美情感和创造力，还可以促进学生的综合素质发展。
在美术教学中加强情感教育的意义和方法愈发凸显。
1.1 培养学生的审美情感美术教学是审美教育的重要组成部分，而情感教育则是培养学生审美情感的有效途径。
通过情感教育，学生能够更加主动地感受和体验美，从而提升对美的感知能力和情感交流能力。
在美术教学中，情感教育能够使学生更好地接受和理解各种艺术形式，增强审美情感，培养艺术情趣，提高对美的认知和体验水平。
1.2 促进学生的创造力发展情感教育能够激发学生的情感潜能和创造能力。
在美术教学中，情感教育可以让学生更加积极地参与创造过程，释放想象力，培养创造性思维和能力。
通过情感教育，学生可以更加自如地表达内心情感和思想，创作出更加个性化、富有创意的作品，从而提升艺术创作的质量和水平。
二、情感教育在初中美术教学中的实践策略2.1 通过艺术作品感受情感体验在美术教学中，教师可以通过解读艺术作品，引导学生对艺术作品进行情感体验。
教师可在课堂上展示名家作品，讲解作品背后的情感信息和情感表达方式，引导学生感受作品所传达的情感以及背后的情感寓意。
通过情感体验，学生能够更加深入地理解艺术作品，增强对艺术作品的情感共鸣和反思，培养对美的敏感度和感受力，提升审美情感。
2.2 利用情感启发创作表达在美术教学中，教师可以引导学生从情感出发，进行艺术创作和表达。
教师可以通过情感启发的方式，引导学生表达自己的情感和情感体验，通过艺术形式进行情感抒发和情感宣泄。
学生在情感启发下的创作，更加具有个性化和独特性，能够更好地触发学生的内心情感，并促进学生的创造性发展，拓展学生的思维和表现方式。
2.3 培养学生的艺术情感和品格修养在美术教学中，教师可以通过课外拓展活动和情感教育课程，培养学生的艺术情感和品格修养。
小学美术课教学中情感教育
小学美术课教学中的情感教育对学生进行美术教育，使学生掌握基本知识，能认识和欣赏美，掌握基本的技能技巧，表现美和创造美。
这几年，我根据上述思想，以提高欲望、提高自信心为主要目标，把愿望与感知、动作活动、再现能力有机结合，经过实践，取得了较好效果。
下面，我就具体做法作一简要介绍：一、教材内容选择和安排上注意娱乐性教材内容是学生创造愿望的最基本源泉。
拓宽原教材主要形式——临摹的内涵，使临摹教材内容由刻板机械模仿而转化为有变化、有生气的创作。
在美术教学中，有相当一部分内容要求学生临模临摹。
它是一种比较古老的学画方法，一种踩在巨人肩上上楼的好方法，确能帮助儿童掌握一定的绘画技能，登堂入室，但也带来不少弊端：思维受束博，画面效果呆板，千篇一律。
我认为应拓宽临摹概念，以原作为主，但可取舍。
形式、内容、构图、表现对象基本相似即可，色彩亦可加以变化，这样能给学生一个创造大地，加强创造意识，使他们求异思维、想象力、情感的表现有舒展的可能，并照顾学生的个别差异。
二、讲解、示范注意形象性，趣味性美术教育的基本方法是讲解、示范，运用这些方法时，必须注意趣味性、形象性。
1、我在讲解示范时，语育注意儿童化、形象化，使学生易于理解和接纳。
对低年级学生而言，兴趣是学习的动力。
在讲解时，不仅要了解儿童的心理，还要熟悉儿童语言、掌握儿童的陷入特点。
对儿童难以理解的概念，教师要加以解释：例：小学生对书中的“横线”“竖线”不大理解，我就说：“站着的线叫竖线，躺着的线叫横线。
”这样，学生就明白了，同时，根据儿童比较喜欢用重叠字，我在讲解各种动物特征时，多用诸如“长长的鼻子”、“大大的耳朵”、“圆圆的脑袋”、“尖尖的嘴”、“胖胖的身体”等，这样有助于小学生的理解，更适于他们依靠表象作画的特点。
低年级儿童喜爱猜谜，我就顺其童心，常编一些和内容有关的谜语儿歌，加深所画物体的印象。
2、各种示范形式交替运用。
美术课中的示范也是美术教学中的重要一环，示范得法，往往事半功倍，在教学中，我作了以下尝试：表演示范。
幼儿园中班美术教案中如何落实情感教育？
作为幼儿教育的重要一环，美术教育在幼儿园中班的课程中占有一席之地。
在美术教学中，不仅要传授幼儿各种技能和知识，更要注重情感教育的落实。
正确有效地落实情感教育，是促进幼儿全面发展的办法之一。
一、了解幼儿的个性和特点在美术教育中，要充分了解幼儿的个性和特点，尊重和理解幼儿的情感需求。
具体来说，幼儿是具有个性和特点的人，在教学过程中需要既保持统一性，又注重个性化。
在美术课堂上，教师应该关注每一个幼儿的情感体验和发展情况，通过练习培养幼儿的自信心、自尊心和自立意识。
二、提供多元化的材料和教学内容美术教育通过图画、手工、游戏等形式，展现各种美的艺术形式和美的艺术感受，培养幼儿的审美能力，提高幼儿的情感水平。
在美术教育中，不仅要注重教育目标的实现，还要注重美育思想的贯彻和落实。
为此，要提供多元化的材料和教学内容，让幼儿在美术教育中不仅仅是学习美的形式和技巧，更要学习教育精神和文化内涵。
三、注重情感体验和传递在美术教育中，情感是非常重要的一个方面。
幼儿在美术学习过程中，不仅仅是学习到形式和技巧，更应该是体验到美和真善美的魅力，感受到自身的情感和情感传递的意义。
在美术教师的引导下，幼儿可以通过自己的创作，以及欣赏和评论他人的作品来加深对美的体验和感悟。
在教学过程中，美术教师还可以运用主题教育等手段，让幼儿通过作品表达情感，分享情感，并培养自身的情感管理能力。
四、注重家园合作，共同促进情感教育的落实在美术教育中，家园合作也非常重要。
家长应该理解和支持美术教育的目标，经常与美术教师沟通，了解幼儿的学习情况和情感发展情况，加强互相信任和合作。
教师和家长的合作，也可以促进情感教育的落实，让幼儿在家里有一个良好的情感环境，使幼儿的情感发展得到更好的支持。
美术教育中如何落实情感教育，需要教师和家长的共同努力。
在美术教育中，要尊重幼儿的个性和特点，提供多元化的材料和教学内容，注重情感体验和传递，同时注重家园合作和共同促进情感教育的落实。
幼儿园美术教学中幼儿的情感教育
情感教育是在一定的情境、一定的场合下产生人的情感。因为，创设一种情境，是让幼儿自己生成意象，将其转换和结合、生成和接通是实现美术创造的关键一环。因为，பைடு நூலகம்设一定的情境是激发幼儿情绪、情感的美术创造内容的来源，又是幼儿参与美术活动动力之所在。而且对幼儿来说，由对象激起的有关情绪和情感的强度适中有利于他们进入美术活动。因此，情感的这种情境性特点启示我们:在教学中教师要努力创设良好的教学情境。生动的教学情境可以激发幼儿的情感体验，是对幼儿进行情感教育的有效手段。
二、创设教学氛围，调动幼儿情感
教学实践中，我们应注重建立和谐的教学氛围，触动幼儿积极情感，使情感的感染功能充分发挥。要建立良好的师生关系，创设良好的教学氛围，充分调动幼儿的情感，教师必须不断加强自身修养，控制住不良情绪对教学的负面影响，以良好的情绪去营造一个融洽和谐的情感环境;教师还应重视对幼儿激励性的评价，充分运用情感的暗示来调动幼儿的情感，和谐师生之间的关系。
例如，在进行美术活动《蜗牛的一家》一课时，首先我通过播放课件，展示蜗牛爬行特征的情景，让幼儿直接观看以便更好的了解。这不仅培养了幼儿的注意力，也激发了幼儿的情感。又如，我在让幼儿画小动物时，首先我通过播放多媒体课件，让幼儿观看课件中小动物们在大自然中自由活动的场景，教师进行简单的引导诱发了幼儿创作的欲望。让他们自由的想象发挥、随心所欲，自由表达，所以他们画出的小动物也是形态各异的。
美感是根据某种美的需要，对一定的客观事物进行评价时所产生的一种情感体验。《美术课程标准》指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术能陶冶幼儿的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”美术教师要紧紧抓住情感性这一个基本品质，教学中要重视幼儿的情感教育，充分发挥情感的功能，真正做到“教学真情”，“学得动情”。
初中美术教学中的德育渗透
初中美术教学中的德育渗透美术教育是培养学生审美情感、艺术修养和创造能力的重要途径，也是培养学生德育素养的重要手段之一。
在美术教学中，德育与艺术教育的融合是一种很重要的教学方式，可以促进学生全面发展，培养学生积极乐观、创新意识和团队合作精神。
下面我们就来探讨一下初中美术教学中的德育渗透。
一、美术教学中的情感教育美术作品是艺术家内心感情的外在体现，而学生在审美活动中也是通过情感体验来感受艺术作品。
在美术教学中，老师可以通过展示大量的经典作品，引导学生用心感受画面所表达的情感，让学生在情感的冲击中发现美、感受美。
在学生进行美术创作时，老师可以通过对学生的作品进行情感品味和分析，引导学生表达内心真实的情感，使学生在艺术创作中情感得到宣泄和升华。
还要引导学生尊重他人的情感体验，使学生在艺术活动中培养爱心和同情心，促进学生的情感健康发展。
二、美术教学中的道德教育美术教学过程中，教师应该充分关注学生的思想品德教育，促进学生的道德品质得到提高。
在艺术活动中，教师要引导学生树立正确的美的观念和良好的审美情趣，使学生在美的世界里得到洗礼和提升。
教师要引导学生树立正确的竞争观、荣辱观和忍耐精神，使学生在美术创作中不断磨练意志，增强学生的自律能力。
教师还应该注重培养学生的团队合作意识和责任感，使学生在美术活动中养成诚实守信、尊重他人的良好品质。
三、美术教学中的创新教育美术教学是培养学生创新精神和发散思维的重要阵地，也是培养学生创新意识和创造能力的有效途径。
在美术教学中，教师应该鼓励学生进行自由创作和大胆尝试，让学生在创作中敢于挑战自己，敢于突破常规，在艺术创作中得到自我实现。
教师也要引导学生尊重传统、发扬创新，激发学生对美的追求和创造的热情，使学生在美术教学中培养不断创新和进取的品格。
四、美术教学中的审美教育美术作品是人类审美活动的产物，而学生在美术教学中也是通过审美活动来培养审美情趣和审美能力。
在美术教学中，教师应该通过多种形式的艺术作品欣赏，引导学生提高审美情趣和鉴赏能力，使学生在审美活动中得到启迪和陶冶。
论美术教学中的情感教育实施
论美术教学 中的情感教育实施
李 帅
（ 辽 宁 省 盘锦 市 羊 圈子 学校 辽 宁 盘锦 １ ２ ４ １ ０ ４ ）
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ ５【 文献标识码】 Ｂ
美 术 课 程 是 面 向全 体 学 生必 修 的 艺 术 课 程 ，是 学 校 进 行 美 育 的主 要 途 径 。通 过 对 美术 知识 和技 能 的学 习 ， 能 提 高 学 生 的 审美 能 力 、 发 展 感 知 能力 和形 象思 维 能 力 ， 形 成 创 新 精 神 和 技术意识， 促 进 学 生 个 性 的形 成 和 全 面 发展 。 因此 ， 学 习美 术 对 于每 个 学 生 来 说 都 十 分 的 重 要 。 那 么 怎样 能把 美 术 学 好 呢 ？ 从 教 学 实 践 中可 以看 出， 情感教育不可忽视。 教 师 方 面 因素 首先。教师 自身要具备 丰富的情感 。 情感教育是建立在 现代教育学 、 心理 学 的理 论 基 础 之 上 。 一些 教 育 专 家 对 人 的 素 质 结 构 进 行 了分 析 。 认为情感也是人 的素质， 并 且 是 最 重 要 的 素质 。 从现实来看 。 情 感 在 人 的 事 业 及 发 展 中 往 往 起 着 决 定 性 的作用， 良好稳定 的情感是认识活动的动力 和调节器 。作为人 类 灵 魂 工 程 师 的教 师 。 要分析学 生的心理特征， 指 导 学 生 情 感 实践。 自己必 需 要 有 丰 富 的情 感 。 有专家预测： 随 着 网络 时 代 的 到来。 教师传统 的授业功能将逐 渐减弱， 而 人 格 培 养 的功 能 将 加强． 这 就 预 示 着 情 感 教 育 在 今 后 的教 学 中越 来 越 重 要 。但 在 实 际教 学 中。许 多美 术 教 师 的课 堂 教 学 仍 只 注重 知识 与 技 能 的培 养 。 而 忽视 了情 感 教 育 。 陶行 之 曾说 过 ： “ 真教 育是 心 心 相 印 的活 动， 唯 独 从 心 里 发 出， 才 能 达 到 心 的深 处 。 ” 由此 可见 ， 美 术 教 师 要 想 在 教 学 中对 学 生 进行 情 感 教 育 。 你 自己首 先 要 具 备 真 实 、 强烈 、 深刻 、 稳 定 的情感， 要 有利用美术教学传递情感的能力。 其次，教师在教 学时要有 情感 目标及相关 的评 价方式。 由 于 教 师 在 教 学 中 的主 导 作 用 ，教 师 要 能 根 据 美 术 学 科 的 冷 暖 特 征 及 具 体 的 学 习 内 容 制 定 合 理 的 情 感 目标 及 评 价 方 式 。 瑞 士 著名 教 育 家皮 亚 杰 说 ： “ 教 师不 仅 要 知道 他 自己 的 科 学， 而 且还要精通儿童和青少年心理发展的细节 。” 因此， 教 师 在 教 学 时 要分 析具 体 的教 学 内容 、 了解 学 生 、 了 解 学 生 的 爱 好 和 才 能、 了解学生 的精神世界 、 了解 他 们 的欢 乐 和 忧 愁 ， 再 根 据 这 些 情 况 制 定 相 应 的 情 感 目标 。使 学 生 在 学 习美 术 知 识 和 技 能 时 接 受情 感 教 育 。 再次。教师在教学时要付 出情感 。 美术教学是师生双边 互 动 的 教 学 ，师 生 心 与 心 之 间 的 呼 应 就 像 人 们 在 群 山 之 中得
美术教学中的情感教育
448学术性实践性理论性科学教育家2008年5月第5期圆美术教学中的情感教育吴卫林(海门市正余中心小学江苏海门226153)【摘要】情感是人们对客观事物产生的内心变化。
美术教学中的情感教育，具有春风化雨、润物无声的育人功能．本文从优化绘画环境、加强实践活动、走进社会生活等方面阐述在美术教学中进行情感教育的认识与方法．【关键词】美术教学I情感；教育艺术讲究的是情感的投入与心灵的感应．情感是艺术的生命。
情感是人们对客观事物而产生的内心变化。
苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用。
感情如同肥沃的土地．知识的种子就播种在这个土地上”。
知识的获得要靠情感来培育．情感依懒于知识的广博而日趋丰富。
美术教学中的情感教育，更是一种创造思维与审美能力的有机结合．具有春风化雨、润物无声的育人功能。
1优化绘画环境．注重情感投入课堂教学是情感教育的“磁化场”。
有经验的老师十分重视绘画环境的优化。
美术是形与神的逼真反映．是对生活的提炼与概括。
白石老人笔下的“虾”，徐悲鸿笔下的“马”，郑板桥笔下的。
竹”．无一不是对生活的浓缩。
他们观察之精细，想象之奇特，描摹之逼真．再现了生活的“原形”．又超脱了生活的“原形”。
从而．作品体现了以形写神、形神兼备的艺术特点。
这些力作之所以经久不衰，是因为不仅展示了艺术家的艺术才能．而且倾注了艺术家对生活的激情。
因此，在美术教学中，优化绘画环境，注重情感投入．显得尤为重要。
如，执教《小鸟齐飞》。
上课伊始，《快乐的节日》乐音荡漾，“小鸟在前面带路，春风吹向我们．我们象春天一样．来到花园里，来到草地上……”学生动情地应和着，小鸟齐飞的画面自然地呈现于人们的眼前。
从而，有效地激发了对。
小鸟画法”的兴趣。
学生将文本中的小鸟与生活中的小鸟联系起来，凭借情感的驱使，不仅对描写对象产生浓烈的情感意识，而且对美好生活产生的热切的爱恋之情。
又如，在教授《花点心)--课中，让学生参与角色扮演。
每位学生以小厨师的身份步人课堂，课堂好像成了一个“点心房”．在“厨师”的引导下展开看点心、做点心、展点心，品点心一系列活动，让学生在愉快的活动中投入到学习中去。
谈美术新课标教学中的情感、态度、价值观教育
谈美术新课标教学中的情感、态度、价值
观教育
美术新课标教学中的情感、态度、价值观教育美术新课标教学中的情感、态度、价值观教育，是美术教育中的重要内容，它是美术教育的核心内容。
情感、态度、价值观教育是指在美术教学过程中，教师和学生共同发展和培养良好的情感、态度和价值观。
这将有助于学生们增强自身的文化意识、美术素养和品格修养，从而在实践中获得艺术精神的提升。
情感、态度、价值观教育是美术新课标教学中的重要内容，其核心任务是培养学生们正确的情感、态度和价值观，使他们能够正确地认识和理解艺术，有正确的艺术态度，以正确的价值观来审视艺术作品。
美术新课标教学中的情感、态度、价值观教育应该以提升学生的艺术素养和艺术修养为目标，其主要内容有：
1、激发学生的艺术热情，培养学生对艺术的兴趣和热爱，以促进艺术研究。
2、培养学生正确的艺术观，使学生能够正确理解艺术，
树立正确的艺术观。
3、提倡学生自我发现，使学生在艺术实践中发现自身的
特色，提高自身的艺术素养。
4、拓展学生的艺术视野，使学生能够全面欣赏和理解不同艺术作品，以正确的价值观审视艺术作品，从而提高学生的艺术素养。
5、培养学生独立思考、创新能力，以促进学生在艺术实践中获得更大的成就。
美术新课标教学中的情感、态度、价值观教育，是美术教育中的重要内容，是美术教育的核心内容，有助于学生们增强自身的文化意识、美术素养和品格修养，从而在实践中获得艺术精神的提升。
教师应该积极引导学生们，通过美术课程的研究，培养学生们正确的情感、态度和价值观，使学生们能够发现自身的特色，拓展视野，以正确的价值观审视艺术作品，从而提高艺术素养。
小学美术教学中应渗透情感教育
小学美术教学中应渗透情感教育摘要：情感教育在小学美术教学中是必不可少的。
在美术教学中对小学生进行积极健康情感教育的培养，既是提升学生知情意行的发展和顺应新—轮课程改革的需要，更是实现学生可持续发展的必备条件。
关键词：小学美术情感教学情感教育在小学美术教学中是必不可少的。
在美术教学中对小学生进行积极健康情感教育的培养，既是提升学生知情意行的发展和顺应新—轮课程改革的需要，更是实现学生可持续发展的必备条件。
那么，如在小学美术教学中实施情感教育呢？一、情感教育在美术教学中的作用作为人类灵魂工程师的教师，教师自身要具备丰富的情感。
要学会分析学生的心理特征，指导学生情感实践。
教师的感染力就是教师以自己的个性魅力去影响学生所表现的情绪力量。
在教学过程中，是由教与学双边关系组成的统一体，教师的教，离开了学生有效的学，要么事倍功半，要么毫无意义。
同样，学生的学，没有老师正确的指导，学习效果肯定不行。
有专家预测：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。
但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是教师并未理解什么是真正的情感教育。
由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利于美术教学传递情感的能力。
乌申斯基说的好：“教育别人应从规范自己做起。
”因此，提高教师个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。
那么我们怎样丰富自己的情感？这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。
这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。
在教学中教师、学生、教材为三大情感，教师的情感对学生产生深刻的影响，我们应该将教师这一职业作为自己终身的事业。
谈美术教学中的情感教育
而不仅仅是呆 板地去描绘对象 。其 次 ， 在美术 的教学理 念 中， 教师只是一个引导者 ， 学生才是 主体 。 教师应该给 学生创造 一种积极 的学 习气氛 ， 激发学生 的学 习兴趣和 渴望 ， 引 导学生积极地学 习。教 师可以与学生 以朋 友 的 关系来完成教 学过程 ， 这样也可 以舍 去一些没有必要 的 教学组 织环节 。另外 ， 还可 以通过欣 赏 、 参观 、 调研 、 创 作、 讨论 、 评述 等丰富多彩 的美术教学 手法 ， 让学生 爱上 他们身处 的课堂环境 。 三、 营造中学美术教育中情感精神的多样性 自美术新课程标 准实施 后 ， 中学均使用 了全新 的美 术教 材 ， 美术教师根据 新课 程标准纷纷对美 术课堂教 学 进 行 了改革 ， 把课 堂讨论 、 问题研 究 、 小组 合作 、 自由想 象、 创意 互动 、 课 外调研 等组 织形式 引入 中学美 术教 学 中。开始从 不 同的角度激发 学生的好奇心 ， 以提高学生 对美术 学习的兴趣 ，使学生 真正成 为美术学 习的主体 ， 成为美术学 习的发起者 、 参 与者 。当然 ， 作为美术教师也 要善 于创设 情境 ， 给学生 想象 的空 间 ， 既要鼓 励学 生大 胆想象 ， 又要尊重学生 的想象成果 。要知道 自然界 任何 事情都 有可 能发生 ， 所 以教 师不 能随意 、 武 断地否 定任 何一位 学生 的想象 。如在教 学八 年级《 绿色 的梦》 一课
素， 即应具 有感人 的力量 、 动人 的心弦 、 较强 的震撼 力 ，
、
系， 这充分显示 出美术教育 的综合性 。美术学 习分 学前 阶段和学校学习阶段 。 学前阶段虽然无系统地计划与学 习， 但 是儿童 的美术表 现能力 和心 理 、 文 化素 质都 在 同 步发展 ， 他们对美术 和生活的兴趣及情感 也在相应 地发 展 。学校学 习阶段 ， 学生 已有一定 的美术基 础和表 现能 力， 学 习过程也 开始规 范化 ， 但 该 时期教 师往往 会太 专 注于学生 的作 品效果 ， 而忽略学生对美术 的兴趣 以及 自
论美术教学中的情感教育
性 ，而教 学效果 的评定 则应 体 现方 式 的多样 化 和 内容 的
灵活化 。可采 取 口试 、笔试 、客观 题 、主观 题 、开 卷与
【］ 正 泉， 芝． 想政 治 理论 课 实践 教学 浅探 ［ ． 苏高 ２ 方 陆敏 思 Ｊ江 】
教 ，０ ４（６． ２０， ） Ｏ
［］ 晓 红． ３彪 深化 思 想政 治 理论 课 教 羊改 革， 现思 想 政 治理 实 论课教 育创 新…． 中国高教 研究，０ ４（０． ２ ０ ，１） ［］ 毅 ， 树 智 ． 高 职 院 校 思 想 政 治 理 论 课 教 学 的 特 色 ４韩 赵 谈
人 文性 等 。教 师要 把握 好其 中的关 系 ，就必 须 重视 审美 情 感教 育 。
在 美术 教学 中进 行严 格规 范 的造 型训 练 ，是 关 系到 的兴趣 和学 习过 程 的优 化 ，为展 示 和发展 其独 特 个性 创
造 了 良好 的 教 学 氛 围 。
野 ，培 养 学生 独立 思 考 的能力 ，使他 们 自觉 完善情 感 的
不 以其 掌握 熟练 的技 巧 来评 判 。如 果学 生 只停 留在艺术 表现 上 ，那 么就 缺乏 情 感 的投 入 ，艺术 创 造是 乏 味 的。
情 感是人 的需要 是 否得 到满 足所 产生 的内心 体验 。
学 生 自身 的情感 教 育主要 是 激起 学生 对生 活 的热 爱 ，对 美 和善 的追求 ，对未 来充 满乐 观 积极 的态 度 。传 统美 术 教 学把 知识 和技 能凝 固成 无生 命 的事 物 ，采用 传递 的方 式让 学 生强行 接受 ，学生 受而 无 味 ，无 味 即无 趣 。而 美 术学 科是 极具 人文 性质 的 ，它 饱含 着趣 味 性 、审美 性 、
美术教学中的情感教育
浅析美术教学中的情感教育摘要：有了情感才能发现美、才能创造美，生活中不缺乏美的存在，而是缺乏发现美的眼光、欣赏美的情感和创造美的才能。
美术教育是一门艺术教育。
美术教育的目的，是对学生进行”美”的教育和艺术”技能”的教育。
对学生进行全面的美术教育，既使其掌握基本知识，能认识和欣赏美，又掌握基本的技能技巧，能够表现美和创造美。
情感教育比技能技巧的培养更为重要。
本文就此谈谈在高中美术教学中如何进行情感教育。
关键词：高中美术；情感教育；探究中图分类号：g648文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0253-011.情感教育在美术教育中的意义情感是关系到学生学习质量的一个重要的因素。
情感投入的多少是评价美术作品质量的重要尺度，美术课程中所承载的情感含量是其他学科所无法比拟的。
所谓情感教育，是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
可见，培养学生的良好情感是非常重要的。
美术是一门积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操，提高修养，还有助于开发智力。
如何让学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望，需要成功地运用情感教育。
2.培养学生的美术兴趣在高中美术课程中，要有效地进行情感教育，就必须培养学生的美术兴趣，否则这种情感教育就无从谈起。
美术课程怎样才能激发学生的情感呢？教师要充分发挥美术课程特有的魅力，以活泼多样的形式呈现教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
兴趣是学习的动力，只有在强烈的兴趣的推动下学生才能体验到作品的情感，进而培养美术情趣。
美术来源于生活，生活不仅是艺术的源泉，还是情感的源泉。
小学美术教学中的情感教育
小学美术教学中的情感教育美术教育是一门能够激发孩子创造性思维的学科，它舞台非常广泛，能够涵盖很多人的生活——无论是年龄、性别、职业等等。
对于小学生而言，学习美术教育可以帮助他们培养想象力，提升艺术修养。
此外，美术教育还能够引领学生去认识和感受美，学习美，从而进一步提升他们的情感智能。
一、美术教育中的情感教育美术教育不仅是教授绘画技巧，更是一门培养情感智能的学科。
情感教育通过引导学生去感受、表达情感，从而促进学生的生命体验，并促进学生在沟通交流时更加有效。
情感教育可以通过以下几种方式落实到美术教育：1. 感性体验：感性体验是培养情感智能的基础，也是美术教育的重要环节。
在美术教育中，教师可以让学生通过观察、体验艺术作品，使学生从中感受到人与自然、人与社会的和谐，从而培养学生的感性认知。
同时，教师可以引导学生通过绘制、塑造等形式去表达自己的感受，从而让学生更加深刻地理解美术作品，从中发掘美丽的情感和内涵。
2. 艺术欣赏：美术教育是把学生领进艺术殿堂，让学生欣赏、体验艺术作品的过程。
在欣赏艺术作品时，学生会受到艺术作品所蕴含的情感的影响，通过想象艺术创作者的情感体验，学生很自然地加深了解和感悟，即潜移默化中提高情感智能。
3. 创造性思维：美术教育在教育学中发挥了独特的作用，它能够激发学生的创造性思维，培养学生的创新意识，从而带动学生的情感智能发展。
作为一个个性化、潜在多元化的艺术门类，美术能够让学生通过表现形式、表达个性和情感，培养学生的创造力和发散性思维。
二、小学美术教学中情感教育的实践1. 通过审美活动培养学生的爱、美、善等情感教师可以通过审美活动来培养学生的情感智能，例如通过欣赏艺术作品的美丽和优美的情感，他们将能够感悟到什么是好的、什么是美的，从而培养浪漫、善良等情感。
2. 小学美术课堂中通过形态表现的教学来体现德育教师可以选择一些充满正能量的美术作品，通过形态表现来传递美好的情感。
例如，可以选取一些色彩美丽的画作或抽象作品，从中让学生感受到美好的情感。
情感教育在美术教学中的开展
习美术对 于每个初 中学 生来说都十 分的重要 。那 么怎样 能把 美术学好 呢？从教学实 践中可 以看 出， 感教育不可 忽视 。 情 情感是人 们对 客观现 实的一种特殊 反映形式 ，是客观 事 物是否符合人 的需要而 产生的态度和 体验 。美 术教学是在情
后 的发展 。因此 在《 美术课程标准》 中重视 了情感态度 与价值
观评 价，就是想 要在新一轮 的课程 改革 中加强对学 生情 感的
教育 ， 使学 生在 学习美术知 识与技能 的过程 中 ， 利用情 感的动
表 ２学生专业与 实践项 目对照表 的归纳
专业分 樊 实践 项 目
变化 、 创新 的情况下强化动 作技 能， 促进动 力定性的形成 。值 得注重 的是 ， 体育游戏 运用于技 术教学 ， 要注意运用 时机 ， 一
征， 也反 映教师在教学 时情 感投入的程度 ， 若是师 生情感达到
了心 理学上所说 的“ 鸣” 则会 激发学 生持久的学 习热情 ， 共 ， 定 能促进 学生主动地 建构更 高层 次的认知 结构，以利 于学生今
中图分类号： ６３９ ５ Ｇ３． ５
初 中美术课程是 面向全体学 生必修 的艺 术课程 ，是 学校 进行美育 的主要途径 。通过对美术 知识和技 能的学 习，能提 高学生 的审美 能力 、 发展 感知 能力和 形象思维 能力， 形成 创新
（ 融入基本知 识、 三） 技术 和技能部 分
【】 １ 李燕强． 试论体育游戏８（ ）
【】 ２孙淑萍． 试论体育游戏在体 育教学 中的应用［］ Ｊ 西安体育 ．
学院学报 ，０ ０ （） ２０ ， ． ７ 【】 ３许龙成． 体育教育与德 育教育偶合之研 究【】 南师 范学 Ｊ＿ 赣 院学报 。０ ４ （） ２０ 。 ． ３ （ 贲任编辑 刘 红）
美术教学中情感教育
美术教学中的情感教育探究摘要：随着现代教育的深入发展，情感教育已经渗透到各个学科的教学之中，美术是以情感表现为宗旨的，作者以自己的绘画艺术手法把对事物的感觉表现出来。
在一定程度上可以说，美术是情感的宣泄与外显。
结合情感教育的特征，在美术教学中进行情感教育有着相当重要的作用。
关键词：美术教学；情感教育中图分类号： g613.6 文献标识码： a 文章编号：引言艺术课程标准前言中明确指出:“艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用,它不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养,而是一种提高学生智力和智慧,培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性,帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。
”作为美术教育工作者也许大家都有一种特殊的感受:相比较其他学科，美术有其独特的一面，那就是和学生有着最直接的语言，动作交流。
教育的对象是有感情、有思想、有不同性格的学生，这就注定了我们教师在教学过程中必须注重与学生的情感交流，只有这样，才能使美术课更有情趣更有吸引力。
本文针对学生的自身特点，结合本人多年美术教学的特点来阐述高职美术教学中的情感教育。
一、情感教育的概述美术教学是情感教育的窗口之一，通过在美术课堂上引导学生对学习兴趣、合作学习、树立正确的审美和价值取向具有重要的意义。
情感是的对事物认知过程中，构成自我心理素质的重要成分，它是对我们的认知产生启发、发展的作用。
在美术教学中引入情感教育，意在使得我们在美术的创作活动，将自己的情感倾注于所创作的对象中，比如对大自然的热爱，对情感的抒发，对世界观的认识，对价值的理解，对现实的生活的表达，对精神世界的追求，即人在情趣爱好与态度上对外界所做的精神付出。
二、美术教学中对学生进行情感教育的目的和意义美术是一门积聚灵感，催发情感，激活想象的艺术形式，情感是美术的生命。
《美术课程标准》指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能够陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强学生对自然和生活的热爱和责任感，并培养学生尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望和能力。
论美术欣赏教学中爱的情感教育
一
、
从 新 课 标 看 美 术 欣 赏 的 教 学 目标
按 照 国家 教 育 部确 定 的 “ 识 与 技 能 、 程 与 方 法 、 知 过 有 了爱 ． 命 才 有 了 力 量 进 发 出 无 穷 的 创 造 活 力 ； 生 有 了爱 ． 命 才 超 乎 寻 常 的 顽 强 、 敢 与 执 着 ； 了 爱 ， 活 生 勇 有 生 之 美才 更加 绚烂 ， 得 多姿 多 彩 ， 人 心 脾 … …爱 是人 类 美 沁
■一
郭 明 生
（ 冈 山大 学 艺术 学 院 ， 西 吉安 井 江 ３ ３０ ） ４ ０ ９
论 美 术 欣 赏 教 学 中 爱 的 情 感 教 育
摘
要 ： ， 文 艺 作 品 重 要 的 有 机 组 题 与 最 终 的 价 值 目标 。 美 术 欣 赏教 学 中应 注 重 爱 的 在 情 感 教 育 。教 师 在 教 学 中应 做 到 ：． 嚼 慢 咽 ， 循 善 诱 ， １细 循
小 中见 大 ， 言 轻 缓 ； ． 用 画 史 ， 活 作 品 ， 富 信 息 ， 语 ２运 讲 丰 渲 染 情 调 ：剖 析 主 题 ． 原 生 活 ， 静 为 动 ， 进 体 验 。 之 ， ３ 还 化 增 总 作 为教 育主 导 者的教 师 ． 的情 感的 历练 尤 为必 须 。 爱 关 键 词 ：美 术 欣 赏教 学 爱 的 情 感 教 育 方 法
性 原 则 、 实 用 性 原 则 ．针 对 高 师 舞 蹈 专 业 学 生 的专 业 程 度 ， 变 传 统 的专 业 学 院 的 教 学 模 式 ， 断 探 索 高 师 舞 蹈 改 不 教 学 的 新 思 想 、新 方 法 ，才 能 培 养 学 生 的 理 论 与 实 践 能 力 ， 面 提 高 学 生 综 合 素 质 和 能 力 ， 我 国 的 素 质 教 育 培 全 为
寓画于情，以情动人——论小学美术教学中的情感教育
寓画于情，以情动人——论小学美术教学中的情感教育摘要：情感教学是学生自小学开始就接触学习的内容，情感的丰富和提高对于学生个人的性格和品德的完善有很重要的教育意义，而美术一直是小学教学中重要而独特的一门艺术类课程，美术对于激发学生创造和创新意识、陶冶学生艺术情操有着其独特的作用。
为了更有效的培养学生情感，老师应该重视美术教学中的情感教育，通过优秀的美术作品中流露出的情感来感染学生，让学生在欣赏和创作美术作品的过程中也能提高自己的艺术审美和情操。
本文将以美术教学中情感教学对学生的教育价值为出发点，提出在小学美术课程中进行情感教学的几点建议。
关键词：小学美术情感渗透教学策略小学生的情感教育是指在进行教学活动的过程中贯穿正确的情感品质，让学生在学习文化知识的同时渗透情感教育的教育模式。
这种教育模式已经进行有一段时间了，并且受到了教育界的推崇，因为情感教育是学生综合素质中不可或缺的一个重要组成部分。
美术课程是小学生的一门重要学科，是学生培养艺术审美的主要途径，因此在美术课中进行情感教育不仅可以培养和塑造学生对美术的艺术感悟，还能升华学生的情感世界，“寓画于情，以情动人”是美术教学中的较高境界。
1.在小学美术教学中进行情感教育的教育价值1、培养学生的审美情趣，塑造学生艺术品位学生在小学时期的美术课程中就开始接触情感教育，对他们在欣赏和解读美术作品的时候有一定的帮助，在学会如何辨别美丑、是非黑白之后，学生可以通过自己对情感的理解来观察美术作品，了解作品背后所隐藏的作者的情感，从而逐渐提升自己对于美术的鉴赏能力，在学习中塑造出属于自己的美术审美。
学生的情感教育的培养应该贯彻在美术教学的各个环节，学生将自己对周围事物的观察和内心中的情感具体化也是小学美术教学的一个目的。
情感教育可以给学生充分发挥自己想象的空间，让学生在学习美术知识，欣赏和创作美术作品的同时提高自己的审美情趣，形成自己独特的艺术品位。
2、丰富学生的情感世界，健全学生艺术情操塑造学生正确的思想观念和性格也是情感教学的重要目的之一。
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： 标 ， 愿望与感知、 把 再现 能力有机 结合 ， 经过 实践 ， 取得 了 童化 、 形象 化 ， 学生易 于理 解和接纳 。对低 年级学生 而 使
・
：
・
：
美术教育是－ Ｉ 艺术教育 。小学美术教育的 目的 ， －＇ ］ 是 字 ， 我在讲解各种动物特征 时 ， 多用诸如“ 长长的鼻子 ‘ 大 对学生进 行全面的美术教育 ， 既使其掌握基 本知识 ， 能认 大的耳朵 ”圆圆的脑袋 ～尖尖的嘴 ‘ 的身 体 等 ， “ 胖胖 这
、
教材 内容选择和安排上 注意趣昧性
：
在选择教材上 ， 我采取 了三种做法 。（ 宽原教材主 为学生创作服务 。在一个 班级 中 ， 生作 画的能力有 多种 学 化为有变化 、 有生气 的创作 。在美术教学中 ， 临摹是一种 鼓 励进一步提 高 ， 给予适 当指 导 ； 基础差的采取 “ 迎合 ” 的
较好效果。 关键词 ： 美术教 学； 情感教育； 效果
美术教育的基本方法是讲解 、 范 ， 示 运用这 些方 法时 ，
必须注意趣味性 、 形象性 。①我在讲解示范时 ， 语言注意儿
青， 兴趣是 学习的动力 。在讲解时 ， 不仅 要 了解儿 童 的心 理， 还要熟悉儿童语言 ， 掌握儿童的语言特点 。对儿童难 以 理解 的概 念 ， 教师要加 以解 释 ： 根据儿童 比较喜欢 用重 叠
・
育上的误区。
友就画出了小鸟 的形态 了。②各种示范形式交替运用 。美
：
学生在参加美 术活动中 ， 基本素质是 ： 感知 、 愿望 、 再 术课 中的示范也是美术教学中的重要一环 ，示 范得 法 ， 往
： 现能力 。这三 方面的因素是相互联 系 、 相互制约 、 相互促 往事半 功倍 。 在教学 中， 我作 了以下尝试 。Ｉ表演示 范。 ） 对 ： 进 的整体 ， 不可缺一 。但 是考虑到小学生 的年龄 特点 ， 在 所画物体作 仔细描绘并 加 以说 明。在教《 花瓶设 计》 一课 ： 美术 教学活动 中 ， 以激 发兴趣 、 养愿望 为抓手 ， 应 培 同时 时 ， 我先对花 瓶作了介绍 （ 、 、 形 色 花纹 ）然后在板 上进 行 ， ： 全面 照顾 ，使各个 因素都 向着积 极方 向和谐发展 。近年 表演 ， 使学生对画法及 过程一 目了然 。 ） ２ 领画示范。 根据低 ： 来， 本人 根据上述 思想 ， 以提 高兴趣 、 高 自信 心为 主要 年级特点 ， 画一部分 ， 提 我 学生跟我画 ， 我画完 ， 生也 画完 。 学
： 彩较鲜艳 ， 形态表 现较富童趣 。下面 ， 我就具体做法作一
三、 为学生作画创设气氛
课 堂上作画是 一种创造 性 的艺 术活动 ，和谐 优美 的
： 简要介绍。
・ 一
创作气氛 ， 学生进入创造 佳境 。具 体做法 是 ： 能使 ①教 师
以情 景角 色 ， 友身 份 ， 朋 真诚 信任 的态 度进行 巡 回指导 ，
・关 注 ． 【 音体 美园地 】
一
…
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：
美术教学 中的 情感教育
甘肃 通渭 ●周锦 东
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・
摘
要： 小学 美术教育 中， 情感教育 比之技 能技 巧的
一
目标 ， 把愿望与感知 、 再现能力有 机结 合 ， 经过实 践 ， 取得 ３ 学生参与示范 。师生合作 ， ） 共同作画 ， 学生较能掌握操 作
： 了较好效果 。绝 大多数儿童都喜欢上美 术课 ， 同时 ， 他们 过程与技能 。
： 的创 造能力与 绘画技能 有 明显 提高 ， 构思 比较新 、 ， 奇 色
了兴趣和作画的愿望 ， 使儿童追求完美的表现形式。 二、 讲解 、 示范注意形象性 ． 趣昧性
： 培养 更为重要 。情感教 育是素质教 育要达到的一个重要 目
： 标， 它对于培 养学生的爱好 、 赏能力 ， 欣 陶冶情操有极其重
： 要 的意义。近年 来， 作者 以提 高兴趣、 提高 自信心为主要 目
： 要形式—— 临摹 的内涵 ， 临摹教材 内容由机械模仿而转 层 次 。对好 的鼓励独立 、 使 创新更 上一层楼 ； 中等 水平 的 对
・
： 比较传 统的学画方法 ， 一种踩在 巨人 肩上的好方法 ， 能帮 态 度 ， 以鼓励为 主。② 恰 当运用音 乐艺术 ， 儿童创作 过 使
： 识和欣赏美 ， 又掌握基 本的技能技巧 ， 能够表现美 和创造 样有助 于小学生 的理解 ，更适 于他们依靠 表象作 画 的特 ： 美 。 中， 其 情感教育 比之技能技巧 的培养更为重要。 然而 ， 点 。 低年 级儿童喜爱猜谜 ， 我就顺其童 心 ， 常编一些 和内
： 目 的美 术教育还存在许多 问题 ， 前 轻视美育 ， 略儿 童参 容有关的谜语儿歌 ， 深所 画物体的印象。如 ： 忽 加 教学一年级 ： 与美术 活动的基本素质 、 全面和谐地发展 ， 使学生在美术 课本 中的 《 快乐的小鸟》 我把小 鸟的特征归结为一 首儿 ， ： 活动 中， 缺乏表现 的愿望 ， 机械地画 ， 这就势必造成美术教 歌 ： 小鸟小鸟 ， 圆头 圆脑 ， 嘴巴尖尖 ， 身体半 圆 ， 这样 ， 小朋
： 助儿童掌握一定 的绘 画技 能 ， 堂入室 ， 登 但也带 来不少弊 程 中视觉 、 听觉和谐 活动 ， 更好地提 高作 画水 平 。选 择一
： 端： 思维受束缚 ， 画面效果呆 板 ， 一律 。我认为 ， 千篇 应拓 些适合 学生 的轻松 愉快 的音 乐 ， 生得 以感 染 ， 学 在音 乐声 ： 宽临摹概念 ， 以原作为 主， 但可取舍 。形式 、 内容 、 构图 、 表 中想象 ， 在无形 中受以启发 ， 画起来更有劲 ， 有利于技能表