临床小讲课规范 ppt课件
合集下载
[临床医学]规范培训 PPT课件
![[临床医学]规范培训 PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/71f8b93ffc4ffe473368abb6.png)
是课程内容选择、学生学业评价的依据 课程目标的结构 1）专业培养目标（教学计划），广泛的、不能量化的。 2）课程教学目标（教学大纲、授课计划），细化的、具体 化的。
3）单元教学目标（教案）：每教学单元的设定目标，是对 教学行为的规定，是选择教学资源的依据。可操作。
包括实验实训、见习、实习教学目标。（指导、大纲、手册）
最高学位 所学专业
新开课口 开新课口 若是开第二门课应写明曾任课程教学评价情况：
何时曾承担过何专业的何门课程的授课、示教或小讲课？ 何时何地曾接受过哪些方面的师资培训？ 拟开课程 课程类别 试讲题目 及提纲 受聘部门 意见
必修课口 选修课口 实验实训口
（请将本课程的教案随试讲申请一同上交。 ）
（说明： 根据教学工作实际即教学任务情况和教师配置情况， 说明申请原因， 并签署意见。 ） 负责人（签字） ： 年 月 日 负责人（签字） ： 年 月
师资培训
—学相关工作规范
天津医学高等专科学校 刘紫萍 傅广发
教师教学工作程序
资格审查—试讲—接受教学任务 — 教学准备 — 教学实施 — 辅导答疑、批改作业—考试考核
申请部门： 姓 职 名 务
系/部 年 职 龄 称
教研室
申请时间： 性 别 现所在部门 （单位） 毕业时间
最后学历 获得教师资 格证时间 试讲原因
天津医学高等专科学校
课 程 授 课 计 划
周 次 授课 单元
教 学 内 容 摘 要
理论 学时
实践 学时
学时 合计
合
计
教学文件编制案例
常 见 问 题 授课计划 • 首页：漏项； 授课专业与授课班级填写不规范； 授课专业与授课班级不统一； 专业名称与课程名称不准； 职称填写不规范。 • 学时：学时不准； 时间机动不等于内容空白； 复习、测验学时太多； 实训学时偏少。
3）单元教学目标（教案）：每教学单元的设定目标，是对 教学行为的规定，是选择教学资源的依据。可操作。
包括实验实训、见习、实习教学目标。（指导、大纲、手册）
最高学位 所学专业
新开课口 开新课口 若是开第二门课应写明曾任课程教学评价情况：
何时曾承担过何专业的何门课程的授课、示教或小讲课？ 何时何地曾接受过哪些方面的师资培训？ 拟开课程 课程类别 试讲题目 及提纲 受聘部门 意见
必修课口 选修课口 实验实训口
（请将本课程的教案随试讲申请一同上交。 ）
（说明： 根据教学工作实际即教学任务情况和教师配置情况， 说明申请原因， 并签署意见。 ） 负责人（签字） ： 年 月 日 负责人（签字） ： 年 月
师资培训
—学相关工作规范
天津医学高等专科学校 刘紫萍 傅广发
教师教学工作程序
资格审查—试讲—接受教学任务 — 教学准备 — 教学实施 — 辅导答疑、批改作业—考试考核
申请部门： 姓 职 名 务
系/部 年 职 龄 称
教研室
申请时间： 性 别 现所在部门 （单位） 毕业时间
最后学历 获得教师资 格证时间 试讲原因
天津医学高等专科学校
课 程 授 课 计 划
周 次 授课 单元
教 学 内 容 摘 要
理论 学时
实践 学时
学时 合计
合
计
教学文件编制案例
常 见 问 题 授课计划 • 首页：漏项； 授课专业与授课班级填写不规范； 授课专业与授课班级不统一； 专业名称与课程名称不准； 职称填写不规范。 • 学时：学时不准； 时间机动不等于内容空白； 复习、测验学时太多； 实训学时偏少。
如何组织临床小讲课ppt
讲课如 “ 授书” 思路不够清晰 启发引导不足 语言表达平淡 提出问题不够 课件制作欠佳 时间掌握欠佳
教学态度
备课充分 情绪饱满 声音洪亮 语言规范
认真严谨 仪态庄重 穿着得体 气氛和谐
临床小讲课实施流程
课前准备 备课 课堂发挥 执行过程
（内容、方法、技巧等）
课后总结 评价和反思
课前准备（1）
诊疗技术 ） 以及指南，专家共识等
授课理念
A 理念更新 B 能力培养 C 教学方法
传授知识 获取知识 逻辑思维、自学能力 启发引导、因材施教
从学会到会学
授课理念
包括 小讲P课AR讲T座1床边教学
培养学生 PART2
PART3 （1） 解决实际问题 发现及分析问题的能力 PART4 （2） 培养临床思维能力 PART5 （3） 自学能力
PART5 5. 双语教学的运用
教学方法
思路清晰 逻辑思维
条理清楚 课件恰当
重点突出 节奏适宜
体现能力培养 提 出问题 分析问题
难点讲透 启发引导
解决问题 自主学 习 批判性思维等
教学方法
1. 个案病 例分析
2. 专科操 作演示教
学
3. 床边 查房
4. 讨论 法
总体存在
• 授课似 “ 读课” • 条理性不够强 • 重点不够突出 • 课堂气氛沉闷 • 节奏掌握不当 • 双语使用不当 • 激光笔乱晃动
课后总结
• 自评和改进 • 重视经验积累和信息交流 • （听课、教评制度、比赛等）
共勉
• 教学有法 • 但无定法 • 贵在得法 • 教学需要教师用自己的热情和忠诚去投入， • 用自己的责任和心血去作为 。
谢谢大家的聆听
学习资料临床小讲课规范.ppt
最新.
5
• 小讲课要求 讲课教师：有临床经验的医师（主治医师以上） 讲课时间：一般1课时（45-50分钟） 讲课对象：实习生、进修生、规培生等 讲课内容：系统理论课的补充：专科症状、体征 的鉴别诊断，进展（分类、诊疗技术）以及指南， 专家共识等
最新.
6
课前准备
集体备课
最新.
15
• 教学有法 • 但无定法 • 贵在得法
最新.
16
谢谢
最新.
17
最新.
12
• 培养学生能力： 解决实际问题、发现及分析问题的能力 临床能力 自学能力
最新.
13
• 教学内容： 完整系统广度合适 阐述准确深度恰好 进展恰当逻辑清晰 例证恰当兼顾双语 系统理论课、小讲课、和讲座的内容和深度有不 同
最新.
14
• 教学技巧 思路清晰，逻辑思维 条理清楚，课件恰当 重点突出，节奏适宜 难点讲透，启发引导 体现能力培养，提出问题，分析问题，解决问题， 自主学习，批判性思维等
最新.
3
• 临床小讲课是一种常用的教学方法,以理论教学 为主,紧密结合临床及学科特点,巩固基础理论, 拓展基础知识,开阔临床视野,同时也可以培养年 轻医师的教学能力。临床小讲课有多种方法如 讲授法、演示法、情景模拟、工作坊等。
最新.
4
小讲课的基本要求 • 小讲课特点： 常用临床教学方法 结合专业实际开展理论教学 注重运用理论知识解决临床实际问题 提高年轻教师临床授课能力 使学生开阔思维 补充教材与理论的不足
最新.
10
• （三）授课方法 • 听课主题：演示、情景模拟、讨论、讲课、查 房等 • 题目决定：纯理论、现场示范、理论结合操作、 视频等 • 教学方法：个案病例分析，专科操作演示教学 ，床边查房，讨论法
临床小讲课规范
6
课前准备
小讲课的实施流程
设计教案
编写讲稿
集体备课
进行试讲
课堂发挥，执行过程（内容、方法、技巧等）
课后总结、价和反思
7
• （一）题目设计 • 新知识、新技术 • 新理念、新观点 • 目前需要解决的问题 • 以点切入，横向延伸
8
• 资料收集 • 专业书籍 • 上网搜索 • 经验总结
9
• （二）教案设计 • 教学目标：掌握？熟悉？了解？ • 基本内容：第一点，第二点 • 教学手段：PBL、图表、照片、模型、实物、视频等 • 时间分配 • 教学的重点和难点 • 教材及参考书籍 • 课后评价和总结
小讲课
东阳市人民医院 王宾
1
• 什么是小讲课 • 小讲课的基本要求 • 小讲课的实施流程
2
什么是小讲课 • 小讲课是教师运用语言系统连贯地向学员传授知 识的方法，可以克服传统讲课中一次讲课安排较 多内容、学员难以掌握教学重点的不足，具有短 小精悍、重点突出的特点，有利于强化重点内容。
3
• 临床小讲课是一种常用的教学方法,以理论教学为 主,紧密结合临床及学科特点,巩固基础理论,拓展基 础知识,开阔临床视野,同时也可以培养年轻医师的 教学能力。临床小讲课有多种方法如讲授法、演 示法、情景模拟、工作坊等。
12
•培养学生能力： 解决实际问题、发现及分析问题的能力 临床能力 自学能力
13
•教学内容： 完整系统广度合适 阐述准确深度恰好 进展恰当逻辑清晰 例证恰当兼顾双语 系统理论课、小讲课、和讲座的内容和深度有不同
14
•教学技巧 思路清晰，逻辑思维 条理清楚，课件恰当 重点突出，节奏适宜 难点讲透，启发引导 体现能力培养，提出问题，分析问题，解决问题， 自主学习，批判性思维等
课前准备
小讲课的实施流程
设计教案
编写讲稿
集体备课
进行试讲
课堂发挥，执行过程（内容、方法、技巧等）
课后总结、价和反思
7
• （一）题目设计 • 新知识、新技术 • 新理念、新观点 • 目前需要解决的问题 • 以点切入，横向延伸
8
• 资料收集 • 专业书籍 • 上网搜索 • 经验总结
9
• （二）教案设计 • 教学目标：掌握？熟悉？了解？ • 基本内容：第一点，第二点 • 教学手段：PBL、图表、照片、模型、实物、视频等 • 时间分配 • 教学的重点和难点 • 教材及参考书籍 • 课后评价和总结
小讲课
东阳市人民医院 王宾
1
• 什么是小讲课 • 小讲课的基本要求 • 小讲课的实施流程
2
什么是小讲课 • 小讲课是教师运用语言系统连贯地向学员传授知 识的方法，可以克服传统讲课中一次讲课安排较 多内容、学员难以掌握教学重点的不足，具有短 小精悍、重点突出的特点，有利于强化重点内容。
3
• 临床小讲课是一种常用的教学方法,以理论教学为 主,紧密结合临床及学科特点,巩固基础理论,拓展基 础知识,开阔临床视野,同时也可以培养年轻医师的 教学能力。临床小讲课有多种方法如讲授法、演 示法、情景模拟、工作坊等。
12
•培养学生能力： 解决实际问题、发现及分析问题的能力 临床能力 自学能力
13
•教学内容： 完整系统广度合适 阐述准确深度恰好 进展恰当逻辑清晰 例证恰当兼顾双语 系统理论课、小讲课、和讲座的内容和深度有不同
14
•教学技巧 思路清晰，逻辑思维 条理清楚，课件恰当 重点突出，节奏适宜 难点讲透，启发引导 体现能力培养，提出问题，分析问题，解决问题， 自主学习，批判性思维等
如何组织临床小讲课演示课件.ppt
课前准备（5）
进行试讲 集体备课
编写讲稿
设计教案
教案设计
• 教学目标 掌握… 熟悉 … 了解 …
• 基本内容 第一点 … 第二点 …
• 教学手段 PBL 、 CBL 、 图表 、 照片 、 模型 、 实物、视频…
• 时间分配
• 教学的重点和难点
• 教材及参考书籍
课后评价和总结
课堂发挥
• 个人仪表 • 熟练、脱稿 • 声音洪亮 、 表达清晰 、 有激情 • 适当交流互动 • 突出重点、难点 • 注意时间把握
讲课如 “ 授书” 思路不够清晰 启发引导不足 语言表达平淡 提出问题不够 课件制作欠佳 时间掌握欠佳
教学态度
备课充分 情绪饱满 声音洪亮 语言规范
认真严谨 仪态庄重 穿着得体 气氛和谐
临床小讲课实施流程
课前准备 备课 课堂发挥 执行过程
（内容、方法、技巧等）
课后总结 评价和反思
课前准备（1）
诊疗技术 ） 以及指南，专家共识等
授课理念
A 理念更新 B 能力培养 C 教学方法
传授知识 获取知识 逻辑思维、自学能力 启发引导、因材施教
从学会到会学
授课理念
包括 小讲P课AR讲T座1床边教学
培养学生 PART2
PART3 （1） 解决实际问题 发现及分析问题的能力 PART4 （2） 培养临床思维能力 PART5 （3） 自学能力
如何组织临床小讲课
全科教研室 苏议
分享主要内容
了解临床小 讲课
教学中的基 本要求
临床小讲课 的实施流程
临床小讲课特点
1
2
3
一种常用临 床教学方法
4
结合专业实际 开展理论教学
小讲课医学PPT课件
对优质护理的认识
——沟通
1
沟通从心开始
2
案例
1、 2004年11月，上海儿童医院一名护士因给婴儿穿刺时未能 一次成功，当家属不满时，护士说了声，“这血管也太难找， 要不你来打。”，被其家长殴打致急性肾挫伤。
2、患者输液过程中，发生输液外渗，护士 处理时随口一句“没关系”，患者向护士长 投诉，原因为护士不重视。
3
护患沟通的重要性
• 良好的护患沟通 缩短护患间的心理差距
良好的护患沟通 是护理工作的基础
良好 的护患沟通 防范医患纠纷
4
有效沟通的6个技 巧
5机会创造一个良好 的第一印象，这个好 与坏，第一印象常常 是很顽固的，他们能 够在最初给人以很大 的影响，以至于长期 不会改变
10
6、沟通中的红绿灯的原理
不利沟通的言语和行为 再次沟通的过渡 沟通自然轻松
11
12
沟通的漏斗理论
13
优质护理服务的内涵
患者满 意
为患者提供 全程、全面 、专业、主 动、人性化 的护理服务
护士满意
激励机制
14
患者服务链
爱心 访
温馨 送
诚心 帮
“责任 到”
入院 基础护理 病情观察 专科护理 健康教育 出院 随访
病人舒 心
家属放 心
热心 接
耐心 讲
细心 观
15
院内阶段
• 责任包干明确化 • 健康教育多元化 • 病情掌握细致化 • 服务态度标准化 • 护理技术专业化
16
院外阶段
• 做好出院后随访
• 做好出院准备服务：即对“出院后照顾者”的能力评估，通 过 护士，病人及家属的合作，确保出院后获得持续性 照顾
6
——沟通
1
沟通从心开始
2
案例
1、 2004年11月，上海儿童医院一名护士因给婴儿穿刺时未能 一次成功，当家属不满时，护士说了声，“这血管也太难找， 要不你来打。”，被其家长殴打致急性肾挫伤。
2、患者输液过程中，发生输液外渗，护士 处理时随口一句“没关系”，患者向护士长 投诉，原因为护士不重视。
3
护患沟通的重要性
• 良好的护患沟通 缩短护患间的心理差距
良好的护患沟通 是护理工作的基础
良好 的护患沟通 防范医患纠纷
4
有效沟通的6个技 巧
5机会创造一个良好 的第一印象，这个好 与坏，第一印象常常 是很顽固的，他们能 够在最初给人以很大 的影响，以至于长期 不会改变
10
6、沟通中的红绿灯的原理
不利沟通的言语和行为 再次沟通的过渡 沟通自然轻松
11
12
沟通的漏斗理论
13
优质护理服务的内涵
患者满 意
为患者提供 全程、全面 、专业、主 动、人性化 的护理服务
护士满意
激励机制
14
患者服务链
爱心 访
温馨 送
诚心 帮
“责任 到”
入院 基础护理 病情观察 专科护理 健康教育 出院 随访
病人舒 心
家属放 心
热心 接
耐心 讲
细心 观
15
院内阶段
• 责任包干明确化 • 健康教育多元化 • 病情掌握细致化 • 服务态度标准化 • 护理技术专业化
16
院外阶段
• 做好出院后随访
• 做好出院准备服务：即对“出院后照顾者”的能力评估，通 过 护士，病人及家属的合作，确保出院后获得持续性 照顾
6
临床教学方法 ppt课件
• 带教制学习法：是一种常用的个体化临床 教学方法，一般是一位教师带一名或几名 护生，护士在每天的临床实践中与一个或 几个角色榜样共同工作。护生跟随老师工 作，可全面观察带教老师每天临床实践中 所涉及的干扰项工作，包括为患者进行的 各项护理操作。与此同时，教师对护生的 学习进行监督指导。
•ppt课件Biblioteka •ppt课件 •11六、操作练习法
• 操作练习法：是护生在教师的指导下完成 某些动作或活动方式，以形成技能、技巧 的教学方法。 • 特点：1.帮助护生更加牢固掌握所学知识， 并把知识转化为技能、技巧。 • 2.有利于培养护生克服困难的毅力 和认真工作的态度。
•ppt课件
•12
六、操作练习法
• 基本要求：1.帮助护生明确操作练习的目的 和要求，提高练习的自觉性、积极性。 2.指导护生掌握正确的基础的练 习方法，提高练习效果。 3.练习过程中要巡视检查护生练 习的质量，根据护生练习中出现问题的性质， 过好集体或个别指导。 4.练习结束时，教师应检查和评 价护生练习情况，使护生及时得到反馈，根 据练习中的不足及时查漏补缺。 •13
•ppt课件 •21
十一、PBL教学法
• 应用程序：1.选取教材的全部或部分内容以及典 型病例，教师先讲授总论、重点内容、基本概念 或介绍患者作为过渡 2.教师设计一定难度，能包含学习目 标、有使用价值的PBL辅导教材预习 3.护生根据材料中的理论思考题等提 出一系列问题，分析、归纳出解答这些问题所需 要的相关基础知识、临床知识，制定教学计划 4.小组成员分工合作，利用各种工具 自学及解决问题 5.小组内部讨论，护生分享信息 6.各小组将初步讨论结果带入查房中 讨论 •22 •ppt课件 7.教师精讲和总结
讨论
1
•ppt课件Biblioteka •ppt课件 •11六、操作练习法
• 操作练习法：是护生在教师的指导下完成 某些动作或活动方式，以形成技能、技巧 的教学方法。 • 特点：1.帮助护生更加牢固掌握所学知识， 并把知识转化为技能、技巧。 • 2.有利于培养护生克服困难的毅力 和认真工作的态度。
•ppt课件
•12
六、操作练习法
• 基本要求：1.帮助护生明确操作练习的目的 和要求，提高练习的自觉性、积极性。 2.指导护生掌握正确的基础的练 习方法，提高练习效果。 3.练习过程中要巡视检查护生练 习的质量，根据护生练习中出现问题的性质， 过好集体或个别指导。 4.练习结束时，教师应检查和评 价护生练习情况，使护生及时得到反馈，根 据练习中的不足及时查漏补缺。 •13
•ppt课件 •21
十一、PBL教学法
• 应用程序：1.选取教材的全部或部分内容以及典 型病例，教师先讲授总论、重点内容、基本概念 或介绍患者作为过渡 2.教师设计一定难度，能包含学习目 标、有使用价值的PBL辅导教材预习 3.护生根据材料中的理论思考题等提 出一系列问题，分析、归纳出解答这些问题所需 要的相关基础知识、临床知识，制定教学计划 4.小组成员分工合作，利用各种工具 自学及解决问题 5.小组内部讨论，护生分享信息 6.各小组将初步讨论结果带入查房中 讨论 •22 •ppt课件 7.教师精讲和总结
讨论
1
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
编写讲稿
集体备课
进行试讲
课堂发挥，执行过程（内容、方法、技巧等）
课后总结、评价和反思
临床小讲课规范
7
• （一）题目设计 • 新知识、新技术 • 新理念、新观点 • 目前需要解决的问题 • 以点切入，横向延伸
临床小讲课规范
8
• 资料收集 • 专业书籍 • 上网搜索 • 经验总结
临床小讲课规范
9
• （二）教案设计 • 教学目标：掌握？熟悉？了解？ • 基本内容：第一点，第二点 • 教学手段：PBL、图表、照片、模型、实物、视频等 • 时间分配 • 教学的重点和难点 • 教材及参考书籍 • 课后评价和总结
小讲课
临床小讲课规范
1
• 什么是小讲课 • 小讲课的基本要求 • 小讲课的实施流程
临床小讲课规范
2
什么是小讲课 • 小讲课是教师运用语言系统连贯地向学员传授知 识的方法，可以克服传统讲课中一次讲课安排较 多内容、学员难以掌握教学重点的不足，具有短 小精悍、重点突出的特点，有利于强化重点内容。
临床小讲课规范
3
• 临床小讲课是一种常用的教学方法,以理论教学为 主,紧密结合临床及学科特点,巩固基础理论,拓展基 础知识,开阔临床视野,同时也可以培养年轻医师的 教学能力。临床小讲课有多种方法如讲授法、演 示法、情景模拟、工作坊等。
临床小讲课规范
4
小讲课的基本要求 •小讲课特点： 常用临床教学方法 结合专业实际开展理论教学 注重运用理论知识解决临床实际问题 提高年轻教师临床授课能力 使学生开阔思维 补充教材与理论的不足
临床小讲课规范
ห้องสมุดไป่ตู้12
•培养学生能力： 解决实际问题、发现及分析问题的能力 临床能力 自学能力
临床小讲课规范
13
•教学内容： 完整系统广度合适 阐述准确深度恰好 进展恰当逻辑清晰 例证恰当兼顾双语 系统理论课、小讲课、和讲座的内容和深度有不同
临床小讲课规范
14
•教学技巧 思路清晰，逻辑思维 条理清楚，课件恰当 重点突出，节奏适宜 难点讲透，启发引导 体现能力培养，提出问题，分析问题，解决问题， 自主学习，批判性思维等
临床小讲课规范
10
•（三）授课方法 •听课主题：演示、情景模拟、讨论、讲课、查房等 •题目决定：纯理论、现场示范、理论结合操作、视 频等 •教学方法：个案病例分析，专科操作演示教学 ，床边查房，讨论法
临床小讲课规范
11
• 授课理念 • 理念更新：传授知识，获取知识 • 能力培养：逻辑思维，自学能力 • 教学方法：启发引导，因材施教
临床小讲课规范
15
• 教学有法 • 但无定法 • 贵在得法
临床小讲课规范
16
临床小讲课规范
5
•小讲课要求 讲课教师：有临床经验的医师（主治医师以上） 讲课时间：一般1课时（45-50分钟） 讲课对象：实习生、进修生、规培生等 讲课内容：系统理论课的补充：专科症状、体征的 鉴别诊断，进展（分类、诊疗技术）以及指南，专 家共识等
临床小讲课规范
6
课前准备
小讲课的实施流程
设计教案