安全工程专业继续教育知识讲座 第一讲 我国安全工程专业高等教育现状及发展(下)

教育 的人才 培养数量 、层次 、知识结 构 、能力结构 等 的 需求 还呈现许多不对 称和不适应 。
专业 认证 是一 个复杂 的系统 工程 ，应 贯彻教 育部 的 “ 以评促建 、以评促改 、评建结 合 、重在建设 ”方针 ，重
视保 障教 育教学质 量 的长效机制 的建立 。专业认证 的评
七我国安全工程专业人才培养的主要对策措施安全工程专业毕业生要扬长补短安全专业人员的许多能力是其他人员不可替代的如专门的系统分析事故的能力安全监督管理能力安全法律法规知识开展安全教育的能力热爱生命和关注健康的职业素质比较系统地掌握安全管理和安全技术的综合知识等在工作中安全工程专业人才要发挥自身的优势
本 期讲座 介绍 了我 国安全工程 专业课 程与 国外课程设 置 的差异 ， 目前 我 国安全 工程专业人 才培 养存在 的主要 问题 、对策措施 ，以及对安全 工程专业发展的展望。
不足 ； 实习基地 和实验 室条件 比较一 般 ； 专业 教师对 安
全学科 的体 系 、大安全观念 、 全学科 的属性 模糊不清 ， 安
导致安全 工程专业 的培养 方案设 置五花／．Ｊ ￣－ ｓ ，课 程主次 ＇ 混乱 ； 学校安全工程 专业 的培养 目标 与注册 安全工程师 、
体现， 加强产学研 的结合 ， 以培养高水平 的安全科技人才 。
开展 专业认 证 ，全 面激励安 全工程 专业建 设
体现不够 明显 。当前安全 学科专业 人才 的社会需 求具有 多类 型 、多层 次 、多 领域 的特点 ，人 才客 观需 求 庞大 。 但 目前 的安 全学科专 业教 育与社会 对安 全工程专 业高等
要 知识是安全技 术与管理 的一般原理 、方法 、手段 ，更
多的是工科专业 所共有 的基 础理论 和通用 知识 ，对专业
（ 行业 ） 的专 门知识学 习比较少 。在企业不懂 生产 工艺技 术 是很难做好 安全技术 与管理工作 的 ，因此 ，毕业生 到
了企业一定要 在较短 时间内 自学所在企 业 的相关专业课
我国安全类专业课程设置本着加强基础 、 淡化专业
的原则 ，以安全学科综合 学科 的属 性为依据 ，课 程几乎 涉及到各行 各业 ，知识 面较广 。弊端 就是专业特 色不明
程 ，并熟悉企 业的生产经 营流程 ，这样 才能很快进 入角 色和做好工作 。
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目前在安 全学科 层次上 ，学科 的研究 和发展 相对滞 后 ，学科研究 成果对 专业建 设所起 到 的基 础和 支撑作用
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４． 程 设 置 差 异 课
显 ，所学知识 多而不精 ，而且课程 多、负担重 ，基础 知
我 国安全 学科 专业 课程本 着 “ 大安 全观 ” 的思想 ， 设 置 广 泛 的 （ 侧 重 的 ） 程背 景课 ，工程 安 全课 程 ， 或 工 设置 少量安全科学 方法论课程 和少 量医学 、心理 学类课
安 全技术 问题 ，安全工程专业 毕业生找 到工作和上 岗之
后 必须马上 继续学 习。安 全工程专业学 生在校学 习的主
安全管理知 识 ，因此毕业 后能顺利走 向工作 岗位 并能胜 任工作 。不 足之处在 于学 生 的就业 面 比较狭 窄 ，毕业生
在不是本专 业学科领 域的行业就业 时 ，受原有行 业学科 知识的限制 ，往往不能达到非 己行业对安全工作的要求。
价 指标设 定应科学 、合理 ，对不 同层次 的学校 ，应 体现 差异 ； 同时要考 虑与注册安全工程师 、 安全评 价师的对接。
推 出优 化的安 全科 学 系列教材
全 国很 多高 校的安 全工程 专业是 近年新 办 的 ，而且
这些 学 校大都 是 二本 和三 本 学校 ，其人 才 培养 的硬 件 、
经划分研究方 向。 即使同一个专 业 ， 由于研究方 向的不 同，
基础课程 和专业课 程也相差较大 。 由生源可知美 国高校 安全类专业的学生其实已经是各个行业 的工程技术人员 ， 他们 掌握一定 的行 业技术知识 和工作经验 ，因此美 国高 校安全类 专业本着 少而精 ，学 以致 用原则 ，只设 置少量
的技术类课 程 ，而设 置大量 的方法 论课程 ，辅之 以一定
比例 的医学 、心理学类课 程 ，使学生重 点掌握各 个行业 的安全管 理知识 ，学生毕 业后主要是 各个领域 的安全管 理人 才。由于具有一定 的工程技术 知识 ，又具备 一定 的
握的知识不 精不深入 ，刚 开始 工作难 以应 付 比较具体 的
系列教材 的编写要立 足现实 ，反 映前 沿 ，力求创新 。 既要反 映 已经成 熟并被 公认 的理论 与学术思想 ，又要反 映安全生 产领域 具有前 瞻性与代 表性 的最新理论 、最新 技 术和方 法 ，并借 鉴 、吸收世界 上发达 国家 的先 进理论
软件 和师资等 相对较 弱 。例如 ，许多 高校专业 教师配 备
程 ，使 学生掌握各 种工程技术及 相应 的安全 技术时 ，学
习一 些安全科学通 用知识 ，以便 主要用工 程技术 ，次要
用管理手段解决安 全问题 。
法律 、心理学 、医学 、社会学等方 面涉及 的 比较少 。
美 国安 全类专业 由于专业不 同 ，设 置 的课程 无论是 基础课 程还是专业课 程都相差 比较 大 ，课程 的设 置有着 较强 的专业背景 ，行业 针对性强 ，而且在本科 阶段就 已
识不扎实 ； 另一方 面受学 时 的限制 ，每一 门课程所拥有 的学 时有 限 ，使得教学 质量受到一 定的影 响。我 国高校 安全类专业 主要针对生产 安全 ，以培养安 全技术人才 为 主要培养 目标 ，因此技术 类课程所 占的 比例大 ，方法论 课程 比例偏 小 ，课 程设 置 的重 点还 是在 工程技 术方 面 ，
六 目前我国安全工程专业人才培养存在的主要问题
现 阶段我 国安 全类专业毕业 生与用人单 位对安全人 才的要求 还有较 大的分歧 ，与市场需求存在一定 的脱节 ，
培养 的安全人才往往没能达到用人单位 的要求 ，企业通常 要 求走上 工作 岗位 的毕业生很快就能适应所从事的工作。 其实高等教育人才培养不能只是纯粹地考虑学生对 当前社 会 的全面适应性 ，还要考虑未来社会发展 的需要 和后劲。 就行 业专业知识 而言 ，现在 安全类专业 的毕业生掌