高中英语教学论文 英语类比构词趣谈
高中英语课程教学论文五篇
《高中英语课程教学论文五篇》摘要：外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育，高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力，当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣【】【摘要】是高英语教学重要组成部分可以助学生了国外先进科学化知识和风俗习惯还有利拓展学生视野但相关调研究结显示当前高英语教学教师仍然存“重认知轻情感”现象即重视培养学生语言知识和语言技能忽略培养学生情感以致教学始终处消极情感状态当阻碍学生学习对则从重视情感教学目标背景、创设知情并茂课堂以及构建和谐班级氛围等分析情感教学高英语教学应用策略【关键词】高英语；教学；情感教学；应用高英语教学纲明确指出该阶段教学目应初英语教学基础上扩和巩固学生基础知识培养学生听、说、、写基技能尤其通培养学生能力学生续学习和应用英语知识打下坚实基础多数英语教师传统英语教学侧重课词汇、短语和语法并以及语句翻译保证每学生能听懂基础上考试获取高分但这种教学模式只会越越淡化教学情感教学很少拓展主题因而要英语教师从多方面应用情感教学促使学生形成综合语言应用能力影响情感教学高英语教学实施因素似是而非教育理念传统教育理念相关历史期有其正确面也有其落面部分教育理念数千年沉淀化民族教育基因对情感教学开展产生影响对学校教育而言传统落观念和应试教育思维影响下浓缩智育忽视培养学生情感体验和综合素质高英语教学无论教学目、教学容、教学方式和教学评价都具有功利化趋势正是因高分低能教育弊端影响学生发展唯分是从升学制唯分是从应试制严重影响教师对学生情感态关更是阻碍开展情感教学重要因素教师该制背景下采取教学方式也以提升学生学习成绩目并以基础评价和择校制无疑打消教师开展情感教学积极性正是这种学校、长和社会强调应试教育而导致部分高英语教师放弃新颖式教学方式影响学生心理健康3重知轻情教学组织重知轻情是当前课堂教学常见现象阻碍教师关学习情感态教师以应试教育核心教育关学生知识掌握情况忽略学生情感体验严重抑制学生想象力和创造力影响学生综合素质提升由受到教学纲和课量限制部分学生常无暇顾及学生情感态甚至因没有及完成既定教学任而心生浮躁导致课堂气氛压抑部分学生也表示多数英语教师依旧运用满堂灌教学方式让学生背诵英语课长期以往学生无法享受学习乐趣情感教学高英语教学应用重视情感教学目标背景有效达到情感共鸣相关调研究结显示多数英语教师虽然认识课堂教学情感教学目标但实施力不足部分英语教师教学设计只关知识和技能目标基不会考虑情感目标教师从心深处认新课程标准提出开展情感教学先进理念行动层面却无动衷因而教学切教学活动只单单围绕知识目标开展而学生只是了学习英语而学习毫无兴趣所以要英语教师重情感教学目标使教学更有针对性例如学习'br课例该课情感目标让学生了二战期纳粹德国迫害犹太人历史以及犹太人悲惨命运再通《安妮日记》体会该课作者恶劣生活环境下对然以及和平渴望并坚持积极乐观人生态珍惜和平下幸福生活当学生明确教学目标就可基础上教学活动提高情感教学效外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育样以'br课例英语教师就可学生简单介绍二战期犹太人遭受不公平待遇甚至可以引入国上海接受犹太人入境知识多数学生对段历史处模糊情况教师讲则立即被吸引学生十分期待安妮日记想要了她日记都记录哪些容引导学生进入课提高学生学习效率增强学生情感体验创设知情并茂课堂激发学生学习兴趣是高英语教学重和难更是英语教师感觉教学困难组成英语作世界上通用语言然而然应用围较广泛因而要改革高英语教学情感教学可以采取任型教学方式助学生学习目标激发学习兴趣因兴趣是学生学习动力只有兴趣才能将更多精力集英语学习活动当并带着探究心情学习课高英语要学习较多课教师制定任应从实际容着手限调动学生参与积极性例如学习glr课英语教师可以将课和影视片段欣赏相结合调动学生参与英语积极性学习卓别林课容样可以结合卓别林电影片段引导学生学习加深学生对所学课理必要英语教师可以将学生分若干合作组执行任组成员相监督任完成进以及结借纠正错误学习方法或展示优秀学生作品促使学生我监控提高学习效3构建积极和谐班级氛围实现良师生动相关教育者认新期教育应具有远教育目标和理想以及高尚人格魅力和长期教学验高英语教师要要不断提升身人格魅力积极营造和谐班级氛围教师和学生应处友爱和平等交往环境当尤其教师应学会关心学生成长和尊重学生发展并充分相信学生教师常和学生聊天从得知学生学习和生活情况而学生也能感受到教师重视和关拉近师生情感与还要学生营造友爱和平等交往氛围因班级是学生交往和实现我价值舞台因而班级学生应平等交流相理尊重不因庭条件、是否担任班干部、学习成绩、身体情况等各方面因素而对学生区别对待常言道“亲其情信其道”新课程改革和素质教育核心即“以人”要高英语教师充分认识到学生是班级主人更是身学习、生活和发展主体构建和谐师生关系前提即尊重和关爱学生让学生享有我发展和选择和权力尊重学生主体地位拉近学生师生情感动主旋律师生只有相依赖和尊重亲密关系并以热爱、关怀和诚挚情感感染学生激发学生美感、道德感和理智感升华学生思想认识3结语总情感是学生学习动机可以启动学生学习潜能调动学生参与学习积极性学习思想和心理问题因而高英语教师应教学将学生认知和情感相结合除了要学生传输语言知识还要培养学生语言技能通情感激发学生学习兴趣提高英语教学效率和质量促进学生全面发展参考献[]王东福,程红燕高英语教学渗透情感教育——以《高英语(必修)》'br例[]西部素质教育,06,()68[]高攀高英语教学情感教育与德育渗透探究——山东省06年高英语德育优秀课例观摩感悟[]英语教师,06,6(9)663[3]喜龙情感教学高英语教学应用研究[]西北师学,06[]刘伟情感教育高英语理教学渗透[]学生英语,06(30)[5]李峰高英语教学渗透情感教育[]校英语旬刊,07()【二】摘要以我国人教版高英语教材例利用多元智能理论对英语教学活动进行设计探讨有效开展高英语教学活动方法关键词多元智能理论；高英语；教学；设计实践随着新课标推行对高英语教学有了更高要高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力而多元智能理论对高英语教学活动开展具有现实义教师可以根据学生多元智能特合理设计课堂活动提高他们参与课堂学习热情充分发挥他们课堂主体作用培养他们综合语言能力、多元智能理论概述多元智能理论是由美国心理学rgrr提出他认每人类体都具有七种基智能包括言语智能逻辑数理智能,视觉空智能音乐节奏智能,身体运动智能,人际交流智能,我省智能多元智能理论认不体拥有不智能结构更重不体差异这也教育教学活动开展提供了新思路教学程教育工作者要运用科学态发现、理学生学习能力针对不体实际情况实施不教学活动充分肯定每体智能和学习独特性以提高体学生学习能力促进他们综合能力发展二、多元智能理论下高英语教学活动设计与实践人教版高英语教材材容非常广泛涉及到化、旅游、戏剧、科技、然等多方面非常有利教师利用多元智能理论进行多元化教学活动设计教师可以充分挖掘容结合体裁、话题、表达思想情感对教学容进行拓展通设计教学活动促进学生智能发展（）语言智能发展语言智能指是体能够有效运用语言进行口头表达和表达并通他人语言表达理他们思想并利用不语言表达方式更表达己思想情感例如必修二单元rrgl教学教师可以选择些常见词汇比如vlll等次对话提供素材让学生两两成组对对话容进行设计课堂上通对话形式探讨英国英语和美国英语不处这样教学设计能让学生充分感受英语语言学习特区分英国英语和美国英语又能够提高学生参与巩固他们所学英语语言知识提高他们英语语言运用能力发展他们语言智能（二）逻辑数理智能发展逻辑数理智能指是体能够理抽象并进行推理、运算、科学分析等活动高英语教学发展学生逻辑数理智能可以通猜测词义实现词义猜测是英语学习项重要技能教师可以让学生程通上下逻辑关系、构词规律对生词思进行猜测理人教版高英语材生词都用黑色粗体进行明确标示教师可以让学生行课了课然再对课进行精并通上下逻辑关系对生词词义进行猜测高阶段学生已掌握了定词汇量具有定逻辑思维能力因多数情况下都可以比较容易猜出生词思这样教学设计能够提高学生英语学能力加强他们对课容把握培养学生思考能力达到发展高生逻辑数理能力发展目（三）空智能发展视觉空智能辨别形状、空位置关系感知外部空世界能力高英语教学教师可以利用视觉化教学手段比如思维导图发展学生空智能教师可以通语思维导图让学生快速整体把握结构对语法知识进行梳理学生可以利用思维导图放射性结构总结重难单词、句型思维导图能够更加直观对信息进行展示增强学生对学习容理和接受开阔学生思维以必修单元例教师可以通思维导图设计让学生从多角思考、探讨朋友重要性（四）音乐节奏智能音乐节奏智能指是通音乐辨别、感知、表达进行音乐欣赏、抒发心情感课堂教学音乐可以起到活跃课堂气氛愉悦性情提高学生认知与情感水平作用高英语教师教学可以通播放与学习容及实际生活有密切关英歌曲提高学生学习兴趣培养他们音乐节奏智能比如必修二五单元这材可以选择些门基乐队创作世界知名歌曲如“rblvr”等加深学生对课理（五）发展学生运动智能运动智能指是体能够灵活运用身体动作满足身要表达心情感能力英语教学可以通课堂肢体表演方式发展比如教师可以课堂上根据教学容设计角色激发起学生运用语言进行交流能力发展身运动智能人教版高英语教材必修三三单元llbk教师可以指导学生改编课短剧课堂上表演学生表演程可以充分发展他们语言组织能力、肢体表达能力以及创造能力等这对发展学生运动智能提高他们综合素质都有非常积极作用（六）发展人际交往智能人际交往智能指是体与他人相处能够感知他人情感并做出反应发展学生人际交往智能方面可以通组合作方式实现学生组合作可以学习到人际交往方法学会扬长避短充分发挥身特长比如必修二二单元lg容是通虚拟采访人们讲奥运会基情况以及古代和现代奥运会差异教师可以根据课容设计采访活动通组方式让学生分别担任记者和采访对象进行问答这样活动设计加深了学生对课容及课结构理并且有效地训练学生对关键信息进行提炼、分析能力锻炼学生与他人进行交流、合作能力（七）我省智能我省智能指是体具有反思、省能力并通合理计划与引导不断发掘身潜能增强身能力英语教学教师可以采取我评估策略让学生通我反省更认识己培养他们主学习能力比如每单元学习结束教师可以让学生对己课堂表现、课作业完成情况以及学习程使用方法进行总结和评估引导他们对己学习状态、学习效进行正确评估并对学习方法进行适当调整以发展他们省智能提高他们发现问题问题能力三、结语多元智能理论对发展体智能有着非常积极作用高英语教学活动运用多元智能理论可以助教师更深层次挖掘教材容更理教学义并根据学生智能特科学、合理设计课堂活动促进学生全面发展【三】摘要随着英语学科核心素养提出化品格也日益受到教育界关了培养高学生化品格增强化信学线教师应当充分利用成品籍深挖现行教材编写相关校课程加对华优秀传统化输入使学生“有米可炊”成几年华优秀传统化传播主力关键词英语学科核心素养化品格华优秀传统化化信、当前形势与英语试题从0年教育部提出“核心素养”以培养学生核心素养成学教育热培养学生英语学科核心素养主要包括了几类主要有培养语言能力、培养学习能力、培养思维品质和培养化品格了把优秀传统化知识融入到高英语教学向高学生介绍外化尤其是用英语对高学生讲述丰富国传统化知识这是线英语教师们直都努力研究重要课题了应对日益升温“华优秀传统化”热潮高考、省考以及莆田市考考题都作出了积极回应07年高考英语全国、面表达、07年莆田质检英语面表达以及05年福建高考英语面表达都是对我国传统化重要应用让考生通应用写作向国际友人传扬国化卷面表达要学生向己英国朋友ll介绍唐诗以及唐朝历史；卷面表达采取提高写作水平方式是让考生邀请外教r参加有关国剪纸艺术展无独有偶07年莆田质检英语面表达也有关唐诗题要考生李华身份向美国朋友介绍唐诗以及唐代诗人而早05年福建高考英语面表达则要考生用英语写有关“凿壁偷光”短考了学生用英语表达国传统美德能力二、教学建议国优秀传统化必将走向世界我们高学生也将担起传承外化交流作用英语已成跨化交际主要工具高英语教育教学应当融入国优秀传统化可是笔者调发现现今高英语教材向学们传递外化交流以“外”主介绍西方名人、节日、风土人情等容居多而教材鲜有用英语介绍华上下五千年璀璨化容高英语课较少传播国土化学们缺失土化输入不能体验用英语表达国传统化美不程上患上“华化失语症”因我们线教师要教材特探华传统化特进行教学改革能够融入高英语教学创新教学途径和教学方法把化品格培养渗透日常写作教学和教学当不断增强化信选择教材高学生普遍英语词汇量不多吸收地道纯粹英语视听材能力有限高阶段英语教学传授国传统化任重道远教材选取方面应当图并茂语言简单易懂教材可以是系统地、较全面地涵盖国上层建筑政治历史、宗教化、风俗习惯、名胜古迹等方面“部头”周仪编写《国化概论》详细地介绍了国传统化背景及发展历程国传统化基特征以及传统化现代化进程是不错教；传播国传统化也可以选择些更有针对性教材比如许渊冲先生创作《英译古代诗歌000首国古诗词鉴赏》该就能够详尽诠释国古代诗词选择这些有针对性教材不仅能助学生了国古诗词美也学生用英语表达国传统诗词翻译编写校课程任何教材使用都要根据学情正因现有适合不地区、不学校学情传统化论著难线教师可以根据所校学情进行校课程编纂如二老师编写《西方化比较面面观》校课程适合校高二学生认知水平有效地提高了学生对国传统化精髓领悟进而提高化品格对国传统化更加信3深层次挖掘教材传承国化英语教学应立足统授课教材结合英语教材各课课有针对性各课融入传统化知识讲授能够使学生学习英语知识也能够潜移默化感受到些传统化知识教育这样不仅能够提高学生英语知识也能够培养提高学生对优秀传统化学习兴趣比如人教版教材vllbr这课主要介绍了些著名外国节日以及人们该节日风俗习惯这课教学当对国节日只是简单带教师们就可以深挖教材进行拓展设计国传统节日教学环节对我国元宵节、清明节、端午节、秋节、重阳节等具有浓厚国化底蕴节日进行渗透安排教学活动可以让学生介绍国传统节日名称介绍该节日活动介绍该节日食物等等使课堂容丰富形式多样培养化品格增强化信三、结论教育部发布《完善华优秀传统化教育指导纲要》要力推进华优秀传统化进学校学英语教学工作者要领会教育部件精神把握住这契机钻研改革教材研究校课程挑选对我校学生合适论著丰富高学生学习华优秀传统化输入让学们能够养成更化品格提高学生对华优秀传统化化信传承国明发展做出贡献【四】摘要微课是随着现代信息技术发展而逐渐被广泛关及运用教学辅助手段能够对现代教学工作产生积极影响教学实践可以发现高英语教学存着教学形式单、理念陈旧、对新课标贯彻不扎实问题整教学程教师要充分利用微课优势实现微课与英语课堂融合实现教学突破与发展关键词微课；高英语；融合前言当前高英语教学发现其存着诸多问题教学运用微课教学能够实现对课堂进步突破与发展课堂教学带焕然新面貌随着新课程改革发展微课已诸多学科教学实践得到了广泛运用然而实践教师仍然要关到运用微课不是单纯引入而是要实现深融合不断教学实践进行反思即针对微课高英语教学运用展开思考以期日教学实践发展做出启示、高英语教学现状及微课运用义（）高英语教学现状分析、教学形式单当前高英语教学存着教学形式单问题这与教师教学思路有着重要系尽管新课程改革已发展多年但是许多高教师教学思路仍然得到变加高阶段受到高考压力教学工作往往更审慎严谨教学工作更具功利性围绕终考试展开教学工作教学更倾向将知识灌输给学生这些教学思路下课堂教学体现如下几方面是课堂教师角色变不到位很多教师仍然将教学重关到对教材知识研究与讲作学生学习主导、课堂主体而存二是教学组织形式上较单更多教师了节约往往将课堂教学化要学生将知识进行记忆、对容进行积累通常是以背诵主实际上这与语言教学是相背离、对新课标执行不彻底当前教学也有部分教师根据新课标要进行改革尝试然而具体教学仍然存着问题难以真正发挥新课标要整教学程教师能够关到对新课标拓展与发展并且做出尝试但是却会不觉发生定偏差例如组织学生进行组合作学习程看似热闹组合作背却蕴藏着定问题如对学生分组随考虑到组成员分层和差异性而是盲目进行了组合作组成员补性不强而教师对学生组合作参与不足不能从发现问题有针对性地推进教学工作设计课堂提问环节教师提问也往往是奔着动而忽视了对学生身对知识理考察由看似丰富提问教学也走向了形式化整体而言当前教学环境下教师对新课标实践性把握仍然存着偏差使得教学改革逐渐流形式难以真正体现其义及发展性（二）微课高英语教学运用义、教学工作提供新思路微课身就是随着新课程改革发展以及教育信息化发展而出现教育新方式能够课堂教学带新面貌当前高英语教学借助微课实现教学全面突破不仅带是教学形式丰富更是教学思路变教学程微课融入已然使课堂出现了许多新可能；教学情境构建、容突破等方面都带了更体验另方面微课融入也翻课堂、师生动等合新课标精神教学组织形式带新发展与体验当前教学教师能够更多关到将微课带入到课堂实现与教学深入融合与传统教学语言讲、教具展示等进行结合能够教学工作提供新思路、全面调动学生学习兴趣微课通常是5到8分钟短视频形式上短精悍、直奔主题；容上带有明显趣味性能够快速地将学生吸引到课堂当前英语课堂教学融入微课容能够给课堂带新风貌能够对课堂教学进行增色当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣3、学生主学习提供助当前教学微课融入能够学生提供主学习助微课容往往比较精简能够以简洁凝练形式将重难知识快速地展现学生面前使学生直接地接收知识快速掌握知识；形式灵活微课能够使学生实现随学习、随地学习课下遇到问题能够及根据微课进行预习或回忆学习程微课比较短对高阶段紧张、心焦躁学生而言正能够满足其高阶段学生已开始出现了主识对知识主学习能力也进步提升对知识学习有了己观以及掌控识加教学越发走向总复习要及回忆以往知识有了微课辅助能够学生成长奠定扎实基础推动学生主学习能力发展二、微课与高英语教学深融合措施策略思考（）课前预习运用微课当前课堂教学可以借助微课展开课前预习课前预习运用微课可以提供两部分准备部分容是具有趣味性英语学科作门语言学科微课可以学生提供些具有趣味性电影片段、演讲片段等先将学生关及兴趣带入到课堂例如学习“rb”这样容可以选择关机器人或者人工智能电影片段学生进行展示微课教学加入英语电影片段方面激发学生英语表达和学习兴趣方面可以让学生简单了关机器人知识另部分容是具有知识性。
英语类比构词趣谈
识的 兴趣 。声 调教 学 中 ， 主要 讲 清声 调 符 号 的形 状 和 四声 的读 法 。我 借 助 编说 童话 学习 四声 ： 有 一天 ， 兔 妈妈 对小 兔 说 ： “ 孩子， 你长大了， 帮妈 妈 去 市 场买 菜 ， 好吗 ？ ” 小兔 高兴 地答应 。到了市 场 ， 小兔 买 了许多 东西 ， 背 着 就往 家 里跑 。一 路上 Ｉ ／ Ｊ 、 兔 一 边欣 赏路边 的景 色 ， 一 边 高兴 的哼 着 歌 “ ０ ． ６ ０ ． ” ， 走 在 平 坦 的大道 。这 时 ， 走 到 了一个 斜坡 ， 小 兔有 点 累了 ， 可想 到妈 妈 还在 家 里 等着 呢 ！就使 劲走 上坡 ， 嘴里“ ６ ６ ６ ” 地喊 着 加油 。没 想 到 ， 刚 过 了第 一 个 斜坡 ， 又
祖 圜
音” ， 这样 一来 ， 学生 很快 地将 ｙ ｉ 、 Ｗ Ｕ繁难 的拼 写 、 拼 读规则 牢牢 记住 了 。 猜 谜是 学 生喜 闻乐见 的活 动 ， 我 在 教学 中进 行 了猜 一 猜 的 游戏 ， 调 动 了 学 生 学习拼 音 的兴趣 并巩 固 了拼 音 。我 问 ： “ 左 下半 圆 是 什么 ？右 上 半 圆 是
一
收 的季节 水果 多 。你 来摘 ， 我来摘 ， 摘 到 的水果 分外 甜 。 ” 进 行游 戏 ， 拿 到水 果 作为 教育 工作 者 ， 我深 刻地 知道 拼 音 教学 是 一 个基 础 内容 ， 拼音 学 习 的 的学 生读 出上 面 的音节 放进 盘子里 ， 然后再 分给 大家 ， 在游戏 中识 记 了音节 。 质量 直接 影响 到学 生今 后的 学习 生活 。虽然 其 内容枯 燥乏 味 ， 但 我们 老 师 如 在 学习整 体认 读 音节 ｙ ｉ 、 Ｗ Ｕ时 ， 我 领 着孩 子们 边 念 “ 小 ｉ 见大 ｙ ， 赶快 往 果去 开动 脑筋 ， 使 教学 趣 味性 ， 营 造活 泼快 乐的课 堂气 氛 ， 调 动孩 子们 的学 习 后退 ， 小 Ｕ见大 ｗ ， 边 哭边 后退 ” ， 边 将排 于 Ｙ、 ｗ 前 的字 母 卡 ｉ 、 Ｕ后 移 ， 组 成 兴趣 ， 让孩子 们体 会 到成 功的乐 趣 ， 把 学 习 当成 一 种 快 乐 ， 一种享受， 一 种 追 音节 “ ｙ ｉ 、 Ｗ Ｈ ” ， 然后， 再 带着孩子们念“ ｙ ｉ 和Ｗ Ｈ ， 不能拼 ， 直 接 读 出 它 们 的 求 ， 就 一定会 让 拼音教 学 成为学 生学 习 的乐 园。
高中英语教学论文：《高中英语词汇教学方法探究》
高中英语词汇教学方法探究蒋萍“一个人英语水平的高低在很大程度上取决于词汇量”。
英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。
因而，学习英语，首要任务是学习者在大脑中“储存”一定的词汇。
目前，大部分学生词汇量偏少，并且拼写记忆模糊，导致他们放弃英语学习。
少部分英语学得较好的学生，由于词汇量不足，影响着综合水平的全面提高。
高考试题从听力到语法和词汇知识、完形填空、阅读理解、书面表达，对词汇运用从不同方面进行考查。
150 分的试卷，普通班学生的平均分好的时候就是七、八十分，小班不过一百分。
对参考学生试着进行分析，词汇运用是其中的一个主要问题。
高中生英语词汇学习中表现出的问题主要有：习惯一词一义，音形分开，脱离语境，死记硬背，学用孤立，遗忘之后再去学。
英语词义通常比较丰富，很多学生只给一个词分配一个词义。
从学习方式上看，习惯于死记硬背，不考虑读音与字母或字母组合的关系，而是将字母一一拼出或者将要学单词的音标读几十遍。
他们认为记住单词的拼写就算学会了一个单词。
记住了单词没有及时复习巩固，忘了之后再去学，这很不“经济”。
因而造成一部分学生认为自己笨，不是学英语的“材料”。
再加上高中课本词汇量大，除了本课文或本单元的新词外，对他们来说还有“新单词”。
这里我说的“新单词”是指学过而忘了的。
这样，新旧单词量骤增，要一下子学会这么多，不符合“记忆材料的长短影响记忆效果”这一规律。
即使意志坚强、有信心的学生学起来也会脚忙手乱。
针对上述现象，我们教师应采取什么措施呢？根据自己学习经历和教学实践，我认为必须要有正确的方法去引导。
一、让学生明白，怎样才算学会一个单词在教学过程强调词汇学习要从十个方面着手。
这十个方面编为一句口诀就是：一读音，二拼写，三译文，四释义，五词类，六搭配，七辨异，八比较，九联想，十运用。
二、抓好语音基础，做好初、高中衔接从初中升入高中的新生，语音规则和拼读基础普遍薄弱。
例如对一个未见过的符合拼读规则的单音节词读不出音，甚至注上音标还不会读。
刍议英语新词类比构词
如 ｓ ａ ｐ ｒｚｉ偷 拍 照 片 者 ） ｔ ｋ ｒｚｉ狗 仔 队 ） ｖ ｅ ｒｚｉ 录 ｎ ｐ ｅａｚ（ ， ａ ｅａｚ（ ｓｌ ，ｉ ｏａｚ（ ｄ 像 偷 拍 者 ） 一 系 列 的 新 词 。 名 词 ａｃ ｈ ｌ 中 的 “ ｏ ｃ 或 ＂－ 等 ｌｏ ｏｉ ｃ ｈ ｌ ” ａ ｉ ｈ ｌ ” 用 作 了 词 缀 ， 示 “ … … 有 嗜 好 的 人 ” 产 生 了 如 ｏｉ 被 ｃ 表 对 ． ｃ ｍ ｕｅｈ ｌ （ 算 机 迷 ） ｓ ｅ ｄ ｈ ｌ （ 花 钱 者 ） ｃｏ ｅ ａ ｏ ｐ ｔ ｏｉ 计 ｒ ｃ ，ｐ ｎ ａ ｏ ｃ 嗜 ｉ ，ｌｔ ｓ ｈ ｈ ｌ （ 究 穿 着 的 人 ）ｓ ｏ ａ ｏｉ（ 物 狂 ） 新 词 。 ｏｉ 讲 ｃ ，ｈ ｐ ｈ ｌ 购 ｃ 等 新 词 类 比构 词 以词 义 类 比居 多 ， 义 类 比 又 可分 为 六 类 。 词 １色彩 类 比 。指 通 过 替 换 表 示 颜 色 的 词类 比构 成 新 词 语 。 ． 由ｗ ｉ ／ｌｅ ｏ ａ （ 白 领／ 领 ” 类 比 出 了ｇｅ — ｏ ａ （ 领 职 ｈｔ ｂ ｕ ｌ ｒ “ ｅ ｃｌ 蓝 ） ｒｙ ｃ ｌ ｒ 灰 ｌ 工 ， 服 务 性 行 业 的职 工 ） ｇ ｌ— ｏ ａ （ 领 阶层 ， 高 级 专 业 指 ，ｏ ｃ ｌ ｒ金 ｄ ｌ 指 人 士 ） ｂ ｇ ｔｃ ｌ ｒ 亮 领 阶 层 ， 电脑 及 通 讯 专 业 人士 ） ，ｒ ｈ— ｏｌ （ ｉ ａ 指 。 ２数 字 类 比 。 指 通 过 改 变 由数 字 构 成 词 的 数 字 或 替 换 另 ． 个 成 分 ，类 比构 成 新 词 。 如 “ Ｒ… 指 美 国儿 童 们 熟 悉 的 ３ Ｓ Ｒ ａ ｉ ， ｉ ｉｇ ｎ ｒ ｈ ｔ （ 、 、 ） 种 能 力 。人 们 据 ｅ ｄｎ Ｗｒ ｎ ｄＡ ｔｍｅ ｃ 读 写 算 三 ｇ ｔ ａ ｉ ｉ 此 类 比 出新 词 ：ｈ ｈｅ ’（ｎｌｔ ｎ， ｔｒｓ ｒｔ，ｍｐ ａ ｈ ｎ ｔｅＴ ｒｅＩ Ｓ ｉｆ ｉ ｉ ｅｅｔ ａｅ ｉ ｅｃ ｍｅ ｔ ａｏ ｎ 通 货 膨 胀 、 率 、 劾 ） ， 根 据 Ｆｒｔ ｒ ，ｅｏ ｄＷｏｌ． 利 弹 等 又 ｉ ｌ Ｓ ｃｎ ｒ ｓ Ｗｏ ｄ ｄ Ｔ ｉ ｒ 类 比 出 了Ｆ ｕｔ Ｗｏｌ （ 有 资 源 的最 贫 穷 国 家 ） ｈｒ Ｗｏｌ ｄ ｄ ｏｒ ｒ 没 ｈ ｄ 。 ３反 义 类 比 。 指 用 与 现 有 词 中 的 一 个 成 分 意 义相 反 的词 ． 来 替 代 该 成 分 以构 成 新 词 。 人 们 把 人 才 流 失 叫 做 ｂａ — ｒｉ， ｒｉ ｄａ ｎ ｎ 又据 此 词 类 推 出 与ｂ ａ — ａ （ 示 人 才 流 人 ） ｒｉ ｇ ｉ 表 ｎ ｎ ；类 似 的 还有 ｈｇ —ｉ （ 代 社 会拔 地 而 起 的 高 层 建 筑 ） 比 出 ｌ — ｓ （ ｉ ｒｅ 现 ｈ ｓ 类 ｏ ｒ ｅ 原 ｗｉ 来 的 低 层 建 筑 ）ｈ ｕ ｅ ｉ （ 庭 主 妇 ） 成ｈ ｕ ｅ ｕ ｂ ｎ （ 持 ，ｏｓｗｆ 家 ｅ 构 ｏ ｓｈ ｓａ ｄ 操 家务 的 丈夫 ） 。 等 ４ 地 点 类 比 。指 在含 有表 示 地 点 成 分 的 词 中 。 过 替 换该 ． 通 成分 构 成 新 词 。如 南ｌｎ ｓａ ｅ （ 上 ） 景 ） 推 出ｍ ｏ ｓ ａ ｅ ａｄｃｐ （陆 风 类 ｏ ｎ ｃｐ （ 面 风 景 ） ｔ ｅｓａｅ 街 景 ） ； ￣ ｃ （ 路 抢 劫 ） 比 出 月 ，ｒ ｔ ｐ （ ｓｅ ｃ 等 由ｈ ａｋ 拦 类 ｓ ｙａ ｋ 空 中 劫 持 ）ｓ ａ ｃ （ 上 劫 持 ） 。 ｋ ｊｃ （ ，ｅｊ ｋ 海 ａ 等 ５ 近 似 类 比 。指 根 据 类 比 词 间 的 近 似 点 由此 及 彼类 比出 ． 新词 。 由ｅ ｖ ｏ ｍ ｎａ ｐ ｌ ｔ ｎ 环 境 污 染 ） 比 出ｎ ｉ ｏｌ— ｎ ｉ ｎ ｅ ｔｌ ｏ ｕｉ （ ｒ ｌ ｏ 类 ｏｅ ｌ ｓｐ ｕ ｔ ｎ 噪音 污染 ） ｃ ｌ ｒ ｏ ｕｉｎ 文 化 污 染 ） 。 ｉ （ ｏ ，ｕｔ ａ ｐ ｌ ｔ （ ｕ ｌ ｌ ｏ 等 ６ 方 式 类 比 。不 同 的 活 动 方 式 需 要 不 同 的 词 汇 。 可 以借 ． 助 于 类 似 的方 法 促 使 新 词 的 产 生 。 由ｂ ｏ ｄ ａｔ 广 播 ） 比出 ｒａ ｃ ｓ（ 类 ｒｄｏ ａ ｔ 无 线 电广 播 ） ｎ ｗ ｃ ｓ（ 闻 广 播 ） ｔｌｃ ｓ（ ａ ｉｃ ｓ（ ， ｅ ｓ ａｔ 新 ，ｅｅ ａｔ 电视 广 播） 。 等 总 之 ，通 过 类 比来 构 成 新 词 是 英 语 中一 种 十 分 活 跃 的 构 词方法 。 它反 映 了人 们 对 事 物 某 些 特 点 的 认识 、 比较 、 想 ， 联 显 示 出 人 们 在创 造 新 词 过 程 中 的 想 象 力 和 创 造 力 。作 为 一 种 有 效 的 构 词 法 ． 使 大 量 生动 形 象 的新 词 的 出 现 成 为 可 能 ， 其 它 令 中许 多词 语 具 有 鲜 明 的 “ 行 色 ” 不 失 为 使 词 汇 发 展 跟 上 当 流 ， 今 人 类 社 会 飞 速进 步 的 最好 途 径 之 一 。
高中英语教学论文英语词汇教学方法探讨
高中英语教学论文英语词汇教学方法探讨在高中英语教学中，词汇教学是非常重要的一环。
通过有效的词汇教学方法，能够帮助学生扩大词汇量，提高英语表达能力。
本文将探讨高中英语词汇教学的方法。
首先，要注重词汇的积累。
学生可以通过多读英语文本，积累词汇。
可以鼓励学生阅读英语原版小说、报纸、杂志等，从中学习生词，扩大词汇量。
同时，教师可以引导学生使用词汇卡片或单词本，将新学的词汇记录下来，随时进行复习。
其次，重视词汇的搭配。
英语词汇不仅仅是单个的词汇，还有很多词汇需要与其他词汇进行搭配使用。
教师可以帮助学生理解和记忆常见的词汇搭配，比如“make a decision”、“take a shower”等。
可以通过给学生提供例句，让他们学会正确使用搭配词汇。
第三，要注重词汇的上下文理解。
词汇的意义和用法往往是与上下文紧密相关的。
教师可以通过阅读课文、短文等教学材料，引导学生通过上下文来理解、推断词汇的意义。
可以通过提问、让学生找出句中关键词等方式，帮助学生掌握上下文理解词汇的技巧。
最后，要注重词汇的复习和巩固。
词汇的记忆是需要不断巩固的。
教师可以定期进行复习测试，让学生巩固已学的词汇。
同时，可以通过课堂练习、游戏等形式，让学生主动参与，加深对词汇的记忆和理解。
综上所述，通过词汇的积累、搭配、上下文理解和复习巩固等方法，可以帮助学生有效地学习和掌握英语词汇。
教师在课堂教学中要注重培养学生的词汇意识和自主学习能力，提高他们的词汇水平。
只有掌握了足够的词汇，学生才能更好地进行英语交流和表达。
类比法在高中英语教学中运用探究
教师探 讨 ・
类 比法在高中英语教学中运用探究
浙江省绍兴市越 州中学 魏丹燕
【 摘 要 】高中英语教 学不仅仅 需要 教师在 日常教 学． Ｔ － 作 中脚踏 实地地进 行工作 ， 而且还需要 高中英语教师在 日常教 学 过程 中总结教 学手段 和方法 ， 不断提 升和促进 高中英语教 学水平的提升和 完善 ， 笔者结合 自身在英语教 学过程 中多年的 教 学经验 ，重点探 讨 了类比法在 高中英语教 学 中的运 用。 以期能够为 当前的 高中英语教 学提供 必要 的理论 支持 。 【 关键词 】类比法 高 中英语 教 学 探 究
高中英语 教学 中非 常重要 的内容就是 ，需要教 师在 日常教 学 过程 中能够找到 高 中英语 教学的有效 手段和方 法 ，通过 这些 教 学手段 和方法 的使 用 ，不 断提升 高中英语教学 的实效性 ，从 效联 系很 好地放 到一起 ，这样 不仅仅不能够 提升高 中英语 词汇
教学 的实效性 。对 于高 中英语 词汇教学来说 ，高 中英语教 师应 该找 出教学 的手段 和方法 ，才 能够帮助学生 更好地进行英语 学
能够更好 的促进 日常教 学手段 的不 断更新和 完善 ，从 而提升 日 常教学 效果 的针对性 和实效性 。类 比法是按 同类事物 或相似事 物的发展 规律相 一致 的原则 ，对预 测 目标事 物加 以对 比分析 ， 来推 断 预测 目标 事 物 未来 发展 趋 向与 可 能水 平 的一种 预 测方 法 。可 以说类 比法在 日常教学过程 中的应用 还是相对 比较广泛 的 ，特 别是应用 到 当前 的高 中英语 教学 当中 ，对 于高 中英语教
一
另外 ，还应该 清楚 地看 到 目前我 国高 中英 语教学过程 中，
类比总结英语作文
类比总结英语作文Analogical Summarization of English CompositionThe art of English composition is often likened to a tapestry, where each word, phrase, and sentence interweaves to create a cohesive and captivating narrative. Much like a tapestry, the process of crafting an effective piece of writing requires a delicate balance of technique, creativity, and a deep understanding of the medium. In this essay, we will explore the parallels between the art of English composition and the intricate process of tapestry weaving, shedding light on the nuances and complexities that underlie the creation of a well-written work.At the heart of both tapestry weaving and English composition lies the concept of structure. Just as a tapestry is built upon a foundation of warp and weft threads, a well-written essay or article is constructed upon a framework of organization and coherence. The writer must carefully plan the flow of ideas, ensuring that each paragraph seamlessly transitions into the next, much like the weft threads of a tapestry intertwine with the warp to create a unifiedwhole.The choice of words in English composition is akin to the selection of colors and textures in tapestry weaving. Just as a skilled weaver carefully chooses the hues and materials that will bring their vision to life, a proficient writer must meticulously select the words that will convey their message with clarity and impact. The judicious use of vocabulary, the rhythm and cadence of the language, and the strategic placement of literary devices all contribute to the overall aesthetic and emotional resonance of the written work, much like the intricate patterns and textures of a tapestry.Analogous to the intricate stitches that form the foundation of a tapestry, the structure of a well-written essay or article is built upon the careful arrangement of sentences and paragraphs. Each sentence must be crafted with precision, serving as a building block that supports the overall structure of the piece. Just as a skilled weaver must ensure that their stitches are evenly spaced and securely anchored, a writer must pay meticulous attention to the construction of their sentences, ensuring that they flow logically and seamlessly from one to the next.The process of revision in English composition is akin to the act of fine-tuning a tapestry. Just as a weaver may need to adjust the tension of their threads or modify the pattern to achieve theirdesired effect, a writer must be willing to revisit and refine their work, tweaking the language, rearranging the structure, and refining the overall cohesion of the piece. This iterative process of revision is essential to the creation of a polished and impactful work, much like the careful adjustments made by a weaver to perfect the final product.Furthermore, the role of the audience in both tapestry weaving and English composition is paramount. Just as a weaver must consider the preferences and expectations of those who will view their tapestry, a writer must have a clear understanding of their target audience and tailor their work accordingly. The choice of tone, the level of complexity, and the overall accessibility of the written piece must all be carefully considered to ensure that the message resonates with the intended reader, much like the visual appeal and cultural relevance of a tapestry.Finally, the act of both tapestry weaving and English composition is imbued with a sense of artistry and craftsmanship. The skilled weaver, like the accomplished writer, must possess a deep understanding of their medium, a keen eye for detail, and a creative vision that can transform the raw materials into a work of art. The process of creation is not merely a technical exercise but a true expression of the artist's unique perspective and voice, a testament to the power of human creativity and imagination.In conclusion, the parallels between the art of tapestry weaving and the craft of English composition are numerous and profound. From the underlying structure and the careful selection of materials to the iterative process of revision and the consideration of the audience, the two disciplines share a common foundation of technical expertise, creative expression, and the pursuit of artistic excellence. By recognizing these analogies, we can gain a deeper appreciation for the complexities and nuances that underlie the creation of both tapestries and written works, and perhaps even glean insights that can inform and enhance our own creative endeavors, whether in the realm of textile arts or the realm of the written word.。
【高中英语】浅谈比对思维在高中英语教学中的运用
【高中英语】浅谈比对思维在高中英语教学中的运用一、理论建构比对思维就是类比对换的意思，即对材料进行类别整理，进而对比置换，从而达到积累材料并正确运用材料的目的。
源自《易经》中“万物类象”的思维模式，在中国的精神文化中，是一种潜在的民族烙印。
因为，海德格尔说过，“语言是精神存在的家”。
所以，中国学生学习英语，会不自然的受到母语的干扰，把这种思维运用到句子结构中去，结果，导致了“there have”，“I am come from”等句子结构。
如何克服上面的错误类比，把它转化为英语教学的有利手段是英语教学工作者，应该思考的问题。
有了类比这个前提，在空间轴上，我们可以把类比的结果，对等地置换于同一个时间点的空间位置上。
根据索绪尔的结构主义语言学，横组合和纵聚合是两个相当重要的概念。
组合关系就是两个同一性质的结构单位（如音位与音位、词与词等等）按照线性的顺序组合起来的关系。
简单地说，就是符号与符号相互组合起来的关系。
也可以称之为句段关系。
聚合关系就是语言结构某一位置上能够互相替换的具有某种相同作用的单位（如音位、词）之间的关系，简单说就是符号与符号之间的替换关系。
也可以称之联想关系。
有了类比思维的基础，和语言纵聚合的保证，比对思维的提出，从而具有理论的源头，为下面笔者论述此思维在英语教学中的实际运用，提供了有力的支撑。
二、理论的运用1. 在英语词汇教学中的应用在整个词汇意义系统中，比对思维反映了同质语言成分之间的类聚性质，我们教学过程中，应该注意帮助学生认识并理解词汇之间的种种关系。
如果将所学单词放在与其他单词(特别是来自同一词汇系列的单词)的相互关系中进行教学，它们就易于被大脑保存，这必然会大大提高学生的阅读速度，产生对词汇习得的兴趣.从而掌握和记忆单词。
对此，我们应首先指导学生对词汇进行类别整理。
例1：交通工具类：bus，car，boat，ship，taxi，plane，train，streamer，jeep，mo torcar，bicycle，run car，airplane国家类：China，America，Egypt，Brazil，South Korea， North Korea，Poland，NewZealand，Japan，France，England，Canada，Australia，Argentina，Holland，Vietnam，India，Italy，Greece，Mexico，Russia，Sweden，Norway，Spain， German，Switzerland，Thailand，Greece，South Africa例2：接不定式或动名词做宾语意思相同的 like to do sth/like doing sthlove to do sth/love doing sthhate to do sth/hate doing sthprefer to do sth/ prefer doing sthbegin to do sth/ begin doing sthstart to do sth/ start doing sth例3：可用于“动词+sb+of sth”的常见动词 accuse sb of sthcheat sb of sthcure sb of sthinform sb of sthremind sb of sthrid sb of sthrob sb of sthwarn sb of sth其次，应进行大量的对比置换练习。
英语类比构词趣谈论文
英语类比构词趣谈摘要：类比构词（word-formation by analogy ）是英语中一种有趣而又实用的构词方式。
其构词特点是，以某个同类词为模式，在语义上进行联想类比，替换其中某个词素，构造出与之对应或类似的新词来。
关键词：类比构词；模式；类比中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-025-01类比构词（word-formation by analogy ）是英语中一种有趣而又实用的构词方式。
其构词特点是，以某个同类词为模式，在语义上进行联想类比，替换其中某个词素，构造出与之对应或类似的新词来。
例如，work aholic（工作迷）系仿alcoholic（嗜酒者）而造，而seajack（海上劫持）和skyjack（空中劫持）则是类比hijack（拦路抢劫）而成，故都属类比词。
从原形词与类比词的联系来看，英语类比构词大致可分以下三大类：一、数字、色彩类比先看数字类比，例如，美国总统夫人在英语中称first lady（第一夫人），通过该词美国人又联想类比出fist family（第一家庭）。
first mother（第一母亲）等词。
就连总统的爱犬也身价倍增，获得了first dog（第一狗）的殊荣，可谓一人得道，鸡犬升天。
再看色彩类比，例如，black power （黑人权力）最初是美国黑人在争取自身权力斗争中提出的政治口号，后为美国其他少数种族所借用。
为了反歧视争平等。
印第安人提出了red power，美籍墨西哥人也提出了brownpower。
另外，老年人为维护自身权益则提出gray power.美国英语中还因美元为绿色钞票而类比出green power一词，借指“金钱的力量”。
green power虽与上述种种power风马牛不相及，但同属色彩类比，甚是有趣，亦含幽默。
再看一例，较早出现的blue-collar （蓝领阶层的）和white-collar（白领阶层的）分别指“体力工作者的”和“脑力工作者的”，稍后产生的pink-collar（粉领阶层的）和gray-collar（灰领阶层的），则分别指“典型女性职业工作者的”和“维修保养行业工作者的”。
英语类比构词趣谈
英语类比构词趣谈一、数字、色彩类比先看数字类比,例如,美国总统夫人在英语中称First Lady(第一夫人),通过该词美国人又联想类比出Fist Family(第一家庭)。
First Mother(第一母亲)等词。
就连总统的爱犬也身价倍增,获得了First Do g(第一狗)的殊荣,可谓一人得道,鸡犬升天。
再看色彩类比,例如,Black Power (黑人权力)最初是美国黑人在争取自身权力斗争中提出的政治口号,后为美国其他少数种族所借用。
为了反歧视争平等。
印第安人提出了Red Power,美籍墨西哥人也提出了BrownPower。
另外,老年人为维护自身权益则提出Gray Powe r.美国英语中还因美元为绿色钞票而类比出green power一词,借指“金钱的力量”。
green power虽与上述种种Power风马牛不相及,但同属色彩类比,甚是有趣,亦含幽默。
二、近似情形类比在英语类比词中,这部分词为数最多。
例如,Olympiad(奥运会)—Asiad(亚运会),ba-by-sit(临时代人照看孩子)—house-sit(临时代人照看房子),escalator(自动扶手电梯)—travolator (设在机场等处的自动人行道), chain- smoke (一支接一支地抽烟)—chain-drink(一杯接一杯地喝酒或饮料),hum an rights(人权)—animal rights(动物权), hunger strike (绝食罢工或抗议)—sleep strike(绝眠罢工或抗议),boat people (乘船出逃的难民)—land people(陆路出逃的难民),等等,数目众多,不胜枚举。
有时英语里还发出连锁类比现象,以某原形词为模式仿造出一系列类比词来,令人叹为观止。
例如,从ma rathon(马拉松赛跑)一词中类比出的新词就有好几个:walkathon(步行马拉松),talkathon(马拉松式冗长演说),telethon(马拉松式电视节目),sellathon (马拉松式推销)。
论英语中的类比构词
一
、
引言
性） 转换 的构 词 方 法 。如 ａｔ 以 由名 词 不 加 任 何 ｃ可
（． 。 ｖ ）
第二次世界大战以来 ， 现代英语发生了较大、 较 形 式变 化 直 接 转 化 为 动 词 ｔ ｃ，ｉｅ ｎ ） ｔ ｌ ｅ ｏａｔｌ （ ． 一 ０ ｉ ｋ ｋ
快 的变化 ， 种 变化 最 明显 地 表 现 在 词 汇 方 面 。伴 这 随着社会 的发 展 ， 技 的进 步 ， 现 了许 多新 事 物 、 科 出 ４ 拼 缀法 。是 对 原 有 的两 个 词 进 行 剪 裁 ， 舍 ． 取
第 １９卷 ２ ９年 ０ ０
第 ６期 第 ６期
兵 团 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｏＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＧＴＵＡＮ ＢＩ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ Ｓ Ｉ Ｎ Ｉ Ｔ ＴＵＴＥ
ｖ １ １ Ｎｏ ６ ｏ． ９ ． Ｄｅ ． ０ ９ ｃ ２０ 论 英语Biblioteka 中的类 比构词 郑 已东
２ 合成 法 。是把 两个 或两 个 以上 的 词按 照一 定 （ ｌ ｐ ｄｗ ｒ） ． ｃ ｐ ｅ ｏｄ 。如 ａ ｐａｅ － ｌ ｅ ｔｌ ｉｏ － Ｔ ｉ ｉ ｌ －￣ ａ ； ｅ ｓ ｎ－ Ｖｏ ｒ ｎ ｐ ｎ ｅ ｖｉ － ￣
ｔｐ ｓ ａ ｄ ｐ ｏ ｅ ｈ ｔｌ ｔ ｅ ｔ ｒ ｓ ｙ ｅ ， ｎ ｒｂ ｓｔ ｅ ｓｙ ｉ ｉ ｆ ａｕ ｅ ． ｓｃ Ｋｅ ｒ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ：ｍｏｉ ａｉｎ；ｗｏｄ—ｆｒ ａｉｎ ｂ ｎ ｌ ｇ ；ｓｙｉｔ ｅ ｔ ｒ ｔ ｔ ｖ ｏ ｒ ｏ ｍ ｔ ｙ ａ ａｏ ｏ ｙ ｔｌ ｉ ｆａ ｕ ｅ ｓｃ
ｉ ｏ ａ ｕ ａ ｙ Ｔ ｉ ｐ ｐ ｒ ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｈ ｏｙ ｏ ｅ ｎ ｉ ｍｏｉａ ｉｎ，ａ ａｙ ｅ ｅ ｎ ｉ ｆ ｒ ａ ｉｎ， ｘ ｌｒ ｓ ｔｅ ｄ ｆ ｒｎ ｔ ｖ ｃ ｂ ｌｒ ． ｈ ｓ ａ ｅ ， ａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｔ ｅ ｒ ｆｓ ｍａ ｔ ｔ ｔ ｓ ｃ ｖ ｏ ｎ ｌ ｓ ｓ ｓ ｍａ ｔ ｏ ｃ ｍ ｔ ｏ ｅ ｐ ｏ ｅ ｈ ｉ ｅ ｅ ｔ ｆ
英语类比词汇趣谈
英语类比词汇趣谈作者：王芳来源：《新一代》2012年第05期摘要：类比——严格地来说，用于指出同一范畴的事物之间或者几个人之间的相似之处。
类比构词（Word-Formation by Analogy）是英语中一种有趣而又实用的构词方式。
英语中的来比词在现代英语中呈上升的趋势，其构词方法就是根据某些现有的词形或仿照出与其对应或近似的词。
仿照原有的同类词仿照出与其对应或近似的词是类比构词的特点。
类比词似乎也具有很强的构词力，能构建出许许多多的新词。
根据已有的资料对类比词的分类，笔者通过对其的观察，对其提出了两种不同的分类：根据其类比词的数量将其分为：一对一类比与连锁式类比；根据感情色彩将其分为积极类比、中立类比以及消极类比三大类。
关键词：类比构词；一对一类比；连锁式类比；积极类比；消极类比中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0021-01类比——严格地来说，用于指出同一范畴的事物之间或者几个人之间的相似之处。
类比构词（Word-Formation by Analogy）是英语中一种有趣而又实用的构词方式。
类比在文学性、应用性甚至学术性的语言中都被广泛运用,其魅力主要在于它可以使讲述更具体、更形象、更生动、更容易理解、更容易接受。
把握类比的作用机制,我们可以通过五个基本步骤创作类比,使表达产生更好的效果。
类比构词（Word—Formation by Analogy）是英语中一种而又实用的构词方式。
其构词特点是一某个同类词为模式，在语义上进行联想类比，替换其中某个词素，构造出与之相对应或类似的新词来。
例如：Himbo（草包美男子）←——bimbo（姑娘）Herstory（妇女历史）←——history（历史）Daylight（白天兼职）←——moonlight以上例子都属于从原有词汇中类比出一个新词，如由bimbo（姑娘）类比出himbo草包美男子，由history(历史)类比出herstory妇女历史。
浅谈类比法在高中英语教学中运用
浅谈类比法在高中英语教学中运用概要：对于高中英语教学来说，类比法在高中英语教学中的运用不仅仅需要教师在日常教学过程中找出教学的方法和手段，而且也需要教师在日常教学过程中总结教学的方法和手段，将这些内容更好地应用到日常的教学工作当中去，这样才能够发挥类比法在高中英语教学中的作用。
笔者结合自身在英语教学过程中多年的教学经验，重点探讨了类比法在高中英语教学中的运用。
以期能够为当前的高中英语教学提供必要的理论支持。
高中英语教学中非常重要的内容就是，需要教师在日常教学过程中能够找到高中英语教学的有效手段和方法，通过这些教学手段和方法的使用，不断提升高中英语教学的实效性，从而更加努力地提升学生掌握英语的熟练程度。
可以说类比法作为在其他学科中广泛应用的一种教育教学的手段和方法，从目前的高中英语教学来看，可以看到类比法在高中英语教学的语法、词汇等方面都发挥着积极的作用，笔者就类比法在高中英语教学中的运用进行了深入的探讨，以期能够为在高中英语教学一线的同仁能够带来一定的帮助和支持。
一、类比法的内涵阐释所谓的类比法就是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。
其结论必须由实验来检验，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大。
该方法最开始的时候往往被应用到了自然学科教学的领域，以及在带有实验的教学过程中。
从目前类比法的应用情况来看，可以看到该教学方法不仅仅能够有效地提升和完善在教学过程中的内容的相关性，能够将那些具有一定相似性的教学内容更好地融汇到一起，而且还能够借助这些内容，不断地改进日常教学过程中所遇到的一系列的问题，这样的话就能够更好的促进日常教学手段的不断更新和完善，从而提升日常教学效果的针对性和实效性。
类比法是按同类事物或相似事物的发展规律相一致的原则，对预测目标事物加以对比分析，来推断预测目标事物未来发展趋向与可能水平的一种预测方法。
可以说类比法在日常教学过程中的应用还是相对比较广泛的，特别是应用到当前的高中英语教学当中，对于高中英语教学来说，在词汇教学方法，有一些相对比较近似的词汇尅放到一起进行记忆，这样的话就能够让学生在学习英语的过程中，不断提升自身学习英语的积极和主动性，而且还能够让学生更加深刻地来记忆这些英语的词汇。
类比型英语作文模板高中
类比型英语作文模板高中英文：As a high school student, I often find myself facing the challenge of writing analogy type English essays. This type of essay requires me to compare two things and find the similarities between them. It can be quite tricky at times, but with some practice and the right approach, it becomes easier.One way to approach this type of essay is to start by choosing two things that are relatable and have some common characteristics. For example, I could compare a school to a beehive. Both are busy and bustling with activity, with everyone working towards a common goal. In a school, students are like the worker bees, constantly learning and gathering knowledge, while teachers are like the queen bee, guiding and nurturing the students.Another important aspect of writing an analogy essay isto use vivid language and descriptive details to paint a clear picture for the reader. This helps to make the comparison more engaging and memorable. For instance, instead of simply stating that a school is like a beehive, I could describe the chaotic hallways and classrooms as the constant buzz of activity in a hive.Furthermore, it's essential to provide specific examples and evidence to support the comparison. This could include anecdotes, statistics, or real-life scenarios that illustrate the similarities between the two things being compared. In the case of the school and beehive analogy, I could talk about how both rely on teamwork and cooperation to achieve their goals.In conclusion, writing analogy type English essays can be challenging, but with the right approach and some creativity, it can also be a rewarding experience. By choosing relatable subjects, using vivid language, and providing specific examples, I can create a compelling comparison that engages the reader and effectively conveys my message.中文：作为一名高中生，我经常发现自己面临着写类比型英语作文的挑战。
高中英语教学中对比归纳教学论文
高中英语教学中对比与归纳教学
目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。
素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。
学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。
在英语教学中实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。
因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。
但在外语学习方面, 虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。
因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。
以下就浅谈英语教学中的的对比与归纳教学。
（1）归纳指导法
高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。
因此使用归纳法完全符。
基于英语构词法的高中英语词汇教学探究
基于英语构词法的高中英语词汇教学探究摘要：随着社会的发展，新课程改革也随之被广泛应用，学校对学生的英语课程教学重视程度逐渐增强，对于英语词汇的教学也是教师进行教学时的重点之一，其中英语构词法在教学中起着重要的作用，不仅能让学生有效记忆单词，还能提升教师课堂教学质量。
基于英语构词法的高中英语词汇教学，本文将依据教学现状提出有效策略。
关键词：英语构词法；高中英语；有效策略引言：英语作为一门理论性较强的学科，在学生学习英语过程中，词汇量是英语学科的关键点所在，学生往往在增加自身词汇量的同时会将部分单词混淆，因此将英语构词法合理应用到英语教学中能更好地帮助学生增强其认知规律，且因为英语构词法具备单词的总结以及指引作用，能让学生将注意力都集中在英语课堂上，相比较对学习内容进行死记硬背来说，能为学生学习节省许多时间，同时构词法也能有效培养学生的想象力与创新能力。
一、高中英语学习现状英语学习对于高中阶段的学生而言其难度极大，在进行英语学习时最重要的便是使学生产生对学习内容的兴趣，这有助于学生积极主动地进行学习。
高中英语的学习过程中，学生不仅要学习单词还会学习语法，其过程往往有着一定难度，与此同时，教师若只依靠单一的教学模式，采用填鸭式的教学方法是十分不利于课堂教学的，课堂教学过程不能完全体现学生的主体地位，如此一来便会使学生对英语的学习兴趣逐渐降低，学生的自主学习能力发展会受到一定的限制，导致其自我提升受到阻碍。
高中阶段是英语学习最为关键的时刻，但大量单词的学习对于记忆力不强的学生而言，无法达成英语词汇量的有效积累，直接导致英语学科成绩不理想。
部分学生不能自主将单词归纳总结，且尚不具备记忆、预习以及及时复习的好习惯，无法明确自己的学习目的，只一味地知道听课与完成作业，却并不会去将学到的知识应用于自身生活实践中。
在高中这个重要时期，学生在英语课程的学习过程中严重缺乏学习英语的自主性，不能合理的分配自身的学习时间并进行学习规划，便无法对知识进行深入探究，在英语学习方面会产生一定的阻碍。
浅谈高中英语词汇教学论文
高中英语词汇教学论文作者：齐洪敏工作单位：襄州二中高中英语词汇教学论文摘要：英语词汇量虽然大，但它本身却有其内在的规律可循,以下全文介绍几种方法供师生参考使用，以便提高词汇效率.关键字:词汇教学语音教学构词法语境1．词汇教学与语音教学相结合英语是有声的，要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射，把单词记住,就必须在教学的基础阶段把读音读准确，这是学生记住单词的首要条件。
例如：full ［ful]满的，fool ［fu:l］傻瓜；eyes［aiz]眼，ice[ais］冰。
因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。
正确发音还有利于学生正确拼写单词。
英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。
所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
2．词汇教学与构词法相结合英语词汇量虽然大,但它本身却有其内在的规律可循。
掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。
构词法通常有转化、派生、词缀等可帮助学生掌握单词,如：rebuild , reread， recover, dislike, discover, beautiful, successful, wireless， homeless 等许多单词。
转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能,如map，book, head, dirty, warm, cool等名词、形容词均可以转化为动词使用.合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate, classroom，football， volleyball， baseball等大量单词。
为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识.3．在语境中教会学生以词造句，以句固词众所周知，孤立的东西不容易记忆。
要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来，培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以帮助学生记忆单词。
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高中英语教学论文：英语类比构词趣谈
类比构词（Word-Formation by Analogy ）是英语中一种有趣而又实用的构词方式。
其构词特点是，以某 个同类词为模式，在语义上进行联想类比，替换其中某个词素，构造出与之对应或类似的新词来。
例如，work aholic（工作迷）系仿alcoholic（嗜酒者）而造，而seajack（海上劫持）和skyjack（空中劫持）则是类比hijack （拦路抢劫）而成，故都属类比词。
从原形词与类比词的联系来看，英语类比构词大致可分以下三大类：
一.数字、色彩类比
先看数字类比，例如，美国总统夫人在英语中称First Lady（第一夫人），通过该词美国人又联想类比出 Fist Family（第一家庭）。
First Mother（第一母亲）等词。
就连总统的爱犬也身价倍增，获得了First Do g（第一狗）的殊荣，可谓一人得道，鸡犬升天。
再看色彩类比，例如，Black Power （黑人权力）最初是美 国黑人在争取自身权力斗争中提出的政治口号，后为美国其他少数种族所借用。
为了反歧视争平等。
印第安人 提出了Red Power，美籍墨西哥人也提出了 BrownPower。
另外，老年人为维护自身权益则提出Gray Powe r.美国英语中还因美元为绿色钞票而类比出green power一词，借指“金钱的力量”。
green power虽与上述种 种Power风马牛不相及，但同属色彩类比，甚是有趣，亦含幽默。
再看一例，较早出现的blue-collar （蓝领阶 层的）和white-collar（白领阶层的）分别指“体力工作者的”和“脑力工作者的”，稍后产生的pink-colla r（粉领阶层的）和gray-collar （灰领阶层的），则分别指“典型女性职业工作者的”和“维修保养行业工作 者的”。
近年来，又有两个新的英语类比词问世，即gold-collar （金领阶层的）和bright-collar （亮领阶层 的）， 分别表示“高级专业人士的”和“电脑及通讯专业人士的”。
二.反义、对义类比
这方面英语类比词数目不少，俯拾可得。
例如，nightmare （梦魇—daymare（昼魇），brain-drain（人 材流失）—brain-gain（人材流入），flashback（倒叙）—flash-forward （超前叙述），high- tech（高技 术的）—low-tech（低技术的），等等。
在这方面，有些类比词来得有趣，仿造奇特。
例如man Friday源于小说《鲁滨逊飘流记》，指主人公于星 期五救出的一个土人，后成其忠仆，故名。
该词进入英语词汇后泛指“忠实的仆人”或“得力的助手”。
后来 出现的girl Friday一词系仿此而造， 专指“忠实的女仆”或“得力的女助手”。
又如，boycott（联合抵制） 一词的来历可追溯到19世纪末。
当年在爱尔兰的梅奥郡有个地主名叫 Charles CunnighamBoycott，他压榨佃 农，灾年拒不减租，结果激起公愤。
全郡居民联合行动，拒绝与他往来，迫使他逃离本地。
此事成了报刊上的 头号新闻，Boycott姓氏不胫而走，成为“联合抵制”的代用语，并为法语、 德语、 西班牙语等欧洲语言所借 用。
最为有趣的是，人们将本为姓氏的boycott中的“boy”视为与girl相对应的boy（男子）一词， 故意加以 错误类比，仿造出girlcott 一词，用作“妇女界联合抵制”之意。
三.近似情形类比
在英语类比词中，这部分词为数最多。
例如，Olympiad（奥运会）— Asiad（亚运会），ba-by-sit（临时 代人照看孩子）—house-sit（临时代人照看房子），escalator （自动扶手电梯）—travolator （设在机场等 处的自动人行道）， chain- smoke （一支接一支地抽烟）—chain-drink（一杯接一杯地喝酒或饮料），hum an rights（人权）—animal rights（动物权）， hunger strike （绝食罢工或抗议）—sleep strike（绝 眠罢工或抗议），boat people （乘船出逃的难民）—land people（陆路出逃的难民），等等，数目
众多，不 胜枚举。
有时英语里还发出连锁类比现象，以某原形词为模式仿造出一系列类比词来，令人叹为观止。
例如，从ma rathon（马拉松赛跑）一词中类比出的新词就有好几个：walkathon （步行马拉松），talkathon（马拉松式冗 长演说），telethon（马拉松式电视节目），sellathon （马拉松式推销）。
又如，以racism（种族歧视）为 模式类比出的新词为数也不少；sexism （性别歧视），ageism（对老年人的歧视），ableism （对残疾人的歧 视），fattism（对胖子的歧视），alphabetism（对姓氏按首字母顺序排列在后面的人的歧视）。
－ism实际已 成为表歧视之义的后缀。
再如，hamburger（汉堡包）这个词的类比也很有趣，它用作食物名本源于地名，但人 们有意进行错误类比，将该词中的“ham”理解为“火腿”，并据此仿造出一系列新词，用以指称类似汉堡包， 夹有各种馅子的食品，如 fishburger， cheeseburger ，nutburger，beefburger，soyburger等。
在现代英语中，类比构词一直很活跃。
由于它合乎人们思维习惯，操作简便，故在百姓口语、报刊文章里 均有运用，加之构词范围广，因而新词语不断涌现，层出不穷。
科技的发展常产生新的英语类比词。
例如，EQ（情商）是当前颇流行的心理学新概念，该词系仿IQ（智商 ）而造，指一个人控制自己情绪，承受外来压力，保持心理平衡的能力。
航天技术的发展也为英语增添了一些 类比词，例如， sunrise （日出）—earthrise （地出）；earthquake（地震）—moonquake（月震），star quake （星震），youthquake （青年动乱）。
我们发现有趣的是，在后一组词的类比过程中，人们从地球联想 到太空，然后思路一转，又回到地球上的美国社会。
政治运动及社会生活亦是英语类比构词的另一重要来源。
二十世纪60年代时，美国黑人曾掀起大规模的反 种族隔离运动。
当时黑人举行的室内静坐示威叫sit-in。
随着运动的深入与扩大，黑人纷纷进入原先严禁他们 入内的各种公共场所表示抗议，以verb＋in
为模式仿造的新词随之大量出现。
黑人与白人同乘一车叫 ride- in，到白人游泳池游泳叫swim-in，进白人图书馆阅读叫read-in，入白人教堂做礼拜叫pray-in。
后来，-in的 含义又扩展到其它内容或方式的抗议示威活动上。
例如，camp-in（露营示威），sign-in（签名示威）、talk -in（演讲示威）、mail-in（邮寄示威）、lie-in（卧街示威）、lock-in （占驻示威）、laugh-in（哄笑示威 ）、stall-in（阻塞交通示威），turn-in （退还征兵令示威）。
凡此种种，不一而足，英语类比构词的活跃 性和创造性，由此可见一斑。