最新苏教版六年级上册数学解决问题的策略可能性作业设计教学文稿
六年级数学上册教案-解决问题的策略(1)苏教版
六年级数学上册教案解决问题的策略（1）苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解和运用基本的数学解决问题的策略，包括但不限于分类、估算、画图、列表等。
2. 过程与方法：通过实例分析和小组讨论，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强其面对问题时的自信心和解决实际问题的意识。
教学内容引入：通过日常生活中的实际问题引入解决问题的策略。
主体：详细介绍并实践分类、估算、画图、列表等解决问题的方法。
实践：通过具体例题，让学生实际操作，加深理解。
教学重点与难点重点：使学生掌握基本的数学问题解决策略。
难点：如何引导学生将这些策略应用到具体的实际问题中。
教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题引入，激发学生的兴趣。
2. 新授：详细讲解每种解决问题的策略，并通过实例进行演示。
3. 练习：让学生独立或分组完成练习题，巩固所学策略。
板书设计板书将包括主要的教学点、关键词和解决问题的步骤。
作业设计设计与课程内容相关的练习题，要求学生在课后完成。
课后反思反思教学过程中的效果，特别是学生对解决问题策略的掌握程度。
考虑如何改进教学方法，以便更好地达到教学目标。
此教案旨在通过具体实例和实践操作，让学生掌握并能够应用基本的数学问题解决策略，培养他们的独立思考能力和合作精神。
教学重点与难点详细补充教学重点策略理解：学生需要理解分类、估算、画图、列表等策略的基本概念和原理。
策略应用：学生应能够将这些策略应用到具体的数学问题中，解决问题。
教学难点策略选择：学生常常难以判断在特定问题中应使用哪种策略。
策略融合：在实际问题中，学生需要学会如何将多种策略结合起来使用。
补充说明1. 策略理解：在教学过程中，教师应通过具体的实例和详细的解释，帮助学生理解每种策略的基本原理。
例如，在介绍“分类”策略时，可以通过将不同类型的物品进行分类的实例，让学生直观地理解分类的概念。
六年级数学上册教案：4解决问题的策略(苏教版)
六年级数学上册教案：4 解决问题的策略（苏教版）教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找等。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，鼓励学生在面对困难时保持积极的态度。
教学内容章节：解决问题的策略主题：使用不同策略解决实际问题具体内容：包括画图法、列表法、猜想与尝试法等。
教学重点与难点重点：理解和掌握解决问题的基本策略。
难点：如何选择合适的策略解决实际问题。
教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题引入本课主题。
2. 新授：介绍解决问题的不同策略，并通过实例演示。
3. 练习：学生分组练习，应用所学策略解决实际问题。
4. 讨论：小组分享解题过程和策略选择。
板书设计中心：解决问题的策略左侧：列出各种策略名称右侧：示例问题和解题步骤作业设计必做题：完成练习册相关题目。
选做题：寻找生活中的实际问题，并尝试用不同策略解决。
课后反思学生反馈：收集学生对本节课的反馈，了解他们对策略掌握的情况。
教学效果：评估教学目标是否达成，思考如何改进教学方法。
此教案旨在通过具体实例和活动，让学生在实践中学习和掌握解决问题的策略，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教案注重学生的参与和体验，鼓励他们积极思考和合作交流。
教学过程详细设计1. 导入（5分钟）活动：通过一个与学生生活紧密相关的问题引入，如“如果你有30元，想要买一本书和一支笔，书和笔的价格分别是多少？”目的：激发学生的兴趣，让他们意识到数学与日常生活的联系。
2. 新授（15分钟）策略介绍：介绍画图法，通过简单的实例演示如何使用。
实例演示：使用多媒体展示如何通过画图解决实际问题。
学生参与：邀请学生上台演示他们的画图过程。
策略对比：接着介绍列表法和猜想与尝试法，比较不同策略的优缺点。
六年级上册数学教案-《解决问题的策略》-苏教版
一、教学内容
《解决问题的策略》是苏教版六年级上册数学的教学内容，主要包括以下几部分：1.认识问题解决的策略，如画图、列表、猜想与尝试等；2.掌握问题解决的基本步骤，包括理解问题、设计方案、执行方案、检验结果；3.运用策略解决实际问题，如行程问题、工程问题、几何问题等；4.培养学生解决问题的策略意识，提高解决问题的能力。本章节将围绕这些内容，结合实际例题，引导学生运用不同的策略解决数学问题，提升学生的数学思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握问题解决的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等；
-例如：在解决行程问题时，运用画图策略，帮助学生直观理解速度、时间和路程之间的关系。
（2）理解问题解决的基本步骤，并能按照步骤设计方案、执行方案、检验结果；
-例如：在解决几何问题时，指导学生按照理解问题、设计方案、执行方案、检验结果的步骤进行。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对解决问题的策略有了更深入的理解和掌握。他们能够运用画图、列表等策略解决实际问题，这让我感到很欣慰。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，部分学生在面对具体问题时，仍然难以迅速选择合适的策略进行解决。这说明我们在教学中还需要加强对策略选择的引导和训练，让学生能够根据问题的特点灵活选用策略。
-例如：在解决行程问题时，学生可能忽视速度、时间、路程之间的相互关系，导致解题失误。
（3）数学思维的培养：如何引导学生从具体问题中抽象出数学模型，运用数学方法进行解决。
-例如：在解决几何问题时，学生需要从具体的图形中抽象出数学关系，运用几何公式求解。
在教学过程中，针对以上难点和重点，教师应有针对性地进行讲解和强调，通过实际例题的演示、讲解和分析，帮助学生突破难点，掌握核心知识，提高解决问题的能力。同时，注重培养学生的数学思维，引导他们从实际问题中发现数学规律，运用所学知识解决问题。
苏教版六年级数学上册第四单元第3课《解决问题的策略练习》教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元第3课《解决问题的策略练习》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元第3课《解决问题的策略练习》主要是让学生通过练习，巩固和掌握之前学过的解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
教材中提供了丰富的练习题目，让学生在解决实际问题的过程中，运用和巩固所学的策略，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的数学知识，具备了一定的解决问题的能力。
但是在解决实际问题时，部分学生可能会遇到思路不清晰、方法不灵活等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生运用合适的策略解决问题，提高学生的解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过练习，使学生巩固和掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2.过程与方法目标：引导学生运用数学思维方法，分析问题，解决问题，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.教学重点：巩固和掌握解决问题的策略。
2.教学难点：如何引导学生运用合适的策略解决问题，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生分析问题，找出解决问题的方法。
2.练习法：学生通过练习，巩固和掌握解决问题的策略。
3.讨论法：学生分组讨论，交流解决问题的方法，互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.教材：苏教版六年级数学上册。
2.练习题：教师根据教材内容，准备一些练习题目，用于课堂练习。
3.课件：教师制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生回顾之前学过的解决问题的策略。
例如：小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？让学生思考如何解决这个问题，引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的练习题目，让学生独立思考和解决问题。
教师在这个过程中，要注意观察学生的解题思路，适时给予指导和帮助。
苏教版数学六年级上册第七单元《解决问题的策略》教学设计
苏教版数学六年级上册第七单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级上册第七单元《解决问题的策略》主要包括了用画图的策略解决分数乘法应用题和用方程的策略解决简单的实际问题两个部分。
本节课的教学内容是在学生已经掌握了分数乘法的计算方法和实际应用题的基础上进行的，旨在让学生通过画图和方程的策略来解决实际问题，提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习上已经具备了一定的基础，对于分数乘法和实际应用题已经有了一定的认识和理解。
但是，学生在解决实际问题时，往往还停留在简单的计算和表面的理解上，缺乏深入的思考和策略的应用。
因此，在教学本节课时，需要引导学生从画图和方程的角度去思考问题，培养学生的解决问题的策略意识。
三. 教学目标1.让学生掌握用画图和方程的策略解决实际问题的方法。
2.培养学生的解决问题的策略意识，提高学生解决问题的能力。
3.通过对实际问题的解决，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用画图和方程的策略解决实际问题的方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用画图和方程的策略解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用问题驱动的教学方法，通过引导学生独立思考、小组讨论、全班交流等方式，让学生在解决问题的过程中掌握画图和方程的策略。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备相关的教学材料，包括课件、例题、练习题等。
2.学生准备：学生需要提前复习分数乘法和实际应用题的相关知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现一个实际问题，让学生尝试用画图和方程的策略来解决。
教师引导学生独立思考，然后进行小组讨论，最后全班交流。
3.操练（10分钟）教师给出几个类似的实际问题，让学生独立解决。
教师可以通过巡视课堂，给予学生必要的指导。
4.巩固（10分钟）教师通过一些变式的问题，让学生进一步巩固画图和方程的策略。
苏教版六年级上《解决问题的策略》
苏教版六年级上《解决问题的策略》《苏教版六年级上〈解决问题的策略〉》在苏教版六年级上册的数学学习中，“解决问题的策略”这一单元具有十分重要的地位。
它不仅能够帮助孩子们提升解决数学问题的能力，还能培养他们的思维方式和逻辑推理能力。
首先，让我们来了解一下什么是解决问题的策略。
简单来说，解决问题的策略就是在面对各种数学问题时，我们所采用的方法和思路。
就像我们在生活中遇到困难时，会想出各种办法来解决一样，在数学世界里，也有各种各样的策略帮助我们找到答案。
在这一单元中，主要介绍了几种常见的解决问题的策略，比如“列表法”“假设法”“转化法”等。
列表法是一种非常直观且实用的策略。
当问题中的信息比较多且复杂时，通过列表的方式可以将这些信息清晰地整理出来，使我们能够更有条理地分析问题。
比如说，有一道题目：小明买了 2 本笔记本和 3 支铅笔，一共花费了 15 元，每本笔记本 4 元，每支铅笔多少钱？我们就可以通过列表来整理信息：｜物品|数量|单价|总价|｜｜｜｜｜｜笔记本|2 本|4 元/本|8 元|｜铅笔|3 支|＿____元/支|＿____元|通过这样的列表，我们可以很清楚地看到已知的信息和需要求解的未知量，从而更容易找到解题的思路。
假设法在解决一些复杂的问题时经常能发挥奇效。
比如这样一道题：鸡兔同笼，共有 35 个头，94 条腿，鸡和兔各有多少只？我们可以先假设笼子里全是鸡，那么腿的总数应该是 35×2 ＝ 70 条，而实际有 94 条腿，多出来的 94 70 ＝ 24 条腿就是因为把兔当成鸡少算的。
因为每只兔有 4 条腿，每只鸡有 2 条腿，每把一只兔当成鸡就少算 2 条腿，所以兔的数量就是 24÷2 ＝ 12 只，鸡的数量就是 35 12 ＝ 23 只。
转化法也是一种重要的策略。
它能将陌生的、复杂的问题转化为熟悉的、简单的问题。
比如在计算图形的面积或体积时，经常会用到转化的思想。
例如，计算平行四边形的面积时，我们通过割补法将平行四边形转化为长方形，从而利用长方形的面积公式求出平行四边形的面积。
苏教版六年级数学上册四《解决问题的策略》教案
苏教版六年级数学上册四《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要包括以下内容：通过实例让学生感受在解决问题时，选择合适的策略可以提高解题效率；学会用画图、列表等策略整理信息，寻找解题思路；体会转化的策略在解决几何问题中的应用。
本节课的内容是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上进行学习的，旨在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法、乘除法等基本运算已经熟练掌握。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏策略意识，解题方法单一，思路不清晰。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生认识到策略的重要性，并通过实例让学生学会运用不同的策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生感受在解决问题时，选择合适的策略可以提高解题效率。
2.学会用画图、列表等策略整理信息，寻找解题思路。
3.体会转化的策略在解决几何问题中的应用。
4.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会运用不同的策略来解决问题，提高解题效率。
2.教学难点：引导学生认识到策略的重要性，并在实际问题中灵活运用策略。
五. 教学方法1.实例教学：通过具体的例子让学生感受策略在解决问题中的作用。
2.小组讨论：让学生在小组内讨论解决问题的策略，培养学生的合作意识。
3.引导发现：教师引导学生发现问题的规律，培养学生独立思考的能力。
4.实践操作：让学生动手操作，加深对策略的理解和运用。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的教学案例、图片等教学资源。
2.学生准备：学生提前预习教材，了解基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的数学问题引导学生思考：在没有计算工具的情况下，如何快速准确地计算出两个数的乘积？让学生意识到解决问题时策略的重要性。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个具体的问题：某商店举行优惠活动，购买一件商品原价100元，如果购买两件及以上，每件商品的价格为80元。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》的内容主要是让学生掌握利用画图的方法解决实际问题的策略。
本节课通过具体的案例，让学生学会将实际问题转化为数学问题，并通过画图的方式找到解决问题的方法。
教材内容由浅入深，逐步引导学生掌握解决问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有一定的认识和理解。
但是，他们在解决实际问题时，往往还停留在依靠直觉和经验的基础上，缺乏系统化的解决问题的策略。
因此，在本节课的教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生逐步掌握解决问题的策略，提高他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握利用画图的方法解决实际问题的策略。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会将实际问题转化为数学问题，并通过画图的方式找到解决问题的方法。
2.难点：让学生能够灵活运用画图策略解决实际问题，并能够总结出解决问题的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
2.案例教学法：通过分析具体的案例，让学生学会将实际问题转化为数学问题，并找到解决问题的方法。
3.小组合作学习法：通过小组讨论、交流，培养学生团队合作精神，提高他们解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示案例分析和解决问题的过程。
2.教学素材：准备相关的实际问题案例，用于引导学生进行分析和讨论。
3.板书设计：设计板书，突出问题的关键点和解决问题的策略。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引入本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过展示一幅购物场景的图片，让学生观察并思考：如何计算购买这些商品需要支付的总金额？2.呈现（10分钟）呈现一个具体的实际问题案例，让学生尝试解决。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要包括了一元一次方程的解法、算式求值、列式计算和运用策略解决问题等内容。
通过本单元的学习，使学生掌握一元一次方程的解法，能够运用算式求值和列式计算解决实际问题，培养学生运用策略解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一元一次方程的概念和简单解法有一定的了解。
但是，在运用策略解决问题方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生掌握解题策略，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握一元一次方程的解法，能够运用算式求值和列式计算解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生运用策略解决问题的能力，提高学生的思维品质。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探究问题的积极性。
四. 教学重难点1.重点：一元一次方程的解法，算式求值和列式计算的方法。
2.难点：运用策略解决问题，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现问题，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，相互交流，提高学生的团队协作能力。
4.反馈评价法：及时给予学生反馈，鼓励学生，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，生动展示知识点。
2.练习题：准备与教学内容相关的练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如卡片、小黑板等，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物、旅行等，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
例如，妈妈买了一些水果，小明吃了几个，剩下的水果数量是多少？让学生尝试解答，引出一元一次方程的概念。
2.呈现（10分钟）介绍一元一次方程的解法，如加减法、乘除法等。
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教案 (1)
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》主要让学生掌握利用基本数量关系解决问题、运用画图策略解决问题、猜测与估计等策略解决实际问题的方法。
通过本单元的学习，学生能够提高解决问题的能力，培养逻辑思维和创造力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对基本数量关系有一定的了解。
但在解决实际问题时，部分学生可能还缺乏有效的策略和方法。
因此，在教学中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们学会运用合适的策略解决问题，提高他们的数学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用基本数量关系解决问题、运用画图策略解决问题、猜测与估计等策略解决实际问题的方法。
2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的逻辑思维和创造力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，让他们体验到数学在生活中的重要作用，培养他们克服困难的信心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用基本数量关系解决问题、运用画图策略解决问题、猜测与估计等策略。
2.难点：如何引导学生灵活运用不同的策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生运用数学知识解决问题。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现解决问题的策略。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同解决问题。
4.实践操作法：让学生动手操作，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，以便于引导学生直观地理解。
2.学具：为学生准备相关的学具，如计数器、小棒等，以便于他们在操作中学习。
3.练习题：准备一些实际问题，让学生在课堂上进行练习。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用课件呈现一个生活情境，如购物场景，引导学生发现其中的数学问题。
例如：“妈妈买了3个苹果和2个香蕉，一共花了多少钱？”让学生尝试用已知的信息解决问题。
2. 呈现（10分钟）呈现一些实际问题，如：“小明家有15个橘子，他想把它们分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个？”引导学生运用基本数量关系解决问题。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要包括了分析问题、列式计算、估算和检验等策略。
本单元通过具体实例让学生感受解决问题策略的多样性，培养学生的思维灵活性，提高学生解决问题的能力。
教材内容紧密联系学生的生活实际，遵循学生的认知规律，从学生的实际出发，让学生在解决实际问题的过程中感受策略的价值，培养学生的策略意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们在解决实际问题的过程中，已经能够运用一些基本的策略。
但学生在解决问题时，往往只局限于一种策略，缺乏灵活性。
通过对学生的观察和了解，发现他们在解决问题的过程中，对新学的策略接受能力较强，但需要在实践中不断巩固和应用。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题、列式计算、估算和检验等解决问题的基本策略。
2.培养学生解决问题的灵活性和策略意识。
3.培养学生合作交流、归纳总结的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握分析问题、列式计算、估算和检验等解决问题的基本策略。
2.难点：培养学生解决问题的灵活性和策略意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在解决问题的过程中自然地引入和掌握策略。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同探讨解决问题的策略，培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法：教师引导学生从不同角度分析问题，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
4.实践操作法：让学生在实际操作中感受策略的应用，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，引导学生直观地了解策略的应用。
2.练习题：准备一些与教学内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如图片、卡片等，用于辅助教学。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，提出问题，引导学生思考如何解决问题。
例如，教师可以出示一幅图片，图片中有若干个物品，要求学生计算物品的总数。
苏教版六年级上册数学第四单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级上册数学第四单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级上册数学第四单元《解决问题的策略》主要让学生掌握基本的解决问题的策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。
本节课是学生在学习了基本的数量关系和常见的运算方法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够运用所学的知识和方法，解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于数量关系和运算方法有一定的了解和掌握。
但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏分析问题和策略选择的能力。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会分析问题，选择合适的策略解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略分析问题和解决问题。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略分析问题和解决问题。
2.教学难点：培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生能够灵活运用所学的知识和方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中学会分析和解决问题。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同分析问题，培养学生合作学习的能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生运用所学的知识和方法解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔等。
2.学具准备：学生自带练习本、笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引出本节课的主题——解决问题的策略。
例如，教师可以创设一个购物的情境，让学生思考如何计算总价，如何选择最优的购买方案等问题。
呈现（10分钟）教师通过展示一些实际问题，让学生尝试解决。
例如，教师可以呈现一个关于行程的问题，让学生计算两个人相遇的时间。
在呈现问题时，教师要注意问题的难易程度，要让学生有解决问题的欲望。
操练（15分钟）教师引导学生分组讨论，共同分析问题，选择合适的策略解决问题。
解决问题的策略教学设计六年级上册数学苏教版
1.教师引导学生回顾本节课所学的问题解决策略，总结各种策略的适用场景和优缺点。
2.学生分享自己在解决问题时的体会，认识到合理选择策略的重要性。
3.教师强调问题解决策略在实际生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
4.布置课后作业，要求学生运用所学策略解决实际问题，巩固所学知识。
五、作业布置
4.演示与讲解相结合：教师通过讲解和演示，让学生直观地了解问题解决策略的运用过程，帮助学生理解和掌握策略。
5.反思与评价：在教学过程中，引导学生对自己的解题过程进行反思，总结经验教训，提高问题解决能力。同时，开展学生自评、互评和教师评价，全面评价学生的学业表现。
6.拓展延伸，提高能力：布置具有挑战性的课后作业，鼓励学生运用所学策略解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
4.学生撰写一篇关于本节课学习体会的数学日记，内容包括：自己在解决问题时遇到的困难、如何克服困难、所学策略的运用心得等。
5.鼓励学生进行拓展学习，阅读与问题解决策略相关的数学故事或资料，增强数学学习的兴趣。
作业布置要求：
1.学生独立完成作业，家长可适时给予指导，但不代替学生思考。
2.作业完成后，学生进行自我检查，确保解题过程和结果的正确性。
4.各小组展示解题过程和结果，其他小组进行评价，教师进行点评，总结各个策略的运用情况。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，让学生独立运用所学策略解决问题。
2.学生在规定时间内完成练习，教师批改并给予反馈，针对错误较多的题型进行讲解。
3.学生互相交流解题心得，分享成功经验和遇到的困难，共同提高解题能力。
二、学情分析
在六年级上册数学苏教版的学习中，学生已经具备了一定的数学基础知识和基本的解决问题的能力。然而，他们在面对复杂问题时，可能仍然存在策略选择不当、解题思路不清晰等问题。此外，学生在合作交流、独立思考等方面的能力发展也不均衡。因此，在进行“解决问题的策略”教学时，需关注以下学情：
苏教版六年级数学上册第四单元第2课《解决问题的策略(假设)》教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元第2课《解决问题的策略（假设）》教学设计一. 教材分析本课的内容是苏教版六年级数学上册第四单元第2课《解决问题的策略（假设）》。
这部分内容是在学生已经掌握了简单的解决问题的策略的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握假设的策略，并能够运用假设的策略解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探讨、发现和总结假设的策略，并能够运用策略解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用已学的知识和方法解决一些简单的问题。
但是，他们在面对复杂的问题时，往往不知道如何下手，这时候就需要引导他们运用假设的策略来解决问题。
此外，学生对于解决问题策略的学习，需要有一定的实践操作的机会，通过动手操作，才能更好地理解和掌握策略。
三. 教学目标1.让学生掌握假设的策略，并能够运用假设的策略解决实际问题。
2.培养学生的解决问题的能力和思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.掌握假设的策略。
2.能够运用假设的策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际的情境中感受和理解假设的策略。
2.实例教学法：通过分析实例，让学生发现和总结假设的策略。
3.小组合作学习：通过小组合作，让学生共同探讨和解决问题，培养团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具。
2.准备教学课件和教学视频。
3.准备教室环境，创设学习氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的游戏，让学生感受到解决问题的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一个实际问题，让学生尝试解决。
在解决问题的过程中，引导学生发现和总结假设的策略。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个实例，运用假设的策略来解决问题。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
4.巩固（10分钟）让学生汇报各自解决问题的过程和结果，其他学生和教师进行评价和反馈。
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教案
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》主要引导学生学习利用基本策略解决实际问题。
本单元内容主要包括画图策略、从特例开始寻找规律的策略、列表策略和猜想-归纳-验证策略等。
这些策略能帮助学生更好地理解问题，找到解决问题的方法，从而提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用基本的数学知识解决一些实际问题。
但在面对复杂问题时，他们往往缺乏有效的策略，解决问题的效率不高。
因此，在本单元的教学中，教师需要帮助学生掌握解决问题的基本策略，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握画图、从特例开始寻找规律、列表和猜想-归纳-验证等解决问题的基本策略。
2.培养学生运用策略解决问题的习惯，提高解决问题的效率。
3.培养学生合作交流、归纳总结的能力，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略。
2.难点：培养学生运用策略解决问题的能力，以及灵活运用不同策略解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中自然地引入策略。
2.运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，总结出解决问题的策略。
3.采用合作交流法，让学生在小组讨论中分享解题策略，提高解决问题的能力。
4.运用实践操作法，让学生在实际操作中体会策略的应用，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的问题案例，用于引导学生运用策略解决问题。
2.准备教学课件，辅助展示问题和策略。
3.准备练习题，巩固所学策略。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个简单的问题引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
例如：小明有3个苹果，小华有5个苹果，请问他们一共有几个苹果？2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题案例，让学生尝试解决。
例如：某商店举行优惠活动，购买一个商品原价100元，如果购买两个及以上，每个商品的价格将打9折。
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校级公开课说课稿
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校级公开课说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》这一单元，主要让学生掌握一些基本的解决问题的策略，如画图、列举、猜想等。
通过这些策略，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
教材内容丰富，既有理论的阐述，又有大量的实例分析，让学生在实践中学会解决问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本的数学概念和运算规则有所了解。
但是，他们在解决问题时，往往还依赖于直接的计算和简单的逻辑推理，缺乏解决问题的策略意识。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们学会运用不同的策略来解决问题，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握列举、画图、猜想等基本的解决问题策略，能够灵活运用这些策略来解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、勇于探究的精神，使学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握列举、画图、猜想等基本的解决问题策略，能够灵活运用这些策略来解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生从实际问题中抽象出数学模型，运用适当的策略解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等，为学生提供丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对解决问题策略的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试运用不同的策略解决问题，培养学生自主学习的能力。
3.合作交流：引导学生分组讨论，分享各自的解题策略，培养学生合作交流的意识。
4.案例分析：分析一些典型的案例，让学生了解列举、画图、猜想等策略在实际问题中的应用。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全教案
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要包括了分析问题、列式计算、估算、画图等策略。
通过本节课的学习，使学生掌握解决问题的基本策略，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的问题解决能力，他们能够运用简单的数学知识解决实际问题。
但是，学生在解决问题时往往缺乏策略意识，不能灵活运用各种策略。
因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生认识到策略的重要性，并教会学生如何运用策略解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生的问题解决意识，提高学生运用策略解决问题的积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略。
2.难点：培养学生灵活运用各种策略解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：分析具体案例，使学生理解并掌握各种策略。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作交流能力。
4.实践操作法：让学生在实际操作中运用策略，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的生活情境案例。
2.准备教学课件，辅助讲解。
3.准备练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示准备好的案例，让学生观察、分析，引导学生发现问题的解决需要策略。
3.操练（10分钟）教师引导学生运用所学策略，解决具体问题。
在此过程中，教师给予学生指导，帮助学生掌握策略。
4.巩固（10分钟）教师给出一些类似的问题，让学生独立解决，巩固所学策略。
5.拓展（10分钟）教师给出一些具有挑战性的问题，引导学生运用所学策略解决。
在此过程中，教师鼓励学生思考、讨论，培养学生的解决问题能力。
4.2解决问题的策略(教案)-六年级上册数学苏教版
4.2解决问题的策略（教案）六年级上册数学苏教版当我站在讲台前，看着台下那一双双期待的眼睛，我知道今天我要传授的知识将会给他们带来新的思考和启示。
我拿出了教材，翻到了4.2解决问题的策略这一章节，我知道这将是一节充满挑战和收获的课堂。
一、教学内容今天我们要学习的章节是4.2解决问题的策略。
这部分内容主要介绍了问题解决的策略，包括分类策略、画图策略、从特例开始寻找策略等。
我们要通过具体的例题，让学生掌握这些策略，并能在实际问题中灵活运用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握解决问题的基本策略，并能够运用这些策略解决实际问题。
同时，我也希望他们能够培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握解决问题的基本策略，难点是如何让学生能够理解并灵活运用这些策略。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解问题解决的策略，我准备了PPT和一些实际问题案例。
学生们需要准备笔记本和笔，以便记录重要的知识点。
五、教学过程1. 导入：我通过一个实际问题引出本节课的主题，让学生思考如何解决这个问题，从而激发他们的学习兴趣。
2. 讲解：我通过PPT，详细讲解问题解决的分类策略、画图策略和从特例开始寻找策略。
在讲解过程中，我结合具体的例题，让学生理解和掌握这些策略。
3. 练习：我给出一些实际问题，让学生运用所学的策略进行解决。
在解答过程中，我鼓励学生互相讨论，共同解决问题。
六、板书设计我在黑板上写下了本节课的主题“解决问题的策略”，并在下面列出了分类策略、画图策略和从特例开始寻找策略。
这样，学生可以一目了然地了解本节课的主要内容。
七、作业设计2. 请运用所学的策略，解决下面的问题：……（给出具体问题）八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、导入环节的设计导入环节是吸引学生注意力、激发学习兴趣的重要环节。
在这个环节中，我选择了与学生生活密切相关的实际问题，通过提问的方式引导学生思考和讨论。
六年级上册苏教版数学《解决问题的策略假设》教学设计
六年级上册苏教版数学《解决问题的策略假设》教学设计一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略假设》章节，是在学生已经掌握了基本的四则运算、方程解法等知识的基础上，引入解决实际问题时的一种策略——假设。
本节课通过具体的实例，让学生体会假设在解决问题中的作用，学会如何灵活运用假设策略，提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用已学的知识解决一些简单的实际问题。
但是，对于一些复杂的实际问题，他们往往不知道如何下手，这时就需要教师引导学生学会运用假设策略，化复杂问题为简单问题，从而解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解假设策略的含义，知道假设策略在解决问题中的应用。
2.培养学生运用假设策略解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会运用假设策略解决问题。
2.难点：如何引导学生发现假设策略，并灵活运用假设策略解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在解决问题的过程中自然地引入假设策略。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，让学生在探索中发现假设策略的应用。
3.合作学习法：让学生在小组合作中交流思考，共同解决问题。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含具体的问题情境和相关的练习题。
2.准备一些实际的例子，用于引导学生发现和运用假设策略。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：某商店举行优惠活动，买500元商品送100元商品，小明有800元，他最多可以买到多少钱的商品？2.呈现（10分钟）教师呈现这个问题，让学生独立思考如何解决。
在学生思考的过程中，教师引导学生尝试运用假设策略，将问题转化为简单的问题。
例如：假设小明买了500元的商品，那么他还可以再买多少钱的商品呢？3.操练（10分钟）教师让学生在小组内合作交流，尝试解决这个问题。
六年级上册数学教案四解决问题的策略(通用)苏教版
六年级上册数学教案四解决问题的策略（通用）苏教版教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等，并能灵活运用这些策略解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，增强其自信心和合作意识，培养积极面对挑战的态度。
教学内容教材内容：本节课将围绕苏教版六年级上册数学教材中“解决问题的策略”单元进行教学。
拓展内容：引入一些实际生活中的问题，让学生通过数学方法解决，以增强学生的实际应用能力。
教学重点与难点教学重点：使学生掌握解决问题的基本策略，并能够熟练运用。
教学难点：如何引导学生从实际问题中抽象出数学模型，并运用合适的策略解决。
教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的数学问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解解决问题的基本策略，并通过实例演示如何应用这些策略。
3. 小组活动：学生分组，每组选择一个问题进行解决，并展示解题过程和结果。
板书设计解决问题的策略核心内容：画图、列表、猜想与尝试等策略的步骤和要点。
示例：至少一个实际问题的解题示例。
作业设计书面作业：设计一些实际问题，让学生运用课堂上学到的策略解决。
实践作业：鼓励学生在生活中寻找数学问题，并尝试解决。
课后反思教学效果：评估学生对解决问题策略的掌握程度，以及他们在小组活动中的表现。
改进措施：根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
本教案旨在通过系统的教学设计和活动安排，帮助学生掌握解决问题的基本策略，并能够在实际中灵活运用。
通过小组合作和探究学习，学生不仅能够提高数学解题能力，还能培养合作意识和创新思维。
在上述教案中，教学重点与难点是需要重点关注的细节。
这个部分直接关系到教学的核心目标和学生可能遇到的挑战，因此需要详细补充和说明。
教学重点与难点详细说明1. 教学重点理解并掌握解决问题的基本策略：学生需要理解并掌握画图、列表、猜想与尝试等基本策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（ ）个；若摸白球的可能性是 8 ，最少放（
）个黄球、（ ）个白球。
2、在一布袋里放入 2 个红球、 3 个黄球和 5 个绿球。从布袋里任意摸一个球，摸出黄球的
可能性是（
）元。
5、10 筐香蕉和 5 筐桃共 420 千克。如果每筐香蕉比每筐桃多 6 千克，那么每筐香蕉（
）
千克，每筐桃（
）千克；如果一筐香蕉的质量是一筐桃的 2 倍，那么每筐香蕉 （
）
千克，每筐桃（
）千克。
6、足球比赛得分规则为：胜一场得 3 分，平一场得 1 分，负一场得 0 分。一个球队一共打
了 14 场球赛，负 5 场，共得 19 分。那么这个球队胜、平各几场？
2、 小明从 A 地翻过一座山到 B 地，共行 30.5 千米，用了 7 小时。他上山速度为每小时 4 千米，下山速度为每小时 5 千米，如果上下山的速度不变，由 B 地返回 A 地要多少时间？
立身以立学为先，立学以读书为本
《可能性》作业设计
一、填空
班4级
姓名
1、在袋中放入黄球、白球若干个，若5 找到黄球的可能性是 5 ，黄球放了 8 个，则白球放了
10、 蓄水池能贮水 28 吨，它装有甲乙两条注水管，甲管每小时比乙管多注水 0.9 吨，当 水池里没有水时，两管同时打开 5 小时后关上乙管，再过 3 小时注满水池。甲管每小时注 水多少吨？
提高题： 1、 某运输队为某商店运水瓶 500 箱，每箱装 6 个。每 10 个水瓶运输费 5.5 元，如损坏一 个水瓶， 不给运费并赔偿成本 11.5 元。结算时，共得运费 1553.6 元，共损坏多少个水瓶？
4 分，
2、3 种昆虫共 18 只，它们有 20 对翅膀， 118 条腿，其中蜘蛛有 8 条腿；蜻蜓有 2 对翅膀， 6 条腿；蝉有 1 对翅膀， 6 条腿。三种昆虫各有多少只？
立身以立学为先，立学以读书为本
《解决问题的策略》作业设计 3
基础题：
班级
姓名
1、6 米增加它的 1／3 后是（ ）米 ， （
7、8 本练习本和 4 本日记本的价钱相等，小红买了 3 本日记本和 5 本练习本，共用去 16.5 元。练习本和日记本的单价各多少元？
8、7 千克香蕉和 5 千克苹果的价钱相等， 每千克苹果比香蕉贵 1.2 元，每千克香蕉多少元？
提高题： 1、甲乙丙三个数的和是 183，乙比丙的 2 倍少 4，甲比丙的 3 倍多 7，甲乙丙三个数各是 多少？
添上 2 只脚，因此就有（ ）只兔，（ ）只鸡。
假设 45 只全部都是兔，共有（ ）只脚，比 146 只脚多（ ）只，要在（ ）只上各
减去 2 只脚，因此就有（ ）只鸡，（ ）只兔。
2、某养殖户养了 4 头牛和 10 只羊，它们一天要吃草料 84 千克，一头牛比一只羊多吃草料
7 千克，一头牛每天吃（
买了 3 枝钢笔和 1 个计算器，张老师比李老师少花 （
）元，丁老师比王老师少花 （
）
元，王老师比张老师多花（
）元。
3、古代一个国家， 12 只羊可换 4 只猪， 10 只猪可换 2 头牛， 16 只兔子可换 2 只羊， 1 头
牛可换（
）只羊， 3 只猪可换（
）只兔子， 240 只兔子可换（
）头牛。
2、一只玻璃瓶最多能容纳 36 个红球和 18 个白球，或者 28 个红球和 34 个白球，那么这只 瓶最多能容纳多少个红球？
立身以立学为先，立学以读书为本
《解决问题的策略》作业设计 2
基础题：
班级
姓名
1、 鸡兔同笼，共有 45 个头， 146 只脚，笼中鸡兔各有多少只？
假设 45 只全部都是鸡，共有（ ）只脚，比 146 只脚少（ ）只，要在（ ）只上各
）米增加 1／3 后是 6 米
2、一桶油重 10 千克，倒去 1／5，倒去（ ）千克，如果再倒去 1／2 千克，还剩（ ）
千克。
3、白菜重量的 5／7 等于萝卜重量的 3／ 4，白菜重量是萝卜的（
）。
4、一张餐桌 800 元，六把椅子的价钱是一张餐桌的 3／ 5，王老师买了一套这样的餐桌 （一
张餐桌和六把椅子）一共需要（
7、甲、乙两人一起装订一种图书， 10 分钟共装订 80 本，甲每分钟比乙少装订 2 本，甲、 乙每分钟各装订多少本？
8、刘老师带 41 名同学去公园划船，共租了 10 条船，每条大船坐 6 人，每条小船坐 4 人， 大、小船各租了几条？
9、鸡兔同笼，鸡比兔多 25 只，一共有脚 158 只，鸡、兔各有多少只？
6、有面额 10 元和 2 元的人民币共 29 张，共计 130 元，两种面额的人民币各有多少张？
7、甲乙丙三个数的和是 204，甲数是乙数的 3 倍，乙数是丙数的 4 倍，甲数是多少？
8、100 个和尚吃 100 个馒头，大和尚每人吃 3 个，小和尚每 3 人吃一个，大和尚和小和尚 各有几人？
拓展题： 1、数学竞赛共 20 题，每做对一题得 8 分，不做不得分也不倒扣分，做错一题倒扣 小红得了 112 分，已知她每题都做了，她做对几题？做错几题？
4、已知○ +△ +△+□+□+□=18，○ +△ +△ +△+△+□+□+□=24，△ =（
）。
5、王老师买了同样的 6 本笔记本和 4 枝钢笔，共付出 57.6 元，已知买 3 本笔记本的钱可
以买 2 枝钢笔，每本笔记本和每枝钢笔各多少元？
6、学校买来 5 个足球和 10 个篮球共 700 元，每个篮球比每个足球贵 10 元，足球和篮球的 单价各多少元？
）千克，一只羊每天吃（
）千克。
3、停车场放着自行车和三轮车共 20 辆，这些车一共有 48 个轮子，自行车和三轮车各多少
辆？
4、52 名同学去划船，一共乘坐 11 只船，其中每只大船坐 6 人，每只小船坐 4 人。求大船 和小船各几只？
5、12 张乒乓球桌上一共有 34 个小朋友在练习打球，你知道有几张桌子是单打？几张桌子 是双打吗？
立身以立学为先，立学以读书为本
《解决问题的策略》作业设计 1
基础题：
班级
姓名
1、李阿姨到菜场买了 3 只鹅和 8 只鸡， 1 只鸡的质量是 1 只鹅的 1／2，那么李阿姨买鸡鹅
的总质量相当于（
）只鹅的质量，或者相当于（
）只鸡的质量。
2、每个计算器比每枝钢笔贵 3 元，张老师买了 4 枝钢笔，王老师买了 4 个计算器，丁老师