历史知识的复习和成绩检查

历史知识的复习和成绩检查一历史知识的复习（一）对复习的正确认识和复习在中学历史教学中的作用在中学历史教学中，“复习”是教学过程中不可缺少的环节，是使学生牢固地掌握历史知识的一种主要途径。

只有牢固地掌握学过的历史知识，才能为顺利地掌握新知识创造条件，牢固地掌握和领会了历史知识，对发展学生的认识能力是一个有利因素。

但牢固地掌握历史知识必须是通过整个教学过程，才能完整地实现。

牢固地掌握知识，要依靠复习，心理学证明，为了防止由于记忆痕迹逐渐消退而产生遗忘，就必须复习，使痕迹不断得到强化和巩固，这是正确的。

但是，这只是对复习作用的笼统提法，还没有回答怎样安排复习，才能使学生在获得大量知识的前提下，牢固地掌握这些知识。

早在两千多年前，我国伟大教育家孔子就说过：“学而时习之，不亦说乎！”这就是说要学习，还要不断地复习。

在日常生活的格言中，也有“熟能生巧”的说法，这也是说要反复复习，但这仅仅是通往牢固地掌握知识的许多途径之一，而绝不是唯一的途径。

复习只有在合理进行的情况下，才能发挥积极作用，在科学研究和实践中证明，复习如不得法，会事倍功半，甚至不能达到牢固掌握知识的目的。

教育学家乌申斯基把复习分为消极的复习和积极的复习，同时确信后者比前者为优越。

所谓积极的复习，是把课文读过二三遗后，试着去回想它，遇到遗忘的地方重读一遍，然后继续回想。

所谓消极的复习，只是一遍一遍地念，是把巩固的程度建立在重复强化上。

这种消极的复习，从另一个侧面说就是“死记硬背”。

所谓“题海”战术也可以说是消极复习的变种。

消极复习带来的后果，也只能是增加学生负担。

以复习为主干，使学生牢固掌握历史知识的指导思想，会形成一种教学模式，即学生学习新知识时死记硬背一复习（题海战术）→检查。

这样周而复始，循环往复，于是大量地背诵材料，无休止地作业练习，频繁地测验，接二连三地考试考查压得学生喘不过气来，学生负担沉重，这是以复习为主于巩固知识的方法所带来的“灾难”。

在历史教学中，只有对复习有一个正确的认识和科学的安排，才能收到事半功倍的效果。

复习在历史教学中的具体作用，有以下几点：首先，复习能起到巩固历史知识的作用。

心理学告诉我们，大脑半球皮层不仅具有保存形成暂时联系痕迹的性能，而且能够丧失这些痕迹。

复习工作愈连贯、愈系统，这些痕迹以及痕迹与痕迹之间的联系就愈巩固。

这就是说，如果教师在教学过程中重视指导学生进行系统复习，坚持不懈，就能够使已经学过的历史知识得到巩固。

其次，复习能够起到把所学历史知识加以系统、提高的作用。

历史现象纷繁复杂，但都有其起源、发展和消亡的过程；各种历史事件之间还有相互的因果关系。

这些，往往是在一节课里所不能够完全认识清楚的。

通过复习，则可以把历史教材的有关部分联系起来，说明事物之间的因果关系，帮助学生认清历史发展的脉络和规律。

第三，通过复习，还能帮助学生弄清过去学习中领会不深的地方，弥补知识上的缺陷。

如，《中国历史》第四册中关于中国新民主主义革命的“三大法宝”的问题，这是在总结第一次国内革命战争失败的经验教训时，就已经谈到的。

但学生们在那时还不可能真正理解它，而是在学习第二次国内革命战争、特别是在学习抗日战争之后，才能较完整地理解它，从而领会其实质。

第四，在单元复习和期末复习时，教师往往要带领学生系统地进行专题复习，如，关于中国封建社会专制主义中央集权、中国封建社会的赋税制度等问题；关于资产阶级革命和无产阶级社会主义革命的异同等，要求学生进行比较、对比、分析、综合。

这对于发展培养学生的智能、贯彻“三个面向”和党的教育方针的精神，是很有益处的。

第五，在复习中，教师可以从学生在学习中存在的问题看到自己在教学中的不足，对于改进今后教学是很有神益的。

（二）复习历史知识的方式和方法历史课的复习，有下列几种方式：即随堂复习、阶段复习、期末复习和高考总复习。

1.随堂复习。

随堂复习，是指平时每节课上的复习。

目前，中学生学习历史，主要靠课堂上的时间，课下学习的时间很少。

所以，教师应对随堂复习给予足够的重视。

随堂复习的形式多种多样，一种是教师在讲授新知识以前，复习旧知识。

一般以复习上节课所学的知识为主，有时也需要复习更前一些时间所学过的知识。

如，高级中学《世界历史》课本的编写，是根据历史发展过程，分为几个大的历史时期，就每个历史时期一些主要国家的历史分别叙述，这样节与节之间的教材内容就不一定有直接的联系，讲授时就需要与前面的有关知识联系起来，如讲近代部分的第十一章是“美国内战”，它的前一章却是“农奴制度的废除和沙皇俄国的侵略扩张”，与本课题无关，教师讲新课时，可通过提问或概述第四章“美国独立战争”的有关知识将它们联系起来，导入新课，这样就可以把旧知识联系起来，学生听讲时，就不觉得突然了。

教师在讲新课之前，可根据教材的内容、重点、难点和学生理解程度拟定问答题或复习提要。

这种复习，通常是在综合课上进行的。

另一种，是在讲授新知识时，联系旧知识，进行复习。

其方法是：第一，联系已学过的历史现象，认识新的历史现象。

如讲《郑和下西洋》时，联系前面讲的《宋元时期的文化》及《明朝社会经济的发展》等课的内容，使学生了解郑和远航的背景和条件。

第二，探索某种历史现象的发展过程。

如讲到李自成起义时，可以联系到中国封建社会农民起义和农民战争提出过的战斗口号和纲领，使学生通过我国封建社会农民起义和农民战争提出过的战斗口号和纲领，了解我国封建社会农民起义的发展过程，从而加深对李自成起义的理解。

第三，比较、对比不同国家中发生的类似现象。

如讲法国资产阶级革命时，同英国资产阶级革命进行比较，以分辨它们之间的异同。

再一种是讲完新课后，进行复习性的总结，即把本节课所讲的内容加以综合概括，突出重点，使学生获得的知识条理化，以利于记忆。

2.阶段复习和期末复习。

这而种方式的复习，时间有长有短，内容也有多有少，但是，在对复习的要求和所使用的方法上，却大同小异。

教师在上阶段复习和期末复习课前，都要明确复习的目的，认真钻研教材，制定复习计划和编写复习提纲。

复习提纲应该体现教学大纲和教材内容的知识系统；同时，还要针对学生在学习历史知识方面存在的问题。

因此它既要以教科书为依据，又要比教科书的内容集中、凝练。

复习提纲、一般采用以下两种形式：一是标题式提纲，由一系列的大小纲目组成。

它的优点是能较好地反映知识的系统性。

一是问题式提纲，由一系列连贯性的问题组成。

这种提纲容易突出重点，对学生的启发性较强，复习提纲应该在上复习课前发给学生，以便于学生依据复习提纲进行复习。

教师在上复习课时，不仅要按照复习提纲的系统，给学生串讲；还要把同一性质的历史问题加以分类综合。

如，把中国古代史综合成专制主义中央集权的发展，经济的发展，赋税制度的演变，农民战争，民族关系和中外文化的交流，科技文化成就等专题。

经过这样的综合复习，就可以使学生更好地明确各种历史现象之间的发展和区别，掌握历史发展的线索和规律。

对于学生提出的带有普遍性的问题，教师应当在复习课上给予解答；对于以前讲课中的遗漏和不足之处，也应该在复习课上着重讲授，以资弥补。

复习课上的教学方法，主要是用概述法辅之以谈话法，并配合使用图示、时间穿线复习、图表等。

还可以适当地参观历史博物馆，布置展览会等教学手段。

这些方法，不宜单一使用。

否则，会使学生感到单调，易于疲劳，影响复习的质量。

概述法辅之以谈话法是较好的常用的复习方法。

因为，在学生们已学过的基础上，具备了谈话的条件。

所以，采用这种方法，更易调动学生的学习积极性，且能照顾到系统性并突出重点，在通常的情况下，效果是较好的。

在复习时使用图示，可以使学过的历史知识脉络清楚，形象鲜明，易于记忆。

有的历史老师在总复习时，对中国史和世界史的每个课题都采用了一定的图示方法，其效果比较突出。

如，复习原始社会基本线索时，他采用下列图示：又如，整个秦王朝的历史（即：秦巩固统一的措施和秦末农民战争）采用的图示：（见下页）用时间穿线复习，是在教师熟悉教学大纲、通读历史教材、掌握全部内容的基础上进行的，它用历史年代把各个大事穿在一起，使学生能条理分明地、按时间的顺序把各个历史专题形象地印在脑子里，如，关于世界主要国家的资产阶级革命可以表示为：图表可以提纲挈领，简明扼要地把所需要掌握的知识表现出来，有利于发展学生的视觉、记忆能力，有利于发展学生的联想能力，提高他们的综合概括、分析问题和解决问题的能力。

如，封建社会的形成和发展──战国、秦、汉图示，大事年表，图表都要灵活地与概述、谈话的复习方法结合起来。

组织参观博物馆和布置展览会进行复习，可以增强复习课的直观性，提高学生的学习兴趣，帮助记忆。

但是，这些方法只能作为课堂复习的辅助形式。

教师只有把这些复习方法同课堂复习结合起来，才能相得益彰，收到好的复习效果。

要完成复习任务，教师一定要认真作准备，要在复习中，加深学生对历史问题的理解和扩大他们的知识面，不能是简单的重复；同时，要了解学生的知识实际和思想实际，做到有的放矢，调动学生的学习积极性，使之变为一个师生和谐的共同活动过程，才能收到良好的效果。

3.高考前的总复习高考前的总复习主要是为学生迎接高等学校的入学考试而做的准备，当然，高中毕业生不可能全部升入高等学校，在这种情况下，这种总复习也是为学生将来参加工作和自学做好准备。

在高等学校的入学考试时，不只是考查学生对基本知识掌握得如何，还要考查他们观察问题和分析问题的能力以及灵活掌握知识、运用知识的能力等。

所以，这对总复习就提出了更高的要求。

在辅导学生进行历史课总复习的时候，一定要教会学生阅读中学历史教科书，编写有关教材内容的提纲，制作历史图表和年表，把历史课与其它学科以及课外的有关知识结合起来，等等。

这些，是在日常的教学中就应该让学生学会的，如果学生已经具备了这些能力，教师就不必为之花费更多的力量了，如果学生还没有具备这些能力，则应该在复习开始的阶段尽快地培养训练学生。

在这个基础上，还应该：第一，指导学生制订复习计划。

中学生在高考前的复习任务是很重的。

就目前所考的六门课程来说，学生就要复习近40本教材；同时，还要做大量的练习。

所以，在复习之前制订一个复习计划，全面地安排好各课程的复习时间和进度，是很重要的。

在总复习的计划里，应包括复习的目的和要求、复习的进度和时间安排以及在这一期间的文娱、体育活动的时间安排等。

计划中的复习进度一定要按时完成。

这样，才能使复习计划起到约束和鞭策作用。

应向学生指明，由于各种主客观的原因，有时计划是不能全部完成的，因而在制订计划时，一定要留有机动时间，以完成计划中未完成的复习任务。

否则，一次次完不成，越积越多，最终使复习任务无法完成。

复习计划的约束力和鞭策作用也就大大地削弱了。

青年学生是很喜欢治学铭言的。

他们常常被一些铭言所激励。

所以，在复习计划的前边，可写上某句铭言，如：“日有所成”，“持之以恒”，“千里之行，始于足下”，“今日事，今日毕”，“有志着，事竟成”等。