创新演示实验在初中物理课堂教学中的应用研究课题成果概述
初中物理课堂演示实验改进与创新的实践探究
初中物理课堂演示实验改进与创新的实践探究摘要：随着社会的发展及现代科学技术的进步，学生的心智发展也较以往年代的学生要快。
在这个大的社会背景和环境之下，初中教师也应该紧跟科学技术的发展,革新教学观念，更新教学工具，改革教学方式。
以往的初中物理教育困于教育条件和教师教学意识落后，教师在进行物理学科教学时不注重对物理实验的教学，仅仅关注物理知识和结论。
为实现我国素质教育的全面落实，初中物理教师应该不断地进行新的教学探索。
关键词：初中物理；实验教学；创新前言：中学物理是一门实践性很强的学科，它研究的是各种物理现象，包括声、光、热、力、电等各种物理现象，但是它的理论性太强，导致学生在物理课上无法很好的理解相关知识，从而逐渐打消他们的学习热情。
因此，为了显著提升初中物理教学的总体质量与效率，培养与深化学生良好的物理学习思维，初中物理教师要学会转变传统物理教学观念。
演示实验的添加与应用对于物理学习来说至关重要，物理演示实验在保证促进学生物理能力提高的同时，还能够增强学生的观察、分析能力，进而达到对物理知识的巩固与提高。
因此，在保证教学进度的前提下，如何将演示实验的作用最大化的发挥，提高学生的物理学习热情，是物理教学过程中的潜在难题。
1初中物理演示实验教学中的改进与创新的意义初中物理是一门极其重要的学科，它包含了很多深奥的道理和知识，因此，在进行初中物理理论教学过程中一般会有实验融入，来辅助学生理解课堂中所学知识道理。
而学生们在首次接触演示实验时都会具有积极的兴趣，以此也能够提高课堂中的教学效率。
但是在学生进行观察时老师更应该引导学生们去注重观察实验过程和实验结论，在观察过程中，不仅能够培养学生的观察能力，还能够提高学生对于科学实验操作的基本水平。
但老师实操中，一定要注意实验操作的正确率，保证学生在理解实验之后操作出正确的实验、得出正确的实验结论。
同时老师也可以组织学生们共同参观实验，以此来激发学生的观察意识，拓展学生对实验的理解。
初中物理演示实验创新与改进研究4页word文档
初中物理演示实验创新与改进研究初中生在学习物理的过程中，需要通过不断地观察和实践来进行学习。
在教学过程中，演示实验有着相当重要的作用，演示实验具有一定示范性，展示物理仪器、测量工具的使用方法，教师在操作实验设备的过程中，学生的注意力高度集中；新奇、生动的实验效果，可以提高学生的学习兴趣，调动学习积极性，可以引发学生对实验过程和物理规律进行思考，进而培养学生对物理实验的分析归纳和总结的能力。
一、物理课堂教学的现状（一）实验教学的匮乏演示实验主要由教师操作，示范、展示给学生看，在物理课堂的实验课程教学中，这样的现象是普遍存在的。
在课堂上，老师始终是占据主体地位的角色，不管是任何实验的讲解，或者是课程理念的讲解。
都是老师在上面做，学生在下面，各种知识的教授，都是咀嚼式的。
现在应试考试的理念更是怂恿了老师的这一行为，为了赶教学的进度，老师不得不将本应该进行实验的课程一而再再而三的进行缩减，增加的只是老师的书本知识的传授，实验课的次数越来越少。
再就是条件比较艰苦的学校，根本没有足够的实验设备，更谈不上会有实验的经费在做支持，老师迫于无奈，只能用简易的实验道具来完成课堂演示，然而由于仪器的匮乏，实验现象往往达不到预期的效果，不能加深学生对于实验现象的理解和记忆。
在这种情况下，老师只能无奈将实验内容的过程、现象、结果进行简单的描述，让学生死记硬背下来，不至于考试的时候无所适从。
以上的两种现象，一种是有实验的条件，不去培养学生的动手能力，不能积极的培养学生的自主实验探究的能力，另一种是没有实验的条件，无奈只能让学生死记硬背来应付考试。
这两种现象导致的直接的结果就是抹杀了学生的动手能力，限制了学生的思维创新能力，这样非常容易导致学生对于物理课程的学习产生厌学的心理。
（二）初中物理实验课缺乏创新演示实验是物理教学中最能吸引学生注意力的环节。
很多教师为了方面自己的课堂教学，在实验的过程中，往往是让学生根据课本上给出的实验步骤的条条框框，或者是自己亲自演示一遍，以免在实验中出现不必要的麻烦，因为教师心中已经有了一种定型的思维模式，实验结果就是死的，只要学生能够得到实验理论中所出现的现象，这就是达到了目的。
论创新实验在初中物理教学中的应用
论创新实验在初中物理教学中的应用摘要：物理教学要教会学生知识，不仅要求学生学会，还要学生会学。
创新是一种高层次的知识迁移，是利用已有信息探索新知识的能力。
在实验教学中我注重给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生求异创新的愿望，逐渐培养学生从全方位推测、假设和构思中“探视”答案以解决问题的思维方式。
关键词：创新实验物理教学分组实验小组合作物理是一门以观察和实验为基础的学科。
在教学中，有意识地引导学生联系生活实际，分析物理现象；利用身边物品，进行物理实验，都能激发学生的学习兴趣，加深学生体会，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。
并且创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才，人才靠教育。
创新人才的培养，离不开创新教育，同时也是新课程标准实施的目的。
实施创新教育的主渠道是学科教学，而不同学科都有不同的学科知识体系和特点，创新教育应结合进行。
根据这些特点，在物理实验教学中，如何进行创新教育呢？我从以下几个方面进行了尝试。
一、转变教学观念，树立“小组合作学习”的意识" 小组合作学习"是指在课堂教学中将整个学生群体划分为数个异质小组,使学生在小组学习中充分合作,共同完成学习任务,并以小组总体表现为评价依据的教学模式。
其有效地改变了集体授课"一言堂"的弊端,重"学"轻"教",以"教"带"学",极大地提高了学生学习的主动性，小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。
在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。
创新演示实验在初中物理课堂教学中的应用研究课题成果概述
创新演示实验在初中物理课堂教学中的应用研究课题成果概述编号 1403031河北省教育科学规划“十二五”科研规划课题《创新演示实验在初中物理教学中的应用研究》成果概述课题类别: 立项课题学科分类: 基础教育课题负责人: 莫宝松负责人所在单位: 吴桥县教体局教研室撰稿日期: 2017年 5月 25 日课题《创新演示实验在初中物理教学中应用研究》研究成果概述——吴桥教体局教研室祝海峰一、课题的基本情况1、课题批准立项时间:2014年8月2、课题立项级别:省级3、课题类别:立项课题4、学科分类:基础教育二、课题研究及成果汇报(一)问题的提出1、课题的提出背景物理学是一门以实验为基础的学科。
在中学物理教学中，演示实验是学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，也是帮助学生建立概念和规律、理解和掌握物理知识有效途径。
实验的成功演示，不仅有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，而且还有利于加深对书本知识的理解和掌握、有利于学生创新思维的培养。
初中阶段是学生抽象思维能力迅速发展的阶段。
虽然抽象思维已经开始占据主导地位，但是抽象思维水平仍然较低，处于从直接经验思维向逻辑思维的过渡阶段。
因此初中生对概念的理解、判断、推理在很大程度上仍然离不开直观形象的支撑。
而演示实验是初中生获取直接经验的最有效的途径。
在初中物理的教学中要充分调动学生的主动性是物理教学中重中之重。
通过观察实验来学习物理是一条十分有效的学习途径，可以起到事半功倍的效果。
国际物理教育界正在流行这样一种趋势，即衡量一堂物理课的好坏，很大程度上取决于这堂课中演示实验的数量和质量。
随着中学物理新课程改革的实施，物理实验教学得到了越来越多的关注和重视。
但相关调查表明:物理课堂演示实验的现状却不是很令人满意，从主观上来看，旧的实验教学理念跟不上新课程的要求，存在一定误区。
首先是对物理实验是物理教学的基础及其重要性认识不够，把物理实验仅仅当成可有可无的教学内容;其次，由于考试压力等多方面的原因，很多老师认为“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”，加之多媒体技术的应用，许多老师过分迷恋、追求运用多媒体的虚拟实验，以至于学生很少看到真实的物理情景。
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用在中学物理教学中，实验是非常重要的一环。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察数据变化，从而更加直观地理解物理规律，培养科学探究的能力。
而随着教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，创新实验逐渐成为中学物理教学中的一种新趋势。
那么，什么是创新实验？创新实验在中学物理教学中有什么样的应用呢？本文将从这两个方面进行探讨。
我们来了解一下什么是创新实验。
创新实验是指根据学科教学需求，在教学基础上对实验内容、实验方法、实验手段进行创新的实验。
它不仅具有实验的基本功能，而且将实验与教学内容相结合，注重培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。
创新实验在中学物理教学中的应用是非常广泛的，下面我们就来分析一下它的应用。
创新实验可以激发学生的学习兴趣。
传统的实验内容往往比较枯燥，学生参与度不高。
而创新实验一般会采用一些新颖的实验内容和方法，通过设计一些有趣的实验，引起学生的兴趣。
通过构造简易的物理模型，进行一些小发明的实验，让学生亲身体验到物理现象，从而激发他们对物理学习的兴趣。
创新实验可以提高学生的实验技能。
创新实验一般会采用一些新的实验方法和手段，例如数字化实验、虚拟实验等，这些都需要学生掌握新的实验技能。
通过参与这些创新实验，学生可以提高自己的操作技能、观察能力和实验数据分析能力，从而更好地掌握物理知识。
创新实验可以培养学生的创新思维。
创新实验的设计本身就需要学生进行一定程度上的创新，不断地进行实验改进和优化。
通过参与创新实验，学生可以培养自己的创新意识和创新能力，锻炼自己解决问题的能力。
创新实验可以促进学生的合作学习。
创新实验一般是以小组为单位进行实验的，学生需要相互合作，共同完成实验任务。
这样可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队合作能力。
创新实验可以帮助学生更好地理解物理知识。
创新实验注重培养学生的动手能力和观察能力，通过实验数据的观察和分析，可以帮助学生更好地理解物理知识。
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用在中学物理教学中，创新实验扮演着重要的角色。
创新实验是指通过设计和改进实验方案，来引导学生主动探索、发现物理知识的实验活动。
这种实验方式基于学生的实际需求和兴趣，倡导自主学习、探究学习，培养学生的创新思维和实践能力。
下面将从实验内容的设计、实验步骤的指导以及实验结果的分析等方面，浅谈创新实验在中学物理教学中的应用。
创新实验的内容设计是关键。
内容设计要符合学生的认知水平和学习需求，尽量选择贴近学生生活的实际物理问题，激发学生的学习兴趣。
要注意把握实验难易度，避免过于困难或简单化，以充分发挥学生的主动性和创造性。
在研究力和加速度的关系时，可以设计一个与日常生活相关的实验，让学生用各自身边的材料和仪器设计实验装置，测量不同物体在相同外力作用下的加速度。
通过自主设计实验过程和引导学生分析实验数据，能够使学生更深入地理解力和加速度的关系，同时培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
实验步骤的指导也是创新实验中的关键环节。
在给学生介绍实验的目的和原理后，通过提出实验问题、给出实验材料和方法等，引导学生自主设计实验方案。
设计实验方案时，学生要考虑到实验的可行性和有效性，从理论上和实际操作中找到平衡点。
实验指导中还要注重培养学生实验操作的正确性和规范性，避免因操作不当而导致实验结果错误。
一方面可以通过事先准备好的实验视频进行演示，让学生根据操作步骤进行模拟实验，提前掌握实验的基本要点。
在实验过程中，老师要及时给予学生实验操作方面的指导和帮助，确保实验能够按照设计方案进行，同时提高学生的实验技能和操作能力。
创新实验的应用还要注重实验结果的分析和实验报告的撰写。
学生通过进行实验、收集实验数据并进行数据处理等环节，能够锻炼学生的观察、分析和总结能力。
在实验结果的分析中，学生要能够根据实验数据得出科学的结论，并解释为什么会得出这个结论。
还要培养学生对实验结果的批判性思考，能够提出改进实验、深入研究的问题。
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用创新实验是指利用创新技术、创造性思维以及多样化的教学方法来开展教学实践的一种新型教学形式。
在中学物理教学中，创新实验拥有着重要的作用。
本文将从以下几个方面浅谈创新实验在中学物理教学中的应用。
一、拓展学生知识面创新实验可以帮助学生拓展知识面，提升科学素养。
随着科技的飞速发展，传统的物理教材已经无法满足人们的需求。
因此，创新实验可以在原有的基础上，引入一些新的实验项目，扩大学生的知识面，帮助学生了解更多的科学技术和应用。
例如，通过生物学和物理学的结合，设计一些能够模拟人体运动机理的实验，不仅可以让学生更好地理解人体运动原理，还能够帮助学生了解生物学和物理学之间的联系。
二、提高学生自主学习能力创新实验可以帮助学生提高自主学习能力，鼓励他们开展科学探究。
学生在实验中能够自主选择目标、探究问题、设计实验方案、分析数据等步骤，不仅能够让学生独立思考和解决问题的能力得到提升，还能够培养学生的创新精神和探究精神。
例如，可以设计一些开放性的实验，让学生自主选择实验题目和实验方案，通过探究过程中遇到难点、解决问题的过程，提高学生自主学习的能力。
三、增强学生实验操作技能和安全意识创新实验可以增强学生实验操作技能和安全意识，培养学生实验技能和实践能力。
在实验中，学生需要独立完成实验操作，如调整仪器、精准掌握测量技巧、理性判断实验结果等。
同时，创新实验还能增强学生的安全意识，教育学生科学进行实验，遵守实验室规范，学会保护自己和他人的安全。
例如，在设计实验时可以针对实验风险进行评估，加强实验室的安全教育，提高学生的实验安全意识。
四、增加教学趣味性创新实验可以增加教学的趣味性，激发学生对物理学科的学习兴趣。
传统的教学方法往往是枯燥的理论知识，容易让学生失去兴趣。
而创新实验则能够通过生动形象的实验项目，让学生更好地理解物理原理，同时增加学生的学习趣味性。
例如，在教学中加入趣味化的实验，如球形往复运动、液晶温度计实验等，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习物理知识，提高学生的学习积极性。
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用创新实验在中学物理教学中是一种新颖的教学方法，它能够有效地提高学生的实验能力和科学探究的能力，促进学生的综合素质的提升。
首先，创新实验是一种以学生为主体的教学模式，能够帮助学生从被动接受知识的状态中解脱出来，让他们变得更加积极主动地学习。
在这种教学模式下，教师不再是知识的传递者，而是变成了学生的指导者和促进者，帮助学生发现问题、解决问题，实现自主探究。
其次，创新实验注重学生自主思考和创新，能够激发学生探究的兴趣和创新意识。
学生在实验中需要运用学过的知识和技能，进行自主思考，并尝试对原有实验方案进行改进和完善，从而开发出新的实验方案，这种思维方式能够激发学生的创新意识和实践能力。
再者，创新实验能够带给学生不同于传统实验的体验和感受，使得中学物理教学更加生动有趣。
传统实验往往以完成实验和获得实验数据为主，而创新实验则更注重实验的过程探究和发现。
学生不仅能够在实验中探究真正的科学问题，还能够在实验环节中体验到实验的乐趣和实验设计的乐趣，在激发学生的兴趣的同时，激发他们对理论知识的热情。
最后，创新实验在一定程度上可以提高学生的实验能力和科学探究能力。
创新实验中的学生需要采用创造性的方式设计实验，通过实验来发现科学的规律。
这种探究的方式不仅能够提高学生的实验操作能力，还能够培养学生的问题思维和分析能力，从而提高学生的科学探究能力。
综上所述，创新实验在中学物理教学中的应用具有非常重要的意义。
它能够使学生从被动的学习状态中解放出来，让他们更加积极主动地学习，提高学生的综合素质。
同时，它也具有激发学生的兴趣和探究意识、提高实验能力和科学探究能力等多种积极的影响。
因此，我们应该在中学物理教学中积极推广创新实验教学模式，为学生提供更好的学习体验，助力学生成长发展。
创新的中学生物理实验教学案例研究
创新的中学生物理实验教学案例研究引言：在现代教育中，实验教学一直被认为是培养学生创新能力和实践能力的重要手段之一。
而在物理学科中，实验教学更是不可或缺的一环。
本文将通过实验教学案例研究的方式，探讨如何通过创新的方式提升中学生物理实验教学的质量和效果。
一、实验教学的重要性实验教学作为一种亲身参与、实践探索的学习方式，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对物理学科的理解和应用能力。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，分析数据，探索规律，从而提高他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
二、传统实验教学的不足之处然而，传统的实验教学模式存在一些不足之处。
首先，很多实验内容过于简单和机械，缺乏挑战性和创新性。
学生在进行这些实验时，往往只是机械地按照规定步骤进行，缺乏思考和探索的过程。
其次，实验教学中往往缺乏与理论知识的结合，学生不能将实验结果与理论知识相结合，从而无法深入理解物理原理。
最后，实验教学中的设备和材料有限，很多实验只能进行简单的演示，无法满足学生的个性化需求。
三、创新的实验教学案例研究为了解决传统实验教学的不足，一些教师和学者进行了创新的实验教学案例研究。
他们通过设计富有挑战性和创新性的实验，结合理论知识和实际应用，提高实验教学的质量和效果。
以“测量光速”的实验教学为例，传统的实验教学中，学生只是通过测量光线通过两个点的时间差来计算光速。
而创新的实验教学中，学生通过设计更加复杂的实验装置，如使用光纤传输光信号，利用精密仪器测量光的传播时间，从而更加准确地测量光速。
通过这样的实验设计，学生不仅能够掌握测量光速的方法，还能够了解光纤传输的原理和应用。
另外一个案例是“探究电磁感应现象”。
传统的实验教学中，学生只是通过改变磁场强度或导线长度来观察电流的变化。
而创新的实验教学中，学生通过设计更加复杂的实验装置，如使用旋转磁场和导线圈的相互作用，观察电流的变化规律。
通过这样的实验设计，学生不仅能够理解电磁感应的原理，还能够了解电动机和发电机的工作原理。
创新性实验在物理教学中的应用
创新性实验在物理教学中的应用一直以来，实验教学在物理教育中都扮演着非常重要的角色。
通过实验教学，学生能够通过自己的亲身实践来加深对物理学知识的理解，提高问题解决能力，并激发学习兴趣。
随着科技的不断进步，创新性实验在物理教学中也得到了更加广泛的应用。
本文将从创新性实验在物理教学中的意义、实验设计和实验教学效果三个方面来讨论创新性实验在物理教学中的应用。
1. 提高学生的动手能力和实践能力创新性实验要求学生在实验中能够动手操作，观察实验现象，并进行数据处理和分析。
通过实验操作，学生不仅能够加深对物理知识的理解，还能提高自己的动手能力和实践能力，培养学生的实验精神和实验技能。
2. 激发学生的学习兴趣相比传统的实验教学，创新性实验更加注重实验的趣味性和吸引力。
通过创新性实验，学生能够通过自己的亲身体验来感受物理实验中的乐趣，激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到实验教学中。
3. 培养学生的创新能力和问题解决能力创新性实验要求学生在实验中能够自主思考、发现问题、解决问题，培养学生的创新能力和问题解决能力。
通过实践探索，学生能够在实验中形成自己的独立思考能力和创新能力，使学生在实验中不断地探索和发现，逐步培养出科学探究的习惯和精神。
二、创新性实验的设计1. 突出实验的趣味性和实用性创新性实验的设计要注重实验的趣味性和实用性，要让学生在实验中感受到物理知识的魅力和实验的乐趣。
实验设计要贴近学生的生活，注重实验的实用性和应用性，使学生在实验中感受到物理知识在实际生活中的应用价值。
2. 强调实验的探究性和综合性创新性实验的设计要注重实验的探究性和综合性，要让学生在实验中能够自主发现问题、提出假设并进行实验验证，培养学生的科学探究精神。
实验设计要综合考虑学生的认知和能力水平，注重实验的综合性，使学生能够在实验中综合运用所学的知识和技能，进行综合性的实践操作。
3. 重视实验的安全性和可操作性创新性实验的设计要重视实验的安全性和可操作性，确保学生在实验中能够安全进行操作。
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用引言一、创新实验的意义1. 激发学生学习兴趣传统的物理实验往往过于枯燥，学生难以产生浓厚的兴趣。
而创新的实验则可以设计更具有创意和趣味性的实验内容，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生学习的主动性，使他们更愿意去探究和发现物理现象背后的规律。
2. 培养学生的实践能力创新实验在设计过程中，需要学生们积极参与进行观察、实验数据记录、分析推理等活动，这样有助于培养学生的观察力、实验技能和数据分析能力，提高他们的实践操作能力。
3. 促进学生的思维发展创新实验的设计需要学生们积极思考和提出自己的设想，这样能够促进学生的思维发展和创新意识，培养他们的综合性思维能力和解决问题的能力。
1. 设计趣味实验在中学物理教学中，可以设计一些趣味实验，例如利用小玩具和日常用品进行实验，使学生在玩乐中探究物理原理，同时激发学生的学习兴趣。
比如利用橡皮筋和小车进行动能守恒实验，或者用简易材料制作简单火箭进行动量守恒实验等。
2. 开展综合性实验通过将多个物理原理相结合的实验，使学生能够全面了解物理现象背后的规律，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
设计一次物理实验课程，通过制作简易发电机、测量电磁感应产生的电压，同时测定不同角度下光线照射的强度，让学生探究电磁感应现象与光的折射规律之间的联系。
3. 利用科技手段进行实验随着科技的发展，利用虚拟实验软件和多媒体技术开展实验，不仅可以节约实验材料和时间成本，还可以进行一些难以在实验室中完成的实验研究。
学生们可以通过虚拟实验软件进行模拟实验，观察实验现象和数据变化，并通过电子板书等多媒体展示工具进行展示，提高了实验的视觉效果，激发学生的学习兴趣。
4. 引导学生开展创新实验项目鼓励学生们参与物理创新实验项目的设计与实施，培养学生的探究精神和实践能力。
学生可以从生活实际出发, 提出自己感兴趣的物理问题，并通过实验研究方法进行探究。
学校可以设立相关的创新实验项目，对学生的实验设计和研究成果进行肯定和奖励，鼓励学生在实践中不断提高。
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍在当今信息时代，教育领域也在不断进行创新和改革。
中学阶段作为学生知识和能力的重要阶段，物理教学一直备受关注。
传统的物理教学模式存在着一些问题，如理论脱离实际、实验内容单一、学生参与度不高等。
引入创新实验成为中学物理教学改革的重要途径。
创新实验不仅可以丰富实验内容，增加实验形式，更能激发学生的学习兴趣和创新思维。
通过引入新颖的实验设计，可以使学生在实践中理论联系实际，增强对物理知识的理解和掌握。
创新实验还可以培养学生的实践能力和团队合作意识，提高学生的综合素质。
本文将着重探讨创新实验在中学物理教学中的应用，通过分析创新实验设计与展示、实验教学与实践教学相结合、激发学生创新思维、培养学生实践能力、提高学生学习动机等方面，探讨如何充分利用创新实验促进中学物理教学的发展和学生的全面发展。
1.2 创新实验的定义创新实验是指在传统实验基础上进行改进和创新，以提高实验教学效果和学生实验能力的一种实验形式。
传统实验教学侧重于学生的操作技能和实验过程的规范性，而创新实验则更注重学生的创新意识和实践能力的培养。
创新实验通常包括设计实验方案、执行实验操作、分析实验数据和得出结论等环节，鼓励学生在实验中发挥自己的主观能动性，提高他们的实验技能和科学素养。
创新实验的特点包括：一是注重学生的参与性和主体性，激发学生的创造力和探究精神；二是更具有探索性和创造性，可以灵活运用各种实验方法和手段，拓展学生的实验思维和创新能力；三是能够结合实际问题，引导学生在实验中解决实际问题，培养学生的实践能力和创新意识。
通过创新实验的设计和开展，可以更好地促进学生的科学素养和创新思维的发展，提高学生的科学实践能力和综合素质。
因此，创新实验在中学物理教学中具有重要的意义与作用。
1.3 中学物理教学的现状中学物理教学的现状是一个需要关注和改进的问题。
目前，中学物理教学存在一些不足之处。
传统的教学方式过于注重理论知识的灌输，缺乏足够的实践教学。
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用随着时代的不断发展和科技的不断进步，教育也在进行着改革和创新。
中学物理教学是培养学生科学素养和实验技能的重要环节，而创新实验的应用在中学物理教学中则是非常重要的一部分。
一、创新实验的重要性创新实验是指在之前的实验基础上，利用现有的仪器设备和科技手段，进行创新性的实验研究。
创新实验的重要性在于，能够激发学生的创新意识和科学思维，培养学生的实验技能和动手能力，提高学生的实际动手能力和实验操作技能，同时也可以深化学生对物理知识的理解，增强对物理学科的学习兴趣。
1. 摩擦力的创新实验传统的摩擦力实验是通过利用平衡求和法，测量物体在水平面上的静摩擦系数，但这种实验方法往往会让学生产生疲倦和厌倦的情绪，影响了实验的效果。
而创新实验则可以通过新型的仪器设备和实验方法，让学生在实验中产生更多的探究欲望和求知欲望，提高实验教学的效果。
传统的弹簧力实验是通过拉力计和弹簧测量弹簧的弹性和回弹力，但这种实验方法往往不能很好地激发学生的实验兴趣和求知欲望。
而创新实验则可以通过设计新型的弹簧力实验装置，让学生在实验中能够更好地理解弹簧力的特性和规律，提高实验的实用性和探究性。
5.精准测量的创新实验1. 提高学生的实验技能创新实验能够让学生在实验过程中掌握新的实验方法和技巧，提高自己的实验能力和动手能力，培养自己的勇于探索和创新的实验精神。
2. 激发学生的学习兴趣3. 培养学生的创新意识四、创新实验的挑战与应对在中学物理教学中，要开展创新实验并不容易，因为需要充分考虑学生的实际情况和学习水平，同时也要充分考虑学校的实验条件和教学环境。
1. 学生水平不一在中学物理教学中，学生的学习水平和实验能力各不相同，所以在进行创新实验时要充分考虑学生的实际情况和学习水平，通过差异化教学、个别指导等方式，提高学生的实验能力和动手能力。
2. 实验条件不足在中学物理教学中，学校的实验条件和教学环境可能存在一些困难和局限，所以在进行创新实验时要充分利用现有的仪器设备和科技手段，设计适合学生实际情况的创新实验教学方法和实验装置。
初中物理教学中的实验创新成果展示与交流方式
初中物理教学中的实验创新成果展示与交流方式一、引言初中物理是一门以实验为基础的学科，通过实验可以帮助学生更好地理解物理现象、概念和规律。
然而，传统的物理实验教学方式往往存在着一些问题，如实验设备简陋、教学方法单一等。
为了解决这些问题，我们积极开展实验创新研究，以期提高实验教学的质量。
本文将介绍初中物理教学中的实验创新成果展示与交流方式，为同行们提供有益的参考。
二、实验创新成果近年来，我们团队在实验创新方面取得了一定的成果。
首先，我们针对传统实验设备老化、损坏严重的问题，研发了一种新型的实验器材，提高了实验的准确性和可靠性。
其次，我们尝试采用更加新颖、有趣的实验方法，如虚拟现实技术、数字化实验等，激发了学生的兴趣和好奇心。
此外，我们还开发了一些具有探究性和启发性的实验项目，帮助学生更好地理解物理知识。
三、展示方式为了展示我们的实验创新成果，我们采取了以下几种方式：1.现场展示：我们将在学校举办一场现场展示活动，邀请师生们亲自动手操作新型实验器材，感受实验创新的魅力。
在展示过程中，我们将详细介绍实验器材的原理、使用方法和注意事项。
2.视频展示：我们将录制一系列实验视频，通过网络平台进行展示。
这些视频将涵盖多种实验方法、项目和器材，以便更多的人了解我们的研究成果。
3.论文发表：我们将撰写一篇论文，介绍实验创新成果及其在物理教学中的意义。
该论文将发表在相关学术期刊或会议上，以便更多同行了解我们的研究。
四、交流方式为了更好地推广实验创新成果，我们还将采取以下交流方式：1.座谈会：我们将邀请同行们参加座谈会，共同探讨实验创新在物理教学中的作用和意义。
在座谈会上，我们将分享我们的研究成果、教学方法和经验，同时倾听同行们的意见和建议。
2.线上交流：我们将在相关学术论坛、QQ群、微信群等平台上建立交流群组，定期组织线上讨论和交流。
通过线上交流，我们可以分享教学心得、讨论教学方法和经验，共同提高初中物理教学质量。
3.合作研究：我们愿意与同行们开展合作研究，共同探讨实验创新在物理教学中的作用和意义。
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用近年来，创新教育受到了越来越多的关注和推崇，而创新实验作为其中的一种教学手段，被广泛应用于中学物理教学中。
本文将从实验的设计、实施过程和效果评价三个方面，浅谈创新实验在中学物理教学中的应用。
创新实验的设计需要关注学生的主体性和实践性。
传统的物理实验通常是由老师单独设计和安排，学生只是按照给定的步骤进行实验操作。
而在创新实验中，要尊重学生的主体地位，鼓励学生自主思考和发现问题，参与实验设计的全过程。
在学习动量守恒定律时，可以让学生设计并完成一组小车碰撞实验，通过对实验结果的观察与分析，引导学生发现动量守恒的规律。
这样的实验设计能够激发学生的兴趣，提高他们发现问题和解决问题的能力。
创新实验的实施过程要注重激发学生的思维和创造力。
在传统实验中，老师通常给出明确的实验目标和方法，学生只需要按照规定步骤完成操作即可。
而在创新实验中，应该鼓励学生自主探索和创造，提供一定的实验材料和器材，让学生根据自己的兴趣和想法进行实验。
在学习电路时，可以给学生提供一些不同的电子元件和电路板，让他们自己组装和调试电路，观察和分析其工作原理。
这样的实验可以培养学生的动手能力和创造意识，提高他们对物理知识的深入理解。
创新实验的效果评价应该综合考虑实验结果和学生的参与程度。
传统的物理实验通常以实验结果的准确程度为主要评价标准，忽视了学生的思考和实践过程。
而在创新实验中，应该注重学生的思维方式和学习态度。
评价可以通过观察学生的实验记录、听取学生的实验报告和展示，进行笔试和口试等多种形式进行。
这样的评价方式可以全面了解学生的实验过程和学习效果，促进学生对物理实验的思考和反思。
初中物理教学技巧与方法的创新及应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学技巧与方法的创新及应用第一篇范文：初中物理教学技巧与方法的创新及应用在当前教育改革的背景下，初中物理教学正面临着前所未有的挑战与机遇。
作为一门以实验为基础的自然科学，物理教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学素养、创新意识和实践能力。
因此，特级教师在教学过程中应积极探索创新的教学技巧与方法，以提高教学效果，提升学生的综合素质。
本文将结合初中物理教学的实际，探讨一些创新的教学技巧与方法，并分析其在教学中的应用效果。
教学目标与内容初中物理教学的目标是让学生掌握基本的物理概念、规律和实验技能，培养学生的科学思维、创新意识和实践能力。
教学内容主要包括力学、热学、光学、电学等领域的基本知识和实验技能。
创新教学技巧与方法1. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中物理教学中，教师可以利用多媒体课件、实验演示等手段，为学生创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探究物理规律。
2. 问题驱动教学法问题驱动教学法是指教师通过提出具有挑战性和探究价值的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与教学活动，培养学生解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师可以根据教材内容，设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的创新思维。
3. 小组合作学习法小组合作学习法是指教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作、交流和探究，共同完成教学任务。
这种教学方法可以有效地培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力。
在初中物理教学中，教师可以组织学生进行实验探究、课题研究等活动，让学生在合作中发现问题、解决问题，提高学生的实践能力。
4. 项目式学习法项目式学习法是指教师为学生设计一些具有实际意义的项目，让学生通过调查、研究、设计、实施等环节，完成项目任务。
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用
浅谈创新实验在中学物理教学中的应用
一、扩大学生的实验空间
通过创新实验，我们可以将学生的实验范围从课本中所限制的实验扩大到更广阔的实
验空间。
因为，在课本中所介绍的实验，有可能由于实验设备、教学环境和人力等方面的
原因，难以进行或有些操作比较困难。
而创新实验则可以通过寻找更合适的实验材料和设备，并加以改良和创新，解决这些问题，从而扩大学生的实验空间，提高学生的实验积极性。
二、引发学生的探究欲望
创新实验可以让学生在实验中发现一些新的规律和现象，引发学生的好奇心和探究欲望，不断探索未知领域。
同时，创新实验能够模拟真实的自然现象或工程应用，让学生可
以“亲身体验”，增加学生的学科兴趣和情感体验，激发学生的创新和探究能力。
三、提高学生的实验技能
创新实验可以培养学生的实验技能和能力。
在实验过程中，学生需要不断地反思自己
的实验操作，找出自己错误的地方，并通过改进和修改不断完善技巧，不断提高实验能力。
同时，创新实验让学生参与到整个实验的设计和过程中，让学生更加深刻地了解实验的原理、方法和应用，提高学生的实验能力和科学思维水平。
四、促进学生的团队合作
创新实验需要学生在实验设计、实验操作、数据分析和实验报告等方面进行团队合作，这有助于提高学生的协作能力。
同时，通过创新实验，因为每个人的思路和能力不同，团
队成员之间的交流和讨论更加频繁，让学生在合作中锻炼自己的学术素养和沟通技巧，提
高学生的团队合作精神。
演示实验在中学物理教学中的应用
演示实验在中学物理教学中的应用演示实验是指由老师或学生在课堂上进行的，以直接展示物理现象或解释物理知识的实验。
在中学物理教学中，演示实验是非常重要的一种教学方法，它可以激发学生的学习兴趣、培养学生的实验能力，加深学生对物理知识的理解和记忆。
本文将从以下三个方面说明演示实验在中学物理教学中的应用。
一、激发学生学习兴趣学生是很难吸收新知识的，特别是在学科不感兴趣的情况下。
在物理学科中，演示实验可以用来吸引学生的眼球和引起学生的兴趣。
在课堂上，老师可以通过演示实验来展示物理现象，并让学生参与其中，让学生亲身感受物理的特点。
例如，老师可以进行简单的平衡实验，然后鼓励学生自己进行实验，让他们更好地理解平衡的概念。
这样一来，学生们会对学习物理感到兴趣，并更愿意参与课堂讨论。
二、培养学生实验技能物理是一门实验科学，实验是物理学习的重要组成部分。
中学物理教学要求学生具备独立思考和实验技能，因此演示实验应该是学生开展实验的前奏。
演示实验不仅是对常见物理现象的展示，而且可以锻炼学生的实验能力。
老师可以让学生在观察实验过程中思考问题，培养他们的独立思考能力，并观察结果和解析过程，让他们掌握物理实验的基本技能。
这也有助于学生将实验科学知识转化为实用技能，增强学生的实验设计和分析能力。
三、加深学生对物理知识的理解和记忆演示实验可以在物理知识的掌握中发挥重要作用。
它不仅能巩固已有知识，还能帮助学生把课堂外的知识与课堂内的知识结合起来。
这种深入理解，不仅仅是理解知识点，还可以发展学生的思考能力和创造力。
课堂上的演示实验，可以使学生更直观地感受到物理知识与实际生活相关性，加深学生对物理学的理解和记忆。
例如，教师可以用演示实验来展示热力学、光学、声学等物理学分支的核心概念，并通过对实验过程中的观察和讨论，让学生更好地理解和记忆物理知识。
初中物理教学创新研究
初中物理教学创新研究
关键词：初中物理教学；创新研究；教学方法；学习兴趣；学习效果
引言：
方法：
本研究采用了文献资料的整理和实地调研的方法，对多种初中物理教学创新方法进行
了总结和分析。
在文献资料的整理过程中，我们参考了大量的教育学理论和研究成果，对
案例教学、实验教学、讨论教学等多种创新方法进行了归纳和总结。
在实地调研的过程中，我们观察了一些优秀的物理教学案例，了解了教师们如何运用创新方法来激发学生的学习
兴趣和动手实践能力。
结果与讨论：
本研究总结了几种可行和有效的创新教学方法。
案例教学能够通过具体的案例来激发
学生的学习兴趣，引导他们运用物理知识解决实际问题。
实验教学能够让学生亲身参与到
实验中，提高他们的动手实践能力和科学思维能力。
讨论教学能够培养学生的合作意识和
批判思维能力，促进他们对物理问题的深入思考和讨论。
物理教学的创新研究对于提高学生的学习效果和综合素质具有重要意义。
本研究总结
了几种可行和有效的创新教学方法，包括案例教学、实验教学、讨论教学等。
这些创新教
学方法能够激发学生的学习兴趣和动手实践能力，培养他们的创新思维和实践能力，在物
理学习中取得更好的效果。
教师们应该积极运用这些创新教学方法，改变传统的教学方式，为学生创造更好的学习环境和条件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
河北省教育科学规划“十二五”科研规划课题《创新演示实验在初中物理教学中的应用研究》成果概述课题类别：立项课题学科分类：基础教育课题负责人：莫宝松负责人所在单位：吴桥县教体局教研室撰稿日期： 2017年 5月 25 日课题《创新演示实验在初中物理教学中应用研究》研究成果概述——吴桥教体局教研室祝海峰一、课题的基本情况1、课题批准立项时间：2014年8月2、课题立项级别：省级3、课题类别：立项课题4、学科分类：基础教育二、课题研究及成果汇报（一）问题的提出1、课题的提出背景物理学是一门以实验为基础的学科。
在中学物理教学中，演示实验是学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，也是帮助学生建立概念和规律、理解和掌握物理知识有效途径。
实验的成功演示，不仅有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，而且还有利于加深对书本知识的理解和掌握、有利于学生创新思维的培养。
初中阶段是学生抽象思维能力迅速发展的阶段。
虽然抽象思维已经开始占据主导地位，但是抽象思维水平仍然较低，处于从直接经验思维向逻辑思维的过渡阶段。
因此初中生对概念的理解、判断、推理在很大程度上仍然离不开直观形象的支撑。
而演示实验是初中生获取直接经验的最有效的途径。
在初中物理的教学中要充分调动学生的主动性是物理教学中重中之重。
通过观察实验来学习物理是一条十分有效的学习途径，可以起到事半功倍的效果。
国际物理教育界正在流行这样一种趋势，即衡量一堂物理课的好坏，很大程度上取决于这堂课中演示实验的数量和质量。
随着中学物理新课程改革的实施，物理实验教学得到了越来越多的关注和重视。
但相关调查表明：物理课堂演示实验的现状却不是很令人满意，从主观上来看，旧的实验教学理念跟不上新课程的要求，存在一定误区。
首先是对物理实验是物理教学的基础及其重要性认识不够，把物理实验仅仅当成可有可无的教学内容；其次，由于考试压力等多方面的原因，很多老师认为“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”，加之多媒体技术的应用，许多老师过分迷恋、追求运用多媒体的虚拟实验，以至于学生很少看到真实的物理情景。
还有，部分教师只把演示实验当成调节课堂气氛的一种手段，忽略了演示对于培养学生科学态度和价值观的重要作用。
从客观角度看，实验内容设置缺乏生活性、趣味性，对学生思维的启发作用很有限；演示实验数量有待增加，往往一个问题只设置一个演示实验，教师开展的自由度受到很大限制；演示实验的呈现形式单一，学生接受有一定难度。
在这种情况之下，如何让演示实验教学迅速跟上新课程的要求，就势必对其进行改革和创新，更大发挥演示实验应有的作用；惟有创新，才能激发学生个体的创造力，才是他全面发展的最好显现；惟有创新性教学才能适应目前新教育模式的考验，才更有利于青年发展，培养具有创造力的人才，才能适应这瞬息万变的社会对人的要求；唯独创新演示实验才真正对教材演示实验起到补充作用，发挥创新演示实验的生活性、趣味性，对学生的物理思维起到积极的启发作用。
《创新演示实验在初中物理教学中的应用研究》就是在这种情况下提出来的新的研究课题。
本课题主要从中学物理演示实验的原则、要求为出发点，以有利于提高学生综合素质和便于教师开展教学为目的开展研究，在教学一线挖掘演示实验改革创新的灵感，获得改进演示实验教学的一手资料，为物理教师课堂教学提供参考和借鉴。
2、课题研究的实践意义与价值创新是新课程标准的一项重要指标，培养学生的创新精神和创新意识是新课程标准的基本理念；实验是物理教学的基础，物理知识的根源于实验。
对教材实验进行创新研究实践就抓住了物理实验教学与新课程标准实施的结合点，必将推动新课程标准在物理教学中的落实。
通过对初中实验创新研究有助于教师加深对教材内容的领悟和把握，有利于提高教师的教育素养和教学水平；通过创新实验在实际教学实践，有利于学生学习物理知识，提高学习成绩，同时也有利于培养学生的创新精神和创新能力；通过对创新实验应用的系统研究为创建物理高效课堂提供教学成功经验、范例，同时也为物理实验教学创新实验设计和自制教具。
（二）课题研究的目标、主要内容、创新点研究目标：1、通过对初中物理教材中所涉及的实验在实验内容、实验形式、实验方法、实验器材等方面进行改进和创新，形成一套实用的初中物理创新实验方案及自制器材。
2、通过科学设计和课堂教学实践，形成一套科学的、实用的创新演示实验教学设计。
3、通过课堂教学实践探索创新演示实验在实际教学中应用的原则、策略，以达到培养学生学习物理兴趣，提高教学效果，培养学生创新能力的目的。
课题研究内容1、借鉴与整理。
（1）收集他人关于初中物理实验创新的成果。
（2）对收集的实验创新成果进行系统整理。
2、改进与创新。
（1）在研究他人创新实验成果的基础上，对其成果进行改进和自主创新，使其更符合实际教学。
（2）对自主创新和收集的实验进行整理和归纳，形成实验方案并制作相关仪器，着手教学实践。
3、实践与应用。
（1）通过个人备课和集体备课等形式，将创新实验融入物理备课中。
（2）实验教师利用有创新实验内容的备课，进行实验教学。
（3）通过对典型课例和不同课型的课例研讨，对创新实验在实际教学中的应用进行研究并形成科学实用的运用策略。
4、反思与总结。
在课题研究的每个阶段和环节，均进行及时反思和总结，不断修正研究过程中的错误，总结研究收获，并形成成果。
（三）课题研究的基本方法或方法论体系课题的理论依据主要来自布鲁诺“发现法”的教育思想、冯.格拉斯菲尔德建构主义认识论、教育心理学、《义务教育物理课程标准》及有关创新实验在教学中应用的研究成果。
1、布鲁诺“发现法”的教育思想“发现法”认为发现不限于寻求人类尚未知道的事物，确切地说它包括用头脑亲自获取知识的一切形式。
他主张在教学的过程中，学生在教师的指导下围绕一定的问题根据教师和教材提供的材料，通过积极的思维活动，亲自探索和主动研究，使自己成为“发现者”。
他要求教师培养学生的直觉思维，强调学生大胆猜测，要用直觉思维去感知问题的情景，从而“顿悟”解决问题。
2、建构主义认识论美国著名学者冯.格拉斯菲尔德建构主义认识论：（1）知识不是被动接受的，而是认知主体的主动构建；（2）认识的功能在于适应，使学习者能够对经验建构可行的解释；（3）个体对新的现象和观念必须建构自已的意义，而建构意义的过程总在一定的社会情境中进行。
3、教育心理学关于初中学生学习的思维的特点和能力层次的界定初中阶段学生具体的形象思维还占据一定的地位，逻辑思维仅具有一定的经验性，思维品质处于矛盾交错的发展时期。
尤其是独立性、批判性的发展显著，但看问题只顾部分而忽略本质，容易片面化和表面化。
而探究性实验活动从形象思维出发，通过学生独立活动和思考从而发展学生认识问题本质的能力。
4、《义务教育物理课程标准》《义务教育物理课程标准》中明确提出：为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
针对实验教学，《标准》要求学生经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。
通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
关于演示实验，必须使学生经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。
保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新。
经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。
学生通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
关于创新，《标准》中提到：在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。
注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。
实验教学的创新，应通过各种途径开发实验课程资源。
教师可用已有的实验器材进行实验教学，也可用效果更明显、实验误差更小的新实验器材进行实验教学，还可让学生了解一些新的实验技术。
同时，应大力提倡用身边的物品做实验，例如使用饮料瓶等日常用品进行物理实验，这样既可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，又补充实验课程资源，有利于增强学生的创新意识。
（四）课题研究的结论、提出的主要观点课题研究三年来，全体课题组成员通过学习实践，大胆探索，认真实践，不断积累成功经验，总结失败教训。
全体课题组成员有如下共同认识：1、创新演示实验教学实践，能够极大激发学生学习兴趣，提高提高物理教学成绩。
（1）“神奇有趣”的创新演示实验，能够激发起学生的好奇心，进而激发学生探究“神奇”背后的物理知识的欲望。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教育教学中的作用。
进入初二后，随着知识、经验、技能的不断丰富，学生已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，正是利用物理学科特点激发学习兴趣的重要时机。
创新演示实验恰好起到引起学生学习物理兴趣作用，进而激发学生学习物理的欲望。
如：“橡皮泥影响电阻大小因素”这个实验，学生看到老师用手不断揉搓橡皮泥，改变其形状，电路中的电流表的指针就不断摇摆，这使学生产生了探究“橡皮泥形状改变，电路中的电流就改变”这一“神奇”现象背后原因的学习欲望。
（2）“化难为易”的创新演示实验，能够帮助学生加深对知识的理解，突破知识难点。
蒙特梭利说过“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。
”在物理教学中，有很多物理现象和知识，仅凭老师讲解是不能让学生真正理解和掌握的，但如果能够用教师制作的创新教具，重现物理现象和演示物理知识由来，能够使学生真正理解和掌握。
如：讲解近视眼和远视眼成因及矫正这一知识时，学生虽然通过课本的图画和凸透镜成像的原理从道理上能够理解，但在做对应练习题时还是有大多数学生出现错误，究其原因就是没有真正理解该知识点。