如何在语文教学中渗透审美教育
小学语文教学中审美教育渗透论文
论小学语文教学中审美教育的渗透什么是审美教育呢？审美教育是指在教育教学活动中，教师能够自觉运用美学的观念和美学的方法来引导和启发学生，使教育内容、教育目标、教育方法、教育环境本身成为审美的对象，学生能够在教育过程中不断感受美、体验美、鉴赏美、创造美，同时使学生的这种感受美、体验美、鉴赏美、创造美的能力得到不断提高，最终使学生的审美人格得以塑造。
丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩，这些无一不是审美教育的重要内容，在小学语文教学领域中存在着大量的培养学生审美能力、塑造小学生审美人格的因素，因此，挖掘小学语文教学中的审美因素，在小学语文教学中渗透审美教育是当前小学语文教学改革的重要发展趋势。
下文笔者结合自己长期以来的教学实践就如何在小学语文教学中渗透审美教育谈几点自己的意见。
一、转变教育观念，提高教师素质教师在教学活动中，是审美教育的组织者和具体实施者，是学生的审美对象。
因此，现代语文教师要转变教育观念，不断提高自身素质，这具有重要的时代意义。
教师素质的美可以从三个方面体现：一是观念美。
首先，教师要转变教育观念，树立学生综合发展观、学生主体观；其次，教师应该注重自身美的素质，尤其要注重自身身心审美修养的培养和提高。
比如要有高尚的审美情操，对文艺、体育有广泛的情趣，能在自然、社会和艺术的感受体验中追求美、鉴赏美和创造美。
二是语言美。
古人云：“言之无文，行而不远。
”教师的教学语言是创造美的氛围的第一要义。
语言美取决于教师爱生的情感和语言表现力，取决于教师对教材思想内容、情感特点的理解和把握，方能做到“辞以情发”，而不故作姿态。
或娓娓道来、或抑扬顿挫，都应是情不自禁、油然而生。
许多语言才能出众的教师，讲述都非常生动、有趣。
三是形象美。
教师的劳动特点具有很强的示范性，举止端庄、礼貌待人、仪容整洁大方、板书优美的教师形象能成为激发学生审美心理的诱因和创造美的氛围的因素。
中学语文教学中的审美教育渗透
标题：中学语文教学中的审美教育渗透一、引言中学语文课程，作为基础教育的重要组成部分，不仅仅是为了传授知识，更是为了培养具有审美能力、文化素养和人格健全的人才。
审美教育是语文教学的重要内容之一，它通过引导学生感受、体验、理解和创造美的过程，提高学生的审美鉴赏力和创造力，从而塑造他们的美好心灵。
本文将探讨中学语文教学中审美教育的渗透方法及其重要性。
二、审美教育渗透方法1.挖掘教材中的美中学语文教材中包含了许多优秀的文学作品，这些作品不仅具有深刻的思想内涵，而且具有优美的语言和生动的形象。
教师在教学中应该充分挖掘这些作品中的美，引导学生感受其中的意境和情感，从而提高学生的审美鉴赏力。
2.创设审美情境审美情境的创设是审美教育的重要手段之一。
教师可以通过生动的语言、优美的音乐、直观的图像等方式，创设出符合教学内容的审美情境，引导学生进入情境之中，感受其中的美。
3.开展审美活动审美活动是提高学生审美能力的有效途径。
教师可以组织各种形式的审美活动，如朗诵比赛、戏剧表演、写作比赛等，让学生在活动中感受美、创造美，从而提高学生的审美鉴赏力和创造力。
三、审美教育的重要性1.培养学生的审美能力审美教育能够培养学生的审美能力，使学生能够感受美、鉴赏美、创造美，从而形成健康的审美观念和审美情趣。
中学语文教学中渗透审美教育，能够让学生更好地理解文学作品中的美，提高他们的审美能力。
2.促进学生的全面发展审美教育能够促进学生的全面发展。
通过感受、体验和理解美的过程，学生能够增强自信心和自尊心，提高他们的创新意识和创造力，培养他们的合作精神和人文素养。
同时，审美教育还能够提高学生的情感智商，帮助他们更好地处理人际关系和情感问题。
3.提高学生的综合素质中学语文教学中渗透审美教育，能够提高学生的综合素质。
审美教育不仅仅是美学知识的学习，更是对人的全面素质的培养。
通过审美教育，学生能够更好地理解生活、理解世界，增强对生活的热爱和向往，从而更好地面对未来的挑战。
在语文教学中如何渗透审美教育
在语文教学中如何渗透审美教育【摘要】在语文教学中渗透审美教育,是旨在培养青少年学生鉴别美、欣赏美、创造美的志趣和能力的一种教育活动。
在语文教学中渗透审美教育,可以使语文教学充满美的情趣,使学生获得美的享受,从而有利于调动学生学习积极性和提高教学质量。
【关键词】审美修养、审美体验、语文教学to seep the esthetic education how in the language teaching yang huaying【abstract】seeps the esthetic education in the language teaching, is for the purpose of training the young students to distinguish us, to appreciate us, to create us’s interest and ability one kind of pedagogical activity. seeps the esthetic education in the language teaching, may cause the language teaching to fill the beautiful appeal, causes the student to obtain us’s enjoyment, thus is advantageous in transfers the student to study the enthusiasm and to improve the quality of teaching.【key words】esthetic training, esthetic experience, language teaching语文教学的审美教育始终贯穿于语文教学的整个体系之中,是一种潜移默化的熏陶过程,是语文素养整体形成和协调发展的重要因素之一。
如何在语文教学中渗透美育汇编
如何在语文教学中渗透美育语文课进行美育不是外加的，教师应该有意识、有计划地将美育渗透到教学中去。
要做到这一点，教师就像艺术创作一样，精心设计自己的教学，使语文课诸任务融合一起，成为有机的统一体，使教学本身也能给人以“美的享受”。
如何将美育任务渗透并融化到语文教学中去呢？一、必须通过形象思维的途径美育是以鲜明的蕴藏着人生真理的形象和强烈的情感，来感染人和教育人的。
美和形象始终是凝结在一道的多离开了具体形象，就谈不上美和美感。
审美教育必须通过形象思维的途径。
具体可以从以下三方面入手：(一)导之入境。
好的文学作品都有着优美的境界。
王国维说：“词以境界为上，有境界自成高格。
”境界就是作家描绘的，包含深意的艺术形象。
一般来说进行自然美、社会美、情感美方面的教育，都首先要引入意境，不入境就不可能有对美的强烈感受，也就谈不上鉴别和表达了。
怎样导之入境呢?教师可凭借视听工具提供有关的音乐形象和图画形象使学生产生广泛的联想和想象，进而理解教师的语言形象；或者凭自己的范读，使学生在不知不觉中进入意境，全身心地进入作品中，深深受到感染和激动；更多的是依靠分析作品描绘的生活画面和形象。
意境的创造依赖于作品中描绘的生活画面及其形象，教学中，教师要引导学生设身处地把作者描绘的形象再现出来，“状难写之景”于学生面前，将“不尽之意”适当发挥。
教师要通过准确的语言、贴切的比喻助之以手势、表情，形象地、富有情趣地、绘声绘色地再现作品的人物和事件，把学生带进文章的境界中去。
当然“导”的手段还很多，具体运用起来也是很灵活的。
如讲授《荷塘月色》一课，可采用多种手段“导之入境”。
一开始，教师范读，要求学生闭目静听，把学生引进课文意境；又可配合教材选读一组有关写月、月色、赏月的古今名家诗词散文作补充教材；还可组织一次静夜赏月活动，赏月时，让学生欣赏《春江花月夜》等中外名曲。
试想，此情此景，学生的心灵，在月白风清的夜晚，在大自然的怀抱里，到的是一次多么生动的感情的净化。
审美教育
在语文教育中渗透审美教育摘要语文审美教育，就是“以语文教育中美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念与审美理想，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育”。
语文教学方面蕴含丰富的审美内容，大致说来主要有自然美、社会美、科学美和艺术美。
语文美育是感性、形象性、非概念性的；使人愉悦；是不可抗拒的，能以情动人；能激励学生的独创性。
在语文教学中进行审美教育，教师要善于创造美的氛围；引导学生多读课文，培养审美感知能力；帮助学生领悟情感共鸣，树立正确审美观；激发学习兴趣，提高审美鉴赏力；引导学生多想象，培养审美创造力。
关键词：审美教育；语文教学，创造美的氛围；激发学习兴趣，引导想象前言文学的审美教育是通过直觉的方式作用于阅读主体的，凡进入审美境界的阅读，阅读者都是持有“无所为而为”的心态的，都是把文学作品当作独立绝缘的意象来看待的。
正因为如此，文学的审美教育作用和文学的认识作用、教化作用是截然不同的。
语文美育是感性、形象性、非概念性的；使人愉悦；是不可抗拒的，能以情动人；能激励学生的独创性。
在语文教学中进行审美教育，教师要善于创造美的氛围；引导学生多读课文，培养审美感知能力；帮助学生领悟情感共鸣，树立正确审美观；激发学习兴趣，提高审美鉴赏力；引导学生多想象，培养审美创造力。
一、语文美育的目的语文审美教育，就是“以语文教育中美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念与审美理想，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育”。
［1］语文学科不同于数理化等学科，它更强调学生的体验和感悟。
语文教学离不开一个“美”字，语文审美教育就是鼓舞教育学生去爱美、欣赏美、追求美、创造美，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。
因此，语文美育的目的，在于培养人、发展人，使人成为身心健康的完美的人。
二、语文美育的内容语文是门充满美的学科，语文教学方面蕴含丰富的审美内容，美的形式多种多样，大致说来主要有以下几种：自然美蕴藏于大自然之中，指由一切自然物的颜色、形状、光泽、线条等产生的美。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
在语文教学中渗透审美教育
生进行 审美教育 ，必须根据 学生的年龄特 点，在训练语言 文 处长 的崇 敬之情 。通 过这 样层 层深 入地剖 析课 文 ，再配 合 字 能力 的过程 中让学 生潜移 默化 地领 悟文 本 中人物 的心 灵 其它 教学 手段 的运用 ，军 需处 长 的光辉形 象在 学 生心 目中
美 ，宇 宙空间的神秘美 ，大 自 然 中的意境美 ……
二、分析欣赏，领悟美
版 纳热 带花 卉 园。 回来后 ，指 导学 生抓住 园 内特 点 ，依照 《 桂林 山水 》 的行 文 结构来 写 ，结果 ，一 篇篇 结构清 晰 、
“ 圣 人 以诗 教 涤 荡 其 浊 心 。 ”这 说 明 美 的教 育 对 于
一
就会 越来 越高 大 ，他 那忠 于党 、忠 于革命 、毫 不利 己 、专 门利人 、一心 为公 的无私 精神 就就 会给 学生 强烈 的感染 。 三、形象比较 ，鉴 赏美
、
感情 朗读 ，品味美
现 行 的语文 教材 中有许 多清 新流 畅 、优美 而富有 音乐
美 、绘画美 和建 筑美 的课文 。通 过 朗读 能把无 声 的文字变
入云 际 。”读 时把 “ 线条 ”、 “ 渲 染 ”、 “ 勾 勒 ”读得 稍 过 学 习 比较感 受到 的美 就 能较 牢 固地 扎进心 田，受到 美 的 重 点， “ 到处 翠色 欲流 ，轻轻 流入 云 际”读得 轻 点、舒 缓 熏 陶 。 点 。让学 生在老 师 的指 导下 多读几 遍 ，就能感 受到 那绿 色 的草 原 一望无 际和 天相 接 ，仿 佛翠 绿 的颜色 流入 了天 际的 柔美 意境 。这 也就 是古 人所说 的 “ 书读 百遍 ，其义 自 见” 四、指导作文，创造美 作 文 教学是 语文 教学 中的一 个重 要组 成部 分 ，作 文是 培 养学 生创 造美 的重 要途径 。在 教学 中 ，鼓励 学生积 累 阅
小学语文教学中美育教学的渗透分析
小学语文教学中美育教学的渗透分析随着时代的不断发展，教育的理念也在不断更新和演变。
传统的教育已经不能满足现代社会的需求，越来越多的教育工作者开始注重培养学生的综合素质，其中最为重要的就是美育教育。
小学语文教学中，美育教学的渗透已成为一个不可避免的趋势。
本文将对小学语文教学中美育教学的渗透进行分析，并探讨如何更好地促进小学语文教学与美育教学的有机融合。
在当前的小学语文教学中，美育教学已经成为一个不可忽视的部分。
通过教学实践的观察，我们可以发现美育教学在语文教学中的渗透主要体现在以下几个方面：1. 课文内容的选择。
随着教育理念的更新，教材编写者越来越注重在课文中融入美育元素。
在语文课文中，往往会选择一些富有情感色彩的文学作品，通过阅读这些文学作品，学生不仅可以提高语文素养，还可以感受到美的力量，增强审美情感。
2. 课文朗诵与表演。
在小学语文教学中，朗诵与表演一直占据着重要的位置。
通过朗诵与表演，学生可以更好地理解课文的含义，并且在表演过程中，也可以培养学生的审美情感和表现力。
朗诵与表演的过程中，学生可以感受到美的力量，培养自己的美感。
3. 文学欣赏与创作。
小学语文教学中，文学欣赏与创作也是不可或缺的环节。
通过学习优秀的文学作品，学生可以感受到美的力量，培养自己的审美情感。
通过文学创作，学生可以体验自己对美的理解和感悟，从而更好地发掘自己的创造力。
可以看出在小学语文教学中，美育教学已经渗透到了各个方面，成为了不可分割的一部分。
而且随着教育理念的更新，美育教学将更多地融入到语文教学中，起到积极的推动作用。
二、促进小学语文教学中美育教学的有机融合虽然小学语文教学中美育教学已经有了一定的渗透，但是为了更好地促进两者的有机融合，我们还需要做出一些努力。
以下是一些促进小学语文教学中美育教学的有机融合的建议：1. 丰富教学手段。
在小学语文教学中，可以结合美术、音乐等教学手段，通过美育元素的引入，来更好地引起学生的兴趣。
以美促学 以美育人——浅谈语文课堂渗透审美教育的有效途径
影碧 空尽 ， 唯见长江 天际流 ” 中蓝天 点缀着 白云 ， 碧 绿 的 江面浮一叶 白帆 ， 向天水交 接处驶去 ， 这是一种 色彩美 ， 这和谐 悠远 的旋律 ， 是音乐 美 ； 马丁 ・ 路德 ・ 金 的《 我有
一
度， 引 导学生 理解这 些人物 的 内心世界 ， 使学生从 人 物 的心灵美 中得 到 陶冶 ， 产 生一种 精神 愉悦 和情感 认 同 ， 从而培养学生高 尚的审美情趣 ， 提 高学生 的审美 能力 。 综上所述 ， 高 中语文 教学 中 的美 无 处不 在 ， 关 键 在
” 通过分 析 ， 学 生 的头脑 中便呈 现 出一 幅精 工 细绘 的工笔仕 女图 ， 感受刘 兰芝 自尊 自爱的坚韧 品质 。又如
… …
《 烛之武退秦 师》 中， 作者通过 “ 夜缒而 出” 的动作 描写 和 说服秦伯的语言描写 ， 一个 老 当益 壮 、 智勇双全 、 能言善 辩的烛之武形象便 跃然纸 上 ， 让人心驰神往 。
中学 教 学 参 考
教 学经 纬
ห้องสมุดไป่ตู้
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浅谈语文课 堂渗透 审美教 育的有效途径
广 西梧 州市第二 中学（ ５ ４ ３ ０ ０ ２ ） 莫征 字
审美品质 的培 养是语 文教 育 的一个 重要任 务 。如 今的语文教材大多为典 范之作 ， 文 质兼美 。语 文教师应 引领学生体 验 课文 中的美 好情 感 ， 培 养 高 尚 的审 美趣 味， 使语文学 习成为发 现美 、 鉴 赏美 、 品味美 、 升华 美 的 过程 。那么 ， 语文教 学应 如何 实践 审美 教育 ， 将 学 生 引 入文学的审美天地呢？笔 者主要从 “ 语言美 、 情 韵美 、 意 境美 、 精神美” 几 个方 面人 手 ， 打 造“ 四美语 文课 堂” ， 渗 透审美教育 ， 培养学生的审美趣 味 ， 最终 获得审美愉悦 。 品词析句 。 感受语言美
小学语文教学中美育的渗透
小学语文教学中美育的渗透随着社会的不断发展、经济的不断增长，人们对于素质教育的要求也是越来越高，素质教育在教育的体系中也占据了越来越重要的位置，其中美育也是一个不可或缺的部分。
在小学语文教学中，美育的渗透也是至关重要的。
下面，就让我们来看看小学语文教学中美育的渗透。
一、语文教学中的文学欣赏语文教学中的文学欣赏，是指通过阅读文学作品等形式，培养学生的审美能力和表达能力。
文学作品包括诗歌、散文、小说、童话等多种形式，而这些文学作品中浸透着深厚的人文情感和美好的人性魅力，培养了学生的美感和审美，有利于学生的人格修养和个性发展。
在语文教学中，老师可以通过讲解文学作品中的情感和思想，引导学生对文学作品进行深入的思考和感受。
比如，通过讲解《小红帽》这个童话故事中的奶奶的形象，引导学生反思人与人之间的爱、亲情等等。
这样的文学欣赏不仅提高了学生的文学修养，还能够启发他们对生命、爱情等等的思考和感悟，提高他们的审美情趣和修养。
二、语文教学中的语言艺术语言艺术是指在语言表达中运用诗歌、比喻、修辞等手法，达到艺术效果的一种语言表达形式。
它是表达情感和思想的一种方法，也是一种思维方式。
在小学语文教学中，语言艺术的运用也是至关重要的。
例如，老师可以通过让学生编写口号、广告语等等，培养学生运用丰富多彩的语言，来表达他们的情感和思想。
在这个过程中，学生不仅可以增强语言表达的能力，还能够在创造性的思考中，开发自己的想象力和创造力。
语文教学中的语文演讲，是指通过文字和语言的表达，来展示自己的思想和情感的一种方式。
语文演讲是一项综合性的能力，它需要学生在表达中，在思维中，在内心感受中获得提高。
在小学语文教育中，老师需要通过语文演讲课来让学生练习语言表达和演讲技巧。
比如，老师可以组织学生进行小组演讲，让学生根据自己的学习成果和研究来进行演讲。
这样的方式可以有效激发学生的思考和表达能力，提高他们的表达能力和自信心。
音乐课和语文课结合，有助于教育艺术和人文素养，因为音乐和文学在很多方面有着相似之处。
语文教学中的审美教育渗透
语文教学中的审美教育渗透“没有美育的教育是不完全的教育”，所以语文课程标准把“培养健康高尚的审美情趣”定为教学目的之一。
中学语文教学荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面、不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富、极其广泛、极其深刻的美学内容。
凭借这一巨大的美学资源优势，在中学语文教学中实施、渗透与强化审美教育，并通过阅读范文、分析内容、说写训练等各种形式，帮助和指导学生去充分感受美、正确鉴赏美、准确创造美，这对于促进语文教学改革，推进素质教育，具有重要的意义。
一、在阅读范文中充分感受美在语文教学活动中，由于审美对象的显现是以课文为主的。
适于对学生进行审美熏陶的课文很多，所以课文内容则是学生耳听、眼看、口读的最直接感知的材料。
而阅读范文则成了激发学生美的情趣、树立美的意识、增强美的感受的重要途径。
1.激发美的情趣。
学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。
教师的作用就在于为学生对课文的感知和体验创设一种情境，指出一种导向，即通过对课文的认真阅读和反复品味，诱发学生全身心地投入其中。
2.树立美的意识。
学生美的意识是在美的情趣激发以后。
潜移默化地逐步确立起来的。
教师要分外珍惜，精心呵护。
要在阅读范文上下功夫、花气力。
阅读范文既有教师富有魅力的范读，更有学生富有表情的朗读，通过声情并茂的反复吟诵，使学生体味作品的美感，从而进入作品特定的意境，达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”的艺术效果，就会积极主动地去发现美、感受美。
3.增强美的感受。
中学生正值青春萌动期，内心世界一刻也不会平静，他们渴望丰富的情感体验、强烈的感情共鸣、适时的情感宣泄，而教师的作用就在于因势利导，使其从作品中吸取营养，产生爱心，升发美感。
二、在课文分析中正确鉴赏美中学语文课文中包容了各种美的形象和各种美学风格。
教师通过文章的语言美、形象美、意境美的挖掘和分析，一方面唤起学生情感，调动想象，一方面又加以理性的指点、引导，提高学生的审美鉴赏力。
以美启智,以美储备--谈在小学语文教学中有效渗透审美教育
体 咪 优 美 的 ， 子 ，学 生 在 笔 者 的 点 ｕ Ｊ 拨 之 下 ，感 受 到 文 章 作 者 用 词 的 准 确 性 ， 言 的优 美 性 ， Ｈ想 象 一棵 语 闭 茂 盛 的 大 榕 树 似 甲 就 在 眼 前 。 长 此 再 现 在 学 生 ，此 时 教 师 的 最 应 以往 ， 生 的 分 析 、 掘 美 的 能 向 学 挖 该做 的 就 是 因势 利 导 ，使 学 生 能 从 然 得 到 提 升 。 作。 汲取养分 ， 起他们 的想象 ， 怙巾 唤 四 、 需要 在 想 象 中 拓展 美 文 好 似 一 道 桥 梁 ，一 边 的桥 激发学 生 真 、 、 等情感 因 素 ， 善 美 让 学 生 的 心 灵 与 作 者 共 鸣 ，情 感 得 到 墩站 着 读者 ， 另一边站着作者 ， 通过 美 的 召 唤 和 升 华 。 寓情 于景 、 景 了这 一 桥 梁 ，读 者 才 能 和 作 者 欣 然 如 情 交 融 的 散 义 《 原 》 文 ， 幅 美 月 会 ｌ ， 作 者 的心 情 真 契合 。 多 草 一 一 “ 自与 ｆ 很 的 面 卷 现 在 读者 眼 前 ： 朗 朗 的人 学 者 强 调 阅 读 教 学 巾 想 象 非 常 重 清 一 那 想 教 材 文 本 的 语 言 文 字 中 、 语 中 、 卒 ， 新 的 气 ， 碧 千 里 的 草 原 ， 要 。 如 若 理 解 能 再 现形 象 ， 么 ， 词 句 在 群 中寻 觅 美 ， 在 文 学 作 品 的 形 象 、 绿 色 的小 丘 ， 山 云一 样 的 羊 群 … … 象 则 可 以拓 展 和 创 造 意境 。因此 ， 应 止 意境 中感受 美 ，使 学生尽情 享受生 仿佛使人 ＿ 进一望九 际 、美叫神奇 教 学 巾 ，我 们尽 可 能 的创 造 条 什 引 活 之 趣 ， 象 因此 而被 激 发 ， 感 也 的大草 原 ，从 而产生 对大草原 的美 导学生凭借 事物的特点 ，展 丌十富 想 情 而且那 “ 蒙汉情 深何 忍 别 ， 的想象 ，根据事物的发展进行 推琊 被 丰 富 ， 生 “ 情 ” 量 ， 而 达 到 的向往 ， 产 移 力 从 火 涯 碧 草话 斜 阳 ” 的浓 浓 深 情 ， 又把 想 象 ， 学 生 在 想 象 的 间 里 驰 骋 ， 让 有 效 渗 透 审 美 教 育 的 目的 。 说剑 意 境 ， 者 以 笔 美 需 要 以情 境为 中介 恋 恋 不 舍 的 蒙 汉 兄 弟 之 情 表 现 得 淋 丌 拓 最 美 的意 境 。 新 课程 背 景 下 ，我 们 推 崇 的 课 漓 尽 敛 。笔 者 引 导 学 生 在 深 挖 课 文 为 属 古 诗 最 为 精 妙 。现 行 教 材 巾 的 语 朗诵 起 来 琅 堂 教 学 巾 ，情 感 态 度 价 值 观 是 不 可 情 感 的 荩 础 Ｅ有 感 情 地 朗 渎 课 文 ， 大 多 数 古 诗 ， 青 简 明 ， 让 口 ｌ 一 ‘ 缺 少 。我 ｌ ／ 学 语 文 教 学 巾 不 可 忽 把 作 者 的 情 感 在 朗 读 时 表 达 出 来 ， 琅 卜ｕ ， 人 【咪 穷 。 卣好 诗 就 ＇ｊ ／ ￣ ］ 视 情 感 体 验 ，它 是 对 学生 进 行 市 美 深 入 领 悟 文 本 的 情 感 美 ，使 市 美 达 如 一 幅 色 彩 明丽 的 画 ，它 既 为 读 者 教 育 的一 个 重 要 途 径 。人 并 不 是 在 剑 从 感 受 形 象 剑 感 受 情 感 的 新 高 创 设 了 优 美 的意 境 ，又 表 达 了 作 者 真 挚 的 情 感 ，难 怪 千 可 年 来脍 闩人 任 何 时 下 都 能 Ｉ样 地感 受 到 客 观 度 。 — Ｊ 三 、 需 要在 分 析 中挖 掘 美 Ｌ。 ］ 如笔 者在教学古诗《 晓出净慈寺 事物 的美的 ， 实 卜 某种状态 下 ， 事 在 时 把 丰 体 甚 至感 觉 不 到 客体 的美 。 此 ， 因 现 行 的 苏 教 版 小 学 语 义 教 材 送 林 子 方 》 ， 教 学 重 点 就 设 在 肩 ｆ富 我 们 在 对学 生 进 行 美 育 时 ，必 须 创 巾 ， 多美 文用词 精练 、 很 传神 ， Ｊ ， 式 发 学 生 ＿ 的想 象力 处 ，引 导 学 生 ｕ 设 各 种 各样 的情 境 ，以 此 来 激 发 学 优 美 多 样 ， 些 对 话 也 很 富 有 个 性 。 想象 出在清晨 ，美 丽的西湖 巾有荷 有 一 生 的情 感 。 笔 者 在 教 学 《 火柴 的 在 教 学 时 ，笔 者 非 常 注 重 引 导 学 生 花 清 香 四溢 ， 切 都 得 那 么清 新 、 如 卖 赏 琢 小 女 孩 》 义 时 ， 给 孩 子 们 播 放 了 推 敲 、 析 一 些 传 神词 句 ， 磨 其 精 淡 雅 ，使 作 者忘 却 了 与 友 人 的离 别 一 先 挖 从 所 录象 ｉ ’ ，把 他 们 带 入 了 小 女 孩 所 处 妙 之 处 ， 掘 其 巾 的 美 ， 而 得 到 美 的 愁 绪 ，然 后 在 进 入 作 － 描 绘 的 启 的水 深 火 热 的 社 会 巾 ，感 受 小 女 的熏陶 。 鸟的火堂》 如《 一文巾 ， 作者 意 境 的 础 上 ， 发 学 生 进 行 联 想 ： 孩 对 美 好 的 ｒ往 。 笔 者 还 通 过 Ｐ己 写 到 ：那 么 多 的绿 叶 一簇 堆 在 另 一 你 可 曾 在 生 活 巾遇 到 类 似 的 意 境 。 ｕ Ｊ Ｉ “ 声 情 并 茂 的 讲 解 ，使 孩 子 善 良的 童 簇 卜ｉ 不 留一 点 儿 缝 隙 ， 翠 绿 色 如 此 ，作 晶 的 艺 术 美 Ｉ 了学 生 心 那 唤起 心 得 以 抒 发 ， 为 文 本 巾 的小 丰人 公 的颜 色 明 亮 地 在 我 眼 前 闪 耀 ，似 乎 巾 生 活 美 的 记 忆 ，从 而加 强 了对 作 的命 运 悲 哀 ， 为 她 的美 好 ｒ往 动 每 一 片 树 叶 都 有 一 个 新 的 生 命 颤 者 创 设 的意 境 的 理 解 。 ｕ Ｊ 这 这 总 之 ， 美 感 人 ， 美 肩 ， 以 以 以 容 。 这 样 的 情 境 创设 下 ， 孩 子 们 动 ， 美 丽 的南 国 的树 。” 段 话 描 在 让 感 受 到 小 女 孩 是 多 么 的 需 要 温 暖 述 得 很 生 动 ， 其 是 其 巾 的 “ ” 尤 堆 字 美 储 帑 ，把 市 美 教 育 渗 透 剑 小 学语 啊 ！把 小 女 孩 的 渴 望 和期 盼 传 递 剑 得 特 别 传 神 ，它 描 绘 的 是 树 叶一 义 教 学 的 全 过 程 ，使 学 科 教 学 与 市 层 明 美 教 育 相 互 渗 透 交 融 ，将 是 小 语 教 孩 子 们 心 灵 的 河 床 。语 义教 学 离 不 片 挨 着 一 片 ， 层 叠 叠 的景 象 。 “ 亮 ” 一 词 也 形 象 地 写 出树 叶 的 色 彩 学 发 展 的 一 个必 然 趋 势 。 丌 情 境 的渲 染 ，否 则 就 会 失 去 神 韵 鲜 明 且 有 光 泽 。 “ 动 ” 词 把 静 态 颤 一 和灵魂 。 （ 者 单 位 ： 苏省 海 门 实验 学 作 江 的 榕 树 捕 写 的惟 妙 惟 肖。 教 学 巾 ， 征 二 、 需 要 在 朗读 中感 受 美 词 ｕ Ｊ 笔 者 以为“ 正确 、 流利 、 富有 感 笔 者 用 ． 析 ， 的方 法 引导 学 生 分 校 小 学 部 ） 情 的 朗 读 是 一 种 美 的 享 受 。 ” 朗 读 析 味 其 巾 的 精 妙 之处 ，仔 细 推 敲
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学的重要性不言而喻。
语文作为基础学科之一，是塑造学生思想素质、语言表达能力和文学修养的重要途径。
在小学阶段，语文教学不仅仅是传授语言知识，更是培养学生综合能力的重要手段。
通过语文教学，学生可以培养正确的价值观、人生观和世界观，提高综合素质和文化修养。
语文教学还可以激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力、写作能力和思维力，为他们未来的发展奠定基础。
小学语文教学不仅仅是学习语言文字，更是培养全面发展的人才的必由之路。
在当今社会，语文教育的重要性更加突出，因为语文是传播知识、交流思想的重要工具，对学生未来的学习和生活都起着至关重要的作用。
小学语文教学的重要性不可低估，需要引起教育者和家长的重视。
1.2 美育在小学教育中的作用美育在小学教育中起着至关重要的作用，它不仅仅是一门艺术学科，更是培养学生全面发展的重要途径。
美育的目的在于提升学生的审美能力，培养学生的人文素养，并激发学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，美育的渗透可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从而提高学生的文学素养和阅读能力。
美育还可以促进学生对文学、语言的喜爱和热情，使学生在学习语文的过程中更加主动和积极。
通过培养学生对美的感知能力和审美情趣，可以提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
在小学语文教学中，美育的渗透是非常重要的，它不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，更可以激发学生对语文学习的兴趣和热情，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 美育理念在小学语文教学中的渗透美育理念在小学语文教学中的渗透是非常重要的。
美育不仅仅是美术课上的涂鸦，更是一种思维方式和生活态度的培养。
在小学语文教学中，美育的渗透可以通过多种方式实现。
老师可以通过选择优秀文学作品进行阅读教学。
经典的文学作品不仅可以提高学生的语文素养，也能够启发学生对美的感悟和审美情趣。
通过读懂文学作品中的情感、美感和思想，学生可以培养自己的审美能力。
语文教学中的美育渗透
语文教学中的美育渗透语文教学是学校教育中非常重要的一环，而美育则是培养学生全面发展的重要途径之一。
如何将美育渗透到语文教学中，成为了教育工作者们需要思考和探索的问题。
本文将从美育的概念、语文教学中的美育意义以及具体实践方法等方面进行探讨。
一、美育的概念美育是指通过对美的欣赏、审美和创作，培养学生的审美情感、审美能力和审美观念的教育活动。
美育教育能够提高学生的人文素养，培养他们的审美情感，促进其全面发展。
在社会发展和学校教育中，美育已经成为了教育的一项重要目标。
语文教学作为打开人文知识大门的学科，不仅是学习语言文字的地方，更是培养学生的审美情感和艺术修养的场所。
在语文教学中渗透美育，对于培养学生的审美情感和人文素养具有非常重要的意义。
二、语文教学中的美育意义1. 培养学生的审美情感语文教学中，通过阅读文学作品、欣赏诗词文章等，能够让学生产生对美的感受和情感。
这种美感的产生，有利于培养学生的审美情感，使他们在日常生活中更加关注美的存在和体验。
2. 提高学生的语言表达能力语文教学中的美育，不仅仅是对美的感受和情感，更重要的是通过美的表达和运用，提高学生的语言表达能力。
艺术作品中的美，往往需要通过语言来进行表达，因此通过阅读和分析文学作品，学生能够提高自己的语言表达能力和修辞手法。
3. 培养学生的创造能力美育渗透到语文教学中，也能够培养学生的创造能力。
通过创作诗歌、散文等文学作品，学生能够在语言表达和情感表达中发挥自己的想象力和创造力，从而提高他们的艺术修养和创作能力。
4. 促进学生的全面发展美育渗透到语文教学中，能够促进学生的全面发展。
在学习语文的过程中，不仅能够提高学生的语言能力，更重要的是培养他们的审美情感和人文素养，使他们在成长过程中更加全面、综合地发展。
1. 文学作品的欣赏和解析2. 艺术课堂的开设在语文教学中，可以单独开设一些艺术课堂，让学生进行绘画、书法、剪纸等艺术创作。
通过艺术创作，让学生表达自己的内心世界，培养其审美情感和创造能力。
语文课堂如何渗透审美教育
过分析“ 月下的荷塘” 荷塘上的月色” 让学生领会到这 与“ ， 是一种淡淡 的、 含蓄的美 ， 是一种“ 哀而不伤” 素雅朦胧 的、 的、 静谧的美 ， 这属于美学意义上的阴柔之美。 而苏东坡 的 《 念奴娇 ・ 赤壁怀古》 作者大笔横扫千年历史 ， ， 描绘 了古战
场 的酷 烈 、 观 和 雄奇 ； 壮 作者 又 于景 物 画面 之 外 ， 听刀 光 倾 剑 影 和 烈火 冲 天 的情 景 ， 把眼 前 的 景色 和 古 战场 的 余韵 融 为一 体 ， 画面 直觉 上 写 出惊 心 动 魄的 历史风 貌 ； 者又 善 从 作
篇 作 品描 写 的 是抗 击 日寇 的 故事 ， 作者 并 没有 描 写在 敌 寇 的铁 蹄践 踏 下 的 断垣 残壁 ， 向读 者 展 示 的是 一 幅幅 水天 云
于抓着历史人物的内外气质 ， 出神入化地勾勒 出其一代风
流 的潇 洒英 武 形 象 ， 时 我们 可 以让 学生 知道 这 就 是美 学 这
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期 的创作实践 中形成的， 了解 了这个作家的风格 ， 就掌握了
解 读 和 艺术 家 ， 们 的创 作实 践是 受一 定 的审美 理想 所支 配 的 。 他 他 们创 造 的美 也各 有不 同， 优美 ， 壮 美 ， 悲剧之 美 ， 有 有 有 也
意义上的阳刚之美、 豪放之美 。 在教授朱 自清的《 时， 绿》 有学生问： 为什 么描写绿色 的
美便 是在 歌颂 祖 国 的山川 之美 呢 ？把祖 国的 山河描 写得 五
锦、 风荷人影的静物画 ； 描写奋起抗敌的男女青年， 也没有 写激昂慷慨 、 振臂高呼的场面， 而是细微曲折的描写了他们
Ｎ２第总坛 年 （论） ０ ９磊期 １ 期￣ ０ ｉ １ ３ ７
在语文教学中渗透情感和审美教育
的 作 用 ， 且 还 能将 教 材 的 情 感 和 美 感 传 递 给 学 生 ， 而 引 而 从
起学 生 的 情 感 与 审 美 共 鸣 。 所 以 ， 师 对 教 材 的 理 解 水 平 教
与美 读 能 力是 完 成 情 感 体 验 与 审 美 体 验 传 递 的 关 键 。 如 语
文教 材《 林 山水 》 文 ， 师 可 以 用 规 范 而 优 美 的 朗 读 ， 桂 一 教 把 课 文中漓江水的“ 、 、 ”桂林 山的“ 、 、 ” 特 点， 静 清 绿 ， 奇 险 秀 等 转 化 成 优 美 的 有 声 语 言 ， 学 生 充 分 地 体 验 桂 林 山 水 的 各 让 种 美 ， 分 体 验 “ 行 碧 波 上 ， 在 画 中 游 ” 感 觉 ， 到 作 充 舟 人 的 达
刻 的 影 响 。 即 用 教 材 教 ， 不 是 教 教 材 。教 材 中 所 表 现 的 而
“ 感 渗透 ” 审 美 教 育 的应 用 ， 现 了 以 人 为 本 、 意 情 与 体 注 开 启 和 发 展 人 的 内心 世 界 、 掘 其 潜 力 、 挥 其 主 观 能 动 性 挖 发 和 创 造 性 的 教 学 理 念 。“ 感 渗 透 ” 审 美 感 知 着 重 于 、 情 与 着 眼 于 人 的 发 展 ， 眼 于 人 的 内 心 世 界 的 塑 造 学 生 在 积 累 着
新课 ｛ ｌ鲁 学 ２ ０． ０１ ７
・ 术 教 育 与 美 育● 艺
在语 文 教 学 中渗 透 情 感 和 审 姜 教 育
贵 州 省 绥 阳县 小 关 乡塘 洋 小 学 王德 勇
新 课 程 语 文 教 育 最 根 本 的 特 征 ， 它 的 工 具 性 和 人 文 是
通 过 教 师 情 感 ， 教 材情 感 传 递 给 学 生 ， 学 生 情 感 产 生 共 把 与 鸣 ， 验 审 美感 受 ， 达 到 理 解 作 品 的 效 果 ， 实 现 情 感 渗 体 既 又 透 与 审 美 体 验 。在 这 里 ， 材 是 依 托 ， 要 文 质 兼 美 的 情 感 教 需 与 审 美 载 体 ； 师 的 “ 读 ” 关 键 ， 师 “ 读 ” 仅 有 示 范 教 美 是 教 美 不
在语文教学中渗透审美教育
在语文教学中渗透审美教育《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”所谓审美教育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魄。
将审美教育渗透到语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，让学生在心理、思想等方面得到升华，从而全面推进素质教育。
那么，教师如何在小学语文教学中渗透审美教育呢?一、创设情境，引导学生感知美在语文教材中，有许多描绘自然景物的篇目，如《秋天的雨》、《桂林山水》、《美丽的天山》、《富饶的西沙群岛》等，或秋高气爽，或风光绮丽，有着优美的境界。
由于美的事物总是存在于感性形式之中，对这些篇目的教学，我们不能只停留在教学生认识一些生涩的语言符号或停留在字、词、句、段的分割离析中，而是要在学生理解课文的基础上，充分发挥他们的想象力，让他们的想象驰骋在作者建筑的优美意境中，如身临其境。
如在学习《桂林山水》这篇课文时，我用电脑一边播放桂林山水的图片，一边放了一段《高山流水》的轻音乐，接着使用生动的语言描绘桂林山水的美：在风和日丽的漓江上，撑一叶小舟，穿越在林立的山峰中，静静的漓江像一面镜子，映着蓝天白云，看上去无比开阔，忽然一大群鸥鸟从头上掠过……随着老师的引导，镜头的不断变化，学生仿佛真的在漓江上畅游，无数的美景尽收眼底，不禁陶醉其中，留连忘返，从中得到美的享受，净化了心灵。
二、品词品句，引导学生理解美各种体裁的文章，其语言都独具特色。
教学时，我们可透过课文优美语言的本身，抓住重点词句，启发学生揣摩，品味语言美；通过优美的文辞，让学生审视高远素雅的画面，产生对自然美、风光美的热爱，激发他们对祖国河山壮美而喜悦的感情。
例如，唐代诗人白居易在《暮江吟》中描绘了深秋季节傍晚江上的幽美景色，诗人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但贴切传神，而且创造了一个清新、幽美、静谧的境界，沁人心脾。
在初中语文教学中渗透审美教育的策略
在初中语文教学中渗透审美教育的策略在新课程改革中，要求培养学生健康的审美情趣，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，而不应当做外在的附加任务。
根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把审美教育渗透于日常的教学过程之中。
这既是语文教材的性质所决定的，也是语文教学艺术的要求；既是学生学习心理的需要，也是教师教学目标之一。
让学生在语文课堂中去观察美、欣赏美，并且拓展其视野，陶冶其情操，最终提高了他们的审美情趣和审美创造力。
我认为在语文课堂教学中渗透审美教育策略包括以下四个方面的内容。
一、挖掘教材内容美初中语文教材选文标准之一是文质兼美，每册教材集自然美、社会美、艺术美于一体，在学生面前展现了一个璀璨夺目的美的世界。
《春》《济南的冬天》《夏感》《钱塘湖春行》《过故人庄》等课文，都从不同角度，不同侧面描绘了大自然的奇观与景色的秀美，这是自然美。
《散步》《背影》《金色花》《傅雷家书》《送友人》等课文，描写了人与人之间至真至善、至纯至美的亲情与友情，这是社会美。
《苏州园林》《中国石拱桥》《桥之美》《核舟记》等课文，都是语言艺术的佳作，作者用简练、形象、优美的语言，展现了一个个巧夺天工的作品的灵动与壮美，这是艺术美。
综上所述，初中语文教材具有很高的审美价值。
在课堂教学中，教师就要善于指导学生留意寻找美的元素，运用课文中的美去加强对学生情操的熏陶感染。
二、优化课堂结构美语文课堂结构是指一节语文课的环节或步骤进行的顺序和时间分配。
从教材来看，它包括字、词、句、篇等因素；从培养学生能力来看，它包括听、说、读、写等因素；从发展学生智力来看，它包括观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力等因素。
仅从上述诸方面的因素来看，语文课堂教学结构是一个纵横交错的、多元多层次的、全方位的立体结构。
在这个立体结构中，每个因素从纵的方面来看有其序列性，从横的方面来看有其相关性，从总的方面来看有其整体性。
首先，要有一个和谐交流、情感融洽的民主氛围。
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如何在语文教学中渗透审美教育
◆ 李奎 东
（ 河 北省承 德高新区 上 板城初级 中学 ）
【 摘要】语 文教 学的任务 ， 不仅教 给学生语 文知识 ， 更重要的是培养 学生健康的审美情趣 形 成 正 确 的 价 值 观 和 积极 的 人 生 态度 。从 如 何 观 察 体验 生 活 ， 到 如 何 构 思 立意 、 谋 篇 布局 ； 从如何选材 、 剪材 ， 过 渡照应 ， 到 如 何 选择 句 式 锤 炼词 语 等 方 面 ， 都 要 时 时 结 合 问题 加 以 引
一
、
精 心 设计 。 创 造 美
成 就 的乐 趣 。 四、 展开联想 ， 想 象 美
一
篇好的文章 ， 对人可以产 生巨大的影响 ， 甚 至会 影响其 一生。例如 。 现和创设 “ 美点” 来影响学生 、 教育学生。苏霍姆林斯基说 ： “ 美使人们 的精 《 背影》 《 假如给我三天光 明》， 使人的灵魂得 到净化 ， 陶冶情操。激发 学生 神正直 、 良心纯洁 、 情感 和信念端 正。 ” 美 的重要性 无可 比拟。各种 体裁 的 的审美情趣是至关 审美教 育成 败的 重要 环节 ， 把语 文课程 中美 感的形 象 诗文都有其美 的因素 ． 我们 可 以从 教材 的 内容 、 语言 、 结构 等多 方面挖 掘 ， 性、 美 感 的 情 感 性 以及 耳 濡 目染 的愉 悦 性 引 进 课 堂 教 学 ， 使 教 学 活 动 产 生 我们要根据教学 目的的不 同 ， 结合 教学 内容 的 不同特 点 ， 合理 安排 课堂教 更多地吸引力 ， 将 学生带进引人入胜 情景 ， 让 学 生对语 文产生更 浓厚 的学 学的方法和步骤 ， 分清主次 ， 突 出重点 ， 进行 美的熏 陶 ， 达 到预期 效果。从 习兴趣 ， 从 而爱上语 文。教 师在课 堂上 ， 让 学生根 据课文 内容展 开想 象的 如何观察体验生活 ， 到如何构 思立 意、 谋篇 布局 ； 从如何 选材 剪材 。 过渡 照 翅膀 ， 自由广泛地联想 。通过对文章 的理解 ， 联 系 自己的知识 积累 ， 在 头脑 应， 到如何选择句式 ， 锤炼词语等方面 ， 都 要时时结合 学问题加 以引导。如 中再现 出文章 中所描绘 的各种景象 ， 由此感悟到文章 意境 之美。如鲁迅 笔 《 沁园春雪》， 在毛 泽东的笔下 ， 祖国壮丽的山河的景色得到描绘 。 大气磅礴 下 的 “ 百草 园” ， 有蝉鸣 、 蟋蟀 叫； 有紫红 、 碧绿 ； 有菜畦 、 井 栏 … … 一 片 生 机 的广阔意境展现眼前 ， 作者 的豪情 壮志 激情抒 发。我们 在授课 前 ， 先要介 盎然 ， 妙趣横生 。体会语言 运用 的奥妙 与匠心 。 感觉到语 言 美。体 察作 者 绍写作背景 ， 再安排学生进行赏析 ， 带着情感去学 习， 效果会事半功倍 。 的感情 ， 理解文章 的内蕴 ， 再加 上学 生个人 的经验积 累、 认 识水平 等 。 对 文 二、 注重朗读 。 感 悟 美 章 中人物形象 、 作者思想 感情进 行评价 ， 从 中欣 赏到 美、 理解 到美。例如 ， 朗读在语文教学进行美 育渗透 中 占据 着十分 重要 的地位 。语 文是语 在赏析 “ 大漠孤烟直 ， 长河落 日圆” 的诗句 时， 可 以让学 生想象 ， 再现诗句 的 言的艺术 ， 作家在文章中所表现 出来 的语言风 格有 的朴 素 自然 ， 有 的华丽 意境 的： 辽 阔无际 的沙漠 ， 一缕烽烟直冲青 天， 黄河蜿蜒其 间， 一 轮落 日。 挂
语 文课 除了主要向学生传授语 言 、 文学 方面 的知识和 能力 外， 还兼 有 审美教 育功能 。教师在教学 中要认 真钻 研教材 ， 巧妙 设计 过程 ， 更多地 发
生动 ， 有的婉约细腻 ， 有的豪放慷慨 ， 体现不同的美。
许多课 文特别是那些优秀的散文 、 诗歌 ， 甚 至议论文 ， 唯有有表情 的朗 读， 才能加深 对课文的理解 ， 才 能真切 地感 受其语 言美 、 气 势美 ， 体 会其 中
， ，
导。语 文教 师应该具有 审美教 育意识 ， 自觉地将审 美教 育渗透到语 文教 学之 中。教 学中的情感影 响学 生的 内心 学 生 在 学会 知 识 的 同
，
时， 内心 受 到 美的 熏 陶 。
【 关键词１语文教 学 审 Байду номын сангаас教育 朗读
联想
语 文 是 人 们 交 际沟 通 的重 要 工 具 ， 是 人 类 文 化 的 组 成 部 分 。 语 文 教 学 纷繁变化、 绚丽多彩的生动画面 ， 感 受到 人情之趣 ， 激发 想象 ， 丰富情 感， 产 的任务 ， 不仅教给学生语文知识 。 更重要 的是培养 学生健康 的审美情趣 ， 形 生“ 移情 ” 力量。教学过程 中思 想内容 的深 刻性 ， 能使 学生产 生感悟 ， 受到 成正确的价值观和积极 的人生态度 。没 有美育的教 育是不完 整的教育 。 没 真 、 善、 美的陶冶， 产生对真 、 善、 美的喜 爱， 引导学生去捕捉 、 去 发 现 。在 朱
有经过美育陶冶 的人不是全 面发展 的人 。语 文教 师在语 文课 堂教 学中指 自清 先生所 写的《 春》 一文中 ， 作者深情地给 我们描绘 了春天 ， 赞颂 了春 天 。 导学生欣赏文章 中景物的 自然美、 评价 作 品中人物 精神 之美 ， 培 养学 生正 表现 出了春 的绚丽 多姿。对于 春天般 的活 力美、 蓬 勃向上 的精神 美 ， 以及 确 的审美观念 ， 激起学生对生活 和社会 的爱心 ， 提 高学生 的审美 及创 造美 语言艺术美和表现手法美应 该作 为本 文 审美教育 的重点 。使学 生学得轻 的能力。那么 ， 怎样才能开启学生心灵的窗户 ， 给他们一双审美的眼睛呢？ 松， 学得愉快 ， 从而使学生在不知 不觉 中掌握 知识 ， 得 到收 获 ， 能 感 受 取 得