大地的歌吟ppt(4份) 人教课标版
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高中语文 第四单元 大地的歌吟课件 新人教版选修《中国现代诗歌选读》
链
诗歌善于在不露声色中深含着情感与哲理，对现代诗歌的客 接 观化、非个人化等艺术手法进行了有益的探索，文字奇巧。
栏 目 链 接
一、《河床》
1．“河床”有什么特点？诗中哪些词句可以看出河床
的特点？
栏
【思路精析】 “白头的巴颜喀拉”“白头的雪
目
链
豹”“鹰”“唐古特人”“鼓囊囊的肌块”“巨人般躺倒的 接
河床”“是时间”“是古迹”“腭骨化石”“是始皇
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
帝”……这些词句能让我们感受到“河床”雄悍、粗犷、原
始、神秘的特点。
2．诗中用了多种人称，“我”“他
【思路精析】 “我”指河床，诗人用第一人称的口
吻，消弭了河床与读者之间的隔膜；“他们”指唐古特车
目
人们。就是现在，虽然在这座大城市里住过几年了，我几乎 链
接
还是一个乡下人一样生活着、思想着，假如我所写的东西尚 未能脱除那点乡下气，那也许就是当然的事体吧。”这显示 了诗人对乡村、对土地的爱。这种情感直接触发诗人写出他 的早期诗歌代表作《地之子》。
《半棵树》
这首诗是1972年在湖北咸宁文化部五七干校，诗人看 到同是下放的冯雪峰瘦削的形象受触发而写的。这“半棵树”栏
目
可以说是暗指冯雪峰的，但又不完全是。这首诗的象征意味 链
接
极其鲜明，它更象征着那些桀骜不驯的生命，象征着秉守正 道、维护尊严的知识分子的不屈的抗争精神与韧性的战斗传 统。
《边界望乡》
这首诗是诗人1979年访港时所作，当时诗人去台已整
整30年。作为一名生于大陆，后生活于台湾的诗人，当他 栏
应邀访港，参观落马洲，望远镜中隐约见到故国山河时，
联合报》编辑，主编文学期刊《流火》。新中国成立后，
诗歌善于在不露声色中深含着情感与哲理，对现代诗歌的客 接 观化、非个人化等艺术手法进行了有益的探索，文字奇巧。
栏 目 链 接
一、《河床》
1．“河床”有什么特点？诗中哪些词句可以看出河床
的特点？
栏
【思路精析】 “白头的巴颜喀拉”“白头的雪
目
链
豹”“鹰”“唐古特人”“鼓囊囊的肌块”“巨人般躺倒的 接
河床”“是时间”“是古迹”“腭骨化石”“是始皇
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
帝”……这些词句能让我们感受到“河床”雄悍、粗犷、原
始、神秘的特点。
2．诗中用了多种人称，“我”“他
【思路精析】 “我”指河床，诗人用第一人称的口
吻，消弭了河床与读者之间的隔膜；“他们”指唐古特车
目
人们。就是现在，虽然在这座大城市里住过几年了，我几乎 链
接
还是一个乡下人一样生活着、思想着，假如我所写的东西尚 未能脱除那点乡下气，那也许就是当然的事体吧。”这显示 了诗人对乡村、对土地的爱。这种情感直接触发诗人写出他 的早期诗歌代表作《地之子》。
《半棵树》
这首诗是1972年在湖北咸宁文化部五七干校，诗人看 到同是下放的冯雪峰瘦削的形象受触发而写的。这“半棵树”栏
目
可以说是暗指冯雪峰的，但又不完全是。这首诗的象征意味 链
接
极其鲜明，它更象征着那些桀骜不驯的生命，象征着秉守正 道、维护尊严的知识分子的不屈的抗争精神与韧性的战斗传 统。
《边界望乡》
这首诗是诗人1979年访港时所作，当时诗人去台已整
整30年。作为一名生于大陆，后生活于台湾的诗人，当他 栏
应邀访港，参观落马洲，望远镜中隐约见到故国山河时，
联合报》编辑，主编文学期刊《流火》。新中国成立后，
2018年高中语文中国现代诗歌散文欣赏课件：诗歌部分 4.1 第4单元 大地的歌吟
提示：
角度
诗句
特点
地域
“我从白头的巴颜喀拉走下”
起源于巴颜喀拉山， 来自黄河源头
“他们说我是巨人般躺倒的河床 /他们 说我是巨人般屹立的河床”
宽广浩荡
“我须臾不停地/向东方大海排泻我那
外在
不竭的精力”
有时滋润
形态 “我刺肤文身，让精心显示的那些图形 可被远观而不可近狎”
有时干枯
“我是屈曲的峰峦。是下陷的断层。是 切开的地峡”
精读 河床
1 新情境·激趣引航 河流是蔚蓝色地球上一条最长的生命带，无论她的空间长度还是 时间长度抑或她所拓展的广度。河流作为生命，不仅自己独立存在， 而且繁衍、滋养、推动了众多生命体的存在，她创造了人类最为灿烂 的文明。 人是有生命的，她进化，演绎了地球上最伟大的故事；河流也是 有生命的，她同样进化，创造了地球上最伟大的活力。没有河流，就 没有人类的智慧和文明；没有人类，河流也就失去了最丰富多彩的一 章。 就像不能征服一个民族一样，人也不能征服一条河流。善待河流 生命，就是善待人类自己。
沟壑纵横
内在 性格
“那些马车响着刮木，像奏着迎神的喇叭，登上了我 的胸脯。轮子跳动在我鼓囊囊的肌块” “我在每一个瞬间都同时看到你们” “我张弛如弓。我拓荒千里”
“我把龙的形象重新推上世界的前台”
坚实宽 厚
博爱 雄性美 富有使 命感
3 新课堂·合作探究 1.诗中用了多种人称，“我”“他们”“他”“她”“你们”， 分别指代什么？各有什么作用？
提示：
人
指代
称
作用
我
河床
诗人用第一人称的口吻为河床代
言，消弭了河床与读者之间的隔膜
他 唐古特车夫，也泛指熟悉河 通过第三方的视角从侧面表现出了
人教版新课标高中语文选修中国诗歌第四单元《大地的歌吟》教学课件(诗歌部分)
人教版新课标高中语文选修中国诗歌第四单元《大地的歌吟》教学课件第四单元第1课时河床课时跟踪检测一、基础训练1．下列词语中加点的字，每对读音完全相同的一组是()A．堤．坡/提．升拽．紧/摇曳．肩胛．/不可近狎．B．长唳．/乖戾．腭．骨/剑锷．池．塘/张弛．如弓C．媚．眼/门楣．隘．口/洋溢．飓．风/与日俱．增D．帆樯．/稼穑．胝．掌/诋．毁度．量/不可测度．解析：A项，dī/tí，zhuài/yè，jiǎ/xiá；B项，lì，è，chí；C项，mèi/méi，ài/yì，jù；D项，qiáng/sè，zhī/dǐ，dù/duó。
答案：B2．下列各组词语中，没有错别字的一组是()A．城堡胸脯出奇致胜一日不见，如隔三秋B．屹立须臾知人论事言者无罪，闻者足戒C．襟怀旋律谨小慎微兵来将挡，水来土掩D．拓荒飓风如雷贯耳万事具备，只欠东风解析：A项，应为“出其制胜”；B项，应为“知人论世”；D项，应为“万事俱备，只欠东风”。
答案：C阅读下面的文字，完成3～5题。
事要去做才能成就事业，路要去走才能开辟通途。
翻看岁月的________，1949年开国大典上飞机不够还要再飞一遍，如今尽抒凌云壮志、尽寸搏击长空；1978年国外飞驰的新干线令人________，现在高铁已经成为一张中国名片。
无论是69年的辉煌历程，还是40年的改革伟绩，这是________的奋斗，这是前后相续的征程，也是中华民族走向复兴的伟大丰碑。
今日之中国已行进至历史的关键路口，复兴的前景________，但战略机遇稍纵即逝。
虽然我们已走过万水千山，但仍需要不断涉水跋山；()一切伟大的成就都源自接续奋斗、接力擘画的结果，一切伟大的事业都需要在承前启后、继往开来中推进。
唯有一棒接着一棒跑，去化解“为山九仞、功亏一篑”的风险，去应对暮气日长、锐气渐消的挑战，才能打开新的发展空间，创出新的改革天地，书写新时代的新光荣。
大地的歌吟ppt1(4份)
狎( 狎昵 ) 押( 押车 )
(4)
汛( 汛期 ) 讯( 讯问 )
2 文本研习
1.诗人笔下的河床有何特点？
答案
诗人写出了河床的地域特征，除此之外，还用其多彩的诗笔描绘出了河床外 在的形态特征和内在的性格特征。地域特征：它来自黄河源头，起源于巴颜 喀拉山。形态特征：宽阔浩荡 (“巨人般躺倒”“巨人般屹立”)、有时滋润 (“我须臾不停地/向东方大海排泻我那不竭的精力”)、有时干枯(“我刺肤文 身，让精心显示的那些图形可被远观而不可近狎 ”)、沟壑纵横(“我在每一 个瞬间都表现为大千众相 ”)。性格特征：坚实宽厚 (“那些马车响着刮木，
像奏着迎神的喇叭，登上了我的胸脯。轮子跳动在我鼓囊囊的肌块”)、雄性
美(“我拓荒千里”)、富有使命感(“我把龙的形象重新推上世界的前台”)、 博爱(“我在每一个瞬间都同时看到你们”)。
2.诗中用了多种人称，“我”“他们”“他”“她”“你们”，分别指
代什么？有什么作用？
答案
3.本诗所呈现的丰富多彩的意象有何特点？ 答案 一种是与传说、神话有关的意象，如“兀鹰”“母狼”“黄河象”等，
9.为什么诗人在第一个比喻“港口”的前面使用了“异国”这一字眼？为什 么第二个比喻中的“故乡”会消失在“烟雾”中？
答案
诗人在第一个比喻“港口”前面使用了“异国”这一字眼，那是因为年 轻时遥望未来，颇有点“少年不识愁滋味”的感觉，对未来充满好奇， 好像人生的“六十岁”是一个遥远的“远在异国的港口”。而在第二个 比喻中，因为经历了漫长而曲折的人生，因为人生发生了巨大的难以想 象的变化，所以回头遥望过去时，不免有一种难以辨认之感和迷茫伤感 之情，因此“烟雾”一词便会出现在诗人的视线中。
必须加大对环境违法现象的打击，将环保指标纳入官员考核评价体系。 B.中国市场虽然对进口商品的消费需求很大，但国人这方面的消费意识还 不强，所以需要用“大节日”来培育中国消费者海外购物的习惯。 C.今天成为著名旅游景点的圆明园早已不复昔日的宁静，标志性的大水法 √ 遗址被圈起来，想走到近前，需要在园区门票之外再买一张价格不菲的票。 D.儿童、青少年存在的问题行为应予以矫正，行为矫正的一个主要目的就 是对儿童、青少年的一些不良行为进行干预，以降低这些不良行为的出现。
大地的歌吟ppt1(4份) 人教课标版
[单元导读]本单元以“大地的歌吟”为主题，五首诗歌集中写诗人对祖国、对大地母亲的颂扬之情。
本单元的诗歌不单是借景抒情，而是力求通过具体的物象和对人类存在的联想和思索，来把握更本质、更具有思想含量的诗意。
诗人通过塑造“河床”“金黄的稻束”“半棵树”等中心形象而引发无限的联想，由点及面、由空间而时间地形成一个探寻人与大地的结构，即对自然、土地、生命的沉思。
诗人通过不同的艺术手法将“诗”与“思”融合在一起。
《河床》通过对高原地域色彩的特有意象的捕捉，进入历史，进入生命。
《金黄的稻束》由寻常的农村生活景象生发出不寻常的诗情，将清明的思想、澄清的理性与真挚的情愫、坚挺的意象不可分割地交融在一起。
《地之子》从“大地”与“天国”的比照中，进一步升华了对大地母亲的爱怜之情，增强了诗作的哲理性与感染力。
《半棵树》用那种被雷电劈去了一半身躯却依然坚韧不拔、生命不息的半棵树意象，鲜明地体现了“文革”中正直的知识分子的人格形象。
《边界望乡》以个人的感受传达既具古典意味，又与现代千千万万游子心灵相通的乡愁——一种具有更高层次的社会价值与美学价值的情境。
河床常识积累1．作者简介昌耀(1936—2000)，原名王昌耀。
中国伟大的民族诗人。
籍贯湖南桃源。
其代表作有《划呀，划呀，父亲们！》《慈航》《意绪》《哈拉木图》等。
昌耀在中国新诗史上是一座高峰，其历史地位已为人所共识。
他是一个独具生命魅力且有持续艺术创造力的诗人，他的作品情感深沉且充满西北地域特色。
他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识构成协调的整体。
他甘于寂寞的思想气质和写作心态，赢得了诗坛的尊重。
2．背景探寻《河床》记录了“反右”时期诗人以无罪的“戴罪之身”在西部乡村服刑的生命行迹，以及在结束了那段岁月后，诗人置身于现代场景中，再次从那座大高原上折射的精神生命图像。
这些诗从整体上显示出一种沉郁顿挫的大生命的庄重与阔大。
高中语文大地的歌吟ppt(4份) 人教课标版1最新精品课件
【评说】 这是孔子对自己和自己的学生经常谈论的问题，是他立身 处世的基本态度。孔子并非不想成名成家，并非不想身居 要职，而是希望他的学生必须首先立足于自身的学问、修 养、才能的培养，具备足以胜任官职的各方面素质。这种 思路是可取的。
2．子曰：“参乎，吾道一以贯之。”曾子曰：“唯。” 子出，门人问曰：“何谓也？”曾子曰：“夫子之道，忠 恕而已矣。”
作品：诗集《诗集 1942—1947》《寻觅集》《早晨我在雨 里采花》及诗合集《九叶集》。 评价：当代女诗人
2．李广田(1906—1968)，曾用笔名黎地、 曦晨等。山东邹平人。1923 年考入济南 第一师范，1929 年考入北大外语系预科， 先后在《华北日报》副刊和《现代》杂志 上发表诗歌散文，后与同学卞之琳和哲学 系的何其芳出版三人诗合集《汉园集》， 被人称为“汉园三诗人”。
2．《地之子》抒发了作者怎样的思想感情？反映了 他怎样的人生观？
答：_____Leabharlann ___________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 【思路精析】 表达了作者对祖国土地的火热感情，
【思路精析】 首先，它是“人们说”，是一种主观 的臆测，它大概是源于遭受着侮辱与损害的“人们”的一 种经验和恐惧，而非必然的现实，但这种由自身经验得出 的可能，却恰恰反映了人们所受灾难的深重与残酷，同时 也给正在灾难中坚守的人一种沉重的压力；其次，它也说 明了恐怖势力的强大与可憎，
他们竟然不能容忍伟岸与坚强，肆无忌惮地与高尚作 对。这一句似乎与前面几节淋漓纸面的凌厉张扬的刚健之 气不甚协调，或者说是有点消退了那种强悍的战斗的雄 心；其实，这种不甚协调就真实地反映出处在一个高压恐 怖的时代之中的抗争者对自己的逼仄艰难的处境、对自己 的抗争的脆弱是有着清醒的认识的。
高中语文人教选修《中国现代诗歌散文欣赏》课件：诗歌部分 第四单元 大地的歌吟--地之子
8
2.如何理解本诗中的“大地”？
这大地可以理解为诗人赖以成 长生活的故乡家园，广袤富饶的土 地；也可理解为养育自己的祖国母 亲，具有深厚的文明积累的民族土 壤；也可以理解为生生不息的饱含 了全部意义的人间。可以把它与郭 沫若的《地球，我的母亲！》作对 比阅读，看两者的构思、格律以及 风格有何不同。
但我的脚却永踏着土地，
我永嗅着人间的土的气息。
我无心于住在天国里，
因为住在天国时，
便失掉了天国，
且失掉了我的母亲，这土地。
一九三三年春
3
4
5
6
7
1、 如何理解本诗的结语：“因为住在天国时/便失 掉了天国，/且失掉了我的母亲，这土地”？
• 诗人像希腊神话中的巨人安泰一样从大地母 亲的怀中吸取信念和力量，只要与大地母亲 接触，他便力量无穷，所向无敌；而一旦被 对手举到空中，他就失去了力量。诗人用反 衬跌宕的艺术手法，进一步肯定诗人作为“ 地之子”对大地的热爱，将感情推到极点， 能加强读者感受，深化诗作的内涵。
9
（1）这首诗语言非常朴实，但流露出来的对 土地的依恋之情却真挚、深沉得令人感动 。“我愿安息在这土地上，/在这人类田野 里生长，/生长又死亡。”只有真爱土地的 人才能写出这样的诗句。欣赏时要注意诗 中出现的“母亲”“襁褓”“怀抱”这些 比喻；还要注意两节诗中“大地”与“天 国”形成的比照对于深化主题所起的作用 。
11
（1）《地之子》是李广田早期诗中的代表 作，它以浑厚深远的意境，清新醇美的语 言，集中表达了作者对祖国土地的炽热感 情，反映了他初期形成的现实主义人生观 念。诗的情调质朴、蕴藉、深沉。用拟人 化的艺术表现手法，显示出了脚踏实地、扎根于 生活土壤的精神，标志着李广田当时的思想和创 作开始踏上了一块坚实的基地，从而逐步走向广 阔的世界。《地之子》所具有的思想内容不仅在 当时是弥足珍贵的，时至今日，仍然有着陶冶情 操、激励人们进取的积极意义。诗的第一节，首 先表明他自己是土生土长的，对于“大地”，“ 有着作为人子的深情”。用沙壤比襁褓，用田禾 、野草比保姆，确切地显示大地与诗人的母子情 深。诗的第二节说他立足地面，昂首望天，决不 为天上变幻的白云、彩虹和碧空所引诱，他的脚 印永踏着土地，永嗅着人间的土地的气息。
2.如何理解本诗中的“大地”？
这大地可以理解为诗人赖以成 长生活的故乡家园，广袤富饶的土 地；也可理解为养育自己的祖国母 亲，具有深厚的文明积累的民族土 壤；也可以理解为生生不息的饱含 了全部意义的人间。可以把它与郭 沫若的《地球，我的母亲！》作对 比阅读，看两者的构思、格律以及 风格有何不同。
但我的脚却永踏着土地，
我永嗅着人间的土的气息。
我无心于住在天国里，
因为住在天国时，
便失掉了天国，
且失掉了我的母亲，这土地。
一九三三年春
3
4
5
6
7
1、 如何理解本诗的结语：“因为住在天国时/便失 掉了天国，/且失掉了我的母亲，这土地”？
• 诗人像希腊神话中的巨人安泰一样从大地母 亲的怀中吸取信念和力量，只要与大地母亲 接触，他便力量无穷，所向无敌；而一旦被 对手举到空中，他就失去了力量。诗人用反 衬跌宕的艺术手法，进一步肯定诗人作为“ 地之子”对大地的热爱，将感情推到极点， 能加强读者感受，深化诗作的内涵。
9
（1）这首诗语言非常朴实，但流露出来的对 土地的依恋之情却真挚、深沉得令人感动 。“我愿安息在这土地上，/在这人类田野 里生长，/生长又死亡。”只有真爱土地的 人才能写出这样的诗句。欣赏时要注意诗 中出现的“母亲”“襁褓”“怀抱”这些 比喻；还要注意两节诗中“大地”与“天 国”形成的比照对于深化主题所起的作用 。
11
（1）《地之子》是李广田早期诗中的代表 作，它以浑厚深远的意境，清新醇美的语 言，集中表达了作者对祖国土地的炽热感 情，反映了他初期形成的现实主义人生观 念。诗的情调质朴、蕴藉、深沉。用拟人 化的艺术表现手法，显示出了脚踏实地、扎根于 生活土壤的精神，标志着李广田当时的思想和创 作开始踏上了一块坚实的基地，从而逐步走向广 阔的世界。《地之子》所具有的思想内容不仅在 当时是弥足珍贵的，时至今日，仍然有着陶冶情 操、激励人们进取的积极意义。诗的第一节，首 先表明他自己是土生土长的，对于“大地”，“ 有着作为人子的深情”。用沙壤比襁褓，用田禾 、野草比保姆，确切地显示大地与诗人的母子情 深。诗的第二节说他立足地面，昂首望天，决不 为天上变幻的白云、彩虹和碧空所引诱，他的脚 印永踏着土地，永嗅着人间的土地的气息。
大地的歌吟ppt1(4份)1
金黄的稻束地之子半棵树边界望乡常识积累1．作者简介(1)郑敏，1920年生，诗人、学者。
是抗战后期崛起的大后方学院派青年诗人中的一位。
郑敏对中国的新诗有许多精辟、独到的见解，她主张诗要含蓄、朦胧；主张诗要有丰富的意象和多样、浓重的色彩；主张写诗切忌平铺直叙，诗要有高潮。
她与陈敬容、唐湜、杜运燮、杭约赫、唐祈、袁可嘉、穆旦、辛笛合称为“九叶诗人”，作品有诗集《九叶集》《八叶集》《寻觅集》《心象》等。
(2)李广田(1906—1968)，字洗岑，曾用笔名黎地、曦晨等。
山东邹平人。
他的散文辑为《画廊集》《银狐集》和《雀蓑记》，大多抒写内心感怀和乡土人生，追求恬淡静美的文风和浓厚的泥土气息。
抗日战争爆发后，流亡于西南内地，先后在一些中学和西南联大任教，积极参加爱国民主运动。
随着生活的变迁和思想进步，所作散文集《圈外》《回声》和《日边随笔》，视野较前开阔，静美的氛围渐为感奋的心曲和警策的理趣所代替，文笔更为练达简洁。
同时著有长篇小说《引力》、短篇小说集《金坛子》和评论集《文学枝叶》等。
(3)牛汉，1923年生，原名史成汉，曾用笔名谷风，山西定襄人，蒙古族。
现为中国诗歌协会副会长、中国作协全国名誉委员。
1940年开始发表作品。
著有诗集《彩色的生活》《祖国》《在祖国面前》《温泉》《爱与歌》《蚯蚓与羽毛》《牛汉抒情诗选》，散文集《童年牧歌》《萤火集》，诗论集《学诗手记》《梦游人说诗》等。
(4)洛夫，1928年5月11日出生于衡阳市衡南县相市乡相公堡。
国际著名诗人、世界华语诗坛泰斗、诺贝尔文学奖提名者、台湾最著名的现代诗人，名作《石室之死亡》广受诗坛重视，因近乎魔幻的表现手法，被称为“诗魔”。
曾被评为中国十大诗人，并排首位。
洛夫和余光中一直被世界华文诗坛誉为双子星座。
2．背景探寻(1)《金黄的稻束》写于20世纪40年代，作者在海德格尔的书里读到“诗歌是哲学的近邻”时，心灵被深深地震撼，而使其心有所属，作者自己说：“一个昆明常有的金色黄昏，我从郊外往小西门里小街旁的女生宿舍走去，在沿着一条流水和树丛走着时，忽然右边闪进我视野的是一片开阔的稻田，一束束收割下的稻束，散开，站立在收割后的稻田里，在夕阳中如同镀金似的金黄，但它们都微垂着稻穗，显得有些儿疲倦，有些儿宁静，又有些儿寂寞，让我想起安于奉献的疲倦的母亲们。
高中语文人教中国现代诗歌散文欣赏选修课件：第四单元+大地的歌吟
同镀金似的金黄，但它们都微垂着稻穗，显得有些儿 疲倦，有些儿宁静，又有些儿寂寞，让我想起安于奉 献的疲倦的母亲们。”
3.人子深情的恋歌——《地之子》 这是一首“作为人子的深情”的恋歌。作者以舒 缓而庄重的笔调把对大地母亲的一往情深传达得炽烈 而深沉。这里的土地，含义已超出了自身，成了祖 国、母亲乃至人世间的代称。正是基于这种乡土自然 人文景观，诗人才触摸到了乡土古朴而悲凉、美丽又 忧伤的灵魂内核，以一扇扇诗的窗口透析了现代乡土
以及“地之子”自身的精神脉动与生命情韵，并且在 现代诗歌中，在歌唱乡土的绵延精神的音响中，找到 了属于自己的声音。当现代诗派诗人们纷纷迷醉于自 我生存的精细文雅时，李广田却固执地扎根土地，以 乡土之境折射农人心曲与现实风云，并踏实地靠近了 乡土本质。
4.强烈的生命意识的写意画——《半棵树》 《半棵树》是1972年在湖北咸宁文化部“五七” 干校，诗人牛汉看到同是“下放”的冯雪峰瘦削的形 象受触发而写的。这“半棵树”可以说是暗指冯雪峰， 但又不完全是。这首诗的象征意味极其鲜明，它象征 着那些桀骜不驯的生命，象征着秉守正道、维护尊严 的知识分子不屈的抗争精神与坚韧的斗志。
3.“感谢马先生指导，我们年轻人要谨﹒小﹒慎﹒﹒微，不要 给予有心人士机会中伤我们。”侯汉廷说，他必定谨 记教诲，努力向上，不忘初衷。 ( × )
【点拨】“谨小慎微”是贬义词，用在这里褒贬失当。 可改为“谨言慎行”。
4.此次训练，驾轰-6K战机赴某岛礁机场进行起降训
练的执行队伍是如﹒雷﹒贯﹒﹒耳的“神威大队”，带头的 机长是师长郝建科。 ( × )
【点拨】用错对象。应用“大名鼎鼎”。
【初读思考】 下列对本单元诗歌的理解与分析，不正确的一项 是( ) A.《河床》以无限伸展的空间序列形式，为我们勾勒 了一个巨人般躺倒、巨人般屹立的河床形象。 B.《金黄的稻束》在结构上，呈现出一个不断从抽象 到具体的思考过程，但抽象并没有脱离具体的语境。
大地的歌吟ppt1(4份) 人教课标版1
答案 解析
5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，
内容贴切，逻辑严密。每处不超过20个字。 答案
我曾经见过世界上最美丽的河流，是辛勤劳动的人们脸上的汗水； 我也见过世界上最雄伟的山峰，①______________；我还见过世界上最 美丽的花儿，开在那些孤独却仍然微笑着的人们脸上。有很多人就像这 个时代的萤火虫，②_________________，但他们彼此温暖。每当你的 黑夜来临，他们总会扑哧扑哧地飞到你面前，带着自己小小的亮光，在 这个无边的世界里，③___________________。 ①是那些长满老茧却坚实可靠的肩膀 ②卑微、孤独、不被人理解、不为
雷电从远远的天边就盯住了它”，其深层的意味是什么？ 答案 首先，它是“人们说”，是一种主观的臆测，它大概是来源于遭受过侮 辱与损害的人们的一种经验和恐惧，而非必然的现实，但这种由自身经
验得出的可能，却恰恰反映了人们所受灾难的深重与残酷，同时也给正
在灾难中坚守的人一种沉重的压力；其次，它也说明了恐怖势力的强大 与可憎，它们竟然不能容忍伟岸和坚强，肆无忌惮地与高尚作对。看似
我终于明白……
像闪电那般耀眼刺目！
我羞愧地离开了动物园，
恍惚之中听见一声
石破天惊的咆哮，
有一个不羁的灵魂
掠过我的头顶
腾空而去，我看见了火焰似的斑纹
和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！ 注 这首诗作于1973年6月，诗人牛汉正在湖北咸宁文化部“五七”干校劳
动改造(“文化大革命”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动)。一次，他去桂
3 情感品味
《金黄的稻束》 1.诗歌的意象是诗人情感与思考的寄托，请阅读这首诗，并思考诗人是怎样
通过意象来表现自己对人类存在的思考的。 答案
5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，
内容贴切，逻辑严密。每处不超过20个字。 答案
我曾经见过世界上最美丽的河流，是辛勤劳动的人们脸上的汗水； 我也见过世界上最雄伟的山峰，①______________；我还见过世界上最 美丽的花儿，开在那些孤独却仍然微笑着的人们脸上。有很多人就像这 个时代的萤火虫，②_________________，但他们彼此温暖。每当你的 黑夜来临，他们总会扑哧扑哧地飞到你面前，带着自己小小的亮光，在 这个无边的世界里，③___________________。 ①是那些长满老茧却坚实可靠的肩膀 ②卑微、孤独、不被人理解、不为
雷电从远远的天边就盯住了它”，其深层的意味是什么？ 答案 首先，它是“人们说”，是一种主观的臆测，它大概是来源于遭受过侮 辱与损害的人们的一种经验和恐惧，而非必然的现实，但这种由自身经
验得出的可能，却恰恰反映了人们所受灾难的深重与残酷，同时也给正
在灾难中坚守的人一种沉重的压力；其次，它也说明了恐怖势力的强大 与可憎，它们竟然不能容忍伟岸和坚强，肆无忌惮地与高尚作对。看似
我终于明白……
像闪电那般耀眼刺目！
我羞愧地离开了动物园，
恍惚之中听见一声
石破天惊的咆哮，
有一个不羁的灵魂
掠过我的头顶
腾空而去，我看见了火焰似的斑纹
和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！ 注 这首诗作于1973年6月，诗人牛汉正在湖北咸宁文化部“五七”干校劳
动改造(“文化大革命”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动)。一次，他去桂
3 情感品味
《金黄的稻束》 1.诗歌的意象是诗人情感与思考的寄托，请阅读这首诗，并思考诗人是怎样
通过意象来表现自己对人类存在的思考的。 答案
大地的歌吟ppt(4份) 人教课标版
4．词义解释
(1)须臾：________________________________________ (2)鱼贯而行：_____________________________________ (3)谨小慎微：_____________________________________ (4)如雷贯耳：____________________________________
第四单元 大地的歌吟
之一精读 河 床
学国学 1.子谓子贱：“君子哉若人，鲁无君子 者，斯焉取斯。”
——选自《论语·公冶长》 【译文】 孔子评论子贱说：“这个人真是个君子 呀，如果鲁国没有君子的话，他是从哪 里学到这种品德的呢？”
【评说】 孔子在这里称子贱为君子。这是第一个层次，但接下来说， 鲁国如无君子，子贱也不可能学到君子的品德。言下之意， 是说他自己就是君子，而子贱的君子之德是由他一手培养 的。
2．古典与现代语言的有机结合。 本诗的语言气势峥嵘，雄浑有力，长短有致，在现 代语言的奔放自由之中又可见古典语言的传统雅致，古 典与现代的有机结合，使语言充满了一种矛盾的张力， 使它和诗歌的精神更完美和谐地融合在一起。例如，“我 的令名如雷贯耳”“我刺肤文身，让精心显示的那些图形 可被远观而不可近狎”。
作品：《慈航》《斯人》《划呀，划呀，父亲们！》《大山的 囚徒》《一百头雄牛》《一个中国诗人在俄罗斯》《峨日朵 雪峰之侧》《哈拉库图》《命运之书》。 评价：当代著名诗人。
二、写作背景
《河床》记录了“反右”时期诗人以无罪的“戴罪之身” 在西部乡村服刑的生命行迹，以及在结束了那段岁月后， 诗人置身于现代场景中，再次从那座大高原上折射的精神 生命图像。这些诗从整体上显示出一种沉郁顿挫的大生命 的庄重与阔大。对苦难的深刻体验和对青藏高原原始风情 的描述，是昌耀创作的两个最重要的灵感源泉。该诗以第 一人称的口吻写“河床”，
人教选修《中国现代诗歌散文欣赏》第四单元大地的歌吟--金黄的稻束课件(共17张PPT)
• 金黄，是成熟的稻束的颜色。 • 金黄的稻束，意味收获。 • 金黄又给稻束这一意象增添了一种高
贵的美感。
“我想起无数个疲倦的母亲， 黄昏 路上我看见那皱了的美丽的脸”， “我想起”“我看见”有什么作用？
• 由诗人产生联想，“我想起”把“稻 束”和“母亲”的形象联系了起来，
也就连通了这两个意象的内涵。
• 金黄的稻束是母亲的象征。
“疲倦的母亲”，它们与“皱 了的美丽的脸”有何关系？
• 母亲赋予生命，母亲是劳动者，母亲 肩负生命的艰辛和希望，母亲因此而 疲倦；
• “皱”是因为疲倦、时光流逝。这
是一种赞颂。
第一个“静默”有什么意味？
• 稻束静静立在田里，有如雕像， 本身是静默的；
• 另外，它们静默，是因为这种母 亲的疲倦、美丽和坚忍已超越 了一切言说。
金 黄 的 郑稻 敏束
拾穗者 米勒
学习目标：
（1）有感情地朗读诗歌。 （2）体会诗歌的丰富含义。 （3）了解诗人托物寄情的 表达手法。
郑敏(1920---)，福建闽侯人，1943 年毕业于西南联大哲学系。1952年 在美国布朗大学研究院获英国文学 硕士学位。回国后曾在中国社会科 学院文学研究所工作。1960年后在 北京师范大学外语系讲授英美文学 至今。1948年出版《诗集：1942--
而只能把时间下限确定在暮色降临之前，因此正确。 B项的解说，寓意较明显，也是恰当的，考生不难作 出选择。C项诗人是抒情主人公“我”，而“你们” 则指诗人借以寓意抒情的主要形象“金黄的稻束”， 所以， C项也正确。而 D项把“历史也不过是／脚下 一条流去的小河”解说为稻束“低首深思”的内容则 显然不恰当。理由有二：一、整首诗所出现的形象以
D.“历史也不过是／脚下一条流去的小河”，这
贵的美感。
“我想起无数个疲倦的母亲， 黄昏 路上我看见那皱了的美丽的脸”， “我想起”“我看见”有什么作用？
• 由诗人产生联想，“我想起”把“稻 束”和“母亲”的形象联系了起来，
也就连通了这两个意象的内涵。
• 金黄的稻束是母亲的象征。
“疲倦的母亲”，它们与“皱 了的美丽的脸”有何关系？
• 母亲赋予生命，母亲是劳动者，母亲 肩负生命的艰辛和希望，母亲因此而 疲倦；
• “皱”是因为疲倦、时光流逝。这
是一种赞颂。
第一个“静默”有什么意味？
• 稻束静静立在田里，有如雕像， 本身是静默的；
• 另外，它们静默，是因为这种母 亲的疲倦、美丽和坚忍已超越 了一切言说。
金 黄 的 郑稻 敏束
拾穗者 米勒
学习目标：
（1）有感情地朗读诗歌。 （2）体会诗歌的丰富含义。 （3）了解诗人托物寄情的 表达手法。
郑敏(1920---)，福建闽侯人，1943 年毕业于西南联大哲学系。1952年 在美国布朗大学研究院获英国文学 硕士学位。回国后曾在中国社会科 学院文学研究所工作。1960年后在 北京师范大学外语系讲授英美文学 至今。1948年出版《诗集：1942--
而只能把时间下限确定在暮色降临之前，因此正确。 B项的解说，寓意较明显，也是恰当的，考生不难作 出选择。C项诗人是抒情主人公“我”，而“你们” 则指诗人借以寓意抒情的主要形象“金黄的稻束”， 所以， C项也正确。而 D项把“历史也不过是／脚下 一条流去的小河”解说为稻束“低首深思”的内容则 显然不恰当。理由有二：一、整首诗所出现的形象以
D.“历史也不过是／脚下一条流去的小河”，这
中国现代诗歌散文欣赏课件诗歌部分 第四单元 大地的歌吟--金黄的稻束
D.“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该
是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的
田里”沉思的“稻束”。
D
本题考查的主要是分析和鉴赏的能力。A项是对本诗主题和 结构的概括和归纳，指明诗歌中心形象“金黄的稻束”引发的 联想由点及面、由空间而时间地形成一个探寻劳动意义的结构： 对人类劳动中生命力消逝的沉思，因而它是正确的。B项考查 对诗歌表达技巧的把握，也是正确的。C项在考查考生体味不 同诗歌形象所传达的不同意义的能力基础上，进入对诗歌深层 意义的把握，也是正确的：说“金黄的稻束”“收获日的满月” 都具有圆满意味不难理解。“金黄”指稻束成熟，指劳动的收 获，而“收获日的满月”则传递不仅劳动的而且时令的圆满信 息，但与这一切相对照的，却是诗人想到的“无数个疲倦的母 亲”和她们“那皱了的美丽的脸”。在这种诗人的“残酷”中， 诗歌所要揭示的东西也就清楚地表现了出来。
第二步,利用工具书、参考书扫除障碍。 第三步,对不懂的问题进行分析,如果是由于旧知 识被遗忘了或存在知识缺陷造成的要及时补救。对 经过努力还不懂的问题记下来,等上课时听老师讲解 。
第四步,读完教材后合上书本,围绕预习任务思考 一下,教材讲了哪些内容,主要的思路是什么,哪些 是新知识,与新知识有关的旧知识是什么,还有哪些 问题不理解,等等。
通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移， 传达一个时间性的主体——对劳动中生命力的消 逝的沉思。
B.诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视 觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在
利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内 在的生命感受。
C.“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具
有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足， 却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。
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源人。1950年参军。同年，赴朝鲜参加 抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，
从此与诗歌艺术结下不解之缘。1955年
主动报名参加开发大西北。1956年调青 海省文联。1957年被错划为右派，此后从事农垦。
1985年加入中国作家协会；1988年，被选为省作家
协会副主席；1997年被省文联评为一级作家。
作品： 《慈航》 《斯人》 《划呀，划呀，父亲们！ 》 《大山的 囚徒》 《一百头雄牛》 《一个中国诗人在俄罗斯》 《峨日朵 雪峰之侧》 《哈拉库图》 《命运之书》 。 评价：当代著名诗人。
二、写作背景 《河床》 记录了“反右”时期诗人以无罪的“戴罪之身” 在西部乡村服刑的生命行迹，以及在结束了那段岁月后， 诗人置身于现代场景中， 再次从那座大高原上折射的精神 生命图像。 这些诗从整体上显示出一种沉郁顿挫的大生命 的庄重与阔大。 对苦难的深刻体验和对青藏高原原始风情 的描述，是昌耀创作的两个最重要的灵感源泉。该诗以第 一人称的口吻写“河床” ，
3.子贡曰： “我不欲人之加诸我也，吾亦欲无加诸人。 ”子 曰： “赐也，非尔所及也。 ” ——选自《论语· 公冶长》 【译文】 子贡说：“我不愿别人强加于我的事，我也不愿强加在别 人身上。 ”孔子说： “赐呀， 这就不是你所能做到的了。 ”
夯基础 一、作者名片
昌耀(1936—2000)，原名王昌耀，湖南桃
第四单元
大地的歌吟
之一精读 河 床
学国学 1.子谓子贱：“君子哉若人，鲁无君子者，
斯焉取斯。”
——选自《论语·公冶长》 【译文】 孔子评论子贱说：“这个人真是个君子呀， 如果鲁国没有君子的话，他是从哪里学到
这种品德的呢？”
【评说】 孔子在这里称子贱为君子。 这是第一个层次， 但接下来说， 鲁国如无君子， 子贱也不可能学到君子的品德。 言下之意， 是说他自己就是君子， 而子贱的君子之德是由他一手培养 的。
【思路精析】 句式上是长短交错，每个诗行有长有 短，短的就一句，如“是眩晕的飓风”，长的多达五个句 子，如“我是排列成阵的帆樯，是广场，是通都大邑，是 展开的景观，是不可测度的深渊”。这样的诗句形成一种 交替纬度、参差错落的音韵美。
ห้องสมุดไป่ตู้
2．请从修辞上对“我轻轻地笑着，并不出声。…… 轮子跳动在我鼓囊囊的肌块”进行赏析。 答：_________________________________________ _____________________________________________
诗人不仅传达出神秘而雄性的河床给人的奇异感觉， 而且 推及黄河源头，显示出母亲河的精神生命。也正是这种神 秘、孤寂、阳刚、大气的气质与诗人自身生命过程中折射 出的情绪交叉综合在一起， 使我们感受到一个特殊年代诗 人命运的行迹，一种劫后余生的生命律动。
三、词语积累及运用 1．识记字音 须臾 ( ． 跛 向( ． 飓 风( ． ) 屹 立( ． ) 帆樯 ( ． ) 胝 掌( ． ) 媚 眼( ． ) 眩晕 ( ．． ) ) )( )
答案：(1)极短的时间；片刻。 (2)像游鱼一样一个跟着一个地接连着走。形容一个跟一 个单行前进。 (3)过分小心谨慎，缩手缩脚，不敢放手去做。 (4)响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。
1．这首诗的语言在句式上有何特点？ 答：_________________________________________ _____________________________________________
(2)不止· 不只 “不止”，连续不停超过某个数量或范围。“不只”，不 仅， 一般和“而且”“也”连用。 如： 河水不只可以灌溉， 而且可以用来发电。 例句：①他________60 岁。 ②床幔________为解风情，还能营造轻松居家气氛。 答案：(1)①流连 ②留恋 (2)①不止 ②不只
4．词义解释 (1)须臾：________________________________________ (2)鱼贯而行：_____________________________________ (3)谨小慎微：_____________________________________ (4)如雷贯耳：____________________________________
答案：yú yì mè i bǒ qiá nɡ xuàn yūn jù zhī
2．辨形组词 堡（ 煲（ 褒（ ） ） ） 堤（ 提（ 醍（ ） ） ） 屹（ 迄（ 讫（ ） ） ）
答案：堡垒/煲汤/褒奖 堤塞/提问/醍醐灌顶 屹然/迄今/ 收讫
3．近义词辨析 (1)流连· 留恋 两个词都有“舍不得”的意思。 “流连”和“留恋”都是 指舍不得离开。 “流连” ， 使用的对象为名胜风景； “留恋” ， 使用的对象为祖国、故乡、母校、亲人、生命等。 例句： ①小镇不大， 但景色怡人， 真的让人________忘返。 ②老屋已经被拆除、推平，没有一点让人________的了。
2.子曰：“吾未见刚者。 ”或对曰： “申枨。 ”子曰： “枨也 欲，焉得刚？” ——选自《论语· 公冶长》 【译文】 孔子说：“我没有见过刚强的人。”有人回答说：“申枨 就是刚强的。”孔子说：“申枨这个人欲望太多，怎么能 刚强呢？”
【评说】 孔子向来认为，一个人的欲望多了，他就会违背周礼。从 这一章来看，人的欲望过多不仅做不到“义”，甚至也做 不到“刚”。孔子不普遍地反对人们的欲望，但如果想成 为有崇高理想的君子，那就要舍弃各种欲望，一心向道。
【思路精析】 诗句运用拟人和比喻的修辞。 (1)“轮子跳动在我鼓囊囊的肌块”，写出了河床的 宽厚慈爱。对待马车的队伍就像对待自己的孩子，同时也 写出了河床的壮阔和力度之美。
(2)把马车刮木的声响比喻成迎神的喇叭，使河床弥 漫肃穆与神秘的色彩， 整个画面鲜明形象而充满厚重与阳 刚之美。
3． 诗中运用了一些古奥的、 生僻的字眼或古语现象， 有什么表达效果？ 答：_________________________________________ _____________________________________________ 【思路精析】 “唐古特”“令名”“胝掌”“团囗 栾月”“可被远观而不可近狎 ”等不同流俗的字眼就像 高原上的粗砾一样在过于光滑的节奏中打下了楔子，
从此与诗歌艺术结下不解之缘。1955年
主动报名参加开发大西北。1956年调青 海省文联。1957年被错划为右派，此后从事农垦。
1985年加入中国作家协会；1988年，被选为省作家
协会副主席；1997年被省文联评为一级作家。
作品： 《慈航》 《斯人》 《划呀，划呀，父亲们！ 》 《大山的 囚徒》 《一百头雄牛》 《一个中国诗人在俄罗斯》 《峨日朵 雪峰之侧》 《哈拉库图》 《命运之书》 。 评价：当代著名诗人。
二、写作背景 《河床》 记录了“反右”时期诗人以无罪的“戴罪之身” 在西部乡村服刑的生命行迹，以及在结束了那段岁月后， 诗人置身于现代场景中， 再次从那座大高原上折射的精神 生命图像。 这些诗从整体上显示出一种沉郁顿挫的大生命 的庄重与阔大。 对苦难的深刻体验和对青藏高原原始风情 的描述，是昌耀创作的两个最重要的灵感源泉。该诗以第 一人称的口吻写“河床” ，
3.子贡曰： “我不欲人之加诸我也，吾亦欲无加诸人。 ”子 曰： “赐也，非尔所及也。 ” ——选自《论语· 公冶长》 【译文】 子贡说：“我不愿别人强加于我的事，我也不愿强加在别 人身上。 ”孔子说： “赐呀， 这就不是你所能做到的了。 ”
夯基础 一、作者名片
昌耀(1936—2000)，原名王昌耀，湖南桃
第四单元
大地的歌吟
之一精读 河 床
学国学 1.子谓子贱：“君子哉若人，鲁无君子者，
斯焉取斯。”
——选自《论语·公冶长》 【译文】 孔子评论子贱说：“这个人真是个君子呀， 如果鲁国没有君子的话，他是从哪里学到
这种品德的呢？”
【评说】 孔子在这里称子贱为君子。 这是第一个层次， 但接下来说， 鲁国如无君子， 子贱也不可能学到君子的品德。 言下之意， 是说他自己就是君子， 而子贱的君子之德是由他一手培养 的。
【思路精析】 句式上是长短交错，每个诗行有长有 短，短的就一句，如“是眩晕的飓风”，长的多达五个句 子，如“我是排列成阵的帆樯，是广场，是通都大邑，是 展开的景观，是不可测度的深渊”。这样的诗句形成一种 交替纬度、参差错落的音韵美。
ห้องสมุดไป่ตู้
2．请从修辞上对“我轻轻地笑着，并不出声。…… 轮子跳动在我鼓囊囊的肌块”进行赏析。 答：_________________________________________ _____________________________________________
诗人不仅传达出神秘而雄性的河床给人的奇异感觉， 而且 推及黄河源头，显示出母亲河的精神生命。也正是这种神 秘、孤寂、阳刚、大气的气质与诗人自身生命过程中折射 出的情绪交叉综合在一起， 使我们感受到一个特殊年代诗 人命运的行迹，一种劫后余生的生命律动。
三、词语积累及运用 1．识记字音 须臾 ( ． 跛 向( ． 飓 风( ． ) 屹 立( ． ) 帆樯 ( ． ) 胝 掌( ． ) 媚 眼( ． ) 眩晕 ( ．． ) ) )( )
答案：(1)极短的时间；片刻。 (2)像游鱼一样一个跟着一个地接连着走。形容一个跟一 个单行前进。 (3)过分小心谨慎，缩手缩脚，不敢放手去做。 (4)响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。
1．这首诗的语言在句式上有何特点？ 答：_________________________________________ _____________________________________________
(2)不止· 不只 “不止”，连续不停超过某个数量或范围。“不只”，不 仅， 一般和“而且”“也”连用。 如： 河水不只可以灌溉， 而且可以用来发电。 例句：①他________60 岁。 ②床幔________为解风情，还能营造轻松居家气氛。 答案：(1)①流连 ②留恋 (2)①不止 ②不只
4．词义解释 (1)须臾：________________________________________ (2)鱼贯而行：_____________________________________ (3)谨小慎微：_____________________________________ (4)如雷贯耳：____________________________________
答案：yú yì mè i bǒ qiá nɡ xuàn yūn jù zhī
2．辨形组词 堡（ 煲（ 褒（ ） ） ） 堤（ 提（ 醍（ ） ） ） 屹（ 迄（ 讫（ ） ） ）
答案：堡垒/煲汤/褒奖 堤塞/提问/醍醐灌顶 屹然/迄今/ 收讫
3．近义词辨析 (1)流连· 留恋 两个词都有“舍不得”的意思。 “流连”和“留恋”都是 指舍不得离开。 “流连” ， 使用的对象为名胜风景； “留恋” ， 使用的对象为祖国、故乡、母校、亲人、生命等。 例句： ①小镇不大， 但景色怡人， 真的让人________忘返。 ②老屋已经被拆除、推平，没有一点让人________的了。
2.子曰：“吾未见刚者。 ”或对曰： “申枨。 ”子曰： “枨也 欲，焉得刚？” ——选自《论语· 公冶长》 【译文】 孔子说：“我没有见过刚强的人。”有人回答说：“申枨 就是刚强的。”孔子说：“申枨这个人欲望太多，怎么能 刚强呢？”
【评说】 孔子向来认为，一个人的欲望多了，他就会违背周礼。从 这一章来看，人的欲望过多不仅做不到“义”，甚至也做 不到“刚”。孔子不普遍地反对人们的欲望，但如果想成 为有崇高理想的君子，那就要舍弃各种欲望，一心向道。
【思路精析】 诗句运用拟人和比喻的修辞。 (1)“轮子跳动在我鼓囊囊的肌块”，写出了河床的 宽厚慈爱。对待马车的队伍就像对待自己的孩子，同时也 写出了河床的壮阔和力度之美。
(2)把马车刮木的声响比喻成迎神的喇叭，使河床弥 漫肃穆与神秘的色彩， 整个画面鲜明形象而充满厚重与阳 刚之美。
3． 诗中运用了一些古奥的、 生僻的字眼或古语现象， 有什么表达效果？ 答：_________________________________________ _____________________________________________ 【思路精析】 “唐古特”“令名”“胝掌”“团囗 栾月”“可被远观而不可近狎 ”等不同流俗的字眼就像 高原上的粗砾一样在过于光滑的节奏中打下了楔子，