关于上课抬头率问题调查
高校外语课堂“抬头率”提升策略
高校外语课堂“抬头率”提升策略随着全球化的发展，外语能力越来越受到人们的重视，尤其是在高校教育领域。
尽管大部分高校都设置了外语课程，但是学生们在上外语课时却常常出现“低头族”的现象，也就是说学生们在课堂上过多地低着头玩手机或者做其他事情，而不是专心听讲。
这种情况不仅影响了学生们的学习效果，也给外语教学带来了一定的困扰。
如何提高高校外语课堂的“抬头率”成为了一个亟待解决的问题。
一、了解“抬头率”下降的原因在制定提升“抬头率”的策略之前，首先需要了解“抬头率”下降的原因。
目前造成学生“抬头率”下降的原因主要有以下几点：1.注意力不集中：由于现代社会的信息过剩，很多学生对课堂内容不感兴趣，使得注意力难以集中，容易分散到其他事物上。
2.手机成瘾：很多学生对手机有极强的依赖性，一有机会就会不自觉地拿出手机玩耍，忽略了课堂上的学习。
3.缺乏交互和互动：传统的外语课堂往往以老师为主导，学生缺乏参与感，容易产生厌学情绪。
了解了“抬头率”下降的原因，针对这些问题制定有效的提升策略就显得尤为重要。
二、提升“抬头率”的策略1. 提高教学内容的吸引力在教学内容方面，老师们应该注重课堂内容的实用性和趣味性，使得学生对课程内容产生浓厚的兴趣。
在教学中，老师可以引入一些生动有趣的案例或者实例来说明重点知识，使得学生更容易理解和接受。
老师们还可以结合当下流行的文化、潮流元素，设计一些新颖独特的课程内容，吸引学生的注意力。
比如通过播放一些外语歌曲、影视剧片段等方式，让学生在音乐、影视的享受中学习外语，提高学生的参与度。
2. 创新教学方法传统的外语教学方式往往以老师为主导，学生被动接受知识，导致学生缺乏参与感。
教师们可以尝试新的教学方法，比如小组讨论、角色扮演、游戏化教学等，让学生在互动交流中提高外语能力。
在进行口语教学时，老师可以设置一些情景模拟，让学生在模拟的情境中进行对话练习，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，也能让学生更好地掌握语言技能。
提升高职院校大学生思想政治理论课“抬头率”的思考
提升高职院校大学生思想政治理论课“抬头率”的思考1. 引言1.1 背景介绍随着高校人才培养模式的不断变革，思想政治理论课作为大学生的必修课程，扮演着非常重要的角色。
当前我国高职院校大学生的思想政治理论课“抬头率”并不理想。
很多学生在上课时抬头率较低，表现出对课程内容的不关注和不重视，甚至存在着旷课、逃课现象。
这种情况不仅影响了学生的思想政治素养和社会责任感的培养，也影响了整个高职院校的教育教学水平。
急需采取措施来提升高职院校大学生思想政治理论课“抬头率”，引导学生重视课程内容，主动学习，增强思想政治素养。
本文将探讨当前大学生思想政治理论课存在的问题、提升思想政治理论课“抬头率”的重要性、影响思想政治理论课“抬头率”的因素、提升高职院校大学生思想政治理论课“抬头率”的策略、以及教师的角色和责任。
通过深入分析和探讨，期望能为进一步提升高职院校大学生思想政治理论课“抬头率”提供一定的借鉴和帮助。
1.2 问题意义提升高职院校大学生思想政治理论课“抬头率”具有重要的现实意义和深远影响。
思想政治理论课作为大学生的必修课程，直接关系到学生的思想觉悟和政治素养水平，对于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，具有重要的教育意义。
而当前大学生中普遍存在着学习态度不端正、课堂沉寂不争、课后乏善可陈等问题，导致思想政治理论课的“抬头率”较低，严重影响了教育效果。
提升思想政治理论课“抬头率”可以有效推进高职院校的思想政治教育工作，提升学校整体教育质量。
教育部提出“全面从严治党”的号召，高职院校应当积极响应，加强思想政治理论课的开展，让学生在学习中深刻领会社会主义核心价值观，并能够在实践中积极践行，推动校园文明、和谐发展。
提升高职院校大学生思想政治理论课“抬头率”不仅是当前高校教育改革的需要，也是社会发展进步的需要。
只有通过切实有效的措施和策略，才能够引导学生认真学习思想政治理论课，增强思想政治觉悟，为国家和民族的未来做出更大的贡献。
智慧教室课堂教学中学生抬头率检测与分析
智慧教室课堂教学中学生抬头率检测与分析
随着智慧教室的发展，在课堂教学中学生抬头率的检测和分析也变得可行。
通
过采用相关技术，学校开展了学生抬头率的检测与分析，以深入了解学生的学习情况。
学生抬头率检测与分析的技术使用了实时的摄像头视觉技术和监控视频分析技
术等。
它可以实时检测班级内每位学生的活动表现、走动路径、停留时间，以及高度连贯的头部抬高距离，统计每位学生在监控画面内的动作次数、时长、抬头次数，而且技术能保存下每次抬头的视频图像及数据记录。
因此，这项技术非常准确地对学生的抬头率有个准确的数据支持，能够使教师及时了解学生的抬头率，从而更有针对性地实施有效的教学措施。
学生抬头率检测与分析，能够更好地挖掘学生的学习潜力，从而提高学生的学
习效率。
它不仅能够帮助老师们更准确地发现学生在学习中出现的困难，还能够更加敏锐地对学生尚未发现的潜力进行开发，从而使学生们更有效地获得学习成果。
总之，课堂教学中的学生抬头率的检测和分析无疑是一项20世纪新兴的技术，它不仅能够帮助教师们发掘学生的潜力，还能够大大提高学生的学习效率，改善学生的学习习惯，为学生的学习提供了整体的指导，有效提升学生的学习成果。
高校外语课堂“抬头率”提升策略
高校外语课堂“抬头率”提升策略随着社会的不断发展和国际化的进程，外语教育在高校的地位越来越重要。
随着互联网和智能手机的普及，学生们在外语课堂上“低头族”现象日益严重，影响了他们的学习效果和课堂秩序。
为了解决这一问题，高校需要制定相应的外语课堂“抬头率”提升策略，促进学生积极参与课堂学习，提高他们的外语水平。
一、分析问题1. 外语课堂“低头族”现象随着智能手机等电子产品的普及，学生们在课堂上经常玩手机、刷微博、看视频等，导致他们抬头率较低，无法专心听讲和参与课堂讨论。
2. 影响学习效果学生们长时间低头玩手机会导致眼睛疲劳、注意力不集中，影响他们的学习效果和成绩。
3. 影响课堂秩序学生们的低头行为也会影响课堂秩序，打扰其他同学的学习和老师的教学。
二、提升策略1. 增加课堂互动高校外语教师可以设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演、实验等，让学生主动参与，从而提高他们的抬头率和积极性。
2. 制定明确的课堂规则老师在上课之初可以和学生们一起制定课堂规则，明确要求学生禁止使用手机、不要在课堂上进行无关的行为，通过共同协议来约束学生们的行为，提高他们的课堂专注度。
3. 引导学生正确使用手机外语教师可以在适当的时候，教育学生如何正确使用手机，告诉他们在课堂上应该抬头专心听讲，同时可以鼓励学生利用手机进行英语学习，如使用英语学习APP、听英语音频等方式，让手机成为学习的工具而非干扰因素。
4. 提供多样化的学习材料高校外语教师可以针对学生的兴趣爱好和学习需求，提供多样化的学习材料，如英文影视剧、英文歌曲、英文原版小说等，吸引学生的注意力，从而增加他们的抬头率。
5. 老师示范外语教师可以自己做好课前准备，举办生动有趣的课堂，利用激励性话语、鼓励性语气、丰富多彩的信息等手段来吸引学生的注意力，以此激励学生抬头聆听。
6. 加强监督管理学校管理部门可以加强对外语课堂的监督管理，对学生的低头行为进行制止或者警告，加大对违规行为的处罚力度，提高学生对课堂纪律的重视。
学生的抬头与低头——课堂教学中教师行为与学生行为的调查及反思
学生的抬头与低头——课堂教学中教师行为与学生行为的调查及反思学生的抬头与低头——课堂教学中教师行为与学生行为的调查及反思学生的抬头与低头——课堂教学中教师行为与学生行为的调查及反思内容摘要：教师课堂效率的提高，课堂效果的展示离不开教师对课堂上，作为主体的学生行为的关注。
如何发现教学过程的问题，及时的进行反思与调整？本文从学生在课堂上“抬头”与“低头”两个行为进行调查，发现教学中的不足并作反思。
关键词：课堂教学学生行为调查反思教师教学水平的提高，除了自身不断提高理论素养外，最重要的则是在实践中锻炼自己的专业技能。
一堂课，40分钟的时间，如何将自己准备的知识让学生知晓并理解，如何在实践中不断改进成？笔者从课堂教学中学生“抬头”与“低头”两个简单的行为中，思考教师课堂教学的不足，并进行反思改进。
一、课堂实例中教师教学行为与学生学习行为的调查展示【课堂调查展示一】时间：3月10日周二下午第三节授课教师：王老师授课方式：多媒体课件课题：北师大版七年级下册第7课《重大发明与科技创新》听课位置：教室最后面观察学生范围：最后一排（8名学生）教师行为：1、提问共27 次2、讲述（讲解）时间共16分钟左右3、板书时间共1分钟4、用实物做形象展示次数共1次学生行为：1、个别回答时间共6分钟次数共2次（3名低头走神）2、集体回答时间约9分钟次数共25次（2名未参与其中）3、自主看书时间共5分钟次数共1次（1名在发呆）4、倾听时间共15分钟（3名出现发呆、走神、或者低头看书情况）5、朗读时间共1分钟次数共1次6、讨论时间共1分钟次数共1次（2名低头看书未参与）7、观看视频时间共2分钟次数共1次课堂总体情况描述：从教师行为与学生行为的时间上进行比对得出，教师讲述讲解的时间接近一节课的一半。
这堂课教师语速较快，内容丰实，学生的参与度较高，积极性较高。
大多数学生听讲认真，学生参与形式多样，参与个别回答问题的学生人数比较多。
学生行为当中完全倾听老师讲述的时间与讨论、自主看书等行为的时间对半。
智慧教室课堂教学中学生抬头率检测与分析
智慧教室课堂教学中学生抬头率检测与分析近年来，随着科技的发展，智慧教室越来越受到学校的重视，有助于提高教学质量和提升教学效率。
然而，课堂上学生学习兴趣的检测和分析一直是一个持续困扰着教师和学校的问题。
为了解决这一问题，最近研究者采用智慧教室课堂教学中学生抬头率的检测和分析来探究学生的学习兴趣。
首先，为了进行智慧教室课堂教学中学生抬头率检测，研究者们使用了智能抬头检测设备。
这种设备能够检测到学生的抬头率，它能够通过摄像头拍摄课堂上每个学生的表情，并将抬头率实时显示在大屏幕上。
其次，在智慧教室课堂教学中，学生抬头率检测结果可以通过数据可视化技术得到可视化展示，从而使学生抬头率结果解释更加清晰。
此外，学生抬头率检测还能够帮助研究者进行学生学习兴趣的分析。
在学生抬头率检测的基础上，研究者们可以采取适当的措施，根据学生的学习表现来改善他们的学习习惯，从而提高学习的效率和效果。
例如，当研究者发现课堂教学中某些学生的抬头率高于其他学生时，他们可以根据学生的抬头率情况给出个性化的指导，帮助学生针对性地解决自己在学习方面的问题。
最后，学生抬头率检测和分析还能帮助研究者进行教学质量的评估和提升。
学生抬头率不仅可以反映学生学习兴趣，而且还能反映课堂教学的质量。
因此，通过抬头率检测和分析，研究者们可以从更全面的角度实时评估课堂教学的质量，并给出相应的改进建
议，从而有效地提高课堂教学的质量。
总之，智慧教室课堂教学中学生抬头率检测和分析是一项非常有用的研究，它可以帮助研究者们深入研究学习兴趣，进而为教学质量的改进提供有效的参考依据，提高教学效能。
“互联网+”时代大学课堂“抬头率”研究
“互联网+”时代大学课堂“抬头率”研究随着互联网的迅猛发展和普及，我们已经进入了“互联网+”时代，这个时代给我们的生活带来了巨大的改变，也对我们的学习方式和方法提出了新的挑战。
在这个“互联网+”时代，大学课堂中出现了新的现象——学生的“抬头率”逐渐增加。
这个现象引起了人们的关注和讨论，这也成为了一个研究的话题。
我们来看一下什么是“抬头率”。
在大学课堂上，抬头率指的是学生在上课时是否频繁的抬头看手机、电脑等电子设备。
在传统的大学课堂中，学生通常是专心听讲，课堂管理较为严格，学生的专注度较高，抬头率也不是很高。
但是在“互联网+”时代，学生们对电子设备的依赖度增加，他们在上课时更容易受到外界干扰，抬头率也相应增加。
那么，“抬头率”为什么成为了一个研究的话题呢？抬头率的增加可能会对学生的学习效果产生不良影响。
大学课堂是学生学习的重要场所，如果学生在上课时频繁抬头看手机等电子设备，就会导致他们无法专心听讲，影响课堂学习效果。
抬头率的增加也反映了学生对课堂学习内容的不够认同或者课堂学习方式的不够满意，这也需要我们进一步研究和探讨。
抬头率的增加也对教师的教学方式提出了挑战，教师需要在课堂上采取更具吸引力的教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
为了更好地了解“互联网+”时代大学课堂中的抬头率现象，需要对这一现象进行深入的研究。
我们可以通过问卷调查的方式了解学生的上课情况和抬头率情况。
通过问卷调查，我们可以了解学生上课时是否频繁抬头看手机、电脑等电子设备，了解学生的上课情况和学习习惯，为我们后续的研究提供一定的基础数据。
我们还可以通过观察和记录的方式对学生的上课情况和抬头率情况进行研究。
通过观察和记录，我们可以了解学生在上课时的真实情况，包括他们的专注度和抬头率，这对我们进行后续研究和分析也非常有帮助。
在研究“互联网+”时代大学课堂中的抬头率现象时，我们还可以对课堂教学方式和手段进行相应的调整和改革。
上课抬头率调研报告
上课抬头率调研报告一、调研目的本次上课抬头率调研旨在了解学生在不同科目上课时的专注程度，分析影响学生抬头率的因素，为提高教学效果提供参考。
二、调研方法采用问卷调查的方式进行调研，共发放问卷200份，回收有效问卷180份，有效回收率为90%。
三、调研结果分析1. 学生上课抬头率分析根据调查结果显示，学生的上课抬头率呈现多样化分布。
其中，有55%的学生抬头率在80%以上，约占总样本数的55%；抬头率在60%-80%之间的学生占总样本数的30%；而抬头率低于60%的学生占总样本数的15%。
2. 影响学生抬头率的因素分析（1）教学内容因素：调查结果显示，学生对内容容易理解和有趣的科目抬头率较低，而抽象和枯燥的科目抬头率较高。
高抬头率的科目主要包括数学和物理，低抬头率的科目主要包括音乐和体育。
（2）教学方法因素：调查结果显示，采用课堂互动教学形式的科目，学生的抬头率相对较高。
而传统的讲授型教学方式容易引起学生分心，抬头率相对较低。
（3）学生兴趣因素：学生对科目的兴趣与抬头率呈正相关。
调查结果显示，学生对感兴趣的科目，其抬头率较高；而对于关注度较低的科目，学生抬头率相对较低。
四、问题分析与解决建议1. 针对内容难度较高的科目，教师可以通过优化教学材料、加强帮助学生理解等方式提高学生的抬头率。
2. 教师在教学过程中应注重使用多种教学方法，有效激发学生的兴趣，提高学生参与度，进而提高抬头率。
3. 对于学生对某些科目缺乏兴趣的情况，教师可以通过设计有趣的实践活动、引入相关实例等方式提升学生的兴趣。
4. 针对学生个体差异，教师可以采用不同的教学策略，因材施教，满足学生的学习需求，进而提高抬头率。
五、结论本次调研结果显示学生的上课抬头率存在差异。
影响学生抬头率的因素主要包括教学内容因素、教学方法因素以及学生兴趣因素。
针对这些因素，教师可以针对性地采取措施，提高学生的上课抬头率，从而提高教学效果。
上课抬头率的调查报告
上课抬头率的调查报告一、调查背景在学生日常学习中，上课抬头率是一个重要的指标。
通过调查上课抬头率，可以了解学生对于课堂内容的关注度以及课堂教学效果。
因此，本次调查旨在了解不同年级、不同专业的学生上课抬头率情况。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷100份。
问卷中包括了以下几个方面的问题：1.个人基本信息：包括性别、年级、专业等；2.每周上课时间：包括每周上课总时间以及每节课时长；3.每节课程中抬头时间：包括听讲时间和看手机等其他事情时间；4.对于自己的上课抬头率的评价：包括认为自己上课时能否保持高度关注。
三、调查结果分析1.个人基本信息在100份问卷中，男性和女性各占50%。
各年级比例分别为大一30%、大二25%、大三20%、大四15%以及研究生10%。
各专业比例分别为文科类50%和理科类50%。
2.每周上课时间平均每周上课总时间为20小时，每节课时长平均为1.5小时。
3.每节课程中抬头时间平均听讲时间为1小时，平均看手机等其他事情时间为0.5小时。
其中，看手机等其他事情的时间在不同年级、不同专业之间有所差异。
4.对于自己的上课抬头率的评价有60%的学生认为自己能够保持高度关注，40%的学生认为自己存在一定的分心现象。
四、调查结论通过本次调查可以得出以下结论：1.不同年级、不同专业的学生上课抬头率存在一定差异；2.大部分学生能够保持高度关注，但仍有一部分学生存在分心现象；3.看手机等其他事情时间占据了一定比例，需要进一步引导学生养成良好的上课习惯。
五、建议和措施基于以上调查结果，提出以下建议和措施：1.针对不同年级、不同专业制定相应的教育教学方案；2.加强对于学生上课抬头率的引导和培养；3.加强对于手机等电子设备使用规范的宣传和管理；4.鼓励教师采用多样化的教学方式，提高学生的兴趣和参与度。
六、总结本次调查旨在了解不同年级、不同专业的学生上课抬头率情况，通过问卷调查得出了一些有价值的结论。
抬头率
“抬头率”问题分析论文对于我们所说的抬头率，从广泛意义上来说，就是学生上课时的专心程度。
但从狭义层面上来讲，学生课堂听课的“抬头率”可以精确到课堂教学上某一时段抬头听课学生的比例。
1.搭建师生沟通桥梁，提高学生自主意识。
老师走进课堂，参与到学生班会中去，深入学生中间，详尽了解每位同学的学习思想状态和近期的日常生活动态，辅导员加强与学生们的交流，及时对每位同学进行对比和分析，为大家排忧解难，积极引导学生确立人生目标，自觉树立“学习是第一要义”的意识，本着艰苦奋斗、刻苦努力的学习作风，不断提高自身文化素质修养。
学院倡议践行动。
在学院老师的指导下，大学各学院各部门明确职责，细化分工，通力合作，领导向全院学生发出倡议，号召广大同学郑重做出承诺：杜绝迟到，远离手机，聚焦课堂，从我做起。
，以此提高学生课堂的纪律性、自觉性以及积极性，为今后教学工作的顺利开展奠定了扎实基础。
2.考勤制度做保障，学院力创新学风。
各学院加大课堂秩序检查力度，重点针对学院老师准点上课、讲课内容和学生出勤率、听课状态等情况做了认真记录，集中讨论了具体的整改措施并加以实施，最终实现课堂教学秩序常态化，真正的优化学生听课质量教师方面，在提问的过程中，教师要抓住事物的本质，抓住重点、难点，有计划地提问，引导学生思考和分析，努力使提问成为打开学生思维的钥匙。
只有提出富有启发性的问题，才能促使学生运用已学知识，通过思维活动，接受和掌握新知识，提高思维能力，发展学生智力，使学生真正成为学习的主人。
课堂提问要难易适中，恰到好处地把握好“度”的问题，那么，什么是“度”呢？有位教育家说得很经典：“我们应该把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。
”——也就是说，提出的问题要大小适当、难易适中；既应该难不住他们，是能够回答的，又应该有思考的余地，需要经过努力才能作出正确的反应。
问题太深，“死水一潭”，太浅则会造成课堂表面上的活跃。
只有稍高于学生的实际水平，才会使他们感到答案若隐若现，从而激发思维。
“互联网+”时代大学课堂“抬头率”研究
“互联网+”时代大学课堂“抬头率”研究随着互联网+时代的到来，大学课堂面临着新的挑战和机遇。
其中一个值得关注的问题是学生在课堂上低头玩手机的现象，也被称为“抬头率”问题。
本文将探讨这一现象对大学教育的影响，并提出一些可能的解决方案。
让我们来了解一下“抬头率”指的是什么。
在大学课堂上，很多学生习惯性地低头玩手机、刷微信或者浏览其他手机应用，而不是专心听课。
这种现象不仅影响了学生的学习效果，也给教学秩序带来了困扰。
在一些大学课堂上，“抬头率”甚至达到了30%以上，这意味着有三分之一的学生在课堂上没有专心致志地听讲，这对于老师来说是一个很大的挑战。
导致这种现象出现的原因有很多，首先是手机的便捷性和吸引力。
大学生已经很难离开手机了，它们不仅是通讯工具，更是休闲娱乐的利器。
而在课堂上，学生们常常收到各种社交平台的消息或者其他娱乐信息，很容易分散他们的注意力。
一些学生可能对于课程内容不感兴趣，或者觉得课堂教学方式过于枯燥，因此选择了自己的方式打发时间。
对于“抬头率”问题，大学教师和管理者需要重视起来。
这种现象严重影响了学生的学习效果。
大学课堂应该是学生接受知识和培养能力的重要场所，如果学生在课堂上没有专心听讲，那么他们的学习效果必然会受到影响。
大学课堂是培养学生综合素质和提高专业能力的重要地方，学生需要在课堂上建立自己的学习积极性和主动性，如果他们一味地低头玩手机，那么这些能力是很难培养出来的。
从管理的角度来看，“抬头率”问题给课堂教学秩序带来了困扰，影响了老师的正常教学秩序。
所以，我们需要采取一些措施来解决这个问题。
大学教师需要提高课堂教学的吸引力和趣味性。
在教学方法上，老师可以尝试一些新颖的教学方式和手段，比如让学生分组讨论、进行小组讨论或者游戏式的学习。
在课程内容上，老师可以更注重实际应用和案例分析，让学生能够更容易地理解和接受知识。
老师也需要注重与学生之间的互动，适时进行提问和讨论，这样可以提高学生对课堂的参与度，减少他们玩手机的机会。
如何提高课堂的出勤率、抬头率、点头率
如何提 高课堂 的出勤 率 、抬头率 点头率
、
兰 百 匹
（ 青 岛理 工大 学琴 岛学 院 ，山东 青岛 ２ ６ ６ １ ０ ６ ）
摘 要：学生在课 堂上的 “ 出勤率”、 “ 抬头率”以及 “ 点头率”是如今大学课 堂关注的重点， “ 三率”低，越来越成为困扰高校教学与管理的 重要 问题 ，本 文就如 何提 高大学课 堂的 出勤率 、抬 头率 、点 头 率以提 高课 堂教 学 效率提 出 了相 关建 议 。
等。
４提高课程质量 ，提高点头率
课堂 质 量 与 课 堂 上 学 生 的接 受程 度 始 终 是 个 老生 常 谈 的 话 题 ， 这 就是我们所说的 “ 点头率的问题”。学校里教师数量众多 ，专业课程 众 多，任课教师 如何把学生 留在 课堂上、让学 生的精力集 中在课 堂 上 、专注在教师 的授课 内容，这是值得每一个教师思考 的问题。课程 内容 、教学技巧、课堂管理、提升学生兴趣等都是教师 ，尤其是我们 年轻教师需要提高的方面 。只有提高课程质量 ，才能使 学生身、心都 在课堂上 ，思维跟 随着老师。如何提高课程质量？作为教师 ，我想， 首先也是最重要的就是要充分备好课、组织好课堂。每 次我将一课内 容备得熟记于心、课堂上给学生讲解得极其透彻、学生 也时刻点头以 示 大学课堂 的 “ 三率”低 ，越来越成为困扰高校教学与管理 的重要 问题 。所谓 “ 三率 ”，即学生在课堂上的 “ 出勤率”、 “ 抬头 率” 以及 “ 点头率 ”。 “ 三 率”低 ，不仅会 影响课堂秩序 的正常运 行，也不利于教学质 量的提高。本文通过 简要分析课堂三率较低 的原 因，就如何提高大学课堂 的出勤率、抬头率 、点头率问题提出几 点建 议 ， 以达 到提 高 课堂 教 学效 率 的 目的 。
“互联网+”时代大学课堂“抬头率”研究
“互联网+”时代大学课堂“抬头率”研究近年来，随着互联网技术的快速发展和普及，互联网已经深刻地影响了人们的生活和工作方式。
进入“互联网+”时代，其对大学课堂教学也产生了深远的影响。
与传统的课堂教学相比，互联网+时代的课堂教学更加灵活、多样化，给学生们带来了更多的学习机会和资源。
互联网+时代的课堂教学也带来了一些问题，其中最为突出的就是学生的“抬头率”下降问题。
本文将就互联网+时代大学课堂“抬头率”进行研究，并提出相应的解决方案。
在互联网+时代，大学课堂的“抬头率”下降现象已经成为了一个普遍存在的问题。
学生们更喜欢在课堂上使用手机、平板电脑等设备，而不是专心听讲。
一方面，互联网为学生提供了更丰富的学习资源，但它也使得学生更容易分心，无法专注于老师的讲解。
这种“抬头率”下降现象对大学课堂教学产生了诸多负面影响。
学生们的学习效果受到了影响。
在课堂上随意使用手机、平板电脑等设备，会使学生们无法专注于老师的授课内容，降低他们的学习效率。
这种分心的行为也会影响到其他同学的学习。
当有部分学生在课堂上使用手机、平板电脑时，会分散其他同学的注意力，影响到整个课堂的教学效果。
“抬头率”下降也会影响到学校教学秩序的正常运行，甚至会对学校的教学声誉产生一定的影响。
二、分析互联网+时代大学课堂“抬头率”下降的原因互联网+时代的学生们更加依赖互联网和移动设备。
随着智能手机和平板电脑的普及，学生们已经习惯了在网上查阅资料、交流讨论，乃至在课堂上也难以摆脱对这些设备的依赖。
互联网+时代的学生们更加崇尚个性化学习。
他们更希望通过互联网获取更多的学习资源，而不是单纯依靠老师在课堂上的讲解。
大学课堂的教学形式也需要进行改革，以适应互联网+时代学生们的学习习惯和需求。
学校可以加强对学生的思想教育和学习态度的培养。
学校可以通过各种途径，加强对学生的思想教育，提高他们对于课堂学习的重视。
学校还可以加强对学生学习态度的培养，引导学生正确认识互联网+时代的学习方式，提高他们对于专注学习的意识和能力。
高校外语课堂“抬头率”提升策略
高校外语课堂“抬头率”提升策略
在当前移动互联网时代，学生在课堂上时常被手机、平板等电子设备所干扰，使得课堂“抬头率”越来越低，以至于有些学生完全无法吸收课堂上的知识。
针对这一问题，高校外语教学需采取相应措施，提升学生在课堂上的“抬头率”。
一、制定明确的“抬头率”标准
学院教师应该制定明确的“抬头率”标准，要求学生参与课堂讨论和互动，同时禁止使用电子设备浏览非相关教材、上网聊天等行为。
制定明确的“抬头率”标准有利于增强学生课堂参与度，加强学生学习效果，逐渐站在教学的主动方面。
二、采用互动式教学方式
学生对于课堂呆板、单一、乏味的语言教学很难产生浓厚的兴趣。
为了激发学生的兴趣和积极性，互动式教学已成为一种较为有效的教学方式。
教师可以采用小组讨论、互动游戏、语言问答等形式，与学生进行友好温馨的互动，从而提升课堂“抬头率”。
三、建立有效的评价制度
评价是纠正学生教学角度的有效手段，同时供给学生最后的反馈。
学生在课堂上、学习时该机制确立清晰、公正、有效，不只可以改进教学质量，还能够增强学生对于自己学习的了解度，更加有针对性的改进。
四、培养学生的自我管理能力
除了教师的投入外，学生自我管理能力也是影响课堂学习效果的重要因素之一。
教师需要引导学生养成好的学习习惯，如培养独立思考能力、制定学习计划和学习要求等。
学生自身要认识到自我管理习惯的重要性，养成合适的学习方式和态度，增强参与意识，主动参与课堂习惯。
综上所述，提升高校外语课堂“抬头率”并非一日之功，需要学生、教师、院校共同努力，共建一种以学生为中心，教师与学生互动、合作的高效、友好、富于挑战性的学习环境。
“互联网+”时代大学课堂“抬头率”研究
“互联网+”时代大学课堂“抬头率”研究随着互联网技术的迅猛发展，我们正逐渐步入“互联网+”时代。
在这个新时代下，互联网已经深刻地改变了我们的生活方式，也在悄悄地改变着我们的教育方式。
大学课堂作为传授知识和培养人才的重要场所，也在逐渐融入了“互联网+”的元素。
如今，大学课堂上的学生们不再是低头听课的模样，而是抬头玩手机、上网、听音乐等。
这种现象被称为“抬头率”，引起了广泛的关注。
“抬头率”这一现象的出现，其实是互联网时代的必然产物。
互联网的普及和移动设备的智能化，使得我们可以随时随地浏览信息、与他人交流，这无疑是一种便利。
这种便利也带来了一些负面影响，比如学生在课堂上浏览社交媒体、玩游戏、看视频等行为的增多，导致了课堂纪律的紊乱和学习效果的降低。
而且，这种行为也对老师的教学秩序和个人尊严造成了一定的影响。
为了解决这一问题，学者们纷纷展开了相关研究。
通过对大学课堂上学生“抬头率”的调查和分析，研究人员发现了一些规律。
学生“抬头率”与所处专业和学院有一定的关系。
理工科类学生的“抬头率”普遍较低，而文科类学生的“抬头率”相对较高。
学生“抬头率”还与课程的性质和老师的教学方式有关。
课程内容丰富有趣的老师和采用互动式教学方式的课程，其学生“抬头率”相对较低。
学生自身的个性特点也会影响其“抬头率”。
性格外向的学生“抬头率”相对较高，而性格内向的学生“抬头率”相对较低。
在了解了学生“抬头率”的相关规律之后，学者们开始思考如何改变这一现状。
在大学课堂中，“互联网+”时代的教学模式应该如何变革？老师们需要调整教学方式，注重培养学生的学习兴趣和主动性。
要想让学生离开手机，就需要在课堂上创设一种激发学生兴趣的氛围，采用更加互动和趣味的教学方式，让学生感受到学习的乐趣和意义。
学校和老师需要积极开发利用互联网资源，将线上课程与线下教学相结合。
通过多种形式的线上学习资源，可以更好地激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
学校也可以加强对学生的网络管理，规范学生在课堂上使用手机等设备的行为，维护课堂纪律和秩序。
高校思政课抬头率不高的原因及提升对策
高校思政课抬头率不高的原因及提升对策1. 引言1.1 高校思政课抬头率不高的现状目前，高校思政课抬头率不高已成为一个普遍存在的问题。
随着社会发展和教育观念的更新，学生对思政课的兴趣逐渐降低，课堂上出现了抬头看手机、打瞌睡的现象。
在这种情况下，思政课的教学效果自然会受到影响，无法充分发挥其应有的作用。
高校思政课抬头率不高的现状主要表现在学生对课程的重视程度不够，缺乏对思政课的认同感和兴趣。
这种现象往往导致学生在课堂上注意力不集中，无法有效地吸收和消化所学知识。
同时，传统的思政课内容单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
另外，一些老师的教学方式比较陈旧，缺乏创新性和灵活性，难以引起学生的共鸣和思考。
面对这一现状，我们亟需通过提升思政课的教学质量，培养学生的思想道德素养，助力学生成长成才来解决这一问题。
只有以高质量的教学为基础，才能让学生真正了解和认同思政课的重要性，从而使思政课真正发挥出应有的作用。
1.2 问题的重要性高校思政课抬头率不高的现状已经成为一个普遍存在的问题。
作为高校学生的必修课程，思政课的受众范围广泛，直接关系到学生的思想道德素养的提升以及未来的发展方向。
由于种种原因，包括学生兴趣不高、思政课内容单一、教学方式陈旧等因素，导致了思政课抬头率不高的现状。
这不仅影响了思政课的教学效果，也影响了学生的综合素质的提升。
解决高校思政课抬头率不高的问题，提升对学生思想道德素养的培养至关重要。
通过增加趣味性的内容、多样化的教学方式等对策，可以有效提升思政课的吸引力和实效性，进一步重视思政课的教学质量，培养学生的思想道德素养，助力学生成长成才。
2. 正文2.1 学生兴趣不高学生兴趣不高是导致高校思政课抬头率不高的一个重要原因。
现在的大学生群体普遍对思政课持有排斥情绪，主要是因为课程内容缺乏新颖性和吸引力，无法引起他们的兴趣。
在学生眼中，思政课被认为是枯燥乏味的理论课程，与自己专业课程相比显得不那么重要，因此很多学生对其缺乏热情。
高校外语课堂“抬头率”提升策略
高校外语课堂“抬头率”提升策略高校外语课堂的“抬头率”指的是学生在课堂上的注意力和参与度。
由于现代社会中，各种数字设备的出现，学生在课堂上玩手机、看电脑、发微信、刷抖音等现象越来越普遍，导致了许多的学生在课堂上的“抬头率”很低。
然而，对于外语这样一门需要听、读、说、写、译等多项技能的学科来说，课堂上的参与度和注意力是非常重要的，因此需要寻找适合的方法来提高学生的“抬头率」。
首先，外语老师应当具备较高的教学素质，并掌握多种教学方法。
老师在课堂上应运用多种教学手段来吸引学生的注意力，如灵活运用各种媒体资源、设计生动活泼的课堂氛围、采用分组或小组合作的形式等等，这不仅能够激发学生的兴趣，提高学生的“抬头率”，而且还能够更好地调动学生的积极性和创造力。
其次，引导学生报名参加各种俱乐部和社团，开展多元化的实践活动。
提高学生的“抬头率”，除了要靠老师的引导和教育，还应该从学生自身出发，让他们愿意参加这些有意义的活动和社交行为。
通过多种途径，包括组织辩论赛、翻译比赛、演讲比赛、话剧演出等不同形式的活动，可以说是一种激励和鞭策，这些活动不仅能提高学生视野，也能让他们多获得语言实践的机会从而提升抬头率。
最后，针对学生低“抬头率」问题，学校也应该加强管理力度，营造浓厚的文化氛围。
学校可以制定强制性的政策，禁止学生在课堂上使用手机、电脑等媒体设备，并严格执行。
同时，学校还可以为学生提供更加多元化、丰富多彩的课外文化活动，如文学、音乐、电影等欣赏、学术讲座、课外考察等，这些活动既丰富了学生的业余生活，也为他们提供了更多语言实践的机会，提升学生使用语言的自信和能力，从而提高抬头率。
总之，高校外语教育中提高学生的“抬头率」十分重要，不仅在于提高教学效果，更在于培养学生的语言实践能力和文化修养，为学生未来的发展打下坚实的基础，因此，学校和教师都应该共同努力，尝试寻找合适的方式和方法，提高学生们课堂上的”抬头率”。
高校思政课抬头率不高的原因及提升对策
教师需要加强对于思政课的教学方法的研究，针对不同的学生群体，采用不同的教学模式，如PBL教育模式、案例教学、分组讨论等，考虑学生的兴趣和需求，调动学生的积极性与参与性，从而提高学生的学习成绩和抬头率。
高校应该对于思政课的教师进行一定的职业培训。通过提高教师的思想素质和核心价值观，推进教师的专业能力和教学素质。校内将课堂教学与教师授课水平作为重要考核的项目，定期进行考核和奖惩。
高校的思政课教学方式过分注重“说教”，缺乏互动性、参与性。缺少学生主体性的思考和表达，使得学生感到无趣，抬头率不高。
3.教师授课水平低下
一些思政课的教师授课能力欠佳，教学方法单一，缺乏灵感和创新，对于学生的兴趣和需求不够关注，导致学生对于思政课的热情不高。
二、提升对策
思政课除了讲述国家政策和理论知识外，还应该加入案例分析、讨论等互动式教学方法和活动，使学生在思考和探究具体问题的过程中形成思想认知，达到深刻体验和感受的效果。
结论
在高校思政课的教学中,丰富教学内容,创新教学方法,提高教师授课水平，是提升抬头率的重要对策。要让学生在课堂中拥有足够的主体性和创造性，从而真正达到教育的目标。做好思想政治理论课是高校的重要职责，要不断探索如何使思政课变得更加生动、有趣和富有内容。
高校思政课抬头率不高的原因及提升对策
高校的思想政治理论课是培养学生综合素质和社会主义核心价值观重要途径之一，然而，学生抬头率普遍较低，导致思政课的教学效果不理想。本文将对思政课抬头率不高的原因以及提升对策进行分析。
一、原因分析
1.思政课教学内容单一
大多数高校的思政课教学内容单一、简化，缺少互动性和探究性，课堂呈现出一种单调的、机械的听讲状态，导致学生注意力不集中。
高校思政课抬头率不高的原因及提升对策
高校思政课抬头率不高的原因及提升对策高校思政课一直被认为是学生综合素质教育的重要组成部分，是培养学生社会责任感、国家意识和世界观的重要途径。
近年来高校思政课抬头率不高的现象日益普遍，这不仅影响了思政课的实际效果，而且也影响了学生的思想道德素质。
那么高校思政课抬头率不高的原因是什么？如何提升高校思政课的抬头率呢？本文将对此进行分析和探讨。
高校思政课抬头率不高的原因主要有以下几个方面。
一、思政课内容单一、枯燥乏味传统的思政课往往以教条式的灌输教育为主，内容单一、枯燥乏味，缺乏吸引力，难以引起学生的兴趣和共鸣。
学生出于对思政课内容的不感兴趣，往往会选择不上课或者听课时心不在焉，这导致了思政课的抬头率不高。
二、思政课教学方法单一传统的思政课教学方法主要以教师为中心，缺乏互动性和灵活性，导致学生参与度不高。
思政课上缺乏多样化的教学手段和活动，难以激发学生的学习兴趣和积极性，也是导致思政课抬头率不高的重要原因。
三、学生对思政课价值认识不足部分学生对思政课的重要性认识不足，认为思政课是一门没有用处的课程，难以引起他们的高度重视。
这使得很多学生对思政课漠不关心，从而导致了思政课的抬头率不高。
一、丰富思政课内容高校思政课应当注重丰富思政课内容，增加思政课的多样性，可以通过讲座、实践活动、社会实践等形式来引导学生思考，让学生融入从而引起学生的兴趣和共鸣。
思政课内容的丰富化能够更好地吸引学生的注意力，提升思政课的抬头率。
二、多样化的教学方法高校思政课需要采用多样化的教学方法，可以通过案例分析、游戏互动、小组讨论等方式，激发学生的学习热情和兴趣，增加思政课的趣味性和吸引力，提升思政课的抬头率。
四、激发学生内在的学习动力高校思政课不仅应注重教师的教学方法和教学内容，还应该从学生的内在需求出发，激发学生的自我学习动力。
提高学生对思政课的认同感和归属感，使学生自觉地参与到思政课的学习之中。
提升高校思政课抬头率需要学校和教师的共同努力。
高校外语课堂“抬头率”提升策略
高校外语课堂“抬头率”提升策略随着全球化的发展，外语能力越来越受到重视，尤其是在高校教育中。
在高校外语课堂上，很多学生存在“低头族”现象，即在课堂上低头玩手机或者做其他事情，导致对课堂内容的理解和掌握不够，这对学生的外语学习产生了很大的影响。
如何提升高校外语课堂的“抬头率”成为了亟待解决的问题。
本文将从课堂教学内容、教学方法和学生自觉性三个方面提出提升高校外语课堂“抬头率”的策略。
一、课堂教学内容的优化在高校外语课堂上，教师应该根据学生的兴趣和实际需求设置符合其认知水平的课堂内容。
可以通过选取具有一定知名度和吸引力的跨文化题材或者文化产品等来引起学生的兴趣，例如一些著名的外语电影、音乐或者文学作品。
可以适当引入与学生日常生活相关的内容，比如购物、旅行、健康等话题，使学生更容易产生共鸣和兴趣，从而增加他们在课堂上的参与度和听课积极性。
课堂内容的设置也需要贴近学生的实际需求。
现代大学生在校园里生活的多为“自由自在”，教师在课堂上也应该注重学生的自主性和个性发展，开展国际化创业或者交流活动等具有实践意义的内容，让学生可以在课堂上学以致用，从而提高他们的学习积极性和课堂的“抬头率”。
二、教学方法的创新提升高校外语课堂的“抬头率”还需要创新教学方法。
在课堂上，教师可以采用互动式的教学方式，比如问答、小组讨论、角色扮演等，促进学生与学生之间、学生与教师之间的互动，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而减少“低头族”现象的出现。
教师可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富课堂教学形式，增加课堂的趣味性和吸引力，让学生更加积极地投入到课堂教学中。
在进行教学方法的创新时，教师也要注重根据学生的实际情况和接受能力进行合理的安排和调整，以确保教学效果的最大化。
三、学生自觉性的培养除了从教学内容和教学方法上提升外语课堂的“抬头率”外，学生自觉性的培养也是关键。
学生在外语课堂上的“低头族”现象主要是因为他们对课堂内容的认同感不强或者缺乏学习自觉性。
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关于上课抬头率问题调查
亲爱的同学：
您好！我们正在就关于上课抬头率问题做一个调查，本次调查采取不记名的方式，希望您能如实填写个人内心的真实想法，谢谢您的合作！如果有任何疑问，可以向身边的调查人员咨询。
基本信息
1、你所在专业：级别：
2、你的性别：
3、你上课时会低头不听课吗？
A.经常
B.不经常
C.从不（选C请直接到第四部分）
第一部分
4、你一般在什么课上低头
A.专业课
B.非专业课
C.不分课程性质
5、你一般在什么时候开始低头？
A.上课一开始
B.中间
C.快下课时
6、你低头的最主要原因是什么？
A.老师讲课没有吸引力
B.周围同学都没有听课
C.身体不适或想睡觉
D.其他
7、如果这节课你没有抬头听课，你会担心吗？
A.会
B.不会
8、你只听你感兴趣的课吗？
A.是
B.否
9、你只听你喜欢的老师的课吗？
A.是
B.否
第二部分
10、你低头的时候大部分时间都在玩手机吗？
A.是
B.否
11、下列哪项是你上课玩手机的最主要原因
A.沉迷于游戏、小说、视频等娱乐功能
B.老师讲课太枯燥
C.习惯性玩手机
D.用来查资料
E.其他
12、你一节课使用手机平均用时多少
A.小于10分钟
B.10-20分钟
C.20-30分钟
D.大于30分钟
13、使用手机后，你一般多久才能恢复学习状态
A.马上
B.要一段时间
C.不能恢复了
14、如果学校实行上课网络屏蔽能提高上课抬头率吗？
A.能，手机一般用来上网
B.不能，手机上网只是影响抬头率的一小部分因素
C.不好说
第三部分
15、你喜欢什么样子的教学方式（能提升你的听课兴趣）？
A.填鸭式，老师照课本讲课为主
B.探究式，经常与学生互动讨论
C.多多借助多媒体（视频、音乐）
D．以上结合，教学多样化
16、你的授课老师的教学风格是否会影响到你的抬头率
A.是
B.否
17、你一般低头的课程老师的知识面如何？
A.知识面较宽
B.知识面一般
C.知识面较窄
D.没关心过
18、老师对课堂的纪律要求会影响到抬头率吗？
A.会
B.不会
C.不知道
19、老师做到以下哪点最能吸引你听课？
A.回答对问题能加平时分
B.老师讲课风趣幽默
C.老师能分享很多课程外的有用信息
D.老师的专业知识很厉害，能学到很多知识
第四部分
20、学校的上课环境怎样?
A.还好，不会影响到我的学习
B.不好，硬件设施陈旧，影响到我听课
C.不管怎样对我都没有影响
21、在你看来，多媒体设备对上课抬头率的影响是
A.很大促进作用
B.较小促进作用
C.没有影响
D.负面影响
22、和大班相比，小班更能提高抬头率
A.能，能更加集中注意力和听课效率
B.不能，人少感觉没什么学习氛围
C.没有区别
23、白天上课比晚上更能提高抬头率
A.是
B.否
C.差不多
24、对于你目前专业的课程设置的看法
A.难度超出接受范围
B.有些课程完全没有必要
C.很合理
D.没有感觉
25、你认为提升课堂抬头率最主要从哪方面下手？
A.学生自己要有听课意识，要有自控能力
B.加强管理上课玩手机和带课外书进入课堂现象
C.老师应该增强专业素养和课堂趣味性
D.提供良好的学习环境
感谢你的参与！
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徐欢徐箐叶佳妮杨宇维晏熙蕊
赵伟乐翟香玉赵玉霞。