语文教学中多媒体辅助教学手段的运用
语文教学中多媒体的运用
语文教学中多媒体的运用随着信息技术的迅速发展，多媒体以迅雷不及掩耳之速进入课堂。
它凭借其特有的形象性与感染性，通过图文、动画、色彩及音响等优势，弥补了传统教学在情景营造、时空转移、情感渗透、思维创新等方面的先天不足，以独具一格的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景。
有效的促进了农村教学视野的开放，使学生能坐在课堂上，有效的接受外界的信息，显示出它无可替代的优势。
一、利用多媒体营造氛围。
小学生的思维正处与形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
多媒体能为学生提供形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，丰富详实的图文资料。
使学生能在愉快宽松的环境中学习，为课堂营造一种浓厚的学习氛围，在语文教学中这种学习氛围尤为重要。
《月光曲》一文，记叙的是100多年前贝多芬创作月光曲的全过程，为了给学生提供形象材料，吸引学生的注意力，点燃学生求知欲的火光，我在上课伊始，即播放了《月光曲》，声音由弱到强，由强到弱，优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起学生探究的兴趣，此时，教师进行巧妙的点拨，即交代本课教学重点，又激起了他们学习课文的兴趣。
《索溪峪的“野”》一文时，我先播放了张家界迷人风光的课件，再配上歌颂张家界迷人风光的音乐，使学生有身临其境的感觉。
然后自然点题，引出《索溪峪的“野”》一文。
这样，学生的思维一下被激活了，促使学生集中了注意力，达到思维的最佳境界。
二、利用多媒体巧妙解疑。
语文教学中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解和把握。
在教学中，可以适时的利用多媒体，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。
如教学《开国大典》一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。
那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。
在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场－大典－阅兵－游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离。
多媒体在语文教学中的运用
多媒体辅助教学在语文教学中的运用一、多媒体教学的优势和传统的课堂相比，运用多媒体辅助教学，它可以将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，达到最优的教学效果，展现了语文教学的内涵，丰富了语文教学的外延。
首先，运用多媒体辅助教学创设多种情景，激发了学生兴趣。
语文课本身很枯燥，运用多媒体，马上就不一样了。
很多老师在这方面做的非常好。
如《黄河颂》出示黄河的图片，《观舞记》课前让学生欣赏印度的风俗，《俗世奇人》展示一些奇人奇技。
这些导课调动了学生的感观，激发了学生的兴趣。
其次，运用多媒体，可以突破教学中的一些难点。
语文新课程标准明确指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文学习更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。
而多媒体课件里的文字、声音、图片、图像等极大满足了学生感官需求,激发了学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。
如教学《观舞记》、《安塞腰鼓》等一类文章时，尽管文词优美，但学生没有这方面的体验，很难将那些优美的描写与语言文字联系在一起，学生眼中只有枯燥的文字符号，因而教学中就更谈不上对孩子们美的熏陶与感染了。
课堂上运用课件播放相关的视频了，在配以优美的的画面中，让学生真正有了一种身临其境的感觉。
此时，再转入对文本的理解与感悟，学生兴趣盎然，就能体会文章所要表达的内容。
多媒体的运用,使得语文课堂出现了一种前所未有的生机。
因其形式新颖,可以激发学生的兴趣;因其形象生动,可增进学生对教学内容的理解;因其创设情境,可增强教学效果;因其图文并茂、直观性强,可与传统教学相互补充。
但从目前的情况看，出现了一些值得我们关注的问题。
二、多媒体辅助教学在语文教学中运用不当的现象1、过多运用多媒体不能充分体现教师的主导作用。
多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并非越多越好。
浅析多媒体在小学语文教学中的应用
浅析多媒体在小学语文教学中的应用福建省安溪县第十一小学李贵贤随着新课程的改革和实施，作为一线的语文教师，我深切地感受到小学语文课堂教学发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化小学语文教学架设了一座平台，它在激发小学生学习语文兴趣、提高语文教学效果，开拓小学生视野、加大教学容量等各方面起到了显著的作用。
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习语文兴趣，增强他们的理解力和记忆力，提高语文教学效果。
多媒体课件的运用可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。
例如：我在教学《秋天的图画》时，从网上搜集了大量能表现秋天美景的图画、摄影等图片，用power point制作精美的课件，运用于课堂教学中。
通过把秋天这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受秋天的清幽、雅的景致，为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、运用多媒体辅助教学，使语文课堂变枯燥无味为生动有趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而语文课堂教学是培养小学生学习兴趣的重要场所。
在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。
而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。
不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。
谈多媒体辅助教学在语文学科中的运用
大家想知道它是怎样变化 的吗？这样 的情 景引入 ， 大大激发
了学生的好奇心和求知欲 。 小学生在生活 中往往 知其然 ， 但
不知其所 以为然 ， 这就使他们产生了想知道怎么回事的学习 动机 ， 学好课文 打下 良好基础 。 为 又如， 我在教 《 燕子过海》 一课 时， 采用音乐 引入法 。 小 “
谈多媒体辅助教学在语文学科中的运用
王 炬烽
三 门县海游镇 中心小学，浙江 台州 ３ ７ ０ １１０
心理学家赞可 夫主 张在 教学过程 中， 要充分调动学生的 学 习积极性 ， 重视学 生的 隋绪生活” 设法营造一个愉快 的 ， 在语 文教 学中， 课文的重难点仅凭单一的说教往往难 以
落 实， 而多媒体技术 在综合处理和控制 语言文字 、 图像和 声 音方面 有高超 的能力，可 以使抽 象的难 以理 解的知识具体
生动活泼的学习气氛 。 用多媒体技术辅助语文 阅读 教学， 运
可 以以形、 光、 声、 色等表 现手段 ， 形象、 直观 、 生动地创设一 种轻松愉快的学习环境 ， 贴近 实际生活 ， 沟通学生心灵， 全方 位调 动学生的视觉、 听觉和触 觉， 使学生 的知识获取渠道多 元化 ， 学生就会在爱学 、 乐学 中达到学会 的 目的 。 由此可见 ，
味、 、 色 形吸引人 ， 它全身是宝 时，我” 荷花 的迷 恋， “ 对 也在学 生中升华 。接着 ， 我指导学生 反复朗读第四节 ， 深入 体会荷
花 之美 ， 自然之美 ， 大 文中的优美有 了深度和广 度。
学生在阅读理解 过程 中的各种 障碍 往往 在精彩 的画面 、 生动 的情景 中得到解 决， 使复杂 的内容简明化， 深奥 的道 理 浅显化 。这就有效地 帮助 学生解除抽象思维 、 逻辑思维 、 语 言理解表达方面 的困难 ， 能在较短时间内获得准 确而 丰富的
三年级语文上册备课教案：积极运用多媒体手段
三年级语文上册备课教案：积极运用多媒体手段随着科技的快速发展，多媒体技术已经成为教学中的重要手段之一。
在现代教育中，老师们可以将各种数字化的教育资源运用到课堂教学中去，从而创造出一个更加生动、直观和具有互动性的教学环境，进而更好地激发学生的学习热情和积极性。
在三年级语文上册备课教案中，积极运用多媒体手段也是一种非常重要的教学方法。
以下是一些常见的多媒体手段，可以在三年级语文教学中使用。
1.影音教材借助影音教材来演示一些语言技能，比如正确的发音、流利的朗读、流畅的句子表达等等。
这种多媒体形式的教育，极大地激发了孩子的视觉和听觉兴趣，让孩子们更加容易理解和掌握语感。
2.教学PPT教学PPT是一种非常流行的教育工具，老师们可以通过PPT简化讲课，展示相关图像和文字，直观地传达相关知识。
在三年级语文教学中，PPT可以用来进行语文常识的讲解、文字理解技巧的教学，展示文章结构和写作要点等等，减轻孩子们的听课压力，更好地进行知识梳理和消化。
3.交互式教学多媒体技术的一个特点就是互动性强，可以创造出与学生互动的教学环境。
在三年级语文教学中，老师们可以通过故事演讲、智力游戏等形式进行交互式教学，激发孩子们的思考和表达能力，提醒孩子们不仅仅要“学语文”，还要“用语文”。
4.文化素质教育语文教育是一种文化传承的教育，是为了让学生更好地接受和传承中华文化。
在三年级语文教学中，可以通过多媒体手段，展示古代历史名人、文化艺术、传统节日等内容，提高孩子们的文化素质，让孩子们更好地理解和接受中华文化的精髓。
三年级语文上册备课教案中积极运用多媒体手段，对于增强学生学习兴趣和吸引力，提高教学质量和效率，提高语文文化素养都起到了至关重要的作用。
希望广大教师们在语文教学中，不断尝试和研究新的多媒体教学手段和方式，提高教育质量和教学水平。
语文教学中多媒体教学手段运用的常见误区与解决策略
语文教学中多媒体教学手段运用的常见误区与解决策略随着科技的进步和多媒体技术的广泛应用，多媒体教学在语文教学中得到了广泛的运用。
多媒体教学能够丰富教学内容、提高学生的学习兴趣和参与度，但在实际运用中也容易出现一些误区。
本文将对语文教学中多媒体教学手段的常见误区进行探讨，并提出相应的解决策略。
一、常见误区1.内容过于繁杂多媒体教学手段具有图像、声音、动画等多种表现形式，容易产生视听过载的问题。
有些教师在多媒体教学中过度追求炫目的效果，导致教学内容过于繁杂，给学生留下深刻印象的时间较短，容易引起学生的分心和困扰。
2.重视形式而忽视内容多媒体教学的吸引力在于其形式的多样性和鲜活性，但有些教师在使用多媒体教学手段时过于关注其形式而忽视了内容本身的价值。
他们过分注重多媒体的视觉效果，而忽略了语文教学的重点和核心部分，导致教学效果不佳。
3.缺乏互动性多媒体教学手段的一个重要特点是互动性，但有些教师在使用多媒体教学时缺乏互动性，把学生当作接受者而不是参与者。
他们只是简单地给学生呈现信息，而没有引导学生主动思考和参与到教学活动中去，导致学生的学习兴趣和主动性不高。
二、解决策略1.合理选择多媒体教学内容在多媒体教学中，教师应该根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的多媒体教学内容。
要避免内容过于繁杂，应以简明扼要的方式进行呈现，保持信息的准确性和清晰性。
教师应该注重提炼和梳理教学内容，切忌过多的图文、声音和动画，以免影响学生的学习效果。
2.注重多媒体教学内容的质量教师在使用多媒体教学手段时，应该注重内容本身的质量。
多媒体教学应该着重展示和分析语文文本中的核心知识和重点要点，帮助学生理解和掌握有关的知识和技能。
教师应该根据学生的实际情况和学习需要，合理安排多媒体教学的内容和顺序，确保教学的针对性和实效性。
3.增加学生的参与度和互动性多媒体教学的一个重要特点是互动性，教师要善于利用多媒体教学手段引导学生的参与和互动。
可以设计一些问题和案例，让学生通过多媒体教学手段进行思考和回答，激发学生的学习兴趣和积极性；也可以通过多媒体教学手段展开讨论和互动，促进学生之间的合作和交流。
语文教学中多媒体手段的运用
＿ ¨ 毫几次， 练习之后 ，把学生在练习中出现 的错误率较高的题 目进行 Ｊ ≮ ｊ 参了整理 存入电脑。 ＃ 收算 然后利用电脑程序归纳 、 分类 ， 储存起来 ，
誊 形成 了 个特有 的“ 错题集” 型教学软件。我想这些 自己制作 的教 謦 学鞘： ｆ 至少 牛． 苜三个优 点 ：一 是节省 了老师在复习教学期 间去翻
教学境界 ， 一种教学艺术化和教学科学化完美结合 的体验 。 在这种 境界中 ， 学生的文化品味和 审美情趣怎么会不提 高呢？ 学习语文的
兴趣怎么会不增加呢？ 我在教学《 再别康桥》 ， 网上下载 了一段 时 从
朗读视频 。伴 随着轻音乐响起 ， 视频 图像上展现 出小桥流水 ， 微风 拂柳 ， 一个穿着西装 ， 戴着眼镜 ， 梳着分头的年轻人站在桥上 ， 在小
受应试 教育的影 响， 在高考 的指挥棒下 ， 学生 主要还是靠 闭卷
考试这一手段来检测学 习成绩 。 这样 ， 就要求老师在每一 次大考小
优点 ， 多层次 、 多角度地呈 现丰富的教学 内容 ， 激发学生学 习的兴 趣， 帮助学生发展思维 ， 化对语言 文字 的理解 、 深 感悟 ， 真正促 进学
０ 阅 收集原 有资料的大量时 间； 比市场 上购得的题库型教学 资 二是
毫萎源更 有针 对性 ， 更有 利于进行 因材施 教 ； 三是对 老师本身而言 ， 也 一是。种很好的充电方式 。这些教学软件复习符合人的记忆遗忘规
纛蕞 将 重现与反复 识记结合起来 ， 律； 从而达到“ 温故而知新” 的最佳效
也要重视学生审美能力的培养。但 是由于每位学生的生活经历和
理解能力是不一样 的， 学生的审美观也就是有差别的 ， 而多媒体课 件呈现出来 的图像 和声音是唯一的 ，不 可能符合所有学生的审美
多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的发展和新课改的不断推进，我国的语文教学有了很大的改观，在课堂上，广大教师已经开始较普遍地使用多媒体辅助教学，这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。
多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行辅助教学，不仅优化了小学语文手段，而且提高了教学效率。
一、多媒体技术对小学语文教学的影响1.应用多媒体技术可以创设直观情境，激发学生的兴趣和求知欲直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。
在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。
3.引导想象，发展思维多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。
4.孕育情感，训练审美情感小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。
如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。
教学时，单凭词句的分析是不够的。
运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
多媒体在小学语文教学中的有效运用
多媒体在小学语文教学中的有效运用引言随着科技的不断发展，多媒体技术已逐渐渗透到教育领域，为传统的教学方式带来了新的生机。
尤其是在小学语文教学中，多媒体的应用不仅丰富了教学手段，还激发了学生的学习兴趣，提升了教学效果。
一、多媒体的优势增强学习兴趣多媒体教学可以通过音频、视频、动画等多种形式展示内容，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授古诗时，可以结合诗的背景音乐和动画，使学生更容易理解和感受诗的意境。
促进理解与记忆通过生动的画面和声音，学生可以更直观地理解课文内容。
在学习生字时，使用图片展示生字的含义，配合发音，可以帮助学生更快地记住汉字，提高识字的效率。
提供自主学习的机会多媒体技术可以让学生在课后和课外自主学习，利用网络资源进行巩固和拓展。
例如，学生可以通过网络视频学习课外读物，扩展自己的阅读视野。
二、多媒体在小学语文教学中的具体应用1. 课文教学在讲授课文时，可以利用PPT展示课文的重点段落，配合相关的图片和视频解说，帮助学生形象地理解课文内容。
例如，在教学《春晓》时，可以展示春天的景象，让学生感受到春天的气息。
2. 古诗词学习在古诗词的教学中，结合古诗的背景知识、历史故事及相关的动画，可以让学生更生动地感受到诗词的美。
例如，可以用音乐和画面呈现《静夜思》的意境，加深学生对诗词的理解与感受。
3. 课外阅读利用电子图书、在线阅读平台等多媒体工具，鼓励学生进行课外阅读。
老师可以组织线上共享读书会，让学生分享自己的阅读体验，真正做到让阅读变得生动有趣。
4. 语言实践通过多媒体教学软件，学生可以进行口语练习和听力训练。
利用录音与播放功能，学生可以自行录制朗读，听取反馈，进行自我改进。
三、实施建议设定明确的教学目标在使用多媒体前，教师应设定明确的教学目标，确保多媒体内容与教学目标相符，避免流于形式。
灵活运用多媒体工具教师可以根据不同的教学内容灵活运用各种多媒体工具，如视频、音频、动画等，提升教学效果。
语文课堂中多媒体技术的运用
一
有 的作 用 ， 俨 然 蛇 添 足 ， 弄巧成拙 。
、
刮 很 好 的体 现 。 因此 ， 教 师 在 多 媒 体 课
多 媒 体 技 术 运 用 的 误 区 及 弊
另 外 ，有 些 教 帅 不 明 白 课 堂 教 学 什 的 设 计 过 程 中 ，要 充 分 考 虑 刮 这 个
端
【 摘
也 存 在 很 大 的 误 区和 弊 端 。 为 了更 好 科 ，要求教 帅在实际教 学过程 中能 够 使 用 多媒 体 技 术 的 情 况 进 行 了反 思 。
诚然 ，多媒体 这种辅助数学 手段
拓 展 新 型语 文 课 堂 ，针 对 语 文 课 堂 中 根据情况 随机应变 ，而 多媒体 教学在 有着 独特 的优 势 ，但 多媒体只是 “ 辅
语 文课堂 中多媒体 技术 的运用
湖北省大悟县大新镇 中心小学 刘 君
１ ． 多媒 体 运 用 与 传 统课 堂 板 书 相 要】 多媒体技 术运 用小学语 读 ，导致课 堂上学生读 书的时间越来 文课 堂教 学 ， 有 着明显 的优 势 ， 但 同时 越少。语文是 一 门讲究形 象思维 的学 结 合
用 的 课 件 指 导 学 生 课 外 自学 的教 学 问题 ，在 课件的设计制作 巾杜绝 把多 住 实 际 的教 学 过 程 巾 ， 小 学 语 文 软 什 的 区 别 ， 制 作 的 课 什 内 容 大 伞 ， 媒体变成按 鼠标点击一 步步往下播放
课堂 中多媒体运用 的 误区 主要 表现 以 知 识 涉及 非 常 』 ’ ‘ ，凡 是 本 课 书 所 涉 的单纯说教 ；要有意识地加入互 动 的
多 误 区 。因此 ， 针 对 运 用 小 学 语 文 课 堂 看 内容中富 ， 声、 光、 影俱全 ， 在课堂 学充其舒 只能 叫多媒体 演示 ，教师 的
教案中如何运用多媒体辅助教学
教案中如何运用多媒体辅助教学教学是一项需要不断创新的工作，随着时代的发展，我们有越来越多的新技术和新方法可应用到教育教学中来，其中多媒体技术作为其中的一种非常重要的教学手段，已经深入到教学中来。
多媒体可以通过图像、声音、视频等各种方式来呈现教学内容，有利于学生的理解和记忆，同时也能够更好地激发学生学习的兴趣和热情。
下面我们将详细探讨在教案中如何运用多媒体辅助教学的方法。
一、使用多媒体制作课件在授课过程中，老师可以使用多媒体软件制作一些课件，将课堂内容转换成多媒体形式来呈现，如图片、文字、动画、视频等，并加入音频或背景音乐，让学生更加容易理解和接受课堂内容。
另外，制作课件的过程本身也是一个非常有趣的过程，可以让老师更深入地理解和总结教材，也可以提高教学的效率和质量。
二、使用多媒体演示教学多媒体演示教学是一种将各种媒体元素有机结合在一起的教学方式，它可以通过电子产品来制作和展示，并具有图像生动、声音淋漓的特点，能够非常生动形象地表达和呈现教学内容。
在具体实施过程中，老师可以将多种教学资源整合到电子演示中，使用图片、视频、音频等媒体元素，辅助教学，并通过自由搭配、翻页等模式来展示课程内容。
这种教学方式具有非常好的互动性，学生可以自由地探讨和交流自己的想法，并能够更好地吸收和理解内容。
三、使用多媒体教具多媒体教具是将各种媒体元素有机结合在一起，制作成一种教育工具，可以有效帮助教师和学生更好地理解和学习教材，具有非常强的可视化和体验感。
这种教材可以包含各种声音、图片、动画、视频等元素，并且还可以进行互动式学习，让学生更加深入地体验和掌握教材。
例如，我们可以使用多媒体教具来模拟一些实验或者操作操作，让学生通过模拟来学习和深入了解其中的过程与原理，这种方式不仅能够提高学生的学习效果，还可以让他们更好地理解和掌握教学内容。
四、使用互联网和数字化资源互联网和数字化资源是当前最流行的一种教育手段，老师们可以利用搜索引擎、学术搜索、教育网站等途径，来寻找和整合更多的教育资源，如图片、视频、音频等。
多媒体辅助手段在小学语文教学中的运用
比如在 《 桂林 山水》一文的教学过
程 中 ， 由于 大 部 分 学 生 没 有 见 过 漓 江 山
学习环境 ，协助小学生完成小学阶段 的 学习任务。笔者主要是从小学语文教学 的实 践出发，探讨如何合理使用多媒体 辅助 教学方式。
１ ． １实施 多媒体教学，激发小学生的学 习兴趣 兴 趣是 学 好 小学 语 文 的前提 条 件 之一 。成 功的教学，所 需的不是强制， 而是激发 学生学习的兴趣。小学生的好 奇心正在 萌发 ，在 学习小学语文 的过程 中，要抓住 学生的特 点，唤醒求知的欲
望 ，激发好 奇心 。 多 媒 体 属 于 一 种 新 景 展 示 出来 ，有 利 于 学 生 在 教 学 过 程 中 将 漓 江 水 与 桂 林 山具 有 特 征 的 画 面 展 现
２ ． １重视教学方法，轻视教 学目的
多媒体 辅 助教 学 中最 为 突 出的特
点 为 将 课 文 内容 所 展 示 出 的 图 片 与 音 乐
教师抓住 小兴安岭 “ 美”的特征，使 用
Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 将 小 兴 安 岭 的 四 季 美 景 用 图
学 习欣 赏 性 的文 章 可 以陶冶 小 学 生的情操，提高审美能力 ，与此 同时不
Байду номын сангаас
自然景观 中。当学生融入学习意境中，
就 可 以获 得 更 多 的 知 识 ， 更加 准 确 地 理
生动、 有趣 的画面， 从而理解 课文 内容 。 如在 《 乌鸦喝水》一课中 ，乌鸦喝水的
过 程 可 以通 过 动 画 的 形 式 进 行 播 放 ，随 后 给 学 生 出 几 道 问题 ，通 过 问题 进 行 观
浅谈多媒体辅助教学手段在语文教学中的应用
引导 分析《 死海 不死 》 中死 海 “ 真的 要死 ” 否准 确 时 ， 是 制作 了动 态
的课 件 ， 示 了海 水蒸 发 量 随蒸 发 面积 的减 少 而减 少 ， 在 海 水 演 而 输入 量不 变的情 况 下 。 海最 终会 出现 。 死不 活 ” 死 不 的状 态 。直 观 的感 知既提 高 了学生 的学 习兴 趣 ， 又加 深 了对 事物 变化 发展 的领 悟认 知 ． 拓展 了知识 的外 延。 其次 。 采用 多媒体 辅助 手段 能 激发 学 习兴趣 。 新 的教学 模式 使 学生 产生 了新鲜 感 ，能 促使 学 生 更好 地投 入 到 语 文学 习活 动
（ 迁安 迁安 镇丙 坠铺初级 中学 ）
用心架起 希望 的桥 梁
浅谈 如何 转化学 困生 ・陈 秀云
学 困生工作是 最难 啃的 骨头之一 ， 也是 教 师最 感头 疼 的问题 ， 同时又是 在教育 教学活 动 中不 可忽 视的工作 之一 。 谓学 困生 ， 所 其 表 现 为学 习成 绩差 ， 习兴趣 不 浓 ． 习不 努力 、 主动 、 动力 、 学 学 不 无 不善 于动脑 ， 上课 不专心 听讲 、 开小 差 、 做小 动作 、 求上进 等。追 不 究 其原 因是 多方 面原 因导致而 形成 的 ，主要 包括 内 因和外 因两个 主 要 因素 ， 根本 在于 学生 思想 上对 学 习缺 乏动 力 、 其 自信 、 兴趣及 长 期的不 良习惯 形成所 致 ． 同时也有 家庭 、 会 、 社 外界环 境等 ， 不 但 管 是哪种 原因造 成的 ， 只要我们 在教 育的过 程 中做 到 以下几 点 ． 相
多媒体 辅助 手段 以其 生动 、 直观 、 高效 的特点 带给语 文教 学的生 观 、 可感 。 采用 多媒体 辅 助手 段 ． 使传 统语 文教学 中抽象 的语言 叙述有 了直观 、 感的可 能 ， 分调动 了 可 充 学生 的多种 感官 ． 使之 能从形 、 、 等 多方面感 知 。 促 声 色 使教 学活 动 从传统 的 、 一的 、 面 的教 学模 式 向现 代 的、 单 平 多重 的 、 立体 化 的教 学模式 转变 ， 促进 了学生在 学 习语文 中认知 事物 的能力 。例 如 ， 在 语文 学科 的多种 文体 中 ， 明文文体 相 对于 记叙 、 情一 类 而言 ， 说 抒
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用多媒体技术在教育中的运用已经成为了当今教学中不可或缺的一部分，尤其在小学语文古诗教学中，多媒体技术的应用更是具有重要意义。
本文将试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用，以及多媒体技术对于小学生古诗学习的益处和带来的挑战。
1. 多媒体课件的设计利用多媒体技术，可以设计出生动活泼、形象直观的多媒体课件，将古诗的内容通过图片、音频、视频等形式呈现出来，让学生在视听的感受中更好地理解和记忆古诗。
比如可以通过PPT来展示古诗的文字内容，并配以相关的图片和音频，丰富学生的学习体验。
2. 多媒体工具的运用在古诗教学中，教师可以利用多媒体工具，如投影仪、电子书等，将古诗内容呈现给学生，并进行诗词赏析、背诵、朗读等活动。
还可使用音频软件，播放古诗原声朗读，让学生在朗读中自然而然地接触和吸纳古诗的音韵之美。
3. 互动式教学多媒体技术还可以用于设计互动式教学环节，比如在课堂上安排一些互动小游戏，让学生通过点击屏幕、拖拽等操作来参与古诗教学，增加学习的趣味性和参与感。
这种互动式教学可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
二、多媒体技术在小学古诗教学中的益处1. 提高学习效率利用多媒体技术，古诗教学内容更加直观生动，能够更好地激发学生学习的兴趣，增强学习的亲和力，从而提高学习效率。
学生通过多媒体形式接触古诗，能够更好地理解、记忆和吸收古诗的内容，使古诗学习更加高效和有效。
2. 丰富学习方式多媒体技术可以为古诗教学提供多种学习方式，从传统的纸质教材扩展到图片、音频、视频等多种形式，丰富了古诗学习的方式和手段，更好地满足学生的学习需求，提升学生对古诗的学习兴趣。
3. 拓展学习空间多媒体技术使得学生可以在课堂之外也能接触古诗，不受时间和地点的限制。
通过电子书、网络资源等，学生可以在家中、图书馆等地方继续学习古诗，拓展了学生的学习空间，提升了学习效果。
1. 教师素质和能力利用多媒体技术进行古诗教学，需要教师具备一定的多媒体技术操作能力和教学设计能力。
多媒体手段在语文学科中运用
多媒体手段在语文学科中的运用随着现代科技的飞速发展,多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。
这一新技术在呈现教学内容,创设教学情境,调动学生的多种感官功能,使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。
但如不顾实际,任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用,势必会带来一些负面影响。
一、为用而用在这种课堂上,教师往往抱着“不怕胡用,只怕不用”的心理,强拉硬扯,将多媒体这一新式武器拖进课堂。
有位教师在教学《致橡树》时,将梁祝中的《化蝶》一曲引入了课堂。
尽管《化蝶》与《致橡树》都涉及爱情这一相同的题材,但《致橡树》重在表现一种现代爱情观,即木棉(女性)在橡树(男性)面前的独立和自尊;而缠绵悱恻的一曲《化蝶》则表现了古人在追求自由爱情而不得的那种无奈和伤感,细细比较,两者相去甚远。
二、盲目“拿来”我们应该认识到一个成功的课件是作者在深入钻研教材,认真分析学生情况的基础上,结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成的,因此,它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格,以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素,就这个角度而言,课件是个别的,不可移植的,盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。
针对上述情况,要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用,必须注意以下几个方面的问题。
一、对多媒体教学手段要提高认识,正确定位多媒体技术虽是现代科学技术的骄子,但它在课堂教学之中只能起到配角作用,应用的目的是为了“辅助”教学,这是由教学自身的规律性决定的,一切技术手段都必须为教学服务,如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用,以辅代主,势必会导致人(教师、学生)为物(现代教学手段)役,从而影响了教学效果。
二、改变陈旧落后的教学观念,课件制作坚持以人为本在推广现代教学手段的过程中,首先要改变教师陈旧的教学观念,不管采用什么样的教学手段,都必须以人为本。
具体言之,在实际操作中,要坚持以教师为主导,学生为主体的原则,教师应自己驾驭多媒体手段,将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法融进多媒体手段之中,从而极大发挥先进手段的教学优势。
语文教学中多媒体教学手段运用的常见误区与解决策略
语文教学中多媒体教学手段运用的常见误区与解决策略【摘要】在语文教学中，多媒体教学手段的应用已经成为不可或缺的一部分。
在实际教学中，很容易出现一些常见的误区。
首先是过分依赖多媒体，而忽视了教学的核心。
其次是多媒体教学内容与教学目标脱节，导致教学效果不佳。
最后是忽视了师生互动和学生参与，影响了教学质量。
为了解决这些问题，教师可以合理使用多媒体教学手段，设计与教学目标相符的内容，并促进师生互动和学生参与。
通过这些解决策略，可以更好地发挥多媒体教学的作用，提高语文教学的效果。
多媒体教学手段在语文教学中的应用需要合理规划和巧妙运用，才能取得最佳效果。
【关键词】关键词：多媒体教学手段、语文教学、误区、解决策略、师生互动、学生参与、教学目标1. 引言1.1 介绍多媒体教学手段在语文教学中的重要性多媒体教学手段可以通过丰富的图像、声音、视频等资源，使语文教学更加直观、生动。
通过展示图片、播放视频等方式，可以帮助学生更直观地理解文字的含义，增强记忆和理解能力。
而且，多媒体教学手段还可以提供丰富多样的学习资源，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高课堂氛围。
多媒体教学手段在语文教学中的运用不仅仅是一种新颖的教学方式，更是提高教学效果、激发学生学习兴趣的重要途径。
有效地运用多媒体教学手段，将有利于提高语文教学的质量，培养学生的语文能力，促进学生成长发展。
2. 正文2.1 误区一：过分依赖多媒体教学手段在语文教学中，过分依赖多媒体教学手段是一个常见的误区。
有些教师认为多媒体教学手段可以增加学生的兴趣和参与度，因此就过分依赖这些工具，而忽视了传统的教学方法和教学内容的重要性。
这种偏颇的观念会导致教学效果的下降，因为多媒体教学手段只是教学的辅助工具，而不是主要的教学内容。
过分依赖多媒体教学手段容易使教师们陷入“形式过多，内容不足”的误区。
教师们可能会将大部分注意力放在制作精美的PPT、视频等多媒体资料上，而忽视了教学内容的深入讲解和引导。
语文教学中多媒体教学手段运用的常见误区与解决策略
语文教学中多媒体教学手段运用的常见误区与解决策略在语文教学中，多媒体教学手段的运用可以丰富教学内容，提高学生的学习效果。
由于对多媒体教学手段的理解和运用存在误区，导致教学效果不佳。
下面就语文教学中多媒体教学常见的误区进行分析，并提出相应的解决策略。
误区一：迷信多媒体教学，过分依赖多媒体设备。
在教学中，一些教师为了追求新颖与刺激，过分依赖多媒体设备，将多媒体教学用作教学的核心手段，忽视了多媒体教学与传统教学的结合，甚至忽略了学生参与的机会。
解决策略：教师可以结合多媒体教学手段与传统教学手段，灵活运用。
在讲解课文的过程中，可以使用多媒体设备播放与课文内容相关的图片、视频等素材，以增强学生的学习兴趣和理解能力。
教师应当鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养学生的观察力和思考力，提高学生的学习效果。
误区二：多媒体教学内容设计不合理，追求形式而忽视内容。
一些教师在设计多媒体教学内容时，过于追求新奇和激动，而忽视了教学内容的合理性和有效性。
这种情况下，多媒体教学虽然能够吸引学生的注意力，但学生对于教学内容的掌握程度却不高。
解决策略：教师在设计多媒体教学内容时，应当以教学目标为导向，合理选择和运用多媒体资源。
多媒体教学内容应当紧密结合教学内容，突出重点和难点，帮助学生深入理解和掌握知识。
教师还应当通过设计问题和活动，激发学生的思考和探究兴趣，提高学生的学习热情和参与度。
解决策略：教师在进行多媒体教学时，应当充分利用多媒体教育资源的互动性和个性化特点。
通过设计互动问题，鼓励学生积极参与课堂互动和讨论。
教师可以结合学生的学习风格和兴趣，选择多样化的多媒体资源，满足学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣和主动性。
在语文课堂上科学运用多媒体
在语文课堂上科学运用多媒体所谓语文教育，顾名思义，就是语言教育和文字教育。
和其他学科相比较，语文教学更重视对学生发散思维和美育教育的开发和培养，讲究”文道统一”。
但是，语言文字的抽象性一直是教师和学生沟通交流的最大障碍，单纯的语言描述，有时候不能完全阐释知识的内容，充分有效地利用多媒体的知识整合效果有效解决了这个棘手的问题。
1.多媒体对语文教学的巨大贡献在多年的语文教学经历中，以多媒体为核心的现代教育技术，能最有效地优化教学过程，为新的教学模式的开发和探索提供了实践和思索的机会。
下面我从语文课堂的几个重要环节，结合亲身体会来谈谈自己的一些看法：1.1课堂导入环节。
以前的课堂导入，不外乎语文教师的一段导语，既抽象，又单一。
而计算机多媒体的运用则改变了这种现象。
抽象而枯燥的课文内容，经过多媒体直观生动地演示，通过让学生看图片，看动画，看视频，听音乐等多种多样的课堂活动，让课文教学生动起来，让课堂气氛活跃起来，从而调动学生的学习积极性。
如在讲授《美丽的小兴安岭》一课时，首先把小兴安岭的俯瞰图展示出来，让学生感受它的辽阔壮观，然后通过多媒体展示小兴安岭一年四季的变化，以及森林里动物的活动，还有美丽的野花，稀有的山珍……丰富多彩的教学资源蜂拥而至，一时间琳琅满目，学生的兴趣和注意力会高度集中，轻松进入教师事先设置好的教学氛围，给一节课一个良好的开端。
1.2讲授新课环节。
在信息技术的带动下，学生满怀激情地投入到一节课的学习中，在接下来的时间里，多媒体的运用更加多姿多彩。
例如，我在讲《皇帝的新装》一文时，为了突出本文作为一篇童话故事的特性，给故事中的人物配图配音。
通过一幅幅充满童趣的连环画，和绘声绘色的图解，给大家展示了一部课堂剧。
故事中的人物形象鲜明：图片中的皇帝被画成了一个扛着大肚子，骄傲地昂着头的形象，那不可一世的神态更加凸显了他的愚蠢和虚荣；骗子--油腔滑调、阿谀奉承；老大臣--狡猾世故、故作镇定；官员--对皇帝毕恭毕敬，明哲保身；骑士们--阿谀奉承、随声附和；典礼官--讨好皇帝、言不由衷；百姓们--不敢说真话，怕招来杀身之祸；那个天真的孩子在这群人中显得那么纯真，他大声喊出了皇帝赤身露体的真像，也升华了课文所要表达的思想。
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语文教学中多媒体辅助教学手段的运用
作者：李微微
来源：《教师博览·科研版》2012年第09期
[摘要]多媒体辅助教学手段因为其丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性得到越来越广泛的运用，在教学中起到了极为显著的作用。
但多媒体辅助教学手段的运用也存在着一定的负面作用，在小学语文教学中应做到节制、恰当、有效地运用。
[关键词]多媒体；辅助教学；有效呈现多媒体辅助教学手段因为其丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性得到越来越广泛的运用。
多媒体课件充分利用声、画、视频等多媒体手段创设情境、化不可见为可见，化静为动、化抽象为形象，最大限度地调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，在教学中起到了极为显著的作用。
但多媒体辅助教学手段的运用也存在着一定的负面作用，在运用多媒体辅助教学手段时应该注意以下几点：
一、多媒体课件制作在内容上要有节制
随着电脑和多媒体技术的普及，丰富的网络资源和高超的课件制作技术，足以让教师把每一篇课文形象化地呈现在学生面前，再配上浓烈的色彩和恰当的背景，可以说是“美轮美奂”。
但这种做法也有明显的弊端，因为在增强学生视觉效果的同时，势必会抑制学生抽象思维的活跃程度。
过多的接触色彩鲜艳的画面，势必会降低学生对黑白文字的阅读能力。
因此笔者以为，能使用文本的就不要使用课件，不要把文章中的语段投影到银幕上让学生朗读。
比如，语文教学中进行句子的比较，也没必要把两个不同的句子显示出来，应该让学生用笔在书上把你想比较的那部分标出来，再分别保留那部分和去掉那部分读一读，体会不同，最后在那句话旁边写出自己的感受。
在培养学生良好的阅读习惯时总喜欢跟学生讲“不动笔墨不读书”，动笔墨干什么，不就是用着重号标出优美词句，在重要的地方写阅读感受吗？这样才有利于学生探究性阅读和创造性阅读能力的培养，如果我们老师把学生要做的都包办了，又何谈培养学生的能力。
二、多媒体课件的呈现要把握好时机
前几天听了一课——《欢乐的泼水节》，一开始展示了一段傣家人泼水节的视屏，教者让学生观察画面，看画面中有些什么，人们在干什么，他们的心情怎样。
学生在教者的引导下，对画面进行了一个很细致的描述，然后揭示课题《欢乐的泼水节》。
当教者教到后面的泼水过程，让学生想象泼水节的情景时，学生所描述的怎么也不能突破开始画面中所描述的内容。
显然，多媒体展示泼水节的情景过早，先前的画面束缚了学生的思维，使学生在想象过程中不能有所突破。
如果教者先带领学生阅读文本，在学生对泼水节的场面有一个丰富的想象后，再放出这段视频，就会把学生的形象思维具体化，丰富了课文内容，同时，学生这个时候注意到的不再会只是泼水的画面，还会体验到画面中所蕴涵的美以及人们之间的温情和祝福。
同样一段视频，所起的作用完全不同，可见，把握好多媒体课件呈现的时机是多么重要！
三、不能用多媒体教学辅助手段代替学生的社会实践活动
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
”课程资源如此丰富多彩，但学生的见识实在太贫乏，多媒体更可以大显身手，但多媒体展示的画面是绝对代替不了学生的社会实践的。
一个劳动场面，我们可以用动画或视屏展示出来，但不管多么高清的视屏都抵不上把学生带到现场去，让学生动手做一做，让学生体验到劳动的火热与艰辛。
把学生带出校园，让他们去体验大自然的平静与火烈、险峻与舒缓，去感受劳动的场面，去经历社会的变化，变学生两点式的生活为全面立体的生活，这对锻炼学生的能力，提高学生的语文水平肯定有很大的帮助。
四、多媒体辅助教学手段的运用要和其他的教学情境创设有机结合
情境教育专家李吉林告诉我们，情境就是向儿童展示可感的生活场景、生动的画面、音乐的旋律、角色的扮演或是实物的演示……以此来调动学生的学习积极性。
在教学时，除去用多媒体课件来设计情境，也不能忘记其他方法的情境设计。
这是一所乡村小学，校园里长满了果树，学校规模不大，也就300多学生，学校把校园内的果树都分到各班管理。
这天和镇上20多位教师一起去听一节六年级作文课，在进行了简单的上课仪式后任课老师正准备上课，该校一位老师匆匆走来，和任课教师窃窃私语了几句就等在教室门口。
任课老师告诉同学们，我们班管理的四棵银杏树昨天突然生虫了，叶子枯黄，好像要枯萎了，接着请班长跟着门口的老师去看看。
这么重要的场合，老师竟然让班长离开了教室，学生们一下子担心起来。
这时老师开始上课了，从银杏树的外形，讲到同学们对银杏树的精心照顾，讲到同学们把银杏树的果实摘下来送到敬老院去探望老人，讲到这四棵银杏树也许会默默地死去，大家会失去一个忠实的伙伴。
整堂课充满了浓浓的情感，是我认为听过的为数不多的一节好课。
究其原因，除了课上所演示的大量的学生亲身经历的课件外，就是教者课堂开始巧妙设计的一个情境，一下子把学生的情感调动起来了。
总之，课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。
先进的教学手段充其量只是一种手段，我们在教学时要多动脑思考，不依赖于多媒体课件，才会尽可能减少一堂课的遗憾。