二、《从百草园到三味书屋》--上课用-(自己做的)课件ppt

（17）写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前边写了春、夏、秋三季的景 物，这里再单写一下冬天的捕鸟 活动，正构成一幅百草园四季图。
园
（ 18 ） 小 结
不必说:
春夏秋 的美丽 景物
菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹
静物
动物
也不必说： 鸣蝉、黄蜂、 叫天子
百 草
单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
五.分析课文
自主学习，整体感知
1.你能读准下列划线字的字音吗？
确凿 （záo） ） 菜畦 （qí 竹筛 （shāi） 渊博 （yuān）
鼎沸 （dǐng）
蟋蟀 （shuài） 锡箔 （bó）
倜傥 （tì tǎng）
宿儒 觅食 （sù） （mì ）
2.解词
确凿：确实。 菜畦： 菜地。 长吟：长声鸣叫。 轻捷： 轻快。 攒： 凑在一起。 计谋。 机关： 鉴赏： 鉴定和欣赏。
（2）第一部分写百草园是“我” 的乐园。体现在哪几个方面？
三个方面： 1）美丽有趣的动植物(2段)； 2）神奇的美女蛇传说（3-6段）； 3）诱人的雪地捕鸟（7-8段).
（3）第二段作者写百草园都写了哪些景 物？ 菜畦、石井栏、皂荚 树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、 叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈 蚣、斑蝥、何首乌藤和木 莲藤、覆盆子等14种景物。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚；
从动物写到植物
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”
由高到低写动物
（15）阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”， 然后写下雪带来的乐趣，这是什么写 法？起什么作用？
先抑后扬 以没有雪的无味来衬托下 雪带来的乐趣。
（ 16 ）找出表示捕鸟动作的词， 说说这些词的作用。
扫 露支 撒 系 牵 看 拉 罩
准确、生动写出捕鸟地全过程， 也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜 之情，不点乐园，却乐在其中。
4.按“百草园”在前、“三味书 屋”在后的时间和空间顺序，将课文 分成哪两部分？ 全文分成两部分。 第一部分（1~8）记叙在百草园 的生活； 第二部分（9~24）记叙在三味 书屋的生活。
5.分块分析
让我们看看百草园 和三味书屋是什么样子 的？
（1）阅读第1自然段，思考下列问题：
第一段中的“似乎”和“确凿” 矛盾吗？你是如何理解的呢？
三 书
这 时是 的鲁 座迅 位当 初 上 学
味 屋
(24)三味书屋的生活的几个片段： a.问“怪哉”虫——这是不可以的 b.学习生活，正午习字，晚上对课 c.逃课到小院子去被先生批评 d.师生一起朗读的情景 e.课上的意外收获——画的进步不小
(25)从文中找出写三味书 屋环境的句子，说说三味
2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、 色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写 到冬景）
3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。
4、善用修辞，准确用词。
阅读3—6自然段
（13）百草园的传说
读书人看见一个美女朝他笑，
并唤其名而后隐去
人首蛇身的怪物
（14）美女蛇的故事在全文中的作用？
美女蛇的故事很吸引 孩子，给百草园增添了 神秘感，丰富了它作为 儿童乐园的情趣。
补充材料
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参 加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教 书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直， 具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开 明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的 鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往 来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
二.课题
从百草园到三味书屋
鲁迅
三.作者
鲁迅简介
原名周树人， 字豫才，浙江绍兴 人，现代伟大的文 学家、思想家、革 命家。 作品收在 《鲁迅全集》里，
鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，
发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日
记》。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪 几个角度具体描写了百草园的景物？
比喻、拟人、排比
颜色
质地 形状
碧绿、紫红
视觉
光滑、高大、肥胖……
长吟、弹琴……
视觉、触觉
听觉
声音
味道
又酸又甜
味觉
准确的形容、准确地表述动作。
（11）写景小结
1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。
菜
畦
石井栏
皂夹树
桑椹
何首乌根
木莲
覆盆子
鸣蝉
黄蜂
叫天子（云雀）
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
（4）
四 件 趣 事
翻断砖 按斑蝥 摘覆盆子 拔何首乌
有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻 着《从百草园到三味书屋》全文
（5）这些景物是通过什么词语连 在一起的？ 用了“不必说„„也不必 说„„单是„„”的句式把诸多景 物连在一起。
方正： 正派。
2.解词
少有人来。迹，足迹、 人迹罕至：
秕谷： 长得不饱满的谷粒。
无从：没办法。 形容人声喧闹。沸， 人声鼎沸：水开。鼎沸，本意是 锅里的水烧开了，发 出响声。
脚印。罕，稀少。
3.揣摩标题的含义，从题目中，我 们可以看出文章讲了什么？
“百草园”“三味书屋”点明全 文记叙的两个地方。 “从„„到„„”表明文章是按 “百草园”在前、“三味书屋”在后 的时间和空间顺序来写的。
(23)为什么在“蟋蟀”、“覆 盆子”、“木莲”前面加上“我 的”，再后边加上“们”？ 加上“我的”表示与“蟋 蟀”、“覆盆子”和“木莲”的 亲密关系，加上“们”是拟人化 的用法，像与老朋友告别一样表 达依恋之情。
三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着 一条小街。
旁边的园子可能是学童们在课 间或者趁先生睡着时戏耍的地方
每个人的童年，都是一片 宽阔的原野，在这上面，你可以栽植 世界上所有的花草，可以放飞所有的 希望，可以撒播一生的幸福，可以荡 漾一生的笑意。童年是美好的，只要 有一颗敏锐易感的心，童年的一切记 忆都会深深留在心中。今天 我们学习《从百草园 到三味书屋》，了解 鲁迅先生童年的记忆。
一、导语
由低到高写静物
从植物写到动物
（21）在写百草园和三味书屋的内 容之间，穿插了第九段。这一段在 全文结构和内容上各起什么作用？
从全文结构看，这是一个过渡段， 起承上启下的作用。 从内容上看，反复猜测去书塾 的原因，体现了“我”对百草园深 深的依恋之情。
（22）也许是因为拔何首乌毁了 泥墙吧，也许是因为将砖头抛到 间壁的梁家去了吧，也许是因为 站在石井栏上跳了下来吧…… A.这段中的三个“也许”表达了 “我”怎样的情感？能否删去， 为什么？
(28)、旧时读书跟现在有哪些不同？
1、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生书； 3、课程只有读经、习字、对课；
4、教材晦涩难懂；
5、体罚学生：打手心、罚跪。
(29)、三味书屋有没有我们感 兴趣的事？试举例说明:
“确凿只有一些野草”是一般成人 的看法；用“似乎”是对成人的这种 看法加以否定，表达的是孩子的看 法——“是我的乐园”，所以并不矛 盾。
“似乎确凿”是否矛盾？
①因为时隔七八年，对百草园的印象有 些模糊，所以用“似乎”表示不确定。 ②然而很快童年生活的种种景象历历在 目，所以用“确凿”表示肯定语气。 ③“似乎”“确凿” 表达了作者特殊 的心情——对百草园依恋的深情。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜 春末 的，蝉鸣在________ 盛夏 秋天 才叫； 花是________ ，蟋蟀到______ 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。
3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园 整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部 的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
课文阅读与欣赏
“不必说 ……也不必说……” 写作顺序
“单是……”
整体
静物
局部
动物 静物 何首乌和木莲 覆盆子
动物 鸣蝉 黄蜂 叫天子 高
低
高
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 低 斑蝥
我的乐园
春
（ 不 必 说 ）
菜畦
石井栏 皂荚树 桑椹
秋
（ 单 是 ）
油蛉 何首乌
蟋蟀 木莲 蜈蚣 覆盆子 斑蝥
2.复习第二课字词，明天听写。
3.背诵第2，第7自然段。 4.预习9----24段。
第 二 课 时
百草园
三味书屋
（20）课前复习提问
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、 声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井 然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 颜色 ，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 是写____ 形状 ，这两者都从___ 视 觉上写；鸣蝉的“长吟”， 小球”是写____ 听觉 上写；覆盆子“又酸又甜”写 蟋蟀的“弹琴”，是从______ 的是______ 味觉 ，所以说它有声有色、有滋有味。
（9）百草园的自然景物和乐趣
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 低唱 弹琴 拍 喷 中 间 结 合 叙 写 人 的 植 活 物 动
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声音 动作
动 物
单是 就有
何首乌藤 缠络 木莲藤 像莲房 木莲果 拔 形状 臃肿 何首乌根 摘 覆盆子 像小球 又酸又甜 味道