高中英语论文：高中英语新教材课堂设计
高中英语课堂教学问题设计论文
浅谈高中英语课堂教学的问题设计加涅(gagne)认为，构成教学过程有九个要素。
而其中第一点就是引起学生注意。
引起学生注意是教学过程的首要因素，这在英语阅读教学课的引入阶段尤为重要。
从信息加工的观点来看，如果个体对作用于感觉器官的刺激信息未加注意，那么，这个信息就会在很短的时间内遗忘。
因此，教师在教学开始即课堂的引入阶段必须要考虑：而引起学生注意的常用方法有⑴激发学生的求知欲⑵结合学生经验，从已知到未知。
有经验的教师在教学过程中常常以精心设计的提问启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们参与学习，帮助他们理解和应用知识。
教师在设计课堂提问中，总是有意识地为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。
但是，教学实践证明，并非所有的课堂提问都能达到预期的目标，只有那些优化了的课堂提问才能取得好的效果。
一、课堂的教学提问的过程及作用一个完整的课堂提问过程，包括以下四个阶段：㈠置境阶段。
教师用指令性语言设置问题情境，由讲解转入提问，使学生在心理上对问题有所准备。
㈡置疑阶段。
教师用准确、清晰、简明的语言提出问题后，要给学生留有思考时间，然后根据学生的具体情况，结合教学经验再要求学生回答。
㈢诱发阶段。
如果学生对所提问题一时回答不出来，教师要以适当的方法鼓励、启发、诱导学生作答。
㈣评核阶段。
教师应以不同的方式评价学生的答案。
包括：检查学生的答案，估测其他学生是否听懂答案；重复学生回答的要点，对学生所答内容加以评论；依据学生答案联系其它有关材料，引导学生回答有关的另一问题或追问其中某一要点，即进行延伸和追问；更正学生的回答，就学生的答案提出新见解、补充新信息；以不同的词句，强调学生的观点和例证，也可以引导其他学生参与对答案的订正和扩展。
由此可见，精心设计的课堂教学提问有如下作用：㈠能把学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上。
㈡通过提问引导学生追忆、联想，进行创造性思维，从获得新知识。
英语(心得)之英语新教材下的创新教学
英语论文之英语新教材下的创新教学谈英语新教材下的创新教学随着社会的发展、科学技术的进步和新课程改革的推进，高中英语教材也出现了新的变化。
新教材的内容更加具有时代气息，题材更新颖，编排的结构也更合理、灵活。
那么，如何根据我们的教学实际需要，灵活、巧妙地运用教材，来提高我们的英语教学效果呢？下面笔者就根据自己对新教材的学习和教学实践来谈谈。
一、Warming up 这一部分设计的是与本单元内容有关的热身话题，旨在回顾学生已有的相关知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对相关话题的探讨。
因此，这一部分的教学应鼓励学生踊跃发言，让学生在发言的同时互相学习，尽可能多地了解相关的知识。
鼓励学生利用课余时间上网或者查阅参考书籍了解更多的知识。
二、Listening 听力材料涉及面广，各种题材如故事、科普、说明文等都囊括其中。
而且，听力录音读音纯正，语调正确，吞音、连读恰到好处。
教师在这一部分要动动脑筋，把材料用好、用活。
我是从以下几个方面做的：⑴利用多媒体，先导入相关的问题、图片或文字，然后再放录音，完成相应的练习，使学生听起来、做起来，能够有水到渠成的感觉；⑵根据学生的基础不同，听力材料的难易程度，适当改编听力题型；⑶对于部分听力内容，教师应对其发生的背景作一些相应的介绍，特别对那些因背景文化差异而可能导致交流困难与矛盾等的听力材料。
三、Speaking 对于新教材到底应如何教，目前还处在一个摸索阶段，没有一个定论。
许多教师总是把Warmingup，Listening 和Speaking放在一节课处理，这就使时间显得非常紧张，最终导致教授Speaking内容的时间极为有限，教师仅能够带学生读一遍，了解大意，划划词组。
学生在课堂上不能充分地练习说，从而使这一部分内容显得空洞、苍白，教师教完后也会有空的感觉。
其实，Speaking部分是非常能够锻炼学生能力的。
所以，教师要充分利用好这部分的内容，合理安排教学时间和内容，创造更多更好的情境，让学生的听说水平得到充分有效的锻炼。
如何构建高中英语高效课堂论文
如何构建高中英语高效课堂摘要：高效课堂是新课改和素质教育的必然要求，本文要探讨的问题是什么是高效课堂和如何做到高效课堂，并对高效课堂具体实施过程中要注意的问题进行了初步的探索和总结。
关键词：高中英语高效课堂随着新课改的不断深化和素质教育的进一步推行，高效课堂也是一个势在必行的发展趋势。
那么，什么才是高效课堂呢？顾名思义就是在有限的时间之内教师和学生能够高效率、高质量地完成教学任务、教学目标、学习目标和学习任务，能够实现高效的教与学。
对于高中英语课堂教学来说，在新课改的实践过程中，面对着教学任务量大，课时少的难题，怎么样才能做到高效课堂呢？作为一名从事多年英语教学的教师通过多年来在教学实践中的不断摸索和积累，总结了以下几点内容：一、要利用现代的网络资源提高课堂效率教师应充分利用网络资源的优势，扩展知识外延，增加课堂容量，提高学生兴趣。
教师通过下载时事新闻，时新的听说读写材料来作为课堂的辅助教学材料，大大提高了学生的听说读写的能力，提高学习兴趣，。
在课堂上，教师在充分考虑学生智力和能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性的前提下，大量地运用多媒体课件，逐一突破课文的重点和难点，用生动形象的画面作为师生双边活动中的一种辅助和补充，从而有效提高课堂教学效率。
二、课前教师要充分准备备课在教学过程中是一个非常重要的环节，是上好一节高效课的必要前提。
新课改下要求我们教师在备教材的基础上，还要备学生、备教法等环节。
首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。
其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。
比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。
其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。
所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。
高中英语教学论文 高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果
高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
新课的导入犹如乐曲中的“引子”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用;又犹如一贴兴奋剂,可激发学生学习新内容的欲望和兴趣,极大地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。
更重要的是,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,培养学生的发散思维能力,有利于教学效果的提高。
下面是笔者在教学实践中对导入的探索。
一、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。
1. 实物法实物是最直观的教学器具。
如在讲人教版新课标必修 4 Unit2 Organic Farming 时,就可利用实物法导入。
教师准备一些有机农作物展示给学生,让学生观察,之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences ? Whatcauses these differences ?等一系列的相关问题,从而引发学生的思考和讨论。
在激烈的讨论中,学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解,自然渴望有更深层的认识,同时在讨论的过程中,学生很容易便掌握了irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming等词汇。
此时,教师便科自然地过渡到课文的教学了。
2.图片法在人教版新教材中,几乎每一篇文章都配有图片。
图片的设置有的是为了提供具体情景,有的是为了提示课文的重,难点,有的是为了印证作者的观点。
我们可以充分而利用现成的插图,挂图,简笔画,地图等辅助工具导入新课。
高中英语新课程情境教学论文
浅析高中英语新课程情境教学摘要:新课程高中英语教学倡导运用一定的情境激发学生参与文本学习探究的激情。
情境教学有利于学生在英语学习的情境氛围中,激活思维,增强学生的学习主动性和积极性。
英语教学中通过情境教学的运用能够进一步的培养学生”自主学习,合作探究”的精神,提高英语学习的有效性。
高中英语教学过程中教师有目的地引入情境教学能够创设具有一定情感色彩的、体现主体活动的场景,增强学生的情感态度体验,从而帮助学生理解和获取知识或技能。
关键词:新课程高中英语情境教学1英语情境教学的理解英语情境教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景(concrete settings)，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。
情景教学法突破了以往教学方法中的”唯智主义”，其特色是言行情三者融为一体，激发学生学习的情感体验。
英语情境教学具有以下特征：（1）学习环境自由轻松；（2）学生自主学习突出；（3）英语知识的直观形象性。
2英语情境教学的策略2.1从生活中创设情境，以培养学生的理解感悟力。
情景教学使语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接、主动进行语言学习活动。
对此，我们应该依据教材文本为学生提供一种更有生活化的情境教学模式，让学生在生活中学习英语，做到”学以致用”。
教师在教学中应该引导学生从教材文本中探寻适合自己学习需要的学习方法。
教师应该从英语学习生活中抓住语言材料的主题范围，确定学习的目的范围，从而避免无序性，真正地深入情境教学的环境之中。
高中英语新课改问题论文
略谈高中英语新课改问题高中英语新课程标准强调,高中英语教学要鼓励学生积极尝试:自我探究,自我发现,培养其自主学习的能力。
高中英语新教材的设计理念也是让学生在体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语,最大地增加学生参与的量,要让学生在实际运用中感觉到语言是实用的。
但当前很多课堂教学中仍然以教师讲授为主。
方法大都为传统的课文及语法讲解或翻译法。
学生参与课堂的积极性并不高。
即使有实施新课程改革的想法,教师在课堂教学设计中对于探究式、自主式的活动设计也较少,或仅是让学生自学,思索书后的相关语法规则。
课后少有探究性作业要求学生完成。
即使有此类作业,也多缺乏策略性的引导及有效措施进行检测。
课程标准倡导培养学生合作学习的能力。
让学生在掌握语言知识的同时,通过训练学会使用语言,获取信息,交流思想和情感。
但现在很多课堂上最主要的合作学习模式是学生结成小组讨论问题或发表观点,尔后,选出一位主发言人对小组活动进行汇报。
合作学习的模式能在一定程度上培养学生合作学习的理念。
但合作学习的过程管理、效度监控存在困难;不同组别、不同学生的参与程度差异较大;以小组为单位的合作学习往往流于形式,最终成了成绩较好学生的独角戏。
新课程标准教材中必修部分的语法知识采用了发现式教学模式,即引导学生通过比较、探究等方式自己发现不同的语法规则,而非通过教师的灌输式教学加以掌握。
但许多英语教师仍然采用教师一人堂的满堂灌的填鸭式教学,课后辅以大量的语法练习,使学生既得不到探究的锻炼又陷于题海难以自拔,很难达到好的学习效果。
新课程标准英语教材的词汇量较以往英语教材明显增大,在一定程度上提高了对于学生词汇掌握的要求。
教师要求学生课下背诵拼写和汉语释义,每节课前以听写的方式进行检测,但很多学生在记住了单词拼写及释义的情况下,在运用中还是显得束手无策。
下面谈谈自己的看法:一、明确英语课改目标,转变教学观念高中英语新课程教学倡导“以人为本,全面发展”的教学理念。
高中英语新教材课堂设计
高中英语新教材课堂设计所谓的教学情景就是学习的课堂氛围。
一般说来，它是指在课堂教学过程中由教学内容、学习条件、师生关系和课程设计等因素构成的心理和物理环境的总和。
在中学英语课堂教学中，良好的课堂教学情景不仅使教学变得非常有趣，更重要的是能够很好地激活学生的思维和求知欲它与实际的语言交际的情景——也就是我们通常所说的语境结合起来构成学生学习、运用外语的外部条件。
通过近几年的教学探索与实践，笔者认为课程设计对于教学情景的设置有较大的影响。
本又试从课文导入、教学活动安排思考题布置等方面对如何设置教学情景做一初步探讨，侧重于分析课堂设计在教学情景设置中的作用。
一、教学情景的创建1.采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备课堂教学导入有时也被叫做热身活动。
warming-up exercise是课堂教学的起始环节。
在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。
对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。
因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
高一第5单元第一课是对话课，目的在于让学生通过说话掌握采用语言。
我这样设计了本课的导人活动：先请大家说出自己最喜爱的流行歌手，然后令其上讲台尽力模仿之（唱歌、动作、说话、都行、类似湖南卫视（欢乐总动员）节目程前主持的模仿秀），其余学生当评委，评出模仿秀。
学生纷纷跃跃欲试，想尽其所能地展示自己。
待模仿秀产生后，我就自然地引入本课主题，请同学们以记者的身份采访他。
此时学生交际热情高涨，大有要把被问者难倒之势，无形中他们己使用了大量的采访用语。
这时我把其中一些地道的采访用语写在黑板上，然后告诉学生，if you want to know more about the way of asking questions in the interview . listen to the dialogue .（要想了解更多的采访用语请听以下录音对话）。
“高中英语教案设计方案范文”相关
对于高中英语教师来说，教案的设计是非常重要的一环。
优秀的教案设计不仅可以提高课堂效率，还能够使学生在语言学习中更容易地把握重点，从而提高学习兴趣，增强学习效果。
下面，我将分享一些关于高中英语教案设计的优秀范文，希望对大家有所帮助。
一、基础知识教学高中英语的基础知识教学是学生学习英语的必经之路。
要让学生轻松掌握这些基本知识，教师应该设计一些互动、有趣的教学活动来引导学生。
例如，可以用游戏的形式来教授语法基础知识，有助于学生兴趣的引导和语言学习的深入。
二、阅读理解教学阅读理解能力是英语学习的一个重要方面。
在教学设计中，教师应该注重提高学生的阅读理解能力。
例如，可以设计一些课堂活动，如填空、分类、归纳等，帮助学生深入理解文章中的信息内容和语言结构。
同时，还要鼓励学生积极参与讨论和交流，提高他们的口语表达和写作能力。
三、听力口语教学听力口语是英语学习的另一个核心内容。
对于进行听力口语教学，教师可以采取多种方式，例如读对话、练习发音和进行表演。
需要注意的是，让学生自己动手实践，是提高口语能力的重要环节。
四、写作教学写作能力是英语学习的一个重要方面，也是学生非常关注的一个能力。
在教学设计中，教师可以采取多种方式来促进学生的写作能力，如分析典型的作文范围、进行反馈和集体点评等。
同时，还要采用多种方式来鼓励学生进行创意写作，培养学生的独立思考和创造力。
五、综合实践教学综合实践教学是高中英语教学的重要组成部分。
在这方面，教师应该引导学生多参加英语角、英语演讲、发表英文文章和参加英语比赛等学术活动。
同时，还应该充分发挥学生的主观能动性，积极参与社区活动，提高他们的英语交流能力和综合素质。
教案设计必须符合学生的学习需求和学习特点，以及课程要求和学科特点。
只有这样，才能让学生从中学到真正的技巧和知识，提高他们的学习效率和兴趣。
新教材下的高中英语教学
浅谈新教材下的高中英语教学全日制高级中学英语教学新大纲的实施和新教材的使用标志着我国高中英语教学的又一次变革。
如何搞好新教材教学，实现新大纲提出的教学目的、目标，是广大中学英语教师面临的迫切而艰巨的任务，下面就我在使用新教材的基础上，谈一点自己的想法和做法。
一、把握教材特点努力发挥教材优势。
1.教材编写采用话题、结构、功能相结合的路子。
顺应了国际基础英语教学法领域中认知学派与行为学派相互靠拢的趋势，力求理论性与应用性统一、知与行统一，即沿用传统的行之有效的教学方法，同时又注重吸收现代交际的长处。
因此，搞好课堂教学语言实践活动，全面发展学生听、说、读、写语言技能，激励学生积极参与，主动学习，在积极使用英语的过程中学习英语、学会学习；全面培养学生英语学习素质，这是推进英语学科素质教育的必然要求。
2.题材广泛，内容丰富，信息量大。
教材充分考虑学生的需要、兴趣要求；注意学生的心理和生理发展的特点；有利于激发学生的学习动机和积极性。
教师应充分利用教材中思想情感因素，使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育。
在备课时既要备两基教学目标，又要备功能意念，还要备德育渗透目标。
二、改革课堂教学全面落实教学目标。
《普通高中教学大纲》规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力；侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；使学生在学习过程中受到思想品德，爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解，激发学生的英语兴趣；发展学生智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维和想象等能力。
”教师应以上述教学目标、目的为依据，探索课堂教学思路，以确保大纲的实施。
1.课堂教学过程交际化。
克拉由在《第二语言》一书中指出：“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言环境。
如何构建理想高中英语课堂论文
浅谈如何构建理想高中英语课堂一、在新课程中，一定要培养学生良好的学习习惯在新课程中，要想提高英语成绩，作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。
基础薄弱的学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心。
因此，教师首先要指导学生学会预习，学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
1.培养良好的复习和预习习惯。
在培养学生的课前预习，课后复习的习惯时，教师应提出具体要求，预习时将不懂的问题及时记在本子上，带着问题听课。
每次布置一定的作业或问题，让学生通过预习完成；要求学生及时的巩固当天所学知识，每学完一个单元，及时总结。
2.培养良好的听课习惯。
听课是学习的中心环节，是获得知识的重要途径。
教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。
要求学生眼到、耳到、口到、手到、心到。
在课堂上主动争取说的机会，同时不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师的表情与动作并留意板书，做到心领神会，潜移默化。
另外，教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性。
教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
二、教学观念的转变面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。
在英语教学中，重老师，轻学生；重知识，轻听说仍然存在。
虽然教材更新了，但仍存在“穿新鞋，走老路”的现象；事实上，英语教学过程既要重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。
这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
高中英语新课程导入活动论文
高中英语新课程导入活动探究摘要：在高中英语课堂中只要能针对单元话题的不同，选择运用不同形式的导入方法，便能引领课堂教学有效进行，达到既定的教学效果。
为此，笔者认为，教师应从“引导、激发”学生兴趣入手，从每堂课的“导入”环节就应能深深打动学生，让“导入”成为每堂英语课的“亮点”。
关键词：高中英语导入活动探究高中英语探究性学习能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主探究的能动性，是解决小学数学课堂教学改革难点的有效途径之一。
“教学是一门充满遗憾的艺术，同时又是一门消除遗憾的超越艺术”。
多年来，许多专家一直致力于探究各种能提高教学效率的教学模式，寻求各种优化课堂教学过程的途径，提出了诸如五步教学法、整体教学法及任务型教学法等各种课堂教学方法，然而这些教学法都注重知识的传授，英语运用能力的训练，但在对学生兴趣的培养、动机的激发方面却提得很少，很多学生在学习的过程中总是觉得学英语是应试教育所迫，以致于老师想尽办法去提高学生运用英语的能力，结果却收效甚微。
为此，笔者认为，教师应从“引导、激发”学生兴趣入手，从每堂课的“导入”环节就应能深深打动学生，让“导入”成为每堂英语课的“亮点”。
一、以提出问题进行启发式导入课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。
我国古代教育家孔子认为：只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”之时，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。
为此，要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问，让学生通过解答，进入“柳暗花明又一村”的境地；当学生百思不得其解时提问，让学生通过思考产生茅塞顿开之感；当学生注意力不集中，心不在焉时提问，收到“一石激起千层浪”的效果。
例如在教学book 3 unit 2 healthy eating时，我先将两句谚语“food is the number one need of the people.”及“the first wealth is health”呈现于黑板，然后提问学生这句谚语的意思，当学生经过一番讨论并回答“民以食为天”及“健康是人生的第一财富”后，立即以“brainstorming”的形式发问：“what’s your favourite food？”聊到这个话题，学生自然七嘴八舌地说出了许多答案。
高中英语高效课堂构建论文
高中英语高效课堂的构建探讨【摘要】构建高效的英语课堂，必须培养学生兴趣，培养学生对英语的热情，优化课堂教学，创新教学方法，扩大阅读面，培养学生自学能力和合作精神，让学生获得应用英语成就感等五个方面来同时进行，构建高效课堂。
本文将从以下五个方面进行高中英语高效课堂构建的深入的探讨。
【关键词】兴趣创新培养成就在高中英语教学中，英语是教师执行教学的工具，是学生语言输入的重要来源，而如何构建高中英语的高效课堂，则需要通过培养学生兴趣，培养学生对英语的热情，优化课堂教学，创新教学方法，扩大阅读面，培养学生自学能力和合作精神，让学生获得应用英语成就感等五个方面来同时进行，只有这样才能行之有效的构建高中英语的高效课堂。
一．培养学生对英语的兴趣(一) 设置疑问，鼓励质疑，激发兴趣在英语教学中，或者说是在所有的教学活动中，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进，因此在英语教学中，必须要设计一些可以让学生互相争论和回答的问题，时刻使他们的思维处在学习活跃的状态中，利用学生的疑问，充分调动学生学习英语的积极性，高效率的激发出学生的英语学习兴趣，在英语课堂教学过程中，英语教师应通过设置疑问，将学生引导入一个求知的境界中，充分认识到英语学习的兴趣中，这样，不仅可以调动起学生对英语的学习兴趣，也同时培养了学生的对于英语的自主学习能力，更有利于学生各方面的发展。
(二) 培养和谐的师生关系培养学生对学习英语的兴趣，与认课老师有很大的关系，如果学生与任课老师之间不能有一个和谐的师生关系，那么学生在无形中也会讨厌这门课程，从心理上产生抵触，消极的情绪便直接影响了学生对于英语的学习兴趣，因此，为了学生在英语学习上的全面发展和学生自身的长远发展，英语教师必须要主动与学生培养和谐的师生管理，只有拉近与学生之间的距离，才能为学生高效进行英语学习创造积极的学习条件。
(三) 定期开展课外活动定期的开展课外英语活动是培养和发展学生语言应用能力、提高英语学习兴趣的一个重要途径，但在课外活动的设置上，必须在知识性与趣味性两方面进行保证，必须要以培养学生英语学习能力与合作精神为主要目的。
新课程下高中英语教学方法及实例论文
新课程下高中英语教学方法及实例摘要：在英语新课程标准要求下，针对英语学困生提出的具体实用的高中英语教学方法和实例，帮助学生能够喜欢英语，热爱英语，改变学生对英语的惧怕感。
关键词：习惯；基础；兴趣；爱心新的英语课程标准自04年在我省实施以来，课程发生了许多根本性的变化。
新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使学生从“学会”到“会学”过程的思维转变。
如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
一、注意初高中的衔接过渡１．语音知识的积累。
根据学生的具体情况（我校的生源都属于学习基础较弱，学习习惯较差的学生），高一新学期伊始，我们从音标入手，慢慢的从最基础的知识帮学生适应高中的内容。
我们让学生把初中学过的的九年级的单词利用发音规律，把单词做出总结。
这样做既巩固了学生的音标知识，又复习初中的单词，一举两得。
我们还通过第一个月的月考，了解学生开学以来短时间内的接受情况，及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用半月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应了高中英语教学。
２．培养良好的学习习惯。
从军训开始，我校就非常关注学生的学习习惯的养成。
正式开学之后有各科任课教师共同努力，从作息时间、课前预习、课堂效率、作业书写和上交、自习课纪律等等各个方面严加要求，同时以培养学生的独立思维习惯为重点。
这点我们主要从以下两点入手：（１）引导孩子查阅工具书或资料寻找答案，告诉他这个问题可通过查字典、查资料等来解决。
（2）故意告诉他不知道，和学生一起查找资料。
这样做既激发了学生在学习上的探究欲望，培养了他们的独立思考，独立解决问题的能力，又教给了学生学习方法，使他终身受益。
二、激发学生学习英语的兴趣对高中学生而言，是否对英语感兴趣已经定型。
高中英语课堂教学新论文
高中英语课堂教学新论随着新课程的实施，素质教育越来越受到人们的重视，人们提倡改革应试教育，多方面的实施素质教育。
英语作为一门重要的语言学科，也需要贯彻素质教育的方针，不但要重视学生成绩，还要促进各种能力发展。
一、课堂教学的四项基本功——听、说、读、写学习英语就是为了能够灵活地运用英语进行交流，所以在教学中不要忘记培养学生的听、说、读、写能力。
1.听力的培养听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。
亚历山大(l.g.alexander)说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90％，能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。
”教师在课堂上要尽可能创设英语情景，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。
让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。
还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。
2.表达能力的训练听是一种接受信息的活动，是语言的输入；而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言，是语言的输出。
在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。
首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。
较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。
3.理解能力的训练阅读是学生获取知识的途径之一，但想提高阅读能力就需要掌握各种技巧，并且要有坚持到底的毅力。
1.阅读首先要提高速度，速度快了，摄取的信息量也就多了。
教师可以让学生坚持训练。
训练学生以词组、句子为单位阅读，逐步扩大“识别间距”，采用跳跃式等方法阅读，能够理解文章意思就行。
2.在进行速度训练的同时，着重引导学生对文章的理解。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。
在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。
本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。
一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。
2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。
3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。
3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。
三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。
3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。
四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。
3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。
高中英语教学论文10篇完美版
高中英语教学论文10篇完美版引言本文旨在介绍十篇高中英语教学论文的完美版，这些论文涵盖了多个主题，旨在提供丰富多样的教学方法和策略，以帮助教师提高教学质量。
论文一：利用多媒体技术改善英语听说能力这篇论文探讨了如何利用多媒体技术来增强学生的英语听说能力。
论文提出了一些有效的教学策略和方法，例如使用影片、音频和互动游戏等多媒体资源。
论文二：运用情境教学法提高高中生的英语写作能力该论文研究了使用情境教学法来提高高中生英语写作能力的有效性。
论文介绍了一些实用的教学活动和案例，以帮助学生在真实场景中进行写作训练。
论文三：文化教育在高中英语课堂中的应用这篇论文讨论了文化教育在高中英语课堂中的重要性和应用。
论文介绍了一些培养学生跨文化交流能力的教学方法和实践经验。
论文四：提高高中英语听力理解的策略总结该论文总结了一些有效的策略，可帮助教师提高高中生的英语听力理解能力。
论文探讨了词汇研究、语调训练和听力材料选择等方面的教学策略。
论文五：游戏教学法在高中英语课堂中的应用这篇论文研究了游戏教学法在高中英语课堂中的应用。
论文介绍了一些以游戏为基础的教学活动和案例，以提高学生的英语研究兴趣和参与度。
论文六：利用小组探究研究提高高中英语口语表达能力该论文探讨了如何利用小组探究研究来提高高中生的英语口语表达能力。
论文介绍了小组合作研究的重要性，以及一些可行的活动和方法。
论文七：分享课堂故事以提高学生的听说能力这篇论文提到了通过分享课堂故事来提高学生的英语听说能力。
论文介绍了如何运用故事教学法和相关教学活动，激发学生的研究兴趣和提高语言表达能力。
论文八：使用影片剪辑提高高中生的英语听力水平该论文研究了使用影片剪辑来提高高中生英语听力水平的有效性。
论文介绍了如何选择合适的影片剪辑、设计相关听力任务，并给出了实施建议。
论文九：创意写作在高中英语课堂中的应用这篇论文探讨了创意写作在高中英语课堂中的应用。
论文介绍了一些创意写作的活动和方法，鼓励学生发挥想象力，提高写作质量。
高中英语课堂的教学设计新论
在课程价值取 向 卜 是人 的发 展 ， 即每个人 之 前要做好准备 作。先要找好 自己的理解难 的教育价值取向 ， 的个性发展相 重要 。新 人 课程理念 的价值在 于通过促进 人 的发 展来推 二、 提高高中英语课堂的互动性 １ ． 要对课节所教授 的内容作出一套框架方
弹 最 爱 别／ ｌ ｌ 、
的音乐学 习效果。情感 ， 是音乐教学 “ 情感化” “ 审美化” 的主要标忠 ， 音乐是情感 的艺术 。音
四、 结论
教学实践证明 ， 教师对 学生的歌唱＿ 悄甚 ｊ 了
能更 直 教育 ， 足对学 生音乐素质 的培养 ， 这 学 弓 《 音乐课程标准》 明确指 出 ： 兴趣是学习音 乐给人情感移入 比其他艺术有力得多 ， 情感在音乐 教 乐的最终 目的。作 为“ 人类情感艺术” 的音乐 ， 乐的基本 动力 ， 是学生 与音乐保持 密切联 系 、 接更有力地进入人 的情感世界 ， 学过程 中足最为活跃的心理因素 ， 既是音 乐 蕴涵潜移默化的高尚情操 。 ｒ Ｉ ｉ 声情并茂的音 享 受 音乐 、 音 乐 美 化 人 生 的 前 提 。在 实 行 新 用 课程标准的今 天， 我们要认 真解 渎新音乐课程 标准 ， 采取各种形式有效激发学生对音乐的兴 趣 ，让学生带着浓郁 的兴趣走进音乐课 堂 ， 让 学生保持 一种对音乐 学习 的积 极心态 和愉悦 体验 。作 为一名新型音乐老师 ， 光有过硬 的技 能技巧还不够 ， 还必 须掌 握学生心理 ， 了解他
中， 学生 的学习兴趣和情感钨以调动 ， 就这样 ， 学生 自始至终都沉浸在音乐 中。
～
为 了丰 富学生的情感体 ， 以通过 掌习
ｆ 小虹． 新的理 念， ４黄 全 奎颤 ∞教 奇［ｊ ｊ
新课本高中英语教案
新课本高中英语教案随着教育理念的不断更新，新的高中英语课本更加注重培养学生的综合语言运用能力。
为此，教师需要制定出符合新课程标准的教案，以指导学生有效地学习。
下面，我们将展开一份新课本高中英语教案范本，旨在帮助教师更好地进行课堂教学。
首先，我们要明确教案的目标。
在新的高中英语教学中，目标不仅仅是让学生掌握单词和语法知识，更重要的是要提高他们的听说读写综合能力，激发他们对英语学习的兴趣，并培养跨文化交际的能力。
因此，教案设计应围绕这些核心目标展开。
接下来，是教学内容的选择。
新课本中蕴含了丰富的阅读材料、听力练习和文化背景知识，这些都可以用来作为教学的资源。
在选择教学内容时，教师应当根据学生的现有水平和兴趣点进行有针对性的挑选，确保所选材料既能挑战学生，又能吸引他们的注意力。
然后，是教学方法的采用。
现代英语教学鼓励采用互动式和参与式的教学方法。
例如，通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际语境中使用英语，这样不仅能提高他们的口语表达能力，还能加深对语言知识的理解。
同时，教师还可以利用多媒体工具，如视频、音频和互联网资源，使课堂更加生动有趣。
此外，教学评估也是教案中不可或缺的一部分。
评估不仅要关注学生的语言知识掌握情况，更要关注他们语言运用能力的提升。
因此，除了传统的笔试和口试外，教师还可以通过观察学生在课堂活动中的表现、收集学生的学习日志、开展同伴评价等方式，全面了解学生的学习进展。
最后，教案还应该包含课后作业和延伸活动的设计。
课后作业不应该是简单的重复练习，而应该是能够巩固课堂所学并进一步提升学生能力的活动。
例如，可以布置一些研究性的作业，让学生去探索英语国家的文化，或者写一篇小论文来分析某个语言现象。
这样的作业不仅能够提高学生的研究能力，还能够让他们在实践中学习英语。
总之，新课本高中英语教案的设计需要教师具备前瞻性和创新性。
教案不仅要有助于学生掌握语言知识，更要有助于他们语言技能的提升，培养他们的跨文化交际能力，以及激发他们持续学习的热情。
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高中英语论文：高中英语新教材课堂设计
[关键词]高中英语；新教材；课堂设计
通过近几年的教学探索与实践，笔者认为课堂教学设计对于教学情景的设置有较大的
影响。
本文试从课文导入、教学活动安排、思考题布置等方面对如何设置教学情景做一初
步探讨，侧重于分析课堂设计在教学情景设置中的作用。
一、教学情景的创建
（一）采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备
对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。
因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学
生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
高一第5单元第一课是对话课，目的在于让学生通过说话掌握采用语言。
我这样设计
了本课的导人活动：先请大家说出自己最喜爱的流行歌手，然后令其上讲台尽力模仿之唱
歌、动作或说话，其余学生当评委，评出模仿秀。
学生纷纷跃跃欲试，想尽其所能地
展示自己。
待模仿秀产生后，我就自然地引入本课主题，请同学们以记者的身份采访他。
此时学生交际热情高涨，大有要把被问者难倒之势，无形中他们己使用了大量的采访用语。
这时我把其中一些地道的采访用语写在黑板上，然后告诉学生“if you want to know more about the way of asking questions in the interview . listen to the dialogue .”。
通过热身活动，学生处于学习的亢奋状态，思维一下子激活起来，急于想
通过录音了解自己的未知信息，这种带着任务及兴趣听录音，不仅听得准、记得牢，而且
为下一教学步骤--教师设置采访情景、学生自编对话作好了心理与知识上的准备。
（二）以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景
在教高二第3单元“body language”一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了
这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均
分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如：骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等），各组同学参与竞猜用最短时间的为获胜组。
规则一宣布，全班立即进人活跃状态。
为了使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思，上台的八位
同学使出了浑身解数。
有个同学
为配合对手表演，表达“胜利”的体态竟不惜让对方将自己打翻在地而衬托出胜利得意的姿态。
为表示“爱”的体态语，一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众“吻”。
在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识。
更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。
精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示科学知识本身的魅力。
二、教学情景的调控
良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：一是教学情景的创建，二是教学情景的调控。
因此教学，情景调控也是一个不可忽略的方面。
（一）补充相关词语，深化课堂教学情景
准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。
通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。
在高一第11单元“country music”一课中，我采用了以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“there are many different kinds of music in the tape . now listen and
感谢您的阅读，祝您生活愉快。