大学生英语词汇学习的困难与成因
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析非英语专业的大学生在英语学习方面普遍存在一些问题，下面将从学习现状和成因两个方面进行分析。
一、学习现状分析1.听力水平较弱：非英语专业的大学生通常在英语听力方面相对较弱。
主要表现在对于一些复杂的语速和口音较难理解，对于英语中的一些听力技巧和语音特点的把握不够准确。
2.口语表达能力有限：由于非英语专业学生缺少日常的英语交流机会，导致他们在口语表达能力上存在一定的局限性。
很多学生在英语口语表达过程中，措辞不准确，语法错误较多。
3.阅读理解困难：非英语专业学生在阅读理解方面存在较大困难。
主要是由于他们对于英文句型结构和词汇的理解不够深入，导致阅读速度慢、理解错误较多。
4.写作能力欠佳：非英语专业学生的写作能力相对较差。
主要体现在句子结构的不规范、语法错误的频繁出现，以及词汇量和表达能力的不足。
二、成因分析1.学习动机不强：非英语专业的学生对于英语学习的动机一般较低，他们认为英语只是一门必修课，并不与他们的专业直接相关。
这种心态导致学生学习英语的积极性不高。
2.学习环境不良：非英语专业学生缺乏英语学习的有效环境。
在大学英语教学中，课堂上的交互性较差，缺乏实际的英语应用环境，学生对于英语的学习兴趣和动力不容易被激发。
3.学习方法不当：非英语专业学生对于英语学习的方法掌握不足。
他们往往只是被动地进行听力和阅读训练，忽视了语音、口语和写作等方面的训练。
缺乏系统的学习方法，导致他们无法有效地提高自己的英语能力。
4.学习时间不足：非英语专业学生由于专业课的繁重，没有充足的时间投入到英语学习中。
他们通常只把英语当作一门考试科目，而忽略了日常学习的重要性。
非英语专业学生在英语学习方面存在着一些困难，主要是听力能力较弱、口语表达能力有限、阅读理解困难和写作能力欠佳。
这些问题的产生主要是由于学习动机不强、学习环境不良、学习方法不当以及学习时间不足所致。
针对这些问题，学生应该提高学习的积极性，创造一个良好的学习环境，合理选择学习方法，并保证充足的学习时间，以提高自己的英语能力。
英语学习中的常见困难及应对策略
英语学习中的常见困难及应对策略英语学习对许多学生来说都是具有挑战性的，尤其是对于非英语国家的学生。
在学习英语的过程中，我们经常会遇到一些常见的困难。
本文将介绍一些常见的困难，并提供相应的应对策略，帮助学生更好地克服这些困难。
一、口语表达障碍口语表达是学习英语的重要方面之一，但很多学生在口语表达时常常遇到困难。
这是由于以下几个方面引起的：1. 词汇量不足：词汇量不足是造成口语表达障碍的主要原因之一。
学生需要不断积累词汇量，并通过大量的练习来巩固已学习的词汇。
2. 语法错误：语法错误也是口语表达障碍的主要原因之一。
学生需要加强对英语语法的学习和理解，通过阅读和听力练习来提高语法水平。
3. 缺乏练习机会：很多学生在学习英语的过程中缺乏口语练习的机会，导致口语表达能力得不到有效锻炼。
学生可以通过参加英语角、找英语母语人士交流等方式来增加口语练习的机会。
应对策略：1. 扩大词汇量：学生可以通过背单词、阅读英语原著、看英语电影等方式来扩大词汇量。
2. 注重语法学习：学生需要注重英语语法的学习，通过课堂学习和练习来提高语法水平。
此外，可以使用语法书籍和在线资源来进行语法学习。
3. 创造口语练习机会：学生可以通过参加英语角、加入英语俱乐部、找英语母语人士交流等方式来增加口语练习的机会。
二、听力理解困难听力理解是学习英语的重要组成部分，但很多学生在听力理解时常常遇到困难。
这主要是由于以下几个原因：1. 语速过快：英语母语人士的语速往往很快，对学生来说很难跟上。
学生需要通过大量的听力练习来提高听力速度和对语速的适应能力。
2. 单词和短语的模糊发音：英语中有许多单词和短语的发音相似，学生很难准确理解。
这需要学生通过听力练习来加强对这些模糊发音的辨别能力。
3. 文化差异：有时候，听力理解的困难可能是因为学生对英语国家的文化和背景了解不足。
学生可以通过多阅读英语国家的相关资料和了解英语国家的文化习惯来增加对文化差异的理解。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析随着全球化的不断深入，英语已经成为国际通用语言，逐渐走进了人们的生活。
在中国，英语学习已经成为了大学生学习和就业的必备技能，但是非英语专业的大学生在英语学习方面面临着不少困难。
本文将分析非英语专业大学生英语学习现状与成因，并提出一些解决对策。
一、英语学习现状1.词汇量不足非英语专业的大学生，在英语学习中往往词汇量不足，因为他们没有像英语专业学生一样，从大一开始就接触英语词汇的学习。
2.语法错误非英语专业的大学生，在英语翻译、口译等方面常犯语法错误，造成了交流和表达的障碍。
3.口语水平不佳即使是英语专业的学生，学习英语几年后也未必能流利地说出英语，而非英语专业的学生更容易在口语方面出现问题，不够流利、不够自然、不够地道。
二、原因分析1.学习条件不足非英语专业的大学生，在学习英语方面要比英语专业的学生受到条件的束缚，比如教学资源的分配不足，教师的教育背景和英语水平不足，课程设置不合理等等。
2.学习方法不当非英语专业的大学生在学习英语的过程中，存在着过度翻译、太注重书面语、缺乏实际语境、替代阅读等误区，这些方面的错误方法使得英语学习效果大大降低。
3.英语环境匮乏许多非英语专业的大学生没有英语的外语环境，缺乏英语的听、说、读、写的机会，这导致了他们在某些方面的能力水平达不到理想状态。
三、解决对策1.利用好教学资源非英语专业的大学生要善于利用图书馆和网络上丰富的英语教材资源，摒弃因教师不佳、课程设计不合理等理由而放弃英语学习的借口，搭建自己的英语学习网络。
2.选择适合自己的学习方法非英语专业的大学生要普及合理的英语学习方法，做到多听、多说、多练；加强口语表达及听力训练；避免翻译、死记硬背；注重实际语境，从语境出发去理解和运用知识，并多参加讨论、接触气氛较好的英语学习小组。
非英语专业的大学生可以通过多读、多听、多看英语网站、电影、电视剧、英文报刊、杂志、幻灯片、英文广告、横幅等去营造英语语言习惯和贯穿英语思维的氛围。
大学英语词汇学习存在的问题及对策
法僵 化 ， 或学 习英 语 不 得 法 等 原 因 导致 英 语 比较 弱 ． 语 词 英 汇量 比较 小 ，而 他们 ～ 迈 进 大 学 ，对英 语 词 汇 量 的 要求 剧 增。 仅仅 从 单 位 时 间 要 求 掌握 的词 汇 数 量 看 ． 学 英 语 学 习 大
阶段 每 年 要 求 掌握 的词 汇 数 量 较 中学 就 增 加 了７ 。 开任 倍 翻 何 一 套 大 学 英 语 教 材（ 要 是 精 读 教 程 ） 每 课 都 几 十 个 单 主 ．
词 。仅 单 词数 量 一 项 ， 给学 生 造 成 了 相 当 大 的心 理 压力 。 就 很 多 对 英语 学 习兴 趣 不 够 浓厚 、 自信 心 不够 足 、 自控 能 力 且 较 差 又 没 有 老师 约 束 其 学 习 的 学生 ， 快会 放 弃 英 语 学 习 。 很
１ 死 记硬 背 ，词 汇输 入 的方 式 不恰 当 。 ． ２
语 和 写 作 中所 表 达 的思 想 内容 就 越 准 确 、 富 ， 的 效 果 就 丰 昕 越 好 ． 译 时 就 越 流 畅 和得 心 应 手 。 反 之 ， 者 就 会 制 约后 翻 前
者 的 发 挥 。《 学 英 语 教 学 大 纲 》修 订 本 ， 下 简 称 “ 大 大 （ 以 新 纲 ”规 定 ， 基 础 阶 段 （ 至 二 年 级 ）学 生 应 领 会 式 掌 握 ） 在 一 ． ４ ０ 单 词 。 见 ， 大 纲 对 学 生词 汇量 的要 求 很 高 。 ２０ 可 新 同时 ， 新
的发 挥 。 汇 知 识 （ｘｃｌ ｎｗｅｇ１ 单 词 知识 （ ｃｂ ｌ ｙ 词 １ ｉａ ｋ ｏ ｌｄｅ即 ｅ ｖ ａ ｕａ ｏ ｒ ｋ ｏ ｌｄｅ是 指 学 生 关 于 （ 定 ） 汇 的 发 音 、 写 、 义 、 ｎｗｅｇ） 特 词 拼 词 句
大学生英语词汇学习中存在的问题与对策
负担 ，提 高单 词记 忆 效率 ，从而有 效扩 大 词汇量 。
１ ． ２词 汇习得 意义 缺损
一
词 缀分 为前缀 和 后缀 ， 前缀 改变 词义 ， 后缀 改变 词性 。
于求成 ，妄 图一朝 习得全 部词缀 ， 以求一 劳永逸 。而 应循
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个 单 词和 １ ７ ０ ０个 词组 。然 而 ，在 大 学英 语 两年 的学 习过 后如 能掌 握并 熟练 运用 词缀构 词法 ，将大 大 减轻 词汇 学习
词时 ， 往往 只记 住 最 先 习 得 的单 一 意 义 ，并 将 之 固 定 石 序 渐进 ，先 掌握 自己在 英语 学 习中最 常见 的词 缀 ，做 到举
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在词 组 “ ｏ ｂ ｓ ｅ ｖｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ ｕ ｌ ｅ ｓ ”中 ，如将 “ 观 察 ”之意 硬套 进 与反 义前 缀 ｉ ｍ－ 时 ，要尽 可 能总 结 出多个适 用 此规 则 的单
去 ，意思将 完 全不 通 此外 ，根据 Ｌ ｅ ｅ ｃ ｈ的观 点 ，词汇 通 词 ，如 ｉ ｍｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｅ 、ｉ ｍｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ 、ｉ ｍｂ ａ ｌ ａ ｎ ｃ ｅ ｄ等 ，并 逐 渐 总 结
大一新生英语学习的常见困难及应对策略
大一新生英语学习的常见困难及应对策略大一新生面对英语学习时常遇到各种挑战，这些困难多半源自于他们之前的学习经验和语言背景的不同。
首先，许多新生发现英语听力是一个难题。
他们可能习惯了老师在课堂上清晰地讲解，但在真实的英语环境中，语速和口音的变化可能会让他们感到困惑。
有时候，即使听懂了单词的意思，理解整个句子的意思也可能是个难题。
其次，口语表达也是许多新生的痛点。
他们可能会担心自己的发音不准确或者词汇量不够，导致不敢大胆地开口说英语。
有时候，语法结构的正确运用也会成为他们沟通的障碍。
阅读理解是另一个普遍的挑战。
对于许多新生来说，阅读英语文本不仅需要理解单词的意思，还需要掌握句子结构和段落间的逻辑关系。
这种跨文化和跨语言的理解对许多人来说都是一个学习曲线。
最后，写作能力也是许多新生头疼的问题。
他们可能不习惯用英语表达自己的想法，也可能会遇到语法和词汇的限制。
在一个要求精准和清晰表达的环境中，写作能力的发展是一个持续的挑战。
针对这些困难，大一新生可以采取一些应对策略来提升他们的英语学习能力。
首先，多听多说是提升听力和口语表达能力的有效途径。
通过多听不同速度和口音的英语，新生可以逐渐适应不同的语言环境。
勇于开口，积极参与英语交流活动，也能够帮助他们克服语言表达的障碍。
其次，阅读大量的英语文本，并注意语境和逻辑关系，可以有效提升阅读理解能力。
新生可以从简单的文章和故事开始，逐步过渡到更复杂和专业性的文本，提升他们的语言理解能力。
此外，写作能力的提升需要长期的练习和积累。
新生可以从简单的日记和作文开始，逐步提高到表达思想观点的能力。
定期的写作练习和反馈，可以帮助他们发现和改正语法和词汇使用上的问题，提高写作质量。
总之，大一新生在面对英语学习的各种困难时，应该保持积极的学习态度，勇于尝试和接受挑战。
通过系统的学习和持续的练习，他们一定能够克服语言学习中的种种难题，取得更好的学习成果。
英语学习中的常见困难及解决方法
英语学习中的常见困难及解决方法英语是世界上最重要的语言之一，掌握英语对于个人和职业发展至关重要。
然而，许多人在学习英语时遇到了一些困难。
本文将探讨英语学习中的常见困难，并提供解决方法。
1. 语法困难语法是英语学习的基础，但很多学生觉得难以理解和应用。
一个解决办法是多阅读英语材料，如小说、文章和新闻，以加深对语法规则的理解。
另外，学生应该积极参加语法课堂讨论，并请教老师和同学，以解决具体的问题。
2. 发音困难英语的发音规则与其他语言不同，导致了很多学习者在发音上遇到困难。
为了解决这个问题，学生可以参加发音课程或找一个以英语为母语的朋友进行练习。
此外，听英语音频并模仿发音也是提高口语的有效方法。
3. 听力困难很多学生在听英语时很难理解，因为母语和英语之间存在差异。
要克服听力困难，学生可以多听英语音频，如英语电影、英语新闻和英语播客。
通过反复听和练习，他们将逐渐提高听力技能。
4. 词汇困难词汇量对于理解和表达意思至关重要。
为了扩大词汇量，学生可以阅读英语材料，如小说、杂志和报纸，并使用词典来查找新单词。
此外，使用单词卡片和记忆法也可以帮助学生记住新的词汇。
5. 写作困难写作是英语学习中的一项重要技能，但很多学生觉得写作困难。
为了提高写作能力，学生应该多写作文，可以从简单的句子开始，逐步提高难度。
此外，积累常用的写作句型和词汇也是提高写作技巧的关键。
6. 文化差异学习英语涉及到了不同的文化背景和习惯，学生可能会遇到文化冲突。
为了更好地理解英语和文化之间的联系，学生可以阅读有关英语国家文化的书籍和文章。
此外，与英语国家的人交流和交流也可以增进对文化差异的理解。
总结：英语学习中的困难是可以克服的，关键在于持续努力和正确的方法。
通过阅读、听力、词汇、写作和文化方面的综合训练，学生可以逐渐提高他们的英语水平。
同时，他们应该保持积极的学习态度，并相信自己能够克服困难，取得进步。
英语学习的常见困难及解决方法
英语学习的常见困难及解决方法英语学习是许多学生所面临的挑战。
无论是口语、听力、阅读或写作，学生们都可能遇到各种困难。
本文将探讨英语学习的常见困难，并提供解决方法，以帮助学生们克服这些难题。
一、口语障碍许多学生在英语口语方面遇到困难，主要原因是缺乏练习机会和自信心。
解决这个问题的方法包括：1. 参加英语角或语言交换活动，与其他英语学习者交流并练习口语。
2. 利用在线学习资源，如语音识别应用或在线课堂，进行口语练习。
3. 练习英语口语时，尽量不要害怕犯错误，要勇敢地表达自己的想法。
二、听力难题对于许多学生来说，听力是英语学习中最具挑战性的部分。
以下是一些解决方法：1. 多听英语音频，如英语电台、音乐或播客，以提高听力理解能力。
2. 利用字幕功能观看英语电影或剧集，以帮助理解口语表达。
3. 定期参加听力训练课程，如听力理解活动或练习习题。
三、阅读障碍阅读是英语学习中重要的技能，但许多学生可能遇到理解文本和生词难题。
以下是一些建议：1. 多读英文故事书、报纸和杂志，以提高词汇量和理解能力。
2. 使用词典或在线翻译工具，帮助理解生词和不熟悉的表达。
3. 实践推测词义的技巧，如通过上下文或词根词缀来猜测单词的意思。
四、写作困难写作是英语学习中需要发展的技能，但许多学生可能在写作结构和语法方面遇到困难。
以下是一些解决方法：1. 阅读优秀的英语写作范例，如文章或作文，以熟悉不同类型的写作结构和语法用法。
2. 注重语法和拼写的练习，可以通过练习题或参加写作课程来提高。
3. 利用写作辅助工具，如语法检查软件或写作应用程序，以帮助检查和纠正语法错误。
总结英语学习中的困难是可以克服的。
通过积极参与口语练习、听力训练、阅读理解和写作练习，学生们可以提高英语水平。
关键是尽量多使用英语，不断练习，并采用适合自己的方法和资源来解决困难。
只要保持积极的学习态度，相信每个人都能在英语学习中取得进步。
单词学习中的常见问题及解决方法
单词学习中的常见问题及解决方法在学习英语的过程中，单词学习是一个非常重要的环节。
掌握了足够的单词，我们才能更好地进行阅读、写作和口语表达。
然而，很多学习者在单词学习中都会遇到各种问题。
本文将就单词学习中的常见问题进行探讨，并提供相应的解决方法。
问题一：记不住单词记不住单词是很多学习者的共同困扰。
每当我们背完一大串单词，过不了几天就发现自己已经完全忘记了。
这其中的原因主要是我们没有掌握正确的记忆方法。
解决这个问题的方法有以下几点：1. 创造联想：将单词和我们已有的知识进行联想，创造新的记忆点，这样可以提高记忆的效果。
例如，对于单词“apple”，我们可以将其联想为“一分钱一个苹果”。
2. 制定学习计划：制定一个合理的学习计划，每天安排一定的时间进行单词学习。
保持坚持和规律性的学习，可以提高记忆效果。
3. 制作单词卡片：将生词写在卡片上，一面写单词，一面写中文意思。
在学习的过程中，反复翻看，加强记忆。
问题二：不知道如何正确运用单词有些学习者在背单词的时候可以记住，但一旦要在实际的语境中运用时却感到很困难，不知道如何正确运用单词。
这里提供一些解决方法：1. 阅读：多进行英语阅读。
阅读能够帮助我们将单词与具体的语境联系起来，提高记忆和运用的效果。
可以选择一些适合自己水平的英文书籍、文章或材料进行阅读。
2. 写作：多进行英语写作练习。
通过写作，我们可以将单词融入到实际的语言表达中，提高单词的灵活运用能力。
3. 口语练习：与他人进行英语口语练习，不仅可以提高口语表达能力，也可以更好地运用单词。
问题三：缺乏系统性和分类学习有些学习者在学习单词时缺乏系统性和分类学习，导致单词掌握得不够全面。
解决这个问题可以从以下几个方面入手：1. 建立分类系统：根据不同的词性、主题或者词义进行分类学习。
例如，可以将动词分为及物动词和不及物动词，名词分为可数名词和不可数名词等等。
2. 制定学习计划：在学习过程中，有针对性地选择不同的单词分类进行学习，确保学习到的单词是系统和全面的。
英语学不好的原因
英语学不好的原因英语学习不好的原因可以归结为以下几个方面：1.学习动力不足：学习英语需要付出大量的时间和精力，并非一朝一夕之功。
当学习者缺乏对英语学习的动力和目标时，很容易失去学习的兴趣和坚持，导致学习效果差。
2.学习方法不当：许多学生在英语学习中采取的学习方法不当，导致学习效果不佳。
比如单纯记忆单词，不注重语法和口语的训练，无法形成全面的语言基础。
另外，有些学生对于语法和听力的训练缺乏耐心，只重视表面的阅读和写作。
3.缺乏实践机会：英语是一门语言学科，需要通过实践来提高语言能力。
但是在中国，大多数学生所处的环境并不利于英语的实际运用。
学生在课堂上学到的知识难以在现实生活中得到实践，导致英语能力无法得到真正的提高。
4.自信心不足：许多学生因长期学习英语而没有取得突破性的进展，导致对自己的英语能力产生怀疑，缺乏自信心。
缺乏自信心会导致学生在使用英语时退缩，不愿表达自己的意见和观点，从而无法真正提高语言技能。
5.学习环境不利：学习环境对于语言学习的影响很大，如果学生所处的环境中英语的使用机会少，英语教学质量低，也会影响学生的英语学习成绩。
同时，如果学校和家庭对英语的重视程度不高，缺少有效的学习支持和资源，也会影响学生的学习效果。
为了解决以上问题，可以采取以下措施：1.树立正确的学习动力和目标，明确为何学习英语以及学习英语的长远价值，从而提高学习的积极性和动力。
2.学习方法上，要注重全面的英语技能培养，包括听、说、读、写各个方面。
掌握一些高效的学习方法，如阅读中应用上下文推测词义的技巧，听力中提高听力理解的技巧等。
3.创造实践机会，积极参与英语角、英语演讲比赛等活动，提高语言的实际应用能力。
此外，可以通过媒体资源，如英语电影、英文原著等来涉足英语学习的实践环境。
4.培养自信心，通过多次成功体验和积极有效的学习反馈，逐渐树立自信，从而克服学习英语的困难，提高学习的效果。
5.寻求良好的学习环境和支持。
选择专业的英语培训机构或寻找好的学习伙伴，加强英语学习资源的获取和学习环境的改善。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析一、现状分析目前，大多数非英语专业的大学生在英语学习上存在着以下问题。
1. 学习动力不足由于非英语专业的大学生未来工作与英语关联不大，他们对学习英语的动力往往比较低。
在学习英语的过程中，很容易出现学习兴趣不高，学习动力不足的情况。
2. 词汇量不足对于非英语专业的大学生来说，英语只是一门课程，他们不需要像英语专业的学生那样需要掌握大量的词汇。
他们在词汇量的积累上往往存在着较大的不足。
3. 口语表达能力薄弱在英语学习中，口语表达是非常重要的一个方面。
由于非英语专业的大学生平时鲜有机会进行英语口语的练习，导致他们的口语表达能力相对较弱。
4. 写作能力不足与口语表达能力相似，写作能力在英语学习中也是十分重要的。
非英语专业的大学生由于学习英语的目的只是应付考试，往往对写作能力的培养不够重视。
二、成因分析在分析了非英语专业大学生英语学习现状后，我们可以发现其成因主要包括以下几点。
1. 目标不明确非英语专业的大学生在学习英语时，通常缺乏一个明确的目标。
他们往往只是为了应付考试而学习英语，而没有一个更长远的规划。
2. 缺乏实践机会4. 教学方法不合理对于非英语专业的大学生来说，传统的课堂教学往往无法激发他们的学习兴趣，造成学习效果不佳。
三、解决办法学校可以通过设置更加灵活多样的英语教学课程，引导学生设定明确的学习目标，让学生明白学习英语的重要性，以提高学习动力。
学校可以促成与外国交流学校的合作，选拔学生参加国际交流活动，提供更多的英语实践机会，以提升学生的口语表达能力。
针对非英语专业的大学生的特点，学校可以采用更加灵活多样的教学方法，如启发式教学、任务型教学等，以提高学生的学习兴趣。
学校可以通过设置写作课程、组织写作比赛等方式，提高学生的写作能力，使学生在综合能力上得到更全面的提升。
非英语专业的大学生英语学习现状存在问题且成因复杂，但只要学校和学生本人共同努力，通过设定明确的目标、创造实践机会、改进教学方法和强化写作能力培养等方面的措施，相信可以有效地提高非英语专业大学生的英语学习水平，使他们在未来的工作和生活中能够更好地应对英语交流环境。
英语学习中的常见困难及解决方法
英语学习中的常见困难及解决方法在英语学习的过程中，许多学习者常常遇到各种困难。
本文将介绍一些常见的困难，并提供相应的解决方法，帮助学习者在英语学习中取得更好的成果。
1.词汇困难词汇困难是学习英语时最常见的问题之一。
学习者往往觉得记不住大量的单词，也不知道如何应用这些单词。
解决这个问题的方法是，首先建立一个强大的词汇基础。
可以通过背单词卡片、使用记忆软件等方式来学习单词。
其次，要善于运用所学的单词，可以尝试使用单词造句或者进行口语练习，加深对单词的记忆和理解。
2.语法困难语法是英语学习中的另一个常见难点。
学习者可能会因为复杂的句法结构或者丰富的语法规则而感到困惑。
解决语法困难的方法是，首先要系统学习英语的基本语法规则。
可以通过教科书、在线教育平台等途径获取相关知识。
其次，在实际应用中要多加练习，可以通过写作、翻译等方式加深对语法规则的理解和掌握。
3.听力困难听力是英语学习的重要组成部分，但对于许多学习者来说，听力是一个较为困难的环节。
解决听力困难的方法是，首先要提高自己的听力水平。
可以通过听录音材料、观看英语电影或者参与英语角等方式进行听力训练。
其次，在听力过程中要注重提高听力技巧，例如注意听关键词、注意上下文等，提升对听力材料的理解能力。
4.口语困难口语是英语学习的重要技能之一，但对于非英语母语的学习者来说，口语困难通常是一个挑战。
解决口语困难的方法是，首先要充分练习口语表达。
可以通过参加英语角、找外教一对一对话或者参与语言交换等方式来提高口语能力。
其次，要培养自信心态，不怕犯错，大胆开口，勇于与他人进行英语对话，提升口语流利度和表达能力。
5.缺乏语言环境对于大部分非英语国家的学习者来说，缺乏真实语言环境是一个普遍的问题，即便学习者在课堂上取得了一定的进展，在实际交流中还是感到不自信。
解决这个问题的方法是，首先可以尝试创造语言环境。
可以通过与其他学习者组织英语角、使用英语社交媒体或者参加英语活动等方式来接触真实的英语环境。
英语学习中的常见困难及解决方法
英语学习中的常见困难及解决方法英语是全球通用语言之一，也是世界上最受欢迎的学习语言之一。
但是，在英语学习过程中，人们经常会遇到一些困难。
这些困难可以是词汇的记忆，发音，语法等方面的。
这篇文章将探讨这些常见困难，并提供一些解决方法。
困难一：词汇的记忆一般来说，新手在学习英语时很难记住整个单词银行，更不用说掌握它们的拼写和意思了。
但是，有些人往往把词汇学习当做一项艰巨的任务，这肯定会导致失败。
解决方法：多看多练学习英语最好的方式是多看多练。
你可以尝试使用英语杂志，小说或练习书来增加词汇量。
当你遇到新词时，最好把它们记录下来，通过不断练习记忆以及应用，逐渐学习成功。
困难二：语法学习英语的另一个难题是语法。
不论是对于英语的动词，名词，形容词的用法，不同的句型构成以及时态等都是需要掌握的。
解决方法：多做练习并听教学在语法方面，最好的方法是经常做一些练习以加深记忆。
此外，听教师授课和用英语和英语母语者交流，也是学习语法的好方法。
困难三：发音英语单词的发音难度较高。
有些词汇的发音必须用特定的语音吐字，这对于学习者来说非常棘手。
此外，许多学习者也很难听懂英语母语者的口音。
解决方法：练习语音，加入英语语音班发音方面，最好的方法是练习语音。
有很多英语语音班，他们会通过一些技巧和技巧教授正确的发音。
此外，在听外国人从事英语演讲或听课时，可以慢慢习惯英语母语者的口音和语气。
困难四：阅读和理解英语文章中有很多不常用的词汇和专业术语，阅读和理解它们很困难。
解决办法：多阅读、边阅读边做笔记阅读更多的英语文章可以提高您的英语阅读能力。
建议在看英文文献时边看边做笔记，加深记忆。
同时，可以尝试指读或口语阅读方法，即阅读时不断发音，对于不明白的单词或短语，可以进行查询，并进行标记。
结论：以上就是英语学习中常见的困难及解决方法。
最重要的是练习，多看多听，多练习做题，多和实际接触英语，这样才能逐步提高自己的英语水平。
英语学习困难的原因解析与解决策略研究
英语学习困难的原因解析与解决策略研究一、引言英语作为世界上最广泛使用的语言之一，在现代社会中具有重要的地位。
然而，许多学习者常常面临着英语学习困难的挑战。
本文旨在分析英语学习困难的原因，并探讨解决这些困难的策略。
二、英语学习困难的原因1.语法差异英语和许多其他语言的语法结构存在差异，这是学习者面临的一大挑战。
例如，英语中的时态和语态使用方式与其他语言不同，造成了学习者的困惑。
2.词汇量问题英语的词汇量庞大，学习者需要掌握大量的单词和短语。
对于许多学习者来说，记忆和应用这些词汇是一项艰巨的任务。
3.听力和口语技巧英语的发音和语音规则与其他语言存在差异，学习者需要适应这些规则并提高自己的听力和口语能力。
这需要大量的练习和耐心。
4.文化差异英语是一门富有文化特征的语言，学习者需要了解英语国家的文化和习俗，才能真正理解和运用英语。
文化差异也是一些学习者困惑的来源。
5.学习方法和策略许多学习者没有找到适合自己的学习方法和策略，导致学习效果不佳。
这也是造成英语学习困难的原因之一。
三、解决英语学习困难的策略1.建立良好的学习习惯学习英语需要长期坚持和持续的努力。
建立良好的学习习惯，如每天分配一定的学习时间，定期复习和巩固知识，可以提高学习效果。
2.参加英语角和交流活动参加英语角和交流活动可以提高学习者的口语和听力能力。
与他人进行真实的英语交流，可以帮助学习者更好地适应英语的语音和语调。
3.多读多写阅读和写作是提高英语能力的重要途径。
学习者应该多读英语书籍、报纸和杂志，并尝试用英语写作。
这样可以扩大词汇量和提高语法水平。
4.利用科技工具随着科技的发展，有许多有用的英语学习工具可以帮助学习者提高英语水平。
学习者可以利用手机应用程序、在线词典和学习平台，提高自己的英语技能。
5.寻找合适的学习方法每个人的学习方式和习惯是不同的，学习者应该根据自己的情况寻找适合自己的学习方法。
有些学习者适合通过听力训练提高英语水平，而另一些学习者则更善于通过阅读来提高。
大学生英语词汇学习中存在的问题与对策
University students are usually required to have a certain level of command of academic English. However, when it comes to English vocabulary learning, many university students are experiencing difficulties.The main problem can be attributed to the fact that university students have insufficient learning time to commit to vocabulary learning. University students tend to have too many things to do. Their course-load is usually far beyond that of high school students. Plus, some university students have to take on a part-time job to make ends meet. This reduces the amount of time they can devoteto English vocabulary learning.Secondly, university students may lack the motivation to learn English vocabulary. When they were in high school, many students merely viewed English learning as a way to pass exams. But in university, English courses are not necessarily considered important and can easily be marginalised. Thus, the students lack motivation to learn English vocabularies.Finally, when university students learn English vocabulary, they may lack effective strategies. Some students will simply try to memorise words through rote learning. Not only is this approach dull and cumbersome, it is also not particularly effective for most learners.To address these issues, one thing university students can do is to dedicate at least thirty minutes per day to English vocabulary learning. This way, they can gradually expand their vocabularies and make steady progress. Additionally, university students should make the effort to develop a passion for the English language. They can find resources such as BBC News, TED talks, and podcast. Doing this can help them to stay motivated to learn English vocabulary.Finally, university students need to identify effective ways of learning vocabulary that work for them. For example, some may find it useful to use spaced repetition software to strengthen their word retention. Others maybenefit from using flashcards, or breaking down complex words into simpler component parts.University students should take these strategies into account when learning English vocabulary. With hard work and dedication, they can eventually achieve the level of English proficiency that is expected of them.。
大学二年英文单词学习中的困难与解决
大学二年英文单词学习中的困难与解决在大学生活中，学习英文单词是许多学生面临的一大挑战。
这些单词仿佛是一群各具特色的小伙伴，有的亲近易记，有的却略显陌生冷漠。
对于大部分学生来说，这个过程既充满挑战，又充满乐趣。
首先，让我们认识一下这些“小伙伴们”。
有些单词像是友善的邻居，总是愿意和你打招呼，例如“happy”、“friend”等，它们容易理解和记忆。
然而，也有些单词却像是腼腆的陌生人，不易与之交流，例如“meticulous”、“ubiquitous”等，它们的复杂性和用法常常让人望而生畏。
对于学生们来说，面对这些单词，最大的困难之一是如何记住它们。
有些同学把记单词比作与陌生人建立友谊，需要耐心和亲近感。
但对于一些抽象或专业性较强的词汇来说，这种亲近感并不容易建立。
这些单词需要更多的重复和实际运用，才能真正被内化。
其次，语境的重要性不可忽视。
就像小伙伴们，单词也喜欢在特定的场景中才显得自信和有力。
例如，单词“passionate”在描述兴趣爱好时显得自然流畅，“metamorphosis”则在科学讨论中才能彰显其真正的力量。
因此，学生们需要通过阅读、听力和写作来感知和掌握这些单词的真正含义和用法。
此外，技巧和策略对于攻克单词学习难关至关重要。
就像与小伙伴交往一样，学生们可以通过创建记忆卡片、参加词汇比赛或者结合音频和视觉资源来提升记忆效果。
这些方法不仅能够增强单词的记忆深度，还能使学生们在实际运用中更加游刃有余。
然而，即使掌握了这些技巧，学生们仍然可能会遇到挫折。
记单词有时像是与一个沉默寡言的朋友相处，即使付出再多努力也不见得能够完全理解和融洽相处。
在这种情况下，学生们需要保持耐心和持之以恒的信念，相信时间和实践会让这些单词变得更加熟悉和容易掌握。
总结来说，学习大学二年级英文单词的过程既是一场挑战，又是一次与知识世界各种小伙伴们建立友谊的旅程。
通过理解每个单词的特点和语境，采用有效的记忆技巧和策略，以及保持耐心和持之以恒的信念，学生们可以在这场旅程中越走越远，越来越轻松地驾驭英语的海洋。
大学一年级英文词汇学习的常见困惑
大学一年级英文词汇学习的常见困惑大学一年级的英文词汇学习，仿佛是一场漫长而复杂的旅行。
在这条旅程中，许多新生往往会面临诸多困惑，犹如迷失在一片未知的森林中。
词汇的学习不仅是语言掌握的基础，更是未来学术和职业发展的关键。
然而，很多学生在这条道路上常常感到无从下手、难以推进。
以下是大学一年级学生在英文词汇学习过程中经常遇到的几种困惑。
首先，面对大量的词汇量，学生们常常感到无从入手。
这就像是站在一座高山脚下，仰望山顶却不知如何攀登。
大学课程要求掌握的词汇量比高中阶段多得多，尤其是当词汇不仅仅限于日常交流，还涉及到学术文章和专业领域时，学生们感到难以应对。
此时，制定一个合理的学习计划显得尤为重要。
将词汇学习分解为更小的模块，每天设定一个切实可行的目标，可以帮助学生逐步克服这一困惑。
其次，很多学生对于词汇的记忆方法感到困惑。
仅仅通过单纯的背诵单词，很容易导致记忆的短暂和遗忘。
像是在海滩上用沙子写字，潮水一来就被冲刷掉。
为了提高记忆效果，学生们可以尝试使用联想记忆法，将词汇与生动的图像或故事联系起来。
比如，将新词汇与个人生活中的经历或趣事相结合，能够帮助在记忆的海洋中找到一片稳定的岛屿。
第三，词汇的用法和语境常常让学生感到困惑。
一个词在不同的语境中可能会有不同的意义，这就像是面对一个多面体，需要从不同角度去理解。
很多学生在学习单词时，只关注了其基本的字典定义，而忽视了其在实际语境中的使用方式。
这种情况下，学习词汇的效果往往不如预期。
建议学生在学习新词汇时，尽量多阅读相关的例句或文章，了解词汇在不同情境中的具体用法，从而更好地掌握其意义和用法。
此外，词汇的发音也是学生们经常遇到的问题。
有些单词的发音与拼写之间存在较大差异，发音不准确会影响沟通效果，仿佛在表达的过程中出现了语言上的障碍。
为了解决这个问题，学生可以通过听力练习和发音模仿来提升发音准确性。
利用在线词典中的发音功能，或跟随语言学习的音频材料进行反复练习，能够帮助学生更好地掌握词汇的正确发音。
大学二年级英文单词学习中的常见问题
大学二年级英文单词学习中的常见问题在大学二年级的学习旅程中，英文单词的学习往往面临着各种挑战。
这个阶段的学生正处于语言学习的关键期，然而，他们常常遇到一些问题，影响了他们的进步。
首先，单词记忆的难度显著增加。
刚进入大学时，学生们可能对英语词汇的要求相对较低，然而随着课程的深入，词汇量的增加却变得令人望而却步。
许多学生发现，单词不仅变得更加复杂，而且出现了更多的同义词和近义词，使得记忆和区分变得尤为困难。
其次，单词应用能力的不足也是一个常见问题。
许多学生能够背诵大量单词，但在实际运用中却感到困惑。
他们在写作和口语交流时常常无法灵活运用所学词汇，导致表达不够准确或者不自然。
这种情况常常使得学生感到挫败，影响了他们对英语学习的信心。
另一个显著的问题是单词的长时记忆困境。
虽然学生可以通过短期记忆掌握一些词汇，但将这些单词长期记住并运用却是一项挑战。
许多人发现，复习和重复是记忆单词的关键，但在繁忙的学习生活中，如何有效安排复习时间常常成为难题。
为了应对这些挑战，学生需要采用有效的学习策略。
首先，制定合理的词汇学习计划是至关重要的。
学生应设定明确的学习目标，定期复习已学单词，确保能够逐步扩展自己的词汇量。
其次，积极参与实际的语言运用也是关键。
通过写作、口语练习和语言交流，学生可以更好地掌握单词的使用方法，提高语言运用能力。
此外，使用各种记忆技巧也能帮助克服单词记忆的困难。
例如，联想记忆法、词根词缀分析法以及利用语境记忆等技巧，可以使单词学习变得更加高效和有趣。
学生还可以利用现代技术，如词汇学习应用程序和在线资源，来辅助学习和复习。
总之，大学二年级的学生在英文单词学习中面临的困难虽多，但通过科学的学习方法和积极的实践，这些挑战是可以克服的。
掌握适当的学习技巧，并将其融入日常的学习生活中，将有助于提升英语水平，使得学生能够在语言的世界中游刃有余。
大学一年级英文单词学习的挑战与对策
大学一年级英文单词学习的挑战与对策在大学一年级，英文单词学习是新生面临的一大挑战。
许多学生发现自己陷入了一个语言障碍的困境，感到单词记忆繁重而无助。
面对这种情况，如何有效地应对这些困难，便成了学生们必须解决的问题。
首先，新生常常在单词量上感到吃力。
大学英语课程通常要求学生掌握大量的词汇，这对于刚刚脱离高中阶段的学生来说，无疑是一种挑战。
此时，制定一个系统的学习计划显得尤为重要。
通过分阶段的目标设定，学生可以将词汇量分解为每日、每周甚至每月的学习目标，从而逐步掌握。
其次，词汇记忆的效率也常常让学生感到困扰。
为了提高记忆效果，采用联想记忆法是一种有效的策略。
通过将新单词与已有的知识或生活经历相联系，能够帮助学生更好地记住单词。
例如，使用单词造句或在实际语境中运用这些单词，可以大大增强记忆的深度和牢固度。
此外，单词的发音和拼写也可能成为障碍。
正确的发音是语言学习的重要组成部分，而拼写的准确性则直接影响写作能力。
为了克服这些问题，学生可以利用各种发音工具或词汇学习软件，这些工具提供了正确的发音示例，并且通过反复练习，能够帮助学生提高语言的准确性。
在学习过程中，保持积极的心态也是成功的关键。
大学英语词汇学习不仅仅是对记忆力的考验，更是对学习态度的挑战。
学生应当认识到，语言学习是一个渐进的过程，需要耐心和恒心。
设置短期和长期的学习目标，定期进行自我评估，可以帮助学生保持动力，逐步克服学习中的困难。
另外，学习资源的选择也至关重要。
大学生可以借助各种学习资源，如词汇书籍、在线课程以及学习小组等。
通过这些资源，学生能够获得更丰富的学习材料和实践机会，从而有效提升自己的词汇量。
最后，课堂外的练习同样重要。
通过阅读英文书籍、观看英文电影或参与英文讨论等活动，学生可以在实际语境中运用所学的单词。
这种沉浸式学习不仅能够加深对单词的理解，还能提升语言的运用能力。
总之，大学一年级的英文单词学习虽然充满挑战，但通过科学的学习方法和积极的学习态度，这些挑战是可以克服的。
大学英语单词学习的难点与解决方案
大学英语单词学习的难点与解决方案大学英语单词学习是一个充满挑战的过程，就像一座需要逐步攻克的高山。
面对众多的单词，学生们常常感到迷茫和无从下手。
这里的难点主要包括词汇量庞大、记忆难度高、以及实际应用场景的不足。
词汇量庞大是最直接的困难。
英语单词如同繁星点缀夜空，学生们在浩瀚的词汇海洋中游泳，难免感到无从选择。
词汇量不仅仅体现在单词的数量上，更在于单词的复杂性和多义性。
例如，“bank”可以表示“银行”或“河岸”，这样的词汇需要在不同的上下文中灵活理解。
为了解决这一问题，学生可以使用词汇卡片，将单词分门别类，并通过联想记忆法加深记忆。
记忆单词的难度高是另一个显著挑战。
英语单词不仅有拼写和发音的区别，还有各种记忆技巧需要掌握。
比如，单词的词根、前缀和后缀的学习，可以帮助学生理解和记忆大量的单词。
例如，了解“un-”前缀表示“否定”时，可以更容易记住“unhappy”、“unlike ly”等单词的含义。
有效的记忆策略包括重复学习、联想记忆以及实际应用中的反复练习。
实际应用场景的不足也是一个主要问题。
许多学生在课本中学习单词，但在真实的语言环境中却很少使用这些单词。
这种脱节使得学习的单词难以融入实际交流中。
为了弥补这一点，学生可以通过语言交换、参与英语角、或者观看英文电影和听英语广播等方式，将学习的单词应用到实际情境中，逐步提高语言的实用性和灵活性。
此外，词汇学习也需要适时的反馈和修正。
定期进行自我测试和评估，有助于学生发现自己的弱点并加以改进。
使用各种在线词汇学习工具和应用程序可以提供即时反馈，并通过游戏化的学习方式增加学习的趣味性和动机。
总结而言，大学英语单词学习的难点主要体现在词汇量庞大、记忆难度高和实际应用场景不足等方面。
通过采取科学的记忆策略、增加实际应用的机会、以及及时的反馈修正，学生可以更有效地攻克这些难点，实现词汇学习的最终目标。
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［ ］ 向 红 ．英语 词 汇 学 习策 略 综 述 【 ］ ３刘 Ｊ ．基 础 教 育 外 语 教 学
研 究 ， ０ ５， ８ ２ ０ （ ）．
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科 学 ， ０ ５， ５） ２０ （ ．
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２ Ｉ １词 汇 的 读 音 方 面 ．．
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［ ］ 理 明 ．语 言迁 移 与二 语 习得 ［ ］ １俞 Ｍ ．上 海 ： 海外 语 教 育 上
出 版 社 ， ０ ４ ２０．
免 冲突 ， 与 “ 降 ” 常 投 等词 连用 ， 具有 一 定 的贬 义 色彩 。
２ ２在 学 习 词汇 的释 义 与 应 用 时 忽视 体 验 式 学 习模 式 ．
２ １ ２词 汇 的 拼 写 方 面 ． ．
下 ， 诵 英 语 单 词 无 异 于 背 诵 一 串 毫 无 规 律 可 言 的 字 背 母 ， 记 忆 效 果 可想 而 知 。 其 在 记 忆 单 词 的 释义 与用 法 方 面 ， 部 分 同学 充 分 利 大 用 母 语 ， 用 汉 英 对 比 的 方 法 （ ｏｔ ｓｖ ｎｌｓ ） 学 采 ｅｎ ａｆ ｅ ａａ ｉ 来 ｒｉ ｙｓ 习 ， 较 少 通 过 所 学 过 的 英 语 ， 用 直 接 法 （ ｉｃ ｄ 而 采 ｄｒ ｔ ｅｅ
２ １ ３词 汇 的 释 义 与 应 用 方 面 ．．
的单 词 ， 样 一 来 ， 忆 的 单 词 都 变 成 了 “ ” 词 ， 这 记 死 单 给 英 语词 汇学 习增 加 了 困难 。
语 言是 一 个 民 族 在 长 期 生 产 劳 动 和社 会 实 践 中 创
造 出 来并 为之 服 务 的一 种 工具 ， 反 映 出 本 民 族 的 社 会 它
合 ， 它 的读 音 上 学 习 者就 可 以判 断 出它 的拼 写 情 况 或 从
者 反 其 道 从 它 的 拼 写 上 读 出 音 来 ， 如 “ ｅ ” ｂｄ 掌 例 ｂｄ ／ ／， ｅ
汇 学 习 的 主要 难 点 ， 余 的 ｌ ％ 的 人 则 认 为词 汇 的 拼 其 Ｏ 写 是 词 汇 学 习 的 主 要难 点 。概 括 起 来 讲 ， 要 表 现在 ： 主
体 验 式 学 习 法 提倡 直接 经 验 和 间接 经 验 相 结 合 ， 掌
握 知 识 与 发展 能力 相 结 合 ， 过创 造 实 际 的 或重 复 经 历 通
的情 景 和机 会 ， 现 或 再 现 、 原 所 学 的 内 容 ， 学 生 呈 还 使 在 亲 历 的 过 程 中 理 解 并 增 长 知 识 ， 高 自 己 的语 言 能 提
［ ］ ｌ ，Ｒ １ ９ ） Ｓｃｎ ｎｕ ｇ ａ ｕ ｉｏ ｘ ｒ Ｕ ｉ ｒ－ ２ Ｅｌ ｉ ｓ ．（ ９ ７ ： ｅ ｄｌ ｇａｅ ｃ ｉｔ ｎＯ ｆ ｄ ｎ ｅ ｉ ｏ ａ ｑ ｓｉ ｏ ｖ ｓ
ｔ ｙ．
３ 几 点 启 示 ．
（ ） 生 在 英 语 词 汇 学 习 过 程 中 所 受 到 的 母 语 干 １学
２ 导 致 困 难 的 因素 分 析 ．
２ １母 语 的 负 迁 移 作 用 （ ｅａｖ ａ ｓ ｒ ． ｎｇｔｅｔ ｎｆ ） ｉ ｒ ｅ
收 稿 日期 ：０ ０— ３—１ ２１ ０ ６
现 实 ， 受 本 民族 社 会 和 文 化 的 制 约 ， 以 ， 有 很 强 又 所 带 的民 族 特 色 。而 词 语 是语 言 中具 有 意 义 的 、 小 的 能 够 最 独 立 运 用 的单 位 ， 意 义 自然 也 烙 上 了 本 民族 的 特 色 ， 其
ｍ ｔｏｓ 来 学 习 。 多数 情 况 下 ， 汉 语 中找 不 到 与 某 个 ｅ ｄ） ｈ 在 英 文单 词 完全 对 等 的词 汇 ， 种 生 拉 硬 拽 式 的 “配 对 ” 这
统 计 结 果 显示 ， 数 学 生采 用 的 是 重 复 策 略 即 反 复 多 拼写 ， 而忽 视 技 巧 的 运 用 ， 词 形 的 构 成 规 律 ， 比 分 如 对 析 等 。这 体 现 了 我 国 传 统 教 育 中 崇 尚 “ 记 硬 背 ”， 死 以 及 大 多 数 中 学英 语 教 育 乃 至 大 学 英 语 教 育 中 的结 构 主 义 思 想 的 痕 迹 。正 是 这 种 错 误 的思 维 方 式 导 致 了 学 生 如 同识 记 汉 字 一 样 机 械 的 记 忆 英 语 词 汇 的 拼 写 方 法 。
２１ ０ ０年 ４月 第 ２期
焦 作 大 学 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＪＡＯＺ Ｉ ＵＯ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ
Ｎ ２ ｏ．
Ａｐ ． ０１ ｒ２ ０
大 学 生 英 语 词 汇 学 习 的 困 难 与 成 因
尚 静
（ 河南师范大学外 国语学院 ， 河南 新乡 ４ ３ ０ ） ５０ ２
握 读 音 ， 至 可 以非 常 准 确 的 掌握 英 语 词 汇 的读 音 。而 甚 中 国学 生 在 早期 学 校教 育 中 ， 田字 格 上 反 复 抄 写 汉 字 在
在 记 忆 英 语 单 词 的 拼 写 与读 音 方 面 ， 多 同 学 采 取 许 在 纸 上 反 复抄 写 的方 式 ， 注 意力 几 乎 全 部 集 施 。
英 语 是 一 种 主 要 依 靠 语 调 来 区 别 旬 义 的 “ 调 语 语 言 ”， 汉语 则 属 于 以 声 调 区别 字 义 的 “ 调 语 言 ”， 而 声 这 两 种 语 言 在 音 位 的数 量 和 组 合 方 式 上 有 很 大 不 同 。如 汉 语 中没 有／ ／ ｔ 这 两 个 音 ， 而 中 国学 生 在 读 ｔｉ ｅ 和Ｉ ／ 因 ｈｎ
词 汇 学 习 的 主 要 难 点 ， ８ 的 人 认 为 词 汇 的 读 音 是 词 １％
从 学 生 在 反 复 抄 写 英 文 单 词 时 忽 略 其 读 音 这 一 现 象 可 以看 出 ， 生 将 在母 语 学 习 中形 成 的 习惯 带 到 了外 学
语 的学 习 中 。英 语 本 身 是 字 母 拼 音 文 字 。 与 形 相 结 音
释 义 与 用 法 的记 忆 仅 仅 停 留 在 记 住 其 对 应 的 汉 语 意 思 的层面上 ， 有进一步通过 例句 、 没 图解 等 方 式 真 正 去 体 会单 词 的用 法 ， 没有 通 过 造 句 等 方 式 真 正去 使 用 所 学 也
语 言 学 习 的 干扰 也 是 不 可 忽 视 的 负迁 移 的一 部 分 。
学 习 习惯 进 行 细 致 的指 导 ， 培养 第 二 语 言 学 习 的 良好 习
惯。
ｓｌｅｐｏｌ ｓ 一 种 达 成 一 致 ， 求 平 和 ， 决 问题 ｏ ｒｂｅ （ ｖ ｍ 寻 解
的方 法 ） 中性 的 。 “ 是 而 妥协 ” 的意 思 是 用 让 步 的方 法 避
（ 母 语 的负 迁 移作 用 是 造 成 学 生 英 语 词 汇 学 习 困 ２） 难 的 一个 主 要 因 素 ， 因此 ， 加 强 中 英 文 两 种 语 言 之 间 应 的对 比与 分 析 ， 少 母 语 负迁 移 作 用 造 成 的影 响 。 减 （ 很 多 学 生 对 体 验 式 的学 习 模 式 知 之 甚 少 ， 少 ３） 很 在 自学 中实 践 这 一 方 法 ， 此 ， 加 深 学 生 对 体 验 式 学 因 应 习模 式 的 了解 ， 提 供 一些 体 验 式 学 习 模 式 的 具体 例 子 并 供 学 生选 择 使 用 。 参 考 文献 ：