浅谈幼儿“绘画日记”活动作品具象化评价
幼儿绘画作品解读 评价
幼儿绘画作品解读评价
幼儿绘画作品的解读和评价可以从以下几个方面来考虑：
1. 主题和内容：观察绘画作品的主题和内容，了解幼儿的兴趣和想象力。
例如，如果绘画作品以动物为主题，可以解读幼儿对动物的喜爱和对自然界的好奇心。
如果作品充满了色彩和细节，可以推断幼儿对细节的观察力和表达能力。
2. 色彩运用：观察颜色的运用方式和色彩的组合，了解幼儿对色彩的认知和运用能力。
例如，如果幼儿运用明亮的色彩，可能代表着他们积极乐观的性格；如果运用大量的黑色和灰色，可能反映出幼儿的情绪状况。
3. 绘画技巧：观察线条和形状的运用，了解幼儿的绘画技巧和手眼协调能力。
例如，如果幼儿能够画出相对准确的图像，那么可以认为他们的绘画技巧相对较高；如果幼儿的线条和形状比较随意和模糊，可能反映出他们自由表达的态度。
4. 内容表达：观察作品中的细节和整体表达，了解幼儿对主题的理解和情感的表达。
例如，如果作品中的细节表达丰富，可以认为幼儿对主题有深入的理解；如果作品整体表达简单而直接，可能反映出幼儿的情感表达能力。
总体来说，对幼儿绘画作品的解读和评价应该注重理解和尊重幼儿的个体差异，鼓励他们的创意和表达能力，并提供积极的鼓励和指导。
同时，也要注意避免过度评判和指责，给予幼儿自由发展的空间。
教师评价幼儿绘画评语
教师评价幼儿绘画评语
幼儿绘画评语：
1. 色彩运用丰富多样，充满活力，展现了孩子们的创造力和想象力。
2. 线条流畅，勾勒出了形状和轮廓，显示出孩子们对物体外貌的观察和表达能力。
3. 绘画技巧熟练，细节处理精细，体现了孩子们的耐心和专注力。
4. 作品构图合理，画面布局和谐，呈现出良好的美感和平衡感。
5. 创意独特，作品中的题材和表现方式独具匠心，展现了孩子们独特的思维方式和想象力。
6. 表达情感丰富，作品中透露出孩子们的喜怒哀乐，让人感受到他们内心世界的丰富与真实。
7. 用色鲜明，明快的色彩搭配给人以愉悦和积极向上的感受。
8. 绘画细节富有细腻之处，展现了孩子们对细节观察和表达的能力。
9. 绘画风格独特，作品中呈现出不同的绘画风格，体现了孩子们对艺术的理解和个人风格的形成。
10. 线条运用自如，勾勒出了物体的形状和轮廓，展现了孩子们对形象的准确把握能力。
这些评价旨在肯定幼儿绘画的各个方面，并鼓励孩子们在绘画中继续努力和发展。
希望他们能够保持对艺术的热爱，不断探索和表达自己的创造力，提升自己的绘画技巧和艺术水平。
幼儿绘画作品解读 评价
幼儿绘画作品解读评价
幼儿绘画作品是幼儿表达自己想法和感受的一种方式，通过绘画可以了解幼儿的想象力、创造力和观察力。
以下是对幼儿绘画作品的解读和评价的一些建议：
1.观察内容：观察幼儿绘画作品的主题、颜色、形状和细节等
方面。
通过这些内容可以了解幼儿感兴趣的事物和关注的问题。
2.情感表达：观察幼儿绘画作品中的情感表达，如快乐、悲伤、愤怒等。
这可以帮助我们了解幼儿的情感状态和内心世界。
3.技能展示：观察幼儿绘画作品的技术水平，例如线条的连贯性、颜色的运用和细节的处理等。
这可以帮助我们评估幼儿的绘画技能的发展水平。
4.自我表达：观察幼儿绘画作品中幼儿对自己或周围环境的描述。
通过这些描述可以了解幼儿对自我和世界的认知和理解。
在评价幼儿绘画作品时，需要注重每个幼儿的个体差异，并尊重他们的观点和感受。
应该鼓励幼儿创造和表达，并为他们提供积极的反馈和指导，以促进他们的艺术发展和自我认知能力的提升。
同时，也可以将幼儿的绘画作品作为和家长、教师交流的媒介，让他们共同探讨和理解幼儿的思想与情感。
点评幼儿画的评语
点评幼儿画的评语
一、色彩运用
这幅画中的色彩运用非常出色，各种颜色搭配和谐，使得画面非常鲜明生动。
特别是在色彩的饱和度和对比度方面，画者表现出了一定的技巧和感觉。
二、画面布局
画面的布局也非常巧妙，主体物突出，背景与前景的层次分明。
画者对画面中的各个元素进行了合理的组织和安排，使得整个画面既丰富又有序。
三、想象力表达
这幅画展现了画者丰富的想象力，画中的形象充满了童趣和创意。
这种超越现实的想象让人们看到了一种独特的世界观和艺术感，让人感到无比的惊喜和欣赏。
四、细节描绘
画者在细节描绘方面做得非常好，特别是在描绘人物和物品的轮廓、纹理和质感方面。
这些细节的处理不仅增加了画面的真实感，也让人们看到了画者对细节的关注和把握。
五、手眼协调
在绘画过程中，手眼的协调性是非常重要的。
在这幅画中，画者表现出了良好的手眼协调能力，能够准确地把握线条的走向和力度，使得画面更加流畅自然。
六、创造性和个性
这幅画充分展现了画者的创造性和个性，这种独特的艺术风格让人感到眼前一亮。
画者通过自己的创作，表达了对世界的理解和感受，这种个性化的表达方式让人感到无比的欣赏和赞叹。
七、情感表达
画者在画中表达了丰富的情感，这种情感能够通过画面传递给观众。
无论是喜悦、悲伤还是其他情感，都能够通过画面得到充分的表达和传递。
这种情感表达方式让人感到无比的感动和共鸣。
幼儿画画的点评语
最后，我想鼓励孩子多与他人分享他的作品，让更多的人能够欣赏到他的绘画作品所表现出的独特魅力。同时也希望他能够在与他人交流中不断提高自己的绘画技巧和表达能力。我相信，这不仅能够让他更快乐地成长，也能够为他的未来打下良好的基础。
五、欣赏孩子作品的心情
每当我欣赏孩子的作品时，我都能够感受到够从他的作品中感受到对自然和生活的热爱。这种心情是无法用言语来表达的，但却是能够深深触动人心的。
六、培养孩子的创造力
我认为孩子的绘画作品反映了他内心对世界的独特认识和表达方式，同时也在潜移默化中培养了他的创造力和想象力。我会鼓励他继续画画，因为我相信这能够让他在以后的成长过程中拥有更多的发挥空间和更广阔的视野。
三、表达情感和想法
孩子的作品中还能够够表达出丰富的情感和独特的想法。比如有一次，他画了一幅夜晚的星空，用黑色的画布上点缀着璀璨的星星，表现出宁静而又神秘的氛围。这让我感受到孩子内心深处的活跃和丰富。
四、绘画造型与构图
孩子在绘画的造型与构图方面也有独到之处。他喜欢用简洁而又富有感染力的线条来表现事物的轮廓，有时候甚至能够将事物的本质用最简单的笔触勾勒出来。而且他的构图总是能够用画面的有机结构来突出作品的主题和重点。
幼儿画画的点评语
作文内容如下：
一、孩子的绘画兴趣
我的孩子从小就特别喜欢画画，无论是在幼儿园还是在家里，他总是能找到画画的机会。我观察到，他对颜色的运用非常敏感，而且在构图方面也有自己的一套想法。这让我非常高兴，因为我认为绘画对于孩子的成长发展非常有益处。
二、作品的色彩运用
孩子在画画时非常喜欢运用各种色彩，他总是能在作品中表现出丰富的色彩搭配和层次感。比如在画花花草草的时候，他总是能用不同的颜色和色调来表现植物的生命力，这种对色彩的敏感度非常难能可贵。
幼儿绘画作品解读 评价
幼儿绘画作品解读评价一、绘画作品的解读在幼儿的绘画作品中，常常能看到他们天马行空的想象力和独特的艺术表现力。
以一幅幼儿绘画作品为例，它绘制了一个五彩斑斓的花园，画中有红色的玫瑰花、黄色的向日葵、蓝色的风车和绿色的小草。
在画面的角落处，有一个笑脸太阳和一对会飞的蝴蝶。
可以看出，这个作品充满了孩子们对美好世界的向往和想象。
在绘画作品中，幼儿运用了鲜艳的色彩和夸张的造型来表现他们内心的快乐和想象力，可以说，这幅画是对童年世界的一次美好展现。
二、绘画作品的评价1.肢体表现力强在幼儿的绘画作品中，常常能看到他们对事物的简化表现，而这种简化往往更加生动有趣。
比如，在某幅作品中，幼儿画了一只雄鸡，没有画出真实的鸡羽和鸡冠，而是用简单的线条和图形表现出鸡的形象，但却让人一眼就能认出这是一只雄鸡，这充分显示出幼儿的想象力和表现力。
2.艺术表现力强幼儿在绘画作品中，常常能看到他们对事物的独特表现。
比如，在某幅作品中，幼儿画了一只乌龟，黑色的身体上面还画了很多小圆圈，看上去就像是乌龟的壳，这种独特的艺术表现方式，充分显示了幼儿的创造力和艺术表现力。
3.想象力丰富幼儿的绘画作品中，常常能看到他们对世界的丰富想象。
比如，在某幅作品中，幼儿画了一个奇幻的花园，画中有一只很大的青蛙，身边还有一只黑色的蛤蟆，这种奇幻的表现方式，充分显示了幼儿对奇幻世界的向往和丰富的想象力。
三、完善幼儿绘画作品的方法1.培养观察力观察是绘画的基础，因此，我们应该引导幼儿去观察自然和事物，让他们从生活中找到绘画的灵感，培养其对绘画对象的观察力和表现力。
2.提高艺术素养通过接触丰富的绘画作品，培养幼儿对艺术的兴趣和理解，提高他们的艺术修养和绘画技能，并通过专业老师的指导，帮助幼儿养成良好的绘画习惯和方法，提高绘画作品的艺术表现力。
3.鼓励创新表现鼓励幼儿尝试用不同的颜色和形状来表现事物，培养他们的创新思维和表现力，让他们在创作中展现出独特和个性的艺术表现。
幼儿美术作品评语
幼儿美术作品评语1.《五彩小鱼》这幅画面色彩鲜艳，小朋友使用了多种颜色，给人一种生机勃勃的感觉。
小鱼们的形象栩栩如生，每一条鱼都有自己独特的表情和动作。
可以看出小朋友在绘画的过程中非常用心，他们通过绘画展示了自己丰富的想象力和艺术才能。
2.《快乐的小鸟》小朋友用鲜艳的颜色勾勒出了一只快乐的小鸟。
小鸟展翅欲飞的形象非常生动，给人一种轻盈愉悦的感觉。
画面中的背景用了淡雅的色彩，突出了小鸟的形象。
小朋友在绘画中展现了敏锐的观察力和勇于表达的精神。
3.《快乐的太阳》小朋友用鲜黄色和橙色创作了一个快乐的太阳。
太阳的笑脸非常可爱，让人感到温暖和喜悦。
小朋友运用了色彩与表情的结合，展示了自己对太阳的独特理解。
这幅画充满了童真和快乐，让人不禁感到幸福和温暖。
4.《五彩花朵》小朋友运用了丰富多样的颜色创作了一朵朵五彩斑斓的花朵。
每一朵花都有自己独特的形状和颜色，展现了小朋友的想象力和创造力。
花朵们排列有序，给人一种美好的感觉。
这幅画显示了小朋友对大自然的热爱和对美的追求。
5.《动物乐园》小朋友在画中创造了一个丰富多样的动物乐园。
画面中有狮子、小鸟、猴子、兔子等各种动物，它们形象栩栩如生，非常逼真。
小朋友运用了不同的颜色和线条，展现了自己对不同动物的观察和理解。
这幅画让人感受到小朋友无限的想象力和创作力。
6.《快乐的农场》小朋友通过描绘农场的场景展现了自己对农村生活的独特理解。
画面中有稻田、牛羊、农民等元素，展现了小朋友对大自然和农村生活的向往。
画面中运用了丰富的色彩，给人一种生机勃勃的感觉。
这幅画充满了温馨与童真，让人感到愉悦和舒适。
7.《小小画家》小朋友用夸张的线条勾勒出了一个快乐的小画家。
小画家的形象非常可爱，送上画的神情和专注力非常真实。
小朋友通过这幅画展示了自己对绘画的热爱和对艺术的追求。
这幅画充满了活力和创造力，让人感到充满希望和憧憬。
8.《世界地图》小朋友用不同的颜色描绘出了一个五彩斑斓的世界地图。
各个大陆和国家都用不同的颜色区分开，形象清晰明了。
幼儿园美术活动评语
3. 希望孩子可以多注意一下细节的表现，让作品更加精致。
六、用材运用
1. 孩子在用材上尝试了很多新的元素，体现了创新意识。
2. 可以鼓励孩子多尝试一些不同的画材，提高他们的艺术技能。
3. 鼓励孩子在用材上进行探索，丰富作品的表现形式。
七、整体效果
1. 这幅画整体效果很出色，给人留下了深刻的印象。
2. 可以尝试一下不同的布局方式，让画面更加生动有趣。
3. 希望孩子可以在整体效果上再下一番功夫，让作品更加完美。
以上是一些幼儿园美术活动评语，希望对老师们在评价幼儿作品时有所帮助。通过用心的评价，可以激发孩子们对美术的兴趣，促进他们的艺术发展。同时，也希望老师们可以根据每个孩子的特点和能力，给予个性化的指导和鼓励，让每个孩子都能在美术活动中得到成长。
3. 可以多引导孩子尝试一些新颖的创意，拓展他们的艺术想象力。
四、表达情感
1. 孩子的画中表达了愉快的情感，让人感受到了快乐的氛围。
2. 可以鼓励孩子多表现一些情感，让画面更加生动、有趣。
3. 指导孩子观察生活，让他们的情感能够更好地融入到作品中。
五、造型表现
1. 孩子对于造型的捕捉很准确，展现了良好的观察力。
幼儿园美术活动评语
在幼儿园的美术活动中，老师们需要用评语来对幼儿的作品进行评价，鼓励他们的创作，促进他们的艺术发展。评语需要全面客观，既能够指出作品的优点，又要给予建设性的意见。以下是一些常见的幼儿园美术活动评语，供老师们参考。
一、色彩运用
1. 这幅画色彩鲜艳，给人带来了愉悦的感觉。
2. 孩子对于配色的选择很有想法，展现了对色彩的敏感性。
3. 需要注意一下色彩的搭配，让画面更加和谐、统一。
幼儿美术绘画评语
幼儿美术绘画评语幼儿美术绘画是幼儿园教育中的重要一环，通过绘画，幼儿能够培养自己的观察力、想象力、创造力等多个方面的能力。
下面是____字的幼儿美术绘画评语，供参考：1. 这幅画色彩鲜艳，幼儿用红、黄、绿等颜色勾勒出了一个美丽的世界，充满了活力和生机。
2. 孩子绘画的内容很富有想象力，画了一幅童话般的场景，充满了童稚、无邪的魅力。
3. 在绘画的过程中，孩子用线条勾勒出了一幅美丽的山水画，画面中的山、石、水都非常有层次感。
4. 这幅画反映了孩子对家的向往，画面中有一个温馨的家庭，家人围在一起，让人感到温暖和幸福。
5. 在这幅画中，孩子运用丰富的色彩，把心中的太阳画了出来，为画面增添了一分温暖和活力。
6. 孩子用纸张拼贴出了一个五颜六色的蝴蝶，给人们带来了一份美好和快乐。
7. 这幅画展现了孩子对大自然的热爱，他画了一片绿树成荫的森林，让人感受到大自然的神奇和美丽。
8. 孩子的画里有一只可爱的小鸭子，画的很传神，从眼睛、嘴巴到脚爪，每一个细节都处理得非常到位。
9. 这幅画给人以轻松、愉快的感觉，孩子用简单明快的线条和独特的构图方式表现出了自己的想法。
10. 孩子在绘画中展现了一种独特的艺术风格，用错综复杂的线条和形状勾勒出了一幅抽象画，给人一种奇特的体验。
11. 孩子用温暖明亮的颜色画了一片夜空，画面中的星星散发着迷人的光芒，让人感到宁静和祥和。
12. 这幅画展示了孩子对城市生活的认识，画面中有高楼大厦、车辆和人群，给人一种都市的繁忙和喧嚣。
13. 孩子用水彩笔画了一只可爱的小猫，画面简洁明快，线条流畅，给人一种活泼、俏皮的感觉。
14. 孩子用绘画展示了自己的家，画面中有家人、家具和花草，给人一种温暖和亲切的感觉。
15. 孩子的画面具有很强的观察力，画出了日常生活中的细节，表现出了对事物的敏感和认知能力。
16. 这幅画将动物与自然景色相结合，用生动的线条和形状勾勒出了一个丰富多样的动物世界，令人惊叹。
幼儿绘画评语大班
孩子在观察和描绘事物时有一定的观察力，能够抓住事物的主要特征。但有时候孩子的观察力还不够敏锐，需要在观察事物时多留心，多观察，提高观察能力。
六、绘画颜色搭配评价
孩子的绘画作品中颜色搭配较为和谐，能够体现出一定的审美能力。但在某些情况下，颜色搭配还显得
一、绘画动手能力评价
孩子能够用画笔画出基本的图形，并且在画图时运用了不同的线条和颜色，有一定的观察能力。然而在画图时还存在着一些困难，比如在控制画笔的强度和方向上还难以做到非常灵活。需进一步引导和练习，提高动手能力。
二、绘画表现力评价
孩子的画作具有一定的表现力，能够从画中感受到孩子的喜怒哀乐。但有时表现力不够丰富，画面显得单调，缺乏细节。因此需要引导孩子丰富想象，多观察周围的事物，并在画中表现出来。
三、绘画想象力评价
孩子的绘画作品中的想象力和创造力表现较好，能够画出生动有趣的图画。但在有些情况下，孩子的绘画表现较为刻板，缺乏新意。需要鼓励孩子多尝试不同的绘画题材，激发孩子的创造力。
四、绘画情感表达评价
孩子的绘画作品能够较好地表达出自己的情感，画面具有较强的感染力。但在有些作品中，情感表达不够生动，需要在情感表达上下一番功夫，让画作更具感染力。
七、绘画细节处理评价
孩子在细节处理上还存在一定的困难，有时候画面中的细节处理不够到位，需要在绘画过程中多加练习，提高细节处理能力。
浅谈大班幼儿绘画日记活动中的评价策略
浅谈大班幼儿绘画日记活动中的评价策略近年来，幼儿教育领域对于幼儿创造力和艺术表现力的重视程度日益提高。
绘画作为一种最基础的艺术表现形式，对于培养幼儿的观察力、想象力和创造力有着重要的作用。
在大班幼儿绘画日记活动中，评价策略的运用尤为重要，能够激发幼儿的学习动机，促进他们全面发展。
本文将从评价策略的选择和实施方法以及评价内容的设置等多个方面进行探讨，以期提升幼儿绘画日记活动的评价效果。
首先，为了保证评价策略的有效性，教师应根据幼儿的发展水平和特点灵活选择。
大班幼儿绘画日记活动的评价策略应该具有可操作性和适应性，既能照顾到每一个幼儿，又能满足不同发展水平的需求。
例如，对于刚入园的幼儿，可以采用简单的任务型评价，引导他们关注与描述绘画主题相关的绘画细节；而对于发展较为成熟的幼儿，可以引导他们深入思考创意和表达情感，采用开放型评价策略，鼓励他们表达个性和独特性。
另外，评价策略的实施方法也至关重要。
在大班幼儿绘画日记活动中，教师可以采用个别评价和小组评价相结合的方式进行。
个别评价可以让每个幼儿都得到关注和指导，教师可以通过与幼儿的亲密接触，了解他们的创作动机和目标，及时给予积极鼓励和有针对性的指导。
而小组评价则可以激发幼儿之间的合作和互助精神，通过观摩和交流，互相启发和学习。
此外，评价内容的设置也需要精心规划。
幼儿绘画日记活动的评价内容应该包括多个层面，既能够评价幼儿的感知和认知能力，也能够评价幼儿的艺术素养和表现力。
具体而言，可以从绘画技巧的运用、色彩搭配、形象表达等方面进行评价。
同时，也可以评价幼儿的创造力、想象力和表现力等非技术性因素，鼓励幼儿在绘画中表达自己独特的情感和想法。
综上所述，大班幼儿绘画日记活动中的评价策略应该注重灵活选择、有效实施和全面设置评价内容。
通过合理的评价策略，可以激发幼儿的学习动机，促进他们的全面发展。
当然，在实施评价策略的过程中，也需要教师具备一定的专业知识和经验，能够针对幼儿的不同绘画水平和需求进行有效指导和反馈。
幼儿园图画创作活动的评价与反思
幼儿园图画创作活动的评价与反思一、评价幼儿园图画创作活动是幼儿教育中非常重要的一部分，它可以促进幼儿全面发展，提高幼儿的审美能力和创造力，拓展幼儿的想象力和表达能力，增强幼儿对生活的感受和理解能力。
在图画创作活动中，幼儿可以自由发挥自己的想象，借助不同的材料和技巧，创造出非常有趣的作品，不仅可以增强幼儿们的动手能力、观察能力、思维能力，还可以增强幼儿对社会现实的认识和了解。
在评价幼儿园图画创作活动时，可以从以下几个方面入手：1. 动手能力：幼儿在图画创作活动中，需要运用手部肌肉和手指的协调能力进行涂画、剪贴等各种动作。
评价幼儿的动手能力时，需要注意观察幼儿在涂画、剪贴等动作中是否熟练自如、动作是否协调、操作是否准确等。
2. 观察能力：观察能力是幼儿在图画创作活动中必须发挥的能力，通过观察不同的色彩、构图、细节等，幼儿可以获得更多的信息和知识。
评价幼儿的观察能力时，需要观察幼儿对色彩搭配的运用、对形状、构图、整体感的掌握以及对材料用途的理解程度等。
3. 想象力和创造力：想象力和创造力是幼儿图画创作活动中最能体现幼儿个人能力和特点的方面。
在创作活动中，幼儿需要依据自己的想象力和创造力进行图画涂画、拼贴、剪纸等多种形式的创作。
评价幼儿的想象力和创造力时，需要观察幼儿对形象的想象程度、对材料的灵活运用能力、对思维的独立性等。
4. 表达能力和交流能力：表达能力和交流能力是幼儿图画创作活动中非常重要的方面，幼儿通过图画作品展示自己，同时也借助图画作品进行与他人交流，此过程中可以提高幼儿的表达能力和情感交流能力。
评价幼儿的表达能力和交流能力时，可以观察幼儿对图画作品的解释与表达、对他人作品的欣赏与理解。
二、反思在幼儿园图画创作活动中，我们需要注意以下几点问题：1. 材料的选择：幼儿园图画创作活动中需要使用不同的材料，如油画颜料、粉彩、水彩等，需要根据幼儿的年龄和能力选择不同的材料，保证幼儿进行图画创作时的安全性和合理性。
小班绘画活动画出自己喜欢的菜品评价
小班绘画活动画出自己喜欢的菜品评价1、细细地、慢慢地绘画，体现出你很有耐心，若在用色彩上自信些，迅速些，一定能画出更美的作品，加油！2、你是个听话懂事的孩子，作画认真、细心，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，绘出你心中最美的图画。
3、你是一个聪明文静的女孩，上课很认真，画画有一定的基础，画面效果不错，老师期待你更漂亮的作品。
4、接受能力强，能积极主动参与绘画，画出自己的想法，色彩鲜艳，若能再画得大气些，画面会更精彩，相信你一定能行。
5、你是一个聪明活泼的女孩，对绘画有兴趣，画画大胆，效果不错，继续努力，相信会更棒。
6、通过学习，进步很大，能独立完成绘画，且无论造型还是涂色都越来越好，继续坚持，你会更出色。
7、可爱的你，通过学习进步不少，技能和思维都有提高，若能自信地表现，独自完成绘画，相信一样能画得好。
8、你很聪明，很有自己的想法，上课积极发表个人见解，但只有想法是不够的，还要有一定的技法，努力吧。
9、无论是绘画水平，还是课堂纪律均有很大的提高，继续加油，展现自己最棒的，让大家更喜欢。
10、你是一位聪明可爱的女孩，甜甜的微笑充满自信，想象丰富，绘画大胆，若每次都能专心，作品一定会更精彩。
11、你是一位懂事的小男孩，接受能力强，绘画天天有进步，继续坚持，会越来越好。
12、细腻、小巧的你在作画中体现出你的灵气，在每一次细心绘画涂色中展现了你求知的渴望，不错，大胆表现吧！13、你进步很大，原先不敢下笔，现已能大胆去画，而且画得很不错，继续努力，专心绘画，会有更出色作品。
14、对绘画有兴趣，接受能力强，每次的绘画都很认真，想象丰富，大胆表现，只是涂色上需再细心些。
15、你是一个聪明的小机灵，绘画中有独自的想法，飞扬的画笔充满整个画面，若用色上也能坚持认真涂好，相信你的作品一定很出色。
浅谈幼儿“绘画日记”活动作品具象化评价
2016.10黑龙江教育·理论与实践罗恩菲尔德认为:对儿童作品施以评价只是使老师更透彻地了解儿童的成长,而不是以学生的缺点和优点来困扰他们,前者能帮助老师了解学生的创造意图和其他生活情形,后者徒然使儿童对“寻找自我”和创造表现丧失信心……任何评价,只有能帮助老师了解儿童,并有效地提示儿童从事创作,才有意义。
我园自承担南通市“十二五”教育科学规划立项研究课题以来,各年龄班开展的活动可谓有声有色,因而收集了若干活动作品。
随着作品数量的不断增加,如何处理幼儿的作品成为我们眼前急需解决的问题。
轻易地当做“废品”处理掉,举手之劳,但不能忘记这些可是孩子思维和智慧的结晶,为此,课题组核心成员展开了专题讨论。
一、“相框式”环境装饰将幼儿的作品嵌入教师或幼儿设计的相框,犹如名家作品展示在活动室墙壁上,让幼儿产生自豪感,当然在装饰时突出孩子的作品。
“相框”不宜太复杂,以免冲淡主题,只要能吸引孩子的眼球即可,可以将中国传统的色彩融入进来,让幼儿在美的环境中学会使用多样色彩、掌握构图技巧、感应美的气息。
当然此类方法适用于孩子一段时间的单个作品,或小组为单位的展示。
吕丽老师说:“从展示的机会而言,小组的机会要比个体的机会多很多。
如果按照个体来轮换或无序轮换,可能有些内向的或是表现欲不强的幼儿的美术作品被忽视,因此通过6=1组合使得每个孩子都有机会在规定的范围和时间内呈现自己的作品,增强了个体和小组的自信心。
”因人因时两者兼顾。
二、“册页型”区角展示将幼儿的多幅作品粘贴在“册页”上,作品数量可多于12幅,陈列于阅读角。
此类形式特别适用于幼儿连环画作品的展示:可以是一个孩子的作品汇集,可以是孩子群体的相同或相似主题作品,让观众完整地欣赏作者的思路和作品的内容,便于同伴间的相互学习,拓展其思维,从而引发他们画出更多的内容丰富的作品。
该形式还可以采用平面(例如竖着长条式悬挂或横着长条式张贴展示)作为隔断、或在多面的纸盒上立体呈现,投放于活动区让幼儿自由使用。
谈幼儿绘画作品的评价
幼儿绘画作品是人生命中一个阶段的产物。它属于美术的范畴.但绝不是美术中的一种.也不是美术中的一个流派.因此它具有美术作品表达思想的功能性、欣赏性.更有本身所具有的特殊性。绘画作为一种视觉艺术.具有强烈的直观性.对儿童有很大的感染力.儿童在绘画中所创造的艺术形象既是他们对周围环境的反映.又是对事物审美感受和评价的主观反映。
（三）绘画作品是幼儿美术技能和审美情感的综合反映。
培养幼儿的审美情感是美术教育的价值所在。很多人证实一件绘画作品.既能表现幼儿天真的心灵.又能反映他们不同的个性.从作品中可以看出有的幼儿大胆、主动.热情而敏感.有的则呆板、懦弱、缺乏独立性.有经验的美术教师可以通过观察幼儿的作品去影响孩子个性的形成和发展。在美术活动中.技能技巧也不可缺少.它是幼儿让自己情感、意志和观念托付于材料.使材料转变为表达情感的媒介.没有它.这种转变就不可能发生.这就 如语言一样.人不可能不用语言或运用自己不懂的语言表达自己的思想。幼93家93儿童
（一）绘画是幼儿的一种游戏（活动方式）。
孩子画画应该是不受强制的自由活动.一般情况下.自己想表现什么就画什么.他们对自己的画感到赏心悦目；画画是静态游戏.不需要伙伴和对手.孩子热衷于在家里画画.特别是在外面下雨或大动作游戏疲倦之后需要安静地活动时.更适宜玩画画这种游戏。画画与其他游戏一样.伴随着愉快的情绪.从中得到安慰和满足.从幼儿的绘画作品中还可以看到孩子孜孜不倦地用绘画表达自己对外界的认识、生活经验、情感、兴趣和愿望.还记录并反映孩子的成长。
（四）幼儿绘画作品明显地表现年龄特点。
二、通过对幼儿绘画作品的认识.评价显然不再是一个简单、轻松的话题。
评价应体现年龄特点.尊重儿童的心理特征。不以“是否符合具体真实的形象”为标准来评价幼儿绘画作品． 儿童由于自身知识、经验不足.认识水平不高.他们描绘的事物往往与客观现实不相符。人体的比例不协调.头大身体小.动态不平衡；人物的视点永远只有倒、正、侧三个面；所绘物体不合逻辑.如狮子和老鼠大小差不多；没有远近关系.远处的人和近处的人画得一样大；人可以自由地到达任何地方。因此成人“热心地” 为儿童寻找画中的“错误”.用自己的知识经验深入浅出地解释什么是合理的.什么是不合理的。直到儿童的画符合自己的意愿。那么.原生态的拙稚画（没有较好美术技巧、无法反映客观景象的作品）就应该推崇吗？不是。幼儿作品中的“拙”是在无意中产生的.是因为儿童的生理、心理还没有发育成熟时无意识的行为.或者受自身技能的限制.还不能如实再现客观事物的缘故。并非是其有意追求的结果。随着年龄的增长.这种“拙”的味道也将慢慢消失.而艺术家的“拙”是历经数十年的追求和艰苦练习才达到的境界.是大巧若拙。两者有着本质的区别.如果以“拙”来欣赏儿童画.其实不得要领.就算你给孩子评个“金奖”.可能连他自己都觉得莫名奇妙．我们在评价绘画作品时不应以是否符合客观现实和客观规律为评价标准。
中班幼儿绘画作品评语精彩
中班幼儿绘画作品评语精彩1. 你的画作非常有创意，色彩搭配非常亮眼，给人一种活力四溢的感觉。
2. 你的画作构图很有特点，层次感很强，看起来像是一个小小的世界。
3. 你的画作细节处理得非常到位，每一个细小的元素都被你精心描绘，让人感受到你对绘画的热爱。
4. 你的画作色彩运用非常丰富，让人感到非常美丽。
5. 你的画作线条流畅，给人一种非常和谐的感觉，看起来非常舒适。
6. 你的画作形象非常生动，每一个角色的表情和动作都展现出了他们的个性。
7. 你的画作色彩运用非常大胆，给人一种非常明亮的感觉，看起来非常有活力。
8. 你的画作构图很有层次感，每一个角度都被你很好地利用起来，让人感受到了画面的深度。
9. 你的画作细节处理得非常细腻，每一个线条都被你认真地描绘，让人感受到了你对绘画的用心。
10. 你的画作色彩运用非常有特点，给人一种非常独特的感觉，让人眼前一亮。
11. 你的画作线条处理得非常流畅，给人一种非常舒适的感觉，看起来非常自然。
12. 你的画作形象非常可爱，每一个角色都被你塑造得非常生动，给人一种非常温馨的感觉。
13. 你的画作色彩运用非常和谐，给人一种非常柔和的感觉，看起来非常温暖。
14. 你的画作构图很有层次感，每一个元素都被你很好地安排在画面中，让人感受到了画面的层次感。
15. 你的画作细节处理得非常精细，每一个细小的元素都被你认真地描绘，让人感受到了你的用心。
16. 你的画作色彩运用非常抢眼，给人一种非常活泼的感觉，看起来非常有活力。
17. 你的画作线条处理得非常有力度，给人一种非常强烈的感觉，看起来非常有冲击力。
18. 你的画作形象非非常可爱，每一个角色都被你塑造得非常生动，给人一种非常愉快的感觉。
19. 你的画作色彩运用非常鲜艳，给人一种非常明亮的感觉，看起来非常有活力。
20. 你的画作构图很有层次感，每一个元素都被你很好地安排在画面中，让人感受到了画面的深度。
总结：中班幼儿的绘画作品真的非常精彩，他们在色彩运用、线条处理、构图和细节表现上都展示出了自己的才华，给人一种非常鲜明的感觉。
具象作品评价
具象作品评价
评价具象作品需要从多个方面考虑，包括技术、艺术性和表现力等。
以下是对具象作品进行评价的几个重要因素：
1. 技术：具象作品在绘画、雕塑或摄影等方面的技术水平是评价的重要指标之一。
这包括线条的处理、色彩运用、透视和构图等方面。
技术的精湛程度决定了作品的质量和观赏价值。
2. 艺术性：具象作品的艺术性体现在艺术家对主题的理解和表达上。
艺术家通过具象手法将客观事物还原或改编为艺术语言，传达自己的情感、观点和审美追求。
艺术性的好坏关系到作品的深度和内涵。
3. 表现力：具象作品能否生动地表达主题或情感也是评价的重要标准。
作品是否能够触动人心，引发共鸣是判断其表现力的关键。
通过细腻的观察和独特的表达方式，艺术家能够以具象手法展现出丰富的情感和思想。
4. 创新性：具象作品并不意味着一味地照搬现实，而是要在现实的基础上进行创新和加工。
评价具象作品还要考虑艺术家是否能够以独特的视角和表现方式呈现主题，是否有新颖的构思和表达手法。
5. 艺术传承性：具象作品也需要与传统艺术相联系，具有一定的艺术传承性。
艺术家应该对传统艺术有所了解，并在其作品中融入传统的艺术元素，以此传承和发展艺术的历史积淀。
总之，评价具象作品需要综合考虑技术、艺术性、表现力、
创新性和艺术传承性等多个方面，从中找到作品的亮点和不足之处，全面评估其质量和价值。
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浅谈幼儿“绘画日记”活动作品具象化评价
作者：刘艳
来源：《黑龙江教育·理论与实践》2016年第10期
摘要：文章从幼儿“绘画日记”作品评价呈现的过程中，挖掘出一系列的教育资源，生成了具体操作性的活动方案，深受孩子的喜爱，极大地丰富了孩子们在园的一日生活，实现了有别于主题教学活动的多元活动目标。
让活动的课程游戏化，内容更贴近孩子们生活、学习的需要，极大地激发其兴趣与潜能，从而更好地促进他们素质全面和谐而富有个性的发展。
关键词：幼儿；绘画日记；具象化评价
罗恩菲尔德认为：对儿童作品施以评价只是使老师更透彻地了解儿童的成长，而不是以学生的缺点和优点来困扰他们，前者能帮助老师了解学生的创造意图和其他生活情形，后者徒然使儿童对“寻找自我”和创造表现丧失信心……任何评价，只有能帮助老师了解儿童，并有效地提示儿童从事创作，才有意义。
我园自承担南通市“十二五”教育科学规划立项研究课题以来，各年龄班开展的活动可谓有声有色，因而收集了若干活动作品。
随着作品数量的不断增加，如何处理幼儿的作品成为我们眼前急需解决的问题。
轻易地当做“废品”处理掉，举手之劳，但不能忘记这些可是孩子思维和智慧的结晶，为此，课题组核心成员展开了专题讨论。
一、“相框式”环境装饰
将幼儿的作品嵌入教师或幼儿设计的相框，犹如名家作品展示在活动室墙壁上，让幼儿产生自豪感，当然在装饰时突出孩子的作品。
“相框”不宜太复杂，以免冲淡主题，只要能吸引孩子的眼球即可，可以将中国传统的色彩融入进来，让幼儿在美的环境中学会使用多样色彩、掌握构图技巧、感应美的气息。
当然此类方法适用于孩子一段时间的单个作品，或小组为单位的展示。
吕丽老师说：“从展示的机会而言，小组的机会要比个体的机会多很多。
如果按照个体来轮换或无序轮换，可能有些内向的或是表现欲不强的幼儿的美术作品被忽视，因此通过6=1组合使得每个孩子都有机会在规定的范围和时间内呈现自己的作品，增强了个体和小组的自信心。
”因人因时两者兼顾。
二、“册页型”区角展示
将幼儿的多幅作品粘贴在“册页”上，作品数量可多于12幅，陈列于阅读角。
此类形式特别适用于幼儿连环画作品的展示：可以是一个孩子的作品汇集，可以是孩子群体的相同或相似主题作品，让观众完整地欣赏作者的思路和作品的内容，便于同伴间的相互学习，拓展其思维，从而引发他们画出更多的内容丰富的作品。
该形式还可以采用平面（例如竖着长条式悬挂
或横着长条式张贴展示）作为隔断、或在多面的纸盒上立体呈现，投放于活动区让幼儿自由使用。
例如，粘贴在多面的纸盒上。
在日常的环境布置中，我们以平面的展示平台展示平面的作品为主，这样的结构混搭对班级的环境布置都会有提升。
有创意、有变化的展示形式，更能激发其创造的积极性和审美能力的提升。
三、“档案袋”家园交流
将幼儿不同时期的绘画作品和口语讲述的内容，整理收集起来放入活页内，标注上日期，附上教师、家长、幼儿收集时的背景或心得体会，让家长了解孩子的成长轨迹，体会成长中的酸甜苦辣等。
“成长是幼儿经验结构、心理图式不断发生顺应和同化的过程……它要求教师在幼儿的学习过程中去耐心倾听幼儿的所思、所想，去耐心地观察幼儿的所做，带着激情去分享幼儿的独特创造，怀抱着对幼儿极度的爱去发现幼儿所遇到的困难和挑战，并想尽一切办法给幼儿最大的支持，让幼儿在探究过程中展示自己的本领，增强自信心。
”既丰富了孩子的一日生活内容，又让家长在参与的过程中体会亲子间的快乐情感，从而进一步掌握教育的方法与技能，更好地促进孩子生理和心理的发展。
因为“这种评价的方式是基于对每名幼儿的学习过程关注的前提下，对每名幼儿整体发展水平的一个真实的评价，家园双方都建立在平等基础上的相互沟通和理解，实现家园同步的教育目的。
”
四、“绘本”式混龄共享
在同一个主题教育内容中，不同的幼儿所获得的心理感受和表现方式会不同，我们将同一主题不同的表现作品收集整理起来后，放入自制的合页本内，装订成合页册，我们称之为“草根绘本”。
教师利用自由活动时间组织孩子观看。
在观看的过程中如果幼儿有新的想法，教师就引导他们将自己的所思、所想等再次记录下来，接着插在作品集后面，使得“草根绘本”的内容更加丰富，后来的阅读者可以欣赏到更多的内容。
正因为每一次都会有内容的不断增加，才令孩子们热衷于“草根绘本”而百看不厌，有时侯需要分册、分班、分组装订。
孩子们见到自己的作品成为绘本内容的一部分，内心的自豪感更强了，参与的积极性更高了。
五、“展板式”节日呈现
每逢开放日、亲子活动、重大节日等，老师们就组织孩子筛选出他们自己认为最满意的作品，然后把所有孩子的作品粘贴在展板上，陈列在幼儿园醒目的位置，让前来参加活动的来宾客人、家长朋友和小朋友观看和欣赏，并留下评价的印迹，可以采用“大拇指”“小苹果”“小星星”等小贴画，进行形象化、可视性的评价性点赞。
让孩子在活动中学会认真听取别人的意见
和建议，吸取同伴不同的绘画表现手法，更好地创造性表现作品。
这远比老师展示范画、空洞说教的效果要好得多。
在活动中，我们还尽量避免合作绘画，特别是大班幼儿。
因为表面上活动的现场孩子们热热闹闹地参与。
但是，我们在“热闹”的现场仔细观察每一组幼儿的合作过程时，却清晰地发现，能力强的幼儿成为活动参与的主宰者，其他幼儿在活动中有的起辅助作用，有的是纯粹的被动者、跟随者。
这样的合作学习无疑是不科学的，整个学习过程不是每一名幼儿能获得最大限度地满足，仅仅促进了个别幼儿的某方面的发展。
让每个孩子都有机会充分地展示、表现自己，从而达到个性化的最近发展区的教育目标。
六、“混搭式”内容重组
孩子对自己的作品也有“满意”与“不满意”之分，希望能从同伴或朋友的作品中寻找合适自己的部分，实现“强强”联合，协商组成大家都喜欢的新作品。
这种作品的尺寸大小，一般和孩子平时活动使用的纸张一致较为适宜，参加的人数大致为2～3人。
如果幼儿人数较多，可自由组合分成若干组。
人数较多时，教师呈现的纸张要随之变化，一般要注意以下几点：一是不宜太小，确保孩子人人有自愿参与的机会和空间；二是呈现的背景图不宜复杂，以免冲淡主题内容；三是配备必要的辅料（胶水、牙签、微型支撑架等），让孩子的思考内容都能够全面展示出来。
例如我在组织主题教育活动《美丽的大森林》时，幼儿的作品多种多样，有绘画类、折纸、泥工等，要将这些内容混搭组合，形成“异想天开”的巨型作品。
孩子们可不受条条框框的束缚，根据自己的喜好大胆拼贴，夸张组合，宽松的活动气氛下诞生的活动效果可想而知。
但是创新作品的呈现，着实让我们下了不少功夫。
当我看到获得了前所未有的效果，感觉付出的辛劳有所值。
就在活动结束后的一段时间内，孩子还意犹未尽地创作出不少新作。
车尔尼雪夫斯基曾说过，“美的事物在人们心中所唤起的感觉，是类似于我们当亲爱的人面前时洋溢于我们心中的那种愉悦。
我们无私的爱，我们欣赏它，喜欢它，如同喜欢我们亲爱的人一样。
由此可见，美包含一种可爱的、为我们的心所宝贵的东西。
”“在人觉得可爱的一切东西中最一般性的，他觉得世界上最可爱的，就是生活。
”
挖掘孩子作品蕴含着丰富的生活教育信息，还需要我们幼教工作者认真思考，仔细品味。
我园从幼儿作品评价呈现的过程中，挖掘了一系列的教育活动内容及手段，实现了有别于主题教育活动的多元目标，让我们的教育活动更贴近幼儿生活、学习的需要，极大地激发幼儿的潜能，从而更好地促进幼儿的素质全面和谐而富有个性的发展。
评价，有多种方式，是我们让幼儿的选择更自主。
参考文献：
[1]V.罗恩菲尔德.创造与心智的成长[M].王德育译，湖南美术出版社，1993.
[2]吕丽.幼儿美术作品展示方式的探索[J].早期教育2014，（9）：6.
[3]宁征.幼儿园开放教育[M].南京师范大学出版社，2011，（7）：153-154、161.
[4]耿志涛，董洪华.幼儿园绘本教育与教育智慧[J].科学文汇，2012，（10）中旬刊：71.
[5]北京大学哲学系美学教研室.西方美学家论美和美感[M].商务印书馆，1980.。