九语7在烈日和暴雨下学习案生成案
初三上册语文《在烈日和暴雨下》教案
初三上册语文《在烈日和暴雨下》教案
一、教学目标
1.了解文本背景和作者背景；
2.理解文本主旨，并从文本中寻找证据加以支持；
3.学习文本中重要词汇和语法结构；
4.提高文本阅读理解能力；
5.提高自身的写作能力。
二、教学重难点
教学重点：理解文本主旨，学习文本重要词汇和语法结构。
教学难点：寻找文本中的证据支持主旨。
三、教学过程
1. 导入
通过情境导入的方式，向学生讲述文本背景和作者背景，让学生对文本有一个大致的了解。
2. 阅读
让学生阅读文本，同时在阅读过程中筛选出重要词汇和语法结构。
3. 分组讨论
将学生分成小组，让他们在小组内讨论文本主旨，并寻找文本中的证据支持主旨。
4. 词汇和语法填空
通过填空的方式，帮助学生掌握文本中的重要词汇和语法结构。
同时，让学生通过填空体会语法结构的运用。
5. 作业布置
布置作业，让学生写一篇关于暴雨天气的文章，并体现出文本中的主旨思想。
要求文章不少于500字。
四、教学评价
通过上述教学过程，学生应该能够理解文本主旨，并能够从文本中寻找证据加以支持。
同时，通过填空和作业的方式，学生可以掌握文本中的重要词汇和语法结构，并能够运用到自己的写作中。
五、教学延伸
通过本文本的学习，可以引导学生从自身的角度出发，了解暴雨天气对生命造成的影响，并形成对生命的尊重和珍惜。
同时，可以与自然环境、生命教育、地理等学科进行跨学科的合作，形成多角度的教学体系。
九年级语文上册 第7课《在烈日和暴雨下》教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案
在烈日和暴风雨下
一、设计理念
《在烈日和暴风雨下》编排在苏教版九年级上册第二单元。
依据《语文课程标准》的基本理念与单元教学目标的重点，我的设计思路主要是让学生认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇，激发对新社会的热爱。
二、教学目标
知识与技能目标：
1、掌握生字词的音、形、意。
2、掌握有关作者的文学常识。
过程与方法目标：
感知课文，分析情节结构。
体会人物的心里描写的作用
情感态度价值观目标：
学习对人物形象的描绘。
认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
三、教学重难点：
学习对人物形象的描绘。
认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
四、教学用具多媒体课件。
初中语文：第7课在烈日和暴雨下(九年级上)
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案编订：XX文讯教育机构第7课在烈日和暴雨下(九年级上)教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
第7课在烈日和暴雨下教学内容课文通过对祥子苦难生活的描写，反映了老北京底层人物的悲惨命运。
教学目标◇知识与能力1．学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。
2．体会景物描写的魅力，把握其作用。
3．诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。
◆过程与方法1．先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充。
2．阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。
3．学习本文通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇的描述，揭露旧社会人力车夫所受的苦难。
．情感、态度与价值观1．理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。
2．认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
教学重、难点及教学突破重点1．体会人物的心里描写的作用。
2．学习运用自然环境的描写烘托人物形象的写法。
3．学习对人物形象的描绘。
难点1．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
一．2．引导学生通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇，了解旧社会人力车夫所受的苦难。
教学突破1．快速阅读课文，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。
2．让学生说说自己认为描写最精彩的片段。
然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。
以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。
3．指导朗读。
画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。
九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版（含5篇）
九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版（含5篇）第一篇：九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版在烈日和暴雨下教学目标1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。
2、了解自然环境描写的作用。
教学重点认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
教学难点写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
第一课时一、导入同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？二、老舍和作品简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。
1951年获“人民艺术家”光荣称号。
代表作：小说《骆驼祥子》，《四世同堂》话剧《茶馆》，《龙须沟》。
节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。
祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。
三、读课文，思考：1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？明确：一（1—6）：烈日下拉车。
二（7—16）：暴雨下拉车。
2、文章以偏正短语为题有何作用？明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。
四、分析讲解课文1、读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？明确：①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；②再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托。
——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。
2、读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。
九年级语文导学案在烈日和暴雨下
课题
《在烈日和暴雨下》
课时
2
学习
目标
1．朗读课文，理清文章思路，感知文意。
2．学习本文多角度描写环境的写作手法；具体细致地描绘人物形象的写法。
3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。
学习
重难点
1.学习具体细致地描绘人物形象的写法。
2.学习以自然环境的描写烘托人物的写法。
3.认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。
(选自2016年5月10日《光明日报》，略有删改)
16.请简述本文的论证思路。(3分)
17.文章第2段写家长在飞机上让孩子当众方便的事有什么作用?(2分)
18.为什么说“公德规范是社会治理的‘奢侈品’”?(4分)
19.根据文字内容，请简要概括规范公共场所公德行为的具体措施。(3分)
复
习
检
测
1、默写名句：
无言独上西楼，月如钩，。
剪不断，理还乱，是离愁。。作者《相见欢》。
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，。
无可奈何花落去，，小园香径独。作者《 》
备
学
1．抄写你认为重要的字词10个，并且把你不认识的字注音。
、、、、
、、、、
2．本文可以分为两部分，具体怎么划分？依据是什么？
3．本文主人公是谁呢？他从事什么职业？这种职业怎样呢？
合
作
探
究
1．本文主要描写了哪两个环境？这两环境的具体特点分别怎样？这两环境给人感觉共同特点是什么？
2．作者对祥子拉车痛苦样子进行了形象描写，试从文中找出相关语句或语段，写出你的理解。
3．文中“祥子真想硬把车放下”一句中“硬”字用得好，为什么？
4．“坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命。”“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？” 这两处描写表现了坐车人怎样的心理？其性格特点？
第7课在烈日和暴雨下教案苏教九级上3
《在烈日和暴雨下》教案1. 重点:(1) 理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活(2) 运用景物描写衬托人物。
(3) 人物心理描写。
2. 难点：(1) 具体、生动、层次分明地写景状物的技巧。
(2) 作者准确、精炼、生动、传神的语言。
(二)知识要点1. 生字：盹、汲、痧、馊、嗝、漾、攥、跺、幌、踵、腻。
2. 多音字：恶心。
3. 容易混淆的形近字：(1) 躁燥噪臊操澡⑵漕糟槽遭⑶盹顿吨炖钝⑷喘揣惴湍踹端瑞(5) 弊憋蔽蹩瞥(6) 圾汲级吸4. 应掌握的词语：无精打采、张罗、居然、腻烦、爽性、天使。
5. 正面描写和侧面烘托。
6. 以人物活动和感受为叙事线索。
7. 从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写景物。
(三)实施教学的主要方法1. 导入新课。
从学生已学过的《济南的冬天》、《小麻雀》引出作者，让学生说说还知道老舍的哪些作品。
2. 简介《骆驼祥子》。
如学生看过电影、小说或连环画，先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充3. 理清线索。
快速阅读，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。
4. 重点剖析。
让学生说说自己认为描写最精彩的片段。
然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。
以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。
以第8段和第10段为例理解作者为何写出风雨中景物的变化。
5. 指导朗读。
画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。
6. 讨论问题。
女口：作者用这么多笔墨写烈日和暴雨目的是什么？祥子的痛苦只是自然环境、天气恶劣造成的吗？7. 朗读比赛。
各组推选一名代表，轮流朗读全文，评选优胜者。
8. 课后完成作文片断练习，按练习提示的要求，自选或自拟题目，写一段话描写景物。
沪教版语文九年级下册《在烈日与暴雨下》教案
沪教版语文九年级下册《在烈日与暴雨下》教案一、教学目标1.了解军人为国家和人民的牺牲精神2.理解烈日与暴雨给部队生活和作战带来的影响3.掌握以人物描写为主体的叙事文学的基本方法4.提高学生的阅读理解能力二、教学重点1.掌握以人物描写为主体的叙事文学的基本方法2.理解烈日与暴雨给部队生活和作战带来的影响三、教学难点1.了解军人为国家和人民的牺牲精神2.提高学生的阅读理解能力四、教学过程1. 导入环节（1）预习讲解：由学生先读一下本课文，了解文章大意和细节，以帮助学生对本文更好的理解。
（2）问题引导：用问题的方式，引导学生思考文章中的难点和精彩之处，以激发学生的兴趣，培养学生的阅读习惯。
2. 阅读理解（1）师生互动：教师将本文一段一段地逐句翻译，让学生听懂文章的内容和意义，然后再让学生自己来朗读，如果有语音表达上的问题，在讲解中给予纠正。
（2）课文理解：请学生分组研读文章各段，用自己的语言阐述文章的大意和细节，让学生自我检查是否有更好的解读方式和理解。
3. 语文分析（1）描写人物：请学生观察文章中对人物的描绘，阐述描写技巧、构思、叙述方法和修辞手法；（2）分析语言：提醒学生注意文章语言的韵律和节奏，尤其是修辞手法的使用，让学生分析词语的选择和语言的运用；（3）文学表达：帮助学生分析文学表达手段，如描写、情节、主题等，让学生能通过对文学方式的学习理解文章的美感和意义。
4. 拓展练习（1）仿写文章：请学生根据课文题材和内容，结合自身的体验，创作自己的文章，以更好地表达对于生活与人生的感悟。
（2）小组讨论：小组内学生讨论某个课文情节，结合文中人物的性格和行为，探讨其中的道理和思想，锻炼学生的思辨能力。
五、板书设计（1）标题：《在烈日与暴雨下》教案（2）重点内容：描写人物：描写技巧、构思、叙述方法和修辞手法；分析语言：注意文章语言的韵律和节奏，分析词语的选择和语言的运用；文学表达：分析文学表达手段，如描写、情节、主题等。
九年级上册语文教案：在烈日和暴雨下
九年级上册语文教案：在烈日和暴雨下第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握课文中的重要词语、句式和表达方式，提高阅读理解能力。
培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣。
通过分析课文中的情节和人物形象，引导学生思考社会现象和人性问题，培养批判性思维。
1.2 教学内容课文《在烈日和暴雨下》的主要内容介绍。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文中的生僻词语和句式的解释与理解。
分析课文中的修辞手法和人物形象。
2.2 教学难点对课文中的深层次含义和社会背景的理解。
对课文中的象征主义手法的解读。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
采用案例分析法，通过对具体情节和人物的分析，深入理解课文。
3.2 教学步骤课前预习，让学生对课文有一定的了解。
课上讲解，解释生僻词语和句式，分析情节和人物。
第四章：教学评价通过课堂提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
通过课后作业，评估学生的阅读体验和思考能力。
通过考试或测验，评估学生的综合阅读理解能力。
第五章：教学资源与辅助材料提供课文原文和相关背景资料，帮助学生更好地理解课文。
提供相关的文学评论或分析文章，供学生参考。
提供在线资源或视频材料，帮助学生更直观地理解课文中的情节和人物。
第六章：教学活动设计6.1 导入活动以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，激发学生的学习兴趣。
6.2 主体活动分角色朗读课文，让学生感受文中人物的情感变化。
小组讨论，分析课文中的象征主义手法及其作用。
6.3 拓展活动让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文中所揭示的社会现象的理解和看法。
第七章：教学反思7.1 教学效果评估观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣。
评估学生在课后作业中的表现，了解学生的阅读理解和思考能力。
7.2 教学改进措施针对学生的学习情况，调整教学方法和步骤，以提高教学效果。
关注学生的学习需求，适当增加相关辅助材料，丰富教学内容。
《在烈日和暴雨下》教学设计4-教学教案-初三语文教案
《在烈日和暴雨下》教学设计4－教学教案-初三语文教案（广东省珠海市第六中学，招明乐E-mail:Z@)目的要求1.体会旧社会生活在底层的人力车夫生存环境的恶劣，遭遇的悲惨。
2.认识造成祥子为代表的人力车夫悲惨遭遇的社会根源，即人剥削人，人压迫人的社会制度。
3.了解本文通过自然环境的描写衬托人物心理的方法。
4.分析文中运用比喻、拟人、夸张等修辞手法写景状物的篇段，理解其表达作用。
5.理解含义深刻的语句。
要点难点1.运用景物描写衬托人物。
2.人物的心理描写。
3.比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用及其对写景状物的表达作用。
4.写景时所运用的形象、生动、富有个性化的语言。
写作背景老舍出身于平民家庭，家境贫苦，一岁时，父亲牺牲于八国联军的炮火之下，他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活，他是家中唯一识字的孩子，但常常饿着肚子去听课。
这样，他从小就和穷人打交道，了解下层人民的生活。
这样的身世和经历无疑对老舍后来创作《骆驼祥子》，提供了丰富而结实的生活基础。
但是，老舍并不满足，在创作《骆驼祥子》时还用了很长的时间去搜集了大量资料，他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗习惯，不管有没有用通通留意收藏。
在老舍的笔下，祥子是个悲剧人物。
他号召千万个祥子团结起来，拧成一股劲。
段落大意如文题所言，本文由“在烈日下”与“在暴雨下”两部分组成。
第1至6段细致地描摹了6月15日这一天天气的酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。
文中以天“发了狂”为引线，从多方面描写天气的酷热，以及在这样天气里人们的种种表现，展示了一幅夏季北京街头的风情画。
而笔墨的重点则是人力车夫，尤其是主人公祥子变化、矛盾的心态，使人具体地感受到他肉体上的痛苦与心头上的辛酸。
第二部分为第7至16段，作者十分有层次地描写了天气由烈日当空到暴雨骤降的变化过程，并详细描述了祥子在暴雨中苦苦挣扎的情景，进一步表现了人力车夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人与自然关系中所处的被动无力的地位，从另一角度反映了祥子悲苦命运。
语文教案-在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下教案
语文教案－在烈日和暴雨下一、教学目标1.理解文章的主题思想，感受祥子在烈日和暴雨下的艰辛生活。
2.分析祥子的性格特点，培养对人物形象的认识和理解。
3.领悟文章的写作手法，提高写作水平。
二、教学重点1.理解文章的主题思想。
2.分析祥子的性格特点。
三、教学难点1.文章的写作手法。
2.深入理解祥子的内心世界。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，你们听说过祥子吗？他有什么样的故事？二、整体感知1.学生自主阅读文章，了解文章大意。
2.教师提问：文章主要讲述了什么内容？祥子在烈日和暴雨下经历了什么？三、分析祥子的性格特点1.学生分组讨论，找出文章中祥子的性格特点。
四、探讨主题思想1.学生思考：文章想要传达给我们什么主题思想？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《在烈日和暴雨下》，祥子的性格特点是什么？二、分析写作手法1.教师引导学生分析文章的写作手法，如对比、细节描写等。
2.学生举例说明，教师点评。
三、深入理解祥子的内心世界1.学生思考：祥子在烈日和暴雨下，内心世界有哪些变化？四、课堂小结2.教师点评，强调重点。
第三课时一、导入新课1.提问：同学们，上一节课我们分析了祥子的性格特点和文章的写作手法，那么这篇文章给我们带来了什么启示？二、写作练习1.教师给出一个场景，如烈日下的工地，要求学生运用对比和细节描写的手法，描绘出一个人物的内心世界。
2.学生写作，教师点评。
三、课堂讨论1.学生讨论：如何在现实生活中，面对困难和挫折，保持乐观的心态，勇往直前？四、课堂小结2.教师点评，强调重点。
四、作业布置1.根据课堂讨论，写一篇关于面对困难的作文。
2.阅读老舍的其他作品，了解其写作风格。
通过本节课的学习，学生能够理解文章的主题思想，分析祥子的性格特点，领悟文章的写作手法，提高写作水平。
同时，培养学生面对困难，勇往直前的精神品质。
重难点补充：第一课时一、导入新课教师：同学们，你们有没有在炎热的夏日或者倾盆大雨中坚持做过某件事的经历？那是一种怎样的感受？学生：我曾在烈日下帮忙晒谷，感觉皮肤都要被烤焦了。
在烈日和暴雨下教案语文教案-在烈日和暴雨下
在烈日和暴雨下教案语文教案－在烈日和暴雨下教案名称：在烈日和暴雨下教学目标：1. 通过阅读《在烈日和暴雨下》这篇文章，使学生了解到烈日和暴雨对人们生活的影响；2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3. 培养学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1. 理解文章的主要内容；2. 讨论烈日和暴雨对人们生活的影响；3. 学习文学作品的鉴赏方法。
教学难点：1. 学会如何对文学作品进行鉴赏；2. 学会运用适当的文言表达。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师出示一幅描绘烈日炎炎的图片和一幅描绘暴雨倾盆的图片，让学生观察并描述这两种天气对人们生活的影响。
步骤二：阅读理解（15分钟）教师让学生合作阅读《在烈日和暴雨下》，然后回答以下问题：1. 烈日和暴雨对人们生活有哪些影响？2. 文章中的人物在面对这些困境时，有着怎样的表现和态度？3. 文章中所表达的思想和情感是什么？步骤三：鉴赏讨论（15分钟）教师组织学生就以下问题进行讨论：1. 你认为这篇文章的主题是什么？2. 这篇文章用了哪些修辞手法？3. 作者通过这篇文章想要传递给我们什么样的信息？步骤四：写作练习（15分钟）教师要求学生根据自己的感受和研读文章的内容，写一篇短文，表达自己对烈日和暴雨的认识和感受。
步骤五：小结（5分钟）教师对本堂课的学习内容进行小结，并回答学生提出的问题。
步骤六：作业布置（5分钟）要求学生将自己写的短文交给老师检查，并预习下一课的内容。
教学反思：通过这节课的教学，学生了解了烈日和暴雨对人们生活的影响，提高了阅读理解和文学鉴赏能力，培养了写作和表达能力。
同时，通过讨论和写作练习，学生也对自己的感受进行了整理和表达，培养了思考和表达能力。
语文：第7课《在烈日和暴雨下》教学设计(第二课时)(苏教版九年级上)
第7课在烈日和暴雨下课堂在线（方案二）第一课时一、导入新课：播放一段烈日下和暴雨下人们活动的情景，让学生谈感受。
然后设疑：在烈日和暴雨下人们的感受难道仅此而已吗？除了对苍天的控诉，还有其他的怨愤吗？今天就让我们跟随祥子到烈日和暴雨中走一趟吧。
二、整体感知写对联[情景] 课文分为“在烈日”和“暴雨下”两部分描写了祥子生活遭遇，你能拟写一副对联，分别写出祥子的遭遇吗？能融入自己的感情，写上横批最好。
[活动] 1、学生认真阅读课文，思考、创作；2、实物投影学生创作，师生共同点评，修改。
三、研读感悟“柳七变”[情景]文章多次写到“柳”，你能找出这些句子，从“柳与祥子”的角度，谈谈作者着力描写“柳”的深刻含义吗？[活动] 1、阅读课文，搜索信息，独立思考；2、小组交流，各抒己见；3、班级讨论，引导探究。
[引导] 文中多次写到柳，不仅介绍了环境，烘托了气氛，还衬托了以祥子为典型的人力车夫当时的活动，象征着人物的遭遇。
柳树的每一次出现，都体现了人物在不同情景下的不同心里感受，并逐渐使柳与人趋于融合。
课文最后一笔，“他哆嗦得像风雨中的树叶”，直接把人比喻为柳树，柳树的形象与祥子的形象到此完全融为一体了，暗示了祥子今后的可悲命运，会像“风雨中的树叶”一样凋零飘落，使人更加同情祥子这样的劳动人民，更加憎恶黑暗的旧社会。
第二课时一、导入新课：上节课提到，文章结尾柳树的形象与祥子的形象完全融为一体了，祥子今后的可悲命运，会像“风雨中的树叶”一样凋零飘落，如果祥子不拉车结果会怎样呢？今天，我们继续深入探讨课文，深入关注祥子命运。
二、祥子“跳槽”，悲惨依旧[情景]祥子除了在“暴风雨”中奔走外，还能不能有第二条路，若有，结局会怎样呢？为什么？[活动]学生展开丰富的想像。
[引导] 祥子若不拉车，必将饿死，通过这引导学生领会文章主题。
三、今朝寄情，情不自禁[情景] 此时此刻，你的内心一定有一种情在涌动，请以“祥子，我想对你说……”为题，写一段话。
在烈日和暴雨下(苏教版九年级) 教案教学设计
在烈日和暴雨下(苏教版九年级) 教案教学设计教学目标：1.学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。
2.学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。
3.学生能有感情地诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言，并能模仿写作。
教学重点：1.学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。
2.学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。
课时安排：两课时教学过程第一课时课前学习：1.认真反复阅读课文，预习课内生字词2.认识作家老舍，了解其生平、作品、风格等3.学生可以通过各种方式了解《骆驼祥子》这本书，能简单地介绍这本书的内容课堂学习：一、课前导入1、通过前面两课的学习，大家对生动有趣的小说发生了浓厚的兴趣。
我想，小说如此吸引大家，这和它的构成是分不开的。
人物、情节、环境构成了我们喜欢阅读的生动的小说。
没有这三者的有机结合，小说也许就不那么吸引人了。
那么，今天我们就一起来阅读老舍先生的《骆驼祥子》节选，并且从人物、情节、环境这三个方面来更深入地品味小说的精妙。
希望大家在学习过程中，深入感受本文在环境描写方面的魅力，学习作者的写作方法，以后学以致用，在自己的作文创作中使用起来。
2、大家了解老舍先生吗？学生介绍他们所知道的作者情况，教师可做适当补充。
3、老舍先生的《骆驼祥子》这本书，有同学读过吗？能不能简单地向大家介绍一下？学生简介故事内容，教师在点评中要肯定学生的回答，并针对学生的语言组织能力进行评价。
二、人物篇1、听了同学的介绍，结合你预习时的阅读，请大家谈谈你对祥子这个人物的看法。
学生活动：学生自由发言，不必局限于节选内容，可以扩大到全书范围。
2、大家对祥子充满了同情，是因为文中的祥子处于十分让人同情的环境之中。
你能在文中找出一句话，概括出祥子当时的悲惨处境吗？谈谈对这句话的理解。
学生活动：引导学生认真阅读文本，深入理解语句3、在如此悲苦的生活中挣扎的祥子，他会有怎样的心理活动呢？老舍先生是如何描绘的？学生活动：请从文中找出对祥子心情的描写，并且带感情地朗读，体会其中蕴含的作者的感情。
九年级上册语文教案：在烈日和暴雨下
九年级上册语文教案：在烈日和暴雨下一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高学生的朗读和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
（3）学会运用课文中的表达方法进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对劳动人民的尊重和关爱。
（2）培养学生热爱生活，积极面对困难的乐观精神。
（3）培养学生勇于担当，团结互助的品质。
二、教学重点1. 理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容，把握文章的主题和结构。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 培养学生对劳动人民的尊重和关爱。
三、教学难点1. 理解课文中的深层含义和作者的观点。
2. 运用课文中的表达方法进行写作练习。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
（2）简介本文的作者和背景，引发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）让学生结合注释和工具书，解决生字词和难句的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析与讲解：（1）引导学生从不同角度分析课文，理解课文的主题和结构。
（2）讲解课文中的重点句子和段落，帮助学生深入理解课文。
5. 情感教育：（1）引导学生关注课文中的劳动人民形象，培养学生对他们的尊重和关爱。
（2）引导学生从课文中汲取积极面对困难的乐观精神，培养学生的情感态度与价值观。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
五、作业布置1. 熟读课文，理解课文的基本内容。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 写一篇短文，运用课文中的表达方法，描述一个自己经历的困难和如何克服的过程。
(初三语文教案)《在烈日和暴雨下》教学设计1-教学教案
xx年xx月xx日
• 引言 • 英语基础知识 • 阅读理解 • 写作技巧 • 口语表达 • 文化背景
目录
01
引言
课程目标
掌握英语翻页课件的 基本概念和制作技巧
培养学生对英语学习 的兴趣和积极性
提高英语课件制作水 平和教学能力
学习方法
观看视频教程
通过观看专业制作的英语翻页课 件视频教程，了解制作流程和技
语法理解
总结词
理解句子结构
详细描述
学习英语的基本语法规则，包括句子结构、时态、语态、主谓一致等，帮助学生 理解英语句子中的逻辑关系和构成。通过例句和练习，使学生能够正确地构造英 语句子。
听力训练
总结词
提高听力水平
详细描述
通过听英语音频、电影、新闻等材料，培养学生的英语听力理解能力。通过反复听和做笔记，使学生能够逐渐提 高对英语语音的敏感度和听力理解能力。同时，结合听力材料进行词汇和语法的学习，加深学生对英语语言的理 解。
子的意思。
写作技巧提升
段落组织
学习如何组织段落，使文章结构清晰、逻辑严谨。可以通过段落 主题句、支撑细节和结论句来构建段落。
句子多样化
尝试使用不同的句式和修辞手法，如疑问句、感叹句、倒装句等， 使文章更具表现力和可读性。
段落间过渡
掌握段落间的过渡技巧，如使用过渡词或过渡句，使文章流畅、连 贯。
写作实践
角色扮演
通过扮演不同角色进行口语练习，增强口语表达的多样性和 丰富性。
06
文化背景
英语国家文化
01
英国文化
英国是英语的发源地，拥有丰富的历史、文学和艺术传统。了解英国文
化有助于更好地理解英语的表达方式和习惯用法。
在烈日和暴雨下-课堂学习方案设计
《在烈日和暴雨下》课堂学习方案设计上课年级九年级学科语文主题《在烈日和暴雨下》指导教师课时 2 课型问题发现评价课、解决评价课学习日期学习目标知识与能力：1.了解本文通过自然环境的描写衬托人物心理的方法。
2.分析文中运用比喻、拟人、夸张等修辞手法写景状物的篇段，理解其表达作用。
3.理解含义深刻的语句。
过程与方法：了解本文通过自然环境的描写衬托人物心理的方法。
情感态度价值观：1.体会旧社会生活在底层的人力车夫生存环境的恶劣，遭遇的悲惨。
2.认识造成祥子为代表的人力车夫悲惨遭遇的社会根源，即人剥削人，人压迫人的社会制度。
重点难点重点：1.运用景物描写衬托人物。
2.人物的心理描写。
3.比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用及其对写景状物的表达作用难点：写景时所运用的形象、生动、富有个性化的语言教学方法1、朗读学习法：让学生在反复朗读、讨论中把握文意。
2、六字诀读书法：读划写记练思3、质疑点拨法：采用质疑讨论法挖掘课文的深层含义。
4、小组合作学习法：小组讨论解决《问题发现解决——评价单》上的问题。
5、交流展示法：在解决课上各组派代表展讲每个问题的答案。
学习准备教师准备：1、《问题导读——评价单》《问题解决——评价单》2、搜集作者资料。
3、深入钻研文本。
学生准备：1、借助工具书，掌握课文的字、词、句。
2、利用课前时间深度预习。
3、用六字诀读书法朗读课文，保证阅读遍数。
课堂学习过程设计（第一课时）程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境导入主题4分钟创设情境导入新课介绍作者及相关资料1、激发兴趣。
2、怀着对问题的探究热情走进文本。
朗读课文初步感知5分钟创设阅读情境请同学们速读课文，理清本文的小说三要素。
学生速读课文。
深度预习合作交流 16分钟创设自主学习情境下面请同学们结合老师提供的《问题导读——评价单》进行深度预习。
教师进行巡回指导，参与学生的交流1、学生按照《问题导读——评价单》的要求，结合读书六字诀，自主预习课文。
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年级检查人：检查日期：年月日周次：周检查情况反馈：
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二、D
三、C
四、1．通过对祥子的心理描写，侧面写雨之“暴”，表现出祥子为了生计只好苦苦“挣命”的悲惨遭遇。
2．用夸张手法，极言烈日之毒，为写烈日下拉车的痛苦埋下了伏笔。
3．用拟人手法，写出了天气的闷热物特征，为写烈日下拉车的痛苦设伏。
4．以动衬静，表现人们在闷热的天气条件下所表现出的无比烦躁的情绪。
5．用比喻的方法，一语双关，既写祥子当时全身哆嗦的状况，也暗示劳动人民的命运像风雨中的树叶一样无法自控。