如何提高数学课堂教学的有效性
提高数学课堂教学有效性之策略
提高数学课堂教学有效性之策略数学课堂教学的有效性对于学生的学习非常重要。
下面是一些提高数学课堂教学有效性的策略：1. 制定明确的课堂目标：在每一节课之前，教师应该制定明确的课堂目标，并将其与学生分享。
这样做可以帮助学生明确他们需要达到的目标，并将注意力集中在学习上。
2. 创造积极的学习环境：教师应该创造一个积极的学习环境，让学生感到舒适和开放。
这可以通过建立互动的氛围、鼓励学生提问和表达观点来实现。
3. 采用多样化的教学方法：教师应该使用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。
可以使用小组讨论、问题解决活动、演示和实践等方法。
4. 提供实际应用的例子：数学知识在现实生活中的应用往往难以理解和记忆。
为了提高学生对数学的兴趣和理解，教师可以提供一些实际应用的例子，让学生看到数学知识在实际中的作用。
5. 激发学生的思考：教师应该在课堂上鼓励学生思考和提问，而不仅仅是灌输知识。
可以通过提出开放性问题、讨论不同解决方法和鼓励学生发表自己的观点来实现这一点。
6. 提供个性化的学习支持：每个学生的学习需求和能力都不同，教师应该提供个性化的学习支持。
可以通过不同的教学材料和不同难度的练习来帮助学生根据自己的水平进行学习。
7. 鼓励合作学习：合作学习可以帮助学生互相激励和学习。
教师可以组织学生进行小组活动或合作项目，以促进学生之间的合作和相互学习。
8. 及时反馈和评估：教师应该及时提供反馈和评估，帮助学生了解他们的学习进展和需要进一步提高的地方。
可以使用简单的测验、小组讨论或作业来评估学生的学习情况。
9. 利用技术手段：教师可以利用技术手段来增强数学课堂教学的有效性。
使用计算器、数学软件或在线资源来辅助教学。
10. 激发兴趣和动机：教师应该通过丰富的教学内容、有趣的教学方法和激励性的奖励制度来激发学生的兴趣和动机。
通过采用以上策略，教师可以提高数学课堂教学的有效性，增强学生的学习效果和兴趣。
如何提高数学课堂教学有效性
如何提高数学课堂教学的有效性在平时的教学中我们发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比”。
这种现象引发我们对小学数学课堂教学的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向40分钟要质量。
”要的是什么质量？在新课程改革的实践中如何实现这一目标？大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，包括：有效教学（过程）和教学效益（结果）。
一、新教学理念和分段教学目标的把握——提高课堂教学有效性的前提（一）、数学课程的基本理念是指数学教学总的指导思想。
《课程标准》指出：“义务教育阶段数学课程最核心的目标是通过数学学习促进学生全面、持续、和谐地发展。
”“数学教学是数学活动的教学。
”“学生是数学学习的主体，教师将由传统教学中的主角转向平等中的首席，是学生学习的组织者、引导着、合作者。
”“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，真正体现学生的数学学习是一个生动活泼、主动和富有个性的活动。
”（二）、学段教学目标的理解1、掌握纵向联系，阶段性与发展性相结合学生的发展是有规律的，学生对知识的掌握体现阶段性，要依据学生身心特点、学科特点、数学课程标准要求促进发展。
如：第一学段的学生主要通过对实物的和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和技能；第二学段的学生能领会简单事物之间的联系，有初步的合情推力能力。
因此，教师在课堂教学中，应设计符合本学段学生需求的数学活动。
2、掌握横向相联系，善学与乐学相结合有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关，参与的效率与学习时所用的方法是否得当相联系。
二、对教材恰当地分析和使用——提高课堂教学有效性的基础（一）、对教材进行准确的分析把握如教学《认识11～20各数》时，我这样设计：1、认读写——11（1）、教师演示：a、向一张10格演示粘板上贴“星图”——回顾认识1～10。
b、出示另一张10格演示粘板（与原粘板并列放）。
如何提高数学课堂教学有效性
如何提高数学课堂教学有效性1、做好课前准备的有效性（1）仔细研究学生、搞好学情分析研究学生、了解学生是数学课堂教学有效性的前提之一。
因此，要使数学课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。
好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。
好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。
如:学生在认识函数图象方面，能从图象中读取数据，能对数据进行计算与比较，但是能发现一般规律或推断出隐含的结论有一定困难。
对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、追问把问题引向深入，提高数学课堂教学的有效性。
学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与数学、学生与课堂的关系，建立新型的师生关系，创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围。
是保证数学课堂教学有效性的重要条件。
（2）认真钻研教材、把握教材数学教材不再是学生数学学习的目标——以理解或掌握教材上呈现的内容作为学生学习数学的最重要任务；数学教材应当成为学生学习数学的基本出发点——让学生在教材所搭建的数学活动平台上展开数学学习。
采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动．新教材的课堂教学方法呈现两个特点：一是情感化；二是技术化。
所谓情感化，就是要动之以情，晓之以理，体现人性化色彩。
教师应创设富有情感的课堂教学氛围，让学生在宽松的环境下轻松地学习。
所谓技术化，就是要善于借助现代化的教学手段，帮助学生理解和探索。
在现有教材内容的处理、组织等方面多下功夫，适当引入一些与生活联系紧密的实例，使课堂教学内容更贴近学生的生活和经验，在数学活动中留意数学中的操作、观察、归纳、猜想和证明的过程，注重理解，学会学习数学地思考，形成提出数学问题的习惯。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
如何提高数学课堂教学的有效性
如何提高数学课堂教学的有效性一、情境创设，调动学生的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：1.情境创设应目的明确。
2.教学情境应具有一定的时代气息。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
二、深钻教材，确保知识的有效性知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
1.学生的知识增长取决于有效知识量。
2.学生的智慧发展取决于有效知识量。
3.学生的思想提高取决于有效知识量。
4.教学的心理效应取决于有效知识量。
学生只有通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。
由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。
因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。
尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。
有效的学习过程还可以通过游戏来实施。
四、联系实际，创设有效的生活情境创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
如何提高数学课堂教学的有效性
如何提高数学课堂教学的有效性怎样才能提高课堂教学的有效性。
在教学实践中，我尽量注意做到注重自主探究，注重体验感悟，注重合作研讨，注重求异创新，并在教学过程中加以落实。
有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。
在具体的教学过程中，我从以下方面做了一些尝试。
一、根据学生具体情况对教材备切实可行的课教材只是教学的依据之一，同样的教材在不同学生身上也会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们要树立“用教材教”的新观念（一）、对教材深钻，有利于学生探索与创新。
为了便于小学生理解和接受，教材往往呈现一些基本现象和事实，需要教师对其进行加工、提炼；另外，对教材所呈现的一些知识点，也需要教师进行归类处理，确定重难点，通过对教材的学习我认为不仅要让学生经历探究算法的过程，还要让学生了解不同的算法，更要让学生掌握至少一种最适合自己的方法，提高计算的速度和正确程度。
（二）教学要贴近学生生活实际，提高学习效率。
联系中有些例题与学生生活联系不紧，学生常常感到这些学习内容与自己无关，因此探索活动显得不够主动积极。
所以，在设计教学与施教时要从学生参与学习的广度和深度方面考虑，注意挖掘教材中蕴涵的思想素材，为尽可能多的学生提供思辩的机会，帮助学生逐步掌握分析综和、抽象概括、判断推理的逻辑思维方法，使学生会有理、有据、有序地思考与解决问题。
有效地提高学生学习的效率与质量。
二、激发学生学习动机和兴趣来增强效率。
数学是一门基础科学，但这并不意味教学采取纯理性的办法。
因为教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。
只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。
提高小学数学课堂教学的有效性策略
提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。
下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。
1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。
教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。
2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。
教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。
教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。
3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。
教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。
除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。
评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。
5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。
教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。
教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。
提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径小学数学教学中，师生互动是非常重要的，可以提高教学的有效性。
下面将介绍一些具体的途径来进行师生互动，提高课堂的有效性。
1. 设计有趣的数学游戏数学游戏是小学生喜欢的一种学习方式，可以增加课堂的趣味性。
教师可以设计一些简单的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
可以设计一个数字拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习数字的大小关系。
这样一来，学生在玩游戏的也能够学到数学知识。
而且，通过游戏，学生之间也可以相互交流，增进彼此之间的师生关系。
2. 鼓励学生提问在课堂上，教师应该鼓励学生提出问题。
学生提出问题是对教师讲解的一种反馈，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
学生的提问也可以促使他们主动思考问题，增强他们的学习兴趣。
在回答学生的问题时，教师应该尽量用简单明了的语言回答，让学生易于理解。
3. 利用互动性的课堂教学方法在教学过程中，教师可采用互动性的课堂教学方法，让学生们积极参与。
可以使用问答、小组讨论等形式，让学生们互相交流，分享自己的思考和观点。
通过互动，学生可以相互激发学习的兴趣，提高学习的效果。
4. 制定个性化的学习计划每个学生的学习方法和节奏都是不一样的，教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
在制定学习计划时，可以与学生进行沟通，根据学生的学习情况和兴趣爱好，给予针对性的建议和安排，让学生更有针对性地学习数学知识。
6. 建立良好的师生关系良好的师生关系是师生互动的基础，也是课堂教学的重要保障。
在日常教学中，教师要尊重学生，理解他们的需求和特点，从而建立起良好的师生关系。
也要及时与学生进行交流和沟通，关心学生的学习和生活，让学生感受到教师对他们的关心和支持。
这样一来，学生就更愿意与教师进行互动，积极参与到课堂教学中。
7. 创设轻松愉快的学习氛围在课堂上，教师要创设轻松愉快的学习氛围，让学生在良好的氛围中学习。
可以在教学中穿插一些幽默的语言或者趣味性的教学案例，让学生在轻松的氛围中接受知识。
怎样提高数学课堂的有效性
怎样提高数学课堂的有效性想知道数学课堂的有效性?对数学教学有许多自己的体会和感想。
数学课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地，要提高学生应用数学的实力，最关键是如何提高数学课堂教学的效率。
下面是我为大家整理的关于怎样提高数学课堂的有效性，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!数学课堂方法一一、自然，贵在顺势而为自然，是指老师依据学生的实际须要，顺应教学发展，不露痕迹地加以引导，使学生在不知不觉中对问题的思索更加深化，理解更加到位。
王尚志教授曾说过，“好老师帮助学生会不露痕迹，学生还以为是自己想出来的。
”引导自然，贵在顺势而为。
即老师要关照教学目标达成之势，顺应学生相识状态之势，揣摩学生思维发展之势，通过确定的评价、委婉的否定、或明或暗的提示，引导学生对问题的相识走向深化。
自然的引导不是刻意强加给学生的，而是学生在当时的状态下就“应当那样”。
自然的教学状态是本真的教学状态，看似平淡无奇，实则意境深远。
二、刚好，意在因时而动刚好，是指老师敏锐地捕获学生相识和思维绽开的最佳时机，坚决地加以引导，以有效地推动教学走向深化。
在一节课的40分钟时间里，总有一些时间段或时间点对于学生的学习是比较关键和重要的，老师要留意关注学生的外在表现，分析学生的内在思维活动，把握时机，有效引导。
引导刚好，意在因时制宜，坚决行动。
教学中的“时”可能是学生完成任务感到困难的时候，也可能是学生相识混沌迷茫的时候，老师须要审慎地分析教学中的“时”，该出手时就出手。
三、详细，重在切中肯綮详细，与笼统、模糊等词语相对，是指老师要擅长从学生认知的视角去思索和引导，关注教学内容的细微环节层面，帮助学生更好地相识和理解数学。
小学生的思维特点是以详细形象思维为主，在教学一个新的数学内容时，老师应结合详细实例对数学内容作出说明，深化细微环节层面对学生的相识加以引导，以帮助学生更好地相识抽象的数学内容与方法。
在实际教学中，我们有时会感觉学生对某些问题的相识不够清楚，缘由可能就与老师对问题的引导不够详细有关。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。
巩固基础知识，培养数学思维能力。
小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。
在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。
教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。
注重启发式教学，培养学生的创造力。
在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。
利用多媒体技术，丰富教学手段。
随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。
教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。
重视实践性教学，促进知识的应用和转化。
小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。
小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。
提高中职数学课堂教学有效性方法
提高中职数学课堂教学有效性方法
作为中职数学老师，如何提高数学课堂教学的有效性，让学生喜欢上数学并获得更好
的成绩呢？以下是几种提高中职数学课堂教学有效性的方法：
一、关注学生个体差异，采用多元化教学方法
在中职数学课堂上，老师应该注重发现学生的视觉、听觉、智能方面的差异，采用多
元化的教学方法。
比如可以使用多媒体教学、语音教学、图片教学、案例教学等多种形式，提高学生的学习兴趣以及认知效果。
二、激发学生的学习兴趣，增加互动互动的方式
在进行中职数学课堂教学的时候，老师应该尽可能地调动学生的学习兴趣，提高课堂
的参与度。
可以采用互动式教学，通过提问或者让学生互相交流，更好地激发学生的好奇
心和探究欲，从而更好地推动学生的学习。
三、关注语言掌握，提高教学效果
在进行中职数学课堂教学的时候，很多老师没有关注到语言的问题。
然而，语言作为
交际的工具，是中职数学教学中不可避免的，良好的语言掌握能够帮助老师更好地传达知识、帮助学生更好地理解。
因此，提高教学效果必须重视语言计算。
四、采用项目制学习，提高学生实践能力
中职数学课堂教学不仅是掌握理论知识，还要通过实践能够逐渐掌握各种数学知识技巧。
老师可以组织学生进行拓扑实践和项目制学习实践，让学生更好地理解和掌握所学的
数学知识，提高他们的实践能力。
五、加强课堂管理，保障教学效果
在中职数学课堂教学中，加强课堂管理是必须的，为保障教学效果和学习质量。
例如，注意班级秩序、对学生不良行为及时处理、对学生欠缺的知识点进行帮助等等。
如何提高数学课堂 教学的有效性
如何提高数学课堂教学的有效性新课程理念积极倡导探究性学习，指出学生是学习的主人，教师只不过是学生学习的组织者、引导者。
因此，在数学课堂中，教师要引导学生通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题、获取知识、形成能力，使学生真正成为学习的主人，从而提高课堂教学的有效性。
下面谈谈自己的一些做法与体会：一、创设情境，调动自主探究的兴趣中国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”可以看出，兴趣是最好的老师，它直接影响着学习的有效性。
在课堂教学中，教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设具有现实性、趣味性、探索性、开放性的教学情境，激发学生自主探究的兴趣，使学生由被动接受知识转变为主动探究知识。
例如，在教学“圆的认识”时，教师首先从生活实际引入，让学生举例生活中哪些地方见到过圆，学生们纷纷联系实际，在自然现象、建筑物、运动领域……找到了圆的足迹。
接着，教师出示一根栓着重物的细绳，问学生：能看到圆吗？学生们一个个你看着我，我看着你，都表示没有看见圆。
这时，教师甩动绳子，形成了一个圆。
这样的设计，不仅形象地展示了圆的形成过程，而且一下子就吸引了学生的注意，激起了学生们的探知欲。
二、搭建平台，培养自主探究的能力荷兰数学教育家弗赖登塔尔反复强调：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。
”因此，在教学中，教师要为学生搭建自主探究的平台，让学生通过动手操作、合作交流，最大限度地参与到探索活动中，真正调动学生学习的积极性和主动性。
如在教学“平均数”一课时，教师可以先让三名男同学和三名女同学进行投球比赛，在女生落后的情况下教师加入其中，使得女生投球总数超过了男生，这样评判女生获胜。
男生们立刻发现这样不公平，于是教师提出问题：“在人数不一样的情况下怎样操作才公平呢？” 学生们立即提出了不同的方法：有的认为可以再增加一名男同学，有的认为应将老师的成绩去掉。
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性
活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性一、培养学生对数学的兴趣要想创建一个活跃的数学课堂氛围，就必须培养学生对数学的兴趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、精心设计的教学活动等来引导学生进入数学的世界。
可以在课堂上设置一些趣味数学游戏，或者通过数学实验来让学生体验数学的乐趣。
还可以选取一些具有启发意义的数学题目，引导学生积极思考，激发他们对数学的兴趣。
只有让学生感觉数学是有趣的，才能在不知不觉中提高他们的学习积极性和主动性。
二、引导学生主动学习在课堂上，教师要善于引导学生主动学习。
要让学生在课堂上成为知识的获取者和创造者，而不是被动的接受者。
具体做法是引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
教师可以通过提问的方式开发学生的思维，让他们在思考中掌握知识，同时培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生之间的互动，让学生在合作中学习，让他们通过交流和讨论解决问题，这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以营造出一个积极向上的课堂氛围。
三、注重激发学生的思维数学是一门很注重逻辑思维和推理能力的学科，在课堂教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们进行深入的思考。
通过设置一些具有启发意义的题目和问题，让学生去思考和探索，这样既可以提高学生的思维能力，又可以激发他们对数学的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的过程中，注重引导学生思考、提问和讨论，让他们在学习的过程中不断开发自己的思维能力。
只有让学生的思维得到了有效的激发和引导，他们才能在数学学习中获得更大的收获和成就感。
四、利用多媒体技术提升课堂效果在当下，随着科技的不断进步，利用多媒体技术已经成为提高课堂教学效果的一种重要手段。
特别是数学课堂，教师可以通过多媒体技术呈现丰富的数学教学资源，比如图片、视频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术也可以为教师提供更多的教学手段和资源，让他们能够更好地展示和解释数学知识，提高课堂的教学效果。
感悟数学课堂教学中的有效性
感悟数学课堂教学中的有效性数学课堂教学中最大的有效性是数学教师最大的追求，数学课堂教学的有效性是学生的知识与能力真正有所提高的保证。
下面是我在数学教学中对有效性探索上的两点感悟。
1. 明确教学目标，是有效教学的前提1.1 明确教学目标，上课时教师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要在情感、态度、价值观上有所变化，师生在教学活动中都应围绕教学目标展开进行。
1.2 围绕目标的教学必须是有效性的教学，为了增强效果，教师上课时可适当的使用手势，动作等肢体语言，也可以实际操作演练，加深学生对知识的理解，引起学生的兴趣，达到事半功倍的效果。
比如：我在讲“相反数”时，让学生品牌相同、颜色不同的帽子各五对，然后把这些学生排成一队，中间一个不戴帽子的作为原点，然后让戴上颜色帽子的两位同学分别站在中间同学的两侧，每对距离一样远，这样学生觉得很好奇，便产生了浓厚的兴趣，我抓住了学生的这一心理，便开始因势利导的讲解：一看位置（原点两侧）；二看距离（相等）；让学生总结这样一对数的特征，然后教师顺势给出定义。
就这样，既做到了化难为易，又做到了数形结合，体现了数与形结合思想的渗透。
学生在玩游戏的过程中轻轻松松达到了教学目标，增强了课堂教学的有效性。
2. 选择恰当的教学策略，是有效教学的保证教师根据教学内容，教学任务和学生的年龄特点，选择恰当教学策略，并创造性的加以运用，是有效教学的保证。
2.1 立足学生，主体参与策略。
学生是认识活动的中心，他们只有积极，主动的参与，才能将凝聚于知识中的智力因素转化为个体能力。
学生通过课堂教学不但能学到数学基础知识和基本技能，更重要的是通过教师的引导，还学会了理解思考，从而自主地参加解决问题的研究性活动。
我的做法是：创设问题情境，进行活动探究；深入开展讨论，进行充分交流；及时总结归纳，进行大胆猜想；开展周密论证，实施深层数学化；师生达成共识，得出正确答案。
比如讲一元一次方程的应用-行程问题时，给出这样一道题：师：老师要留作业，不慎将墨水瓶打翻，使这道作业题只看到如下字样：“甲乙两地相距40km，摩托车的速度为45km/h，货车的速度为35km/h，…………？”哪位同学能帮助老师将作业题补充完整并列方程解答。
如何提高数学课堂教学的有效性
浅议如何提高数学课堂教学的有效性数学课堂有效性的研究是一个热点，所谓“有效”，简单说就是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。
对于这个问题，我有以下几点思考：一、要提高课堂教学的有效性，教学设计是关键我们都知道备课是上好课的前提，但我们备课的定位是什么？是备学生而非教师。
我们要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。
课前要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何去分散重难点，进而如何突破重难点，哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，教师应如何应对等等。
我们在进行教学设计时尤其要注意以下两点：1.问题探究是关键一堂课的关键之一就是教师提问的水平，这其中包括教师提出问题的指向性是否明确，教师提出的问题是否能够帮助学生较好地理解重点、突破难点，也即问题的有效性。
有效的问题能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生抓住掌握本节课知识点的关键。
2.巩固练习是着力点在学生经过对知识点的探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。
二、要创造性地使用教材我们要以辩证的态度来审视教材，要读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，同时还要结合本班学生的实际情况对教材进行“再加工”和“再创造”，充分挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义，这对于提高课堂效率至关重要。
例如：我在整体把握了三年级上册数学教材的内容后，发现第二单元“四边形”的练习题中关于求周长的问题，多次出现多位数乘一位数的情况，但这一知识点要在第六单元才能学到，这样就不利于学生对“四边形”这一单元的整体掌握。
在教学中，我打破了教材的编写顺序，将第六单元提到第二单元前面来讲，在学生掌握了多位数乘一位数的方法后，再来学习“四边形”这一单元。
这样无论是列式还是解题学生都易如反掌了，避免了学生只会列式不会计算等尴尬问题的出现，也对“多位数乘一位数”的内容进行了有效的巩固，实乃一举两得。
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂的有效教学策略有很多，以下是一些常用而有效的策略：
1. 清晰的课堂目标：在每节课开始前，明确告诉学生今天的学习目标是什么，让学
生明确知道他们将学到什么知识和技能。
2. 激发学生的兴趣：运用一些趣味性的教学资源和方法，如游戏、实验和趣味题目等，来激发学生的参与和兴趣。
3. 实际应用：将数学知识与实际生活和实际应用场景相结合，让学生能够看到数学
知识的实际意义和应用价值。
4. 多元化的教学方法：运用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、案例分析等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
5. 深入浅出的讲解：使用简单明了的语言和具体的例子来解释抽象的数学概念，以
帮助学生更好地理解和掌握知识。
6. 培养问题意识：鼓励学生提问和思考，并培养他们解决问题的能力和思维方式。
在课堂上引导学生提出问题，并一起探讨解决方法。
7. 知识迁移：引导学生将数学知识应用到不同的问题和情境中，培养他们将所学知
识灵活运用的能力。
8. 让学生主动参与：安排一些小组和个体活动，让学生互相合作、交流和分享，培
养他们的合作精神和自主学习能力。
9. 不断反馈和评估：及时给予学生反馈和评价，让他们知道自己的学习进步和不足
之处，并提供相关的改进建议。
10. 创设情境：设计一些情境和问题，让学生能够运用数学知识进行解决，以培养他
们的问题解决能力和创造思维。
通过以上的教学策略的应用，可以使小学数学课堂更加生动有趣，提高学生的学习积
极性和学习成效。
还可以培养学生的问题意识、创造思维和合作精神，帮助他们全面发
展。
提高中职数学课堂教学有效性方法5篇
提高中职数学课堂教学有效性方法5篇第1篇示例：如何提高中职数学课堂教学的有效性是教师们一直在探索的问题。
中职学生的认知水平和学习能力各异，如何在有限的课堂时间内让所有学生都能够有效地掌握数学知识，是每位数学教师都面临的挑战。
下面我将分享一些提高中职数学课堂教学有效性的方法。
培养学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
中职生对数学学习往往存在一定程度的抵触情绪，因此教师需要通过丰富多彩的教学方式和活动来激发学生的学习兴趣。
可以通过引入数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而提高他们的学习积极性。
针对不同学生的学习需求，区别对待是提高教学效果的有效手段。
中职学生的基础知识和学习能力各异，教师应该根据学生的实际情况，采用针对性教学方法。
对于学习基础薄弱的学生，可以采用差异化教学，增加补习时间或者提供个性化辅导，帮助他们建立数学学习的基础；对于学习能力较强的学生，则可以通过拓展性作业、参加数学竞赛等方式，激发其学习兴趣和潜力。
注重课堂互动和合作学习，是促进学生学习的有效途径。
在数学课堂上，教师要鼓励学生积极参与讨论、提问，通过互动来促进学生的思维发展和知识掌握。
教师还可以设计小组活动和合作项目，让学生通过合作学习互相帮助和学习，增强团队意识和合作能力。
及时反馈和评价是提高数学课堂教学效果的重要环节。
教师应该及时检查学生的作业和答题情况，给予及时的反馈和评价，帮助学生及时发现自己的问题和不足，及时调整学习方法和策略。
教师还可以通过定期的测验和考试来检验学生的学习效果，及时了解学生的学习情况，对学生进行针对性的辅导和指导。
提高中职数学课堂教学有效性还需要教师不断提升自身的教学水平和能力。
教师应该不断学习和更新教育理论和教学方法，提高自身的教学素养和专业水平。
教师还应该注重与同行间的交流和合作，分享教学经验，借鉴他人的优点，不断完善自己的教学方法和策略。
提高中职数学课堂教学的有效性是一个复杂而又重要的课题。
有效提高小学数学课堂教学效果的方法
有效提高小学数学课堂教学效果的方法小学数学教学一直是教育界关注的焦点之一。
如何有效提高小学数学课堂教学效果，是每一位数学教师都需要思考的问题。
在这篇文章中，我们将分享一些有效的方法，来提高小学数学课堂教学效果。
方法一：激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力源泉，教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，可以通过多种途径来激发学生的兴趣，比如通过趣味性的数学游戏、数学实验、数学竞赛等活动来吸引学生的注意力。
教师还可以通过引入有趣的数学题目、生动的故事情节等方式来吸引学生，让学生充满对数学的好奇和探索欲望。
方法二：注重启发式教学启发式教学是指通过启发学生自主探究，来激发学生的学习动力。
在数学教学中，教师可以通过提出具有挑战性、有争议性的问题，让学生通过自主探究、分析推理的方法，来解决问题。
这种教学方法可以培养学生的思维能力和创新能力，激发学生对数学的学习兴趣。
形象化教学是指通过具体的事例、图像、实物等形象化的方式来让学生理解抽象的数学概念。
在数学教学中，教师可以通过举一反三、类比等方法，来让学生更直观、更深入地理解数学知识。
教学中可以通过教具、实物等方式来让学生感性地认识数学概念，再通过具体的计算、推理等方法来让学生理性地认识数学概念。
每个孩子的学习特点和学习方式都不尽相同，因此教师在教学中要注重个性化教学。
在小学数学教学中，教师可以通过差异化教学、小组合作学习等方式，来满足学生个性化的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以通过拓展教学内容，挑战学生的思维深度；对于学习能力较弱的学生，可以通过辅导、巩固教学内容，帮助学生掌握基本知识。
方法五：注重培养学生的解决问题能力数学是一门系统性强、逻辑性强的学科，培养学生的解决问题能力至关重要。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的解决问题的能力。
可以通过引导学生解决实际问题、设计探究性的问题等方式，来激发学生的求知欲和解决问题的能力，同时也培养学生的逻辑思维和创新精神。
如何提高小学数学课堂的有效性
如何提高小学数学课堂的有效性数学是学生们学习的重要学科之一，而小学数学的学习过程对学生的数学兴趣和学习能力的培养至关重要。
然而，很多小学数学课堂存在效果不佳的问题，无法激发学生的学习兴趣和提高学习动力。
本文将探讨几种提高小学数学课堂有效性的方法。
一、设置灵活多样的教学方法在小学数学课堂上，教师应当尝试不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜力。
可以采用游戏化教学、合作学习、实验教学等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与到课堂活动中来。
例如，在讲解一个数学概念时，可以通过游戏活动让学生进行集体竞赛，将知识点融入其中，提高学生对数学的兴趣和动力。
二、注重课堂互动教师应当注重课堂互动，积极与学生进行对话和交流。
可以通过提问、讨论和解答问题等方式，与学生进行深入的互动，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。
同时，教师还应当寻找合适的机会，让学生之间进行小组活动或合作探究，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
三、设置具体明确的学习目标小学数学课堂应当设置具体明确的学习目标，让学生清楚知道自己在学习过程中要达到的目标是什么。
教师可以在每堂课开始前，明确告诉学生本节课的学习目标，并与学生一同探讨如何达成这些目标。
通过明确的学习目标，学生可以更好地理解学习的重点和难点，提高学习效果和效率。
四、结合实际生活和趣味性小学数学课堂的内容应当与学生的实际生活息息相关，贴近学生的生活经验。
教师可以通过举例说明，将数学概念与学生熟悉的场景相联系，帮助学生更好地理解。
同时，教师还可以利用图片、视频等多媒体资源，增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的热情。
五、及时反馈和评价教师应当及时给予学生学习成果的反馈和评价。
在课堂结束后，可以与学生进行个别或小组交流，逐一点评学生的表现和进步。
通过及时的反馈和评价，学生可以了解自己的不足之处，有针对性地进行改进和提高。
六、合理安排课堂时间和内容小学数学课堂的时间和内容应当合理安排。
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如何提高数学课堂教学的有效性
《数学课程标准》强调教学从学生已有的知识和经验出发,让学生亲身经历数学知识的产生和运用的过程,使每个人获得必要的数学,使每个人获得和谐的发展。
在当前全国各地进行课程改革过程中,人们对小学课堂教学改革的理解和操作存在着各种各样的偏差,其间反映了一个实际普遍存在的问题———教学有效性问题,教师倾情而教,学生无所收获,教学结果不尽人意。
如果这一问题得不到很好解决,我们即使有再好的课程标准和教科书也只能是纸上谈兵,很难改变目前教师和学生双难的局面。
因此,在推进课堂素质教育的今天,增强教学有效性的意识,注重有效教学方法与技术的运用,对于每一位教师显得十分迫切与必要。
如何提高学生的学习质量,增强学生的学习兴趣,是当前教育研究的重要课题。
今天我们探讨如何提高数学课堂教学的有效性,使学生积极主动地参与教学全过程,使课堂教学真正有效。
一、创设情境,激发学生学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’,就看你能不能点燃这‘火药’。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置情境,激发兴趣,是提高课堂教学有效性的重要手段之一。
学生学习的知识在一定的方式下,是通过师生和学生之间的交流、合作获得的,因此教师在新课改的教学实践中,要掌握好调动学生积极性的策略,来引发学生主动参与求知的欲望,达到有效学习新知识的目的。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,创设情境就是其中的一种。
如从学生的生活经验和认知基础出发创设情境,借助故事或童话,布悬念、设比赛、利用多媒体技术等等,上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。
李静老师今天上课时,设计了帮老师解决一个问题。
老师从家到学校,骑大自行车车轮转过800圈就到了,骑小自行车车轮转过1000圈才到,这是为什么?很自然引出本课要研究的就是圆的周长。
教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,一开课就要把学生的兴趣调动起来。
一节课的开端非常重要,它如同烂漫的春花冒出尖头,让人无限展望。
俗话说, “好的开始是成功的一半”,因此,要提高课堂教学的有效性必须重视情境的创设。
学生对学习有浓厚的兴趣,就能引起学生的关注,就能喜欢学习,上课能积极参与,精力集中,在学习过程中能自觉学习,主动求知,能提出各种疑难问题,能积极加入学习小组的讨论交流、设法解决有—定难度的题目、并且主动地寻找具有挑战性的学习任务,他们的学习目标已不是为了分数,而是切切实实地掌握和运用知识
二、深入挖掘教材,确保知识的有效性
我国著名的教育学家叶圣陶先生说过:“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师的善于运用。
”教师对教材的使用应从实际出发,科学地处理教材,灵活地驾驭教材,才能用活教材,教活教材,才能有效的促进学生各种能力的发展。
教材是为学生服务的,我们对教材要从内容、结构、呈现方式等多角度
去做出理性的重建,将其丰富的信息创造性地实施于课堂教学中,促进学生发展。
针对学生实际,首先,在内容质量上,要体现内容正确无误、目标明确、知识具有实际价值,并有教育意义蕴涵其中。
其中内容是前提,教学效果是核心,价值与意义体现教育教学的发展性和规律性。
其次,在内容深度上,首先要立足教学目标,把难度和量力性有机结合起来,使内容的难度恰好落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上,让学生在教学中有一种跳跃就能触摸的满足感,从而促进学生发展。
第三,在内容广度上,要紧紧围绕教学目标,把“广”与“精”有机结合起来,要求教学内容的选择不局限于既定教材,还要适当加以延伸,让学生在课堂学习中有一种充实感。
三、重视小组合作学习,提高课堂教学的有效性
小组合作学习在小学数学课堂教学中方兴未艾,同时它也是新课程标准倡导的学习方式之一。
我们在数学课中应注重培养学生之间的沟通与交流,给他们创造宽松的学习气氛,让学生在充满合作的个体与群体的交往中,学会沟通,学会互助,学会分享,互相尊重,互相理解,共同提高。
李静老师在探索发现圆周率和圆的周长计算公式时,利用小组合作学习的形式进行。
先分组,然后请各组拿出课前准备好的直径是10厘米、8厘米、6厘米的圆,用自己喜欢的方法分别测量它们的周长,并计算周长除以直径的商,再把数据填写好,小组成员做好分工,选好记录员、测量员、汇报员。
再通过交流反馈,发现规律,进而推导出圆的周长公式,这样就避免了教师的满堂灌,使学生在合作学习中受益匪浅。
数学小组合作学习的教学原则有以下几点:
1、科学性原则
小组合作学习应尊重科学,按客观规律办事。
既不能盲目采取强制性措施,也不能放任自流,应从学生的实际出发,从数学学习规律出发,使小组合作学习在正确引导中进行控制和优化。
2、主体性原则
小组合作学习正是遵循数学学习论,按照学生各种不同需要来组织学习的,在课堂上充分发挥了学生的主体性。
由于学生主体性得到了体现,自然会产生求知欲望,会把学习数学知识当做乐趣,最终进入学会、会学的境界,使小组合作学习进入良性循环阶段
3、反馈性原则
在数学小组学习中,学生自主的合作学习成为数学课程教学的主体,因而学生在某些学习内容上达不到学习目标,有时不符合标准要求,有时在理解上出现偏差,有时在应用上不够准确。
这就需要在课堂上及时反馈,及早发现问题,采取措施,加以处理解决,有助于提高学生学习数学的信心和兴趣。
4、开放性原则
现代教学论认为,数学学习过程应是学生主动学习的过程,它不仅是一个认识过程,而且也是一个交流与合作的过程。
这就需要更多的时间和空间,让学生去学习自己感兴趣的知识,使他们在充满兴趣的活动中认真思考,研究,并大胆想象实践,以期迸发出创新的火花。
四、优化教学结构,有效完成教学任务
一堂课的教学效果如何,常常取决于课堂教学结构是否优化。
课堂结构的合理性和协调性,决定课堂教学是否进入最优境界。
因此,优化教学结构要求:第一优化目标结构,教学目标是备课和上课明确的问题,它决定着一节课的内容,结构、方法、教学组织的形式,起着教学的导向作用,因此明确教学目标是优化课堂教学的前提。
要认真研究教材,合理确定教学目标的达成程度,它包括认知、思想教育和技能训练。
第二是优化时间结构,提高数学课堂教学的有效性标准之一就是以最少的教学时间,获得最好的教学效益,在有限的时间内保证学生获取知识,发展学生思维能力。
即我们在明确本节课的重难点后,摆正教与学、教师与学生、讲解与练习、重点与一般等关系的基础上,合理分配时间。
第三是优化认知结构,即按学生认知规律安排教学过程,组织学生的认知活动,力求使教学过程符合学生的认识规律,使教师教的思路和学生学的思路合拍,并想方设法为学生创造良好的认知条件。
第四是优化信息结构,即充分发挥教师的主导作用,确保学生的主体地位,使教学信息传递迅速,反馈及时,师生活动积极,配合默契。
第五是优化练习结构,优化课堂练习是减轻学生课业负担,提高教学质量有效性的举措。
今天李静老师在设计练习题时,先出示一道判断题,围绕圆的周长和直径的关系强化训练,再用学过的圆的周长公式解决生活中的实际问题,从家到学校的距离、半圆形养鸡场的篱笆的长。
最后让学生课后完成,用什么办法很快知道一棵大树齐腰处横截面的面积,充分体现了优化练习结构这一主题。
从例题出发,注意知识的纵横联系,展现获得知识的思维过程,即规定训练内容、训练方式、训练步骤,以达到巩固知识,培养能力,发展智力的目的。
五、运用多媒体教学手段,提高课堂教学效率
要提高课堂教学效率,关键是课堂教学的趣与活,课堂气氛活跃,就能提高学生的学习兴趣。
怎样才能让课堂趣与活,多媒体教学手段带你走向成功之路。
因为多媒体通过使用声音、颜色、文字、图像、视频和动画,让学生更直观、更形象,有一种身临其境的感觉,运用多媒体教学是在教师的启发引导下,学生主动进行探索,从而掌握数学知识,还可以用较少的时间和经历,取得较好的效果。
多媒体教学手段为课堂教学改革开辟了一条新的途径。
他与数学课结合起来运用,给数学课创造出一个新奇的课堂学习环境,能帮助学生较快的理解和掌握数学知识,提高学习的兴趣,实现教学目的,提高教学效率。
如李静老师在今天教学《圆的周长》这一节课时,运用课件演示圆的周长怎样由一条封闭曲线转化成一条直线,绕线法、滚动法演示圆的周长、圆周率的有关知识,以及圆的周长与直径的关系等等,化抽象为具体,变静为动,有助于唤起学生的学习兴趣,使之保持旺盛的求知欲,收到了事半功倍的效果。
教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。
无论课程改革到哪一步,“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。
我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效。