多媒体让语文教学“活”起来
课堂教学效果评价
课堂教学效果评价1．〔1〕课堂引入较好，能创设问题情境；〔2〕不能过多的多媒体代替板书；〔3〕能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活泼课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，进步课堂教学效果；〔4〕教学思路明晰，符合“三维目的”要求，教学施行较好，能根本表达“合作、探究、互动、评价”的教学形式，充分表达以学生为主体，促进学生主动学习，缺点：课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息才能。
2．〔1〕语速有点快；〔2〕能以例贯穿课堂教学，引发学生深化考虑，促进师生互动，活泼课堂气氛。
〔3〕能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能过多使用媒体字幕代替板书；〔4〕教学思路明晰，教学施行恰当，教学效果较好；〔5〕要注意大局部同学的听课状态，深化到学生当中，激发大局部同学参与课堂教学之中；〔6〕知识拓展恰当，难度和范围适中。
3．〔1〕教学根本功较扎实〔教态、语言、逻辑、引导〕；〔2〕教学思路较明晰；〔3〕能利用举例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂施行效果较好；〔4〕小亮点1：能创设小活动〔不同同学用不同语速朗读〕让学生获得情感体会〔验〕；〔5〕小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；〔6〕注意板书〔不能利用字幕代替板书及语言的“深情”表述〕。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，老师能利用历史上的妙对及学生不理解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又进步学生学习语文的兴趣，还锻炼理论才能，培养创新精神，合作才能。
5．〔1〕教学设计思路较明晰，课堂教学能根据教学设计，根本到达教学目的；〔2〕能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；〔3〕知识归纳较完好，课堂容量较大。
课改小学语文课堂教学典型案例课堂教学案例
课改小学语文课堂教学典型案例课堂教学案例静听花开的声音——民和县川垣学校课堂教学典型案例新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃，荡漾着祖国的每个角落。
2002年秋季，川垣学校根据教育局的安排也拉开了课程改革的序幕。
十年来，随着课改的不断深入，川垣学校全体老师肯钻研，勇创新，对课程理念有了更加深刻和清晰的认识，理清了头绪，抓住了特色，明确了前进的方向。
教师们以教学为主阵地，努力实践着课程改革带来的新理念，使课堂教学发生了前所未有的变化，具体表现在：一、课堂上，学生“动”起来了课改以来，我校的实验教师逐步树立了正确的学生观，教师作为学习活动的组织者和引导者，积极为学生创设良好的自主学习的情景，让学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。
1、自主探究，寓学于乐。
培养学生终身学习的愿望，是本次课改的中心任务之一。
而对于一年级学生来说，他们感兴趣的不是来自活动的结果或事物，而是来自活动本身。
为此，我校实验教师针对教材的特点，积极开动脑筋，创造性的使用教材，融游戏、活动于语文学习中，调动了学生的学习积极性，使课堂成了学习的乐园。
案例1：川垣学校洁老师展示的声母学习的起始课“b p的发音和拼读”时，课堂上，教师以游戏的形式组织教学，“找宝贝”、“贴花瓣”、“摆字母”、“做试验”。
独特、有趣的教学设计，吸引着每个孩子主动参与到学习中来，也吸引着每位观摩课的教师，原来只要给学生动手、动脑的活动空间，枯燥、难学的拼音也可以在这么轻松的玩中学会。
老师教学学生深感枯燥乏味的拼音时，就通过多媒体将学生喜爱的卡通形象皮卡求带进课堂，由他带领学生进行闯关游戏，在进入创声母这一关时，老师便把学生易混的d、b、q、p采用变魔术的方式，让学生根据多媒体动画演示猜一猜，自己看看还有哪个拼音字母也可以变个魔术，考考大家，此时，即使是平时不爱说话的学生，也积极的变起魔术来，孩子们在玩中，动手、动脑、动口，进行着有效的自主学习。
案例2：川垣学校玉兰教师针对学生年龄特点，在学习较为枯燥的拼音时，创编了“手指操”，帮助学生记忆。
让学生在课堂教学中活起来
让学生在课堂教学中活起来在课堂教学中，激发学生的参与和活跃是非常重要的。
一个生动活泼的课堂环境可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。
那么，如何让学生在课堂教学中活起来呢？以下是一些方法和建议。
1. 创设积极的氛围教师可以从课堂开始就创设一个积极、活跃的氛围。
可以通过播放音乐、给学生一个愉快的微笑来营造一个轻松的氛围。
这样可以让学生在进入课堂时就感受到愉快和积极的情绪。
2. 使用多媒体教学在课堂教学中，教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频、图片等来向学生展示知识。
这种教学方法更加生动直观，能够激发学生的兴趣，让他们更加专注和积极地参与。
3. 提出问题教师可以在课堂上提出一些引人深思的问题，鼓励学生思考和回答。
通过互动式的提问，可以更好地激发学生的思维，让他们参与到课堂中来。
4. 小组合作在课堂上，可以设置小组合作的环节，让学生分成小组共同讨论和合作完成任务。
这样可以增强学生之间的互动，让他们更加积极地参与到课堂中来。
5. 游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些游戏化的元素，比如课堂游戏、小测验等。
这样可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，让他们更加活跃地参与到教学中来。
6. 实践操作在课堂上，可以安排一些实践操作的环节，让学生动手去尝试、去实践。
通过实践操作，学生可以更好地理解知识，并且能够更积极地参与到课堂教学中来。
7. 奖惩机制在课堂上，可以设置一些奖惩机制，比如表扬积极回答问题的学生，或者给予一些小奖励。
这样可以激励学生更加积极地参与到教学中来。
在课堂教学中，要想让学生活起来，关键是要激发他们的兴趣和积极性。
通过设置一个积极、活跃的教学氛围，利用多媒体教学工具，提出问题、小组合作、游戏化教学等方法，可以帮助学生更好地参与到课堂教学中来，提高教学效果。
小学语文教学改革情况
小学语文教学改革情况一、小学语文课堂教学教学中存在的误区由于教学过程开放了，教学时空也变得开放了，教师的调控手段多样，学生自由表达，鼓励“自主、合作、探究”的学习方式，于是，我们的课堂活起来了，热闹起来了，多媒体手段多起来了，无可否认，这样的课“观赏性”强多了。
留心我们的课堂，我们会发现如下笔者认为“误区”的现象。
1.过分特别强调独立自主合作自学功能，忽略拒绝接受自学促进作用在课堂上，我们经常发现这样的现象，教师不敢多讲，动不动就分组讨论，进行所谓的“合作学习”，发挥学生“探究能力”。
我们知道，自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律，是实现知识的再创造。
能否引导学生自主探究，教师是关键，要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生探究知识，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。
2.多媒体使用不当，对多媒体的倚赖运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。
它所营造的由形象、色彩、声音动画等构成的综合氛围，使学生“身临其境”，从而大大激发了学生的学习兴趣。
因此，不少教师喜欢借助多媒体进行教学。
然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。
例如，教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件。
这些课件虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或动思动笔的时间。
二、矫正策略及方剂性思索“语文”是语言文字或语言文学，也有的说是“语言文化”。
叶老的说法是“：口头为语，书面为文。
”课程标准提出的“语文素养”为：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读、写作和口语交际的能力，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念。
笔者认为，无论怎么样改革，在小学语文课堂教学必须把握好以下几个方面。
以学习单为支架，让课堂“活”起来
小学语文教学·人物2022.07|“静慧课堂”是力求以学为本的课堂，提出“让每一个学生真实地经历学习全过程”的课堂愿景。
学生在教师的启发点拨下，在师生、生生互动、互助的交往中，在静听细读、深思静写中，走向思维的深度，探索想象的广度，最终实现发展言语智慧，促进自我成长。
这样的“静慧课堂”是“活”的课堂。
而要建构这样氛围活泼、学法灵活、充满活力的“静慧课堂”，笔者认为，有一样东西必不可少，那就是“学、练、评”一体化的“五环”式学习单（一、学习单破“冰”———激活课堂，自主学习历经数轮课改，我们能看到语文课堂教学的巨大变革。
然而，仍有一些现象难以改变：教师滔滔不绝，学生沦为听众；部分学生与教师亲密互动，其他学生冷眼旁观或自得其乐，游离于课堂之外。
长久下来，学生的学习兴趣降低，学习质量得不到保障，那些游离于课堂之外的学生不久就会有了学习障碍。
而“五环”式学习单的使用能从外至内逆向“破冰”，重构课堂关系与学习方式。
1.重构课堂关系以“五环”式学习单建构学生学习活动，要求教师必须从学生的角度解读教材，思考学生学什么，而非“我”要教什么；从学生的角度设计学习实践活动，思考学生怎么学，而非“我”要怎么教；从学生的角度确定学习目标，思考学生的学习达到什么效果，而非“我”要教得多么精彩……从外部形式逐步向内部意识上转变，学习单让教师从教学行为上实实在在地尊重学生的主体地位，考虑学生学习的需求，最大程度保证每个学生的学习时间和学习空间。
2.重构学习方式“学习金字塔”理论明确提出，主动学习方式在两周后的巩固率可达50%~90%。
在学习单的辅助下，语文教学能充分发挥学生的主动性，让学生活跃起来，成为课堂的主体。
在教学实践中我们发现，同样是从教不久的青年教师，用和不用学习单，他们的课堂差异极大。
使用了学习单的课堂，学生清楚地知道学什么、怎么学、学到什么效果。
学生在学习单的引导下，通过独立学习、合作探究、交流思辨获取知识，并找到获取知识、解决问题的方法，学生的学习兴趣与能力明显提升。
《小学语文新课程标准》学习心得体会
《小学语文新课程标准》学习心得体会《小学语文新课程标准》学习心得体会1《新课程标准》是《语文教学大纲》修订之后，教育部颁布的《新课程标准》），这是面对时代挑战作出的积极回应。
面对语文教学的重要变革，让我们一线教师作出应答，是每一个语文教师面前的现实课题。
通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。
它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。
新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。
它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。
当代，具有鲜明个性特征的学生，他们渴望着有着独特个性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。
顺应这一潮流，《语文课程标准》倡导个性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。
个性必须靠个性来培养。
这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性，能够灵活运用多种教学策略。
只有这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力。
也只有这样，才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们教师也定能成为学生崇拜的大师。
让“学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，是现代社会所需要的语文实践能力。
《语文课程标准》强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”这要求我们教师必须具有渊博的知识，能够对不同学科的知识进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教育技术，改变以往语文教师的教学行为和习惯。
教育教学的变革意味着重组。
同样，在新的《课程标准》面前，对每个教师来说，既是一个挑战，更是一个机会，也为我们在事业上的追求提供了更为广阔的空间。
只要不懈努力、勤于追求、敢于创新，我们都可成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、学生崇拜的偶像、受人尊敬的名师。
语文课程标准解读及实践：利用课文插图提高语文课堂教学效率
语文课程标准解读及实践：利用课文插图提高语文课堂教学效率近年来，基础教育的教材设计愈益完善，在部编版小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅精美的插图。
这些插图画面形象直观、充满趣味、富有启迪性，是小学语文教材的重要组成部分。
正确利用这些插图，可以帮助学生解读文本，提高学生的语文学习兴趣，因此，笔者在小学语文课堂教学中积极探索，大胆尝试“基于文本，巧用插图，提高课堂教学的有效性”的教改，并且取得了初步的教学成效。
一、小学语文教材中插图的利用原则（一）辅助性原则插图的地位决定插图的利用原则。
在教学实践中，插图与文本的关系是从属关系、附着关系，没有文本插图就无法单独存在。
插图是作为语文教材文本的补充资源而存在，在课堂中对解读文本起到重要的辅助教学的作用。
因此，教师在组织教学过程中应根据教学的具体需要决定如何使用插图，使用中不能过度、过量。
一定要注意主辅分明，不要造成喧宾夺主、避免学生注意点的偏移，从而影响课堂教学效果。
（二）灵活性原则小学语文教材中插图数量很多，年级越低插图越多。
以部编版小学语文教材为例，其中包含的图画资料琳琅满目、异常丰富。
在不同类型的教材课文中其图片所发挥的作用也有很大的区别。
有些插图主要起美化装饰的效果，不是每一幅插图都需要教师引导学生理解。
如教师对每一幅插图不分是否需要，都一一讲解，不仅会占用许多宝贵的课堂时间，还会适得其反，对课堂教学质量产生负面影响。
因此，使用教材插图，一定要遵循灵活取舍、适度使用的原则。
在教授知识的过程中，教师要根据学生的知识层次、兴趣取向进行详细的引导、点评、解读。
（三）合理性原则在教材中大部分插图是文本内容的解释说明，也有部分插图是对教材文字内容进行补充说明，还有一部分插图是彰显文本重难点的。
合理选择语文教材中的插图，可以充分调动学生学习语文的积极性与主动性。
合理选图是有效运用的基本前提。
首先，教师选图必须密切联系文本，应该了解课文插图所要解读的内容，不能出现图文分离的现象。
流水不腐,户枢不蠹——让语文课堂教学“活”起来
流 水 不 腐 ， 户
朱 爱 兰
（ 阳市 实验 初 级 中学 ， 苏 溧 阳 溧 江 摘 要 ： 学 实践 证 明 ， 用 多媒 体 教 学 ， 活 教 材 ． 教 利 激 调 整 教 学手 段 和 方 式 ， 全 体 学 生都 动 起 来 ， 动 脑 、 口 、 手 让 从 动 动 ２３０ ） １３ ０
呢 ？ 就 要 靠 教 师 的教 学 艺 术 ， 靠 教 师 组 织 富有 成 效 的学 习 这 要 活动去诱发 学习动机 、 发学 习兴趣 、 激 活跃 学 生 思 维 ． 设 置 如 悬 念 、 设 情 境 等 ， 学 生 处 于 “２ 通 而 未 达 ， 创 使 一求 ｔ ， 口欲 言 而 不 能” 的心 理 状 态 例 如 组 织课 前 活 动 ， 通 常 以听 说 训 练 为重 点 ， 用 课 前 我 利 几 分 钟 ， 展 演 讲 活 动 ， 学 生 以 轻 松 、 快 的 心 情 迎 来 即将 开 让 愉 开 始 的语 文 课 。 ２树 立 学 生 的 自信 心 ． 强 学 生 的 参 与 意 识 。 ． 增 语 文 的 教 学 特 色 是 充 分 发 挥 其 语 言 功 能 ，讲 究 说 话 的艺 术 ， 就 要 求 全 体 主 动 参 与 ， 于 发 表 自 己 的 见 解 ， 极 开 展 这 勇 积 语 言交 际活 动 。 我 常 常 使 用 表 扬 和 鼓 励 的话 语 ． 励 学 生 ． 激 让 学 生能 够大 胆地 表 现 自己 。每 一 课 ， 尽 量 创 设 大 量 情 境 ， 都 并 提 供 广 泛 的语 言 材料 ， 学 生 进 行 听 说 读 写 的 训 练 。 《 征 》 让 如 长 节 选 的 教 学 ， 让 学 生 先 看 课 文 ． 述 每 一 个 片 段 的 内容 ． 我 复 然 后 把 课 文改 编 成 剧 本 ， 四个 场 景 分 别 由 四 个 小 组 的 同学 来 担 任 导 演 和 演 员 ， 每 一 个 学 生 都 有 事 可 做 ， 自编 自演 的方 式 让 用 来 理解 课 文 ， 会 精 神 。 体 这样 一来 ， 过 学 生 的 处 理 ， 练 了他 经 训 们 各 方 面 的 能力 。 过 长 期 的训 练 ， 生 由胆 怯 别 扭 到 自然 大 经 学
浅谈信息技术在语文教学中的运用
浅谈信息技术在语文教学中的运用一、小学语文教学中运用信息技术有什么好处（一）帮助学生更好地理解知识，有效化解教学重难点新课程改革不仅关注学生知识的获取，而且更为关注学生能力的提升与技能的形成，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。
这三个方面并不是独立的，而是一个有机结合体。
因此，我们在教学中应实现三维目标的有机结合、无形渗透，促进学生能力的全面提升。
而要完成这些目标，我们首先必须要解决好重点与难点。
重点是在某个知识板块中起着基础性作用的知识，是学习其他知识的基础;而难点则是基于小学生的基础知识与认知水平理解起来具有-定难度的知识点。
在传统教学中，我们往往采用语言解说的方式，虽然也尽量用到了挂图、模型等，但限于教学手段自身的局限性，并未取得最佳的教学效果。
多媒体拥有巨大的信息资料库，具有强大的综合表现功能，在突出重点、突破难点方面具有很大的优势。
多媒体的加盟为我们的语文教学注入了生机，带来了教学改革的重要契机。
如在学习《西门豹》时，为了让学生掌握角色特点，更好地进行分角色朗读，我运用多媒体制作了一系列的图画，使学生将阅读与图画结合了起来。
这样更利于学生结合具体的场景、语言、神情、动作等来把握角色特点，从而取得了阅读教材与教师语言描述所无法取得的教学效果。
（二）、创设有效教学情境，培养学生想象能力伟大的科学家因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。
”可见，想象的重要性。
因此，在语文教学中，我们要为学生创设有效的教学情境，激发学生想象与联想，让学生创造性地开展学习，从而有效地促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。
而小学生生活范围小，生活阅历少，尚未形成敏锐的观察力，缺乏“发现美的眼睛”，使得他们在阅读时难免会遇到这样或那样的困难，并不能达到对文本的深入理解。
而多媒体教学，可以为学生提供丰富的材料，将- -些无法直接观察与聆听的事物模拟出来，这样更能刺激学生的多种感官，使学生展开充分的想象。
让枯燥的教学活起来
让枯燥的教学活起来教学是一项既具有挑战性又有乐趣的工作。
有时候教学活动可能显得枯燥乏味，学生们会感到厌倦和不感兴趣。
为了让教学活起来，我们可以采取一些创新的方法来激发学生们的兴趣和参与度。
以下是一些方法，可以帮助我们让枯燥的教学变得有趣和活跃。
1. 多媒体教学：使用电子设备和多媒体资源，例如投影仪、电脑、视频和音频文件等，来展示有趣和生动的教学材料。
这样可以吸引学生的注意力，并增加他们的参与度。
2. 游戏化教学：将教学内容转化为游戏形式，例如谜语、解谜游戏、单词接龙等。
这将激发学生们的竞争意识和学习动机，提高他们对教学内容的理解和记忆。
3. 小组合作学习：分成小组，让学生互相合作解决问题或完成任务。
这种合作学习可以让学生们积极参与，并培养他们的团队合作精神和沟通能力。
4. 实地考察和实践活动：带领学生们到实地考察，或参与一些实践活动。
参观博物馆、参与社区服务、进行科学实验等。
这将使学生们亲身体验，并与实际生活相联系，提高他们的学习兴趣和动机。
5. 激发创造力：给学生们提供一些创造性的任务和项目。
例如编写故事、设计海报、制作小视频等。
这将激发学生们的创造力和想象力，增加他们对学习内容的理解和应用能力。
6. 教学形式的多样化：不要过于依赖传统的讲课方式，而是尝试多种教学形式。
例如讲故事、角色扮演、小组讨论等。
这种多样化的教学形式将使学生们更加专注和参与。
7. 关注学生个体差异：了解每个学生的学习兴趣、学习风格和学习能力，并根据他们的个体差异来设计和调整教学内容和活动。
这将使每个学生都能够从中获得满足感和成就感。
8. 创造良好的学习氛围：营造一个积极、鼓励和支持学习的氛围。
与学生建立良好的关系，鼓励他们的思考和质疑，及时给予积极的反馈和肯定。
这将激发学生们的学习兴趣和参与度。
让枯燥的教学活起来需要教师们的创新和努力。
通过采取一些创新的方法和策略，我们可以激发学生们的兴趣和参与度，使教学活动更加有趣和活跃。
怎样让课堂教学活起来
怎样让课堂教学活起来 ⽼师要怎样才能上⼀堂⽣动的语⽂课呢?下⾯是店铺收集整理的怎样让课堂教学“活”起来的⽅法以供⼤家学习。
课堂教学是学校教育不可缺少的，是提⾼教学质量的重要环节，是师⽣成功合作的体现。
因此，搞好课堂教学⾄关重要。
那么如何让你的课堂活起来呢? ⼀、构建和谐师⽣关系 1.要热爱学⽣ “教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学⽣，才能正确对待、宽容学⽣所犯的错误，才能耐⼼地去雕塑每⼀位学⽣。
2.给学⽣以尊重 尊重⽐热爱更为重要。
因为给学⽣以尊重学⽣才能感受师⽣的平等，才能感受⾃尊的存在。
⼀旦他们认为失去⾃尊他们就会失去向上的动⼒，精神的⽀柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动⼒源泉。
为此，我们要尊重学⽣的⼈格、意愿、隐私权等等，采⽤⼀切的⽅式肯定学⽣，赏识学⽣。
3.对学⽣要有研究 正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深⼊地了解每个孩⼦的精神世界——这是教师和校长的⾸条⾦科⽟律”。
只有了解学⽣的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、⼼理变化、发展特点，我们才有与学⽣相处的基础。
4.让学⽣当主⼈ 知识最终要靠学⽣⾃⼰去掌握，做⼈最终要学⽣⾃⼰去做。
这就决定了学⽣的主体地位。
因此应该让学⽣主动参与实践，学会⾃我教育、⾃我管理、⾃我成才，才能使学⽣的个性得到全⾯展⽰。
例如：我在班级采⽤了多套班⼲部轮流制，让更多的学⽣参与民主管理，获得了学⽣的好评，并收到良好的效果，避免了师⽣间被动的关系。
5.改变⾃⼰ 师⽣关系是对⽴统⼀的，教师处于⽭盾的主要⽅⾯，在运动变化中起着主导作⽤。
因此，构建良好的师⽣关系关键在于教师。
作为教师⾸先应该结合⾃⾝的⼯作转变观念，加强⾃⾝修养，提⾼师德素养和教学能⼒，以⾼尚的品格和过硬的素质去感染学⽣，征服学⽣。
很多教师就是因为这点让他们每到⼀个新的班级都会获得学⽣的⼀⽚欢呼。
其次，应该做好⾓⾊的转换。
在素质教育中教师不再是独奏者⽽应是伴奏者，舞台的中⼼应该是学⽣，教师的任务是激发学⽣学习的兴趣⽽不是学⽣的监督者。
让词语教学鲜活起来——低年级词语教学有感
一 些 离他们 生 活经 验较 远 的词语 ， 一 般 可 借 助 插 图来 理 解 。
如
， 对 古 诗 《草》中的 “
离 离”
《江
、
南》中的 “
田
田
”
，教
师可
引导
学生 仔 细 观 察插 图 ， 草原 上 的 草 、 池 塘 里 的 莲叶 长 得 怎 么 样 ，
从 而 体 会 “ 离 离” 就 是 茂 盛 、 “ 田 田 ” 就 是 茂 密 的 意 思 。 再 如 在 ，
文 中 ， 在 第七 自然 段 先 后 出现 了 “ 漂 流 ” “ 飘 荡 ” 两 个 词 语 ， 这
时 教 ， 师 可 手 拿 两 张 词 卡 提 ， 示 学 生 仔 细 观 察 两 个 “ p i
a
字 ”
O
的 字形 ， 想 一 想哪 张 词 卡 应 该 贴 在 空 中的 风 筝 旁 ， 哪 一 张 又
洁 白美丽 的 天 鹅 从 天 空 中飞 过 ， 心 想要 是 自己 也 能 变 成 天 鹅 这
么 美丽 ， 那 该 多好 啊 !
此
时
丑
，
小
鸭的心
里 充满 了
羡慕 “
”
。
3 ． 比较辨析理 解 。 教学 中常常遇 到字形 、 词 义较 为接近 的
词语 一 ，
般可 借助 字形 辨析来理 解 词 语 。 如 《纸 船 和 风 筝》一
久久不 忘。
三 、 唤醒生活感知理 解
1 ．联 系生 活经 验理 解 。 低年级 的学生 虽 小但也 有 自己 的生
活经 验 。 教学时 ，教师要尽可能地调动他们已有 的生活经 验理
解难懂的词语 。 如
学 习 《从
浅谈语文课堂教学的师生双边活动
浅谈语文课堂教学的师生双边活动语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
新课标的这项论述为我们的语文教学提供了正确导向，预示着我们的教育理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去的“满堂灌”为主要模式，以应试教育为主要目的的教学现状，取而代之的是激发学生求知欲，开启学生智慧之光，充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂教学要焕发生命活力，就要讓学生“动起来”，我们教师教学方式要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
因为要想学生积极，主动的进行探究性学习，必须要有相应的课堂情景，要让学生有探究的欲望和兴趣，这样学生才会在课堂上积极主动的学习、探究。
下面结合教学实践具体谈谈创建情景的主要方法。
一、巧设问题，渲染情境兴趣是学生自主性学习的内驱动，当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习，平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，生动鲜明的教学情景都有利于激发学生的自主探究的兴趣。
问题空间有多大，探究的空间就有多大，学生自主探究的兴趣就有多高。
比如在教《绿色蝈蝈》一文时，课前我设计了一项开放性的预习作业：“走进法布尔”。
（1）法布尔是一个怎样的人？（2）你了解法布尔的生活经历吗？（3）你从中能发现什么？这样的巧妙设计，使作家作品的介绍，变老师讲为学生主动的接近、了解。
在查找资料，合作交流，接近、了解作家作品的过程中，学生就会不断的受到感染、受到教育。
课堂上，有学生介绍作家作品时，有的从〈〈昆虫记〉〉谈起，赞叹法布尔对世界的杰出贡献，有的敬畏他视昆虫为生命的崇高品格——主动探究，使同学们从心里热爱、敬佩着这位伟大的昆虫学家，为下文的深入探究奠定了良好的感情基础，激发了自主探究的兴趣。
二、巧设导语，创设情景好的导语往往能够很好的引导学生积极，主动地参与课堂学习。
别出心裁的导语能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，愉快的融入课堂学习。
提质培优 课堂革命案例
提质培优课堂革命案例提质培优课堂革命案例：1. 李老师在语文课上采用了互动式教学的方法，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和见解，从而激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃起来。
2. 王老师在数学课上引入了游戏化教学，将抽象的数学概念转化为具体的游戏任务，激发了学生对数学的兴趣，提高了他们的学习积极性。
3. 张老师在英语课上利用多媒体教学手段，通过播放英语电影和音乐视频等，帮助学生提高英语听力和口语表达能力，让学生在轻松愉快的氛围中提高了英语水平。
4. 在物理课上，刘老师通过实验教学的方式，让学生亲自动手进行实验操作，观察并记录实验结果，提高了学生的实践能力和科学思维能力。
5. 在历史课上，陈老师采用了案例教学的方法，通过讲述具体的历史事件和人物故事，帮助学生理解历史知识的背后含义，提高了学生对历史的兴趣和理解能力。
6. 在音乐课上，杨老师引入了合唱团的活动，让学生在集体合作中学习唱歌技巧和音乐表达能力，培养了学生的团队合作精神和音乐素养。
7. 在体育课上，刘老师组织了多种多样的体育活动，如足球比赛、篮球比赛等，培养了学生的体育兴趣和团队合作精神，提高了学生的身体素质。
8. 在艺术课上，王老师组织了绘画比赛和手工制作活动，培养了学生的艺术创造力和审美能力，提高了学生的艺术表达水平。
9. 在生物课上，张老师带领学生进行野外实地考察，让学生亲自观察和研究生物生态环境，提高了学生的实践能力和科学观察能力。
10. 在地理课上，陈老师利用地理模型和地图教具，帮助学生理解地理概念和地理空间关系，提高了学生的地理思维能力和地理知识掌握程度。
通过以上列举的提质培优课堂革命案例，可以看出教师们在教学过程中运用了多种创新教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的学习效果和能力，实现了课堂教学的革命性变革，为学生的全面发展和成长打下了坚实的基础。
这些案例不仅在教学实践中具有重要的借鉴意义，也为教育改革和教学改进提供了有益的启示。
如何让小学语文课生动有趣
如何让小学语文课生动有趣对于语文学科来说，激发学生的学习兴趣尤其重要。
下面是小编为大家整理的关于如何让小学语文课生动有趣，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1如何让小学语文课生动有趣一、融入富有趣味性的游戏，唤起学生的学习兴趣小学生天性爱玩、好动，具有丰富性和趣味性的游戏更是深受他们的喜爱和欢迎，无论何时、何地，只要有游戏，他们立即能全身心地投入其中。
因此，作为一名小学语文教师，我们可将游戏适时、合理地融入课堂教学中，如此，便能活跃课堂教学气氛，唤起学生的学习兴趣。
比如，在教低年级学生识字时，我们可将游戏融入进去：自己准备一个转盘，转盘上有不同的声旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作声旁，转动转盘，可组成桃、梅、枝、株、棵等字。
课堂上，我们将学生分成不同小组，然后以组为单位到讲台上转动转盘，哪一组组成的字准确，而且用时最短，哪一组就赢。
这样，我通过让学生玩转盘游戏，既使课堂气氛变得轻松、愉悦，也有效提高了学生的识字效率，丰富了学生的识字量，一举多得!二、注重导入环节的设计，调动学生的求知欲望导入环节是一节课的开始，是揭开教学内容面纱的序幕，若这一环节设计得精彩有趣、引人入胜，便能调动学生的求知欲望，使学生满腔热情地投入其中。
比如，在学习《两只小狮子》这篇课文时，在课文的导入环节，我对学生说：“同学们，你们都喜欢小动物吧，这节课，老师为大家带来了两位动物朋友，瞧!”然后，我出示了两张画有狮子图像的卡片，并继续对学生说：“这两只小狮子是不是很可爱，它们呢，都想成为森林之王，但是，这两只狮子的表现却不一样，那么，它们究竟哪不一样?谁又有机会成为森林之王呢?下面，我们就一起来学习《两只小狮子》这篇课文，看看它们都有着怎样的表现。
”这样，我通过在导入环节向学生讲述富有情趣且与文章内容相关的动物故事，既顺利引出了本课的课题，为新授内容做好了铺垫，也调动了学生的求知欲望，使学生满怀愉悦地投入其中。
趋利避害,让初中科学课堂“活”起来——浅谈多媒体在初中科学教学中的应用
二、 趋利避害， 科学合理地运用多媒体
现 代 多媒 体 是把 “ 刃剑 ”运 用 得 当 ， 给初 中科 学课 双 ， 会 堂注 入 一股 新鲜 活力 ； 滥用 乱用 ， 则会 适得其 反 ， 不仅 不利 于 学 生 的学 习 ， 且可 能 成为 课堂 的 “ 袱” 而 包 。作为 ２ 世纪 的 １ 教师 ， 不仅 要努 力让 自己在 多媒 体 的认识 、 设计 、 制作 和演示 操作 等方 面 的观 点和技 术 日臻成 熟 ， 而且要 深刻 认识 到在 多 媒体 教 学手 段运 用 过程 中存 在 的 一些不 容 忽视 的 问题 。
会。
一 一
的学 习氛 围 ， 发 学生 学科 学 的主 动性 和积 极 性 。 激 （ ） 二 多媒 体 的直 观 性有 助于 满足 需 要 、 化难 为 易 科学 是一 门综合 学科 ， 及物 理 、 涉 化学 、 生物 、 地理 、 会 社 等 多 方面 的 知识 。 有宏 观 的宇 宙 也有 微观 的分 子和 原 子 、 有 无 机 的地壳 也有 有机 的生 物 圈、 有物 质 的运动 也有物 质 的变 化、 时空变 化 极其 丰 富 。 由于受 到种 种条 件 的 限制 ， 传统 的
、
注重 实 效 ， 挥 多媒体 在 科 学教 学 中 的优 势 发
教学手段难 以满足进行广泛 的自然观察的需要， 而且 自然科
学 中有些 知 识仅 用语 言 的表 述远 远 不够 。 多媒 体教 学 可 以不 受 时空 限制 ， 根据 教 学 的需要 ， 以 可
《 课程 标 准》 出 ： 多媒 体技 术 能为 教 学提 供并 展 示各 指 “ 种 所 需 的资料 ， 括 文字 ， 包 声音 、 图像 、 实验操 作过 程等 ， 并能
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来1. 引言1.1 学生如何才能更积极参与学习？学生如何才能更积极参与学习？这是一个值得深入思考的问题，因为学生的积极参与对于他们的学习成绩和自我发展都有着重要的影响。
在当今社会，学习已经不再是单纯的传授知识，而是需要学生自主思考、积极参与、主动探索。
那么，到底如何才能激发学生的积极参与呢？要提倡学生参与课堂互动。
课堂互动是促进学生学习的重要手段，通过与老师和同学的互动，可以激发学生的思维，提高他们的学习兴趣和积极性。
要鼓励学生参加实践活动。
实践是检验理论的有效途径，学生通过实践活动可以将所学知识应用到实际生活中，从而更加深刻地理解和掌握知识。
利用多媒体手段激发学生兴趣也是重要的。
现代学生对于多媒体有着天然的亲和力，通过图片、视频等多媒体形式呈现知识，可以吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
组织学生参加团队项目和体育运动，可以锻炼学生的团队合作精神和领导能力，同时也让学生身心得到充分的放松，更好地投入学习。
要让学生更积极参与学习，需要综合运用各种方法，培养他们学习的兴趣和能力，让他们在学习中不断地成长和进步。
2. 正文2.1 提倡学生参与课堂互动提倡学生参与课堂互动是一种促进学生积极学习的有效方式。
在传统的教学模式中，学生通常是被动接收知识，而缺乏主动参与的机会。
通过鼓励学生积极参与课堂互动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
课堂互动可以帮助学生更好地理解和消化所学知识。
通过参与讨论、提问和解答问题等形式，学生可以将课堂上获取的知识转化为自己的思考和理解，从而加深记忆和理解程度。
参与课堂互动也能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，促进他们独立思考和学习。
课堂互动可以提高学生的学习动力和参与度。
在积极互动的氛围中，学生会感到自己的存在和重要性，从而更加投入到学习中。
与同学和老师的交流互动也可以帮助学生建立良好的学习氛围和积极的学习态度。
提倡学生参与课堂互动对于促进学生的学习兴趣、增强学习效果和培养学生的自主学习能力都具有重要意义。
五年级上册语文资源与评价电子版
五年级上册语文资源与评价电子版
五年级上册语文资源与评价电子版是小学资源教材之一，由《语文
教育研究所》出版，内容主要涵盖了语文教学知识点及标准题型，其
中还包括了许多让教学活跃起来、增强教学效果的实践资源。
该电子
教材具有以下几个优势：
1、语文教学内容系统化：全书涵盖小学五年级上册语文重点知识点及
典型题型，每一篇内容紧扣课本，由浅入深，帮助学生提升语文学习
能力。
2、丰富多样的教学资源：全书资源丰富，涵盖朗读、题组作文、填空、翻译、书法、演示等多种教学方式，让学生能够在课堂上得到多方位
的体验，帮助其他语言学习效果。
3、与评价结合能力强：每篇内容紧抓核心标准，系统整理考点并配以
训练题和检测题，不仅可以针对性训练学生，也可以帮助教师掌握学
生学习能力水平状况。
这本五年级上册语文资源与评价把语文的学习做的系统而有序，从浅
入深、实践性强，有利于学生既可以提升语文知识结构，又可以培养
语文能力，为学生带来强大的学习支持，得到家长及老师们的广泛认可。
教师信息素养提高的成功案例
教师信息素养提高的成功案例陇川县第二小学许存聪教师在教学中使用现代信息技术是时代的要求，它为语文教学注入了新的活力，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的必要手段。
为了充分用好多媒体，让多媒体更好地为语文教学服务，作为一名老教师，要想用好多媒体那是一件多不容易的事情。
开始一讲到多媒体我心里就惧怕，就恐慌，担心不会操作，不会应用，担心别人学会了我还学不会。
担心什么，什么就会到来，有一天担心的事情发生了，学校教科室要求每个教师都要上一节能应用多媒体辅助教学的精品课，当时我想这可怎么办呀！我可从来没碰过这玩意，心里着急呀，睡不好，吃不好的。
第二天我就去找学校的信息技术老师帮忙，开始简直就是一窍不通，后来慢慢学会了打字，下载一些图片，也学会了制作简单的幻灯片，遇到复杂的我就向别人请教。
我想亲自尝试应用多媒体进行一次教学，于是我就要求年级组先让我试上一节课，上的是三年级下册《荷花》。
开始多媒体的出现，就切入了池塘里已经开了不少的荷花插图，那荷叶挨挨挤挤的，那满池的荷花，让学生如身临其境，耳目一新。
我把声音、图片、视频有机的结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为为直观形象，打破了课堂教学的时空限制，创设了一个更为生动，直观的教学情境，这样更好地激发了学生的学习情趣，这节课收到了较好的教学效果。
通过几次尝试，我的信息技术操作熟练了。
的确信息技术有利于优化教学手段，提高教学效率，传统的语文课堂，一篇课文至少要用两节课才能完成，篇幅长一些，内容复杂一些的课文，甚至用三四个课时仍然觉得没讲透，学生难于理解。
应用多媒体教学则不同了，它打破了课堂40分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，借助了直观的形象的多媒体课件，有些内容无需长篇大论，学生已了然于胸了。
比如上《鱼游到纸上》这篇课文，在新课伊始，先用多媒体动画的形式展现话题：动画中几条鱼在水里欢快地游着，游着游着，竟游到了一张白纸上，这时画面打出课题——《鱼游到了纸上》，屏幕上，生动的画面再配上有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸引了。
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教 师 与 教 材 ， 缺 乏 主 见 与 自主 学 习 能 力 。 而 多 年 的 教 学
让 我 感 到 学 生 的兴 趣 很 大 程 度 上 来 自于 问题 的 提 出 ． 因
而为使学生能够进行创新性 学 习 。
必 须多 向他们提 出问
题 。 通过 教师 的引导 ， 充分调动学生 的学 习兴趣 ． 促使
誉 燃 耗 在 当今 素质 教 育 …中发 展 学 生 的
垂 敦 喜 鼍阻 一 学i -
个 性 是 一 项 重 要 内容 。 正 确 的语 文 教学不 只是 教会学生 会写 字 和说
孽， 而 应 更 大 限 度 地 激 发 和 培 养 他
c==— =．、
，‘
溶
燕麓溉纛 力 、 文 化素养等可 以得 到不 同程 度
生 的想像力 。
在此基础上 ，
让 学生 进 行全方 位 的观 察 ．
力，
又 使学生 的个 性得到张扬 ，
可谓是一
举 多得 。
性 不 容忽视 ，
如果说语 文课 堂教学是 一
朵绽放的花蕾 ．
家第斯多惠指 出 ： “ 教育 的艺术不 在 于 传授 ． 而在于 唤
学生 的各种 内在情感 ，
从而使语文课变得更加精彩 。
具 工
” 。
以信息 化 整合语文教学 ，
就是 将现 代信息技术
作为工 具和手段渗透 到语 文教 学 中 ． 以学 习过程 为载
体 。 达 到更好地 掌握信息技术及 培养学 生 多方 面 的学 习
能力 。
一 、 利 用 多媒体创 设 情景 ． 激 发探 究 兴趣
引导学生 对 学 习 的 向往 ．
具 有 良好 的 兴 趣 和 动 机 ．
教 育部颁 布 的 《基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 (试 行 )》中第
1 1 条 明确 指 出 ： “ 大力 推进 信息 技 术在 教 学 过 程 中的普
遍 应用 ， 促进信息技术与学科课程 整 合 ， 逐 步实现 教 学 内容 的呈 现 方 式 、 学 生 的学 习 方式 、 教 师 的教 学方 式 和 师生互 动方式 的变革 ， 充分发挥信息技术的优势 ， 为学 生 的学 习 和 发展 提供 丰 富多彩 的教 育 环 境 和 有 利 的学 习
切 感 受 到 大 自然 的 美 丽 ， 眉 宇 间 很 自然 地 流 露 出 美 的 享 受 ， 想急 于 阅读课文 。 抓住 了学生 的这 种心 态 ． 顺 利地 导人 新课 ： “ 哗哗 的海浪声就像大海 在唱歌 ． 大海究竟 唱什 么歌呢 ? 大 家快快 打开 课 文 从 中寻 找 答案吧 !” 这
在活 动 中获得 快乐 ． 是 我 们教 师在 课 堂 教 学 中追 求 的 目
标 。 然而兴趣和动机 并不 是天 生就有 的 ． 而 是通 过外界 事物 的新颖 性 、 独 特 性 来满 足 学 生 的探 究 心 理 需 要 引起 的 。 在传统教育 中 ． 学 生 只 是在 被 动地 学 习 ． 完全依靠
学生 对 解决上 课 时 的具 体学 习 问题 进 行探讨 和 争论 ， 这
样才能使学 习产生事半功倍 的效果 。
例 如 ， 我 在 上 《大 海 的 歌 》一 课 时 ， 由 于 大 多 数 学
生 没 有见过 海 ， 根本无 法 体会海 的神韵 ． 所 以 在教这 一
课时 ， 我设计 了 一 个 激发 学 生 阅读兴 趣 的环 节 ： 运 用 多
堂课学生积 极性得 到 了充分 的调动 ，
学 习 效果是 传统 阅
读教 学课 望 尘 莫及 的 。
二 、 利 用 多媒体 品 词 析 句体 昧语 言 美 。 培 养学 生 审
美情趣
小 学 语 文 教 材 是 一 个 展 现 自然 美 、 社 会 美 、 艺 术 美 的仓库 。 课 文 中富有 文 采 的语 言 美 、 栩 栩 如生 的形 象 美 、 情景交融 的意境美等使语 文教学具 有 了得天 独厚 的
审美优势 ，
成为培 养学生 审美情趣 的重 要 途 径 。
现代教
育技术 的运 用 ， 能架起 学 生 与课文 之 间 的桥梁 ． 帮助学
生 领 悟 到课 文 深 层 的 美 的 内涵 ，
获得 美 的体验 。
例 如 《草 原 》一
文 ，
老舍对他初入草原 的印象是这
样的 ： “在天底下 ， 一
碧千里 ，
多i —r 媒．一-；— ’ 体-产' --
茎蓦薹?霎蓑?釜誓篆 要 备 量 面 的更 迭 、
定格 ，
让学生 比较 、
观
让—■ ■
享篡嚣鬻 菩譬主 ： 子 ，
在 视 觉 记 忆 和 听 觉 记 忆． 活 动
语旧
三嚆 燃 筹 黧 需 呈 文 ： 远 、
艨胧 的意境美 ，
产生 明快 、
愉
干
-
戮 悦 的 三 、 应 …用 多媒 …体 培 养 学… 生 素
的锻 炼 和 提 高 ，
运 用多媒体的交互
麓 鬣 纛 盖妻鬻 ： 以 最 充 分 的 动 眼 、 动脑 、 动 口 和 动
Hale Waihona Puke 蘸奢翻巴。 ! ．．
来
r ■’
叠 的 荷 花 池 边 ，
使他们
“
身 ’’ 于 挨 挨 挤 挤 的 荷 叶 之 间 ．
散步赏花 。 这 样 ， 有效地诱发 了学 生 的思 维 ， 发展 了学
而 并不 茫茫 。
四 面都是
小丘 ， 草地 是绿 的 ， 羊群一
会儿上 了小丘 一 ，
会儿又 下
—黑
鬈 戮 黧 鬻 慧 不 用 墨 线勾 勒 的那样 。 到处 翠 色 欲
黧 黧 纛 _ 裳 生 没 有 感 性认 识 ，
如“ 一 ：
碧千里 ，
墓磊蓁薯二嚣 篙霉嚣 验 很 难有 广 阔辽 远 之 感 。 此 时 可 用
75
媒体放映录像 一 ，
望无 垠 的海 面 。 海 鸥在 蔚蓝 色 的天 空
中飞 翔 ， 学 生 们立 刻 被 广 阔 的海 所 吸 引 ． 不 由 自主 地 发
出赞 叹 。 画 面 继 续播放 ： 乘风 破 浪前 进 的海 轮 ． 海 浪拍
打着船舷发 出哗哗的声响 … … 这 种逼真的画 面使学生 真