教师在作文修改过程中的

“该吃饭了。”母亲的声音是柔和的，可我 实在是没有什么胃口，坐在餐桌前，手中的 筷子竟也变得那么沉重。（修改文）
看看那碗母亲为我精心准备的面条。面条是那么的晶莹剔透，上面铺着 几根几乎长短相同的菜叶，还有母亲亲手剥的虾仁，那是我最爱吃的， 小小的虾仁，长不盈寸，粉里嵌白，白里透嫩，清香四溢。忽然间鼻子 有点酸，模糊的泪水中，依稀看得见母亲弯着腰，剥着虾皮，时不时还 会被尖尖的刺扎破手指，时不时还会敲敲疼痛的后背，时不时还会向窗 外望望，看看我是否回家。真不知道这碗虾需要母亲用多长的时间剥完， 我心里不禁一震。母亲每天回家并不早，工作上巨大的压力已让她疲惫 不堪，回家后还要照顾我，做家务，我和她相比，学习的压力又算得了
作文教学必须有 学生修改文章的教学设计
《新课程学科教学指导》89页 福建晋江市章平老师指导学生修改
作文的操作方法。
示范
针对此次作文活动中未达成目标， 既存在的共性问题，教师应与学生 讨论。
教师要列举具体的案例。
教师要示范修改。
如何示范
例如： 田径运动会跳高赛场。这时，比赛已经结束，
例如，有的学生在作文中选材不典 型，针对学生作文中的这种问题在 总批中出类似下面的题：
读《谁是最可爱的人》,答下面的题：
1.写松骨峰战斗,目的
是
；
2.写马玉祥救朝鲜儿童,目的
是
；
3.写访问在防空洞中的志愿军战士,目
的是
。
这三件事从不同方面表现了志愿军战士 的革命精神和高尚品质，选材十分典型。 分析你文中写的事情，是否也具有典型 性，如有收获,就请你重新修改这篇作 文。
就例子来说，跳高破纪录的情景，可从动作 上分解为"助跑、起跳、翻越、落地"这四个 方面，然后按先后顺序一一写出。
“ 助跑” 如:"飞天鹅子"王明在原地蹦跳了 几下，又习惯性地压压左腿，压压右腿，然 后直起腰，深呼一口气，迈出轻快有力的步 伐，向跳高架冲去。《中考作文突破》
如何改出升级作文
岁月如歌
我似乎明白了什么，拿起变得轻的筷子狼吞虎咽得 吃着那碗面，我咽下的不仅是面，还有那苦涩的泪 水和母亲的期盼。母亲望着我，露出了久违的笑容。
每当我听着母亲用心编织的一首首歌，我总也忘 不了母亲于无声处的教诲，总也忘不了母亲在阳台 上等待晚归的我，总也忘不了母亲在我生病时为我 熬粥……突然间我明白了，无论我飞得多高多远， 也离不开爱的经纬线。（原文）
第三，重要的修改，而学生可能意 会不出修改的道理的，要用旁批说 明。 （《语文教学论集》）
引导学生自改文章
批什么张志公先生说得很明确。
怎样批？提一点建议，参照读写结 合的李元昌的“点改法”。
这种批阅方式突出表现了教师的引 导作用。
运用点改法指导学生作文，促使学 生主动地把读和写结合在一起，让 学生在作文的时候，想着如何借鉴 读过的文章。
看看那碗母亲为我精心准备的面条。面条是那么 的晶莹剔透，上面铺着几根几乎长短相同的菜叶， 还有母亲亲手剥的虾仁，那是我最爱吃的，小小 的虾仁，长不盈寸，粉里嵌白，白里透嫩，清香 四溢。忽然间鼻子有点酸，模糊的泪水中，依稀 看得见母亲弯着腰，剥着虾皮，时不时还会被尖 尖的刺扎破手指，时不时还会敲敲疼痛的后背， 时不时还会向窗外望望，看看我是否回家。真不 知道这碗虾需要母亲用多长的时间剥完，我心里 不禁一震。母亲每天回家并不早，工作上巨大的 压力已让她疲惫不堪，回家后还要照顾我，做家 务，我和她相比，学习的压力又算得了什么？一 瞬间，我释然了。
我愿将我生命中的故事幻化成一首首跌宕起 伏的歌，那里有欢快的hip–hop，也有忧伤 的Blue。聆听一首首动人的歌，感受人间最 真的情—母爱。
上初中后，再也没有与母亲肩并着肩，手 牵着手走在街头；再也不愿意当“跟屁虫”； 再也没有注意母亲一脸的疲惫。繁重的学习 压力已让我回家不愿再开口说话，只是默默 地一个人吃晚饭写作业。
教师在作文修改过程中的 作为与不作为
作文讲评课的习惯上法：
1、 教师笼统地、泛泛地总结本次作文 情况。
2、选几篇好的作文读一读，边读边评议。 也就是让学生说一说这篇作文哪儿写得 好，哪儿有不足？
3、好一点的老师还能再让学生说一说怎 么改。
作为=不作为
为什么这样说?
1、一些人只关注写什么，不关注通过写要 达成何种目标。也就是只关心题目，不关心 目标。
母亲拿来一杯果汁，“放这吧，我一会儿 喝”。面对如山的作业，初三的我早已变得 “无情无义”，处变不惊。 “该吃饭了。” 母亲柔和的声音回荡在我耳畔。我实在是没 有胃口吃什么，手中的筷子竟变得那么沉重。 （原文）
一缕橘香清清爽爽得飘了进来，我头也没抬 “放这吧，我一会儿喝”。从什么时候开始， 我变得如此粗鲁了呢？！
我没有理由这样面对学习的压力，更没有理由忽视 母亲悉心的呵护。
此刻，那柔韧、长长的面变成了我的五线谱，那鲜 香的小虾仁，是五线谱上跳动的音符，母亲无声的 关爱为它填了词，完成了我生命中一支最美的歌。 （修改文）
岁月如歌 —初中生活之一斑 我愿将我生命中的故事谱成一首首抒情的小夜曲，有欢快的hip–hop，也有忧 伤的Blue。聆听那如歌的慢板，感受人间最真最美的情。 从上初中后，好像再也没与母亲手牵过手；再也没有细心端详过母亲一脸的倦 容……繁重的学习压力已让我变得麻木漠然了。 那天，天灰蒙蒙的，街道也是灰蒙蒙的。我一步一步挪动着两脚，仿佛刚跑了 一个马拉松。一回家，我就把书包重重地摔在地上，好像甩下一个沉重的大包袱。 迎上来的母亲什么也没有说，只是弯下腰将书包捡起送进我的房间。看着径直走 向厨房的母亲，伴着一声无奈的轻叹，我一生不吭的坐下，开始写作业。
教师对本次作文教学的目标不明确，那 么这次作文的目标达成情况自然也就是模糊 的。所以说这样的总结是笼统地、泛泛地。
这种情况的出现，是因为我们颠倒了题 目与目标的从属关系。
每一次作文活动，我们首先要思考的是 此次活动的目标是什么。在作文教学体 系中，是哪一个知识点、知识链的教学； 在初中学生写作能力的培养中，侧重哪 一方面能力、哪一种技能的培养。而作 文题目的设计，是要为达成目标服务的。
有的学生所描写的景物与人物的思 想感情不一致，针对这种情况,在总 批中出下面的题：
1.阅读《挖荠莱》中的两段景物描 写：
①“我”摆脱大管家追赶之后的景 物描写。
②春天“我”同孩子们在野地里自 由自在挖荠菜的那段景物描写。
2.阅读后回答：景物描写和人物思想感 情是怎样的关系?
3.在你的作文中，景物描写同人物的思 想感情又是怎样的关系,阅读《挖荠菜》 之后你受到怎样的启发，怎样修改你的 作文?请在下面答出。
天灰蒙蒙的，太阳早已躲在乌云背后。我 踏着沉重的脚步，一步一步挪动着。一回 家，我就把书包重重地摔在地上，母亲什 么也没有说，只是弯下腰将书包捡起递给 我，伴着一声无奈的叹息径直走向厨房。 我一生不吭的坐在椅子上写作业。母亲拿 来一杯果汁，“放这吧，我一会儿喝”。 面对如山的作业，初三的我早已变得“无 情无义”，处变不惊。 “该吃饭了。” 母亲柔和的声音回荡在我耳畔。我实在是 没有胃口吃什么，手中的筷子竟变得那么
这样的阅读是带着问题有目的地阅读， 这样的修改是有针对性地主动修改，学 生能力提高就比较快。
李元昌的“点改法”，说的是“改法”， 评价也在其中。例如，教师设计的问答 题，由学生来回答。这个“答”，就是 教师要写的“评”，但这个“评”，由 学生来完成了。赞科夫说：“我们不能 忽视这一点，就是：让学生自己去寻求 问题的正确解答，这不仅对他们领会知 识和掌握技巧，而且对他们的发展都具 有重大的意义。”李元昌的作文点改法， 就是“让学生自己去寻求问题的正确解 答”，是促使学生主动发展的好办法。 在作文修改环节这个做法值得借鉴。
2、听一遍别人的作文，只能有一个大概 的印象。对具体内容缺少深入细致地思 考。
对多数学生而言，自己的作文是否也 有这种优点或是不足，就不是很清楚了。
写得不好的学生仍旧不好，原因是他 始终不知道“我那写得不好的作文怎样 能改好”。
教师在作文评改中的作为
批阅
张志公《谈作文教学的几个问题》 “批什么?我想，三类东西需要批。第一，
我愿将我生命中的故事幻化成一首首跌 宕起伏的歌，那里有欢快的hip–hop， 也有忧伤的Blue。聆听一首首动人的歌， 感受人间最真的情—母爱。（原文）
我愿将我生命中的故事谱成一首首抒情 的小夜曲，有欢快的hip–hop，也有忧 伤的Blue。聆听那如歌的慢板，感受人 间最真最美的情。（修改文）
上初中后，再也没有与母亲肩并着肩， 手牵着手走在街头；再也不愿意当“跟 屁虫”；再也没有注意母亲一脸的疲惫。 繁重的学习压力已让我回家不愿再开口 说话，只是默默地一个人吃晚饭写作业。 （原文）
从上初中后，好像再也没与母亲手牵过 手；再也没有细心端详过母亲一脸的倦 容……繁重的学习压力已让我变得麻木 漠然了。（修改文）
什么？一瞬间，我释然了。 （原文）
眼前是一碗面条。面条看上去是那么的柔韧，上面铺着几根嫩绿的菜叶， 还有什么？哦，是小小的虾仁，长不盈寸，粉里嵌白，白里透嫩，鲜香 四溢。那是我最爱吃的一种虾，也是最难剥的。
看看这碗色香味俱全的面，忽然间想到剥这虾仁要花费些时间的，而 母亲下班回到家也并不早，可想而知，为了做这碗面，她没有片刻的休 息呀！想到此心里隐隐的有些不安。“快吃呀，凉了就不好吃了。”母 亲催促着。我挑起面条送到嘴里，慢慢地嚼着，品着，不知怎的，母亲 弯着腰剥虾皮的样子总是出现在眼前。其实，要说累，我有母亲累吗？ 要说压力大，我有父母的压力大吗？他们在单位有工作的压力，在家里 有家庭生活的压力，和他们比起来，我现在这点压力算得了什么！我抬 头看母亲。她也正看着我。我有些不自然的笑了“真好吃！”母亲也笑 了，舒心地笑了。望着母亲的笑容，我心里一阵愧疚，又一阵轻松，这 真是一碗开心的面啊！解心结又解饥饿。（修改文）
金牌得主已经产生。跳高架前只剩下我们班 的"飞天鹞子"王明了。横杆已经升到1.52米， 高出原校运会记录0.02米。说时迟那时快， 只见王明同学向前飞奔而去，在横杆不到半 米的地方，他纵身一跳，一下子飞过了横杆。 新的校运会记录诞生了!