小学语文教学中如何开展研究性学习
小学语文教学中研究性学习之我见
当然 ，在学生完成教学 目标的基础上 ，也可以根据课文内容提出有 工 人孩 子 的关 心 中感受 到他 也是 一个 活 生生 的 、有 自己情 感 的人 ； 意 义 的 、值 得探 讨 的 问题 。 另 一组 学生 将 王进 喜带 头跳 进水 泥池 的 故事 讲 给同学 听 ，认 为王进 经过 一 段时 间 的引 导 ，教学 要 逐渐 过渡 到在 教 师启 发下 学 生 自 喜 是一 名对 党 忠诚 、对 工作 极其 负责 、不 怕死 的人 。这些 细节 一下 己发现 问题 阶段 。因 为学 生 自己发 现 问题 、提 出 问题是 研究 性 学 习 子 拉近 了王 进喜 和 学生 之间 的距 离 ，学生 脑海 中的王 进喜 不再 是平
悉 内 容 ，为发 现 值 得 探 究 的 问 题作 准备 ，为 深 人 探究 教材 打下 基 所得 的 观点 和结 论 ，然后 再选 代表 向全班 同学 汇报 研究 成果 ，其他 础。 同学 则补 充 、反 驳 、完善 ，最 后师 生共 同评 价 例如 ，开 始学 习课 文 在 阅读 目的 的引 导下 ，通 过初 步感 知 课文 ，提 出下一 步 需要 研 《 忆 铁人 》时 ，学 生对 王进 喜 的理 解相 当模 糊 ， “ 王进 喜那 种精 神 究 的 问题 。这里 所说 的研 究 性 阅读 ，是 和课 堂教 学结 合在 一起 的 ， 因此 ，我 们 提倡 提 出的 问题 必须 是 同教学 目标 结合 在 一起 的 问题 。 很 高 尚 ，但 是 在 印象 中离 我们 很遥 远 ” 。通 过研 读 课文 ，学 生找 寻 有 关 资料 ，逐 步形 成 了 自己 的观点 和看 法 。有一 组 学生从 王 进喜 对
出问题 ； 收集 处理信 息 ； 归纳整理 ，阅读 理解 ；切磋 分析 ，解 决 问题 ； 交流评 价 ，深化 认识 。
小学语文教学中的研究性学习
浅析小学语文教学中的研究性学习教育是一种文化传递的工具，它的内容和形式会随着时代的变迁和社会的发展而不断变化。
当今社会已进入信息时代、知识经济时代，科技和人才的竞争日益激烈，教育随之发展和变化的具体体现就是课程改革，而课程改革的一个重要的教育思路就是研究性学习。
研究性学习是一种非常有效的学习方法，它能启人心智，开发和拓展学生的创造思维。
在小学语文教学中实施研究性学习，能有效地保护小学生的好奇心，激发其探究的兴趣，提高的小学生语文素养，促进综合素质的发展。
一、小学语文研究性学习的意义研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，发展学生的个性。
在小学语文教学中，通过研究性学习，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者为研究性学习的指导者和参与者，学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。
要培养语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
研究性学习为学生学习语文提供一种崭新的学习方式，它能够充分利用现实生活中语文资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联系、学科间融合的语文教育体系，一堂精彩的语文课，一场激烈的辩论会，一次调查活动的反馈……无一不是在进行语文实践。
语文学科是研究性学习最便于开展的学科，语文研究性学习能够真正促成语文课程目标的具体落实。
二、小学语文语文研究性学习的实施策略开展小学语文研究性学习，教师要充分考虑到学生的心理和知识结构等特点，尤其是生理、心理，学习活动变化的梯度，研究性学习的目标应该是灵活的，方法也是多样的，确保学生也通过一定的努力，获得研究性学习的成果。
小学研究性学习计划怎么写 (2)2篇
小学研究性学习方案怎么写 (2)小学研究性学习方案怎么写 (2)精选2篇〔一〕小学研究性学习是指小学生在探究学习过程中，主动掌握一定的研究方法和技能，进展独立考虑，积极参与探究性理论活动，培养创新精神和探究精神的现代教育教学形式。
那么如何制定小学研究性学习方案呢？1.调动学生的学习积极性和主动性。
研究性学习要求学生根据自己的兴趣和学习目的选择适当的研究内容和方法，探究自己感兴趣的问题，彻底改变了单一的课本教学方式，调动了学生的学习积极性和主动性。
2.培养学生的创新意识和综合才能。
研究性学习要求学生进展独立考虑，进展理论探究，从而具备探究意识和创新精神，同时培养了学生的综合才能，防止了单纯的知识堆砌。
3.进步学生的知识价值和深度开展。
研究性学习逐渐成为一种时尚，它引导学生在充分参与理论探究的同时，深化挖掘和应用知识，最终实现知识的价值和深度开展。
1.以学科大纲为根底，结合学生实际，明确学习目的和任务。
小学研究性学习方案需根据学科大纲，明确每个学科的学习目的和任务，并根据学生实际特点，确定学习内容和研究准备。
2.确定研究性学习的内容和方法。
针对学生的个性特点和兴趣爱好，设计富有挑战性的问题，采用研究性学习方法，鼓励学生自主探究。
3.选定研究性学习的理论活动。
研究性学习注重理论操作，在这方面可以选择与学科有关的理论活动和课外活动，为学生提供广阔的学习空间。
4.设计评价方式和标准。
在研究性学习的评价方式上，采用多种方式对学生进展评价，包括成果展示、报告和演讲等，并明确评价标准，为学生提供详细的改良措施和建议。
1.深化学习专题课程在小学研究性学习方案中，深化学习专题课程是非常重要的一步。
通过课程的专题学习，让学生成为活泼的、擅长考虑的学习者，激发他们的创新意识和考虑才能。
同时，在研究性学习的过程中，多种学科的综合运用，就需要我们深化学习各个学科的知识点，培养学生的综合才能。
2.建立学习小组学生之间的合作交流至关重要，建立学生之间的合作小组，让他们共享资，互相学习，让小组成员在研究性学习的过程中不断进步，充分发挥个体的潜力，同时也进步了学生整体的研究性学习程度。
小学语文的研究性学习
小学语文的研究性学习是指学生在学习语文知识的过程中，通过自主探究、思辨和创新，深入理解语文知识，培养语文素养，提高语文能力的学习方式。
研究性学习强调学生的主体性和探究性，通过学生自主设计研究项目、提出问题、寻求解决方案，培养学生的批判性思维能力和创新意识。
在小学语文的研究性学习中，教师应该引导学生通过阅读、写作、语言表达等多种方式，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，培养学生的语文能力。
例如，在阅读课上，教师可以引导学生通过提出问题、寻找答案的方式，深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力；在写作课上，教师可以引导学生通过撰写日记、作文等方式，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
另外，小学语文的研究性学习还应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师可以组织学生开展一些有趣的语文实践活动，如诗歌创作、故事演讲、语言游戏等，让学生在实践中感受语文的魅力，激发学生的创造力和想象力。
研究性学习也需要学生具备一定的自主学习能力和团队合作能力。
教师可以引导学生学会自主提出问题、独立思考、团队合作，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能。
总之，小学语文的研究性学习是一种积极、主动的学习方式，旨在培养学生的语文素养和语文能力。
通过研究性学习，学生可以更好地理解语文知识，提高语文能力，培养创新意识和团队合作能力，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
小学语文教学中如何进行“研究性学习”
如何进行“ 研 究 性 学 习” 进 行 了论 述 。
【 关键 词】 ４ 、 学语 文 ； 教学； 研 究性学 ＞ － ７； 环节； 活动 中图分 类号 ： Ｈ １ ９ ３ 文献 标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ３） ８ — ０ １ ７ ３ — ０ １
不 自觉 。” 这 说 明 了合 作 学 习 的意 义 。将 学 生 按 ６ 人 一 组 分 成
导下 自主地发现 问题 、 研究问题 、 解决问题 。小学语文作为基
础 教育 中的一 门重 要学科 ，在教学 中如何进 行研 究性学 习
８ 个 学习小组 ， 以小组 为单 位开展学 习研讨 ， 不但 能活跃 “ 研 究” 氛围， 而且 能建 立多 向的 “ 信 息交 流网 ” ， 使研究 信 息大
苏霍姆林斯基说 ： “ 在人 的心灵深处 。都有一种根深蒂固 的需要 ， 这就是希望 自己是一个发现者 ， 研究者 ， 探究 者。” 新 的基础教育 课程改革 的 目标 就是要转 变学生 被动 接受 的学 习方式 ， 倡导“ 研究性学 习” 的主动学习方式 。所谓 “ 研究性学 习” ， 就 是教师不把现成结论告诉 学生 ， 而 是让学生在教 师指
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小 学语 文 教 学 中如何 进 行 “ 研究 性 学 习 ’ ’
ｏ 张 秀伏
（ 广宗县广 宗镇 中心小学 河北 广 宗 ０ ５ ４ ６ ０ ０ ）
［ 摘
笔者从“ 六环 节 ” 和“ 一活动” 对 在 小 学 语 文 教 学 中 要】“ 研 究性 学 习” 是 当前基础教 育 改革 的方 向。
为保证以上硌 环节顺利进行 ， 一是必须保证时间。（ １ ） 保 证学生读书思考 的时间； （ ２ ）保证学生讨论交流的时间 ； （ ３ ） 保
小学语文研究性学习教案
小学语文研究性学习教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握研究性学习的基本方法和技巧，能够独立进行语文研究性学习。
2. 过程与方法：培养学生主动探索、合作交流的能力，提高学生的语文综合素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容1. 研究性学习的基本概念和方法。
2. 语文研究性学习的目标和内容。
3. 研究性学习计划的制定和实施。
4. 研究性学习成果的展示和评价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：研究性学习的基本方法和技巧，语文研究性学习的目标和内容。
2. 教学难点：研究性学习计划的制定和实施，研究性学习成果的展示和评价。
四、教学方法1. 讲授法：讲解研究性学习的基本概念和方法，语文研究性学习的目标和内容。
2. 案例分析法：分析优秀的研究性学习案例，让学生直观地了解研究性学习的过程和方法。
3. 实践操作法：让学生动手制定研究性学习计划，进行研究性学习活动。
五、教学过程1. 导入：引导学生了解研究性学习的基本概念和方法，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解语文研究性学习的目标和内容，让学生明确学习要求。
3. 案例分析：分析优秀的研究性学习案例，让学生了解研究性学习的过程和方法。
4. 实践操作：让学生分组制定研究性学习计划，并进行小组讨论。
六、教学评价1. 过程性评价：关注学生在研究性学习过程中的表现，如自主学习能力、合作交流能力、创新思维能力等。
2. 成果性评价：评价学生的研究性学习成果，如研究报告、展示作品等。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的研究性学习过程和成果进行自我评价，提高学生的自我认知能力。
七、教学资源1. 教材：选用适合小学语文研究性学习的教材，提供学习内容和参考案例。
2. 网络资源：利用互联网为学生提供丰富的研究性学习资源，如相关网站、论文、视频等。
3. 图书馆资源：引导学生利用图书馆资源，查阅相关资料，丰富研究性学习的内容。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解研究性学习的基本概念和方法，语文研究性学习的目标和内容。
小学教师的研究性学习方法与技巧
小学教师的研究性学习方法与技巧答案：小学教师的研究性学习方法与技巧主要包括实践性学习、案
例分析、反思和同行交流等。
在小学教师的研究性学习方法中，实践性学习是至关重要的一环。
通过在课堂教学中的实际操作，教师能够更好地了解学生的需求和学
习情况，不断调整和改进自己的教学方法。
另外，通过案例分析，教
师可以深入研究不同学生个体差异和学习困难，从而探讨适合不同学
生的教学策略和方法。
反思也是小学教师研究性学习的重要环节。
教师需要不断反思自己
的教学过程和效果，找出存在的问题和改进的方向。
只有通过反思，
教师才能不断提高自身的教学水平和效果。
此外，同行交流也是小学教师研究性学习方法中不可或缺的一部分。
通过和其他同行教师的交流，教师可以分享教学经验、互相启发和学习，从而不断提高专业水平和教学效果。
综上所述，小学教师的研究性学习方法与技巧主要包括实践性学习、案例分析、反思和同行交流等多个方面，通过综合运用这些方法，可
以帮助小学教师不断提高教学效果，实现教育质量的持续提升。
浅谈小学语文研究性学习
１ 、 研 究的 “ 问题 ” 不在 于大 或小 ， 而是 在于看 重它 的深刻
生的视野 。使学生 在广阔 的空 间里学语文 ， 用 语文 ， 让学 生尽 性 。 有些教师 在帮助学生 确立研究 问题 的时候 ， 总习惯于着 眼
情地朗读 ， 默默地思考 ， 大胆的探索， 自主合作 ， 在教师的引导 于 宏观 性的东西 ， 似乎 唯此才能 引人注 目且值得探 究一番 。 其
创新精 神和创造 能力的一条有 效途径 。 自从学校开 展 了研 究 象 、 问题 更是研究 的不竭源泉 。 许多与学 生的生活联系在一起 性学 习以来 ， 我深受感 触。
一
的“ 课题 ” 都能 成为学生研 究性语文学 习的对象 。研 究性学 习 除了具有认识 功能外 ， 更具有实 践性功能 ， 它使用权 学生在 了
二、 研 究性学 习体 现 了语 文教 学的 回归
学生 做 “ 小先 生 ” ， 自 己钻 研教 材 并上 课 ； 创 设更 多表 演 的情
小 学生探究 的本能和兴趣 是与生俱 来 ，学生 可 以按 自己 境 ， 使 学生在形 象的层面上感 受 ， 在理性的思维 中领悟文章 遣 的兴趣 选择和 确定 学 习的 内容 ， 发 现问题 ， 寻求解 决 问题 的方 词 造句 的精 确 ； 走 出教 室 ， 在 大 自然 中、 社会 的大课 堂里学 习
浅谈 小 学语 文研 究 性 学 习
赵 立（ 河北省望都县崔庄小学。 望都 ０ ７ ２ ４ ５ ０ ）
语文研究性 学习是指学生 在教师 的指导下 ，根据 自已的 在课堂上 习得的技能在 实践 中转化 ，同时在研 究过程 中对课 兴趣 、 爱 好和条件 ， 从学 习生活和社 会实践 中选 择并确定 语文 本 教材 的内容 进行 印证 和强化 ， 并在 广泛收集 资料时 丰富词 研 究专题 ， 独立地 开展研究 ， 主动地 获取知识 、 应用 知识 、 解决 汇 ， 积累感性 经验 ， 在潜移默化 中提升语文素 养。在研 究性语
在小学语文中进行研究性学习
探 究性 学 习 活动 的广 泛 性 和 多样 性
二、 学 生转 变 学 习观 念
为本的思想 ． 为此 ． 小学语文课 堂开展 探究性学 习的研究势 在 必行 。
一
探 究式学 习提倡学生 主动参 与 ． 使学生真正成为学 习的 主人。改变原有 的单一、 被动 的学习方式 ， 建立和形成 旨在充
于教师可 以完全放任学生 自流 ， 放弃主导作用 。教师 的主导 作用主要表现为： （ １ ） 精心设计教学过程 。从学习 内容的选择 到学习形式的设计 和学 习活动 的开展 。 教师都必须从课程标
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
４ ． 多措并举 ， 启发引导学生 自主探 究。 具体语文教学过程中 。 借助多媒体手段 以声、 形、 色等形象 多方 面多角度地吸引学生 。 穿插读 、 议、 讲， 在有疑难处点拨解 答， 于无疑处设疑深究 ， 做到对课文有理解 ， 对生活有感悟 ， 在 字里行间读 出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜 ． 加深学生对生活的 认识 ， 对语文 的学习。 引入新课时 。 我们往往用一两话或者几句 话来煽动学生的情感， 有时感情 朗读 ， 有时巧妙设疑 ， 以激发学 生阅读课文的兴趣 。 这时， 一句隽永精警 的名言 ． 一则简短而寓 意深刻的寓言 ， 一首流传千古的古诗 ， 一首通畅易懂的谜语 ， 甚 至一片随风而落的秋叶 。 一双被岁月磨损 的拖鞋 。 一声牵动人 心的鸟鸣……， 都能成为我们手 中的道具。 只要我们语 文教 师在 自身语 文教学 中积极组织 引导学
分调动 、 发挥学生主体性 的多样化 的学习方式 ． 促进学生在 教师指导下 主动地 、 富有个 性地学 习 ， 自然成 为教学改革 的
任务。 下 面 以提 问 的教 学 模 式 解 析 在 语 文 教 学 中 如何 进 行 探
研究性学习论文(最新8篇)
研究性学习论文（最新8篇）浅议语文的研究性学习方法论文篇一一、培养小学语文情趣课堂文化的具体策略（一）讲好开头，导入情趣要提升小学生学习语文的兴趣，在语文课堂开始之前，语文教师要做好充分的备课准备，以便于能够有一个好的课堂开头，在课堂的伊始阶段就牢牢地把控住学生的学习情绪，提升学生学习语文知识的效率。
针对这样的情况，在语文课堂开始导入课文的时候，教师要巧妙地进行对导入方法的设计，寻找出贴切的方式，以便于能够迅速吸引住学生学习语文知识的注意力，让学生充满兴趣的进行课堂听讲。
本校语文教师集思广益，创造出了多种课文导入方法：有通过介绍典故来导入课文，有通过解决问题的方式来导入课文，有通过在课前播放相关视频来导入课文，有通过介绍背景故事来导入课文，有通过创造学习情境来导入课文，还有通过设置悬念来导入课文等。
无论是哪种导入方式在实际教学过程中的运用，教师都应当根据课文的教学需要、学生的具体情况，并结合课堂上的教学情境，合理地选择课文导入方式。
例如，教师在执教苏教版语文第六册《花瓣飘香》一文时，设计了这样的开头。
首先，实物导入，激发兴趣。
出示月季花，先让学生闻一闻，说说味道怎样；再让学生摸一摸，说说感觉如何。
教师：就是这娇艳、清香的月季花，引出了一段动人的故事。
然后，媒体渲染，营造氛围，听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片。
教师：请同学们思考思考课文讲了一件什么事？课标指出，阅读教学“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”一上课，教师手持娇艳欲滴、芳香醉人的月季花走进教室，让孩子们闻一闻、摸一摸、说一说，此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由实物月季花对课文内容的关注。
学生带着浓厚的兴趣，走进了今天的语文学习。
而优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。
浅谈小学语文研究性学习
个重要 的举措 ． 就是引导学生 发现语文 与生活 的联系 ， 并指 导学生用研究的方式践行“ 语文是生 活的一部分 ” 的理念。学
强调“ 语文学科致力 于学生语 文素养 的形成和 发展 ． 应让学
生更多地直接接触语文材料” 。这就要培养语文的实践能力 ，
生利用文献 资料可 以展 开研究 ． 而社 会生活现象 、 问题更是
让学生真正感受到如何准确使用语言 。在这个过程中研究性 的学习方法 、 途径是贴 近学生需要的 ， 在 实践 中 ， 我在课堂上 让学生做 “ 小先生 ” ． 自己钻 研教材并 上课 ： 创设更多表演 的 情境 ． 使学生在形象 的层 面上感受 ． 在 理性 的思维 中领悟 文 章遣词造句的精确 ： 走出教室 ， 在大 自然中 、 社会 的大课堂里
作、 探究的学习方式” ， 在大量的语文实践 中掌握运用语文 的 规律 。研究性学 习为学生学 习语文 提供一种 崭新的学 习方
式． 它能够充分利用现实生活 中语 文资源 ， 优 化语文学 习的 环境 。 努力构建课 内外联系 、 学科 间融合的语文教育体系 ， 一
了解蜜橘 的生长过程。研究 小学生胖墩现象的小组 。 通过上 网查资料 、 采访学校 的小胖墩 、 家长 、 校医， 了解小学 生的胖
解决 问题 。这种学习方式下的学生 积极主动地建构着 自已的 智能结构 ， 在实践的过程 中进行着丰富 的感受 、 体验 。研究性
展， 通过补 充 、 探究 收集 、 调查 了解等 多种方 式进行 吐故纳
新。让学生在专题性研究 的收集 、 整理 、 讲座时感受语言文字 的魅力 。领略汉语言文字 的风采 、 韵致 。这样 ， 研究性学习使 学生把在课堂上习得的技能在实践 中转化 ． 同时在研究过程 中对课本教材 的内容进行印证和强化 ． 并在广泛 收集资料时 丰富词汇 ， 积累感性经验 ， 在潜移默化 中提升语文素养。如 ：
小学语文教研活动内容
小学语文教研活动内容一、活动目的。
小学语文教研活动是为了提高教师的教学水平，促进教学改革，推动学科发展。
通过教研活动，可以促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量，更好地服务学生的学习。
二、活动形式。
1. 教研讨论会，教师们可以就教学中遇到的问题、经验分享、教学方法等进行交流讨论，相互借鉴，共同进步。
2. 教学观摩，教师们可以相互到对方的课堂上进行观摩，学习借鉴对方的教学方法和经验。
3. 教学设计，教师们可以共同设计教学方案，分享教学资源，提高教学质量。
4. 教学研讨，教师们可以就教学中的难点、重点进行研讨，共同探讨解决方法。
三、活动内容。
1. 教学案例分享，教师们可以分享自己的教学案例，包括教学设计、教学过程中的问题与解决方法等，为其他教师提供借鉴。
2. 教学方法探讨，教师们可以就不同的教学方法进行探讨，如如何提高学生的阅读能力、写作能力等。
3. 教学资源共享，教师们可以共享自己整理的教学资源，包括课件、教案、习题等，为其他教师提供便利。
4. 教学成果展示，教师们可以展示自己的教学成果，如学生的作文、阅读成绩等，共同分享教学的喜悦。
四、活动效果。
1. 提高教师的教学水平，通过教研活动，可以促使教师不断地学习、进步，提高自己的教学水平。
2. 促进教学改革，教研活动可以促进教师们对教学方法的改进和创新，推动学校的教学改革。
3. 推动学科发展，通过教研活动，可以促进学科的发展，提高学科的地位和影响力。
4. 促进学生学习，教师们的教学水平提高了，自然可以更好地服务学生的学习，提高学生的学习效果。
五、活动总结。
小学语文教研活动是教师们共同提高教学水平、促进教学改革、推动学科发展的重要途径。
通过教研活动，可以促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量，更好地服务学生的学习。
希望各位老师能够积极参与教研活动，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
试论小学生的研究性学习
试论小学生的研究性学习随着教育理念的逐步更新和社会发展的需要，学习方式和学习内容也在不断地进化。
研究性学习作为一种新兴的学习方式，在小学教育中逐渐受到了重视和推广。
研究性学习旨在培养学生的探究、思考和发现能力，让学生通过实践与探究发现问题，从而解决问题，达到深入学习的目的。
本文将从研究性学习的特点、研究性学习的适用对象和研究性学习在小学教育中的应用三个方面进行论述。
一、研究性学习的特点研究性学习的最大特点在于“探究”。
探究是指学生在学习过程中不是像传统教育那样被动接受知识，而是自觉积极地去探究，去发现。
探究的方式包括实验、观察、调查、讨论等，通过探究和发现问题，学生能够快速提高对知识的理解和掌握能力。
研究性学习还有一个重要的特点是“创新”。
在研究性学习中，学生需要不断创新，挖掘新的问题，通过新的想法、新的方法，解决问题，从而达到创新的效果。
这也是研究性学习与传统教育最大的区别。
二、研究性学习的适用对象研究性学习并非适合所有学生，对于知识水平相对较低、缺乏探究兴趣的学生，研究性学习可能会造成一定的困难。
但是在大多数情况下，研究性学习还是适用于绝大多数小学生的。
首先是年龄因素。
小学生身处在生命的早期阶段，他们有较好的个人发展空间，心智发展潜能很大。
在这个阶段，研究性学习能够促进他们的成长，开拓他们的思维，从而更好的约束和引导小学生的发展。
当然，与成人相比，年龄还是小孩子，因此，他们还需要学习更多的基础知识。
其次是家庭环境因素。
家庭教育是小学生最主要的教育形式，家庭对小学生的影响也不可忽视。
如果家长能够积极支持小学生研究性学习的发展，那么，小学生将更容易拥有发现问题和解决问题的能力。
三、研究性学习在小学教育中的应用在小学教育中，研究性学习应用广泛。
研究性学习可以用于各个学科领域。
例如，数学中的课题设计，语文中的文本解读，自然科学中的生命科学、地球科学、科学实验等，都可以采取研究性学习的方式进行探究。
此外，小学生在社会实践活动中也可以采用研究性学习的方式进行探究。
小学语文研究性学习教案
小学语文研究性学习教案一、教学目标1. 让学生通过研究性学习，提高语文素养，培养阅读兴趣。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高研究性学习技能。
3. 引导学生深入理解文本，提升文本解读和分析能力。
二、教学内容1. 选择适合小学生研究性学习的语文素材，包括经典文学作品、现代诗歌、散文等。
2. 设计研究性学习任务，引导学生深入阅读文本，分析文本内容、形式和语言特点。
3. 提供研究性学习方法和技巧，帮助学生进行有效的文本解读和分析。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，寻找答案。
2. 采用分组讨论的教学方法，促进学生之间的交流和合作。
3. 采用案例分析的教学方法，让学生通过分析具体案例，提高研究性学习技能。
四、教学评估1. 评估学生的研究性学习过程，包括提问、讨论、分析等环节。
2. 评估学生的研究性学习成果，包括报告、论文、展示等形式。
3. 结合学生的自我评价和同伴评价，对学生的研究性学习进行全面评估。
五、教学计划1. 第一周：确定研究性学习主题，分组讨论。
2. 第二周：分析文本内容，提出研究问题。
3. 第三周：寻找答案，进行案例分析。
4. 第四周：整理研究成果，准备报告或论文。
5. 第五周：进行研究成果展示，进行评估和总结。
六、教学资源1. 经典文学作品、现代诗歌、散文等文本素材。
2. 研究性学习方法和技巧的指导资料。
3. 案例分析所需的实例和数据。
4. 评估表和评价标准。
七、教学准备1. 整理和准备文本素材，确保内容适合学生研究性学习。
2. 设计研究性学习任务，制定学习指南。
3. 准备案例分析所需的实例和数据。
4. 制定评估表和评价标准。
八、教学实施1. 引导学生提出问题，激发研究兴趣。
2. 分配研究性学习任务，让学生分组进行讨论。
3. 提供研究性学习方法和技巧，指导学生进行文本解读和分析。
4. 组织学生进行案例分析，促进学生深入理解文本。
5. 引导学生整理研究成果，准备报告或论文。
小学生研究性学习方案
小学生研究性学习方案研究性学习是指学生通过自主选题、自主探究、自主归纳总结等方式，积极参与到知识的创造和发现中，培养学生主动求知、探究问题的能力，提高学生综合素质的一种学习方法和教学实践。
在小学阶段，研究性学习对于培养学生的创新思维和科学精神具有重要作用。
本文将为大家介绍小学生研究性学习方案。
一、方案背景和目标研究性学习方案的制定需要明确方案的背景和目标。
背景可以简要介绍社会和教育发展的现状，以及学校的基本情况。
目标则是对学生所需掌握知识、培养能力和提升素质的具体要求。
二、选题和组织选题是研究性学习的基础，需要根据学生的实际情况和年龄特点进行选择。
可以根据学科知识点、生活实际问题、学生兴趣等因素作为选题依据。
选题后，需要组织学生参与其中，并进行分组，每个小组需有明确的分工和任务。
三、调研和资源为了提供学生对研究主题的更全面了解，调研和资源的准备是非常关键的。
可以利用图书馆、互联网、教育软件等资源，向学生提供相关的参考资料和信息。
同时，教师也要给予学生指导和引导，帮助他们确定资源的可靠性和有效性。
四、实施主体活动在学生进行研究性学习的过程中，需要进行实施主体活动。
主体活动是指学生在教师的指导下，自主进行的科学探究活动。
可以开展实验、观察、调查等多种形式，培养学生的观察力、实验设计和问题解决能力。
五、数据处理与成果展示进行研究性学习的过程中，学生会产生大量的数据和实验结果，需要进行整理和处理。
教师可以通过教学软件、统计图表等方式来指导学生进行数据处理和分析。
成果展示可以采取学生口头汇报、小组讨论、展板制作等方式，提高学生的表达能力和团队协作能力。
六、评价与反思在研究性学习方案的实施过程中，评价与反思是必不可少的环节。
评价需要包括对学生研究成果和学习过程的评价，可以综合采用测试、观察、访谈等形式进行。
反思则是对整个方案的总结和反思，包括方案的优点和不足之处，以及对后续工作的建议和改进方向。
通过以上六个方面的设计，一个小学生研究性学习方案就能够初步建立起来。
小学教师研究性学习计划
小学教师研究性学习计划引言：研究性学习是指学生主动参与研究活动，通过提出问题、收集和分析数据、进行实验和推理等一系列科学研究的过程，培养学生的创新和合作能力。
在教学中应用研究性学习方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养和问题解决能力。
本文将探讨小学教师研究性学习计划的重要性、设计原则和实施策略，以及帮助学生培养科学精神的方法。
重要性：研究性学习可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过主动参与研究活动，学生可以深入了解知识背后的原理和规律，培养科学思维和创新能力。
而且，研究性学习有助于培养学生的合作精神和团队合作能力，提高学生的沟通和表达能力。
因此，在小学教学中引入研究性学习计划非常重要。
设计原则：设计一个有效的小学教师研究性学习计划需要遵循以下原则。
首先，确定明确的学习目标。
教师需要清楚地知道学生应该达到什么样的学习成果，然后根据学习目标进行教学设计。
其次，根据学生的年龄和认知水平，设计适合学生的研究性学习活动。
教师可以选择一些有趣和具体的问题，激发学生的好奇心。
此外，教师还应该鼓励学生积极参与讨论和交流，培养学生的合作和沟通能力。
最后，教师应该根据学生的实际情况进行及时评估，及时调整教学策略，以达到优化教学效果的目的。
实施策略：要成功实施小学教师研究性学习计划，教师需要采取一些有效的策略。
首先，教师应该为学生提供足够的资源和工具，帮助他们进行研究活动。
例如，教师可以提供图书馆的书籍和互联网上的学习资料，让学生自主获取知识。
其次，教师应该引导学生进行问题的提出和讨论，帮助他们思考和解决问题。
教师可以组织小组讨论或者开展实验活动，激发学生的探究欲望。
此外，教师还应该定期与学生进行交流和反馈，了解学生的学习进展，及时纠正学生的错误认识，提供必要的帮助。
培养科学精神的方法：研究性学习不仅可以提高学生的科学素养，还可以帮助学生培养科学精神。
教师可以通过以下方法来培养学生的科学精神。
语文教研工作计划(6篇)
语文教研工作计划一、指导思想小学语文教学研究工作秉承教育局和教研室的正确领导下，继续坚持三个服务的指导思想，坚持因校制宜，因人而异，发挥资源优势的教研思路，以打造满意课堂和课题研究为抓手，着实提高课堂教学效率，提升语文教学质量，促进小学语文教师的专业成长。
二、工作思路1.继续加强语文课程标准的学习，牢固掌握课程目标、教育理念，指导课堂教学。
2.拓宽教研思路，丰富教研形式。
发挥三级教研网络的优势，组织开展多种多样的座谈会、研讨会、观摩活动，增强教师的参与意识;举办教师教科书课文普通话诵读比赛，提高教师的教科研水平和研读教材的能力。
3.继续落实教研室听课制度，采取定时和随机等方式，经常深入学校，亲临课堂，观课、座谈，倾听一线教师心声，共同探讨教学方法、教学策略。
坚持当好教师的服务员。
4.积极开展学科论文评选活动，鼓励教师常教学、勤思考，善动笔，总结经验，提高教师的理论素养。
加强小学生写字教学的指导，提高小学生写字水平。
5.着力探寻小学语文教学的软肋小学生阅读总量严重不足的现象，明确目标，选准切入点，申报课题，组织优秀团队，开展课题研究。
三、具体工作____月份1.拟制本学期教研工作计划。
2.拟制全市小学青年教师语文教科书课文普通话诵读比赛。
3.拟制《123小学生绿色阅读实验研究》课题申报材料。
____月份1.筹备明光市第____届小学生规范汉字硬笔书写比赛。
2.举办全市小学青年教师语文教科书课文普通话诵读比赛3.提交《123小学生绿色阅读实验研究》课题申报材料。
____月份1.布置小学语文教育教学优秀论文评选活动。
2.举办小学语文优秀教师展示送教课活动。
3.开展小学生阅读情况问卷调查活动。
____月份1.举办明光市第____届小学生规范汉字硬笔书写比赛。
2.青年教师教学视导。
____组织观摩滁州市小学写字教学研讨会。
____月份1.小学语文毕业班复习调研。
2.开展薄弱学校观课视导。
____组织小学期末教学质量监测活动。
如何在小学语文教学中开展研究性学习
试论如何在小学语文教学中开展研究性学习【摘要】开展研究性学习是培养学生创新能力的最佳途径。
小学语文研究性阅读的基本教学过程是:确立阅读目标;初谈感知;提出问题;收集处理信息;归纳整理，阅读理解;切磋分析，解决问题;交流评价，深化认识。
本文结合这方面内容着重谈几点体会。
研究性阅读模式在小学语文教学中开展研究性学习，主要是指导学生进行研究性阅读，也就是在教师的指导下，学生自己研读文章，发现问题，分析问题，解决问题，总结规律，然后在班上交流学习所得的一种学习活动。
这种阅读活动是以阅读目的为前提，以围绕阅读目的准确、快速、有效地把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、处理、创造语言信息的能力，进而培养学生的创造能力。
立思考、自主学习的能力，培养学生的创新精神;有助于学生在阅读中学习发现问题和解决问题的科学方法;有助于提高学生探求未知事物的能力，促进科学思维的形成;有助于改变传统阅读教学的某些不足，是阅读教学不可或缺的一种形式。
在小学语文课堂教学中如何开展研究性阅读呢?笔者认为，其课堂组织形式应该是合作探索型课堂模式。
基本教学过程如下:1．在教学中确立阅读目标绕阅读目的准确、快速、有效地把握文章的相关信息，并广泛地联系相关信息，从中筛选、处理信息，以便实现阅读目的。
因此，明确阅读目的，为阅读活动定向是研究性阅读的首要任务。
2．在教学中提出问题研究的问题。
这里所说的研究性阅读，是和课堂教学结合在一起的，因此，我们提倡提出的问题必须是同教学目标结合在一起的问题。
当然，在学生完成教学目标的基础上，也可以根据课文内容提出有意义的、值得探讨的问题。
开始时可以由教师提问，由学生阅读、研究和解决问题。
例如，教师在指导学生研读《称象》一课时，开始先出示大象图，指导学生观察，并简要介绍大象是陆地上最大的动物，为提出称象问题作铺垫。
随后引出问题:象到底有多重了这么大的象该怎样称?官员们和曹冲分别想出了怎样的称象的办法?两种办法哪一种好?为什么?曹冲为什么能想出这个称象的办法?现在科学技术发展很快，你有什么好的办法来称象?前面的几个问题是引导学生阅读、研究课文，后面的两个问题则是引导学生拓展思维，从而把学生带人了一个新的思考空间。
谈小学语文研究性学习的开展方法
谈小学语文研究性学习的开展方法摘要：研究性学习的开设是课程改革的共同趋势。
它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。
关键词：小学语文研究性学习语文教学研究性学习是一种非常有效的学习方法，它能启人心智，开发和拓展学生的创造思维。
在小学语文教学中实施研究性学习，能有效地保护小学生的好奇心，激发其探究的兴趣，提高小学生语文素养，促进综合素质的发展。
一、转变语文教师角色1.做学生兴趣的激发者。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会乐此不疲地干下去，所以在语文探究性活动中，激发学生兴趣是很关键的。
2.做学生学习的引导者。
语文探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题，而且教师要鼓励学生自己去发现问题、探索问题的方法，寻求答案。
要指导学生如何去发现问题，比如如何质疑、如何提问、如何分析等等。
3.做学生活动的组织者。
语文探究性学习有机会让每个学生都成为自主学习过程的主体，在他们主动吸收自己最感兴趣或最需要的东西的同时，也培养了学生鲜明的个性。
4.转变教学观念，改变教学行为。
探究性学习是一次教育的创新，是一场学习的革命，它不仅要改变学生的学习方式，还要转变教师的教育观念和教学行为，促使教师的专业结构、知识结构发生变化。
教师要不断完善自身，掌握指导学习的技能和方法。
5.正确发挥教师的主导作用：（1）精心设计教学过程。
从学习内容的选择到学习形式的设计和学习活动的开展，教师都必须从课程标准的要求与学生实际出发，精心设计，既要调动学生参与的积极性，又要保证学生能学到知识。
（2）做好教学组织安排。
教师必须做到既给学生一定的自由发展空间，又有基本要求规范学生的探究过程。
（3）加强教学评估。
6.加强学校、社会、家庭间的合作，拓宽信息收集渠道。
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、
利 ，追 求人性化 、个性化 ，尽可能 变 教师的 “ 指令性 ”为学生的 “ 选择性” ， 激发学生 自主探究的兴趣。 １ 、让学生 自 主选择探 究的内容 篇课文值 得探 究的内容很 多 ， 教 师可 以让 学生 自主选择一个 内容进 行探 究。在学 习每一篇课 文时 ，每位 同学 的兴趣 着眼点均不 同。有的 同学 喜欢 朗读 ，就 去探究课 文该怎么 读 ， 怎样才能读出情，读出神；有的同学 喜欢抓重 点句体会 句子蕴涵 的意思 ，
一
就去探 究一篇课文 中哪些 句子含义深 刻 ，该 怎么理解 ；有的 同学不明 白课 文某些情 节 ，就会带着疑 问去找答案 ， 等等 。总之 ，应 该鼓励学 生根据 自己 的兴趣爱好进行学习，提高 阅读水平。 如 在 教 学 《 阳 冈 一 课 时 ，当 学 生 景 已概括出武松 有 ：“ 豪爽 、倔 强、沉着 机智 、英 勇无畏 ”的性格 特点后 ，教 师不失时机地问 ：“ 你们最欣赏武松的 什么性 格特 点？”这下教 室里炸开 了 锅 ，各执己见 ，于是就顺 水推舟 ，让 学生选择 自己最 欣赏韵性 格特点去探 究 。由于这是 学生感兴趣 的 、自主选 择 的内容 ，因而探究 的效果也就 不言 而喻 了。 ２ 、让 学生 自主选择探究伙伴 虽然现 在教 师们基本 上都 比较 注 重合作 探究 ，但通常都 是按前后座位 编 排的 ，这种 合作学 习形式单一 ，时 间久了就会使 学生没 有新鲜感 ，丧失 兴 趣。所 以在语文课 堂上 ，探究 同一 内容的 同学 可以 自由组 成临时探 究小 组 ，共 同合作 。如教 学 景 阳冈》一 课 ，探 究武松 同一性格 特点的可组 成 小 组 ，若人数 太 多，再分小小组 ，这 样 每堂课 的探究伙伴 都可能会不 同 ， 就 有了多元 的优势互补。 三 、成 立学 习小组 ，培养学 生合 作探究 问题的能力 众 人拾柴 火焰高 。一个 同学解决 不 了的 问题 ，一起 合作将会 有惊 人的 突破 。如我 在讲课 后 ，经常把 下一课 所 要讲 的内容 以探 究思考论 ，或者到 图书馆查 阅 资料 ，或者到 网上 搜索信息 。到上课 的各小组讲 解答案 的时候 ，答案 比我 预想的要 全面的 多。也可成 立小组 队 进行知识 竞赛 。我们可把所 要讲授 的 知识 和内容 ，编 成若干 不同类型 的题 目，每 道题 目都 占一定 的分值 ，让 学 生 在课 堂上 以小组为单位 ，进行 必答
小学 语文教 学中改变 学生 的学习 方 式 ． 导探 究性 学 习是课 程 改革 的 倡 重要 内容之 一 ， 是基础 教 育改 革的 需 要 。课程改革应突出以人为本的思想 ． 为 此 ． 展探 究性 学 习的 研究 势在 必 开 行 。在小学 语文教学 中如何开展研 究 性学 习，结合 自身的教学与实践 ． 略谈 对探究性学 习的认识和体会。 探究性学 习的特点 １ 、学习过程 的 自主性 、实践性和 开 放 性 探 究性学 习突破 了原 有学科 教学 的封 闭状态 ， 学生置于动态 、开放 、 把 生动 的学 习环 境 中 ． 要求 整个 过程 完 全 由学生 自主地探索 问题和解决 问题 应具 有较 强 的操作 实践 性 ． 时 间和 在 空 间上 是 开 放 的 。 ２ 、学习方式的灵活性和创造性 这是 由多方面 的因素决定 的。一 是客观上存 在着地 区条件 、环境支持 的差异 ， 就要 求 除 了教 学 内容 要贴 这 近 生活、贴近实际外 ． 学习形式要更加 生动活泼 。二是探 究性学 习破 除 了以 往的 “ 传承”式教学 中 “ 一刀切 ， 齐步 走”所造 成的学生 “ 吃不 了或吃不饱” 的弊端 ， 而真 正面 向全体 学生 ， 使学生 能根据 自己的爱好 和特长选择 学 习伙 伴． 进行合作式 、探 讨式和开放式 的研 究 。三 是由于参 与探 究学 习的内容和 选题不 拘一格 ， 因而其视 野更为 开阔 ， 方式更为灵活多样 。 二、 自主选择 。激发探究兴趣 探究性 学习是一 种发现 的学 习。 在 教 师精 心 设 计 的 创 造 性 问 题情 境 中 ，学 生个体主 动地去发 现问题 ，并 从 不 同 地 视 角 ， 通 过 不 同 的 思 维 方 式 探 求 问 题 的 解 决 方 法 。它 最 终 表 现 为 学生独 立地 、创 造性地解 决问题 的权
力
研 究性 学 习是一项综合性 学科 的 学 习活动 ，它 包括研 究者—— 学 生对 问题的分析 综合能力 ，文献检索能 力 以及研究报 告的编制能 力等 内容 ，而 小 学生在这 方面的能 力最 为薄弱 。活 动 伊始 ，我们就 发现 学生在时 间的分 配 、学 习的顺序 、成 员的分工等许 多 方面均表现 出无所适从 的状态 ，怎样 才能提高 学生的综合研 究能力呢 ？笔 者 认为 ，教 师在整个 学习活动 中要站 好位置 。因为 ，在研 究性学 习中的师 生之间形成 的是一种极其 密切 的认 知 关 系，教 师要丢弃 “ 解惑”职能 ，保 持 “ 引而不发 ，跃如 也”的态势 ，保 持一种认 可与耐心 的氛围 ，等待 学生 去 自主地研 究发现 。因此 ，在学 习过 程 中教 师要重视培养 学生的综合 性研 究能力。 首先 ，应 当在课题研究的过程中， 教会学 生进行文献 检索和资料 查阅 、 收集 的方法。如在 鲸》一课 的研究 性活动 中 ，引导学 生们通过相互 沟通 明 白自己不仅能 够从书店 、图书馆 、 网上搜 寻相关材 料 ，更可 以去采访 自 然 教 师 或其 他 人 获 得 大 量 宝 贵 的资 料 。其 次 ，在对 有关材料进 行筛选 的
枣
小学语文教学【 如何开展研 究性学习 ｌ 】
四川省 凉 山 州喜德 县 明德 小 学 罗 英
摘要 ：教师要在解决问题的过程中注意对学 生进行 多种思维 的训ｌ ．培养学生 的综合性研究能力 ，使 小学 生在科研 启蒙 练 阶段养成严格 要求的习惯 ．从而形成小学生 良好的研究素质。 关键词 ：小学语文 研 究性 学 习探讨