浅谈_三位一体_会计实践教学平台的构建
浅谈“三位一体”会计实践教学平台的构建
会 计 是 一 门 集 理 论 性 与 技 术 性 于 一 体 的应 用 型 学 科 ． 不 仅 有 完 整 的理 论 体 系 ，而且 拥有 一 套 规 范 的 专 业 操 作 程 序 和 方 法 ． 算 性 和 操 作 性 很 强 ． 财 务人 员 的 实 际 操 作 能力 要求 计 对 严格 。 计学 本 身 的特 点 决 定 ， 计 课 程 教 学 不 仅要 传授 基本 会 会 理论 知识 、 养 良好 的学 习 习惯 和思 维 方 式 。 要 使 学 生 掌握 培 更 会 计 的 各 项技 能 ． 养 其 较 高 的 动手 操 作 能 力 和分 析 、 决 问 培 解 题 的 能力 。 只有 两 者 有 机 结 合 ． 能 培 养 出理 论 基 础 扎 实 、 才 专 业 实 践 能 力 强 、 岗 适 应 能 力 快 的毕 业 生 ， 上 以满 足用 人 单 位 的
浅谈“ 三位一 体
＂
践教学平台的构建
（ 南省 济 源职 业技 术 学 院 ， 南 济 源 ４ ４ ５ ） 河 河 ５ ６ ０
△ 计 李 【 要】会计专业 以其 源源不断的社会 需求和 良好 的就业形势 ， 为 高校 学子 们追捧的热 门专业。然而 比起这些会计专 业的 摘 成 高校 毕 业 生 来说 ， 业 更 倾 向 于有 实 经验 的老 。 这 不 能 不 说 是 我 们 教 育 上 的 失败 通 过 研 究 分 析 我 们 发 现 ． 行 教 育体 企 工作 会计 现 昕
第 ２ ４卷 第 ４期
Ｖｏ． Ｎｏ． １２４． ４
延 安 职 业 技 术 学 院 学 报 Ｊ ｕ ｌ ｆＹａ ｎＶｏ ａｉｎ Ｊ＆ Ｔ ｅ ｎｅ Ｉ ｎ ｔｕｅ ｏ ｍａ ｎａ ｅ ｔ ａ ｏ ｏ ｅ ｈ ｉａ ｓｉ ｔ Ｉ ｔ
实践教学三合一(3篇)
第1篇随着我国教育改革的深入推进，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学三合一作为一种新型教育模式，将理论教学、实践教学和创新创业教育有机融合，旨在培养学生的创新精神、实践能力和创业意识。
本文将从实践教学三合一的内涵、实施策略和成效等方面进行探讨。
一、实践教学三合一的内涵实践教学三合一是指在高等教育中，将理论教学、实践教学和创新创业教育有机结合，形成一种三位一体的教育模式。
具体包括以下三个方面：1. 理论教学与实践教学相结合。
在理论教学中，注重培养学生的理论基础和专业知识，提高学生的综合素质；在实践教学中，通过实验、实习、实训等环节，使学生将理论知识应用于实际工作中，提高学生的实践能力。
2. 创新创业教育与实践教学相结合。
在实践教学中，融入创新创业教育元素，培养学生的创新精神和创业意识，提高学生的创新创业能力。
3. 校企合作与实践教学相结合。
通过校企合作，为学生提供实习、实训等实践机会，使学生在实际工作中锻炼自己，提高就业竞争力。
二、实践教学三合一的实施策略1. 优化课程体系。
在课程设置上，注重理论教学与实践教学的衔接，将创新创业教育融入课程体系。
例如，在专业课程中增加实践环节，开设创新创业课程，提高学生的实践能力和创新创业意识。
2. 强化实践教学环节。
加强实验室、实习基地等实践教学平台建设，为学生提供丰富的实践机会。
同时，鼓励学生参加各类学科竞赛、创新创业大赛等活动，提高学生的实践能力和创新创业能力。
3. 建立校企合作机制。
与企业建立紧密合作关系，为学生提供实习、实训等实践机会。
企业可以根据自身需求，为学生定制实习项目，使学生在实际工作中提高自身能力。
4. 加强师资队伍建设。
引进具有丰富实践经验和创新创业能力的教师，提高教师的教学水平和实践能力。
同时，鼓励教师参加企业培训、学术交流等活动，提升自身的创新创业能力。
5. 完善评价体系。
建立多元化的评价体系，将学生的实践能力、创新创业能力纳入评价范围。
高职会计专业实践教学“三位一体”模式探索
实 习 教 学 是 让 学 生 在 真 实 的 职业 环 境 中认 识 、 了解 和 熟 悉 专 业 操 作 和 工 作 流 程 ，以 提 高学 生 各种 职 业 技 能和 综 合 应 用 能 力 。 在 整 个实 践 教 学 环 节 中具 有 专 业 性 和 高 度 综 合性 。 它
实 习教 学 是 实 现 高 职实 践 教学 目标 的关 键 环 节 。它 一 般 是 在
用能力。
技 术 应 用 型 专 门人 才 为 根 本 任 务 ， 以技 术 应 用 能 力 为 主 线 设 计 学 生 的知 识 、 力 、 质 结 构 和 培 养方 案 。 而 实 践 教 学 是 能 素 因
高 职 教 育 中非 常 重 要 的 教 学 手 段 。 关 于 高 职 实 践 教 学 的研 在
维普资讯
教 学 之研 究 ・ 口
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计 专 业 实 践 教 学
三 位 ｄ１ ｌ１ ＂ 模 式 探 索 Ｗ＇ ｌ体 ｍ
浙江 台 州职 业技 术 学 院 江 锋 湖南 湘潭 大学 商学 院 阳 杰
【 要 】 高 职会 计 专 ｊ 摘 ， ｋ实践 教 学“ 位 一体 ” 式 ， 指 将 实验 、 三 模 是 实训 、 习三 大环 节进 行 有 机 整 合 ， 高 实践 教 学 的效 实 提 果 。 在 当前 三 大环 节界 限 不 清 ， 材 不 配套 ， 其 是 相 应 的 模 拟 软 件 功 能 无 法 满足 教 学要 求 ， 重 影 响 了 实践 教 学 效 果 。 但 教 尤 严 因此 ， 们 有 必 要 对 实验 、 我 实训 、 ＞ 大 环 节 进 行 界 定 ， 实－ ７三 并从 教 学 时 间 、 材 、 件 等 方 面 进 行 整 合 ， 而 在 有 限 的 时 间 内 教 软 从
教育实践活动三位一体
随着我国教育改革的不断深入，教育实践活动在培养学生综合素质方面的重要性日益凸显。
教育实践活动三位一体，即理论与实践相结合，通过课堂教学、社会实践和校园文化活动三个层面的有机融合，全面提升学生的综合素质。
本文将从这三个层面展开论述，探讨教育实践活动三位一体的实施策略。
一、课堂教学：理论与实践相结合的基石课堂教学是教育实践活动三位一体中的核心环节，是实现理论与实践相结合的基础。
在课堂教学中，教师应注重以下两个方面：1. 教学内容的选择与整合教师应根据课程标准和学生的实际情况，选择与实际生活紧密相关的教学内容，注重理论与实践的结合。
例如，在历史课程中，教师可以结合历史事件，引导学生分析其背后的社会背景和原因，培养学生的思辨能力和历史素养。
2. 教学方法的创新与实践教师应采用多种教学方法，如案例教学、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，教师应鼓励学生主动探究，培养学生的实践能力和创新精神。
二、社会实践：理论与实践相结合的桥梁社会实践是教育实践活动三位一体中的关键环节，是连接理论与实践的桥梁。
通过社会实践，学生可以将所学知识应用于实际，提高自身的综合素质。
以下是一些社会实践的实施策略：1. 校企合作学校可以与企业合作，为学生提供实习、实训等机会，让学生在实践中了解行业需求，提高专业技能。
同时，企业可以借助学校的资源，培养优秀人才。
2. 社区服务组织学生参与社区服务活动，如环保、扶贫、支教等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
社区服务活动可以让学生在实践中学会与人沟通、协作，提高组织能力和团队精神。
3. 科研创新鼓励学生参与科研项目，培养学生的创新意识和科研能力。
学校可以设立科研基金，为学生提供科研平台，激发学生的创新潜能。
三、校园文化活动：理论与实践相结合的补充校园文化活动是教育实践活动三位一体中的补充环节，是培养学生综合素质的重要途径。
以下是一些校园文化活动的实施策略：1. 举办各类讲座和研讨会邀请专家学者、行业精英等来校讲座，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
三位一体教学心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参与了学校推行的一种新型教学模式——三位一体教学。
这种教学模式以学生为中心，强调知识、技能和情感态度的全面发展。
以下是我对三位一体教学的一些心得体会。
一、三位一体教学的内涵三位一体教学，即知识传授、能力培养和品德教育三位一体。
它强调在教学过程中，不仅要传授给学生知识，还要培养学生的实际操作能力和创新精神，同时注重学生品德修养的培养。
这种教学模式旨在培养学生的综合素质，使其成为适应社会发展需求的高素质人才。
二、三位一体教学的优势1. 培养学生的综合素质三位一体教学关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识学习，还注重学生的能力培养和品德教育。
这种教学模式有助于学生形成良好的学习习惯，提高学生的综合素质。
2. 激发学生的学习兴趣在三位一体教学中，教师会采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣。
学生在参与教学活动的过程中，能够感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。
3. 培养学生的创新精神三位一体教学注重培养学生的创新精神，鼓励学生在学习过程中勇于质疑、敢于实践。
这种教学模式有助于培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
4. 促进教师的专业发展三位一体教学要求教师具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的教学能力。
在这种教学模式下，教师需要不断学习、探索，以提高自己的教育教学水平。
三、三位一体教学的实践体会1. 教师角色的转变在三位一体教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
教师需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法的创新为了实现三位一体教学，教师需要不断探索和尝试新的教学方法。
例如，可以采用翻转课堂、项目式学习等教学方法，提高学生的学习效果。
3. 评价方式的改革在三位一体教学中，评价方式也应进行改革。
教师应关注学生的全面成长，采用多元化的评价方式，如过程性评价、学生自评、互评等，以促进学生全面发展。
4. 家校合作的加强三位一体教学需要家长的支持和配合。
三位一体教学的心得体会
随着教育改革的不断深入，我国教育领域涌现出了许多新的教学模式。
其中，三位一体教学模式以其独特的教学理念和方法，受到了广泛关注。
所谓三位一体教学，即是指教师、学生、课程三者相互融合、相互促进的教学模式。
在此，我结合自己的教学实践，谈谈对三位一体教学的心得体会。
一、三位一体教学的理论基础1. 学生主体性原则三位一体教学强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。
这一原则要求教师在教学中充分尊重学生的个性，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。
2. 教师主导性原则教师在三位一体教学中扮演着重要的角色，既要发挥学生的主体作用，又要充分发挥自己的主导作用。
教师应具备较高的教育教学能力，能够引导学生掌握知识、提高能力、发展个性。
3. 课程整合原则三位一体教学要求教师在教学过程中将课程内容与学生的实际生活相结合，实现知识、技能、情感态度与价值观的统一。
教师应关注课程之间的联系，使学生在学习过程中形成完整的知识体系。
二、三位一体教学的优势1. 提高教学效果三位一体教学将教师、学生、课程三者有机结合，使教学过程更加灵活、生动，有利于提高教学效果。
教师可以根据学生的实际情况调整教学内容和方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 培养学生综合素质三位一体教学注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力等综合素质。
通过合作学习、探究学习等方式，学生能够在实践中不断发现问题、解决问题，提高自己的综合素质。
3. 促进教师专业发展三位一体教学要求教师不断更新教育理念，提高教育教学能力。
在教学过程中，教师需要关注学生的需求，不断反思自己的教学行为，从而促进自身专业发展。
三、三位一体教学实施策略1. 创设良好的教学环境良好的教学环境是三位一体教学顺利实施的前提。
教师应营造一个民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习。
2. 注重教学方法的创新教师应结合教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，如案例教学、角色扮演、小组讨论等，提高学生的学习效果。
大学生思想政治理论课“三位一体”实践教学模式的构建
事的“ 工具人” 。 所以， 高 职 大 学 生思 想 政 治 教 育 在 人 才 培 养 上
能 够起 到非 常关 键 的作 用 ． 秉承“ 德技共举 、 知行 合 一 ” 的 全 面
教 育 理 念 ，德 育 是 高 职 大 学 生 思想 政 治 教 育 环 节 极 为 重 要 的
内容 。
思 想 政 治 理 论 课 教 学 的 双赢 。 根 据 学 校 自身 的 教 学 安排 ．应 该 每 个 学 期 定 期组 织学 生
伴 随 着 社 会 经 济 的发 展 ， 人 才 市 场 竞 争 日趋 激 烈 ， 并 呈 现 出多 元 化 的趋 势 。尤 其 是 对 于 高 级 人 才 的需 求 量 不 断 上 升 。 高等职业教育不 同于中等职业教育 ， 同时 与 高 等教 育 之 间 同 样 存 在 巨大 的差 异 。 从 人 才 培 养 的模 式 来 看 ， 高 等 职 业 教 育 具有 “ 产 学研 ” 模式 、 订单模式 、 就 业 导 向模 式 等 。这 与高 等 教 育 以学 科 为 中 心 的 教 育 模 式 无 疑存 在 一 定 的 优 越 性 ， 这 样 的 育 人模 式 能 够 能 够 有 效 的提 升 学 生 的 实 践 能 力 ， 彰 显 出 结 合 实践 教 学 模 式 ， 来 带 动 专 业 课 程
教 学 改 革 和 建设 。 在 当前 人 才 市 场竞 争 越 来 越 激 烈 的 背 景 下 ， 高 职 院校 在 育 人 的 过 程 中应 该 注 重 实 现 教 学 过 程 的实 践 性 、 开 放 性 以及 职 业 性 。 在 开展 高 职 思 想 政 治 理 论课 实践 教 学 的
二、 “ 三 位 一体 ” 实 践教 学模 式 的 内容 和 做 法
“三位一体”实验教学体系的构建与实践
南昌师范学院学报(综合)Journal of Nanchang Normal Univeyim( Comprehensive )2020年12月第41卷第6期Dec.2020Vo.41 No.6“三位一体”实验教学体系的构建与实践位楠楠，肖徳涛，单健(南华大学核科学技术学院，湖南衡阳421001)摘要：文章从知识结构、实践能力、创新教育等几方面考虑，突破传统的实验教学观念，探索“三位一体”实验教学体系的建设,对实验课程进行了全面整合与重建，提升了人才培养质量,使得培养对象更加适应新时代背景 下的创新型人才需求。
关键词：三位一体;实验教学;创新型人才中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：2095 -8102(2020)06 -0027 - 03The Construction and Practice of a Three-in-One Experiment Teadiing SystemWEI Nan-nan ,XIAO De-tao ,SHAN Jian( SchooeooNuceeaeSccenceand Technoeogs ， UnceeescisooSouih Chcna ， Hengsang421001 ， Chcna)Abttract ： Feom ihepeespeciceeooknoweedgesieuciuee, peaciccaeabcecisand cnnoeaiceeeducaicon, ihcspapeebeeaksiheough iheieadciconaeconcepiooeeapeecmeniieachcngand eapeoeesiheconsieucicon ooaiheee-cn-oneeapeecmeniieachcngsssiem bscniegeaicngand eeconsieucicngiheeapeecmenicouesescompeehensceeessoasiocmpeoeeihequaecisooiaeenicueic-ration and better satisfy the demands for innovative talents in the new era.K y Wordt ： iheee-cn-one; eapeecmeniieachcng; cnnoeaiceeiaeeni1引言在“双一流”建设背景下，如何培养具有高素质、高质量的创新型人才，成为高等教育义不容辞的责任。
OBE教育理念下高职会计专业 实践教学体系的构建
OBE教育理念下高职会计专业实践教学体系的构建作者：马超唐洋博来源：《教书育人·高教论坛》2022年第07期[摘要]实践教学是高职会计专业人才培养的关键环节。
基于成果导向（OBE）理念，根据行业企业会计人才的需求状况，构建“三维一体”实践教学体系，即以培养学生岗位技能为本位，构建“单项课程训练、学科竞赛平台、综合实习实训”的“三维”实践教学体系。
三个维度协同作用，做到实践教学不断线，着力培育“知战略、懂业务、精财务、会分析、善沟通、勤学习”的高素质复合型创新性会计人才，为经济转型升级、高质量发展输送动能。
期望为高职会计专业实践教学效果的提升提供新途径新做法，推动会计工作适应数字化转型，实现“提质增效”的改革发展目标。
[关键词] OBE;高职;会计;实践教学[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 07-0090-04随着国家的高度重视，高等职业学校迎来了利好的发展机会，但依然面临着诸多难题，诸如如何更好地根据市场需求来设定高等职业学校的课程体系，如何让所培养的人才能更好地满足企业发展需要，如何从根本上解决凸显的结构性矛盾等。
作为高等职业学校，需拓宽职业发展路径，持续完善符合需求变化的专业实践教学体系，为学生提供专业有效的职业教育服务，使得高等职业学校在国家高素质技术技能人才供给中，继续成为不可或缺的重要力量。
OBE教育理念的实质内涵是以产出为本，遵循的原则是教学活动的设计过程以反向模式进行，而教学活动的开展则以正向模式实施。
在教学环节中，将学生作为主体，重点关注通过哪些途径和怎样的教学体系，能够助力学生取得怎样的成果。
在整个教育教学活动过程中开展的一切相关活动，均是以能够让学生获得最佳学习成果为目标导向。
本文构建的高等职业学校会计专业实践教学体系，正是基于OBE理念的反设正施原则，将教育教学的关注点放在实现学生获得最佳学习成果上，着重培育学生掌握与社会发展同步的最新知识与技能，提高其独立自主解决问题的能力，契合社会经济发展和建设新需要。
三位一体的实践教学体系(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
本文提出了一种“三位一体”的实践教学体系，即理论教学、实践教学和素质拓展三位一体，旨在通过整合教育资源，优化教学过程，提高实践教学的质量和效果。
一、引言随着社会经济的快速发展，高等教育的改革不断深化，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
传统的教学模式往往侧重于理论教学，而忽视了对学生实践能力的培养。
为了适应社会对高素质人才的需求，构建一种“三位一体”的实践教学体系势在必行。
二、三位一体的实践教学体系内涵1. 理论教学理论教学是实践教学体系的基础，为学生提供必要的理论知识。
在理论教学中，教师应注重以下几个方面：（1）强化基础知识教育。
通过系统讲授学科基础理论，使学生掌握学科的基本概念、基本原理和基本方法。
（2）注重学科前沿研究。
结合学科发展趋势，引入最新的研究成果，拓宽学生的视野。
（3）培养学生的批判性思维。
鼓励学生质疑、分析、综合，提高学生的创新能力和独立思考能力。
2. 实践教学实践教学是实践教学体系的核心，旨在培养学生的实践能力和动手能力。
实践教学主要包括以下几个方面：（1）实验课教学。
通过实验课，使学生掌握实验技能，培养严谨的科学态度和良好的实验习惯。
（2）实习实训。
组织学生到企业、事业单位进行实习实训，让学生了解行业发展趋势，提高职业素养。
（3）项目式教学。
以项目为载体，让学生在完成项目的过程中，锻炼团队协作能力和解决问题的能力。
3. 素质拓展素质拓展是实践教学体系的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质。
素质拓展主要包括以下几个方面：（1）开展丰富多彩的课外活动。
如学术讲座、科技竞赛、志愿服务等，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
（2）加强心理健康教育。
关注学生的心理健康，培养学生的心理素质和抗压能力。
（3）强化职业道德教育。
培养学生的职业道德观念，提高学生的社会责任感。
三、三位一体的实践教学体系实施策略1. 整合教育资源（1）加强师资队伍建设。
“三位一体”会计教育模式构建研究——基于美国会计教育模式变革的启示
早期 发 展 中也 曾遇 到 了相 似 的 问题 ，而 美 国作 为世 界 上 经 济 最发
性课程的内容包括 ： １一般教育。 （） 包括操行 、 交际 、 行为科学 、 初级 经济学 、 级会 计 、 算机 、 学与统计 学。 初 计 数 旨在 培 养 学 生 分 析 问
其二 ， 大会计公 司的措施 大 会计公 司是会计人 才的重要 需求
者， 对会 计 人 才 的 教 育 状况 也 非 常 关 心 ， 会 计 公 司 认 为 ， 事 公 大 从
愿 披露 某 些 关键 信 息 。 因此 ， 国 已经 初 步 建立 了事 务 所 信 息公 开 我
露 的 质 量 纳入 监 管 范 围并 对 蓄 意披 露 虚 假 和 误 导性 信 息 、故 意遗
究成果］ 参 考文 献 ：
同时 ， 对于投资者关注的与事务所治理结构 、 质量控制 、 独立性等 方面的信息 ， 国目前还没有要求会计师事务所对外公开披露 。 我 欧盟 （ 特别是英 国）在审计师透 明度制度方面的经验可资借
ｒ］ １罗伯特 ・ 霍奇金森 ：公司治理的发展及 其对会计 师事务所 《 的影响》 《 ，中国注册会计９ ）０ ６ 第８ 。 ５） ０年 ２ 期 ［ ］ｉ ｎｉ ｐ ｒｎ ｕ ｃ（ ＲＣ） ０ ８ Ｔ ｅ ｕｉＱｕｌｙ ２ Ｆｎ ｃ ｌ ｏｔ ｇ ａ ａＲｅ ｉ Ｃｏ ｎｉ Ｆ ｌ ． ０． ｈ ｄ ａｔ ２ Ａ ｔ ｉ
速发展的需要。
、
美 国会 计 教 育模 式 变 革 分 析
由于美 国早期 经济 的快 速崛起对会 计人员 提出 了很高 的要 求， 而落后的会计教育难以满足这一需要。 国会计 界对此作过分 美
论述三位一体的会计监督体系
论述三位一体的会计监督体系在当代会计理论中，三位一体的会计监督体系指的是财务报告监管、内部控制和审计三者之间相互协调、相互补充，形成一个完整的会计监督体系。
这个体系在保障会计信息透明度、准确性、可靠性和作为一个强有力的风险防范手段方面具有重要作用。
首先，财务报告监管是三位一体会计监督体系的核心。
在不断加强网络信息公开的情况下，财务报告监管部门可以将对企业的财务报告披露的审核、检查、指导、监督等监管职能充分发挥，促进企业财务报告的规范性、真实性、透明度和精度。
其次，内部控制是企业自身建立的防范内部风险的制度和措施。
内部控制主要包括对企业经营、组织、管理等方面的规范和内部制度制定，以及企业内部各项事物的控制管理。
通过建立一个完善的内部控制体系，企业可以有效地管理内部的风险，提高企业的管理效率和经营效益。
同时，内部控制也是会计监督体系的重要组成部分，它对企业财务报告监管的合理性和科学性起到基础性保障的作用。
最后，审计是会计监督体系的重要环节。
审计部门主要对企业的财务报表进行审计，发现潜在的审计问题，并向企业提供审计报告。
审计可以帮助企业发现潜在风险并及时处理，保护企业的资产，提高企业效益，同时，审计机构也要对自身的职责进行合理规划，严格执行审计标准和规范，保证审计结果的可靠性和科学性。
综上所述，三位一体的会计监督体系是现代会计监管与风险防范的重要手段，不仅对企业本身具有指导意义，同时也涉及到对社会公众的信息披露和市场运作的健康和可持续发展。
企业应该以严格的内部控制体系为基础，合理利用外部财务报告监管和审计的力量，对企业的风险进行全方位的监督，提高企业的管理效率、风险防范能力和市场声誉。
三位一体教师心得体会
作为一名教师，我深知自己的职责不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在实践中，我努力践行“三位一体”的教育理念，即德、智、体全面发展。
以下是我对“三位一体”教育的几点心得体会。
一、德德是立身之本，也是教育的重要目标。
在教学中，我注重培养学生的道德品质，让他们明白“为人师表”的重要性。
首先，我以身作则，做到言行一致，用自己的言行去感染学生。
其次，我引导学生树立正确的价值观，让他们明白诚信、善良、勇敢等品质的重要性。
最后，我鼓励学生参加各种社会实践活动，让他们在实践中锻炼自己的道德品质。
具体做法如下：1. 重视德育教育，将德育融入课堂教学。
在教学中，我注重引导学生树立正确的道德观念，如爱国、敬业、诚信、友善等。
2. 举办各类德育活动，如主题班会、道德讲堂等，让学生在活动中感受道德的力量。
3. 培养学生的自我管理能力，让他们学会自我约束，做到遵纪守法。
二、智智是教育的核心，是培养学生全面发展的重要途径。
在教学中，我注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
首先，我采用启发式教学，激发学生的学习兴趣，让他们在主动探究中掌握知识。
其次，我鼓励学生参加各类学科竞赛，提高他们的综合素质。
最后，我关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在智力方面得到充分发展。
具体做法如下：1. 采用启发式教学，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，我注重引导学生主动思考，培养他们的思维能力。
2. 鼓励学生参加学科竞赛，提高综合素质。
我积极组织学生参加各类学科竞赛，让他们在实践中锻炼自己。
3. 关注学生个体差异，因材施教。
我根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在智力方面得到充分发展。
三、体体是人的根本，是全面发展的重要保障。
在教学中，我注重培养学生的身体素质和心理健康。
首先，我鼓励学生参加体育锻炼，提高他们的身体素质。
其次，我关注学生的心理健康，引导他们正确面对挫折，培养他们的抗压能力。
“知识、能力、素质三位一体”的基础会计学教学模式
“ 品课程 是一个载 体 ，是 符合 它所 精 在 学校 的办 学定 位 、 教育 理念 、 生水 平 学 的一个示范 性载体 ；精 品课程 是个 平台 ，
首 先是知识 基础的平 台 ， 时它又是一 个 同 认 知基础 的平台。” 山东 科技 大学作 为一
和深入 探讨。
四、 课堂理 论教学— —知识传 授 与专 业认 同平台
一
精 品课程 建设 作 为教 育 部 “ 质量 工 程” 重要 内容 ， 建设 的重 要任 务之 一 的 其 就是 利用现 代化 教 育信 息技 术手 段将 精
品课 程的相 关内容上 网并免费 开放 ， 以实 现优 质教学 资源 共享 ， 高高等 学校教 学 提 质量 和人才培 养质量 。因而 ， 于素质 培 基
厘清本课 程与相 关课程 的关系 ， 重知识 注
素质教 育实际上是 一个培 养 的过 程 ， 其 最 大特 点也是 最 重要 的一 点就 是 学生
的主 动学 习探 索 ， 而就要 求必须有 一个 从
标 是知 识 目标—— 为后 续 《 中级 财 务 会 计》 等专 业课 程作 好相 关 知识 准备 ； 力 能 目标—— 掌握会计 基本操作 技能 ； 素质 目 标——初步 培养基本会计 专业素养。 三者
的基 本关 系是 ： 素质 教 育 为主线 ， 识 传 知
满足 学生需 求的来源—— 精 品课 程 网站。
作 为经 管类 专业 基础 课 或会 计专 业 的入
门课 ， 学者 亟需 解 决三 大 问题 ： 初 一是 对
的 累积 性 ，实 现学 生学 习能 力 的循 序渐
进， 以形 成学生 的综合能 力。” 以 。 所 基础 会计 学课 堂理 论教 学 必须 同时 注重 知识 传授和专业认 同。 理论 知识 素质是 各种素 质的基础 ， 其
构建企业“三位体”财务管理体系
构建企业“三位一体”财务管理体系任建摘要：近年来，随着内外部环境变化，企业效益和现金流压力持续加大，传统的财务管理体系无法满足企业管理。
本文针对预算、考核、资源配置的“三位一体”财务管理体系，首先分析了传统财务体系的问题和“三位一体”体系含义，然后就构建“三位一体”体系，进行了系统性的阐述分析，最后结合实际案例证明“三位一体”体系的有效性。
关键词：三位一体；预算；考核；资源配置一、传统财务管理体系的问题（一）预算目标设定不合理当前大部分企业下达年度预算时，完全参照上一年度完成情况，核定下一年度的预算基准值，未充分考虑企业市场经营实际。
按照这种传统方式下达预算指标，省时省力，但却脱离了企业的实际情况，容易产生风险事件。
在预算编制工作中，往往是财务部牵头负责，其余部门参与积极性不高，往往造成业务部门较多的反对意见，也给后期的预算执行落实上造成了较大的阻碍（二）考核机制不完善虽然企业已经制定了考核体系，但是考核指标未能跟上市场竞争状况，也未能充分激发各部门的活力，导致考核意图偏离了企业管理层的初衷。
考核体系的设计者应充分考虑企业目前存在的问题，从考核指标上引导各部门攻破难点，将企业可能面临的风险提前化解掉。
考核指标应紧密围绕企业年初制定的预算目标，并注重过程表现和均衡性，做到平稳发展，不能将指标完成希望都集中到最后一个季度。
（三）资源配置不公平目前企业生产部门还是习惯性的“要资源”，而没有形成“挣资源”的思维模式，这也导致了企业资源配置不公平，资源配置效率大大降低，资源的拉动效应大为削弱。
企业资源配置“行政化”色彩依然明显，优胜劣汰的市场化竞争法则未能充分体现。
企业在面临激烈的市场竞争中，不断追求高质量发展，但企业的资源配置体系与市场要求不相适应，资源配置重复率很高，并随着规模的追求不断劣化。
二、“三位一体”体系的含义随着资本市场对企业业绩增长要求越来越高，公司原有的财务管理手段已经不能适应。
“三位一体”可解决上述难题。
浅谈三位一体的会计电算化实践教学体系的构建
第 三 ， 量 应 用 会 计 电算 化 案 例 在 会 计 模 拟 实 验 中 。 计 案 大 会
例 的选择， 应依据会计 电算化专业 的培养 目标 、 课程 内容 和教学
目 的 以及 会 计 案 例 教 学 法 的 特 点进 行 选 定 ． 循 实 用 性 、 型性 遵 典
和综合性原则。 （ ） 教 师所 提 供 的 会 计 案 例 ， 手 工会 计 模 拟 实 验 室 中利 １将 在
教 师 不 仅 要 具 备 丰 富 的理 论 知 识。而 且 要 具 有 扎 实 熟 练 的 实 际
习和 掌 握 了一 定 的会 计 电算 化理 论 知 识 的 基 础 上 ，通 过 剖 析 案
例 ， 学 生 把 所 学 的理 论 知 识 运 用 到 会 计 电算 化 中去 的 “ 践 活 让 实 动 ” 。 ２１ ．． 用 演 练教 学 的形 式 ２采
用 其 所 提 供 的 凭 证 、 本 、 表 等 实 验 工 具 进 行 实 验 ， 而 使 理 账 报 从
论 与 实 际 有 机 地 结 合 在 一 起 ， 断 发 现 问 题 和 解 决 问题 ， 到 举 不 达
一
２１课 堂 教 学 中理 论 和 实 践 的 及 时 结合 ． 在课堂理论教学 中， 以培 养 学 生 分 析 问 题 、 决 问题 的 能 力 解
２ 三 位 一 体 的 会 计 电 算 化 实 践 教 学体 系 的构 建 制 定 独 立 的 实践 教 学 计 划 、 学 大 纲 ， 确 教 学 进 度 安 排 、 教 明 实 行 严格 的操 作 考 核 制 度 ．具 体 可 以 从 以 下 措 施保 证 实 践 教 学
环 节 的有 效 实 施 ：
分 析 比较 找 到 最佳 答 案 ．培 养 学 生 独 立 分 析 和 解 决 实 际 问题 的 能力 ， 以达 到 验 证 理 论 、 化 理 解 和实 际演 练 的 目的 。在 学 生 学 深
三位一体企业财务管理理论框架构建(一)2024
三位一体企业财务管理理论框架构建（一）引言概述：三位一体企业财务管理理论框架是一种综合性的管理理论，旨在帮助企业建立一个高效、可持续发展的财务管理体系。
本文将介绍三位一体企业财务管理理论框架的构建，并分析其优势和适用性。
正文：1. 绩效导向的财务管理- 设定明确的财务目标和绩效指标- 建立有效的绩效评估体系- 采用激励机制激发员工的绩效动力- 利用财务数据进行业绩分析和改进2. 风险管理与内部控制- 分析企业内外部风险，制定相应的管理策略- 建立完善的内部控制制度，确保财务活动的合规性和可靠性- 进行风险评估和控制措施的持续改进- 发现并处理潜在的风险和漏洞3. 资本管理与投资决策- 确定企业的资金需求和资本结构- 评估投资项目的收益和风险- 采用现金流量分析和财务指标评价投资决策- 进行投资组合管理和市场风险管理4. 财务信息化建设- 建立财务信息系统，实现财务数据的自动化采集和处理- 使用数据分析工具进行财务数据的提取和分析- 提升财务信息的时效性和准确性- 开展财务知识管理和培训，提高员工的信息技术能力5. 综合治理与合规管理- 建立公司治理结构，明确权责清单和合规要求- 制定财务管理制度和规范，确保合规运营和信息披露- 加强内部审计和风险管理，发现并纠正违规行为- 提升企业的社会责任感和可持续发展能力总结：三位一体企业财务管理理论框架提供了一种综合性的管理思路和方法，有助于企业建立科学有效的财务管理体系。
通过绩效导向的管理、风险管理与内部控制、资本管理与投资决策、财务信息化建设和综合治理与合规管理，企业可以实现财务目标的高效实施，增强竞争力和可持续发展能力。
但需要注意的是，实施这一框架需要结合企业自身情况进行具体的调整和优化。
“三位一体”教育教学模式概念讨论
“三位⼀体”教育教学模式概念讨论
三位⼀体教育教学模式的概念：
1、概念
以⼈⽂主义理论为指导思想，应⽤体验式团体教育技术，通过教师的引导、推动、陪伴，促进学⽣⾃学、⼩组合作。
进⽽形成学⽣建构的知识体系和学习能⼒，同时达成合作、互助、积极的⼼理品格。
2、含义
三位⼀体的含义：⾸先是教师的⾓⾊定位，时⽽在前，时⽽在后，时⽽在左右。
通过教师这样的三个定位，把传统课堂站在讲台上的教师转化为课堂的领导者，学习的推动者，学⽣⼼灵的陪伴者。
进⽽形成浑然⼀体，⾼效优化的新课堂。
时⽽在前：教师对课堂的领导和控制，其中包括对学习⽬标的引导，对组、个⼈的引领，对课堂秩序的控制；
时⽽在后：教师对教学进程的推动，对学习内容的升华，对学习困难的讲解；
时⽽在左右：教师对个别⼩组、个别学⽣的关怀，即让学⽣时刻感到⽼师就在我⾝边，我有困难可以找⽼师。
在应⽤过程中，模式的很多要素都以“三”来体现。
加之在中国传统⽂化在制定规则时以“三”为主。
所以命名“三位⼀体”
3、概括概念的紧迫性
科学认识的主要成果就是形成和发展概念。
概念更深刻、更正确、更完全地反映客观现实。
概念的最基本特征是它的抽象性和概括性。
三位⼀体的教学模式是对传统教学理念和⽅式的颠覆和提⾼。
是科学的教学理念和⽅式。
要让这种模式在实践中正确应⽤，必须确定模式的概念。
我这⾥对三位⼀体教学模式的概括，只是短时间学习和实践的粗浅认识。
还望各位⽼师和同仁各抒⼰见。
最后形成完整，准确的概念。
郭长海。
三位一体实践平台的建设与研究
三位一体实践平台的建设与研究作者：王新武黄强来源：《大学教育》 2018年第11期［摘要］实践教学在土木工程专业教学体系和学生的职业能力培养中处于重要的地位，通过建立以校外产学研基地、校内实验室和校内实习基地三位一体的实践平台运作模式，加强与企业的产学研合作，在平台建设、产学研合作、学生实践和创新能力的培养、企业科技攻关、职工培训等多方面取得了良好的效果，形成企业、学校、教师和学生多赢的局面。
［关键词］土木工程；实习基地；实践平台；产学研合作［中图分类号］ G64 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2018）11-0222-03一、引言随着知识经济日益深化，专业应用型人才的需求对应用型本科教育提出了更高的要求[ 1]。
土木工程专业属于实践性和应用性都非常强的专业，实践教学在其学生培养体系中具有非常重要的地位[ 2]。
洛阳理工学院以校外产学研基地、校内实验室和校内实习基地为依托，建立三位一体的实践平台运作模式，即将校外产学研基地、校内实习基地和实验室进行巩固、规范，对三者的功能进行深度挖掘和紧密结合，建立起以校外产学研基地、实验室、校内实习基地三位一体的实践教学平台，达到企业、学校、教师以及学生多赢的局面，在人才培养方面起到有力的基础保障。
二、三位一体的实践平台建设（一）校外实习基地建设校外实习基地是学生接触生产实际、掌握一定的生产技能和了解企业管理模式的窗口。
稳定、良好的校外实习基地可以让学生在学校学习理论知识的同时，更加直观地接触到工程一线新材料、新工艺、新技术方面的进展，还可以在实习基地把图纸和实际工程完美结合，校外实习基地在学生实践能力、识图能力等方面起到至关重要的作用。
校外实习基地的实习效果，取决于几个方面：1.稳定的实习基地和全面的实习内容；2.健全的校外实习基地的建设与管理措施；3.稳定、优秀的校外实习指导教师。
近年来，随着高校办学规模不断扩大，高校办学经费越来越紧张，如何保持一个相对稳定、实习内容全面的校外实习体系是摆在土木工程学院实践教学方面的一个难题。
“三位一体、分层递进”的会计专业课程体系研究
LIBERAL ARTS FANS2018年第29期教育教学5“三位一体、分层递进”的会计专业课程体系研究喻 言（重庆市西南大学附属中学，重庆 400715）【摘 要】随着经济发展的日新月异，对财经行业下会计人才的需求量也越来越大。
由于会计人才需求的增大，培养人才的高校也纷纷开展规模较大的经济类专业。
而在各大高校中，学科错综复杂，交叉融合。
遵循学科的发展规律，结合自身的专业特色，从而促进会计学科与其他学科的融合，提升专业技能提供更多优秀人才。
一个课程体系的完成，最重要的一点就是专业的建设。
专业建设不仅是课程体系之下的重要任务，更是这个学科的专业特色以及学习成果的重要体现。
【关键词】会计；课程体系；模式；理念【中图分类号】F810.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）29-0115-02从近年来的高考报名志愿专业的选择中，会计专业一直都是一个热门专业，同样也是一个屹立不倒的传统专业。
随着社会经济的发展，以及市场对人才的需求，会计专业应该根据市场上所需人才的专业需求，来调整自身的办学标准以及课程体系，从而适应社会的发展和提高认可度。
在社会中，可以看到会计专业人才的需求一直都是高居不下的，这也是为什么不管本科、专科许多学校都开设这个专业的原因。
因为巨大的市场给人才的培养带来了机遇，我们应根据这个时期，来深化专业的建设发展和人才培养。
在2009年，根据财政部的相关指导意见我们可以看出，会计专业人才的培养，需要不断建设与完善。
只有推动会计信息化人才建设，提高会计人才能力，学会在职场技能与专业知识两者中转换，重视信息技术能力和相关知识培养，才能培养出相关方面的人才。
一、“三个三”的人才培养理念从整体来看，整个财经专业群都具有一定的关联性，培养的应用型人才都有着共同特质。
在进行课程体系构建的时候，应该根据市场上相关人员的特质和共同点来进行分析，从而培养相关人才。
通过以往的会计专业的办学宗旨，都知道有“三个三”的人才培养理念——“着眼三业、注重三强、紧盯三证”。
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一、会计专业实践教学的必要性会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，不仅有完整的理论体系，而且拥有一套规范的专业操作程序和方法，计算性和操作性很强，对财务人员的实际操作能力要求严格。
会计学本身的特点决定，会计课程教学不仅要传授基本理论知识、培养良好的学习习惯和思维方式，更要使学生掌握会计的各项技能，培养其较高的动手操作能力和分析、解决问题的能力。
只有两者有机结合，才能培养出理论基础扎实、专业实践能力强、上岗适应能力快的毕业生，以满足用人单位的人才需求。
由此可见，实践教学的作用不可忽视，它的成功与否是直接关系会计专业教育能否真正办出成效、办出特色的关键。
因此，我们要制定合理的会计实践教学体制，精心安排实践教学课程，有层次、有目的、有方法地进行实习活动，缩短理论与实际的距离，培养出一批理论知识扎实、实践能力过硬的专业人才[1]。
二、现行会计实践教学过程中存在的问题目前，尽管许多高校已经意识到会计实践教学的重要性，并采取了相应的措施，但是还有一些问题有待解决。
（一）实践教学课时难以保证。
由于受传统思想束缚，专业教师仍然以理论课教学为会计教学的唯一重点，忽视实践教学。
在制定课时比例上，理论课与实践课的比例相差很大。
在考核机制上，理论课教学有严格的考核机制，而实践课教学却没有健全的约束机制，使得本来就少的实践课效果甚微。
另外，由于教学经费有限，实验实训的教学设施设备配置不能达到仿真要求，使得实习效果大打折扣。
（二）实践教学师资力量薄弱。
目前高校的实践会计教师普遍都是由会计专业的任课教师兼任，他们普遍都是从学校毕业再进入学校，同样缺乏会计实践经验。
即使有些老师有过企业工作经验，但是在学校的时间过长，过去的经验已经被淘汰或更新，所以，他们很难在教学中清晰、准确地传授会计的实际应用。
而大部分学校只是一味注重提高学生的实践能力，孰不知学生的实践能力是老师传授的，老师的桶里没有水，怎么可能让学生喝到水？（三）会计手工模拟与会计电算化模拟脱节。
现今的企业都是手工记账与电算化并用。
但是绝大多数高校的手工实验室与会计电算化实验室却各自为政，忽视了彼此之间的关系，数据、教材等资源不能共享，手工实验的结果不能为计算机实验起到基石的作用，也不能通过计算机得到验证，二者之间的有机联系完全被割裂，失去了电算化本来的作用[2]。
（四）校外实习基地建设不够健全。
由于实习经费不足，很多学校只有校内实训室，这无疑是闭门造车。
一些学校尽管建立了校外实习基地，但规模大小不尽[收稿日期]2010—05—29[作者简介]李昕（1982-），女，内蒙古包头人，济源职业技术学院助教。
浅谈“三位一体”会计实践教学平台的构建李昕（河南省济源职业技术学院，河南济源454650）[摘要]会计专业以其源源不断的社会需求和良好的就业形势，成为高校学子们追捧的热门专业。
然而比起这些会计专业的高校毕业生来说，企业更倾向于有工作经验的老会计。
这不能不说是我们教育上的失败。
通过研究分析我们发现，现行教育体制下的会计专业培养出的学生只有纯粹的理论知识，而实践经验几乎空白。
许多高校的会计实践教学环节都是敷衍了事、流于形式。
如此培养出的学生进入企业并不能够直接上岗而是要学习一段时间才能够进入角色，企业当然不欢迎这样高成本的人才。
从构建会计实践教学体系的角度出发，探讨构建“三位一体”实践教学平台，以期对完善现行会计实践教学体制有所帮助。
[关键词]实践教学；“三位一体”实践教学平台；构建[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1674-6198（2010）04-0071-02第24卷第4期Vol.24.No.42010年8月Aug.2010延安职业技术学院学报Journal of Yan'an Vocational &Technical Institute71··如人意，而且很多学校的校外实习基地形同虚设。
因为没有与企业密切沟通，很多企业并不真正愿意让学生去实习，一方面，工作任务重，无暇顾及实习学生，一方面考虑财务信息的保密性。
即使让学生动手也都是无关紧要的工作，实习收获甚微。
没有意义的实习无法提起学生的兴趣，使得学生也是浮躁应付。
流于形式的实习，根本达不到预期的实践教学的要求和效果。
三、构建“三位一体”会计实践教学平台所谓“三位一体”实践教学平台，是一个以校内实训为基础、校外实践为补充、手工记账与电算化并重的全面、系统的综合实践教学平台，主要包括认知实践平台、感知实践平台和应用实践平台。
旨在使学生在逐层递进的实践教学平台中对理论知识进行消化、理解，并应用于实际业务中，强化动手能力、提高实践综合素质。
（一）认知实践平台，是最基础的实践教学平台，旨在告诉学生“什么是会计，会计怎么做”，并帮助学生将抽象的理论知识形象化、具体化，降低理论知识的理解难度。
认知实践平台主要以专业基础课为载体，结合课程中的理论知识，对学生进行实践教学，使学生进一步了解各种会计信息载体，理解会计核算程序的概念和应用，掌握凭证、账簿的填制方法和编制各种会计报表的方法等。
实习伴随理论课程同步进行，课堂上边讲边练，并通过课后作业复习、巩固。
课程结束后，进行一次集中模拟实训。
让学生根据企业会计核算业务流程，从建新帐开始，逐步完成审核原始凭证、填制记账凭证、登记帐簿、编制报表等一系列基本会计业务。
通过先分后总的集合式实习方法使学生轻松了解会计核算流程，掌握基本核算方法（尤其是借贷记账法）的应用。
（二）运用实践平台，是对认知实践平台的递进和延续，目的是要学生在熟练掌握借贷记账法原理的基础上进一步掌握企业各种业务的帐务处理方法。
重在培养学生通过分析原始凭证选择正确的核算方法和账务处理方法的能力。
运用实践平台主要以《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》等核心专业课程为载体进行实践教学。
运用实践平台这一部分的难度较大，学生须在熟练掌握借贷记账法和专业理论知识的前提下方可进行实习操作。
因此，理论课教学的成败是本部分实习成功的重要前提和基础。
具体实施包括：准备大量的原始凭证，学生通过对这些原始凭证进行判定，经过数据计算，分析、辨别后选择正确的账务处理方法进行会计处理。
原始凭证涉及的面要广，应涉及到企业中的各种业务类型，如银行的各种票据、欠条、收据、发票、出入库单、制造费用分配表、领料单、产品成本计算单等。
使学生对产供销的核算、对成本的计算有一个完整的认识。
会计电算化实训是运用实践平台的重要组成部分，它的指导思想是授人以渔而不是授人以鱼。
不但要使学生掌握会计知识，还要掌握一定的计算机应用知识，培养学生成为能够运用现代化计算机技术进行会计处理的新型会计人才[3]。
电算化实训应在手工模拟实训完成后进行，课程安排应迟于手工模拟实训一学期，选择一种较好的手工会计模拟资料，进行手工向电算化的转换，使之应用于电算化实训教学。
电算化教师在学生的实训过程中，要不断总结教学过程中的经验组织编写一本适合企业和学校会计实训实际的系列化实训教材。
会计电算化是一种思想，需要根据企业自身特点借助软件平台来实现，靠死搬硬套是不行的。
学生只有学到原理、精髓，才能在工作中游刃有余。
（三）应用实践教学平台，是会计专业的综合模拟实训平台，是实习的重中之重，分为校内综合模拟实训平台和校外实习基地两部分。
现实中，很多学校因为经费、师资等原因忽视了这部分的实践教学，使得实践教学没有起色。
事实上，如果合理安排、周密组织，应用实践平台可以使实习效果达到事半功倍的效果。
1、校内综合模拟实训平台，应用ERP企业治理信息系统模拟试验。
ERP企业治理信息系统模拟试验，是一种综合模拟练习。
它以沙盘的形式模拟一个真实的企业，沙盘包括有一个企业生产经营所需的各种资源，如现金、厂房、机器等，人员设置有企业总管，财务总管，生产总管，销售总管，由企业总管总揽全局，协调各部门的工作并作出重大决定，财务总管主管筹资、融资等财务事项，下设出纳、会计。
生产销售业务以模拟案例为模板，以出纳提供的会计信息为基础，进行现金猜测、采购猜测、产能猜测，进而进行筹资决策、采购决策、生产决策等。
实习时，一个班可根据人数分为几组，一个小组即为一个企业，每个小组的现有资源是相同的，以此为基础开展经营活动。
通过仿真模拟筹资、采购、生产、销售等一系列环节的经济业务活动，使学生身临其境了解实际工作场景，发挥主人翁的积极性和主动性，激发学习兴趣，轻松完成实习任务[4]。
2、校外实训基地建设。
校外实训主要通过假期实践或毕业实习进行。
实习前，应周密策划，可以采用校企合作、工学结合的方式与合作企业签订合作协议，要求企业积极配合我们的实习活动，校企双方都要有带队负责的老师。
需要注意的是选择合作的实习单位涉及的社会岗位要比较广泛，这样学生可以在不同岗位进行实践，提高胜任工作的能力。
老师在带队实习的过程中不能只发挥监督、看管的职能，应该借此机会进行学习实践，学校应同时对学生和老师的实习实践成果进行考察。
通过实习，学生进一步消化已学到的专业理论知识，熟悉现行会计、财务管理制度和实务操作技能，对会计核算和财务管理等工作有更深入的了解。
参加校外实践还可以培养学生理论与实践相结合的能力，培养实事求是的工作作风、踏踏实实的工作态度，树立良好的职业道德和组织纪律观念。
老师在带队实践中也不断丰富经验，不需要学校再单独委派他们进行实习、学习。
最终达到师生双实习、双提高。
参考文献[1]田小转.会计专业在实践教学中存在的问题和对策[J].中小企业管理与科技,2007,(03)[2]潘晓梅.对高校会计模拟实验教学的思考[J].会计之友,2008,(5)[3]侯乐鹃.对会计电算化教学的思考[J].现代经济信息,2009,(3)[4]祝红艳.高职院校会计电算化实践教学浅析[J]科技信息,2010，(2)延安职业技术学院学报2010年8月72··。