八年级语文下册 第二单元 8《樵夫,别砍那棵树》教案 (新版)语文版
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案1.1 设计依据：1.1.1 课程标准要求提高学生的文学素养和审美能力。
1.1.2 《樵夫,别砍那棵树》作为一篇优秀的文学作品，具有深刻的教育意义。
1.1.3 通过本课的学习，使学生了解课文内容，培养学生的文学鉴赏能力。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析：2.1.1 课文讲述了一个樵夫在面对生活困境时，如何作出抉择的故事。
2.1.2 樵夫在面临砍树与保护树木之间的矛盾冲突中，展现出了高尚的品质。
2.1.3 课文通过樵夫的故事，传达了人与自然和谐共生的理念。
三、教学内容3.1 教学重点：3.1.1 熟读课文，理解课文的基本内容。
3.1.2 分析樵夫的人物形象，体会其高尚品质。
3.1.3 领悟课文所传达的人与自然和谐共生的理念。
四、教学目标4.1 知识与技能：4.1.1 能够熟读并理解课文《樵夫,别砍那棵树》。
4.1.2 分析樵夫的人物形象，概括其品质。
4.1.3 领会课文所传达的环保意识。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：5.1.1 理解樵夫在面临困境时，为何选择保护树木。
5.1.2 深刻领会课文所传达的环保理念。
5.1.3 分析并概括樵夫的人物形象。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求进行编写。
请您提供相关要求，以便我继续为您服务。
教案八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 电脑、投影仪、教学课件6.1.2 课文原文打印稿6.1.3 樵夫故事背景资料6.2 学具：6.2.1 笔记本6.2.2 参考书6.2.3 学习工具（如词典）七、教学过程7.1 导入：7.1.1 利用课件展示樵夫的形象，引发学生兴趣。
7.1.2 提问：“你们对樵夫有什么印象？”7.1.3 引导学生思考樵夫与树木之间的关系。
7.2 自主学习：7.2.1 学生自主阅读课文，理解课文内容。
7.2.2 学生分享阅读感悟，讨论樵夫的人物形象。
八年级语文下册第二单元8樵夫，别砍那棵树教案新版语文版
8.樵夫，别砍那棵树【学习目标】1．体会“这棵老橡树”的象征意义。
(重点)2．品味情感强烈的诗句。
(重点)3．感受作者的思想情感，增强环境保护的意识。
(难点)【教学进程】一、新课导入在人类日趋关注自己的生存环境的今天，咱们不能忘记170连年前的美国记者、诗人乔治·珀金斯·莫里斯，他的诗歌《樵夫，别砍那棵树》中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被此刻的环境保护主义者作为宣传环保的口号而普遍运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？咱们一路来看看。
二、自主预习1．背景介绍。
19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的仍是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
乃至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表明自己环境保护主义态度的简便方式。
2．读准字音。
遮蔽(zhē bì)参．天(cān)心弦．(xián)拯．救(zhěng)．．3．理解词义。
遮蔽：掩藏。
参天：(树木等)挺拔在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
无所事事：闲着什么事也不干。
4．初步赏析。
作为一首抒情诗，课文中作者的情感是如何转变的？明确：樵夫，别砍那棵树！(一棵树枝也别碰！)——平和劝说；樵夫，别砍了！(让那棵老橡树留着！)——真诚恳求；樵夫，离开那地方。
(你的斧子别伤着它。
)——严厉警告。
作者对老橡树的情感逐渐深切，对樵夫态度越发强硬。
三、合作探讨(一)体会主旨1．老橡树有如何的象征意义？明确：老橡树寄托了诗人所有美好的回忆：对先人的怀念，对手足亲情和纯真童年的向往，对旧事的追思……2．这首诗表达了作者的什么愿望？明确：作者希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。
(二)品味语言一、樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！明确：义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树！”不准你碰它一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。
语文版初中语文八下《8樵夫,别砍那棵树》word教案 (1)
8. 樵夫，别砍那棵树教学目标1．把握诗的内容，体会“这棵老树”的象征意义。
2．品味感情强烈的诗句。
3．培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学重点在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
教学难点老树的象征意义。
课时安排1课时教学过程一、导入同学们，我们学习了纪弦的诗歌《一片槐树叶》，这片槐树叶触发了作者无限的情思。
其实，在生活中，也常常有许许多多能触动我们的无限情思的事物。
样的情思。
二、作者及写作背景简介20年代，他当过《纽约镜报》的编辑，他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
三、听老师范读，注意朗读技巧朗诵技巧：①停顿。
②重音：强调重音不同，表达的意思也往往不同。
③表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤、失望、哭泣等内容速度较慢。
④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。
⑤情感要充沛。
四、初读诗歌，把握诗歌内容1．自由朗读全诗。
2．学生自由发表对诗歌内容的理解。
不必强求统一，只要言之成理。
五、再读诗歌，深入赏析（一）品读第一节师生讨论明确：因为诗人与老树有深厚的感情。
开头两句，开篇入题，发出真诚的呼吁，表达对老树的深情。
2．找出本节中表达诗人与这棵树之间的深厚感情的句子。
师生讨论明确：我年轻时它遮蔽过我，是我先祖亲手种在他的小屋边。
师生讨论明确：平和劝说。
（二）品读第二节明确：“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”——已成材。
师生讨论明确：动情地责问。
（三）品读第三节师生讨论明确：作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。
“我”可以不顾自尊流泪乞求，从中可以看出“我”对老橡树的深厚感情。
在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说却是情之最真的体现，诗人无法抑制泪水，因为老橡树曾经带给他那么多美好的回忆。
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度去分析和理解问题，提高自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
（2）懂得珍惜资源，关爱生命。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）学会从不同角度去分析和理解问题。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生关注大自然，激发学生学习兴趣。
（2）简介课文作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生独立朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生自学生字词，并组内交流。
3. 合作探讨：（1）教师提出问题，引导学生深入思考。
（2）分组讨论，分享学习心得。
4. 分析与讲解：（1）教师针对学生提出的问题，进行解答。
（2）分析课文中的修辞手法，体会表达效果。
5. 练习与拓展：（1）设置练习题，巩固所学知识。
（2）引导学生从不同角度去分析和理解问题。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的理解。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 单元测试：通过对学生进行单元测试，评估学生的学习效果。
4. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思和评价，提高自我认知。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音频、视频等多种媒体资源，为学生营造一个真实、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
八年级语文下册 8《樵夫,别砍那棵树》教学案 (新版)语文版
8.* 樵夫，别砍那棵树【教学目标】知识与技能1.了解作者乔治及其诗歌和写作背景。
2、有感情地朗读诗歌。
过程与方法品味感情强烈的诗句。
情感、态度与价值观培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力【教学重难点】重点：体会“这棵老橡树”的象征意义。
难点：品味感情强烈的诗句。
【导学过程】一、导入新课在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那样树》这首诗中的“樵夫，别确那样树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。
二、走进作者：19世纪20年代，作者乔治.珀金斯.莫里斯就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表明自己环境保护主义态度的简便方法。
三、预习检测：1.读准字音樵夫(qiáo) 嬉戏(xī) 愚蠢(yúchǔn) 拯救(zhěng)心弦(xián) 遮蔽(bì) 参天(cān) 抚摸(fǔ)2.给下列字组词。
┏蔽（）┏樵（）┣敝（）┣憔（）┗弊（）┗瞧（）四、初读课文，整体感知：1、自由朗读课文一遍。
2、发表对这首诗的主题的理解。
因为思考问题角度的不同，学生可能会出现多种理解，只要言之成理就行。
不必拘泥于一种理解。
小组讨论，代表发言。
3、作为一首抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？明确并板书：樵夫，别砍那棵树（一棵树枝也别碰）——平和劝说樵夫，别砍了（让那棵超级大国橡树留着）——真诚恳求樵夫，离开那地方（你的斧子别伤着它）——严厉警告作者对老像树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强度。
八年级语文下册第8课樵夫2C别砍那棵树教案新版语文版
《樵夫，别砍那棵树》教案【教学目标】1.知识与技术（1）阅读诗歌，体味诗歌的意境和语言风格。
（2）理解作品表达的主题。
2.进程与方式（1）体会诗歌中反复修辞手法的作用。
（2）在朗诵的基础上理解诗的内容，体会“这棵老橡树”的象征意义。
3.情感态度和价值观体会诗人的思想情感，增强环境保护的意识。
【教学重点】体会诗歌是反复修辞手法的作用。
【教学难点】结合诗人的生活经历，体会这棵“老橡树”的象征意义。
【教学方式】朗诵法、教学法、合作探讨法【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学进程】一、情境导入有这样一首诗，自从1830年发表以来就一直很流行，尤其工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便加倍珍爱这首诗，乃至那些从未读过此诗的人也牢牢记住它的题目，直到此刻还有很多环境保护者，把它作为宣传环保的口号，这首诗就是“樵夫，别砍那棵树”。
它的作者是美国诗人乔治•珀金斯•莫里斯。
二、作者简介乔治·珀金斯·莫里斯()，美国记者、诗人，19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑。
他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫,别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念,又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
三、整体感知1．播放课文朗诵录音。
2．为下列生字词注音（课件出示）嬉．戏（xī）遮蔽．（bì）参．天（cān）心弦．(xián)拯．救(zhěng) 愚．蠢（yú）樵．夫（qiáo）3．解释下列词语遮蔽：掩藏参天：（树木等）挺拔在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
愚蠢：愚笨、不伶俐。
无所事事：闲着什么事也不干。
4．请同窗朗诵全诗。
要求：读准字音；注意节拍的停顿；注意语气的轻重、语调的高低、语速的快慢；饱含情感。
思考：说说诗人为何会对这棵老橡树有如此深厚了情感。
因为这棵树给“我”留下太多的美好回忆。
2018-2019年语文版语文八下《樵夫,别砍那棵树》word教学设计
一、导入新课在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那棵树》这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。
二、作者及背景简介19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为环境保护主义态度的简便方法。
三、朗读课文1、学生自由诵读诗歌，初步掌握诗的内容。
2、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。
3、全班齐声读，理解诗人情感的过程。
四、赏析诗歌1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。
2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答。
3、本节诗写的是什么？明确：写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。
可看出“我”和“那棵树”的关系密切。
4、第一节在全首诗起了什么作用？明确：开篇入题。
5、第二节写了哪些原因呢？明确：它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。
6、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？明确：动情地责问。
7、指名学生朗读第三节。
诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？明确：苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。
8、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。
9、朗读第四节。
这节诗写的是什么？明确：这一节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。
语文版八下樵夫-别砍那棵树教案5篇-精品
语文版八下樵夫-别砍那棵树教案5篇-精品2020-12-12【关键字】建议、思路、方法、环节、地方、作风、认识、问题、难点、密切、深入、充分、合作、发展、提出、发现、掌握、了解、研究、特点、位置、突出、内涵、意识、思想、基础、需要、环境、资源、重点、能力、特色、作用、结构、水平、主体、形势、关系、造就、分析、着眼、倡导、把握、拓展、丰富、保护、开展、引导、贯彻、指导、宣传、调整、完善、加强、适应、提高、深化、内心、用心《樵夫，别砍那棵树》教案2作者: 加入日期：06-02-09樵夫，别砍那棵树教学目标1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。
2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。
培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。
教学重难点重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
难点：探讨诗歌的主题。
教学过程一、导入新课1、多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。
而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。
同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，围绕“环保”。
）2、简介作者及写作背景。
二、学生自由诵读诗歌。
初步掌握诗的内容。
三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。
四、品读第一节。
1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老橡树有深厚的感情。
2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答。
3、本节诗写的是什么？写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。
可看出“我”和“那棵树”的关系密切。
4、第一节在全首诗起了什么作用？开篇入题。
五、品读第二节。
1、第二节写了哪些原因呢？“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。
2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？动情地责问。
八年级下学期语文教案8、樵夫别砍那棵树
3、同桌互相讨论。
4、指名学生发言，其他学生补充。
5、师生总结归纳。
【导学三】再读课文，把握情感(10分钟)
1、过渡：刚才我们掌握了诗歌的内容，下面我们来进一步体会作者表达的情感。
2、教师范读，学生思考问题1。
3、学生自由回答问题1。
4、追问：这三句话都表达了作者什么样的情感？（对老橡树的真挚感情）
课题：8、樵夫，别砍那棵树
导学案
【பைடு நூலகம்习目标】
1、有感情的朗读诗歌，把握内容。
2、体会诗歌的象征意义。
3、体会诗人的感情，提升创作鉴赏能力。
【学习重难点】体会诗人的感情。
【学习过程】
【探究活动一】初读课文，落实基础
1、作者介绍：乔治•珀金斯•莫里斯，美国记者、诗人。19世纪20年代，作者担任《纽约镜报》的编辑。他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首《樵夫，别砍那棵树》。
2、写作背景：由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗。它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护成为政治运动之前，把它作为环境保护主义的口号。
3、给下列加点的字注音。
遮蔽（zhē）参天（cān） 心弦(xián)拯救 (zhěng)
【导学四】跳读课文，学习写法（10分钟）
1、过渡：我们已经了解了诗歌的内容，体会了诗人情感经历的变化，但是，本文仅仅是写作者对老橡树的热爱之情吗?老橡树有什么象征意义？
2、学生读书思考，小组交流讨论。
3、教师提名学生回答，师生点评归纳。（课件显示参考答案。）
4、小组派代表起立朗读，感悟文章情感。表现最好的三个小组加分。（声音大，感情饱满，坐姿站姿）
八年级语文下册《樵夫别砍那棵树》教案教学
八年级语文下册《樵夫别砍那棵树》教案教学一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《樵夫别砍那棵树》。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）掌握课文中的一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题和作者的写作意图。
（2）学会欣赏和评价文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）引导学生懂得珍惜资源，与自然和谐相处。
二、教学重点1. 课文朗读和背诵。
2. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
3. 掌握课文中的一些重点词语和句式的用法。
三、教学难点1. 课文中一些抽象词语的理解。
2. 作者写作手法和主题思想的把握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文中的实例，加深对知识的理解。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《樵夫别砍那棵树》的作者和背景。
（2）引发学生对课文主题的兴趣，导入新课。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文注释和工具书，自主学习课文中的一些生词和短语。
3. 合作探讨（1）教师提出问题，引导学生深入思考和探究课文内容。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论结果，进行课堂讲解和分析。
（2）讲解课文中的一些重点词语和句式的用法。
5. 练习与巩固（1）学生进行朗读和背诵课文。
（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置（1）学生完成课后练习。
（2）预习下一节课的内容。
8. 板书设计樵夫别砍那棵树爱自然，保护环境珍惜资源，与自然和谐相处六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学质量。
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案
八年级语文下册《樵夫，别砍那棵树》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习课文中的生字词，掌握词语的正确书写和运用。
1.3理解课文中的修辞手法，分析课文的结构和表达技巧。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
2.2学会通过课文分析，培养自己的审美能力和人文素养。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
3.2培养学生对生态环境的关爱意识，树立绿色环保观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受作者的情感。
1.2学习课文中的修辞手法，分析课文结构。
2.教学难点：2.1理解课文中的隐喻和象征手法。
2.2深入挖掘课文的深层含义。
三、教学过程第一课时一、导入1.利用多媒体展示樵夫砍树的场景，引导学生思考：樵夫为什么要砍树？砍树有什么后果？二、自主学习1.学生自读课文，理解课文大意。
2.学生勾画出自己认为重要的语句，做好笔记。
三、课堂讲解1.教师讲解课文中的生字词，引导学生正确书写和运用。
2.教师分析课文的结构和表达技巧，讲解修辞手法。
四、课堂讨论1.学生分组讨论课文中的隐喻和象征手法。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.学生分享自己的学习心得。
二、课堂讲解1.教师深入讲解课文，分析课文中的情感变化。
2.教师引导学生关注课文中的生态保护意识。
三、课堂讨论1.学生分组讨论课文中的生态保护主题。
四、课堂小结2.学生谈收获和感悟。
五、作业布置1.学生完成课后练习题。
2.收集有关生态环境保护的资料，下节课分享。
六、教学反思本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解课文内容，感受作者的情感。
在课堂讨论中，学生积极参与，对课文中的修辞手法和生态保护主题有了更深刻的认识。
但在讲解过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要教师在今后的教学中加以关注。
附：课文《樵夫，别砍那棵树》樵夫，别砍那棵树，它在山谷里生长了千年。
八年级语文下册《樵夫别砍那棵树》教案教学
八年级语文下册《樵夫别砍那棵树》教案教学一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、整理信息，培养学生的信息处理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）懂得珍惜自然资源，树立可持续发展的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的环保意识。
（2）如何运用课文中的道理到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍课文作者及其背景。
（2）激发学生对课文内容的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文中所描绘的场景。
（2）让学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的环保知识。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的修辞手法，分析作者的表达意图。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述课文大意。
2. 强调环保意识，引导学生树立可持续发展的观念。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于环保的文章。
3. 调查身边的环保行为，向家长或同学分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 学生自我评估：鼓励学生进行自我反思，评估自己在学习过程中的优点和不足。
七、教学拓展1. 组织一次以“保护环境，从我做起”为主题的班会，让学生分享自己在日常生活中是如何践行环保的。
2. 开展一次环保实践活动，如植树、清理垃圾等，让学生亲身体验保护环境的重要性。
八年级语文下册《樵夫别砍那棵树》教案教学
八年级语文下册《樵夫别砍那棵树》教案教学一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《樵夫别砍那棵树》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会通过课文内容，联系实际生活，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）懂得珍惜自然资源，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 课文的整体理解，把握人物形象和故事情节。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1. 课文中深层次的含义和主题的理解。
2. 联系实际生活，提高自己的审美情趣。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过设置情景，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生自主学习，合作探讨，提高学生的参与度。
3. 实例教学法：联系实际生活，让学生更好地领会课文主题。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《樵夫别砍那棵树》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，学会生字词，理解课文大意。
3. 合作探讨：分组讨论，深入理解课文内容，分析人物形象和故事情节。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点、难点，分析课文中的修辞手法。
5. 联系实际：让学生联系实际生活，谈谈自己对课文主题的理解和体会。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调保护环境、珍惜自然资源的重要性。
7. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论评估：对学生在小组讨论中的表现进行评估，包括合作意识、交流能力等。
第8课、《樵夫,别砍那棵树》教案
第8课、《樵夫，别砍那棵树》教案一、教学目标：1、体会"这棵老橡树"的象征意义。
2、品味感情强烈的诗句。
二、重、难点：1、重点：老橡树的象征意义。
2、难点：品味诗句。
三、课时划分一课时四、教学设计一）预习1、给下列加点字注音遮蔽（zhē bì）参天（cān）心弦(xián) 拯救(zhěng) 2、解释下列词语：遮蔽：掩藏参天：（树木等）高耸在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
无所事事：闲着什么事也不干。
3、教学程序把教学过程分成五个栏目1）写作背景简介2）配乐朗诵通过配乐朗诵、自由朗诵、集体朗诵、个人朗诵等方式，品味强烈的思想感情。
3）学海泛舟学生讨论品味诗句，体会感情1、樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！义正辞严地喝斥"樵夫，别砍那棵树！"不许你碰他一根树枝，"我"以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。
2、原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。
"我"可以不顾自尊流泪乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。
男儿有泪不累弹，只是未到伤心处，在别人看来"愚蠢"的眼泪，对诗人来说那是发自的真实感受。
3、老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！称老橡树为"老朋友"，时刻牵挂着老朋友的安危。
这里用了一个非常生动贴切比喻，"就像你的树皮与你连在一起"，谁也离不开谁。
4、当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
表示了只要"我"还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。
1、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？因为这棵树给我留下太多的美好回忆。
它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。
一切美好的回忆都与它有关，所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。
第8课《樵夫,别砍那棵树》教案《樵夫,别砍那棵树》教案
第8课《樵夫，别砍那棵树》教案《樵夫，别砍那棵树》教案第8课《樵夫，别砍那棵树》教案课题：《樵夫，别砍那棵树》一、教学目标：．把握诗的内容，理解诗的主题思想。
．培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
．学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。
培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。
二、教学重点和难点：重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
难点：探讨诗歌的主题。
三、教学过程设计：导入新．土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。
而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。
同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？．简介作者及写作背景。
学生自由诵读诗歌。
初步掌握诗的内容。
听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。
品读节。
．有感情地朗读节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老橡树有深厚的感情。
．请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答。
．本节诗写的是什么？写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。
可看出“我”和“那棵树”的关系密切。
．节在全首诗起了什么作用？开篇入题。
品读第二节。
．第二节写了哪些原因呢？“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。
．此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？动情地责问。
品读第三节。
．指名学生朗读。
．诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何苦苦地恳求？因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。
．小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。
品读第四节。
这节诗写的是什么？这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。
随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。
探讨诗的主题。
语文版初中语文八年级下册8樵夫,别砍那棵树word教案(3)
小树的话—给毁坏小树的孩子们
请不要摇我吧，向你们索取一片阴凉……
我和你们一样，
是一棵稚嫩的树，请不要摇我吧，
正在抽芽扎根的小树。
当你们长大的时候，
我们都想留下一片美好的记忆，
我和你们一样，不愿在心灵上留下痛苦的创伤。
在蓝天下茁壮地成长，
吸收水分，沐浴阳光，我爱和你们一起做游戏，
我也要做有用的栋梁。
或者讲一个绿色的故事，
但是，不要摇我吧，我和你们一样，
不要毁坏我吧，请想一想，也要茁壮地生长，
——你们该说什么？也要做有用的栋梁……
假如比你们小的儿童。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
8.樵夫，别砍那棵树
【学习目标】
1．体会“这棵老橡树”的象征意义。
(重点)
2．品味感情强烈的诗句。
(重点)
3．感受作者的思想感情，增强环境保护的意识。
(难点)
【教学过程】
一、新课导入
在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记170多年前的美国记者、诗人乔治·珀金斯·莫里斯，他的诗歌《樵夫，别砍那棵树》中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。
二、自主预习
1．背景介绍。
19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表明自己环境保护主义态度的简便方法。
2．读准字音。
遮蔽
．．(zhē bì)参．天(cān)心弦．(xián)拯．救(zhěng)
3．理解词义。
遮蔽：掩藏。
参天：(树木等)高耸在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
无所事事：闲着什么事也不干。
4．初步赏析。
作为一首抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？
明确：樵夫，别砍那棵树！(一棵树枝也别碰！)——平和劝说；樵夫，别砍了！(让那棵老橡树留着！)——真诚恳求；樵夫，离开那地方。
(你的斧子别伤着它。
)——严厉警告。
作者对老橡树的感情逐渐深入，对樵夫态度愈加强硬。
三、合作探究
(一)体会主旨
1．老橡树有怎样的象征意义？
明确：老橡树寄托了诗人所有美好的回忆：对先人的怀念，对手足亲情和纯真童年的向往，对往事的追忆……
2．这首诗表达了作者的什么愿望？
明确：作者希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。
(二)品味语言
1、樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！
明确：义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树！”不许你碰它一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。
2．原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！
明确：作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。
“我”可以不顾自尊流泪乞求，可以看出“我”对老橡树的深厚感情。
男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说是发自内心的真实感受。
3、老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！
明确：称老橡树为“老朋友”，时刻牵挂着老朋友的安危。
这里用了一个非常生动贴切的比喻，“就像你的树皮一样与你连在一起”，谁也离不开谁。
4．当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
明确：表明了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。
四、板书设计
樵夫，别砍那棵树呼吁别砍
说明原因
回忆童年
警告别砍——
——总
↓
分
↓
总
五、课外拓展
按照例句仿写。
例：长路说：我把生命奉献给了远方，我无悔！
落叶说：________________________________________________________________________ 太阳说：________________________________________________________________________
大河说：________________________________________________________________________ 示例：落叶说：我把身躯奉献给了大地，我无悔！太阳说：我把光热奉献给了万物，我无悔！大河说：我把身体奉献给了人类，我无悔！
六、教学反思
合作学习首先是一种理念，它应该渗透、贯彻于整个学习过程。
合作学习不仅包括学生之间的合作，还包括学生和教师的合作，而小组讨论主要是学生与学生之间的合作。
在这一环节中，要给学生留出独立思考的时间，让他们做好合作或讨论的准备。
小组讨论需要展示每个学生的观点，但是还需要在观点的相互碰撞、启发的过程中生成更新的认识，也就是说小组讨论的结果不是学生观点的简单相加，而是产生比原来更为丰富和深入的认识。
所以，教师在小组讨论过程中应该指导学生进行真正的对话，让学生在相互启发甚至相互质疑、论辩的过程中将思考和认识展开和深入，从而修正、发展、深化、完善自己的认识。
本课教学在这方面做得不够，需要改进。