西门豹说课稿
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【1】篇〗说教学目标1.借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2.学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法3.整体把握文章结构，分析人物形象说教学重点难点1.借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2.学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法说课时安排2课时说教学过程一、说导入新课封建迷信千百年来一直迷惑百姓，危害世人。
但自古就有那么一些人，他们坚持真理，把百姓的安乐寄托在勤政务实上。
正是他们的努力，才使后人明白要靠实实在在的努力，才能换来幸福安乐的生活，他们的名字也因此为后人所敬仰。
西门豹就是其中的一位。
今天就让我们来了解一下他的事迹。
二、说初读熟读课文1.作者链接褚少孙，西汉史学家。
他曾是元帝、成帝时的博土，曾对《史记》做过增补工作。
本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
2.背景资料西门豹，战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。
原先出走的人家也回到了自己的家园。
同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。
由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
3.朗读课文，利用工具书正音识字。
廷掾缯绮縠衣张缇绛帷弟子趣之簪笔磬折4.读了这篇课文你感受最深的是什么学生交流讨论作答。
如邺城的百姓生活实在太苦了。
他们不仅被三老、廷掾的税赋压迫，还要遭受失去亲人的痛苦。
那时人们普遍缺少知识，容易被封建迷信所欺骗。
那些为河伯娶妇的人实在可恶。
主人公西门豹的行为让人很感动，三、说精读疏通文意1、找出下面各句中的通假字并解释①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚②复使一人趣之趣，通“促”，催促③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
《西门豹》说课稿
《西门豹》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《西门豹》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《西门豹》是人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“民间故事和神话传说”为主题，选编的课文都是生动有趣、引人入胜的故事。
《西门豹》这篇课文讲述了战国时期，西门豹管理邺地时，破除迷信，兴修水利的故事，刻画了西门豹有勇有谋、敢作敢为、与民作主、为民除害的形象。
这篇课文在语言表达上具有鲜明的特点。
一是通过人物的言行来表现人物的品质。
二是故事情节生动，充满悬念，引人入胜。
通过学习这篇课文，不仅能让学生了解古代的历史文化，还能培养学生的阅读理解能力和思维能力。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于古代历史故事和人物形象的理解还存在一定的难度。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢听故事，乐于参与课堂活动。
因此，在教学中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，帮助学生更好地理解课文内容。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识“娶、逼”等 11 个生字，会写“豹、派”等 15 个字。
2、过程与方法目标：通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受西门豹的智慧和勇气，学习他破除迷信、为民除害的精神。
四、说教学重难点教学重点：理解西门豹是如何破除迷信的，体会他的智慧和勇气。
教学难点：理解西门豹办法的巧妙之处，以及当时的社会背景对西门豹行为的影响。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、问题导学法：通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会课文中人物的情感和品质。
《西门豹》说课
《西门豹》说课《西门豹》说课篇一尊敬的评委、各位老师，大家好！今天我说课的内容是：人教版实验教材第六册第八组民间故事单元里的一篇课文《西门豹》十几年前，我是作为一名小学生来学习《西门豹》的，直到今天，这篇课文仍然被收录在我们的语文课本中，由此可见西门豹那种正义凛然，以其人之道还治其人之身，巧妙破除迷信的智慧对当今社会还存在着重大的影响！尤其是我们的学生所处的身边环境还充斥着很多封建迷信的东西。
在学生情感态度价值观还处在初步形成的阶段，进行这样一种破除迷信的思想教育，无疑具有积极的现实意义。
而这篇课文最大的特色当属对人物语言的刻画，西门豹说的每一句话，都可谓话中有话。
三年级学生通过一课时的学习，对课文能达到正确流利地朗读，但对文本的理解往往还只停留在表层的感悟上，这就需要老师在第二课时充分发挥主导作用，创设情境，激发情趣，引导学生通过朗读感悟去体会课文所表达的内在情感，通过合作探究真正读懂西门豹的话中话。
由此，我结合新课标的三个维度，把本课的教学目标确定如下：1、正确认读本课的生字词语，有感情地朗读课文。
2、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
3、学习本课描写人物言行，表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
这篇课文我打算用2课时来完成，下面我就谈谈第2课时的教学设计。
教学中我重点引导学生通过朗读感悟，体会西门豹破除迷信方法的巧妙。
为此，根据语文新课程，新理念，结合自己的教法和学生的学法，我是这样引导学生学习的：一、激情讲述，导入课题。
利用多媒体课件和老师的激情渲染，讲述当今封建迷信的危害。
力求通过惨痛的事实讲述和悲惨的画面放映，调动学生的学习积极性，为下面更好地理解课文内容做好情感铺垫。
二、深入阅读，激发情感阅读是个性化的行为，教师没有权利将自己对文本的解读强加到孩子们身上。
但老师可以帮助学生深入文本，更快更准地把握课文内涵。
引入课题之后，我说老师有两个问题要考大家，什么问题先不告诉你们，要你们认真读书来猜。
《西门豹》说课稿
《西门豹》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是《西门豹》。
一、说教材《西门豹》是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文讲述了战国时期，西门豹管理邺县时，破除迷信，兴修水利的故事。
这篇课文具有深刻的教育意义。
它不仅展现了西门豹的聪明才智和果敢决断，还让学生了解到古代人民的生活和思想观念，同时也能让学生感受到破除迷信、尊重科学的重要性。
从语文能力培养的角度来看，这篇课文的语言生动形象，人物形象鲜明，通过对人物语言、动作、神态的描写，将西门豹的智慧和勇气展现得淋漓尽致。
这对于学生学习如何描写人物、如何通过人物的表现来展现其性格特点具有很好的示范作用。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于古代的历史背景和文化还比较陌生。
在教学过程中，需要引导学生结合相关资料，更好地理解课文内容。
同时，这个阶段的学生对于新鲜有趣的事物充满好奇心，喜欢在课堂上积极参与互动。
因此，在教学中要充分调动他们的积极性，采用多种教学方法，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。
3、了解西门豹破除迷信的方法，体会其智慧和勇气。
4、学习通过人物语言、动作、神态描写来表现人物性格特点的写作方法。
四、说教学重难点教学重点：理解西门豹破除迷信的方法，体会其智慧和勇气。
教学难点：学习通过人物语言、动作、神态描写来表现人物性格特点的写作方法。
五、说教法和学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法。
教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于古代的邺县，更好地理解课文内容。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会课文中人物的情感和性格特点。
学法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，学习生字新词，初步了解课文内容。
《西门豹》优秀教学设计一等奖3篇
《西门豹》优秀教学设计5[教学目标]1、指导学生会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，能正确读写“管理、田地”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、指导学生分角色表演这个故事。
4、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
[重点难点]1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。
[课时安排]3课时[教学过程]第一课时：一、谈话导入，揭示课题1、今天我们一起来读一段精彩的历史故事，故事的主人公叫“西门豹”。
（教师板书课题）西门为复姓，名豹。
2、对于西门豹这个人，你想了解些什么呢？（此环节设计旨在引导学生从了解人物入手，拓展思路，进入阅读。
）二、初读课文，学习字词1、轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。
2、准确地认读生字词。
（1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。
（2）出示生字卡片，指名认读，集体正音。
（3）用生字组词。
（4）出示词语卡片，指名认读。
3、指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。
在检查学生的朗读时，把课文中出现的人名列在黑板上。
河伯巫婆官绅卫士教师：关于这些人物，你们了解多少呢？（学生结合课文的朗读理解。
）河伯：巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的神。
巫婆：装神弄鬼骗钱的老女人官绅：地方上有权有势的人。
卫士：课文指帮助巫婆、官绅干坏事的小喽罗。
4、默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？（西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。
）三、指导写字1、观察田字格中的14个字，你觉得哪些字不好写？2、教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。
3、学生练写，教师巡视指导。
四、布置作业1、抄写本课的生字新词。
2、熟读课文。
五、板书设计西门豹腾跪渠灌溉西门豹是什么时期的人？西门豹是一个怎样的人？西门豹做了什么事？第二课时：一、复习导入1、出示字词卡片，学生认读。
人教版三年级语文(下)30《西门豹》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版三年级语文（下）30《西门豹》教学设计与说课稿（共5篇）《西门豹》教学设计1【教学目标】1、会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
【教学准备】1、学生：收集西门豹的民间故事资料2、教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。
3、生字词课件：巫婆头饰、化妆胭脂、口红。
【课时安排】3课时第一课时〖教学过程〗一、读课题，说说理解(战国时期魏国的官)二、读课文，学习生字词1、范读课文(要求：听清楚生字音)2、自读课文，说说生字音形义及词义。
3、四人小组讨论生字音形义及词义(要求：互帮)师参与。
4、出示课件生字词，抽说音形义及词义：旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
5、读生字新词：⑴齐读。
⑵抽读。
⑶去掉音节齐读。
三、提出不懂的词，合作解决邺：古代地名。
开凿：大孔挖掘。
灌溉：把水输送到田里。
四、读课文，整体感知课文大意1、默读课文，想想课文各层次意思。
(给一定时间读书)2、四人小组讨论，教师参与。
3、抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。
(板书：发现灾情──调查──惩治──开渠)4、齐读课文(注意目标1中词语读音，出示课件，指导)第二课时〖教学过程〗一、复习引入上节课我们知道了的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。
下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。
二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质1、自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质?(给一定读书时间)小声说说。
2、研究(四人小组)，教师参与。
(根据课文)3、探究(全班教师根据课文)。
4、读课文：⑴自己有感情地朗读课文。
⑵同桌分角色朗读课文。
西门豹说课稿
西门豹说课稿西门豹说课稿篇一：西门豹说课稿设计《西门豹》说课稿设计一、说教材1、教材简析《西门豹》是人教版第六册第八组的一篇课文，该组的专题是“民间故事和神话故事”。
课文主要讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。
他看到那里“田地荒芜，人烟稀少”，于是就进行调查并摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
我发现课文最大的特点是对话，它通过对人物语言的生动描写，来体现人物的品质，刻画出一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，扬他反对迷信、崇尚科学的品质。
2、基于对教材的理解，我将课文定为两课时，总的教学目标定为：会认7个生字，会写14个生字。
正确读写“管理、田地”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
读懂课文内容，抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质；学习西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。
3、教学重难点：教学重点：抓住对人物言行的描写，理解西门豹的巧妙办法；还使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学难点：是理解西门豹的破除迷信的方法妙在哪里。
二、说教法1、探究、合作学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习重点。
2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。
2、表演法：既训练学生的口头表达能力和思维能力，巩固对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，提高学生的整体语文素养。
三、说学法入境体验法：通过诵读、表演，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的办法的高明，使学生在基于语言的感悟上提升对人物形象的理解。
四、说教学程序初读课文，了解大意1、课题：这是一篇以人物姓名为标题的课文，点到“西门”是个复姓，并让学生通过自己的课前资料搜索说说对西门豹这个人物的印象，意在为下面体会西门豹品质作铺垫。
西门豹说课稿11篇
西门豹说课稿11篇西门豹说课稿11篇在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的西门豹说课稿，欢迎大家分享。
西门豹说课稿1说教材《西门豹》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。
说教学目标1．知识目标：学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的。
2．语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能力目标：掌握学习方法。
体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
4．品德目标：受到尊重科学的育。
说教学重点了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的。
说教学难点西门豹破除迷信的经过。
说教法我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。
因为这是一篇精读课文，精读课文的学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。
要提倡在学生独立思考的基础，通过老师的指导，围绕重开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
说学法以思想政治育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重，是推行素质育的根本要求。
因，本节课根据材内容和学生的年龄特、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用思——说——读——悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。
说教学过程（一）在自问自答中学习二、三部分。
师：大家在一节课学得很好，很有兴致。
现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。
根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。
所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想让同学们互相提问题，互相解答。
行吗?生：行。
师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题。
四年级下册《西门豹》说课稿
四年级下册《西门豹》说课稿一、教材依据本篇文单元属于小学四年级（下）语文教材。
在此单元中，孩子们可以了解“豹哥”的故事，了解友谊的真谛，尊重他人，团结合作的意义，以及在危急关头如何保持冷静和勇敢。
二、教学目的本次教学旨在：1.通过展示人物形象和情节来帮助孩子们了解《西门豹》的故事和主题。
2.培养孩子们对文本的理解能力和分析能力。
3.培养孩子们对价值观的认知和理解。
4.帮助孩子们学会正确的交往方式和友谊的表现方式。
三、教学重点和难点1.重点：帮助孩子们理解人物形象和情节，以便对故事的主题和信息进行分析。
2.难点：引导孩子们从故事中发现并理解深层次的信息和价值观。
四、教学内容和方法1.故事梗概故事中的“豹哥”是个长相丑陋却十分勇敢，有正义感的孩子。
一天，他和他的朋友们在途中遇到了山贼的袭击，豹哥利用他的勇气和智慧击败了山贼，保护了他的朋友和村庄。
2.教学方法•通过朗读、质疑、分析和讨论的方式理解文本，并探讨故事的主题。
•写作练习：让学生们写出自己的观点和想法，促进对《西门豹》的思考和理解。
五、课堂活动1.学生热身：通过播放适当的歌曲或短片，了解孩子们对友谊的理解和表达方式。
2.朗读故事：老师将故事朗读出来，呈现文本，促进孩子们理解故事情节。
3.小组讨论：引导学生们在小组里讨论并分享自己对故事中人物、情节和内涵的理解。
4.立意分析：引导学生们从故事中体验和理解树立正确的价值观和友谊的表现方式。
5.写作练习：让学生们练习准确地表达自己的观点和理解，并锻炼他们的写作能力。
六、教学效果与评估1.教学效果在本次教学中，学生可以在故事中感受到友谊的意义和表达方式，学会理解文本和价值观，以及交往友谊方面的正确方式。
2.评估•通过课堂上的讨论、提问和练习来理解学生的收获和积累情况。
•学生提交作业来检验他们对故事的理解和个人态度。
七、家庭作业让学生回家后复习本次学习，写出自己的受益和理解，并谈谈故事中的友谊价值观。
同时，教师可以布置一些课外阅读材料，以培养孩子们的阅读习惯和思考能力。
《西门豹》说课稿_教案教学设计_2
《西门豹》说课稿本文是关于《西门豹》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《西门豹》一课是三年级第二学期的一篇阅读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。
针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标：1、学习课文，了解西门豹采用将计就计的方法，惩治了巫婆和官绅头子、教育群众破除迷信、带领群众兴修水利的事迹。
2、多样化的阅读感悟语言的无穷魅力。
3、继续学习简要复述课文的方法。
在教案的设计上，我主要将本课分为三大块：一、理清课文思路，把握主要内容。
倡导语文教学的人文性，关注学生的研究性学习，让学生调查了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。
学生通过自己阅读探究，得出结论。
小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。
在本课中，西门豹的做法巧妙在何处，是本课学习的难点所在。
教师给每个学生创设了平等对话的机会，大胆引导学生捕捉西门豹的语言，师生之间、生生之间、学生与文本、教师与文本进行着平等的、个性化的对话，构建起一个立体型的交流网络，学生从不同的角度，不同的层次理解文本，丰富了文本，体现出研读的多元性和交流的高效率。
教学这板块花时不多却十分重要，避免了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性学习本身的严肃性，防止了课堂上热热闹闹，学生高高兴兴，就是课堂学习并不有效现象的出现。
课堂研究的主要问题明确，研究性学习变得实在了。
二、阅读课文，理解课文充分研读，感悟语言的丰富性。
阅读是个性化的活动，在这个过程中，学生感悟语言，体验情感，读是基础。
让学生充分地读，在读中理解，读中品味，读中有所感，读中有所悟，感悟语言文字隐含的深层意义，感悟语言文字在文章中的表达作用，体会作者遣字造句之奥妙。
在这个学习环节中，我主要采用练读，分角色朗读课文的方法，给学生充分的时间去探讨，理解，通过自身的感悟明白西门豹说法、做法的巧妙之处。
西门豹的一等奖说课稿
西门豹的一等奖说课稿1、西门豹的一等奖说课稿一、说教材1、教材分析《西门豹》是人教版课标本语文第六册第八单元中的一篇精读课文。
课文中的故事产生在战国期间，讲的是魏王派西门豹办理邺这个地方，西门豹巧施奇策，和群众一起排除迷信，兴修水利，动员本地经济生长的汗青故事，描画了一个为老黎民做功德、办实事的古代父母官的形象，歌颂了他阻挡迷信、恭敬科学的品格。
课文根据事变产生生长的次序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过观察研究，弄清这里贫苦的缘故原由;随后重点写了西门豹是怎样奇妙排除迷信的;末了略写西门豹发动老黎民兴修水利，使庄稼年年得到好收获。
2、说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
(1)会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、提心吊胆”等词语。
(2)能正确流利有感情地朗读课文。
(3)把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。
(4)学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
3、说教学重难点通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
难点是理解西门豹的办法妙在哪里。
二、说教法和学法说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
西门豹说课定稿课件
调查原因 四问四答
第二步，细读对话，交流谈论出造成邺地 “田地荒芜 人烟稀少”的两个根本原因。 找到了造成这种状况的两个根本原因：人 祸（巫婆和官绅的贪婪）和天灾（年年闹 旱灾） 通过以上点拨和学生的读书感悟，学生在 主动积极的思维和情感活动中，加深了理 解和体验。
调查原因 四问四答
• 第三步，抓住西门豹的最后一句，让学生 说说对“河伯还真灵啊！”“我也去送送 新娘。”理解。我会通过朗读、交流，理 解其中的正话反说和一语双关，表现人物 的机巧和智慧，也为下节课的教学高潮作 好铺垫。
新课标指出，在阅读教学中，各个年段都 要重视朗读，要让学生充分的读，读中整 体感知，读中受到情感熏陶，本环节我让 学生充分的读，以读代讲，尊重学生个性 化行为，让学生读中品，品种悟，悟中得。
分角色演读 升华文本
现在让我们再把西门豹调 查的情境再现一次吧？师生 分角色共读，再次感受邺地 田地荒芜，人烟稀少。
肯请评委老师，
提出宝贵意见！
2
说目标
教学目标
1. 读准本课的生字新词， 读通课文。 2. 学习1-9自然段，品味词语、理解含义 深刻的词句，通过理解重点字词，了 解文章主要内容，理清文章脉络，引 导学生感悟邺地田地荒芜，人烟稀少。 3. 有感情地朗读课文。
3 说教学重点
教学目标
读懂课文内容，抓住西门豹与老大爷的对 话，感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因， 细心体会人物品质。
6
说板书
西门豹
田地荒芜
天灾 人祸
人烟稀少
回顾本课，我始终和学生披文入境，以读为主，将字理教 学和学生朗读结合，自然巧妙的把自己分析和文本联系， 落实提高学生的语文素养，努力实现语文工具性和人文性 统一！语文学科是一门人文学科， 对文本的理解，教师 尽可能不直接告诉学生结果， 而应当让学生通过问题的 解决和活动中的体验，来获取知识、能力和情感。体验不 是表现在课堂结尾，而是贯穿着整个课堂教学，如果说把 课堂划分为几个环节的话，那么在每个教学环节中，学生 都应该有自己的体验， 因此，在本课设计中，我留给学 生充分学习和表达的机会，让学生直面主人翁的内心很多不足，肯请评委老师指正，谢谢！
莱城区某小学三年级语文下册 第八组 30《西门豹》说课稿 新人教版三年级语文下册第八组30西门豹说课
30《西门豹》一、说教材1、教材简析：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第八组的一篇精读课文《西门豹》。
这篇课文讲的是战国时代,魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
本课的教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，西门豹的办法巧妙在哪里是本课的教学难点。
2、学习目标：根据大纲的要求及学生的年龄特点，确定本课的学习目标为:（1）认识7个生字,会写14个生字。
正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉"等词语。
(2）正确流利有感情地朗读课文。
(3）以“研读、练习、表演”的程序，认识西门豹的胆、略、才、智，培养学生主动探究、合作团结的精神,受到破除迷信的教育.二、说教法1、启发性教学。
“以教师为主导，学生为主体”，启发学生进行积极思维，合理运用教学手段，创设一定的问题情境，启发学生多思，掌握科学的学习方法。
2、直观法教学。
教师在教学过程中可结合课文内容出示西门豹惩治巫婆和官绅的多媒体画面，使学生有身临其境之感受,加深了对课文内容的理解，激发了学生学习的兴趣，给学生留下想象的空间。
3、角色表演法。
通过即兴表演，旨在促进学生对课文的重点部分进行全身心的感受.教学时我让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，并到讲台前表演。
还要鼓励学生在表演中创造性地加入一些语言和动作。
其他学生则是观众,可在表演前后作出评价。
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿合集3篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿合集3篇【部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第1篇】说教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。
3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。
4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。
说教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
说教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
说教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。
“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。
结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。
二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。
人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。
3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。
2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。
”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。
在勾画出的句子下面写上自己的理解。
3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。
4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。
教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教育百姓B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最后一自然段，找出答案。
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿【精选3篇】
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿【精选3篇】【部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第1篇】说教材分析：《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。
讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。
学情分析：本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。
学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。
说教学目标一、说情感态度与价值观1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
2.增强对祖国优秀文化的热爱之情。
二、说过程与方法1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。
2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。
3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。
三、说知识与技能1.会认7个生字，会写14个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3．运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
教学重点、难点1.教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。
说教学过程：第一课时（一）、激趣导入出示西门的有关图片和文字。
读课题说理解。
[ 设计意图] 用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。
（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意1、范读课文，要求听清楚生字音。
2、自读课文，说说生字音形义及词义。
3、小组讨论生字音形义及词义。
4、读生字新词。
5、小组交流课文大意。
6、师生共同小结：发现灾情----调查----惩治----开渠[设计意图]通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。
（三）、说课后作业：根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。
[设计意图] 考查学生对课文的了解情况。
【部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第2篇】说教学目标：1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2. 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
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教材分析:
这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
教学对象分析：
三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。
对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。
设计理念:
学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文 ;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
教学流程
一、复习导入，引出话题师：在上节课的学习中，我们经过调查，了解到造成邺田地荒芜、人烟稀少的最根本原因是：河伯娶媳妇给闹的（巫婆和官绅用给河伯娶媳妇的计来骗钱害人。
）再加上年年闹旱灾，这样的情况
我们可用一个词来概括――天灾人祸。
这节课我们一起来研究西门豹是如何借助给河伯娶媳妇的计来惩治巫婆和官绅的？
二、研读课文
（一）学生自读自悟师：要研究这个问题，请同学们自由朗读课文第10—14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。
用不同的符号划一划，想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？
呈现课件：自由朗读课文第10—14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。
用不同的符号划一划。
（想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？）学生自由朗读相应段落，师巡视指导。
“把新娘领来让我看看。
”
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选“巫婆怎么还不回来？麻烦你去催一催吧。
”
个漂亮的，过几天就送去。
”
“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
-3- （设计意图：不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想一想，培养学生良好的阅读习惯。
）
（二）师生共同品悟板块阅读一
师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。
来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的？生找到相关语句，读一读。
师呈现课件：西门豹说：“把新娘领来让我看看。
”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。
西门豹一看，女孩满脸泪水。
他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
1、齐读一遍，师引：西门豹说……
2、课件单独呈现西门豹说的话。
4、师：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。
难道西门豹相信真有河伯？他为什么要这样说？
生：说西门豹的想法。
呈现课件：西门豹不相信，这样说是以其人之道，还其人之身。
这样既挽救了新娘、又惩罚了巫婆，真是一举两得。
师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。
那说什么是假，说什么才是真呢？
生：作出回答。
课件先呈现：西门豹说___________是真，西门豹说___________是假。
师：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”“等了一会儿”是不是真的要等巫婆从漳河里出来。
“还
不回来”，是不是西门豹认为巫婆能回来。
“麻烦”，是不是对官绅头子真的客气话。
生：作出回答。
课件先呈现：“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。
“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。
“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。
师：设想一下，岸上的老百姓看到了事情的经过，西门豹在他们心中是怎样的形象，又有怎样的品质；老百姓们又会怎么想
生：作出回答。
课件先呈现：西门豹为老百姓做好事、办实事；他反对迷信尊重科学；哎，以前我们怎么会相信巫婆的鬼话呢，多亏西门大人，以后我们有好日子过了。
考考你
课件呈现：
一．西门豹又做了些什么？
生：作出回答。
西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。
庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。
二、闹：A、发生B、举办C、不安的D、造成
1、河伯娶媳妇给闹的。
（D）
2、他们每闹一次都要收好几百万。
（B）
3、倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
（A）
三、西门豹用了什么办法惩治巫婆和官绅，他的办法怎么样？
他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说事情，如果他们下漳河去，就会被（），他们如果怕下河而不愿下去，就说明漳河里根本没有（），他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（）
西门豹的办法真是（）！
剧本
到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。
西门豹带着卫士，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。
那巫婆已经七十多岁了，背后跟着十来个穿着绸(chóu)褂的女徒弟。
西门豹说“把新娘领来让我看看。
”
徒尔们把那个打扮好的姑娘领了来。
西门豹一看女孩儿满脸泪水。
他回过头来对巫婆说“不行这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声说我要选个漂亮的，过几天就送去，元芳你怎么看。
”
把这个老巫婆投进了漳河去。
大人，大人饶命啊
巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧元芳你怎么看。
”
把这个死老头子投进漳河去。
西门豹面对着漳河站了很久。
那些官绅都提心吊(diào)胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!元芳你怎么看”
大人，大人饶小的一命啊。
官绅一个个吓得面如土色，跪(guì)下来磕(kē)头求饶，把头都磕破了，直淌(tǎng)血。
西门豹说，“好吧，再等一会儿。
”过了一会儿，他才说：“起来吧。
看样子是河伯把他们留下了。
你们都回去吧。
”
老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。
从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河也没有发大水。
西门豹发动老百姓开凿(záo)了十二条渠道，把漳河的水引到田里。
庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。