苏教版五年级语文上册习作1教学设计 抓住一两件事写一位老师
苏教版小学语文五年级上册习作1教学设计
堂习作1教学目标：1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2. 能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
课前准备：1．放大抄录《我的班主任》全文。
2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
教学时间：2课时教学过程：一、创设情境，激发情感1．创设情：同学们，我们已经学习了《师恩难忘》课文，请回忆课文内容，思考：(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?2. 学生朗读思考，教师检查点拨。
3. 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
二、明确要求，大胆表达1. 指导学生阅读习作要求：确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
堂2．引导选材：3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?三、范文引路，自由畅谈1.学习例文《我的班主任》，领悟写法（1）自读例文，想一想：1)作者选择的事例有什么特点?2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
（2）分小组讨论、交流。
1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。
如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……3)相应地写出“我”的感受和反应。
四、落笔成文，交流评议1. 拟题，完成初稿。
2.学生自评3.学生互评4.教师评价（指名好、中、差三名学生上台读自己的习作）5. 组织修改、誊写。
范文：我的班主任堂 我的班主任也是我的语文老师，她名叫周近珍。
周老师身材高挑，爱穿色调不够鲜艳的朴素衣服，秀气的脸上架着一副晶光透亮的金丝眼镜，别致极了。
苏教版五年级语文上册习作一例文我的老师
我的老师
我们班来了一位年轻漂亮的老师，经过她的自我介绍，我知道了她就是我们的新班主任刘老师。
她苹果般的脸蛋，淡淡的柳叶眉，高高的鼻梁上架着一副金
丝眼镜，经过一段时间相处，我觉得她是一个和蔼可亲、平易近人的好老师。
我和刘老师之间曾有一个不为人知的秘密，那就是四年级时我做作业一直拖拉，有一次我作业没有完成，刘老师把我叫到她办公室去谈话，她严厉地批评了我，之后又温和地对我说“这是我发现你第一次没有完成作业，我想给你改正机会，不在班级上说这事，就把这事作为我们之间的一个小秘密，但是下不为例。
”我知道自己错了，忍不住流下了眼泪。
经过这次的谈
话，我觉得刘老师能了解到我们的内心，并且能尊重我们的人格，她既是一位严厉的老师又是一位知心的大姐姐。
每当我做作业要开小差的时候，耳边就会想起刘老师的话语，所以我很快地改掉了这个坏习惯。
刘老师的教诲之恩我终生难忘。
苏教版五年级上册习作1写一名给自己留下深刻印象的老师
苏教版五年级上册《习作1：写一名给自己留下深刻印象的老师》【教学目标】1．读懂例文《我的班主任》，领会作者如何通过具体生动的事例，把人物描述得细腻动人的。
2．能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，要选择有代表性的生动事例，能自拟题目。
3．写好人物的形象(外貌、语言、动作、心理活动等)，做到细腻动人。
【教学重点】围绕中心选择和组织材料。
【教学难点】运用语言、动作、神态、肖像等描述方式，把人物写得细腻动人。
【教学评价设计】1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。
2．评价策略多元化：引导学生回忆《师恩难忘》一文里写田老师上课的情景，让学生感受到这篇课文所以写得具体，让人如临其境，如见其人，是因为作者选取了典型的事例来反映人物的特点。
阅读例文《我的班主任》，让学生边读边圈画出有关人物描述的文句，想一想，作者为何写得如此细腻、动人。
学生自学，小组交流自己的学习感悟，并说说自己打算写哪位老师，写有关这位老师的什么事情。
小组内给予每一个同窗一个公正的评价，教师深切小组围绕习作要求和要点进行指导，并选择有代表性的习作进行评议。
然后完成习作，对习作通过自评、互评、师生一路赏析等评价策略一路提升。
【教学准备】1．放大抄写《我的班主任》全文。
2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
3．林妙可演唱的《老师》MV视频。
【教学课时】两课时【教学进程】第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望（一）播放歌曲，铺垫情感，导入课题。
播放歌曲《老师》，并引导谈话学生留意歌词，意在引发学生心灵共振，激活学生情绪。
（二）辅助取材、打开思路1．指导学生重读《师恩难忘》。
(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为何要回忆这件事呢?(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，咱们为何会产生这种感受呢?学生朗读思考，教师检查点拨。
师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
苏教版五年级上册语文习作1
《习作1》教学设计设计: 审核: 执教: 使用时间：2017.9.13目标预设：1．回忆教过自己的一位老师，通过一、两件事情把老师的特点表达出来，体验老师对我们的关爱。
2．指导学生把事情写具体，注意人物的外貌、动作、神态、语言等细节描写，从而表达出老师的优秀品质。
3．乐于把自己的想法与建议和他人交流，培养学生修改习作的能力。
教学重点：激发学生的情感，回忆一位老师关心自己的一件小事，把这件事情的经过写具体，准确地表达出自己的真实感受。
教学难点：在写事的过程中，写清楚写具体，同时写好自己的感受。
资源利用：1．庆祝第33个教师节，开主题班会《老师礼赞》。
2．阅读推荐《我的老师》魏巍《难忘的八个字》教学过程：一:导入主题1．同学们，教师节要到了，我看到大家都在用自己的方式表达对老师的感谢，有的同学给老师发了短信，有的同学写了贺卡……….2．那大家有没有想到要用自己手中的笔，回忆你曾经难忘的老师？3．今天我们利用时间，把老师平时教育、关心帮助我们的事回忆出来，并努力把他写好！∙指导学生回忆《师恩难忘》。
主问题一自学探究∙师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要选择这件事呢？∙读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？学生朗读思考，教师检查点拨。
2.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（板书）主问题二互学探究∙你准备写谁？∙选取什么典型事例?怎么选取典型事例?讨论完成合作互学------小组讨论怎么选取有特色的典型事例？预设：谁在你脑海里印象深你就选谁，结合老师平常的教学生活事例，概括其让你印象最深的特点。
主问题三写一写参考书中例文，写一段老师让你印象最深的事情，要求要具体的详细的写出事情的经过。
写完后1号和3号学生给2号学生看一看。
展示环节部分学生向大家展示例文片段（朗读出来）。
教师根据实际情况点评，提出修改意见。
苏教版五上一单元作文备课
1．交流问卷调查表，请拿出你的问卷调查表在小组内说说。（教师参与倾听）
2．全班交流给自己留下印象最深刻的老师，抒发情感。在引导学生交流的过程当中，教师始终参与其中和学生进行平等的交流，适时点拨，激发学生内心的真实感受，建立平等交流的平台。
3.视频播放：最美乡村女教师张丽莉在“至高荣耀2012教师节晚会”上和学生相聚的感人场面！激发学生的情感，引发学生的思维，拉近老师和学生的距离！
2．习作的题目也很重要，你想给你的习作起个什么题目呢？怎样才能给你的习作起个好题目呢？
学生交流，老师点拨
预设：第一具体，一看题目就知道课文的主要内容是什么。
第二贴切，就是习作的题目和习作的内容相呼应。
第三简洁，一般题目的字数不能太多，要简洁，要用最少的字把习作的内容表现出来。
现在就请同学们给你的习作起个名字吧。
3．动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。
第二课时
环节二、下笔成文—文笔互动，习作实践
（六）写法指导、动笔习文
教师巡视，针对现场习作进行个别指导。
（七）作后评改
1．自读自改
写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，让自己印象深刻的那件事的细节，那个场景是否交代清楚了，不合适的自己试着改过来。
板书设计
印象最深刻的老师
典型事例
具体生动（语言、动作、神态、感受）→细腻感人
（3）小结：生活和学习中，只要我们去用心体验，学会感动，就能通过具体生动的事例把人物写得细腻感人！（板书：细腻感人）
环节二、下笔成文—文笔互动，习作实践
（六）写法指导、动笔习文
1．我们都有给自己留下深刻印象的老师，每个老师给你留下深刻印象的事情也不一样，在课堂上不可能都站起来交流自己的幸福体验。现在请大家动笔来写一写。把想说的话，想表达的情感通过具体生动的事例，通过人物的语言、动作、神态及相关人物的所做、所想表现出来。
苏教版五年级上册作文教案
苏教版五年级上册作文教案一．教学目标：1．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2．根据作文的建议，executed题目，把握住一两件事写下一位老师。
二．教学重点、难点：教学重点：紧紧围绕中心挑选和非政府材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
三．教学过程：（一）复习《师恩难忘》，明确写法。
1．指导学生再读《师恩难以忘怀》。
（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？（2）念了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么可以产生这种体会呢？2．学生朗读思考，教师检查点拨。
3．师生共同小结：由此可见，写下人必须选定典型事例，还要把人物写下生动，写下具体内容。
（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法1．自读例文，想一想：（1）作者选择的事例有什么特点？（2）作者就是怎样把人物写下生动、写下具体内容的？把描绘冯老师动作、神态的句子画出，...。
2．分小组讨论、交流。
（1）挑选出生活中的日常小事，从“大”廖兹诺“小”。
（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。
如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……（3）适当地写下“我”的体会和反应。
（三）阅读习作要求，运用写法1．指导学生写作习作建议：“我们的蜕变无不扩散着老师的心血。
像是上面上课时制止写字姿势之类的事，哪个老师没搞过？”启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。
确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。
2．鼓励选材：老师关心协助你的事存有哪些，其中印象最深的就是哪件事？3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体4．拟题，顺利完成初稿。
5．组织修改。
习作二写下一种动物1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。
苏教版小学语文五年级上册《习作1》教学设计
苏教版小学语文五年级上册《习作1》教学设计习作1教学提示这是一篇写人的习作，要求我们选择生活中真实可感的小事来表现师生之间的真情。
教学流程一、情景导入（出示图片）：见过这幅画吗？在哪儿见过的？能说说这幅图画的所表现的内容吗？是的，这是《师恩难忘》这篇文章的插图。
我们知道，《师恩难忘》这篇文章写了田老师上课的情景。
田老师是一位口才、文笔都很好的老师，他上课的时候，总是把课文编成一个个引人入胜的故事讲给学生听，这让刘绍棠先生铭记在心，难以忘怀。
于是，他用了朴实的语言和典型的事例，为40年前的田老师画了像。
我们读了之后，也有一种如闻其声、如见其人的感觉。
（出示图片）：我们再来看看这幅图画，从这幅图当中你们又感受到了什么？是的，看到这幅温馨的画面，你们的眼前或许会浮现出老师那慈祥的面容，你们的心头或许会涌上一件件难忘的事情：比如，一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束深情的目光……是啊，老师为了我们的成长，付出了多少智慧和汗水。
他们似春蚕、像蜡烛，默默地奉献着、燃烧着……同学们，在教师节即将来临之际，你们想不想像刘绍棠先生这样来给你熟悉的一位老师画画像，以此来表达你对他（她）的尊敬和感激呢？今天，我们就来进行一次特殊的画画比赛，用我们心中的那些往事，借我们手中的那枝生花妙笔，来画一画教过你的一位老师的形象。
我们要比一比，看谁“画”得最为细腻、动人。
（出示文字）我们一起来读读下面的这段话：这是本次习作的要求，也就是我们这次画像比赛的要求，这段话告诉我们这次画像要注意以下两点：1．从要求来看，这是一篇写人的习作，是给自己留下最深印象的老师画像。
2．写人离不开写事，要通过一两件事情来表现老师对学生的关爱，也可以写他在某些方面的特点，如外貌、性格、教育方法等。
二、指导选材那么，我们给老师“画”像应该可以选择一些什么来画呢？《师恩难忘》这篇课文已经给了我们一些启发了。
下面，我们再来读读一位同学写的《我的班主任》的片断：（出示）读了这个片断，你认为这位同学给他的班主任“画”的像画得怎么样？哪儿“画”得最传神？如果让你用一个词语来概括冯老师的特点，你会用什么词语来概括呢？（提示：读例文，学选材）通过阅读交流，我们发现，这位同学写的《我的班主任》与刘绍棠先生写的《师恩难忘》一样，都是选择了与老师相处过程中的一些平平常常的、非常细小的事情来写的，不过，这位同学所写的这件事，比刘绍棠写的田老师讲课的事还要小，还要平常，但却非常细腻、感人。
我的老师——苏教版五年级上册第一单元习作设计
◎李 永 Ｊ Ｊ 颐
（ 宝 应 县 开 发 区 国 际 学 校 ， 江 苏 扬 州 ２ ２ ５ ８ ０ ０）
【 教 学 目标 】 １ ． 从 学 习写 作 的角度 读 懂例 文 《 我 的班 主任 》 片 段， 联 系 习作 要点 提 示 ， 领会 通 过 具体 生 动 的 事例 把 人物 写得 细 腻感人 的方法 。
（ １ ） 学 生 自读 ， 指名 朗读 。 （ ２） 师： 通 过 这 些 词 语 的 品读 ， 你 仿 佛 看 到 了 一 位 这 样 的 老 师 ？你 还 想 到 哪 些 描 写 老 师 的 名 言 或 诗
句？
课 外 实 践 活 动 中 ，老 师 开 始 ， 常 常逗得 我们 捧腹 大笑 。
呕心 沥血 春 风化 雨 德 高 望 重
２ ． 多 媒 体 播 放 老 师 日常 教 学 的 生 活 片 段 ， 让学 生 描述分 别 是哪些 场 景 ？
（ 上课 、 改作业 、 辅 导 学 生 、校 外 实 践 活 动 、 帮 助受
１ ． 品读 词 语 。
诲人 不倦
有 教 无 类 为 人 师 表 教 导 有 方 因材 施 教
ｌ 备 课 Ｉ
本 版 编 辑 ／ 师 国 俊
师： 本 文 按 照 由＃ Ｉ － Ｎ 内的顺 序 介绍 了文具 盒 的形 请 你提 起 笔 ， 运 用 学 到 的 方 法 把 你 喜 欢 的 物 品 用 文 字 状、 图 案及 盒 里 的各 种 文 具 。 本 来 是 一 些 不 会 说 话 的 记 录 下 来 。 图案 和文 具 ， 但 是 作 者 通 过 比喻 、 拟 人 等 修 辞 手 法 的 运用 ， 却 把 图案 和文具 写 活 了。 这样 ， 文 章才 会 生动 、
苏教版小学五年级语文上册《习作一》教案
习作一记印象深刻的一位老师教学要求：1、从学习《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写法，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2、根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
教学重难点：抓住一两件事写一位老师，把事例写得具体、生动，细腻、感人。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激活情感，激发表达欲望。
同学们，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”老师为了我们的成长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。
今天，就让我们用挚嫩的笔尖来赞一赞这些可爱的人吧！二、学习例文，感悟“细腻”的情感。
1、田老师把一首小诗编成了一个小故事讲给学生听，这令作家刘绍棠至今不忘。
田老师讲得生动，作者刘绍棠写得具体，让我们读来也深深地被感动着。
2、出示《我们的班主任》，请同学们认真地读一读，想一想小作者写了一件什么事？哪些描写表达了作者内心的感动？4、小结：是啊，老师的每一个小小的举动，都寄托着老师的情，也牵动着作者的心……读来真切感人，也让我们身临其境！三、引导回顾，捕捉“细腻”的感受。
1、几年来，关心教育过你们的老师一定很多，一定留下了许多令你印象深刻的事，让人回味，让人感动！2、七嘴八舌定形象：在你的记忆中，你想说说哪位老师呢？3、火眼金睛话细节：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话……再给大家十分钟时间，细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，待会儿说给大家听听，让大家一起来分享你的幸福与快乐！（1）学生自由准备。
（2）交流自己的幸福体验。
（3）小结：每个人的心中都有温柔的一面，只要我们去用心体验，学会感动，就一定会有特别的发现，写出特别的感受！第二课时一、拟订提纲，写作文草稿。
二、反复修改：千金难买回头望，文章不厌百回改！好文章三分写、七分改！（鼓励学生自改、互改。
）三、誊抄作文。
板书设计：习作一千金难买回头望，文章不厌百回改！好文章三分写、七分改！。
苏教版小学五年级语文上册《习作1》教案
《习作1》教案教材分析：这是一次写人的习作。
教材包括这几部分内容：首先是用一小段文字介绍了《师恩难忘》一文主要部分的内容，还切合本次习作要求指出该文的显著特点是“写得具体”，并点明这样写的好处是让人“仿佛身临其境”；接下来是一幅插图。
校园里，一位和蔼可亲的老师和一群天真活泼的小学生边走边亲切地交谈什么，表现了师生之间亲密无间的情谊；然后重点列举了一位学生写的《我的班主任》中的片断，让学生凭借具体的例子感悟如何“写得具体”，下面紧跟着关于例文的评议；最后一部分提出了本次习作的要求。
本次习作教学的成功与否，关键是看我们教师在多大程度上帮助学生解决感知和行为之间的矛盾，但要做到不露痕迹，因为这个年龄阶段的孩子对这些枯燥的技能讲解有一种本能的抵触情绪，况且他们也不能真正理解这些抽象的概念。
针对这种可能出现的情况，我们可以创设和谐的谈话氛围。
在和学生聊自己老师的过程中，及时地给予点拨，使学生明白自己要说的这位老师留给自己怎样的印象，为什么会留下这样的印象。
学情分析：学生已初步具备较为具体地叙述一件事情来龙去脉的能力，开始产生自主表达的意识。
他们往往苦于不会或不能表情达意，缺少刻画人物的意识和方法，容易出现注重叙事、忽视刻画人物的倾向。
教学目标：1．联系习作要点提示，领会通过具体事例把人物写得细腻感人的方法。
2．根据作文要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
3．感受老师令人感动的真情，学会感恩。
重点难点：1．训练学生围绕中心选择和组织材料的能力。
2．训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
教学准备：1．策划好“聊聊老师”这一谈话活动。
2．让学生准备讲述教过自己的某一位老师留给自己的印象。
3．将《我的班主任》这篇例文的片段抄写在小黑板上。
4．教师准备几篇写老师的范文。
教学流程：组织对话，唤醒体验→“闲”聊老师，积累素材→当堂写作，及时反馈教学过程：一、组织对话，唤醒体验1．谈话交流，唤起记忆。
在教过你的老师中，一定有给你留下深刻印象的。
苏教版五年级语文上册《习作一》教学设计
习作一这是一次写人的习作。
教材包括这几部分内容：第一用一小段文字介绍了《师恩难忘》一文主要部分的内容；接下来是一幅插图，校园里，一位平易可亲的老师和一群天真爽朗的小学生边走边平易地发言什么，亲密无间的师生之情呼之欲出；尔后是要点列举了一位学生写的《我的班主任》中的片段，让学生依赖详尽的例子感悟怎样“写得详尽” ；最后一部分提出来本次习作的要求。
授课中，要合时点拨，让学生理解要抓住教师在教育学生过程中的一两件小事来写，要写得详尽（对人物的神情、动作、语言的描述），要写得细腻动人。
1.回忆教过自己的一位老师，学会经过一、两件事情把老师的特点表达出来，体验老师对我们的关爱。
2.从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写法。
3．学习把事情的经过写详尽，特别是人物的容颜、动作、神情、语言等细节描述，从而表达出老师的优秀质量。
4．乐于把自己的想法与建讲和他人交流，培育自己更正习作的能力。
【授课要点】 1. 读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。
2.回忆一位老师关怀自己的一、两件小事，把事情的经过写详尽，正确地表达出自己的真实感觉。
【授课难点】 1.围绕中心选择和组织资料。
2.在写事的过程中，把人物的容颜、动作、神情、语言写清楚、写细腻。
1.重温《难忘谁恩》和学习例文，让学生领悟写作方法。
2.教师要合时引导学生学会捕捉人物细腻的动作、丰富的神情变化和温情的语言以及相关人物的所做、所想，学会运用学到的写作方法。
3.教师收集整理学生在课前做的问卷检查表，检查学生最喜欢的老师，谈给学生留下深刻印象的一两件事。
小组内生生互动，互相表达，打开素材。
【教师准备】 1. 教师设计“给我印象最深刻的老师”检查问卷。
见附表：“给我印象最深刻的老师”检查问卷）2.本课的 ppt 课件。
【学生准备】学生静心思虑，完成检查问卷。
2课时。
1.回忆教过自己的一位老师，学会经过一、两件事情把老师的特点表达出来，体验老师对我们的关爱。
五年级上册语文学案-习作一∣苏教版
习作一（第一课时）【学习目标】1、从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2、根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
【教学重、难点】根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
【学习课时】两课时【学习过程】一、板题示标：今天我们来学习习作1（板书课题）。
请同学们看本节课的目标。
1、从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2、根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
第一次“先学后教”，出示自学指导（一）：师：为了更好地进行自学，请看老师为大家准备的自学指导：请同学们认真看书本上的习作提示，明确本次习作的内容。
(3分钟后比谁说得最好！）（1）生认真自学。
（2）检测：（指名回答，如回答不完整，请别人补充。
）教师随机板书。
内容：写自己的一位老师，把人物的外貌，性格等特点写出来。
师：大家自学得很认真，老师为你们高兴。
请接着自学。
三、第二次“先学后教”，出示自学指导（二）：师：请同学们默读习作，归纳写作要求：（８分钟后比谁找得最准确，最具体）（指名回答，如回答不完整，请别人补充。
）预设答案：（抓住人物的外貌特点，以具体的事例突出人物的性格特点；写作的过程中要按照一定的顺序）师：同学们自学指导(二),学得真不错，我们继续接着自学。
第三次“先学后教”自学指导（三）：请同学们自拟题目，自编提纲，交流提纲.（5分钟内比谁先完成！）生审题，写提纲，指两名学生上台写，教师巡视。
交流提纲：师：现在我们来评议提纲，大家都是评委，比哪个评委评价的好。
请看要求：（一）出示：评议提纲的要求：1、题目是否能高度概括文章内容，是否新颖，吸引读者。
2、是否准确地抓住人物特点。
3、语言是否精炼，概括性强。
4、条理是否清楚。
苏教版五年级语文上册习作1教学设计 抓住一两件事写一位老师
苏教版五年级语文上册习作1教学设计抓住一两件事写一位老师备课时间:9.1教学目标：1．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
教学重点、难点：教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
教学过程：（一）复习《师恩难忘》，明确写法。
1．指导学生重读《师恩难忘》。
（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？2．学生朗读思考，教师检查点拨。
3．师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法1．自读例文，想一想：（1）作者选择的事例有什么特点？（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。
如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……（3）相应地写出“我”的感受和反应。
（三）阅读习作要求，运用写法1．指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。
像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。
确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。
2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体4．拟题，完成初稿。
5．组织修改。
五年级语文上册 习作一 记印象深刻的一位老师教案 苏教版
记印象深刻的一位老师【学习目标】１、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
２、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
【课前准备】自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
【教学过程】第一课时口语交际一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与１、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
２、学生在组内交流：教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
３、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
４、推荐代表参加全班交流：为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价１、提示互动内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
２、全班互动：⑴以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
⑵你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维１、人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
２、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
３、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。
写师生之间的真情——苏教版五年级上册《习作1》教学设计
我 们 再 来 看 看 这 幅 图 画 ，从 这 的 老 师 画像 。
棠 写 的 田 老 师 讲 课 的 事 还 要 小 ，还
幅 图 当 中 你 们 又 感 受 到 了 什 么 ？
其 次 ，写 人 离 不 开 写 事 ，要 通 过 要 平 常 ，但 却 非 常 细 腻 、感 人 。 这 样
五 、修 改 习 作
哪 一 位 老 师 ，想 到 了他 的 哪 件 事 情 ？
— — 这 句 话 也 是 描 写 冯 老 师 的
１．自主 修 改 。
把 你 想 到 的 这 些 先 用 一 句 话 写 下 动 作 的 ，“轻 轻 ” 一 词 表 现 了 冯 老 师
同学 们 ，人 们 常 说 ：“千 金 难 买
建 议 同 学 们 在 修 改 之 前 ，再 读
么 ，我 们 怎 样 才 能 把 刚 才 写 的 一 句 告 诉 我 们 ，在 写 主 要 人 物 的 同 时 ，还 读 《师 恩 难 忘 》和 《我 的 班 主 任 》的 片
话 事 例 写 具 体 ，写 生 动 呢 ？下 面请 同 要 适 当 穿 插 着 写 一 写 相 关 人 物 的 所 断 ，体 会 它 们 的 写 法 ，从 中 获 得 一 些
写 师生之问的真情
苏教 版五年级上册《习作 １》教学设计
＠潘 文彬
【教 学 流 程 】 一 、 ＇ｌｌｔ境 导 入 １．出 示 图 片 ｌ：
的 面 容 ，你 们 的 心 头 或 许 会 涌 上 一 如 外 貌 、性 格 、教 育 方 法 等 。
件 件 难 忘 的 事 情 ：比如 ，一 次 倾 心 的
的 时 候 ，教 师 要 注 意 把 学 生 说 的 词
— — 这 句 话 借 “我 ”的 感 受 生 动
小学五年级语文让老师的恩情在学生的笔端尽情流淌——苏教版五年级上册第一单元习作设计
让老师的恩情在学生的笔端尽情流淌——苏教版五年级上册第一单元习作设计五年级语文教案教材简析这是一次写人的习作，从单元内容看，本单元的主题是“师恩难忘”，由写老师的两篇课文组成。
从习作内容看，导写部分首先带着我们回顾《师恩难忘》这篇课文写得感人的主要原因；接着以表现师生情谊的情境试图唤起学生对老师的回忆；然后又以《我的班主任》片断为例指出本次习作的要点；最后对本次习作提出具体要求。
教学目标１．创设情境，激发学生表达的欲望；阅读例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得真实感人的。
２．引导学生学会抓住人物的语言、动作、神态等细节具体刻画恩师形象，体会师生之间纯洁美好的感情，表达浓浓的师生情。
３．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
教学过程●一、创设情境，表现“我的恩师”１．同学们，我们刚刚学习了《师恩难忘》这篇课文，老师上课的情景至今还难以忘怀，相信同学们读了这篇课文一定会想起自己的老师来。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”老师为了我们的成长，付出了多少艰辛的劳动。
他们似春蚕、像蜡烛，默默地奉献着、燃烧着……２．在教师节到来之际，我们班准备召开一次“我的恩师”主题中队会，请同学们认真准备，届时在中队会上把自己的恩师介绍给大家。
点评：课标对学生习作的要求都建立在“有兴趣”“乐于”“愿意”“有意识”的基础上，同时我们认为言语交际是有目的、原因和对象的。
表达什么——内容；向谁表达——对象；为什么表达——目的或原因。
这样学生在习作中才能发挥自己的自主性、能动性和创造性。
所以我们在写作之前要创造一个“目的、对象”的氛围，激发学生积极主动地表达。
●二、回忆师情，找寻“我的恩师”１．引导学生回忆老师：（出示课本中的彩图）同学们，看到这幅彩图，你们的眼前一定又浮现出那张慈祥的面容，浮现出那令你感动的一幕幕，现在，哪位老师最先浮现在你的眼前？２．引导学生回忆老师的主要事件：同学们，一想起这位老师，一定有许多令你难忘的事情涌上心头：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令你心跳的家访……我给大家几分钟时间，请细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，待会儿说给大家听听，让大家一起来分享你的幸福与快乐！３．先让学生互相交流，然后让个别学生在全班交流，营造一个积极倾吐、表达的氛围。
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苏教版五年级语文上册习作1教学设计抓住一两件事写一位老师
备课时间:9.1
教学目标：
1．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
教学重点、难点：
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
教学过程：
（一）复习《师恩难忘》，明确写法。
1．指导学生重读《师恩难忘》。
（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？
（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？
2．学生朗读思考，教师检查点拨。
3．师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法
1．自读例文，想一想：
（1）作者选择的事例有什么特点？
（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。
如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
（3）相应地写出“我”的感受和反应。
（三）阅读习作要求，运用写法
1．指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。
像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”
启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。
确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。
2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体4．拟题，完成初稿。
5．组织修改。