两位数加一位数和整十数(进位)
《两位数加一位数整十数(教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解两位数加一位数整十数的基本概念。这种计算是指将一个两位数与一个整十数相加，如32+20。它是我们日常生活中常见的计算方式，能帮助我们快速准确地解决实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，小明有30个苹果，他再买了10个苹果，一共有多少个苹果？这个案例展示了两位数加一位数整十数在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数加一位数整十数的基本概念、计算步骤和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课程中，我们探讨了两位数加一位数整十数的计算方法。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，我发现学生在理解整十数加一位数的概念上存在一定难度。在授课过程中，我尽量用生动的例子和生活情境来帮助他们理解，但感觉效果并不理想。可能我需要寻找更贴近他们生活经验的例子，或者通过更多的实际操作，让学生在实践中感受和领悟这个概念。
-学生需要记住两位数加一位数整十数的计算法则，并能够不依赖计算器或图表独立完成计算。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数加一位数整十数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过加法计算的情况？”比如，妈妈给了你30元钱，你买了一本书花了20元，还剩多少钱呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两位数加一位数整十数的奥秘。
两位数加一位数和整十数(进位)教学设计
上节课学习了两位数加一位数和整十数和计算方法，同学们掌握得不错，这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。
1、出示联欢会挂图。班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？
先让学生根据观察估计一下，够
不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。
三、练习：
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1、练习十一第5题。让学一按上下两题一组进行计算。引导学生发现：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
3、练习：出示做一做。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。并说一说自己是怎么计算的。
4、小结：根据学生发言，给学生以充分的肯定。然后，小结：进行两面三刀位数加一位数时位加法的计算，可以先算几加几，加得和数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）
•••••••••••••••••《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《两位数加一位数、整十数》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《两位数加一位数、整十数》说课稿篇1背景分析：本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。
通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。
学情分析：学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。
学生能够自主解决本节课的新问题。
只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到相同单位的数才能相加这一算理层面上来。
目标分析：1、学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对相同单位的数才能相加的认识。
2、学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。
3、不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。
4、培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。
预设理念：创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。
课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。
自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。
因此，教师应积极改革，大胆创新。
从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。
引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。
一年级数学两位数加一位数整十数1
68=60+( 8 ) 45=40+( 5 ) 3+4+50=( 57) 20+70+6=( 96 ) 24
4 20 4
64
60
53
50 3
２．两位数加一位数、整十数（不进位）
22+4= 26 20 2
6
6
34+2=36
30 4 6
6
李明
60
王新 45+20= 65
40
60 5
30
20
两位数加一位数、整十数
南#43;( ) 78=70+( ) 5+3+40=( ) 30+20+4=( ) 32 64 68=60+( ) 45=40+( ) 3+4+50=( ) 20+70+6=( ) 53 24
复习:
34=30+( 4 ) 78=70+( 8 ) 5+3+40=( 48 ) 30+20+4=( 54 ) 32
34+20= 54
30 4
50
50
65+2=67 小结：１.两位数
加一位数,一位数 5 60 要与两位数个位 65+20= 85 上的数相加; 2.两位数 加整十数,整十数 60 5 80 要与两位数十位 上的数相加. 7
作业:
36+3= 39 9 30 6
2+35=37
5 30 7
53+40= 93
50 3
90
70+24=94
90
20 4
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数学两位数加一位数、整十数教案(精选9篇)
数学两位数加一位数、整十数教案(精选9篇)数学《两位数加一位数、整十数》教案篇一教学内容：教科书46~47页的例题，想想做做的习题。
教学目标：1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。
教学过程：一﹑创设情景，激趣导课。
1.复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。
2.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。
)多媒体演示：大客车有45个座位。
中客车有30个座位。
小轿车有3个座位。
提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？45+3045+330+3再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。
二、自主探索，领悟算法。
1、教学45+30（两位加整十数）。
（1）自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)（2）全班交流算法。
（3）整理算法。
（板书）45 + 30 = 7540 570（4）解答问题。
现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。
（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。
你用自己喜欢的方法算一算。
然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？2、学习45+3（两位数加一位数）。
（1）独立思考。
提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？（2）交流算法。
（板书）45 + 3 = 4840 583、比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。
）三、巩固深化，应用算法。
1、想想做做第1题。
（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。
）2、想想做做第2题。
（先独立完成，再开火车。
）3、想想做做第3题。
指名说出图意。
各自列出算式解答。
人教版数学1一年级下册第六单元《两位数加一位数、整十数》教学分析
两位数加一位数、整十数一、例1及做一做编写意图(1)两位数加一位数（不进位）的基础是整十数加一位数和1 0以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
(2)学生在第四单元已经学习了整十数加一位数及相应的减法，但主要运用数的组成进行计算，缺乏对算理的理解。
本节教学着重解决相同数位的数相加的问题，这是后面学习两位数加两位数的基础。
教材从写字的情境图引出两个实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。
在编排上采用左右对比的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照，使学生“理清法明”。
最后再通过比较在计算时的不同，使学生总结并深刻领悟“相同数位上的数才能直接相加”。
(3)“做一做’’中安排的口算题，采用有联系的两题上下对比的方式，突出了教学重点。
教学建议(1)动手操作，感悟算理。
操作是理解算理的基础。
教学时，教师可让学生根据算式自己选择学具，并说出右边摆2根或2捆的理由。
最后通过摆学具理解算理，得出算法。
(2)回顾交流，明确算法。
交流时，应让学生先闭眼回忆自己的操作过程，然后指导学生将自己的操作过程说清楚。
教师结合学生汇报，在算式下面注出口算过程图，最后根据图再说说口算过程，以促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
(3)简化思维，突出重点。
完成例1两道题的计算后，教师应组织学生回顾操作及计算过程，重点说一说两道题分别先算什么，以此突出两个算式的区别。
(4)回顾比较，认识本质。
结合“25＋2和25＋20计算时有什么不同？”的问题，通过讨论、对比，突出相同计数单位的数才能直接相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生进一步巩固数位的概念。
二、例2及做一做编写意图(1)例2的编排层次与例1基本相同：实际问题引入——列式并探索算法——整理并呈现算法——交流并理解算法，由具体到抽象地使学生掌握算法，并体现了算法多样化思想。
(2)教材呈现了两种算法。
小学一年级数学 两位数加一位数和整十数及进位加法的练习(一)
基本练习
1.口算下面各题。 20+3= 2+30= 25+3= 20+30= 76+3= 69+30=
26+8= 45+8= 73+8=
4+36= 7+36= 9+36=
2. 比一比，找联系。
7+6=
9+5=
27+6= 39+5=
6+4= 6+54=
1.摘桃子
综合练习
2.哪道题计算错了，把 它改正过来。
55-2=53 14+6=19 64+7=71 60+27=67
提高练习
1. 6连续加6，每次加得的和写在横线上。 6 、12 、—、 — 、— 、— 、— 、—。
2. 小明套中了3个圈，共得了51分， 他可能套中了哪三个圈？用算式表 示出来。
31伸
1. ☆和△分别代表什么？ ☆ + ☆ = 40 ☆ =（ ） △ – ☆ = 72 △ = （ ）
两位数加一位数和整十数及进位 加法的练习（一）
你能根据所学的方法，很快算出下 面各题的得数吗？
• 25+7= 48+5= 9+83= 29+4= 6+18=
谁能说说25+7= 是怎么想的？
（1）先算5+7=12 ，再算20+12=32 ，所以25+7=32。 （2）先算25+5=30， 再算30+2=32。所以25+7=32 （3）先算7+3=10 ，再算22+10=32 所以25+7=32
《两位数加一位数(进位)》说课课件(含教学反思)
我的说课完毕，谢谢各位老师！
2、师生交流，归纳算法。
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生
对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。
⑵归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位
数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。学生在书
五、说教学法
一、学生已有的知识和生活经验出发。 二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。 三、视应用意识和实践能力的培养。
六、说教学过程
（一）铺垫孕伏 1、口算： 8＋6＝ 20＋15＝ 31+5= 学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。 2、引入新课： 在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数 相加。） 如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？ （二）探究新知 1、教学例题，学生操作，形成表象。 ⑴摆一摆： 教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒） ⑵想一想： 在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？ ⑶说一说： 同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
二、说学情
三、说教学目标
（一）知识教学点 1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。 2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。 （二）能力训练点 1、进一步提高学生的口算能力。 2、培养初步的分析、综合能力。
四、说教学重难点
教学重点：理解两位数加一位数的算理。 教学难点：理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。
第六单元《100以内的加法和减法材
两位数加一位数和整十数教案(优秀10篇)
两位数加一位数和整十数教案（优秀10篇）数学《两位数加一位数、整十数》教案篇一教学目标：1.经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。
2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。
教学重点：学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学难点：经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。
教学过程：一、基础训练1、口算。
20+40 32+10 40+48 42+75+23 4+64 56+30 8+512、只列式不计算(1)上面哪几道题先算几加几？(2)哪几道题先算几十加几十？二、新知学习1、谈话引入，示联欢会场景图。
2、看图了解信息和要解决的问题。
3、小组讨论解决问题的方法，列式。
4、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。
5、分组介绍计算方法，集体评价。
6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。
7、指名说一说怎样计算的。
【小结】师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的`数。
三、巩固练习1、独立完成练习十五的第5题，(学生同桌说一说发现)。
2、独立完成练习十五的第6题，集体订正。
3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。
54+7=51 36+7=42 7+24=944、游戏：小小邮递员，练习十一的第9题。
四、拓展练习1、游戏夺红旗。
(1)连续加728→□ →□→□→□→□(2)连续加814→□ →□→□→□→□2、数学乐园。
从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。
□+□=□+□□+□=□+□□+□=□+□五、教学效果评价(小测题)1、26+8 = 5+37 =想：先算( )加( )等于( )想：先算( )加( )等于( )再算( )加( )等于( )。
一下第六单元《两位数加一位数、整十数》教案(六篇)
《两位数加一位数、整十数》教案（一）【教学目标】:知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。
问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。
2.和同伴互助,感受数学活动的成功。
【重点难点】掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
【学情分析】学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。
【教学过程】活动1【导入】复习铺垫，促进迁移1.口算接龙师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。
(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?活动2【讲授】自主参与，探索新知(一)创设情景,提出问题。
1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。
)2.你能提出什么数学问题?(1)一共有多少瓶?3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。
(二)动手操作,探究方法1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。
(学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。
)2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。
两位数加一位数(进位)教案
两位数加一位数(进位)教案两位数加一位数(进位)教案1教学目标1、理解整十数加一位数（进位）的算理，并能正确计算。
2、通过算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上学会与同伴交流，树立合作交流的意识，体验合作的愉悦。
教学重难点重点：初步学会计算两位数加一位数和整十数的.方法。
难点：理解进位的算理。
教学准备课件教学过程（1）课时一、复习1、口算20+4032+1040+4842+475+234+6451+834+534+5083+1（1）课件出示，学生口答（2）师：你是怎么计算的？二、新知引探1、提出问题师：我们已经学过了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们掌握的真棒。
瞧！有个班级举行联欢会，我们也去看一看。
他们现在好象在讨论一个问题，什么问题呢？（引导学生说出图上的信息）2、思考解决问题的方法师：怎么解决够不够的问题？算式怎么列？学生口答教师板书：24+9=3、尝试计算师：怎么算呢？独立思考，有困难的可以请小棒帮忙。
4、交流算法（根据学生的回答板书过程）24+9=3324+9=331+9=1024+10=34631323+10=3334-1=33305、比较算法师：小朋友想出了这么多方法，真不错。
你喜欢哪种方法？把你喜欢的那种方法跟你的同桌说一说6、巩固算法用你喜欢的方法算一算45+67+6374+9三、巩固练习1、基本练习7+69+56+427+639+56+54（1）独立练习（2）反馈（3）你有什么发现？2、对比练习23+467+252+623+767+852+9（1）口算得数（2）比较异同（3）你要提醒大家注意什么？3、改错练习25+8=23（）47+5=97（）36+7=43（）4、发展练习35+（）=4（）四、两位数加一位数(进位)教案2 教学目标：1、使学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算．2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力．3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣．教学重点：理解两位数加一位数（进位）的算理．教学难点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法．教学过程：一、复习导入1、分别出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=20+15= 16+50=2、说出口算步骤：20+（7+5）= 30+（5+5）=3、演示课件“两位数加一位数（进位）”，出示：27+2=指名口算，并说出口算的过程．（先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）【继续演示课件“两位数加一位数（进位）”】聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2”拿走了，换上了“5”，这道题就变成了27+5．你们还会算吗？下面就请同学们来算一算这道题．二、探索新知1、自学尝试学生自己摆小棒，探索27加5的计算方法．2、小组交流操作情况3、集体交流计算方法老师配合学生的发言进行板书．（1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．（4）从27起，1个1个地往上加，加到5是32．4、比较哪种方法更简便一些？学生发表自己的见解．老师继续演示课件“两位数加一位数（进位）”，学生随着叙述口算的步骤．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）5、小结师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同？（个位相加满十了）这样的加法叫什么？（进位加法）对，今天我们学习的`就是两位数加一位数的进位加法．【板书课题：两位数加一位数（进位）】师：进位加法的得数有什么特点？（原来十位上的数增加了1）为什么？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）三、巩固练习1、完成第66页做一做的第1题．出示：5+35=这道题与例题有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相说一说，然后指名回答．强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加．2、做一做的第2题．48+6= 8+63= 74+9=学生独立完成后订正：说一说口算的过程．3、口算：7+6= 9+5= 6+4=27+6= 39+5= 6+54=同桌对比口算，互相说一说每组题有什么特点．4、开放题下面的□填几？57+□=5□ 57+□=6□小组讨论后集体交流．问：你是怎么想的？四、课堂小结今天你学会了什么？你是用什么方法学会的？学生自由发言．五、作业教材第67页练习十六的第2题和第3题．2．15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=3．一个加数是67，另一个加数是9，和是多少？板书设计：数学教案－两位数加一位数（进位）两位数加一位数(进位)教案3教材简析:这部分教学内容是需要进位的两位数加一位数的口算。
两位数加一位数和整十数教案
两位数加一位数和整十数教案两位数加一位数和整十数教案篇1一、教学目标：1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。
2、培养学生的计算能力。
二、教学重点：提高学生的计算能力。
三、教学难点掌握正确的计算方法课时四、教学过程1、旧知复习，引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+4030+60 50+20 60+40 50+502、65是几个十和几个一组成的'？29是几个十和几个一组成的？五、创设情境，自主探索今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。
1、观察，课件出示主题图要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。
总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
6、比较算法，加深理解，让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）六、巩固练习，促进理解先在书上完成做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
七、作业P64的2题两位数加一位数和整十数教案篇2教学目标：1、掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学重点、难点：区分两位数加一位数与两位数加整十数在计算中的不同处。
教学准备：主题情境图、小棒若干。
两位数加一位数、整十数教学反思
《两位数加一位数和整十数》教学反思
大寨小学刘洪星
两位数加一位和整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。
因此，教学一开始我就设计了口算题，并且说出它们的计算过程，从而帮助学生重温相同数位上的数相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。
两位数加一位和整十数，重要的是帮助学生初步建立数位概念，认识相同数位相加。
基于这样的指导思想，在本节课的教学时，我拟订了这样三个教学目标：1、知道不进位的两位数加一位和整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数和整十数。
3、培养学生的动手操作能力、计算能力和抽象思维能力。
教学的重点放在学生自主探究计算方法，使学生对计算方法理解。
教学过程遵循“问题情景——自主探索——扩展应用”这一主线。
按照我的教学设计实施教学后，感悟如下：
1.这样的教学过程，让学生亲身经历了数的形成过程，主动构建数的意义，对新知的认识比较深刻。
2.本节课营造了“动手实践、自主探索、合作交流”的学习氛围，使学生在愉快的情形中，构建起了枯燥的数学。
3.不足之处，对“动手摆一摆”中的活动，所蕴藏的教学价值还没有深入挖倔。
面向全体，关注大多数做得不够。
一些学生思维不够活跃，课上大胆交流的意识不强。
这时，教师关注的不够。
应该给他们机会，让他们参与进来，与大家共同体验成功的乐趣，成长的快乐。
《两位数加一位数和整十数》
教学反思
大寨小学刘洪星。
《两位数加一位数、整十数》说课稿
《两位数加一位数、整十数》说课稿《两位数加一位数、整十数》说课稿1一、教学内容我这节课上的是人教版一班级下册的内容：两位数加整十数、两位数加一位数不进位的口算；教材第61页。
书上先安排了两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。
这节课的内容是后面学习两位数加一位数和整十数〔进位〕基础。
二、分析教材教材首先安排了两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。
例题通过分别求数学课本有多少本和一包语文课本和一包数学课本一共有多少本这两个实际问题，使同学从心理上喜爱接受这些计算并快速进入思索算法的状态。
然后教材分别以同学自己探究的形式呈现了多种算法，教学两位数加整十数、一位数的例题，是从不同的两种课本求一共有多少本这种实际问题引出。
教材遵循了由详细到抽象的原则。
先让同学提出自己感爱好的数学问题，在计算的问题情境中让同学沟通计算方法，让同学运用获得的方法进行口算，表达了知识的形成过程。
为了帮助同学理解并掌控算法。
防止混淆，教材还组织同学争论“计算35+30和35+3有什么不同？”这种对比，有助于突出相同数位的数相加，即几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮助同学更清晰的建立数位的概念，减削计算中的错误。
三、教学过程在教学新课前，我提前让同学对新课进行了预习并对旧知识进行复习，为学习新知识做预备。
在教学例题时，先同学回忆了预习时在主题图上获得的数学信息并进行归纳，让同学依据自己的思维和喜好提出数学问题问题，并让同学运用昨天学习的方法对自己提出的问题进行分析然后列式计算。
在教学35+30的计算方法时，我让同学自己当小老师，我来当同学在同学讲解到比较关键的时候我以同学德身份提出问题，这时全班的学习积极性都被调动起来，许多同学都说了了自己的算法，虽然有的同学总结的不是很好，但是通过这一方法大大熬炼了同学总结，表达的技能也提高了学习积极性。
有了前边当小老师的铺垫在教学35+3的计算过程时同学的学习心情很高，我顺势让同桌争论各自的算法并进行总结发言，看谁的方法更简便更科学。
数学：两位数加一位数和整十数-人教课标版
数学：两位数加一位数和整十数|人教课标版各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢两位数加一位数和整十数|人教课标版教学目标1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学内容：教科书第61页。
教具、学具准备：（第61页例1情境图）、小棒若干。
教学设计复习1．口算下列各题，并说出计算过程。
40+2040+250+3050+3[突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。
]2．比较以上两组式题的不同点。
新授1．演示第61页例1情境图。
显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。
画外音：老师给小朋友发新书了。
2．引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。
如a．数学书有多少本？b．语文书有多少本？c．一包数学书和一包语文书共有多少本？d．零星的语文书和数学书共有多少本？[有意识地培养学生提出问题的能力。
]3．思考解决问题的方法。
a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。
线组分别列出一个问题的算式。
◆35+3◆30+8◆35+30◆8+3b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+8＝38，8+3＝11）[由学生自己提出问题，有些问题可能与本课无关。
为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。
从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。
]c．35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
d．组织学生分组交流计算方法。
请各小组派代表介绍本组的计算方法。
根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。
计算35+3利用小棒帮助解答。
◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。
◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接计算。
◆先算5+3＝8，再算30+8＝38。
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23+8=31
67+2=69
5+47=97（ ×
59+2=61（ √
）
）
5+47=52
四、巩固应用， 反馈练习
回收箱里有 56节旧电池 。
我又放进9节。
回收箱里现在有多少节旧电池？
56 + 9 = 65（节）
我有24张 卡片。
我有6张 卡片。
我有9 张卡片。
你能提个问题并解决吗？
先算
再算
35+5= 40
再算40+11=51
想： 先算7+3=10 再算60+10=70 想： 先算4+9=13 再算70+13=83 想： 先算4+5=9 再算70+9=79
74+5= 79
个位上的数相加满十的加
7+6= 13 9+5= 14 6+4= 10 7+8= 15
27+6= 33 59+5= 64 66+4= 70 77+8= 85
原来有多少本图书？
(1)小亮和小红一共有多少张画片？
(2)小亮和小明一共有多少张画片？ (3)他们三个人一共有多少张画片？
今天我们学习的两 位数加一位数和前 面学习的有什么不 同呢？
24＋5＝29 24＋9＝33
两位数加一位数及整十数（进位）
复习
1.比一比、算一算
9+8= 17 20+78= 98 35+20= 55 3+9= 12 4+7= 11 4+71= 75 32+5= 37 32+50= 82
你是怎样算的？
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36+2= 38
36+20= 56
三、经历过程，体会算理
24＋9＝ 33
20 4 13
说说24＋9你又 是怎样计算的。 先算4＋9＝13， 再算20＋13＝33 。
还可以怎样算 ？
24＋9＝ 33
6 3 30
说说24＋9你 是怎样计算的 。
先算24＋6＝30， 再算30＋3＝33。
对比
今天学习的24＋9， 个位相加满十了。 以前学习的24＋5， 个位相加不满十。
42+8= 50 7+83= 90 9+61= 70
5+5=10 10+30=40 2+8=10 10+40=50 7+3=10 10+80=90
9+1=10 10+60=70
汽车到站了！
74
46+8
7+25
54
32
69+ 5
算一算
45+6= 51 7+63= 70
74+9= 83
想： 先算5+6=11
24＋5你是怎 样算的？ ＋13＝33 24＋5＝29
3＋7＝10 20 4
6＋8＝14 9
30＋14＝44
24＋5＝29
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一盒24瓶
桌上有9瓶
盒子里有24瓶矿泉水，桌子上有9瓶。一共 从图中你知道了 一共有多少瓶 你能提出什么 有多少瓶矿泉水？ 哪些数学信息？ 矿泉水？ 数学问题？ 24＋9＝
44 6 8 14 30 14 44
14
35 + 9=44
30 5
想
14
先算（5+9= 14 ） 再算（14+30=44）
1.快乐的小猴。（说一说 67+2=6 9
里能填几。）
38+4=
42
9+19=
28
46+7=
53
四、巩固应用 ，反馈练习
2.捉害虫。（下面的计算对吗，把不对的改正过来。） 23+8=21（ × ） 67+2=89（ × ）
先算（ 6+2= 8 ） 先算（30+20=50） 再算（8+30= 38） 再算（ 50+6= 56 ）
60+23= 83
6+23= 29 ）
60+20=80 ） 先算（3+6=9 先算（
再算（80+3= 83 ） 再算（ 9+20= 29 ） 两位数加整十数和一位数，就 是十位加十位，个位加个位。
这节课学习的两位数加一位数 24＋ 9＝33 24＋5＝29 和以前学习的两位数加一位数 有什么不同？
20 4
20 4 9
个位相加满十，一 定要向十位进1。
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13
两位数加一位数在计 算时要注意什么？
三、经历过程，体会算理
先圈一圈，再计算
31 7 4 11 20 11 31