两位数加一位数方法
两位数加一位数不进位加法教案
追问：“为什么要把9分成6和3？”（板书：6 3）
（用小棒演示）24根加6根凑成30根,30根再加3根，是33
（5）师：不同的方法算出的结果都是33，可是老师心中有个疑问，为什么这里加数十位上的数字2，加了一个数以后，和的十位上数字却变成3了呢？ （小棒演示）个位4+9=13满十了就要向前一位进1。
板书：个位上的数相加满10，向十位进1。
[点评：让学生利用以前的方法进行口算、笔算，而在计算中遇到新的问题──个位相加满十的问题，引发学生挑战自我，让学生通过摆小棒来直观地理解个位相加满十进一这个问题，理解进位加法的算理。同时，学生交流中加深对算理的理解和算法多样化的体验。]
2.课堂活动第1题
教师：（用课件展示）同学们打开数学书第66页，看到第1题：圈一圈，算一算。先把分散的小棒数一数，数到10根时，把它们圈起来，然后再算一算一共有几根？两位数加一位数不进位加法教案
西师版数学一年级下册《两位数加一位数的进位加法》教学设计
孔滩镇复兴小学：谷江梅
【教学内容】
教科书第65页例1及相应的课堂活动1和练习题1,2题。
【教学目标】
1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。
根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8
教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？
学生：满十了。
教师：怎么办能？我们先用小棒帮帮忙吧。
操作理解算理。
教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？
两位数加一位数(进位)、整十数》例2
学具：数学书、练习本、铅笔和格尺，另外还要准备4捆小棒
第六单元两位数加一位数(进位)、整十数》例2课题
学习
指导
1.想一想：会用语言描述问题情境，并列出算式。
2.摆一摆：用学具摆一摆，探究两位数加一位数的进位加法的算法。
3.说一说：用自己的语言表述清楚两位数加一位数进位加法的算理。
4.算一算：准确计算两位数加一位数的进位加法。
学习
过程
复习：24+5 =
新课：观察图片，根据
数学信息，提出一个用
加法解决的数学问题。
观察：24+5 = 28+5=
1）.摆一摆怎样计算28+5=
2）.结合摆小棒的过程，说一说这样计算的道理？
方法一：方法二：
先算：______________ 先算：______________
再算：______________ 再算：______________
思考比较：24+5 = 和28+5= 不同之处
练习：1.先圈一圈，再计算。
2.
比一比，算一算。
课后自测
1.想一想，填一填。
课堂
小结
3.回收
箱里现在有
多少节旧电
池？
看个位上的数相加是否满十，不满十，
十位上的数不变，个位满十要向十位进1。
2.你能不计算，直接说出下面各题得数十位上的数是多少吗？（1）87＋4 （）；
（2）25＋6 （）；
（3）9＋33 （）；
（4）7＋62 （）。
3.明明原来有宇宙探索类的书28本，妈妈今天又给他买回来6本。
现在明明宇宙探索类的书一共有多少本？。
《两位数加一位数(进位)的加法》公开课教学设计(含试卷)
《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计龙州学校 符传彦一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。
（教材第74—75页的内容）二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。
2、提高学生的计算速度和计算的准确率。
3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。
4、培养学生探索新知的一识和学习数学的兴趣。
三、教学重难点：1、两位数加一位数进位加法的口算方法。
2、理解算理，正确计算。
四、教具准备：口算卡片和实物投影以及小棒。
五、教学过程：（一）复习1、口算。
8+6= 7+9= 8+4= 6+9=20+15= 16+50= 12+30= 10+20=2、口答。
（1）28是由（）个十和（）个一组成的。
（2）34可以分成30和（）；46可以分成6和（）。
（二）探索新知。
老师出示挂图。
看上面这幅图提出不同的问题？小明和小红一共有多少张画片？(1)(2)小红和小亮一共有多少张画片？小明和小亮一共有多少张画片？(3)(4)小明比小亮少多少张画片？小亮比小红多多少张画片？(5)(6)三个人一共有多少张画片？……（三）、同学们提出了这么多的问题，那末我们就来解决的是这几个问题。
你们能计算出小红和小亮一共有多少张画片吗？请你们口头列出算式，并计算出结果。
1、教学“24+6=口”要求小红和小亮一共有多少张画片，用什么方法计算，怎样列式呢？教师板书：24+6=口 （ ）“24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。
引导学生动手摆小棒。
因为4根小棒加之6根小棒等于10根小棒，也就是一捆（学生把10根小棒捆成一捆）这样就是1个十，再添上原来的2个十（2捆小棒）合起来是3个十，也就是30.加之20就等于30.如果用通顺的语言来叙述是这样：把24分成20和4,4加之6等于10,10老师板书：24+6= 30∧20410请学生说一说思维过程。
两位数加一位数优秀教案（通用7篇）
两位数加一位数优秀教案（通用7篇）两位数加一位数优秀篇1教学目标：1、使学生理解的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算.2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力.3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣.教学重点：理解的算理.教学难点：掌握的口算方法.教学过程：一、复习导入1、分别出示口算卡片：8+6=7+9=8+4=20+15=16+50=2、说出口算步骤：20+（7+5）=30+（5+5）=3、演示，出示：27+2=指名口算，并说出口算的过程.（先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29.）【继续演示课件】聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2”拿走了，换上了“5”，这道题就变成了27+5.你们还会算吗？下面就请同学们来算一算这道题.二、探索新知1、自学尝试学生自己摆小棒，探索27加5的计算方法.2、小组交流操作情况3、集体交流计算方法老师配合学生的发言进行板书.（1）先算7加5等于12.再算20加12等于32.（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32.（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32.（4）从27起，1个1个地往上加，加到5是32.4、比较哪种方法更简便一些？学生发表自己的见解.老师继续演示课件，学生随着叙述口算的步骤.（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32.）5、小结师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同？（个位相加满十了）这样的加法叫什么？（进位加法）对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法.【板书课题：】师：进位加法的得数有什么特点？（原来十位上的数增加了1）为什么？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）三、巩固练习1、完成第66页做一做的第1题.出示：5+35=这道题与例题有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相说一说，然后指名回答.强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加.2、做一做的第2题.48+6=8+63=74+9=学生独立完成后订正：说一说口算的过程.3、口算：7+6=9+5=6+4=27+6=39+5=6+54=同桌对比口算，互相说一说每组题有什么特点.4、开放题下面的□填几？57+□=5□57+□=6□小组讨论后集体交流.问：你是怎么想的？四、课堂小结今天你学会了什么？你是用什么方法学会的？学生自由发言.五、作业教材第67页练习十六的第2题和第3题.2.15+5=9+62=75+7=23+8=3+47=4+89=3.一个加数是67，另一个加数是9，和是多少？板书设计：两位数加一位数优秀教案篇2教学目标：通过本课的学习，使学生经历探索两位数加整十数或一位数计算方法的过程，能比较熟练的进行计算。
数学能力提升教案：小学一年级数学《两位数加一位数》教案二
数学是一门智力训练必不可少的学科之一，也是未来世界所需要的一项核心技能。
如何在小学一年级的时候，让学生们建立对数学的兴趣，提高他们的数学能力和解决问题的能力，是我们老师们的目标。
今天，我要为大家介绍一份针对小学一年级数学《两位数加一位数(进位)》的教案二，帮助学生们提高数学能力。
教学目标1.能够正确理解加数、被加数、和的含义，正确运用进位法。
2.能够通过积极思考和合理组合，运用自己的加法技巧，求出两个两数加一位数的和。
3.能够熟练掌握进位法的运用方法，解决需要进位情况下的加法计算问题。
教学过程1.导入教师通过一些小游戏和数学谜题，让学生们对数学充满兴趣和好奇心。
例如：让学生们参与多人交替报出两位数的求和，或者让学生们猜测数字谜题的答案，使其感受到数学是一项有趣的活动。
2.讲授通过相关的教学资料介绍加数、被加数、和的含义，并将这些概念与日常生活中的实例联系起来，让学生们更好的理解这些概念的应用。
同时，向学生们介绍进位法，让他们掌握如何在加法过程中使用进位法。
通过课堂演示和习题练习，让学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法。
3.活动教师将学生分成小组，让他们通过小组合作的方式完成多道练习题，让他们了解加法与进位法的应用，加深对这些概念的理解，提高数学技能。
在活动过程中，让学生解释自己的解题方法，并互相学习对方的解题思路，加强合作与交流。
4.练习在课堂中，教师布置一些小练习作业，让学生回家后完成，加深自己的记忆和理解。
同时，为了省时省力，也可以设置适当的练习题，引导学生利用现代科技手段，比如利用手机软件进行在线学习和练习。
如此一来，学生的学习效率也会大大提高。
5.检测对于这门课程的教学效果，最终的检测是必不可少的。
在课后，教师可以设置小测验和测试，以检验学生们的掌握程度，同时也可以通过这些测试，找出学生们在数学学习中的困难和问题，及时调整教学策略。
总结通过本次教学，我们不仅帮助学生们提高数学技能，更重要的是让他们对数学充满兴趣，建立数学学习的信心。
两位数加一位数(进位)教案
两位数加一位数（进位）教学目标：1、知识与技能目标：能正确地用竖式计算两位数加两位数的进位加法，理解个位满十向十位进一，体会到从个位加起的方便性。
2过程与方法目标：学生的思维能力经历了由直观到抽象的过程，提升学生的思维水平。
3、情感态度与价值观目标：获得积极的情感体验和成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点：用竖式计算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：“满十进一”算理的理解。
教具准备：小棒、多媒体课件学具准备：小棒教学过程：一、导入师：我们应该是第一次见面，作为见面礼，老师准备了一首儿歌送给大家，我们一起来唱一唱（出示《两只老虎》）。
我先来自我介绍一下，我姓纪，同学们可以叫我纪老师。
歌儿也听了，也和大家介绍了，现在我们可以上课了吗？（师生问好）师：既然是第一次见面，同学们也一定不知道老师的家乡在哪里了（出示图片）。
好看吗？这是老师的家乡，美丽的当涂县。
我们当涂有美丽的夜景，还有很多好吃的呢，一起来看一看。
有美味的大闸蟹，可口的茶干，还有香喷喷的大肉面。
想吃吗？生：想。
师：想吃可得拿钱来呀。
（读题）这么多好吃的，同学们的小肚子吃两个就可以吃饱了，你会选择哪两个作为你的晚餐呢？生：大闸蟹和茶干：24+3大闸蟹和大肉面：24+9茶干和大肉面：3+9二、新授师：我们先来看一看大闸蟹和茶干。
（板书：24+3）这是我们第四单元学习的知识，还记得吗？拿出你的草稿本，列出竖式（写好的同学用你端正的坐姿告诉老师）。
写好了吗？你们算的可真快~那你们来说，老师来写。
先写什么？3写在哪？（4的下面），写的时候要注意什么？（板书：相同数位对齐）接下来怎么算？这里也要注意什么？（板书：从个位算起）得到结果：24+3=27（元）师：接下来，我们来看一看大闸蟹和大肉面（板书：24+9）。
请你拿出小棒摆一摆。
（师巡视指导）拿出小棒教具，请学生上台演示两种摆小棒的方法：1、2、师：小棒数到十根的时候要把它捆起来变成一捆。
师：两种方法我们都会得到结果是：24+9=33（元）这就是我们今天要学习的：两位数加一位数的进位加法（板书课题）出示：方法二：用分一分的方法填写课本75页内容方法三：想一想：先算什么？再算什么？方法四：试一试用竖式计算（师巡视）师：我们一起来写一写。
人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数(不进位)》教案
人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数（不进位）》教案一. 教材分析《两位数加一位数（不进位）》是人教版二年级上册数学第2单元的第1课时，本节课主要让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，为学生后续学习两位数加一位数（进位）和三位数加两位数等加法运算打下基础。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解和掌握加法运算的原理。
二. 学情分析学生在一年级时已经学习了10以内数的加法，对加法运算有了一定的认识。
但二年级的学生对两位数加一位数的计算方法还不够熟悉，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对进位概念理解不够，需要在教学中进行引导和解释。
三. 教学目标1.让学生理解两位数加一位数（不进位）的计算方法，并能熟练进行计算。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生对数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2.教学难点：对进位概念的理解和应用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动的情景和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与计算实践，培养学生合作交流的能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、练习题等。
2.学具准备：学生每人一本练习册，一盒笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个现实生活中的情境，如购物场景，展示两位数加一位数的实际问题，引导学生思考如何进行计算。
2.呈现（10分钟）利用课件展示两位数加一位数（不进位）的计算方法，引导学生观察和思考。
通过举例讲解，让学生理解加法运算的原理。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，互相讨论和解答问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，教师选取部分题目进行讲解和分析，巩固学生对两位数加一位数（不进位）的计算方法。
5.拓展（10分钟）引导学生思考两位数加一位数（进位）的计算方法，为学生后续学习打下基础。
加法进位教案二：两位数加一位数2
加法进位教案二：两位数加一位数2两位数加一位数一、教学目标1、知识目标通过本节课的学习，学生将掌握两位数加一位数的加法运算，能够正确地进行进位运算，能够口算大致计算结果。
2、能力目标通过训练，让学生掌握两位数加一位数的加法公式和相关技巧，提高学生的口算和算式运算能力。
3、情感目标培养学生的发现、分析、解决问题的兴趣和能力，提高学生对数学学科的兴趣和学习的积极性。
二、教学重点掌握两位数加一位数的进位运算方法和技巧。
三、教学难点提高学生的口算和算式运算能力，避免学生进位运算时出现错误。
四、教学内容1、预习：让学生自学两位数加一位数的运算方法和技巧。
2、板书：在教室黑板上写下两位数加一位数的加法公式和进位运算方法和技巧。
3、讲解：通过教师讲解，帮助学生理解两位数加一位数的加法规则。
4、练习：布置练习题，让学生在课堂上完成，提高学生的口算和算式运算能力。
五、教学过程1、预习让学生预习两位数加一位数的运算方法和技巧，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2、板书在黑板上写下两位数加一位数的加法公式和进位运算方法和技巧，让学生能够清晰地看到公式和方法。
3、讲解通过教师讲解两位数加一位数的加法规则，帮助学生掌握加法公式和相关技巧。
4、练习布置练习题，让学生在课堂上完成，检测学生的掌握程度和进位运算能力。
六、教学方法1、启发式教学法通过提问、讨论、自学等方式，启发学生发现和解决问题的方法和技巧。
2、讲解法通过教师讲解、演示等方式，让学生理解万一数学知识和相关技巧。
3、练习法通过让学生完成练习题的方式，提高学生的算式运算能力和解决问题的能力。
七、教学评估1、学生答题表现观察学生答题时的表现，是否能够正确地进行加法运算，是否能够掌握进位运算的方法和技巧。
2、学生成绩分析通过学生练习题的检测结果，分析学生掌握程度和困难点，进一步调整教学方法和提高学生的学习效果。
3、教学回顾回顾本节课的重点知识点和难点，总结教学过程，认真听取学生意见和建议，提高教学质量和效果。
两位数加一位数进位的计算方法
两位数加一位数进位的计算方法
两位数加一位数进位的计算方法如下:
1. 将一个大数分成小数，然后用小数进行加法运算。
例如，如果进位是 +1，那么可以将两位数分别相加，得到小数部分，再用小数进行加法运算。
2. 将进位数作为一个整体，将它们加到两位数的末尾。
例如，如果进位是 +1，那么可以将 1 加到两位数的末尾，得到一个新的两位数。
3. 将新的两位数相加，并根据需要进位。
例如，如果新的两位数是 12 + 3，那么需要进位，将 3 加到两位数的末尾，得到 13。
4. 重复步骤 2 和步骤 3，直到两位数的末尾达到进位数为止。
下面是一个示例:
进位是 +1，两位数是 53，那么可以按照以下步骤进行计算:
1. 将 5 和 3 分别相加，得到 8 和 5。
2. 将 8 和 5 相加，得到 13。
3. 将 1 和 3 分别相加，得到 4 和 3。
4. 将 4 和 3 相加，得到 7。
5. 将 7 加到两位数的末尾，得到新的两位数 75。
6. 将新的两位数 75 相加，得到 80。
7. 因为 80 大于进位数 1，所以需要进位，将 0 加到两位数的末尾，得到 81。
8. 继续计算，得到 81 + 1 = 82。
9. 重复步骤 7 和步骤 8，直到两位数的末尾达到进位数为止，例如这次得到 82 + 2 = 84。
两位数加一位数的诀窍
两位数加一位数的诀窍在初中数学中，我们经常会被要求计算两位数加一位数的运算，而这类运算主要讲究的是口算的速度与准确性。
那么，如何迅速而准确地完成这类运算呢？在这篇文章中，笔者将从实用性、适用性和记忆性三个方面，给大家介绍两位数加一位数的计算方法。
实用性计算两位数加一位数，最重要的是要快速，以免耽误其他步骤。
我们可以通过进位或拆位，来简化运算步骤，加速计算速度。
1. 进位法当十位上的数加上个位上的数后，结果大于等于10时，需要进位，再将进位后的数与个位上的数相加，即可得到最终结果。
例如：28 + 7 = 3十5 其中，2和7相加等于9，大于等于10，进位1；此时8和1相加等于9，再加上进位的1，即得到最终结果35。
2. 拆位法通过拆位，可以使运算更加简单，快速。
例如：29 + 8 = （20 + 9）+ 8 = 20 +（9 + 8）= 37其中，将29拆为20 + 9，并将9 + 8计算，再将20和结果相加，即可得到最终结果37。
适用性两位数加一位数的方法还可以应用到其他数学运算中。
例如，将三位数加一位数时，可以先将百位和十位拆开，进行两位数加一位数的运算，最后再加上个位数。
举个例子：378 + 9 = （300 + 70）+ 8 = 370 +（8 + 9）= 387当然，这种方法也可以适用于更高位数的运算。
记忆性除了掌握加法的一般规则外，还可以通过记忆一些特定的运算方法，来更好地运用这些方法。
1. 十减一法十减一法，是指计算两位数加一位数时，在十位数上减1，而在个位数上加10。
例如：28 + 7 = ? 在28的基础上，先在十位数上减1，再在个位数上加10，即：27 + 10 + 7 = 442. 进十法进十法，是指在计算两位数加一位数时，将个位上的数减去1，然后在十位上加上10。
例如：36 + 8 = ? 先将36个位数上的6减1，得到5，再在30上加上10，得到40，即：40 + 5 + 8 = 53总结：通过进位法、拆位法、十减一法以及进十法等方法，我们可以更好地掌握两位数加一位数的计算方法，从而在口算中更加灵活和快速。
两位数加一位数计算
两位数加一位数计算方法一：列竖式法计算这种方法是最常见的计算方法，我们可以将两个数竖直排列，并从个位开始按位相加，然后依次向前计算。
假设需要计算的两个数为23和5，首先将其竖直排列：23+5------然后从个位开始相加：3+5=8、将结果8写在个位上：23+5------8接着我们可以将十位上的数23向下一位借1，变为2+1=3、将结果3写在十位上：23+5------38最终得到的结果为38方法二：数学模型法计算这种方法可以将两位数和一位数分解为个位数相加的问题。
首先将两位数和一位数分别分解为各自的个位数和十位数，然后将个位数相加，再将十位数和个位数相加，最后将结果合并起来。
设需要计算的两个数为ab和c（其中a、b、c分别为0-9之间的整数），则有：ab + c = (a × 10 + b) + c=a×10+(b+c)也就是说，两位数和一位数相加的结果可以分解为十位数和个位数相加的结果。
例如，假设要计算的两个数为23和5，可以将23拆分为2×10+3，然后将2×10和3分别与5相加：2×10+3+5=2×10+(3+5)=2×10+8=20+8=28所以23+5的结果为28方法三：编程计算除了手算的方法外，我们还可以使用计算机编程来实现两位数加一位数的不进位计算。
下面是一段Python代码实现：```pythondef add_two_digit_and_one_digit(num1, num2):return num1 + num2result = add_two_digit_and_one_digit(23, 5)print(result)```这段代码中，定义了一个函数add_two_digit_and_one_digit，接受两个参数num1和num2，返回它们的和。
然后调用这个函数并传入参数23和5，输出结果28。
两位数加一位数和整十数
两位数加一位数和整十数
1. 两位数加一位数
两位数加一位数是数学中一个基础的运算。
两位数是指十位上的数字不为零的整数，一位数是指个位上的数字为零的整数。
两位数加一位数的运算步骤如下：
1.首先，将两位数的个位与一位数相加，得到结果的个位数部分。
2.然后，将两位数的十位与结果的十位加上，得到结果的十位数部分。
3.最后，将个位数和十位数合并，即得到最终的结果。
例如，计算89加3：
1.首先，将9加3，得到12。
结果的个位数部分为2。
2.然后，将8加结果的十位数，即8加1，得到9。
结果的十位数部分为9。
3.最后，将个位数和十位数合并，即得到最终的结果99。
2. 整十数
整十数是指个位上的数字为零的整数。
整十数有特殊的性质，对一些运算有简化作用。
整十数加一位数的运算步骤如下：
1.首先，将整十数的个位与一位数相加，得到结果的个位数部分。
2.最后，将结果的个位数和整十数的十位数保持不变，即得到最终的结果。
例如，计算70加5：
1.首先，将0加5，得到5。
结果的个位数部分为5。
2.最后，将结果的个位数和整十数的十位数保持不变，即得到最终的结果75。
3. 总结
通过对两位数加一位数和整十数的运算步骤的分析，我们可以得出以下结论：
1.两位数加一位数的运算步骤分为两步，先将个位相加，再将十位与结果的十位相加。
2.整十数加一位数的运算步骤简化了，只需要将整十数的个位与一位数相加即可。
这两种运算方法在实际应用中都很常见，可以帮助我们快速进行数学计算。
人教版数学一年下册《两位数加一位数(进位)》说课稿(共三篇)
人教版数学一年下册《两位数加一位数（进位）》说课稿（一）一、说教材《两位数加一位数的进位加法》是在两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。
在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。
二、说教学目标：1、知识与技能在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
2、过程与方法培养学生解决问题的能力、知识间的迁移能力、动手实践、自主探究、合作交流的能力。
以及实际应用的能力，初步体会计算方法的多样化。
3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义；培养学生学习数学的积极性，以及对数学的兴趣。
三、说教学重难点教学重点：1、让学生通过自主探究学会计算“两位数加一位数的进位加法”的计算方法；2、训练学生的动手实践、合作交流的能力。
教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，体会计算方法的多样化。
三、说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学。
而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新的知识，经历探索过程。
情景教学法、操作实验法、发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。
四、说学法一年级的孩子在数学学习中更喜欢生动有趣的学习情境和形象具体的直观操作，用丰富多彩的游戏能更好地吸引他们的注意，更能激起他们参与学习活动的热情。
孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。
五、说教学过程本节课我安排了四个教学环节：（1）情景引入激发兴趣（2）操作实践探索算法（3）自主尝试发散思维（4）拓展练习，总结全课。
在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。
人教版新课标二年级上册数学《1两位数加一位数(不进位加)》说课稿
人教版新课标二年级上册数学《1两位数加一位数（不进位加）》说课稿一. 教材分析《人教版新课标二年级上册数学》中的《两位数加一位数（不进位加）》是本册的一个基本概念。
本节课的主要内容是通过具体的例子让学生理解并掌握两位数加一位数的计算方法，以及不进位加的规律。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，使学生能够更好地理解和掌握这一概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够认识数字0-9，会进行简单的加减法运算。
但是，对于两位数加一位数（不进位加）这种类型的题目，他们可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，我将会以引导为主，让学生通过实际操作和思考，掌握这一概念。
三. 说教学目标1.让学生通过具体例子理解并掌握两位数加一位数的计算方法。
2.使学生能够运用所学的知识解决实际生活中的问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.两位数加一位数的计算方法。
2.不进位加的规律。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过思考和实际操作来解决问题。
2.利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解两位数加一位数的计算过程。
3.分组讨论和合作交流，培养学生的团队合作精神。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引出两位数加一位数（不进位加）的问题。
2.讲解：通过多媒体课件和实物模型，讲解并演示两位数加一位数的计算方法和不进位加的规律。
3.实践：让学生分组进行实际操作，练习两位数加一位数的计算。
4.讨论：让学生分组讨论，分享各自的解题方法和经验。
5.总结：对所学内容进行总结，强调两位数加一位数（不进位加）的计算方法和规律。
6.作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括两位数加一位数的计算方法和不进位加的规律。
通过板书，使学生能够清晰地了解并掌握教学内容。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和练习题的正确率来进行。