两位数加一位数进位加法教案

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《两位数加一位数(进位)》教学设计教案及反思

《两位数加一位数（进位）》教学设计教案及反思教学内容：两位数加一位数（进位）教学目标1、使同学经受探究两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较娴熟地口算两位数加一位数的加法。

2、使同学在解决简洁的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增加数学意识。

3、培育同学乐观思索、动手实践并与同学合作的学习态度。

教学重点、难点1、让同学探究两位数加一位数（进位）的计算方法，能比较娴熟地进行口算。

2、算法的探究。

对策：1、从复习十的分与合，从凑十法入手，为算法探究作铺垫。

2、让同学通过摆学具来想算法。

3、引导同学用自己的语言来表达算法。

教学预备：投影、多媒体教学过程设计一、复习师：小伴侣们，上学期我们学习了10的分与合，现在你还能说得出来吗？同学依据挨次说说10的分成。

（边说，师电脑演示）二、新授1、导入师：星期天，小强、小红和小林来到了公园里，你们想知道他们在干什么吗？师出示情境图：同学简要回答小伴侣们在做什么（玩画片）师：请小伴侣认真看一看，从图中你还能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小伴侣说一说。

2、新授师：小伴侣们，你能依据图上小伴侣的这三句话，提出一些用加法计算的问题吗？同学思索并沟通（师巡察指导）同学沟通：（四种状况）（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小红一共有多少张？（3）小亮和小明一共有多少张？（4）三个人一共有多少张？同学沟通时候，老师简洁板书。

解决问题探究算法：解决问题一师：小伴侣们你们觉得这些问题中哪个问题最简单解决？师出示问题一：小明和小红一共有多少张？同学自主列式并计算。

分页代码沟通算法师小结凑十法。

解决问题二师：下面我们来解决第二个问题（出示：小亮和小红一共有多少张？）好不好？师：请小伴侣先把式子列出来。

同学列式，简洁说说算式的意思。

师：怎样算24+6呢？我们先来用小棒摆一摆好不好。

同学先自主用小棒摆一摆。

（师巡察指导）沟通：你应当怎样想，怎样算？你有什么好方法。

两位数加一位数进位加教案

两位数加一位数（进位）教学目标：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学数学的兴趣。

教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

教学难点：1.使学生理解进位的原理。

教学过程：一.复习导入1.口算6+7= 56+40=4+9= 20+35=32+4= 7+62=指名说说32+4.7+62的计算过程。

谁来说说你是怎样算的？2.今天我们继续学习加法。

（揭示课题：加法）二.探索新知1.观察画面，提出问题。

（1）看图，从图上你知道些什么？你能提加法计算的问题吗？可能会出现三个问题。

①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？（板书：24+6）为什么这样列？2.教学24+6。

（1）24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？再和同桌互相说一说。

（2）谁来说一说，你是怎么摆的？（3）电脑演示：4根和6根合起来是10根，10根可以扎成一捆，这个一捆就是10根， 10个一就是一个十。

小朋友像这样把小棒扎成一捆，这一捆就是10根，然后把20根和10根合起来就是30根。

（收棒）（4）刚才我们是先把单根的小棒合起来，那么24+6先算什么，再说什么？（板书：4+6=10 10+20=30）同桌互说。

（5）现在知道了小亮和小红一共有24+6=30（张），这里的十位上是2，这里的十位上是3，十位上怎么多1呢？（因为个位上的数相加等于10了，所以十位上就多1）3.教学24+9。

②小明和小亮一共有多少张？谁来列式？（板书24+9）24加9 你认为是几十多呢？（1）谁来用小棒摆一摆。

请一位学生到投影仪上摆。

其余在下面摆。

（2）看电脑演示：（先把4根和9根合起来是13根，13根也就是1捆带3根，然后用20根+13根就是33根）（3）那么24+9 先算什么？再算什么？（板书：4+9=13 13+20=33）刚才我们也是先把单根的小棒加起来，再和整捆的小棒合起来。

《两位数加一位数进位加法》教学设计一等奖4篇

4、《两位数加两位数》进位加法教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加两位数》（进位加法）教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培养学生初步的观察能力。

教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的'笔算方法。

难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

(一)复习准备1、口算．6＋9 ?27＋2 ?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋1223＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。

出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。

师：36和35各是由几个十和几个一组成的？生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。

师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。

师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。

师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。

在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。

师在竖式横线下对齐个位写1。

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。

师在竖式横线下对齐十位写7。

师：最后得71。

(3)看竖式叙述计算过程。

师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。

《两位数加一位数进位加法》教案

《两位数加一位数进位加法》教案
一、教学内容
《两位数加一位数进位加法》教案，本节课主要依据人教版数学二年级上册第四章《两位数加一位数》的内容，重点教授以下知识点：
1.掌握两位数加一位数的进位加法运算方法；
2.学会通过列竖式进行两位数加一位数的进位加法计算；
3.能够熟练解决两位数加一位数的进位加法实际问题。
具体内容包括：
-两位数加一位数的进位加法运算规则；
-列竖式计算两位数加一位数的进位加法；
-针对不同题型的两位数加一位数进位加法练习。
二、核心素养目标
《两位数加一位数进位加法》教案中，核心素养目标主要包括：
1.培养学生数学运算能力，使其能够熟练运用进位加法解决实际问题，提高数学思维逻辑性；
2.培养学生数感和符号意识，通过列竖式计算，理解数位之间的关系，增强对数学符号的敏感性和运用能力；
五、教学反思
今天的教学中，我发现学生们对两位数加一位数的进位加法概念有了基本的掌握，但在实际操作中，部分学生仍然存在一些困难。尤其是在竖式计算时，数位对齐和进位处理上，有一些学生容易出错。这说明我们在教学中需要更加注重细节的讲解和反复的练习。
课堂上，我尝试通过生活实例导入新课，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，这一点从学生的积极参与度来看，效果是不错的。但在理论介绍环节，我意识到可能需要更多的直观教具和动画演示，来帮助学生更形象地理解进位的过程。
实践活动中的分组讨论，学生们表现出很高的热情，他们能够在小组内积极讨论，共同解决问题。但在实验操作环节，我发现有些小组在进行进位加法的操作时，还是显得有些手忙脚乱。这可能是因为他们对进位加法的实际操作不够熟练，或者是小组内分工不够明确。
在学生小组讨论环节，我注意到一些学生在讨论中能够提出很有见地的观点，但也有一些学生参与度不高，这可能需要我在今后的教学中更多地关注每个学生的学习状态，鼓励他们大胆表达自己的想法。

人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》教案

人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》教案一. 教材分析《两位数加一位数进位加法》是人教版二年级下册数学的一节课，主要让学生掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。

教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解进位加法的意义，并通过例题和练习题，让学生巩固两位数加一位数的进位加法的计算方法。

二. 学情分析学生在学习这节课之前，已经学习了加法的概念和一位数的加法运算，但对两位数加一位数的进位加法可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。

三. 教学目标1.让学生理解进位加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：两位数加一位数的进位加法的计算方法。

2.教学难点：理解进位加法的意义，掌握进位加法的计算方法。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动的情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：包括图片、例题和练习题。

2.教学道具：小卡片、小动物模型等。

3.学习任务单：用于学生分组合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅图片，图片中有两只小兔子，一只小兔子有2个萝卜，另一只小兔子有3个萝卜，引导学生思考：两只小兔子一共有几个萝卜？让学生尝试用加法计算，进而引入本节课的内容。

2.呈现（10分钟）通过展示教材中的例题，让学生观察和思考：例题中的两个数字是如何相加的？引导学生发现进位加法的计算方法，并进行讲解和演示。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组有一个组长，组长带领组员进行操练。

每组发放一套小卡片，卡片上有不同的两位数和一位数，组长带领组员用进位加法的方法计算卡片上的数字，并进行记录。

4.巩固（10分钟）让学生独立完成教材中的练习题，教师进行巡视和指导，及时帮助学生解决问题。

两位数进位加法教案

两位数进位加法教案篇一：两位数加一位数的进位加法教案两位数加一位数（进位加）二实小马玉美教学目标(一)使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．(二)使学生理解并掌握“进位”加法的算理．(三)培养和发展学生的思维和语言表达能力．教学重点和难点重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题．教学过程设计1、前面我们学习了两位数加一位数，两位数加整十数的口算，这一节我们继续学习两位数加一位数的进位加法：同学们仔细观察大屏幕，从图中你能发现哪些信息：小明说：“我捡了16节电池，8个易拉罐”。

小辉说：“我捡了9节电池，22个易拉罐。

”丽丽说：“我捡了7个塑料袋。

”小刚说：“我捡了25个塑料袋。

”同学们观察得真仔细，我把同学们发现的信息整理如下，看大屏幕。

根据这些信息能提出什么数学问题？找几名生说。

我们这节课研究下面三个问题：1、丽丽和小刚一共捡了多少个塑料袋？2、小明和小辉一共捡了多少个易拉罐？3、小明和小辉一共捡了多少个电池？我们先来解决第一个问题：1、丽丽和小刚一共捡了多少个塑料袋？25+7=师：这道题得多少？应该怎样计算？这就是这节课要学习的内容．板书课题；两位数加一位数列出算式后，重点引导学生动手操作，用小棒摆一摆，想一想，说算理。

同桌交流后汇报,师指导，说算理：1．先摆出25根小棒，再摆出7根小棒，一根一根数的。

你这种方法好，但有点麻烦。

2. 先摆25根小棒(2捆零5根)，再在5根的下面摆7根．演示5根小棒加5根小棒是10根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位)．一共是3捆零2根，是32根。

.这种方法也可以。

3. 先摆25根小棒(2捆零5根)，再在5根的下面摆7根．演示5根小棒加7根小棒是12根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位)．一共是3捆零2根，是32根.这种方法很好。

《两位数加一位数(进位)的加法》公开课教学设计(含试卷)

《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计龙州学校符传彦一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。

（教材第74—75页的内容）二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。

2、提高学生的计算速度和计算的准确率。

3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。

4、培养学生探索新知的一识和学习数学的兴趣。

三、教学重难点：1、两位数加一位数进位加法的口算方法。

2、理解算理，正确计算。

四、教具准备：口算卡片和实物投影以及小棒。

五、教学过程：（一）复习1、口算。

8+6= 7+9= 8+4= 6+9=20+15= 16+50= 12+30= 10+20=2、口答。

（1）28是由（）个十和（）个一组成的。

（2）34可以分成30和（）；46可以分成6和（）。

（二）探索新知。

老师出示挂图。

看上面这幅图提出不同的问题？小明和小红一共有多少张画片？(1)(2)小红和小亮一共有多少张画片？小明和小亮一共有多少张画片？(3)(4)小明比小亮少多少张画片？小亮比小红多多少张画片？(5)(6)三个人一共有多少张画片？……（三）、同学们提出了这么多的问题，那末我们就来解决的是这几个问题。

你们能计算出小红和小亮一共有多少张画片吗？请你们口头列出算式，并计算出结果。

1、教学“24+6=口”要求小红和小亮一共有多少张画片，用什么方法计算，怎样列式呢？教师板书：24+6=口（）“24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。

引导学生动手摆小棒。

因为4根小棒加之6根小棒等于10根小棒，也就是一捆（学生把10根小棒捆成一捆）这样就是1个十，再添上原来的2个十（2捆小棒）合起来是3个十，也就是30.加之20就等于30.如果用通顺的语言来叙述是这样：把24分成20和4,4加之6等于10,10老师板书：24+6= 30∧20410请学生说一说思维过程。

两位数加一位数的进位加法(详案)

出示课题：两位数加一位数（进位）。
三、巩固深化，应用新知
1、圈一圈，再计算。（“做一做”第1题）
请小朋友们学着刚才摆小棒的办法来圈一圈小棒，再把计算过程写下来。学生尝试完成。
2、计算。（“做一做”第2题）
观察每一组题，你有什么发现？
解决实际问题。
（电脑出示画面）谈话：小朋友们，你们好，我是电脑爷爷，听说今天你们学习了两位数加一位数的进位加法，那我要看看大家学得怎样呢？
（3）小朋友，你还想买什么？应付多少元？
先小组交流自己的想法，再指名两位汇报。
通过创设学生生活中常见的数画片情境，让学生根据数学信息提出用加法计算的数学问题，教学情境为师生提供数学学习的内容，情境激起学生学习的兴趣。
学生已经积累了较多的提出数学问题的经验，所以让学生尽可能地提问，激活已有的知识和经验。
比较摆小棒和直接口算的方法，有什么相同之处？
（2）学习24+9。
提问：你能算出24+9的答案吗？请四人小组讨论。
小结：你们在计算时，用了不同的方法，那你喜欢哪一种算法？为什么？
提问：我们计算24+6和24+9这两道题时，都用了哪些方法？你学会了什么？
（3）揭示课题。
提问：今天学的计算和以前学的有什么相同和不同？
教学反思、随笔
（出示：商店画面）这是哪里？好多商品啊，谁来告诉大家都有些什么，每种商品的价钱是多少？
四、全课总结
电脑演示联欢会分发矿泉水，三个小朋友先后说出“我拿出9瓶矿泉水”、“箱子里有24瓶矿泉水”、“桌下还有6瓶矿泉水”。
学生可能提出问题：
先请摆小棒的学生交流，边摆边说明自己的想法。
学
生汇报，教师根据学生的汇报，板书算式，展示思考过程。

两位数加一位数的进位加法说课稿3篇

两位数加一位数的进位加法说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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两位数加一位数教学设计(汇总13篇)

两位数加一位数教学设计（汇总13篇）两位数加一位数教学设计第1篇一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。

二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。

2、通过学生自主探讨计算24+6和24+9的多种方法及仿造算式的样子编出其他进位加法算式，培养其合作、创新精神和探究能力。

3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。

4、培养学生探究新知的能力和学习数学的兴趣。

三、教学重难点：重点：两位数加一位数进位加法的口算方法。

难点：理解和掌握进位加法的进位法则。

教学过程：一、智力闯关，激发兴趣复习口算1、第一关：口算我最棒（1）师出示的口算题：36+2=70+29=60+15=48+50=4+81=91+7=23+40=20+23=（2）让生指出其中：36+2=4+81=91+7=这三道算式的解题过程（先算什么，再算什么）。

2、第二关：我会凑十法出示三道算式：8+6=7+9=8+4=让生口头说出凑十的过程。

3、小结：同学们真棒！大家都闯过来了，老师祝贺大家，下面我们为自己的胜利鼓鼓掌。

设计说明：复习部分以闯关的形式进行，激发学生的兴趣和好胜心，充分调动学生的学习积极性，另外本部分所练习的内容为新课的学习做好铺垫。

二、创设情境，探索新知1、过渡：小明、小亮和小红三名小朋友喜欢收集画片，他们每个人都收集了很多画片，看他们正在互相展示呢。

（课件出示情境图）2、引导生观察情境图，提出问题，并列出算式。

生独立思考后回答汇报（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得数。

3、（1）预设1：学生直接说出算式24+6师：看来你想到了计算，计算可以帮我们解决这个问题，24+6等于多少？应该怎样算呢？老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程，用计数棒摆一摆、说一说吗？（2）预设2：24+6=30师：30是怎么得到的呢？这就是我们今天要研究的问题。

刚才我们已经知道答案了，光知道答案还不行，还要知道是怎么算的，老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程，用计数棒摆一摆、说一说吗？三、动手操作，理解算理，体会算法多样化（一）动手摆学具，探究计算方法学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。

教案《两位数加一位数进位加法》

教案《两位数加一位数进位加法》教案：两位数加一位数进位加法教学目标：1.学生能够理解两位数加一位数进位加法的概念和原理。

2.学生能够进行两位数加一位数进位加法的计算。

3.学生能够解决与两位数加一位数进位加法相关的问题。

教学重点：1.两位数加一位数进位加法的概念和原理。

2.两位数加一位数进位加法的计算方法和步骤。

教学准备：1.教师准备教学板书，包括两位数加一位数进位加法的计算方法和步骤。

2.教师准备教学素材，包括两位数加一位数进位加法的实例练习和问题解答。

教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）教师出示一个两位数加一位数进位加法的实例，如23+5，然后提问学生这个算式应该如何计算。

引导学生发现进位的概念。

Step 2：引入进位加法（10分钟）教师用教学板书上的例子进行解释，解释进位加法的概念和原理。

然后，教师详细讲解进位加法的计算方法和步骤。

例如，对于23+5这个算式，首先要计算个位上的和，3+5=8，然后要计算十位上的和，2+0=2、但是，由于个位上的和大于10，所以需要进位，即个位上的8变为十位上的1，个位上的和为8-10=8、所以，最终的答案是28Step 3：示例练习（15分钟）教师指导学生进行两位数加一位数进位加法的示例练习，确保学生掌握计算方法和步骤。

教师可以在教学板上列出多个示例，然后逐个解答。

Step 4：巩固训练（15分钟）教师让学生独立进行两位数加一位数进位加法的练习，帮助学生巩固和提高计算能力。

教师可以提供一些练习题，或者学生自己编写练习题。

Step 5：问题解答（10分钟）教师引导学生讨论和解决与两位数加一位数进位加法相关的问题，加深学生对知识的理解和应用能力。

教师可以提出一些问题，如：如果两数相加后的和大于99，是否还会有进位？为什么？Step 6：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，要求学生完成一定数量的两位数加一位数进位加法的练习题，并将作业要求告知学生。

例如，完成书本上的相关练习题，或者自己编写一些练习题。

《两位数加一位数进位》教学设计(通用6篇)

《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。

2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。

3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。

教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。

用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。

本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。

一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。

你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。

（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。

2.教学24+6。

师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。

（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。

其他同学可以随时对他们进行提问。

有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。

让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。

（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。

《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文（精选5篇）

《两位数加一位数的进位加法》教学设计《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两位数加一位数的进位加法》教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第74页的例题和第75页“想想做做”的1、2、3、4题。

教学目标：（1）让学生经历、探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，发展解决问题的策略。

能理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

（2）通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

（3）在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。

教学重点掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点使学生理解进位的原理。

教学过程：一、复习铺垫小朋友们，我们今天来进行一次抢答比赛，考考你们前面的知识学得怎么样？课件出示口算题：25＋425＋40（要求学生说说思考过程）看来大家对前面学的知识掌握得真不错！今天愿意和老师一起迎接新的挑战吗？二、创设情境场景描述，提出问题：春天到了，到处花红柳绿，景色怡人。

小明、小亮和小红到公园游玩。

休息时，他们打算欣赏各人所带的画片。

瞧，从图中你知道了什么数学信息？根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：9+624+624+99+24+6提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数？哪些你觉得口算有些困难，需要想一想？9+6是我们已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待以后学习。

今天，我们主要来研究24+6和24+9的口算方法。

三、探索新知（1）独立思考，动手操作（24+6）a、24+6是怎样计算的呢？我们可以借助小棒摆一摆。

两位数加一位数进位教学设计

两位数加一位数进位教学设计两位数加一位数进位教学设计1一、课题：二、教学内容：教科书第62页例2，练习十一第5—7题。

三、教学目标：使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的亲密联系。

四、教学重点：使学生理解并驾驭两位数加一位数的进位加法的算理。

五、教学难点：结合动手操作，理解进位的道理。

六、教学方法：讲授法、练习法、谈话法、等。

七、教学课时：1课时八、教具、学具打算：按例2联欢会场景图制作的课件；复习和练习用卡片；整捆和单根的小棒（不少于33根）。

九、教学过程：一、检查复习1．口算。

20+4032+1040+4856+3042+75+234+648+512．口答。

上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？二、新课谈话：上节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们驾驭得不错。

这节课，我们接着学习两位数加一位数的计算方法。

1．出示联欢会场景图。

显示几个小挚友把纯净水搬来放在桌子上，画外音：小强和小明为同学们送来了纯净水。

把学生的留意力引向纯净水。

2．出示“咱班有33人，每人一瓶够吗？”（文字、声音同时出现）。

先让学生依据视察估计一下，够不够每人一瓶。

再指出：详细算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。

明确要解决有多少瓶纯净水的问题。

3．解决“有多少瓶”纯净水的问题。

（1）让学生思索解决问题的方法，列出算式24+9（2）分组用小棒摆一摆，探讨怎样计算24+9（3）组织沟通计算方法。

请小组的代表介绍本组的计算方法。

依据学生的发言，屏幕上逐一出现各种计算方法。

①先把24凑成30，再算30+3得33。

课件设计配有摆小棒的动作和口述“24+6得30，30+3得33”的声音。

②先算4+9得13，再算13+20得33。

课件设计有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的动作，并配有声音叙述口算过程。

4．尝试。

（1）出示“做一做”中的3道题。

让学生独立完成，允许有困难的学生和同学探讨。

教案《两位数加一位数进位加法》

教案《两位数加一位数进位加法》教案：两位数加一位数进位加法一、教学内容分析：本教案针对小学二年级的数学课，主要教授两位数加一位数的进位加法。

通过本节课，学生可以巩固之前学过的两位数加一位数的无进位加法，进一步掌握进位加法的概念和运算方法。

通过结合实际生活中的情境，让学生理解进位加法的意义和使用方法。

二、教学目标：1.知识目标：学生能够掌握两位数加一位数进位加法的基本概念和运算方法。

2.能力目标：通过练习和思考，学生能够灵活运用进位加法解决实际问题。

3.情感目标：培养学生积极思考和合作交流的能力，增强学生的数学兴趣和学习动力。

三、教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的运算方法。

四、教学难点：学生理解进位加法的概念和意义。

五、教学准备：教具：数学教具卡片、小黑板、白板笔、橡皮擦等；课件：准备一份配套的进位加法示例。

六、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.教师拿出一份两位数加一位数无进位加法的习题，让学生回顾一下无进位加法的方法。

2.教师出示一份进位加法的习题，让学生观察并思考，进位加法和无进位加法有什么不同。

3.教师引导学生讨论，进位加法中的进位是什么意思，为什么要进位。

步骤二：讲解进位加法的概念（10分钟）1.教师用小黑板或白板上画“十”和“个”两个方框，分别代表两位数的十位和个位。

2.教师以具体的例子，如57+6=进行解释。

先在个位上进行加法运算，教师表示为7+6=13，但个位只能用一位数表示，所以要把3写在个位上，1进位到十位，所以要在十位上加上进位，最终结果是633.教师再通过几个例子进行进一步解释和练习。

步骤三：操练进位加法（20分钟）1.教师发放数学教具卡片，让学生分组进行进位加法的操练。

每组选择一位同学上台展示，并进行小结和讨论。

2.教师在黑板或白板上列出几道需要进位的加法题目，让学生互相出题，并进行解答和讨论。

步骤四：拓展练习（10分钟）1.教师设计一些拓展练习题，让学生独立完成并进行批改。

《两位数加一位数(进位加法)》教学设计教案

《两位数加一位数（进位加法）》教学设计嵩县何村乡一、教材分析1、教材的地位、作用和意义。

本课内容是小学数学第二册第六单元“两位数加一位数（进位加法）”。

在此之前学生已经学习了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”，这一内容既是前面知识的延伸，又是系统学习加法的开始。

为此教材在编写上十分重视给学生创设自主探索的空间和与现实生活的联系，本节课主要帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，为以后学习多位数加法打下基础。

2、教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和孩子们已有的认知水平，我拟订了如下教学目标：（一）认知目标使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。

（二）能力目标在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论交流中培养学生自主探究的能力。

（三）情感目标通过让学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，获得克服困难的成功体验，深化积极的学习情感。

（四）评价目标用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。

3、教学重点、难点由于两位数加一位数进位加法是孩子们第一接触，相对来说有一定的难度，因此我将本课的重点确定为：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽象难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算理成为了本课的难点。

4、教具和学具在教学中要用到的多媒体课件，小棒是我这节课要准备的教具和学具。

二、教法新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

情景教学法、操作实验法、发现法成为我本节课所采用的教学方法和手段。

三、学法学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。

因此我积极引导学生通过操作实践、观察分析、合作探究等学习方法主动参与获取知识。

两位数加一位数(进位加法)(教案)

两位数加一位数（进位加法）（教案）引言：在小学数学的教学中，进位加法是十分重要的一部分。

学习进位加法的目的是为了能够在日常生活和学习中，更加自如地应用数学知识解决实际问题，同时也能够巩固和提高学生的数学基本功。

在教学中，我们应该尽可能使学生体会到数学的趣味性和实用性，为他们打下坚实的数学基础。

一、教学目标：1、能够理解两位数加一位数的进位加法的定义和基本方法；2、能够熟练掌握两位数加一位数的进位加法的基本步骤和方法；3、能够独立完成两位数加一位数的进位加法的练习题；4、能够将所学的进位加法技能运用到日常生活和学习中，解决实际问题。

二、教学重点：1、理解两位数加一位数的进位加法的定义和基本方法；2、熟练掌握两位数加一位数的进位加法的基本步骤和方法。

三、教学难点：1、掌握进位加法的基本步骤和方法；2、将所学的进位加法技能运用到日常生活和学习中解决实际问题。

四、教学方法：1、讲授法：通过课堂讲解、示范演示等方式，向学生传达进位加法的相关知识和技能；2、激励法：通过奖励、表扬等方式，激励学生学习积极性和兴趣；3、实践法：通过丰富的练习题和实际问题，帮助学生巩固所学的知识和技能。

五、教学步骤：1、导入新课：向学生介绍本节课的主题——“两位数加一位数的进位加法”，并激发学生的学习兴趣。

2、讲解基本概念：以图示的方式向学生介绍进位加法的基本概念和定义。

重点讲解两位数加一位数的进位加法的概念和运算规则。

3、示范演示：老师对两位数加一位数的进位加法进行示范演示，详细解释进位加法的基本步骤和方法。

4、讲解注意事项：向学生讲解进位加法的注意事项，特别是进位的方法和规则。

5、实践操作：布置大量的两位数加一位数的进位加法填空和计算练习，让学生进行实践操作和巩固练习。

6、讲解实际应用案例：通过实际的应用案例，向学生展示进位加法的实际运用场景和方法。

7、练习课后作业：布置课后大量的进位加法练习作业，让学生在课后加强练习，巩固所学知识和技能。

一下第六单元《两位数加一位数、整十数》教案(六篇)

《两位数加一位数、整十数》教案（一）【教学目标】:知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。

问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。

2.体验与他人合作交流解决问题的过程。

情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。

2.和同伴互助,感受数学活动的成功。

【重点难点】掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

【学情分析】学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。

【教学过程】活动1【导入】复习铺垫，促进迁移1.口算接龙师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。

(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?活动2【讲授】自主参与，探索新知(一)创设情景,提出问题。

1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。

)2.你能提出什么数学问题?(1)一共有多少瓶?3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。

(二)动手操作,探究方法1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。

(学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。

)2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。

人教版数学一年下册《两位数加一位数(进位)》说课稿(共三篇)

人教版数学一年下册《两位数加一位数（进位）》说课稿（一）一、说教材《两位数加一位数的进位加法》是在两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。

在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。

二、说教学目标：1、知识与技能在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2、过程与方法培养学生解决问题的能力、知识间的迁移能力、动手实践、自主探究、合作交流的能力。

以及实际应用的能力，初步体会计算方法的多样化。

3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义；培养学生学习数学的积极性，以及对数学的兴趣。

三、说教学重难点教学重点：1、让学生通过自主探究学会计算“两位数加一位数的进位加法”的计算方法；2、训练学生的动手实践、合作交流的能力。

教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，体会计算方法的多样化。

三、说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学。

而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新的知识，经历探索过程。

情景教学法、操作实验法、发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。

四、说学法一年级的孩子在数学学习中更喜欢生动有趣的学习情境和形象具体的直观操作，用丰富多彩的游戏能更好地吸引他们的注意，更能激起他们参与学习活动的热情。

孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。

五、说教学过程本节课我安排了四个教学环节：（1）情景引入激发兴趣（2）操作实践探索算法（3）自主尝试发散思维（4）拓展练习，总结全课。

在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。

两位数加一位数进位加法教学设计(精选13篇)

两位数加一位数进位加法教学设计（精选13篇）两位数加一位数进位加法教学设计第1篇教学内容：苏教版小学数学一年级下册第74、75页（两位数加一位数进位加法）。

教学目标：1、经历进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2、从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维和抽象、概括的思维能力，以及口算能力。

3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，培养交流、合作的意识。

教学重点：两位数加一位数进位加的算法。

教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理。

教学过程：一、复习铺垫，谈话导入小朋友，你们已经学习了两位数加一位数的口算是吗？谁来出一道这样的口算题考考大家？板书：24+5是多少？你是怎么算的？今天余老师和大家一起继续来学习两位数加一位数，比比谁学得最棒。

二、创设情景，激发兴趣（一）教学“24+6”1、春天到了，我们小朋友都会去春游，今天，也有三个小朋友去游玩，看，他们在草地上数画片呢！师：从图中你知道了哪些数学信息？师：你能根据这些数学信息，提一个用加法计算的问题吗？生：（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小明一共有多少张？（3）小亮和小红一共有多少张？师：解决第（1）个问题需要哪些条件？如何列式？（板书：9+6=）师：第（2）（3）个问题如何列式？（板书：24+6=24+9=）问：这些算式，哪些是我们学过的？（9+6=15（张））24+6怎么算？自主学习要求：（1）先自己思考，可以用小棒摆一摆。

（2）再和同桌说一说。

生先摆后交流，指名生边摆边介绍。

师：他先把几根和几根合在一起？这10根我们可以捆一捆，把它换成一捆小棒，这样我们就可以清楚地看到有几捆小棒？也就是几根？（随机板书）3、如果我们没有小棒，你知道计算的时候要先算几加几，再算几加几吗？小组里面说一说。