最新两位数加一位数(进位)教案

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《两位数加一位数(进位)》教学设计教案及反思

《两位数加一位数（进位）》教学设计教案及反思教学内容：两位数加一位数（进位）教学目标1、使同学经受探究两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较娴熟地口算两位数加一位数的加法。

2、使同学在解决简洁的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增加数学意识。

3、培育同学乐观思索、动手实践并与同学合作的学习态度。

教学重点、难点1、让同学探究两位数加一位数（进位）的计算方法，能比较娴熟地进行口算。

2、算法的探究。

对策：1、从复习十的分与合，从凑十法入手，为算法探究作铺垫。

2、让同学通过摆学具来想算法。

3、引导同学用自己的语言来表达算法。

教学预备：投影、多媒体教学过程设计一、复习师：小伴侣们，上学期我们学习了10的分与合，现在你还能说得出来吗？同学依据挨次说说10的分成。

（边说，师电脑演示）二、新授1、导入师：星期天，小强、小红和小林来到了公园里，你们想知道他们在干什么吗？师出示情境图：同学简要回答小伴侣们在做什么（玩画片）师：请小伴侣认真看一看，从图中你还能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小伴侣说一说。

2、新授师：小伴侣们，你能依据图上小伴侣的这三句话，提出一些用加法计算的问题吗？同学思索并沟通（师巡察指导）同学沟通：（四种状况）（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小红一共有多少张？（3）小亮和小明一共有多少张？（4）三个人一共有多少张？同学沟通时候，老师简洁板书。

解决问题探究算法：解决问题一师：小伴侣们你们觉得这些问题中哪个问题最简单解决？师出示问题一：小明和小红一共有多少张？同学自主列式并计算。

分页代码沟通算法师小结凑十法。

解决问题二师：下面我们来解决第二个问题（出示：小亮和小红一共有多少张？）好不好？师：请小伴侣先把式子列出来。

同学列式，简洁说说算式的意思。

师：怎样算24+6呢？我们先来用小棒摆一摆好不好。

同学先自主用小棒摆一摆。

（师巡察指导）沟通：你应当怎样想，怎样算？你有什么好方法。

两位数加一位数(进位)教案

两位数加一位数（进位）教案教案：两位数加一位数（进位）教学目标：1. 了解两位数加一位数的概念和进位的概念。

2. 学会进行两位数加一位数的计算，并进行进位的处理。

3. 练习运用两位数加一位数的计算方法，培养计算能力和逻辑思维能力。

教学准备：1. 教学材料：教学课件、黑板、白板、彩色粉笔、计算器。

2. 教学辅助工具：学生练习册、计算口算题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入问题：请同学们举个例子，如何计算34 + 6的结果？2. 学生回答后，教师引导思考，解释进位的概念，并指出进位在数学中的重要性。

二、新知讲解（10分钟）1. 使用教学课件或黑板、白板，通过图示或数学符号的形式，解释两位数加一位数的计算方法。

2. 强调进位的概念和处理方法：当个位数相加的结果大于等于10时，需要进位；进位后将十位数加上。

三、示范演练（10分钟）1. 教师给出几个示例，带着学生一起进行计算，并解释其中的步骤和原理。

2. 强调要注意对齐个位与十位，并强调进位的操作步骤。

四、合作探究（15分钟）1. 将学生分成小组。

2. 每个小组设计一个小练习，相互交换进行计算，并帮助解决遇到的问题。

3. 教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

五、巩固练习（15分钟）1. 教师发放学生练习册，让学生完成相关练习。

2. 学生独立完成练习后，教师抽查答案，并组织学生互相评判答案的正确性。

六、拓展应用（15分钟）1. 教师设计一些情景或生活问题，让学生运用所学知识进行计算。

2. 学生根据题目中的实际情景解决问题，并写出算式和计算过程。

七、归纳总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾整节课所学内容，并总结以下要点：a. 两位数加一位数的计算方法。

b. 进位的概念和处理方法。

c. 个位与十位的对齐和进位。

2. 学生积极参与讨论和总结，教师进行点评和补充。

八、课堂作业（5分钟）1. 教师布置课后作业：完成练习册上的相关作业。

2. 强调课后作业的重要性和认真性，鼓励学生独立完成。

《两位数加一位数进位加法》教学设计一等奖4篇

4、《两位数加两位数》进位加法教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加两位数》（进位加法）教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培养学生初步的观察能力。

教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的'笔算方法。

难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

(一)复习准备1、口算．6＋9 ?27＋2 ?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋1223＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。

出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。

师：36和35各是由几个十和几个一组成的？生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。

师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。

师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。

师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。

在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。

师在竖式横线下对齐个位写1。

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。

师在竖式横线下对齐十位写7。

师：最后得71。

(3)看竖式叙述计算过程。

师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。

《两位数加一位数（进位）》教案（含5篇）

《两位数加一位数（进位）》教案（含5篇）第一篇：《两位数加一位数(进位)》教案《两位数加一位数（进位）》教案教学目标一、知识与技能：理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

二、过程与方法：使学生经历算法多样化，培养灵活的思维能力，估算能力和解决实际问题的能力。

三、情感态度和价值观：使学生在参与数学活动的过程中，培养合作学习的意识和对数学积极的情感。

教学重点理解两位数加一位数（进位）的算理。

教学难点理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课 1．口算。

第一组：8＋66＝7＋9＝7＋4＝第二组：20＋15＝16＋50＝13＋40＝第三组；31＋5＝ 24＋2＝ 32＋6＝学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。

2．引入新课。

在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。

）教师：如果把“24＋2”改成“24＋8”应该怎样想？（教师引出课题并板书。

）二、新课学习看情境图，提问题。

计算27＋8。

1．学生操作，形成表象。

（1）摆一摆。

教师指导学生在课桌上用小棒摆出27＋8。

（左边放两捆小棒和7根小棒，右边放8根小棒。

）（2）想一想。

在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根？应该先怎么做？引导学生先把左边的7根小棒和右边的8根小棒合起来，得到15根小棒。

教师继续鼓励学生思考：这15根应该怎么办呢？生：把它和另外两捆小棒和在一起。

生：先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。

师：现在一共有几捆和几根小棒呢？生：一共有3捆小棒和5根小棒。

（3）说一说。

同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。

（4）讨论交流不同算法。

师：你还可以怎么算？生：先算7加8得15，15再加20得35。

教师结合板书：生：我还可以先把8分成3和5，因为7加3等于10，27加3就是30，最后再加5得35。

《两位数加一位数的进位加法》教学设计三篇

《两位数加一位数的进位加法》教学设计三篇《两位数加一位数的进位加法》教学设计三篇篇一：《两位数加一位数的进位加法》教学设计【教学内容】教科书第65页例1、例2及相应的课堂活动1、2题和练习十三第1-4题。

【教学目标】1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。

3.让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法，培养学生思维的灵活性。

【教学重、难点】教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握算法。

教学难点：理解为什么要进位以及怎样进位。

【教学准备】教师准备：多媒体课件、视频展示台。

【教学过程】一、观察主题图，引入新课引导学生观察主题图，获得数学信息。

（用视频展示台或挂图出示教科书第64页的主题图）教师：同学们，仔细观察这幅图，你看到了什么？获得了哪些数学信息？引导学生回答：桥的两边各有45盏灯；停车场有8辆客车和27辆货车……（只要学生说得有道理，老师都给予充分肯定）引导学生提出数学问题。

教师：大家都说得很好，太棒了！那么大家能根据这些信息，提出一些数学问题，并列出算式吗？学生自由发言，全班反馈。

引入新课。

教师：在你们列的算式中，有两位数加一位数的，有两位数加两位数的，我们今天就从最简单的问题学起──两位数加一位数的进位加法。

（板书课题）二、合作学习，探索新知1．教学例1观察获取信息。

教师：（用多媒体课件出示教科书第65页例1）现在同学们看到的两个小朋友就是明明和芳芳。

谁能说一说，他们看到了什么？学生：芳芳看到停车场里有8辆客车，明明看到有27辆货车。

提问列式。

教师：你们想一想，停车场里，客车和货车一共有多少辆？试着列一个算式。

根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？学生：满十了。

教师：怎么办能？我们先用小棒帮帮忙吧。

小学一年级数学《两位数加一位数进位》教案设计

小学一年级数学《两位数加一位数进位》教案设计一、教学目标1.让学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高计算速度。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.教学难点：理解进位的概念，熟练运用计算方法。

三、教学准备1.课件、教具2.作业纸、彩笔四、教学过程（一）导入新课1.组织学生进行数学游戏，如“猜谜语”、“口算接力”等，激发学生学习兴趣。

2.引导学生回顾已学的两位数加一位数的计算方法。

（二）探究新知1.出示例题：32+7=?提问：谁来说说怎样计算这个算式？学生回答：先把2和7相加，得到9，然后把3和9相加，得到12。

2.引导学生观察例题，发现进位现象。

提问：为什么2和7相加得到9，而不是10？学生回答：因为2和7相加超过了10，所以要向前进一位。

3.出示更多例题，让学生尝试计算并说出计算过程。

如：45+8=?,56+3=?,78+6=?（三）巩固练习1.组织学生进行课堂练习，如：两位数加一位数的计算题进位计算的练习题2.请学生上台展示解题过程，教师给予评价和指导。

3.针对不同学生的掌握情况，布置适量课后作业。

（四）拓展延伸1.出示思考题：如果两位数加两位数，怎样判断是否需要进位？2.组织学生进行讨论，引导学生发现规律。

（五）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.鼓励学生积极思考，提出问题。

（六）课后作业1.完成课后作业，巩固所学知识。

2.家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。

五、教学反思本节课通过例题讲解、学生讨论、巩固练习等多种形式，让学生掌握了两位数加一位数进位加法的计算方法。

在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏。

课后作业的布置，旨在让学生巩固所学知识，提高计算速度。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

但在教学过程中，仍需关注学生的学习兴趣和个体差异，进一步提高教学效果。

《两位数加一位数(进位)》教案

《两位数加一位数（进位）》教案
教学过程
一、复习旧知
1.nW：
8与=24+2=31+5=
学生完成后，师生分析旬一批算式的不同点。
2.引入新课:
在刚才的练习中，31+5你是怎样想的?24+2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）
如果把“24+2”改成“24+9”应该怎样想？
二、操完新知
1.教学例题.学生操作，形成灰象.
⑴摆一提：
教酊指导学牛.在课桌上用小棒摆出24+9（左边放两捆小棒和4根小修.右边放9根小棒）
⑵想一想：
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起,求一共有多少根,应该怎样做？《3》说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？同或同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程.
3.师生交流•归纳算法.
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依州学生的叙述进行演示,使学生对“个位数先相加一一再与整十数相加”的算理形成表象。
的教学环节，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，培养学生良好的学习习惯，使学生体舱到成功的快乐。教授新知时，鼓励学生用多种不同的方法解决问题，开动脑筋，培养学生的发散性思维。m,在课的开始，让学生练习己学过的两个数相加的例子，既可发习旧知，又可提高学生联想推理的能力，加快学生对新知识的吸收。
新课程重视学生在实践中的体验和懈受，止学生动脑想、动手做、动口说。因为题型丰窗多样，避免r枯燥，所以学生在学习中能域到新鲜有趣，并可以享受到荻得知识的快乐，也从中培养了学生动腋、动手、动口的好习惯.
⑵归冢h根据演示图，你能说说口算24∙9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计簿方法.教师依据学生的回答完成24・9的计尊过程.学生在书上把例题补充完整.

《两位数加一位数(进位)》(教案)-一年级下册数学青岛版

教案：《两位数加一位数（进位）》一、教学目标1. 让学生掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。

二、教学内容1. 两位数加一位数（进位）的计算方法。

2. 两位数加一位数（进位）的竖式计算。

3. 两位数加一位数（进位）的应用题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加一位数（进位）的计算方法。

2. 教学难点：进位操作的掌握。

四、教学准备1. 教师准备：教学课件、计算器。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入新课通过复习一位数加一位数的计算，引导学生进入两位数加一位数（进位）的学习。

2. 讲解新课（1）讲解两位数加一位数（进位）的计算方法。

a. 将两位数和一位数对齐，从个位开始相加。

b. 如果个位相加满十，就向十位进一。

c. 十位上的数相加，再加上个位进位的数。

（2）举例说明两位数加一位数（进位）的计算过程。

例如：23 7 = ?a. 将23和7对齐，从个位开始相加：3 7 = 10。

b. 个位相加满十，向十位进一，个位写0。

c. 十位上的数相加：2 1 = 3。

d. 得出结果：23 7 = 30。

3. 练习巩固（1）教师出示练习题，学生独立完成。

例如：45 8 = ? 67 5 = ? 89 3 = ?（2）学生互相交换练习本，互相批改，交流计算心得。

4. 应用拓展（1）教师出示应用题，引导学生运用所学知识解决问题。

例如：小明有25个糖果，妈妈又给了他8个糖果，小明现在有多少个糖果？（2）学生独立完成应用题，教师巡回指导。

5. 课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了两位数加一位数（进位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

同时，学生的逻辑思维能力和动手操作能力得到了培养，合作学习、积极参与的精神得到了提高。

六、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 家长签字确认。

七、板书设计略八、教学反思略注：本教案适用于一年级下册数学青岛版教材，教学过程中可根据实际情况进行调整。

两位数加一位数教学设计(汇总13篇)

两位数加一位数教学设计（汇总13篇）两位数加一位数教学设计第1篇一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。

二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。

2、通过学生自主探讨计算24+6和24+9的多种方法及仿造算式的样子编出其他进位加法算式，培养其合作、创新精神和探究能力。

3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。

4、培养学生探究新知的能力和学习数学的兴趣。

三、教学重难点：重点：两位数加一位数进位加法的口算方法。

难点：理解和掌握进位加法的进位法则。

教学过程：一、智力闯关，激发兴趣复习口算1、第一关：口算我最棒（1）师出示的口算题：36+2=70+29=60+15=48+50=4+81=91+7=23+40=20+23=（2）让生指出其中：36+2=4+81=91+7=这三道算式的解题过程（先算什么，再算什么）。

2、第二关：我会凑十法出示三道算式：8+6=7+9=8+4=让生口头说出凑十的过程。

3、小结：同学们真棒！大家都闯过来了，老师祝贺大家，下面我们为自己的胜利鼓鼓掌。

设计说明：复习部分以闯关的形式进行，激发学生的兴趣和好胜心，充分调动学生的学习积极性，另外本部分所练习的内容为新课的学习做好铺垫。

二、创设情境，探索新知1、过渡：小明、小亮和小红三名小朋友喜欢收集画片，他们每个人都收集了很多画片，看他们正在互相展示呢。

（课件出示情境图）2、引导生观察情境图，提出问题，并列出算式。

生独立思考后回答汇报（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得数。

3、（1）预设1：学生直接说出算式24+6师：看来你想到了计算，计算可以帮我们解决这个问题，24+6等于多少？应该怎样算呢？老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程，用计数棒摆一摆、说一说吗？（2）预设2：24+6=30师：30是怎么得到的呢？这就是我们今天要研究的问题。

刚才我们已经知道答案了，光知道答案还不行，还要知道是怎么算的，老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程，用计数棒摆一摆、说一说吗？三、动手操作，理解算理，体会算法多样化（一）动手摆学具，探究计算方法学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。

《两位数加一位数进位》教学设计(通用6篇)

《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。

2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。

3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。

教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。

用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。

本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。

一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。

你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。

（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。

2.教学24+6。

师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。

（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。

其他同学可以随时对他们进行提问。

有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。

让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。

（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。

《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文（精选5篇）

《两位数加一位数的进位加法》教学设计《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两位数加一位数的进位加法》教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第74页的例题和第75页“想想做做”的1、2、3、4题。

教学目标：（1）让学生经历、探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，发展解决问题的策略。

能理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

（2）通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

（3）在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。

教学重点掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点使学生理解进位的原理。

教学过程：一、复习铺垫小朋友们，我们今天来进行一次抢答比赛，考考你们前面的知识学得怎么样？课件出示口算题：25＋425＋40（要求学生说说思考过程）看来大家对前面学的知识掌握得真不错！今天愿意和老师一起迎接新的挑战吗？二、创设情境场景描述，提出问题：春天到了，到处花红柳绿，景色怡人。

小明、小亮和小红到公园游玩。

休息时，他们打算欣赏各人所带的画片。

瞧，从图中你知道了什么数学信息？根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：9+624+624+99+24+6提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数？哪些你觉得口算有些困难，需要想一想？9+6是我们已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待以后学习。

今天，我们主要来研究24+6和24+9的口算方法。

三、探索新知（1）独立思考，动手操作（24+6）a、24+6是怎样计算的呢？我们可以借助小棒摆一摆。

《两位数加一位数进位》的教学设计（精选5篇）

《两位数加一位数进位》的教学设计（精选5篇）《两位数加一位数进位》的教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《两位数加一位数进位》的教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。

《两位数加一位数进位》的教学设计篇1教学目标：1、引导学生理解掌握两位数加一位数进位加法的算理和算法。

2、通过对比认识，感受“进位”的必要性。

3、培养学生动手操作，互相交流，体验探索的过程。

重点：引导学生理解掌握两位数加一位数进位加法的算理和算法。

难点：通过对比认识，感受“进位”的必要性。

一、复习旧知1、比一比看谁能算得正确2、复习：24+5。

师提问:24+5你是怎么算的？二、探索新知导入：刚才同学们挑战得很成功。

但在取经的路上我们又遇到麻烦了。

是这样的：下周啊，我们班要举办联欢会，班长和副班长为同学们准备了矿泉水，但他们有困难需要求助同学们，你们愿意帮助他们吗？（愿意）那我们出发，帮助他们解决去！（课件出示主题图）（一）观察画面，解决问题1、师提问：你看到了什么？生：箱子里有24瓶矿泉水，箱子外有9瓶。

师提问：哪位同学能看得更仔细的连文字看清楚的我们要解决什么数学问题呢？（一共有多少瓶矿泉水？）这道题给我们提供了哪些已知条件？（箱子里有24瓶矿泉水，外面有9瓶）已知条件知道了该如何列式呢？----板书：24+92、提问：24加9是几位数加几位数呢？今天这节课我们继续来学习两位数加一位数的计算方法。

（两位数加一位数）----师板书3、大家先估算一下24+9会等于几十几呢？（二）动手操作，自主探索1、学生动手操作。

（教师巡视）2、个别学生汇报。

师问：刚才大部分同学都能很认真地动手操作了，哪位同学愿意上黑板，把你刚才的摆法跟大家分享分享？重点1：我先把24分成整十数20与一位数4, 4根与9根合成13根，再从13跟中数出10根，捆成一捆，组成1个十，再与左边的两捆组成3个十。

《两位数加一位数(进位)》(教案)-一年级下册数学苏教版

《两位数加一位数（进位）》（教案）-一年级下册数学苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和口头表达能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极参与课堂的良好习惯。

二、教学内容1. 两位数加一位数（进位）的计算方法。

2. 两位数加一位数（进位）的应用题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加一位数（进位）的计算方法。

2. 教学难点：理解进位的概念，并能正确进行计算。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：计算器、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的两位数加一位数（进位）的实例，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解两位数加一位数（进位）的计算方法，引导学生通过观察、操作、交流等方式掌握计算方法。

3. 案例分析：分析典型例题，引导学生理解两位数加一位数（进位）的计算方法，并培养学生的观察能力和口头表达能力。

4. 巩固练习：布置适当的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 小组讨论：分组讨论练习题中的疑难问题，培养学生的团队合作意识。

6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

7. 课后作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《两位数加一位数（进位）》2. 课题：两位数加一位数（进位）的计算方法3. 重点：两位数加一位数（进位）的计算方法4. 难点：理解进位的概念，并能正确进行计算5. 教学过程：导入-新课导入-案例分析-巩固练习-小组讨论-课堂小结-课后作业布置七、作业设计1. 基础题：两位数加一位数（进位）的计算题。

2. 提高题：两位数加一位数（进位）的应用题。

3. 拓展题：探索其他进位加法的计算方法。

《两位数加一位数(进位)》教案

《两位数加一位数（进位）》教案教案：两位数加一位数（进位）一、教学目标1.理解什么是进位；2.掌握两位数加一位数（进位）的计算方法；3.培养学生的数学思维，提高学生的计算能力。

二、教学准备1.教师准备好黑板、粉笔、教具等物品；2.教师给学生发放练习册；3.教师备好相关教学幻灯片等资料。

三、教学过程1.引入：（5分钟）教师先向学生提出一个问题：如果53加7等于多少？当学生回答出来是60之后，教师再问，如果53再加9呢？这时会发现，答案是62，这种情况就需要进位。

2.授课：（30分钟）A. 先讲最简单的进位方法，例如：17+7=？答案肯定是24，但是怎么算出来呢？首先算出7+7=14，这时候个位上写上4，十位上要进1，但是因为没有十位了，所以要将1写在7的前面，即变成了8。

所以最后的答案就是24.B. 以53+7为例，首先计算个位上的7+3=10，个位上写0，十位上要进1，写在5的前面，即5+1=6。

最后的答案就是60。

如果53+9，同理，个位上的9+3=12，个位上写2，十位上要进1，写在5的前面，即5+1=6。

最后的答案就是62.C. 让学生自己试试几个例子，以便帮助他们更好的理解进位。

例如：36+8、45+6、68+4等等。

教师在这个过程中可以适当的引导他们，并提供一些帮助和建议。

3.练习：（15分钟）让学生在自己的练习册上完成练习，巩固刚才所学的知识。

在这个过程中，教师可以关注学生是否掌握了进位的方法，可以选择一些学生上黑板演示。

4.小结：（5分钟）教师回顾了本节课的重点和难点，提醒学生要认真完成作业，巩固所学知识。

四、教学反思本节课教学内容相对简单，符合小学生的认知能力。

通过引导学生自主思考，提高学生对问题的理解和解决能力，加深了学生对进位的理解和记忆。

在教学过程中，教师在练习环节时更应该多关注学生的思维，辅助学生理解，从而提高学生的学习效果。

五、教学策略本节课教学策略主要包括了“启发式教学策略”和“合作学习策略”。

两位数加一位数(进位)(教案)一年级下册数学人教版

两位数加一位数（进位）（教案）一年级下册数学人教版今天，我为大家带来了一堂一年级下册数学人教版的课程——两位数加一位数（进位）。

一、教学内容我们的教材来到了第四章的第一节，内容是关于两位数加一位数的进位运算。

我们会通过例题和练习来理解进位加法的原理和步骤。

二、教学目标通过这节课，我希望孩子们能够掌握两位数加一位数（进位）的运算方法，并能够熟练地进行计算。

三、教学难点与重点今天的重点是两位数加一位数的进位运算方法，难点是理解进位的概念和进位的操作步骤。

四、教具与学具准备我已经准备好了电子白板和计算器，孩子们需要带好自己的练习本和笔。

五、教学过程我会通过一个实践情景引入，比如：“小明有13个苹果，他又买来了5个苹果，请问他现在一共有多少个苹果？”让孩子们思考并尝试解答。

然后，我会让孩子们进行随堂练习，我会提供一些类似的题目，比如：32+7，45+8，让孩子们独立完成，并检查他们的答案。

六、板书设计我会将23+5的计算过程写在黑板上，用箭头和数字展示进位的步骤。

七、作业设计1. 23+52. 46+73. 57+8答案：1. 282. 533. 65八、课后反思及拓展延伸通过这节课，我发现孩子们对进位加法有了基本的理解，但在实际操作时，还有一些孩子会出现错误。

在课后，我会个别辅导这些孩子，帮助他们更好地掌握进位加法。

我还会让孩子们在家里找一些实际的情景，比如购物、存钱等，用他们学到的进位加法进行计算，以此来加深他们对进位加法的理解和应用。

重点和难点解析在今天的课程中，我发现了几个需要重点关注和解析的细节。

孩子们对进位概念的理解和掌握是本节课的重点，同时也是难点。

在讲解进位加法的原理和步骤时，我通过一个具体的例题23+5来演示，让孩子们观察和理解进位的操作步骤。

我注意到，虽然孩子们能够理解进位的概念，但在实际操作时，有些孩子会出现错误，比如将进位的步骤顺序弄错或者忘记进位。

因此，我计划在课后对这些孩子进行个别辅导，帮助他们更好地掌握进位加法。

《两位数加一位数(进位)》教案

五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于两位数加一位数的进位加法运算整体掌握情况较好，但在一些细节上还存在问题。首先，部分学生在进行竖式计算时，对于进位操作还不够熟练，容易出现忘记进位或进位错误的情况。在今后的教学中，我需要重点强调进位操作的步骤，并通过大量练习帮助他们巩固这一环节。
其次，学生在解决实际问题时，提取有效信息的能力还有待提高。例如，在讨论进位加法在生活中的应用时，有的学生不能迅速从问题中找出关键信息进行计算。针对这一点，我计划在以后的教学中增加一些实际问题分析的训练，帮助他们提高解决问题的能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“进位加法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（2）难点：竖式计算中进位操作的准确性。如学生在写竖式时，可能会将个位的7直接写在十位上，而忘记将十位的3加上进位后的1。
（3）难点：解决实际问题时提取信息。例如，小华有32个糖果，妈妈又给了他5个糖果，现在小华一共有多少个糖果？学生需要从问题中提取出32和5这两个关键信息，然后进行进位加法计算。
在教学过程中，教师需针对这些重点和难点内容，采用生动形象的教学方法，如实物演示、动画辅助、小组讨论等，帮助学生理解并突破难点，确保学生能够熟练掌握两位数加一位数的进位加法。
二、核心素养目标
《两位数加一位数（进位）》教案，核心素养目标：1.培养学生数学运算能力，能正确运用进位加法进行两位数加一位数的计算；2.培养学生逻辑思维能力，通过分析两位数加一位数的运算过程，理解进位概念；3.培养学生解决实际问题的能力，能运用所学知识解决生活中的数学问题；4.培养学生合作交流意识，在小组讨论与分享中，提高表达与倾听能力。本节课将通过多样化的教学活动，帮助学生形成数学核心素养，为后续学习打下坚实基础。

一下第六单元《两位数加一位数、整十数》教案(六篇)

《两位数加一位数、整十数》教案（一）【教学目标】:知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。

问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。

2.体验与他人合作交流解决问题的过程。

情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。

2.和同伴互助,感受数学活动的成功。

【重点难点】掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

【学情分析】学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。

【教学过程】活动1【导入】复习铺垫，促进迁移1.口算接龙师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。

(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?活动2【讲授】自主参与，探索新知(一)创设情景,提出问题。

1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。

)2.你能提出什么数学问题?(1)一共有多少瓶?3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。

(二)动手操作,探究方法1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。

(学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。

)2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。

人教版数学一年下册《两位数加一位数(进位)》说课稿(共三篇)

人教版数学一年下册《两位数加一位数（进位）》说课稿（一）一、说教材《两位数加一位数的进位加法》是在两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。

在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。

二、说教学目标：1、知识与技能在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2、过程与方法培养学生解决问题的能力、知识间的迁移能力、动手实践、自主探究、合作交流的能力。

以及实际应用的能力，初步体会计算方法的多样化。

3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义；培养学生学习数学的积极性，以及对数学的兴趣。

三、说教学重难点教学重点：1、让学生通过自主探究学会计算“两位数加一位数的进位加法”的计算方法；2、训练学生的动手实践、合作交流的能力。

教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，体会计算方法的多样化。

三、说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学。

而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新的知识，经历探索过程。

情景教学法、操作实验法、发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。

四、说学法一年级的孩子在数学学习中更喜欢生动有趣的学习情境和形象具体的直观操作，用丰富多彩的游戏能更好地吸引他们的注意，更能激起他们参与学习活动的热情。

孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。

五、说教学过程本节课我安排了四个教学环节：（1）情景引入激发兴趣（2）操作实践探索算法（3）自主尝试发散思维（4）拓展练习，总结全课。

在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。

两位数加一位数进位加法教学设计(精选13篇)

两位数加一位数进位加法教学设计（精选13篇）两位数加一位数进位加法教学设计第1篇教学内容：苏教版小学数学一年级下册第74、75页（两位数加一位数进位加法）。

教学目标：1、经历进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2、从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维和抽象、概括的思维能力，以及口算能力。

3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，培养交流、合作的意识。

教学重点：两位数加一位数进位加的算法。

教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理。

教学过程：一、复习铺垫，谈话导入小朋友，你们已经学习了两位数加一位数的口算是吗？谁来出一道这样的口算题考考大家？板书：24+5是多少？你是怎么算的？今天余老师和大家一起继续来学习两位数加一位数，比比谁学得最棒。

二、创设情景，激发兴趣（一）教学“24+6”1、春天到了，我们小朋友都会去春游，今天，也有三个小朋友去游玩，看，他们在草地上数画片呢！师：从图中你知道了哪些数学信息？师：你能根据这些数学信息，提一个用加法计算的问题吗？生：（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小明一共有多少张？（3）小亮和小红一共有多少张？师：解决第（1）个问题需要哪些条件？如何列式？（板书：9+6=）师：第（2）（3）个问题如何列式？（板书：24+6=24+9=）问：这些算式，哪些是我们学过的？（9+6=15（张））24+6怎么算？自主学习要求：（1）先自己思考，可以用小棒摆一摆。

（2）再和同桌说一说。

生先摆后交流，指名生边摆边介绍。

师：他先把几根和几根合在一起？这10根我们可以捆一捆，把它换成一捆小棒，这样我们就可以清楚地看到有几捆小棒？也就是几根？（随机板书）3、如果我们没有小棒，你知道计算的时候要先算几加几，再算几加几吗？小组里面说一说。