三位数乘两位数乘法试卷分析 (2)
期中试卷分析
涛源镇上六小学秋季学期四年级上册数学期中试卷分析一、试题分析本次期中试卷包括四个单元内容大数的认识、公顷和平方千米、角的度量、三位数乘两位数的乘法。
试题分为计算、填空、选择、判断、作图和解决问题。
本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的基础知识、做题习惯、思维和解题能力等，但唯一不足的是没有考公顷和平方千米的知识点。
二、班级测验总体分析从总体上看，这次的检测反映了我班近期的学习情况，从成绩来看，有少部分学生考得较好，但有部分学生未能很好地掌握本次检测的学习内容，中间段的（60—79分）人数较多，大多数情况是解决问题失分严重，能拿满分的一个也没有，大多数只是5到10分之间，少部分同学能拿到15至20分。
作图题普遍同学都掌握较好，但对题意的理解较差。
三、分数统计分析及格人:27人，及格率:72.97%；优秀人:11人，优秀率：29.73%。
最高分95 分，最低分6分。
平均分66.08分。
四、存在的问题1、学生审题不仔细，许多简单的题因为粗心而失分，特别是在计算过程中，许多学生书写粗心，常把两个因数末尾都有0的乘法做错，原因是数字和数字相乘之后，积的末尾不写0，读题不仔细，常常看错题目要求，比如作图题，有的同学还不能正确使用量角器。
2、概念的检测暴露出了本班学生对概念的理解上的缺差，概念的理解记忆一直是本班学生的难题，他们平时不愿意记东西，不够注重知识的积累，有些是他们自己总结出来的现在就忘了。
3、解决问题学生存在一定的困难，如试卷的最后两题，题中要求扩大后的面积和估算后换算单位，而学生不理解怎么求扩大后的面积。
同时也不能正确的写出单位，还有部分学生列式时将这个条件略去了，致使出错。
五、补救措施1、今后继续培养学生认真、细心的学习态度，同时注重培养学生的检查的好习惯。
2、解决问题和操作题是本次丢分的重点之一，今后要加强审题的能力。
同时加强学生的书写及动手操作的能力。
3、后期注重学生的学习能力培养，注意为学生提供丰富的生活实际与已有的生活经验联系的知识素材，提高学生的运用知识的能力。
四年级数学上册期中考试试卷分析
四年级数学上册期中考试试卷分析方自良一、试卷概述：本次考试题目类型灵活多样,本试卷是对1-4单元的检测，包括，大数知多少、计算器、角的度量、三位数乘两位数。
二、学情分析及得失原因：实有人数48人，实考人数48人，全员参加考试。
优秀率51%及格率83.3平均分76.8从历次的考试情况来看,本班学生两边薄弱,中间突出.故本次考试优秀率不佳,及格率较高.从卷面上反映的情况来看：1、基础知识较扎实.平时我们的教学注重基础知识的训练, 本次检测着重点是对学生基础知识的一个全面调查,通过这次考试,发现学生对基础知识掌握很好,像第一大题填空题基本上失分较少。
第二大题掌握也很好。
第三题选择题5个小题大部分对4个。
第四大题计算题掌握很好，就连平时对这些题有点难度的学困生也有不少的进步。
2、能力的拓展有待加强.本次考试不仅检测了基础知识，也对学生的能力拓展有了很好更进上步的检查，但通过本次考试，发现学生的独立应用能力还要进一步加强。
第一大题第4、5小题学生失分较多，这两道题其实就是两道乘法题，但是改变了以前课堂训练中简单的计算形式，学生做起来就找不出头绪。
所以失分较多。
还有第四大题，第1小题，题目中有“平均每个看台大约能容纳512人”，问题中又问：“这个体育场大约可以容纳多少观众？”，部分同学按照准确数计算，而没有估算。
所以本题失分也较多。
3、课堂效果有待提高。
有些题目，在复习时已经讲过，但是类似的题目学生还不能正确处理，证明课堂效果不佳，学生的注意力不够。
当然也证明强化训练不够。
三、教学改进措施1、加强基础知识和薄弱环节的训练。
.2、提高学生的课堂拓展能力。
3、继续加强学生对动手操作能力的培养。
4、严肃课堂纪律，提高课堂效果。
小学四年级下册数学期末试卷分析
小学四年级下册数学期末试卷分析小学四年级下册数学期末试卷分析（通用5篇）试卷是纸张答题，在纸张有考试组织者检测考试者研究情况而设定在规定时间内完成的试题。
也可以是资格考试中用以检验考生有关知识能力而进行人才筛选的工具。
以下是店铺为大家整理的小学四年级下册数学期末试卷分析，希望对你有所帮助！小学四年级下册数学期末试卷分析篇1一、卷面分析：（一）本次试卷共分八大题题型有：第一题口算、第二题、竖式计算及验算、第三题、简算、第四题填空，第五题判断题，第六题选择，第七题、操作实践，第八题应用知识、解决实际问题。
让学生置身在一个充满趣味的数学活动中，激励学生用自己的智慧去解决问题。
（二）学生答卷分析：1、计算方面：口算完成得较好，有24名学生全对，笔算方面有22名学生全对。
脱式计算（能简便计算的要简便）有21人全对。
大部分部分学生都能运用正确的方法进行计算。
但少部分学生由于粗心造成错误。
2、大部分学生有良好的书写惯。
个别学生还是书写乱。
本次试卷中，除极个体学生外，大多数学生能做到了誊写工整，卷面整洁，这与我平时的指导和要求及学生的努力是密不可分。
3、学生对读数、写数、三角形和统计这部分知识掌握较好，出现错误少，个别是因为不认真审题造成的。
4、在单位换算、数的改写及求近似值方面，能较好地完成，个体学生呈现数错的情形。
从中看出对小数点的移动、数的改写的意义、求近似值的方法等方面，没有把所学的常识充裕使用到实际中去，如学生知道单位换算的方法，但到作题时就不懂得用，申明学生学的常识较死。
5、少部分学生分析问题能力欠缺，联系实际生活解决问题的能力有待于提高。
2、改进措施：（1）、加强学生对基础常识的掌握，利用课堂教学及课上操演巩固学生对基础常识的扎实程度。
（2）、加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。
（3）、培养学生良好的研究惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体今分析等良好的研究惯。
三位数乘两位数试卷分析
试卷分析——第三单元三位数乘两位数
一、考试情况分析：
1、成绩分析：本次考试参考54人，本单元的知识较为简单，但计算部分偏多，成绩还不是很理想。
2、试卷分析：
本张试卷考察的是三位数乘两位数的计算，以及运用计算来解决生活问题。
共有五道大题，分别以填空、判断、计算、解决实际问题等多种形式对本单元的知识进行了检测。
题量适中，试题内容不难，但对孩子的理解能力和做题能力是一个挑战。
第一题出现的错误最多，主要的原因是对这种由文字描述的填空题摸不着头绪，知道答案，却不知道答案该怎么往里填，该填在哪个空里。
以及基础知识不够熟练，不能够熟练运用，思维混乱，理解不清。
第三题估算做的不好，有许多同学出现错误。
第四题出现错误的原因主要是，学生的解题能力差，不理解题目内容，缺乏生活经验，依赖心理严重，同时计算问题也比较严重，有不少的错误导致丢分严重。
二、问题存在的原因：1、对做填空题的方法掌握不好，不知道
如何分析，如何理解。
2、学习习惯不认真、马虎。
三、提高措施：
1、多对学生进行做题的训练，让他们在实际操作中体会做题的步骤与方法。
2、继续加强学习习惯的培养与训练。
3、注重差生的辅导。
对他们薄弱的方面进行有针对的辅导与练习。
三位数乘两位数试卷讲评
优秀学生
10名学生的答题正确率达 到100%，表现出色。
需要提高的学生
10名学生的答题正确率低 于80%，需要加强练习和 辅导。
常见错误类型
计算错误
部分学生在计算过程中出 现错误，导致答案不准确。
乘法口诀不熟
部分学生对于乘法口诀不 够熟悉，影响了答题速度 和正确率。
书写不规范
部分学生在书写答案时出 现书写不规范、格式不正 确等问题。
总结词：掌握技巧
详细描述：教授并练习一些乘法运算技巧，如分解法、错位相加 法等，帮助学生更快速地完成三位数乘两位数的计算。
06
总结与反思
学习成果总结
1 2 3
掌握三位数乘两位数的计算方法
通过试卷的练习，学生应该已经掌握了三位数乘 两位数的计算方法，包括如何处理进位和简化计 算。
理解乘法的基本概念
规则二
三位数乘法中，乘积的千位、百位、十位、个位分别表示第一个 因数的每一位与第二个因数的每一位相乘后所得的积。
乘法口诀表
01
乘法口诀表是学习乘法的基础， 需要熟练掌握。
02
口诀表中每一句口诀都代表一个 乘法算式，例如“二三得六”表 示2乘以3等于6。
乘法运算技巧
02
01
03
分配律
a×(b+c)=a×b+a×c，即乘法分配律。
三位数乘两位数试卷讲评
目
CONTENCT
录
• 试卷概述 • 答题情况分析 • 知识点梳理 • 题目解析与解答 • 练习与巩固 • 总结与反思
01
试卷概述
试卷内容
题目数量
本试卷共有20道题目，涵盖了三位数乘两位数的计 算、应用题等题型。
题目类型
四年级(上)数学期末考试质量分析
四年级（上）数学期末考试质量分析一、学情与试卷分析：这张试卷注重学生的生活经验的积累与运用数学知识解决实际问题的能力的培养，以课标的精神为指导，抓住教材的知识点，设计的题目也比较开放与灵活。
符合学生的学习规律与年龄特点。
本张试卷共分为六大题，面向全体，降低了难度，但在个别题目上也有一些较为灵活与机动的题目，试卷注重对学生估计能力的培养与计算能力的训练，同时强调运用数学知识解决实际问题的能力的，注重对学生基本运算技能与计算能力的培养。
下面根据学生的完成情况，作出以下分析：知识比较巩固的方面：1、数与代数。
学生的口算能力相对第一学段有一定程度的提高，同时能通过竖式计算与混合运算等方法较好地进行三位数乘（除）两位数的计算，在计算能力方面掌握较为扎实。
学生能较好地通过运算法则正确地计算两位数的乘除法运算。
错误率在2％左右。
在第四大题中，学生对于乘法的竖式计算掌握较好，同时能通过乘法分配律、乘法交换率、乘法结合律以及商不变的规律来进行简便运算。
这张试卷里对于计算的设计体现了课标精神，不偏重于繁琐、单调的计算，而是注重对学生计算能力的检验。
数学概念掌握明确。
学生能灵活掌握亿以内数的读写与大小比较，同时了解各计数单位之间的关系。
能理解精确数的含义，能根据要求四舍五入，能明确数的概念。
2、空间与图形。
懂得线段、射线、直线的特点，学生的空间感觉与作图能力有一定能力的进步，学生能根据要求画出规定角度的角，能用量角器量出角的大小，并能画出垂线与平行线，。
具备一定的空间感觉与抽象逻辑思维能力。
3、统计与猜测：学生能根据折线统计图中的信息做出估计与判断，能对数据进行分析，并根据图中的数据作出正确的推理与猜测，同时，也能结合自己的生活经验对数据变化的情况作出解释。
这方面学生的掌握情况较好，学生知识缺漏的地方主要有：1、数与代数方面：学生能够运用运算技能来进行计算，但相当部分的同学仍较为大意与粗心。
在试卷的“370÷62”这一题时，由于学生较为粗心，将商写在了十位上，从而导致答题错误。
【推荐】四年级数学上册试卷分析
【推荐】四年级数学上册试卷分析四年级数学上册试卷分析第一单元《大数的认识》试卷分析（一）第一单元是在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。
研究的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。
主要做法是：让学生经历收集日常生活中常见大数的过程，感受研究更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。
通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。
并会正确读、写以及比较数的大小。
在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。
理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。
（一）学生卷面反馈。
1.基础知识部分学生做得的十分理想，特别是大数的读写，可见我们在平时的教学中对基础知识抓的稳、准、实，对学生应掌握的知识训练的到位。
学生的进步特别快,这与平时练的多要求高有关。
大多数学生对本册容易知识点掌握得很牢固，仅有少数学生出现问题。
学生在三年级的计算能力比较差，乘法列竖式不会写，除法当作乘法列竖式，也不会试商，我们要要求学生计算做到“一步一回头”，不要到头来算总账。
2.填空这部分基础知识，学生大部分发挥正常水平，都有明显的提高，这与平时的课堂训练是分不开的。
3.学生对数找规律，掌握得很好，观察仔细，积极思考，能找出数的规律，填写的较好。
可是学生对大数有“0”的读法，掌握得比较欠缺。
不会运用每一级的中间不管有几个只读一个，以及每一级末尾的都不读的方法进行写数。
1（二）今后的教学偏向从试卷的偏向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1.培养学生良好的研究惯，有个别学生在一些比较简单的填空题、判断中出现问题，并不是他们都是真的不会，而是有的学生不够细心，比较浮躁，这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的研究惯。
《三位数乘两位数》听课反思(含试卷)
《三位数乘两位数》听课反思这节课一开始老师就帮助学生温习旧知，为这节课的学习打下坚实的基础。
师：同学们，今天我们的学习主题是《三位数乘两位数》。
请同学们回忆一下，之前我们学习过哪些笔算乘法？生：回忆、交流。
师：请大家完成学习单中的笔算乘法式题。
生：集体完成，学生板演432×2、32×12。
如果开头在这里订正结束完成导入，也无可厚非，然而老师的智慧之门才刚刚打开。
通过学生的回答，一条清晰的思维路径在师生互动中跃然于黑板上。
如此教学“温故”而“知新”的作用，便让学生从原有知识中汲取营养，为创造新的知识打下基础。
在接下来的新授中教师在唤醒学生已有知识经验的基础上，放手引导学生去自主探索，与已有的知识进行类比、比较差异，把新知识转化为旧知识，新旧知识关联，实现知识的有效迁移，形成新的知识结构。
当学生随老师一起关注这种算法的时候，老师数形结合，利用小棒图，形象直观地让学生理解算理，并追问学生：如果不和百位上的4相乘，谁就没了？让学生形象直观地看到算法提炼的过程。
“教是为了不教”，我们应该让学生会学、能学。
纵观整节课，给我最大的感受就是教师在朴实的教学中让新知在学生已有的知识结构中开枝散叶，从而完善学生的认知结构，使得整节课智慧中彰显学科本真。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下图是测量一颗玻璃球体积的过程：（1）将300mL的水倒进一个容量为500mL的杯子中；（2）将四颗相同的玻璃球放入水中，结果水没有满；（3)再把一颗同样的玻璃球放入水中，结果水满溢出。
根据以上过程，推测这样一颗玻璃球的体积大约在（）。
A．50cm3以上，60 cm3以下B．30 cm3以上，40 cm3以下C．40 cm3以上，50 cm3以下2．某专卖店先进了7辆自行车，平均每辆自行车a元，后来又进了5辆自行车，平均每辆自行车b元，后来专卖店以每辆的价格把自行车全部卖掉了，结果发现赔了钱。
题中a和b的大小关系是( )。
三位数乘两位数的常见错误分析
三位数乘两位数的常见错误分析在数学运算中，乘法是我们经常使用的运算之一。
而三位数乘两位数是较为常见的乘法运算类型之一。
然而，由于人们在进行计算时可能存在注意力不集中、粗心马虎等问题，常常会造成一些错误。
本文将对三位数乘两位数的常见错误进行分析，并提出相应的解决方法。
一、错误分析1. 忽略进位错误在进行三位数乘两位数的过程中，乘法运算的每一步都需要考虑进位的情况。
然而，一些学生在计算过程中往往会忽略进位，导致最终结果错误。
例如，计算 345 × 23 时，有的学生可能只计算出个位数的结果（即 15），而忽略了十位数和百位数的进位。
2. 位数对齐错误在进行三位数乘两位数的计算时，需要将两个数的各位数字对齐，从而逐位进行相乘。
然而，有的学生在对齐时容易出错，导致最终结果错误。
例如，计算 456 × 67 时，有的学生可能将个位数对齐到了十位数上，而将十位数对齐到了百位数上，进而导致计算的错误。
3. 运算符使用错误在乘法运算中，符号“×”代表乘法，是岀乘积的意思。
然而，一些学生在书写或计算时容易将符号混淆，使用错误的符号，导致计算结果错误。
例如，将乘号“×”误写为加号“+”或减号“-”。
4. 忘记补零错误在三位数乘两位数的计算过程中，有时需要在十位数或百位数上进行补零操作，以保持计算的正确性。
然而，一些学生在进行计算时容易忘记这一步骤，导致最后结果错误。
例如，计算 239 × 46 时，有的学生可能忘记在 239 的百位数上补零，从而导致计算错误。
二、解决方法1. 重视进位运算在进行三位数乘两位数的计算过程中，要充分重视进位运算，并加强对进位规则的理解。
可以通过多做习题、反复训练和教师指导等方式来提高对进位问题的敏感度，从而减少“忽略进位”错误的发生。
2. 精确位数对齐在进行三位数乘两位数的计算时，要仔细对齐乘法中的各个位数，确保每一位数字都对应正确。
可以通过在题目下方画出对齐的表格，分别标出个位数、十位数和百位数，并逐个填写乘法结果，从而减少“位数对齐错误”。
人教版四年级数学上册期中测试试卷分析
四年级数学上册期中测试试卷分析一、试题分析期中试卷包括四个单元内容：亿级数的读写、公顷和平方千米、角的认识、三位数乘两位数的乘法。
试题分为计算、填空、选择、判断、作图和解决问题等。
本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的基础知识、做题习惯、思维和解题能力等。
二、班级测验总体分析从总体上看，这次的检测反映了我班近期的学习情况，从成绩来看，有部分学生考得较好，高分率为47.5% ，但有部分学生未能很好地掌握本次检测的学习内容，未达标的占8.4% ，中间段的（60—79分）人数较多，大多数情况是计算失分严重。
作图题普遍掌握较好，但对概念的检测学生完成得较差。
三、存在的问题1、学生审题不仔细，许多简单的题因为粗心而失分，特别是在计算过程中，许多学生书写粗心，常把“0”和“6”互写，读题不仔细，常常看错数字或看错题目要求，比如作图题：过直线外一点作已知直线的垂线和平行线，部分学生只作垂线，还有部分学生只作平行线等。
2、学生计算还是一个很大的失分点。
出现的问题如：口算70+20×10 ，有十五个学生计算结果是900 ，有六个学生的计算结果是14000 ；笔算主要错误是数位对不齐导致结果错误，积的末尾“0”的个数不准，错得较多的还是两个除数是一位数的除法试题，学生可能对三年级时学的计算有所遗忘。
3、求角的度数也是这次失分较多的地方，学生不能很好利用平角和直角的度数来求一个未知角的度数，他们主要是不善于观察，不知哪几个角可合并成一个平角或直角。
当然我在教学这种题时对学生估计过高，没有很好地分析学情，导致许多学生无从下笔，教学时只简单叫几个学生将自己的发现说了一下，可能当时还有许多学生不懂。
4、概念的检测暴露出了本班学生对概念的理解上的缺差，概念的理解记忆一直是本班学生的难题，他们平时不愿意记东西，不够注重知识的积累，有些是他们自己总结出来的现在就忘了。
5、解决问题学生存在一定的困难，如试卷的最后两题，第一题中“九月份”这个隐含的条件部分学生不能运用，有些学生认为九月份有31天。
小学数学四年级上册试卷分析
小学数学四年级上册试卷分析试卷分析是教学评估与考核的主要依据和内容。
下面是店铺收集整理关于小学数学四年级上册试卷分析以供大家参考。
小学数学四年级上册试卷分析(一)一、试卷概述本次考试题目类型灵活多样,本试卷是对1-3单元的检测，包括大数知多少、角的度量、三位数乘两位数的乘法。
考题内容基础知识覆盖面很大,突出了平时的教学重点,拓展了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力，既贴近学生的训练实际又贴近生活，体现了素质教育的特色。
本卷试题分为计算、填空、选择、判断、作图和解决问题等。
本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的基础知识、做题习惯、思维和解题能力。
题量、难易都很适中，学生成绩较好，既有对基础知识的检测，又有对能力的考查。
学生通过本次考试，对自己有了一个全面检测自己学习情况的机会。
增强了学生学习的自信心。
二、学情分析及得失原因本镇四年级共有学生196人，实考人数1194人。
高分率为26.6%，优秀率46.8%，及格率76.2%，低分率为3.7%，平均分73.49分。
计算和应用题学生失分严重，失分率分别为30.5%、39.6%，今后的教学中需加大训练力度。
三、存在的问题1、学生审题不仔细，许多简单的题因为粗心而失分，特别是在计算过程中，许多学生书写粗心，常把“0”和“6”互写，读题不仔细，常常看错数字或看错题目要求。
2、学生计算还是一个很大的失分点。
①口算粗心。
②笔算主要错误是数位对不齐导致结果错误，积的末尾“0”的个数不准，错得较多的还是两个除数是一位数的除法试题，学生可能对三年级时学的计算有所遗忘。
3、求角的度数也是这次失分较多的地方，学生不能很好利用平角和直角的度数来求一个未知角的度数，他们主要是不善于观察，不知哪几个角可合并成一个平角或直角。
当然我在教学这种题时对学生估计过高，没有很好地分析学情，导致许多学生无从下笔，教学时只简单叫几个学生将自己的发现说了一下，可能当时还有许多学生不懂。
(小学教育)2019年四年级数学上册第三单元三位数乘两位数检测题含答案试卷分析解析
2019年四年级数学上册第三单元三位数乘两位数检测题含答案试卷分析解析一、计算（36分） 1、直接写得数（8分）24×3＝ 22×400＝ 300×6＝ 330×40＝ 76×100＝ 50×60＝ 150×5＝ 17×4＝ 2、估算（12分）103×11≈ 21×502≈ 116×59≈ 49×29≈ 214×21≈ 496×29≈ 3、用竖式计算（8分）213×33＝ 505×23＝ 323×30＝ 560×19＝4、脱式计算（8分）361＋（180×7－810） 185＋（615－150×3）72×47＋72×53 （377－350）×306×3二、填空（14分）1、最大的三位数与最小两位数的积是（ ）2、290×90的积的末尾有（ ）个零，650×60的积的末尾有（ ）个零。
3、三位数乘两位数，积最多是（ ）位数，最少是（ ）位数。
4、估算395×51，可以这样想：395约等于（ ），51约等于（ ），估算的结果是（ ）。
5、根据15×64＝960，写出下面各个算式的得数 15×640＝ 150×64＝6、两个因数的积是240，如果一个因数不变，另一个因数扩大为原来3倍，现在乘积是（ ）。
7、一本《科普知识》售价29元，学校要买34本，需要多少元？看竖式填空：（1）竖式中的116是买（）本《科普知识》的钱。
（2）竖式中的986是买（ ）本《科普知识的钱。
（3）买30本《科普知识》要（ ）元钱。
三、判断（对的打“√”错的打“×”）（10分）1、交换两个因数的位置，不影响积的大小。
（ ）2、两个因数末尾一共有2个0，积的末尾一定有2个0。
第三单元数学试卷分析
第三单元“三位数乘两位数”单元考试分析
本单元主要考查的知识点是使学生掌握用一位数乘两位数或几百几十数的口算。
两位数或三位数乘两位数的笔算。
采取灵活的方法进行估算。
知道速度的表示法，会用路程、时间、速度三者关系解决问题。
掌握积的变化规律，直接写出得数。
从测试情况看，整体考得还可以。
这张卷子的题，大部分是计算题，看似简单，可扣分很多。
个别人考得不好，主要因为计算水平不过关，审题不到位。
尤其是最后一道灵活解决问题，少部分人还是不理解，不会做。
分层好好出，做多了就会了。
1、基本概念：填空：第（1）题：有人不知道最大三位数、最小两位数是几，还有审错题的。
选择：第（2）题：125×80=？时，丢0
第（3）题：有些学生没能掌握积的变化规律，推算错了。
其实用实际计算来检查是最好的。
2、基本计算：出错的同学不少，都是粗心不认真。
一是要加强口算、笔算练习，特别要重视“分层作业”，有针对性的做题；二是要养成写草稿的习惯。
3、解决问题：
第二题有难度，有的同学没有理解，一次买4套的钱实际是得到5套书，那每一套的价钱是多少元，而出现错误，
第3题学生出错是没好好审题，不能对应着回答问题，不理解三者关
系，也不知来回时路程没变。
第4题不难，出错的学生不多，以少部分学生由于计算出错二减分。
改进措施：
1、加强学生的笔算能力。
2、培养学生良好的数学素养和良好习惯。
3、加强学生分析问题数量关系，提高解决实际问题的能力。
三位数乘两位数教学反思(含试卷)
三位数乘两位数教学反思这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，它与两位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。
三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但学生有了二位数乘两位数的基础，在教学时，我以复习的形式引导学生进行自主学习，回顾两位数乘两位数的算法，并在多次口述之后让学生用文字总结出来。
对于如何笔算145×12，我给予学生充分的时间，让其在独立思考，让学生尝试用自己的计算方法探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。
交流时，重点放在讨论竖式的计算方法上，复习时全班已经总结出了两位数乘两位数的算法，在此让学生说一说每一步计算的算理，通过认真的思考与交流得出三位数乘两位数笔算乘法的方法。
整个教学过程，从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法。
（这个过程中板书出现一些问题比如290个一写成了290个1，且有些语言不太严谨）在练习的评讲，将重点放在学生容易错的题目或常见错误上。
让学生做老师，进行批改纠错。
分析这道题是否正确？如果是错的，那么错在哪里？从而培养了学生分析问题的能力，纠正了学生错误，加深正确做题的印象。
从作业情况来看，仍然存在着一些问题，其主要问题是学生的口算能力较弱。
其一，部分学生乘法口诀不熟练；其二，一百以内的加法不过关。
其三，在课堂上所讲的乘法进位少且小，到作业的进位大且多的时候孩子反应不过来，就容易出现错题。
这节课所出现的问题：1、语言不太严谨2、所准备的练习题跨度不大3.复习时间过长导致孩子练习时间减少。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．在推导圆的面积公式时，把一个圆分成若干等份后，拼成一个近似长方形，这个长方形的长是（）A．圆的半径B．圆的直径C．圆的周长D．圆周长的一半2．a、b、c均大于0，当a×112=b×54=1×c时，最小的数是（）A．a B．b C．c D．无法判断3．15.9－（5.9＋6）＝（）A．4 B．13.7 C．0.44 D．264．a、b和c是三个非零自然数，在a=b×c中，能够成立的说法是( )。
人教版四年级数学上册期中测试试卷分析
人教版四年级数学上册期中测试试卷分析人教版四年级数学上册期中测试试卷分析小学四年级数学上册期中试卷分析(一)一、出题情况:本次考试题目类型灵活多样,本试卷是对，认识更大的数、线与角、三位数乘两位数的检测。
考题内容基础知识覆盖面很大,突出了平时的教学重点,扩散了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力,既贴近学生的训练实际又贴近生体现了素质教育的特色。
本试卷题量、难易都很适中，学生成绩一般，既有对基础知识的检测，又有对能力的考查。
使学生通过本次考试，对自己有了一个全面检测自己学习情况的机会。
增强了学生学习的自信心。
二、答题情况:实有人数53人，实考人数53人，全员参加考试。
优秀率78%，及格率95%平均分85分，从历次的考试情况来看，本班学生两边薄弱，中间突出。
从卷面上反映的情况来看:1、基础知识方面。
.平时我们的教学注重基础知识的训练, 本次检测着重点是对学生基础知识的一个全面调查,通过这次考试,发现学生对基础知识掌握很好,像第一大题填空题,1、2、3、6小题基本上没有失分的现象。
第二、第三大题掌握也很好。
第四题计算学生失分严重，特别是列式计算，部分学生算式对，却发生了计算错误。
第五大题是操作题，学生在过直线外一点作已知直线的平行线和垂线时大部分学生没有将直线延长。
第六大题解决问题，特别是第4小题是要求学生估算，但大多数学生却进行了笔算，还有个别学生算式列对了，计算却错了。
2、能力的拓展有待加强.本次考试不仅检测了基础知识，也对学生的能力拓展有了很好更进上步的检查，但通过本次考试，发现学生的独立应用能力还要进一步加强。
第一大题第4、5小题学生失分较多，这两道题其实就是两道乘法题，但是改变了以前课堂训练中简单的计算形式，学生做起来就找不出头绪。
还有第六大题，第5小题，部分同学按照准确数计算，而没有估算。
所以本题失分也较多。
3、课堂效果有待提高。
有些题目，在复习时已经讲过，但是类似的题目学生还不能正确处理，证明课堂效果不佳，学生的注意力不够。
三位数乘两位数乘法试卷分析
三位数乘两位数乘法试卷分析三位数乘两位数的笔算，以及几百乘几十、几百乘几十几（不进位）和几百几十乘几十（不进位）的口算，是在学生已经掌握三位数乘一位数两位数乘两位数的基础上教学的，也是本套教材整数乘法的一个重要单元。
一、基本情况：全班应考32人，实考32人，100分4人，90分以上12人，80分以上6人，70分以上7人，60分以上2人，不及格1人二、主要问题：1.抄错数字情况严重。
有不少学生的草稿纸很乱，很多学生其实在草稿纸上算对了，但抄到卷子上却抄错了数字。
如把“6”抄成了“0”，把“7”抄成了“1”，还有的是数字的顺序错了，如“1248”抄成了“1428”，说明学生在答题时注意力不集中，马虎大意。
2.估算不过关。
第五题是把结果最相近的两个数用线连起来。
一共5道题：207×3023×802101×50308×70909×90，这是一道典型的估算，只需要1分钟就可以完成，然而却有近一半的学生要一道一道笔算出得数，然后再看接近哪个数。
再如比大小：398×30（）12000，这一题也只需要估算就可以比出大小，但也有不少学生很费时费力的计算出得数。
通过这些题，我发现学生一是没有意识到估算的作用，二是没有掌握估算的方法，更没有意识到估算在实际问题中的优势。
3.笔算不熟练。
笔算是这一单元的重点内容。
这次检测中笔算方面主要的问题是：（1）连续进位时忘了加上进位的数；（2）乘数末尾的零忘了移下来，如720×65应该等于46800，但有不少学生写成4680；（3）笔算两位数除法不熟练，如3250÷26，很多学生不能准确求出商，方法也不对。
4.乘法的意义理解不透彻。
乘法第一节课，我就特别强调了乘法的意义是：求几个相同加数的和的简便运算。
但很遗憾的是学生在做题时根本不想为什么用乘法，什么时候可以乘法，只是想当然的列式。
再如：720个65相加是多少？有很多学生列成720+65，这些错误充分说明学生对乘法的意义理解不到位。
乘法三年级下册试卷分析
乘法三年级下册试卷分析乘法三年级下册试卷分析 1一、试卷分析本次期中考试，参加考试人数39人，本张试卷共有十道大题，分别为：用\划去加点字错误的读音、看拼音写词语、比一比，组词语、照样子写词语、读一读，比比哪个词语用在句子里更合适，用__标出来、按要求写句子、日积月累、课内阅读、拓展阅读、习作，本张试卷满分100分。
本试卷兼顾各类学生差异，重视对基础知识和基本技能的考查。
第一题到第三题是对汉字积累的考察，学生基本上都做全对，只是个别学生对多音字这一部分掌握不是太好。
第四题到第六题是考查学生词语、句子的练习。
失分最多的是第六题，照样子写句子，有的同学没有写拟人句，导致失分。
第七题是对日积月累知识的考查，学生基本上都做对了。
第八题的课内阅读，学生对过渡句这个知识点还没有掌握牢固，导致失分。
第九题的拓展阅读，失分最多，原因是没有认真读短文。
第十题习作，部分学生掌握了习作格式，还有一部分学生整篇作文只写了两个自然段，有的学生字体潦草，有的学生没有认真读作文要求，导致作文写跑题。
整张试卷题量适中，题目不难。
大部分同学因为不认真而丢分。
二、从考卷中发现的问题（1）词语积累不够重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏超多的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合潜力薄弱因为学生平时学的标准知识多，知识整合不足，失分多。
这次考察的材料不仅涉及基本的思维训练，还考察了学生对短文准确理解的潜力和平时积累单词的潜力。
因为我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识进行整理和梳理，前后新旧知识渗透的训练相对较少，导致学生缺乏对综合试题的独立分析（3）书写不规范。
从整体卷来看，我们班学生的写作情况不容乐观，部分学生写作不够规范。
三、改善措施。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试能够看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中务必继续重视这方面教学。
期中试卷分析
4、做好差生的辅导工作。
第四题：口算和笔算。共18分。
笔算分较多，失误原因有：①计算过程中忘了进位；②个别学生乘法口诀没有记熟。③在加两个乘积的过程中没有进位等。④横式的答案忘记了写，或是答案抄错了；⑤是计算时把0弄丢了。这都属于做题不认真，没有检查的好习惯
第五题：量一量、画一画。15分
画角,这个题学生们做的很好，但也有个别学生把135度的角画成了锐角。
第二题：判断。6分
判断题虽然不难，但学生全都做对不容易。这类题是对学生细心读题和认真分析的挑战。出错原因纯属于读题不细心，不能仔细分析。
第三题：选择题：6分
该题内容的涉及面广，涉及教材第一单元，第四单元第一单元的有关知识。出错集中在第4、6小题，第4小题其实很简单，题中说速度时间路程的关系是正确的，个别同学没注意审题；第6小题主要原因学生对含有0的读法掌握不是太好。
本级部参加考试学生703人，满分22人，待及格36人，平均分84.84分。整体来看计算和应用题学生失分严重，今后的教学中需加大训练力度。
三、存在的问题
1、学生审题不仔细，许多简单的题因为粗心而失分，特别是在计算过程中，许多学生书写粗心，常把“0”和“6”互写，读题不仔细，常常看错数字或看错题目要求，甚至于有学生竖式计算正确但是把答案填上横式上填错了。
第六题：解决问题。20分
第一的正确率差些，个别学生解题步骤完整，列式也正确，主要是因计算出错导致失分。
第二部分学生没认真审题，对数量关系模糊不清。
改进措施
1、今后继续培养学生认真、仔细的学习态度。
2、计算是本次失分的重点之一，今后的教学将加强计算能力的培养，特别要注重口算能力、笔算能力、书写习惯的培养。
《三位数乘两位数的笔算乘法》课后反思(含试卷)
《三位数乘两位数的笔算乘法》课后反思《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难，但是由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。
三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但学生有了两位数乘两位数的基础，如果单是由教师讲解，难免会有枯燥无味感，在教学是，我创设小明家出游和小明的日记把复习旧知和新知讲授自然地联系起来，并让学生从中感受估算法和计算器的使用之重要性。
我以引导学生自主学习、小组合作交流的学习方式，在课堂创设思考、交流空间帮助学生掌握新知，在练习上，让学生做老师，进行批改纠错，分析这道题是否正确，如果是错的，那么错在哪里？从而培养了学生分析问题的能力，在解决问题上让学生自己提出不同的问题并会解决问题。
存在的问题也很多：最主要的是课前铺垫没有准备好，只是让学生复习以前学过的内容，没有具体去问学生是不是掌握了两位数乘两位数的笔算方法，能不能用准确的语言去叙述，导致课堂上出现冷场的局面，从中发现可学生不善于表达，语言不够规范，虽然我准确的复述了一遍，再让学生说还是按自己原来的说法来说算法，如果学生能完整熟练的叙述两位数乘两位数的笔算方法，那么通过迁移也能很快的说出三位数乘两位数的笔算方法，另外，学生说的不好的情况下，老是担心时间不够，没有说次次去规范的引导，降低了对学生的要求，以后这方面我会注意的。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．甲、乙、丙、丁四人拿出同样多的钱，合作订购同样规格的若干件货物。
货买回来后，甲、乙、丙分别比丁多拿了3件、7件、14件货物，最后结算时，乙付给丁14元，那么丙付给丁（）元。
A．112 B．70 C．56 D．282．等底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较，（）A．正方体体积大B．长方体体积大C．圆柱体体积大D．一样大3．一个圆柱体杯中盛满15升水，把一个与它等底等高的铁圆锥倒放入水中，杯中还有（）水。
(好题)小学数学四年级上册第四单元三位数乘两位数单元测试卷(包含答案解析)
（好题）小学数学四年级上册第四单元三位数乘两位数单元测试卷（包括答案分析）一、选择题1．小丽一步约走 62 厘米，她从学校到图书室走了596 步，学校离图书室约有（）米．A. 300 厘米 B. 300 米 C. 360 米2．用乘法竖式计算 257 × 23时，应先算（）。
A. 23 个 257B. 20 个 257C. 3个 2573．在列竖式计算328 × 26时， 3×6表示（）。
A.3 ×6B. 30× 6C. 300 4．已知 a× 0.99=b × 1.01=c ×（0a.、85b 、c 都不为 0）， a、b、 c 三个数对比较，（）。
A. 同样大B. 最c大C. b最大D. a最大5．积的末端有（）个 0。
A. 20B. 21C. 100D. 10006．由于 38× 235=8930，因此 0.38 × 2.35＝（）。
A. 8.93B. 0.893C. 89.37．已知 15× 14＝210，此中一个因数扩大 2 倍，另一个因数减小 2 倍，积是（）。
A. 210B. 420C. 1058．小天想用计算器计算 840 ×4，但他错误地输成 8400 ×4。
下边的做法中，能够修正他的错误的选项是（）。
A. 再除以 10B再.乘 10C再.减 109．估量 398 与 21 的乘积大概是（）。
A. 8000B. 6000C. 5000D. 400010．下边的算式中，结果在 9000左右的是（）。
A. 309 × 38B. 29× 302C. 42 × 301D. 23 × 29611．在乘法算式中，一个乘数乘9，要使积不变，另一个乘数应（）。
A.除以 9B大.小不变C也.乘9D无.法确立12． a× 27=b ×（28a，b 都不为 0）， a 与 b 的大小关系是（）。
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三位数乘两位数乘法试卷分析三位数乘两位数的笔算，以及几百乘几十、几百乘几十几（不进位）和几百几十乘几十（不进位）的口算，是在学生已经掌握三位数乘一位数两位数乘两位数的基础上教学的，也是本套教材整数乘法的一个重要单元。
一、基本情况：
全班应考32人，实考32人，100分4人，90分以上12人，80分以上6人，70分以上7人，60分以上2人，不及格1人
二、主要问题：
1.抄错数字情况严重。
有不少学生的草稿纸很乱，很多学生其实在草稿纸上算对了，但抄到卷子上却抄错了数字。
如把“6”抄成了“0”，把“7”抄成了“1”，还有的是数字的顺序错了，如“1248”抄成了“1428”，说明学生在答题时注意力不集中，马虎大意。
2.估算不过关。
第五题是把结果最相近的两个数用线连起来。
一共5道题：207×3023×802101×50308×70909×90，这是一道典型的估算，只需要1分钟就可以完成，然而却有近一半的学生要一道一道笔算出得数，然后再看接近哪个数。
再如比大小：398×30（）12000，这一题也只
需要估算就可以比出大小，但也有不少学生很费时费力的计算出得数。
通过这些题，我发现学生一是没有意识到估算的作用，二是没有掌握估算的方法，更没有意识到估算在实际问题中的优势。
3.笔算不熟练。
笔算是这一单元的重点内容。
这次检测中笔算方面主要的问题是：
（1）连续进位时忘了加上进位的数；
（2）乘数末尾的零忘了移下来，如720×65应该等于46800，但有不少学生写成4680；
（3）笔算两位数除法不熟练，如3250÷26，很多学生不能准确求出商，方法也不对。
4.乘法的意义理解不透彻。
乘法第一节课，我就特别强调了乘法的意义是：求几个相同加数的和的简便运算。
但很遗憾的是学生在做题时根本不想为什么用乘法，什么时候可以乘法，只是想当然的列式。
再如：720个65相加是多少？有很多学生列成720+65，这些错误充分说明学生对乘法的意义理解不到位。
5.解决问题时数量关系分析不清。
如“学校准备买练习本发给15个班，每班144本，学校还需要留40本作为备用。
学校应买多少本练习本？”很
多学生认为这一单元是乘法，所以想也不想就把三个数连乘了15×144×40。
再如“据有关部门统计，某城市每天要消费120万双一次性筷子，相当于消耗42棵成年树木，照这样计算，这座城市一年（365天）消费的一次性筷子，需消耗多少棵成年树木？”这道题的叙述有些长，做题时需静下心来仔细想哪些条件才能求出问题，求这个问题究竟是求几个几，然而，不少学生还是想当然的把三个数连乘：120×42×365。
三、改进措施：
针对这些问题，在以后的教学中要注意：
1.加强学习习惯的培养。
书写整洁、认真，说起来简单，做起来难，坚持的做下来更难。
尤其是草稿纸的使用和检查的习惯，要加强训练。
2.加强估算的教学。
一方面让学生体会估算的作用和优势，另一方面要教给学生估算的方法，逐步达到熟练估算的目的。
3.加强笔算练习。
笔算三位数乘两位数和除数是两位数的除法，是这一学段的重点，建议学生每天在家笔算5道题，坚持一学期，肯定会有效果。
4.加强一些基本意义的理解。
如乘法的意义、除法的意义，再如本册书第六单元找规律的学习，不是盲目的急着列算式，而是要先理解、思考、列举，再抽象成算式表达出来。
5.加强解决问题的分析能力。
在以后的学习中，要多让学生说说自己的想法，然后再解答，发现学生的盲点，给予必要的思维指导。