两位数加一位数教案
《两位数加一位数(进位)》教学设计教案及反思
《两位数加一位数（进位）》教学设计教案及反思教学内容：两位数加一位数（进位）教学目标1、使同学经受探究两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较娴熟地口算两位数加一位数的加法。
2、使同学在解决简洁的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增加数学意识。
3、培育同学乐观思索、动手实践并与同学合作的学习态度。
教学重点、难点1、让同学探究两位数加一位数（进位）的计算方法，能比较娴熟地进行口算。
2、算法的探究。
对策：1、从复习十的分与合，从凑十法入手，为算法探究作铺垫。
2、让同学通过摆学具来想算法。
3、引导同学用自己的语言来表达算法。
教学预备：投影、多媒体教学过程设计一、复习师：小伴侣们，上学期我们学习了10的分与合，现在你还能说得出来吗？同学依据挨次说说10的分成。
（边说，师电脑演示）二、新授1、导入师：星期天，小强、小红和小林来到了公园里，你们想知道他们在干什么吗？师出示情境图：同学简要回答小伴侣们在做什么（玩画片）师：请小伴侣认真看一看，从图中你还能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小伴侣说一说。
2、新授师：小伴侣们，你能依据图上小伴侣的这三句话，提出一些用加法计算的问题吗？同学思索并沟通（师巡察指导）同学沟通：（四种状况）（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小红一共有多少张？（3）小亮和小明一共有多少张？（4）三个人一共有多少张？同学沟通时候，老师简洁板书。
解决问题探究算法：解决问题一师：小伴侣们你们觉得这些问题中哪个问题最简单解决？师出示问题一：小明和小红一共有多少张？同学自主列式并计算。
分页代码沟通算法师小结凑十法。
解决问题二师：下面我们来解决第二个问题（出示：小亮和小红一共有多少张？）好不好？师：请小伴侣先把式子列出来。
同学列式，简洁说说算式的意思。
师：怎样算24+6呢？我们先来用小棒摆一摆好不好。
同学先自主用小棒摆一摆。
（师巡察指导）沟通：你应当怎样想，怎样算？你有什么好方法。
两位数加一位数的教案
两位数加一位数的教案教案1：两位数加一位数的简单加法运算教学目标：1. 学生能够理解两位数加一位数的概念；2. 学生能够通过列竖式完成两位数加一位数的简单加法运算；3. 学生能够在实际生活中运用所学的加法技巧。
教学准备：1. 教师准备白板、黑板、彩色粉笔或白板笔；2. 学生准备纸和铅笔。
教学过程：1. 导入新知识：- 教师可通过出示一些具体实物或图片，让学生进行观察后进行讨论，引导学生思考如何进行两位数加一位数的加法运算。
- 例如：出示一张纸牌，上面标有数字15，另一张纸牌上标有数字7，让学生思考这两张纸牌上的数字相加是多少。
- 学生可以通过拆解15为10+5，然后将7加到10上得到17，再将5加到17上得到22，即15+7=22。
2. 讲解竖式加法运算方法：- 让学生观察并理解竖式加法的步骤和原理。
- 例如：将15和7进行竖式加法，首先将7写在第一行，然后在第二行中将5和7对齐相加，得到2，写在个位上；再将1和0相加，得到1，写在十位上，即得到22。
3. 引导学生完成练习：- 让学生尝试自己完成一些两位数加一位数的加法运算练习，并核对答案。
- 例如：67+3、44+6、89+1 等。
4. 实际应用：- 呈现一些实际生活中的问题，让学生运用所学的两位数加一位数的加法技巧进行求解。
- 例如：小明一共有25元，他买了一本书花了7元，还剩下多少钱？5. 总结归纳：- 教师与学生共同总结两位数加一位数的加法运算的方法和步骤，并进行板书。
- 学生可记录下所学的加法技巧和规律。
教学拓展：1. 学生可以尝试完成更多的两位数加一位数的加法运算实例；2. 学生可以尝试进行一些两位数加一位数的心算运算练习，提高计算速度和准确性；3. 学生可以尝试进行一些解决实际生活问题的综合性运算练习。
教案2：两位数加一位数的进位与不进位加法教学目标：1. 学生能够理解两位数加一位数时进位和不进位的概念；2. 学生能够通过列竖式完成两位数加一位数的进位与不进位加法运算；3. 学生能够在实际生活中运用所学的加法技巧解决问题。
两位数加一位数(进位)教案
两位数加一位数（进位）教案教案：两位数加一位数（进位）教学目标：1. 了解两位数加一位数的概念和进位的概念。
2. 学会进行两位数加一位数的计算，并进行进位的处理。
3. 练习运用两位数加一位数的计算方法，培养计算能力和逻辑思维能力。
教学准备：1. 教学材料：教学课件、黑板、白板、彩色粉笔、计算器。
2. 教学辅助工具：学生练习册、计算口算题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入问题：请同学们举个例子，如何计算34 + 6的结果？2. 学生回答后，教师引导思考，解释进位的概念，并指出进位在数学中的重要性。
二、新知讲解（10分钟）1. 使用教学课件或黑板、白板，通过图示或数学符号的形式，解释两位数加一位数的计算方法。
2. 强调进位的概念和处理方法：当个位数相加的结果大于等于10时，需要进位；进位后将十位数加上。
三、示范演练（10分钟）1. 教师给出几个示例，带着学生一起进行计算，并解释其中的步骤和原理。
2. 强调要注意对齐个位与十位，并强调进位的操作步骤。
四、合作探究（15分钟）1. 将学生分成小组。
2. 每个小组设计一个小练习，相互交换进行计算，并帮助解决遇到的问题。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。
五、巩固练习（15分钟）1. 教师发放学生练习册，让学生完成相关练习。
2. 学生独立完成练习后，教师抽查答案，并组织学生互相评判答案的正确性。
六、拓展应用（15分钟）1. 教师设计一些情景或生活问题，让学生运用所学知识进行计算。
2. 学生根据题目中的实际情景解决问题，并写出算式和计算过程。
七、归纳总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾整节课所学内容，并总结以下要点：a. 两位数加一位数的计算方法。
b. 进位的概念和处理方法。
c. 个位与十位的对齐和进位。
2. 学生积极参与讨论和总结，教师进行点评和补充。
八、课堂作业（5分钟）1. 教师布置课后作业：完成练习册上的相关作业。
2. 强调课后作业的重要性和认真性，鼓励学生独立完成。
《两位数加一位数》教案
（3）在实际问题中的应用：学生需将两位数加一位数的计算应用于解决实际问题，如购物找零、计算物品数量等。
举例：如购买一件价格为47元的物品，给售货员50元，需要计算找回的零钱，即50-47。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点内容，采用直观演示、举例讲解、反复练习等方法，帮助学生透彻理解两位数加一位数的计算方法，并能够熟练应用于实际问题中。同时，关注学生的个别差异，给予针对性指导，确保每位学生都能掌握核心知识，突破难点。
五、教学反思
在今天的教学中，我们学习了《两位数加一位数》这一章节。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，关于导入新课部分，我通过提问的方式引导学生思考两位数加一位数在日常生活中的应用，这样做的目的是让学生感受到数学与生活的紧密联系。但从学生的反馈来看，有些同学可能还没有完全意识到这一点，今后我需要在这部分多下功夫，让学生更加直观地感受到数学学习的意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调两位数加一位数的计算方法和进位加法的运用。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数加一位数相关的实际问题，如购物找零、计算物品数量等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过计算两个两位数加一位数的例子，演示两位数加一位数的基本原理。
在学生小组讨论环节，我发现有些学生对于两位数加一位数在实际生活中的应用理解得不够深入。这提示我在今后的教学中，需要加强对学生的引导和启发，让他们能够从生活中发现更多的数学问题，并运用所学知识去解决。
《两位数加一位数（进位）》教案（含5篇）
《两位数加一位数（进位）》教案（含5篇）第一篇：《两位数加一位数(进位)》教案《两位数加一位数（进位）》教案教学目标一、知识与技能：理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
二、过程与方法：使学生经历算法多样化，培养灵活的思维能力，估算能力和解决实际问题的能力。
三、情感态度和价值观：使学生在参与数学活动的过程中，培养合作学习的意识和对数学积极的情感。
教学重点理解两位数加一位数（进位）的算理。
教学难点理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课 1．口算。
第一组：8＋66＝7＋9＝7＋4＝第二组：20＋15＝16＋50＝13＋40＝第三组；31＋5＝ 24＋2＝ 32＋6＝学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2．引入新课。
在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。
）教师：如果把“24＋2”改成“24＋8”应该怎样想？（教师引出课题并板书。
）二、新课学习看情境图，提问题。
计算27＋8。
1．学生操作，形成表象。
（1）摆一摆。
教师指导学生在课桌上用小棒摆出27＋8。
（左边放两捆小棒和7根小棒，右边放8根小棒。
）（2）想一想。
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根？应该先怎么做？引导学生先把左边的7根小棒和右边的8根小棒合起来，得到15根小棒。
教师继续鼓励学生思考：这15根应该怎么办呢？生：把它和另外两捆小棒和在一起。
生：先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。
师：现在一共有几捆和几根小棒呢？生：一共有3捆小棒和5根小棒。
（3）说一说。
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
（4）讨论交流不同算法。
师：你还可以怎么算？生：先算7加8得15，15再加20得35。
教师结合板书：生：我还可以先把8分成3和5，因为7加3等于10，27加3就是30，最后再加5得35。
小学一年级数学《两位数加一位数进位》教案设计
小学一年级数学《两位数加一位数进位》教案设计一、教学目标1.让学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高计算速度。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
2.教学难点：理解进位的概念，熟练运用计算方法。
三、教学准备1.课件、教具2.作业纸、彩笔四、教学过程（一）导入新课1.组织学生进行数学游戏，如“猜谜语”、“口算接力”等，激发学生学习兴趣。
2.引导学生回顾已学的两位数加一位数的计算方法。
（二）探究新知1.出示例题：32+7=?提问：谁来说说怎样计算这个算式？学生回答：先把2和7相加，得到9，然后把3和9相加，得到12。
2.引导学生观察例题，发现进位现象。
提问：为什么2和7相加得到9，而不是10？学生回答：因为2和7相加超过了10，所以要向前进一位。
3.出示更多例题，让学生尝试计算并说出计算过程。
如：45+8=?,56+3=?,78+6=?（三）巩固练习1.组织学生进行课堂练习，如：两位数加一位数的计算题进位计算的练习题2.请学生上台展示解题过程，教师给予评价和指导。
3.针对不同学生的掌握情况，布置适量课后作业。
（四）拓展延伸1.出示思考题：如果两位数加两位数，怎样判断是否需要进位？2.组织学生进行讨论，引导学生发现规律。
（五）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固两位数加一位数进位加法的计算方法。
2.鼓励学生积极思考，提出问题。
（六）课后作业1.完成课后作业，巩固所学知识。
2.家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
五、教学反思本节课通过例题讲解、学生讨论、巩固练习等多种形式，让学生掌握了两位数加一位数进位加法的计算方法。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏。
课后作业的布置，旨在让学生巩固所学知识，提高计算速度。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍需关注学生的学习兴趣和个体差异，进一步提高教学效果。
《两位数加一位数(进位)》教案
教学过程
一、复习旧知
1.nW：
8与=24+2=31+5=
学生完成后，师生分析旬一批算式的不同点。
2.引入新课:
在刚才的练习中，31+5你是怎样想的?24+2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）
如果把“24+2”改成“24+9”应该怎样想？
二、操完新知
1.教学例题.学生操作，形成灰象.
⑴摆一提：
教酊指导学牛.在课桌上用小棒摆出24+9（左边放两捆小棒和4根小修.右边放9根小棒）
⑵想一想：
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起,求一共有多少根,应该怎样做？《3》说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？同或同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程.
3.师生交流•归纳算法.
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依州学生的叙述进行演示,使学生对“个位数先相加一一再与整十数相加”的算理形成表象。
的教学环节，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，培养学生良好的学习习惯，使学生体舱到成功的快乐。教授新知时，鼓励学生用多种不同的方法解决问题，开动脑筋，培养学生的发散性思维。m,在课的开始，让学生练习己学过的两个数相加的例子，既可发习旧知，又可提高学生联想推理的能力，加快学生对新知识的吸收。
新课程重视学生在实践中的体验和懈受，止学生动脑想、动手做、动口说。因为题型丰窗多样，避免r枯燥，所以学生在学习中能域到新鲜有趣，并可以享受到荻得知识的快乐，也从中培养了学生动腋、动手、动口的好习惯.
⑵归冢h根据演示图，你能说说口算24∙9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计簿方法.教师依据学生的回答完成24・9的计尊过程.学生在书上把例题补充完整.
两位数加一位数和整十数教案范文6篇
两位数加一位数和整十数教案范文6篇两位数加一位数和整十数教案篇1教学目标1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学内容教科书第61页。
教具、学具准备课件（第61页例1情境图）、小棒若干。
公开课教案复习1．口算下列各题，并说出计算过程。
40 20 40 250 30 50 3[突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。
]2．比较以上两组式题的不同点。
新授1．课件演示第61页例1情境图。
显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。
画外音：老师给小朋友发新书了。
2．引导同学认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。
如 a．数学书有多少本？b．语文书有多少本？c．一包数学书和一包语文书共有多少本？d．零星的语文书和数学书共有多少本？[有意识地培养同学提出问题的能力。
]3．考虑解决问题的方法。
a．同学独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。
线组分别列出一个问题的`算式。
35 330 835 308 3b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30 8＝38，8 3＝11） [由同学自身提出问题，有些问题可能与本课无关。
为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。
从而很自然地将同学的注意力集中到需探究的两道式题上来。
]c．35 3、35 30得多少？先独立考虑，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
d．组织同学分组交流计算方法。
两位数加一位数和整十数教案篇2教学目标1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学内容教科书第61页。
教具、学具准备课件（第61页例1情景图）、小棒若干。
教学设计一、复习1．口算下列各题，并说出计算过程。
40＋20 40＋250＋30 50＋3突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。
人教版数学一年级下册6.4《两位数加一位数》教案
人教版数学一年级下册6.4《两位数加一位数》教案一. 教材分析《两位数加一位数》是人教版数学一年级下册第六章第四节的内容。
本节课主要让学生掌握两位数加一位数的计算法则，能够正确地进行计算，并能够熟练运用到实际问题中。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和发现计算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了整数的加法和减法，对于加法的概念和计算方法有一定的了解。
但是，对于两位数加一位数的计算法则，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和操作，让学生逐步理解和掌握计算法则。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加一位数的计算法则，能够正确地进行计算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.能够将所学的计算方法运用到实际问题中，提高学生的应用能力。
四. 教学重难点1.两位数加一位数的计算法则的掌握。
2.能够将所学的计算方法运用到实际问题中。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动的场景和实例，引导学生探究和发现计算规律，激发学生的学习兴趣。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括两位数加一位数的计算实例和相关的练习题。
2.学生活动材料：包括计算器、小棒等。
3.教学视频：关于两位数加一位数的实际应用场景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事，引入两位数加一位数的概念。
例如，讲述一个小猫捡到了一个两位数和一个一位数，想知道这两个数加起来是多少。
2.呈现（10分钟）利用课件展示两位数加一位数的计算实例，引导学生观察和思考。
例如，展示一个场景，有12个苹果，又来了3个苹果，一共有多少个苹果。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的计算操作，巩固两位数加一位数的计算法则。
可以让学生分组进行计算，互相检查答案。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生进一步巩固两位数加一位数的计算法则。
两位数加一位数优秀教案（通用7篇）
两位数加一位数优秀教案（通用7篇）两位数加一位数优秀篇1教学目标：1、使学生理解的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算.2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力.3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣.教学重点：理解的算理.教学难点：掌握的口算方法.教学过程：一、复习导入1、分别出示口算卡片：8+6=7+9=8+4=20+15=16+50=2、说出口算步骤：20+（7+5）=30+（5+5）=3、演示，出示：27+2=指名口算，并说出口算的过程.（先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29.）【继续演示课件】聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2”拿走了，换上了“5”，这道题就变成了27+5.你们还会算吗？下面就请同学们来算一算这道题.二、探索新知1、自学尝试学生自己摆小棒，探索27加5的计算方法.2、小组交流操作情况3、集体交流计算方法老师配合学生的发言进行板书.（1）先算7加5等于12.再算20加12等于32.（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32.（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32.（4）从27起，1个1个地往上加，加到5是32.4、比较哪种方法更简便一些？学生发表自己的见解.老师继续演示课件，学生随着叙述口算的步骤.（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32.）5、小结师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同？（个位相加满十了）这样的加法叫什么？（进位加法）对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法.【板书课题：】师：进位加法的得数有什么特点？（原来十位上的数增加了1）为什么？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）三、巩固练习1、完成第66页做一做的第1题.出示：5+35=这道题与例题有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相说一说，然后指名回答.强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加.2、做一做的第2题.48+6=8+63=74+9=学生独立完成后订正：说一说口算的过程.3、口算：7+6=9+5=6+4=27+6=39+5=6+54=同桌对比口算，互相说一说每组题有什么特点.4、开放题下面的□填几？57+□=5□57+□=6□小组讨论后集体交流.问：你是怎么想的？四、课堂小结今天你学会了什么？你是用什么方法学会的？学生自由发言.五、作业教材第67页练习十六的第2题和第3题.2.15+5=9+62=75+7=23+8=3+47=4+89=3.一个加数是67，另一个加数是9，和是多少？板书设计：两位数加一位数优秀教案篇2教学目标：通过本课的学习，使学生经历探索两位数加整十数或一位数计算方法的过程，能比较熟练的进行计算。
两位数加一位数教学设计(汇总13篇)
两位数加一位数教学设计（汇总13篇）两位数加一位数教学设计第1篇一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。
二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。
2、通过学生自主探讨计算24+6和24+9的多种方法及仿造算式的样子编出其他进位加法算式，培养其合作、创新精神和探究能力。
3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。
4、培养学生探究新知的能力和学习数学的兴趣。
三、教学重难点：重点：两位数加一位数进位加法的口算方法。
难点：理解和掌握进位加法的进位法则。
教学过程：一、智力闯关，激发兴趣复习口算1、第一关：口算我最棒（1）师出示的口算题：36+2=70+29=60+15=48+50=4+81=91+7=23+40=20+23=（2）让生指出其中：36+2=4+81=91+7=这三道算式的解题过程（先算什么，再算什么）。
2、第二关：我会凑十法出示三道算式：8+6=7+9=8+4=让生口头说出凑十的过程。
3、小结：同学们真棒！大家都闯过来了，老师祝贺大家，下面我们为自己的胜利鼓鼓掌。
设计说明：复习部分以闯关的形式进行，激发学生的兴趣和好胜心，充分调动学生的学习积极性，另外本部分所练习的内容为新课的学习做好铺垫。
二、创设情境，探索新知1、过渡：小明、小亮和小红三名小朋友喜欢收集画片，他们每个人都收集了很多画片，看他们正在互相展示呢。
（课件出示情境图）2、引导生观察情境图，提出问题，并列出算式。
生独立思考后回答汇报（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得数。
3、（1）预设1：学生直接说出算式24+6师：看来你想到了计算，计算可以帮我们解决这个问题，24+6等于多少？应该怎样算呢？老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程，用计数棒摆一摆、说一说吗？（2）预设2：24+6=30师：30是怎么得到的呢？这就是我们今天要研究的问题。
刚才我们已经知道答案了，光知道答案还不行，还要知道是怎么算的，老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程，用计数棒摆一摆、说一说吗？三、动手操作，理解算理，体会算法多样化（一）动手摆学具，探究计算方法学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。
《两位数加一位数进位》的教学设计（精选5篇）
《两位数加一位数进位》的教学设计（精选5篇）《两位数加一位数进位》的教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《两位数加一位数进位》的教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《两位数加一位数进位》的教学设计篇1教学目标：1、引导学生理解掌握两位数加一位数进位加法的算理和算法。
2、通过对比认识，感受“进位”的必要性。
3、培养学生动手操作，互相交流，体验探索的过程。
重点：引导学生理解掌握两位数加一位数进位加法的算理和算法。
难点：通过对比认识，感受“进位”的必要性。
一、复习旧知1、比一比看谁能算得正确2、复习：24+5。
师提问:24+5你是怎么算的？二、探索新知导入：刚才同学们挑战得很成功。
但在取经的路上我们又遇到麻烦了。
是这样的：下周啊，我们班要举办联欢会，班长和副班长为同学们准备了矿泉水，但他们有困难需要求助同学们，你们愿意帮助他们吗？（愿意）那我们出发，帮助他们解决去！（课件出示主题图）（一）观察画面，解决问题1、师提问：你看到了什么？生：箱子里有24瓶矿泉水，箱子外有9瓶。
师提问：哪位同学能看得更仔细的连文字看清楚的我们要解决什么数学问题呢？（一共有多少瓶矿泉水？）这道题给我们提供了哪些已知条件？（箱子里有24瓶矿泉水，外面有9瓶）已知条件知道了该如何列式呢？----板书：24+92、提问：24加9是几位数加几位数呢？今天这节课我们继续来学习两位数加一位数的计算方法。
（两位数加一位数）----师板书3、大家先估算一下24+9会等于几十几呢？（二）动手操作，自主探索1、学生动手操作。
（教师巡视）2、个别学生汇报。
师问：刚才大部分同学都能很认真地动手操作了，哪位同学愿意上黑板，把你刚才的摆法跟大家分享分享？重点1：我先把24分成整十数20与一位数4, 4根与9根合成13根，再从13跟中数出10根，捆成一捆，组成1个十，再与左边的两捆组成3个十。
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计实用十篇
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计实用十篇《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计 1教学目的：知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。
过程与方法：经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学__惯。
教学重点：掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
教学难点：1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数(不进位)、整十数的算理。
2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。
教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。
教具准备：课件、计数器、小棒、口算题卡、习题卡等。
教法学法：引导探究法，自主学习与合作交流教学过程：一、课前热身1.鼓励学生__完成事先下发的口算题卡。
2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。
3.奖励正确率高的小组(奖励形式：胜利苹果)。
二、游戏激趣，复习旧知老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗?幻灯片出示口算题：20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀!你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)仔细观察这两组题目,你有什么发现?预设：指名回答若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;以20+7为例，20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。
过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。
数学教案：两位数加一位数进位两位数加一位数不进位
数学教案：两位数加一位数进位两位数加一位数不进位一、教学目标1.让学生掌握两位数加一位数的进位加法和不进位加法的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高运算速度和准确性。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：两位数加一位数的进位加法和不进位加法的计算方法。
2.教学难点：进位加法的计算方法及如何判断是否进位。
三、教学准备1.教学课件2.小黑板3.练习题四、教学过程（一）导入1.老师出示一幅图画，画中有两个小朋友在玩数字卡片游戏。
2.老师提问：同学们，你们能告诉老师他们在玩什么游戏吗？3.学生回答：他们在玩加法游戏。
4.老师引导：今天我们就来学习两位数加一位数的进位加法和不进位加法。
（二）探究新知1.学习两位数加一位数不进位加法（1）老师出示例题：23+5（2）老师引导学生观察，发现个位数相加不满10，所以不需要进位。
（3）老师讲解计算方法：先计算个位数，再计算十位数。
（4）学生尝试独立计算，并说出计算过程。
2.学习两位数加一位数进位加法（1）老师出示例题：34+7（2）老师引导学生观察，发现个位数相加满10，需要进位。
（3）老师讲解计算方法：先计算个位数，满10向十位数进1，再计算十位数。
（4）学生尝试独立计算，并说出计算过程。
（三）巩固练习1.老师出示练习题，要求学生独立完成。
2.学生完成后，老师选取部分学生回答，并对答案进行讲解。
3.老师针对学生的错误，进行针对性讲解。
（四）课堂小结2.学生回答：不进位加法，个位数相加不满10，直接相加；进位加法，个位数相加满10，向十位数进1，再相加。
（五）课后作业1.学生独立完成课后作业。
2.老师选取部分作业进行批改，对学生的错误进行指导。
五、教学反思本节课通过导入、探究新知、巩固练习、课堂小结等环节，让学生掌握了两位数加一位数的进位加法和不进位加法的计算方法。
在教学过程中，注重培养学生的独立思考、合作交流的能力，提高运算速度和准确性。
两位数加一位数教案
两位数加一位数教案教学目标：1.掌握两位数加一位数（不进位）的基本运算方法；2.培养学生观察、分析和解决问题的能力；3.培养学生合作与沟通的能力；4.培养学生对数学的兴趣和自信心。
教学准备：1.教材：数学教材《小学数学4年级上册》；2.教具：数学游戏卡片、计算器；3.板书：两位数加一位数（不进位）的基本运算步骤、例题和练习题。
教学过程：一、导入新课（10分钟）1.教师向学生介绍今天的学习内容：两位数加一位数（不进位）的基本运算方法。
2.教师出示一个问题：25+7，让学生进行计算。
二、探究运算规律（20分钟）1.教师向学生提问：你们如何计算25+7？请写出详细的思路和步骤。
2.学生进行思考，过程中教师引导学生一起探究，总结出两位数加一位数（不进位）的基本运算步骤。
3.教师以“不进位”为关键词，展示两位数加一位数（不进位）的基本运算步骤，并板书。
（例如：25+7=25+1+6=32）三、巩固练习（30分钟）1.教师出示数学游戏卡片，让学生两人一组进行练习。
每组学生轮流选取卡片上的题目，依次进行计算，并将答案写在卡片上。
2.学生完成计算后，教师逐一提问，并带领学生批改答案。
鼓励学生发表自己的解题过程和答案，并及时给予肯定或指导。
3.教师将练习题目分为简单、中等和困难三个等级，根据学生的水平进行选题，以便巩固学生的基本运算能力。
4.教师鼓励学生互相合作、讨论，相互提醒和纠正错误，培养学生合作与沟通的能力。
四、拓展延伸（15分钟）1.教师出示拓展题，让学生进行解答。
（例如：32+9=32+1+8=40）2.学生进行思考和计算后，教师随机抽取学生回答，对正确答案给予肯定，对错误答案进行指导纠正。
3.教师可以使用计算器来进行对比验证学生的答案，帮助学生巩固和拓展运算能力。
五、课堂小结（5分钟）1.教师对今天的学习内容进行小结，强调「两位数加一位数（不进位）」的基本运算方法。
2.教师对学生的表现进行肯定，并鼓励学生在未来的学习中继续努力。
一下第六单元《两位数加一位数、整十数》教案(六篇)
《两位数加一位数、整十数》教案（一）【教学目标】:知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。
问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。
2.和同伴互助,感受数学活动的成功。
【重点难点】掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
【学情分析】学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。
【教学过程】活动1【导入】复习铺垫，促进迁移1.口算接龙师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。
(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?活动2【讲授】自主参与，探索新知(一)创设情景,提出问题。
1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。
)2.你能提出什么数学问题?(1)一共有多少瓶?3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。
(二)动手操作,探究方法1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。
(学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。
)2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。
小学一年级数学教案 两位数加一位数9篇
小学一年级数学教案两位数加一位数9篇两位数加一位数 1教学目标：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。
教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：1.使学生理解进位的原理。
教学过程：一.复习导入1.口算40+5 56+40 18+3032+4 20+73 5+6143+20 7+62 4+5332+10 50+22 20+35默算，指名答。
指名说说32+4.7+62的计算过程。
2.我们已经学过了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。
今天我们继续学习两位数加一位数。
二.探索新知1.观察画面，提出问题。
（1）小红.小强和小兰是好朋友，他们正在一起玩“数画片”的游戏呢。
（2）从对话中你知道了什么？你能提出哪些加法问题？①小强和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6②小兰和小强一共有多少张？谁来列式？板书24+9③小兰和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6④小兰.小强和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6（3）哪道算式我们已经学过了？得数是多少？这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。
2.教学24+6。
（1）我们先来看24+6，24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？请你自己摆一摆，想一想怎样很快知道有多少根小棒？（2）谁上来摆一摆？先摆2捆加4根，再摆6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。
（3）那谁来说一说我们怎样计算24+6？指名说，同座位互相说一说。
3.教学24+9。
（1）刚才小朋友学得真好，我们再来看看24+9，24+9等于多少呢？我们可以怎样计算？我们也先用小棒摆一摆，怎样摆？边摆边想想怎样计算。
生动有趣：两位数加一位数的教案
生动有趣：两位数加一位数的教案两位数加一位数的教案教学目标：1.熟练掌握两位数加一位数的计算方法。
2.培养学生对数学的兴趣和爱好。
3.增强学生的自信心。
教学重点：1.理解两位数加一位数的概念。
2.熟练掌握加法的操作规则。
教学难点：1.分析两位数加一位数的思维过程。
2.提高学生的数学思维能力。
教学准备：教师备好黑板、板书笔和教案，学生备好课本、笔和作业本。
教学过程：第一步：导入教师用生动有趣的方式对二位数加一位数的概念进行简单介绍，例如：昨天我买了一件衣服，价格是56元，今天我又买了一件衣服，价格是9元，请问两件衣服总共花了多少元？这样豁然开朗的开始，也让孩子对学习更有兴趣。
第二步：引进教师为学生展示两位数加一位数的加法规则，例如：23 + 5 = ?将5放到23的个位上，变成25，把23的十位上的数字2加上进位的1，得到3。
把3和25相加，得到28。
25+328教师带领学生熟悉这个规则，让学生领会它的运用方法，例如：“5放到答案的个位，余数1向十位进位，10+2得到12，把十位上的1和25相加，得到26.”第三步：示范教师在黑板上写好几个加法式子作为案例进行教学示范，例如：28 + 5 = ？67 + 3 = ？39 + 8 = ？94 + 2 = ？71 + 9 = ？教师给学生适当时间去思考每道题目，然后进行一一点评，让每个学生都有机会参与其中。
第四步：巩固让学生在课堂上自己完成不少于5道两位数加一位数的加法题目，并进行互动交流。
第五步：拓展在课后作业中进一步巩固学生的知识，让他们练习更多的加法题目，加深对知识的理解和记忆。
教学方法：在教学过程中，教师运用启发式教学、幽默式教学等多种方法，既让学生在轻松活泼的氛围下学习，又让学生对数学产生兴趣爱好。
教学评价：本教学方案的主要目的是让学生掌握两位数加一位数的加法规则，为此，我们采用了许多生动、幽默的教学方法，以激发学生对数学的兴趣和爱好，增强学生的自信心，并通过实践操作来温习、复习和提高学生的数学思维能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习二位数加一位数的加法，同时还提高了他们的自学能力和动手能力。
锻炼思维能力：两位数加一位数的教案
锻炼思维能力：两位数加一位数的教案。
一、教学目标通过本课的学习，学生应该掌握以下几个方面的内容：1.了解两位数加一位数的数学运算原理。
2.掌握两位数加一位数的运算方法。
3.培养学生的思维能力和计算能力。
二、教学重点1.两位数加一位数的数学运算原理。
2.两位数加一位数的运算方法。
三、教学难点1.两位数加一位数的数学运算细节。
2.培养学生的思维能力和计算能力。
四、教学准备1.教师课件。
2.黑板或白板，粉笔或白板笔。
3.练习册或作业本。
五、教学过程1.导入（1）教师可先将两位数加一位数的数学运算原理通过课件进行介绍，并让学生进行回答。
（2）通过示例为学生进行解析。
例如：35+8=? 我们可以将8拆分成5和3，就可以得出35+8的结果为35+5+3=38。
2.演示（1）教师以黑板为例进行演示。
例如：38+5=? 教师可以将5拆分成2和3，然后进行运算：38+2=40，40+3=43。
最终结果为43。
（2）学生跟随教师一起完成。
例如：34+9=? 学生可以将9拆分成4和5，然后进行运算：34+4=38，38+5=43。
最终结果为43。
3.课堂练习让学生在黑板或白板上进行练习，并逐一进行点评。
4.作业布置将练习册或作业本发给学生，布置相关作业。
六、教学反思通过本次教学，我发现学生在掌握两位数加一位数的运算方法方面还存在一些问题。
因此，在后续教学中，我将重点讲解两位数加一位数的数学运算原理，并多进行一些针对性的课堂练习。
同时，我还将重视培养学生的思维能力和计算能力，让学生能够更加熟练地运用所学知识。
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两位数加一位数（进位加法）
教学目标：
1、使学生掌握几十几加几（进位）的计算方法，会用竖式正确计算。
2、使学生经历两位数加一位数的进位计算过程，初步了解竖式和算理的系。
3、培养学生良好的学习习惯。
重难点：
1、两位数加一位数的进位计算过程，初步了解竖式和算理的联系。
2、使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题．
教具准备：
小木棒、教学图片、多媒体、小卷子。
教学过程：
一、练习口算
二、新授
一、情境创设。
教师引入：学校为“六一”准备节目：一年级有27人参加唱歌节目，有8人参加跳舞节目。
（出示课件）你能提出什么数学问题？
（参加演出的一共有多少人？）
二、探究与体验。
深入讨论：参加演出的一共有多少人？
学生列式：27+8
学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。
列式是27+8=35（人）
（1）用小棒摆的：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。
（a ）先算7加8得15，15再加20等于35。
（b ）先算27加3得30，再算30加5等于35。
（c ）先算8加2得10，再算10加25等于35。
（2）还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接交给学生）
十 个
2 7
+ 8
3 5
教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起。
个位相加满十，向十位进1。
完成练习，要求学生说出自己是怎样算的。
教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。
板书设计
十 个
2 7
+ 8
3 5
个位相加满十，向十位进1
教学反思： 1 1
这节课是在学习了两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上进行教学的，是学生在已经熟练的知道了两位数加整十数是先算几十加几十，得数再加几；两位数加一位数不进位加法是先算几加几，也就是先用两位数的个位加几后得数再加整十数；在这个基础上把新知识转化成学生已有知识进行教学。
在新授知识的过程中，我通过学生自己摆小棒操作的过程让学生用自己的双手得到答案，并在小组中的交流谈论，得出两位数加一位数进位笔算的注意点。
让学生充分地摆小棒，说过程，动脑、动手、动口，自主探索、合作交流，不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，而且培养了学生探索精神，体会了解决问题策略的多样性。
两位数加一位数（进位加法）
李
有
新
渔户寨乡擦都岭小学
2016.5.16。