《两位数除以一位数》教学设计电子教案
数学《两位数除以一位数》教学设计（通用8篇）
数学《两位数除以一位数》教学设计数学《两位数除以一位数》教学设计（通用8篇）数学《两位数除以一位数》教学设计篇1教学内容：苏教版三年级上下册第7页的例题及随后的“想想做做”。
让学生理解并掌握两位数除以一位数首位不能整除的要和个位上的数合起来再进行除。
教材分析：本节课学习的内容是在学生学习了表内除法和简单的有余数除法，口算整十数除法，两位数除以一位数十位能整除，并认识了除法竖式的基础上来学习的，通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。
基于以上的教学内容和知识结构，从知识与技能、过程和方法、情感与态度方面确定如下教学目标：1、让学生在解决现实生活问题情境中，经历探索首位不能整除的两位数除以一位数计算方法的过程，理解计算方法的基本原理，能够正确的计算首位不能整除的两位数除以一位数。
2、在学生经历探索计算方法的过程中，进一步培养学生分析、综合和简单推理以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
3、在学生解决生活中实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。
教学重点：首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法。
教学难点：理解首位不能整除两位数除以一位数的计算原理。
教学方法：为了较好实现本节课的教学目标，我打算让通过解决现实生活中的问题探索出计算方法，理解计算的原理，利用学生已有的除法基础，引导学生自形成正确的笔算计算程序和方法，通过有层次的练习，形成本节课除法的计算技能。
教学具准备：为了有效组织学生的探索和发现学习活动让学生准操作小棒若干根椐新课程理念，学生的年龄特点和认知规律，我设计了四个教学环节：一创新情境，引入新课。
二动手操作，探索新知。
三练习巩固，形成技能。
四全课小结加深理。
教学过程：一、创设情境，引入新课出示例题的场图谈话：体育老师在安排两个班级的体育活动时，遇到了一个问题。
如何把图中的羽毛球平均分给两个班级，怎样列出算式？引导学生利用已有知识列出算式：52÷2提出问题：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。
三年级数学上册《笔算两位数除以一位数》教案、教学设计
1.设计练习题：针对两位数除以一位数的计算方法，设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行练习。
2.分层练习：根据学生的个体差异，提供不同难度的题目，使每个学生都能在练习中提高。
3.反馈与指导：教师及时批改学生练习，给予反馈和指导，纠正错误，巩固知识点。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数的计算法则。
2.创意编题：请同学们自己编写一道关于两位数除以一位数的应用题，要求题目具有一定的情境性，能够引发同学们的思考。通过编题，希望大家能够更深入地理解除法在实际生活中的应用。
3.家庭作业：布置以下两道作业题，要求同学们在课后完成：
（1）计算题：计算以下各题，注意竖式计算方法的运用，以及余数的处理。
- 47 ÷ 3
2.强调重难点，提醒学生课后加强练习，巩固所学知识。
3.鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
4.布置课后作业：设计适量的课后作业，帮助学生巩固两位数除以一位数的计算方法。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的两位数除以一位数的计算方法，特布置以下作业：
1.完成课本练习题：请同学们完成课本第22页的练习题1、2、3，这些题目涵盖了本节课的重点内容，旨在帮助大家巩固计算法则。
（3）关注学生的个体差异，对学习困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服难点，增强自信心。
3.教学过程设计：
（1）导入：通过趣味故事或游戏，激发学生学习兴趣，引出本节课的主题。
（2）新授：讲解两位数除以一位数的计算法则，结合教具演示，让学生直观地理解计算过程。
（3）巩固：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算能力。
- 85 ÷ 4
- 92 ÷ 5
小学数学 《两位数除以一位数》教学设计2.docx
《两位数除以一位数》教学设计2第一课时《两位数除以一位数的口算、估算》教学内容：教科书第41-44页例题，课堂活动以及练习十。
教学目标：知识与能力经历探索两位数除以一位数口算方法和估算方法的过程，能较为熟练地口算整十数除以一位数的除法以及两位数除以一位数估算。
过程与方法经历探索两位数除以一位数口算方法和估算方法的过程，培养学生的口算、估算意识。
情感与态度有意识的培养学生利用旧知学习新知的学习方法，提高学生的类比和推理能力。
教学重点：两位数除以一位数的口算和估算方法。
教学难点：两位数除以一位数的口算和估算方法。
教学过程一、创设情境、引入新课同学们，春天来了！老师组织同学们去踏青，我们一起去看看吧。
（出示第40页情境图）提问：请观察数学书第40页的插图，你能找到哪些数学信息，能提出哪些数学问题？师：这些问题我们都可以用两位数除以一位数的除法来解决。
今天我们先来解决买西红柿的问题。
（板书课题：两位数除以一位数口算、估算）二、探索新知（一）教学例11、请观察数学书第41的例题图（1）从图中你能获得哪些信息？（2）根据这个情境，你想提出什么数学问题？谁能用完整的话来说一说吗？（3）怎么列式解决？（4）为什么可以用除法来计算呢？2、探索算法3、理解算理学生用20根小棒代替20元钱，两根两根的分，平均能够分成10份；就是20元钱，每2元分成一份，平均能分成10份。
4、计算学生选择自己喜欢的方法计算出结果后，将例1的第一个问题补充完整。
5、完成“试一试”中60÷2和70÷76、教学“24÷2=”（1）请学生读出问题并列出算式。
（2）利用之前得到的计算方法或借助小棒，试着算出结果。
（3）小组交流计算方法后，全班汇报。
①把24分成20和4；20÷2=10，4÷2=2，10＋2=12。
②因为12×2=24，所以24÷2=12.7、计算学生选择自己喜欢的方法计算出结果后，将例1的第二个问题补充完整。
两位数除以一位数(教案)三年级上册数学青岛版
教案：两位数除以一位数年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解两位数除以一位数的概念和运算方法。
2. 能够正确进行两位数除以一位数的计算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学内容：1. 两位数除以一位数的概念和运算方法。
2. 两位数除以一位数的计算练习。
教学步骤：一、导入1. 引导学生回顾一位数除以一位数的概念和运算方法。
2. 提问：我们知道一位数除以一位数的结果是多少，那么两位数除以一位数的结果又是多少呢？二、新课讲解1. 讲解两位数除以一位数的概念：两位数除以一位数就是将一个两位数平均分成若干份，每份是一位数。
2. 讲解两位数除以一位数的运算方法：从被除数的最高位开始，用除数试除被除数的前两位数，如果被除数的前两位数比除数大或相等，就将被除数的前两位数除以除数，商写在被除数的十位上；如果被除数的前两位数比除数小，就将被除数的前三位数除以除数，商写在被除数的十位上。
3. 示例讲解：以72÷3为例，讲解两位数除以一位数的运算过程。
三、练习1. 布置练习题，让学生独立完成两位数除以一位数的计算。
2. 巡视指导，及时纠正学生的错误。
四、总结1. 回顾本节课所学的两位数除以一位数的概念和运算方法。
2. 强调两位数除以一位数的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
教学评价：1. 课后作业：布置两位数除以一位数的计算题，要求学生在规定时间内完成。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和计算能力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了两位数除以一位数的概念和运算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解两位数除以一位数的运算规则，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时纠正学生的错误，提高教学效果。
重点关注的细节：两位数除以一位数的运算方法讲解与练习在两位数除以一位数的教学中，运算方法的讲解与练习是非常关键的环节。
学生能否正确理解和掌握运算方法，直接影响到他们对两位数除以一位数的计算能力。
三年级数学教案 两位数除以一位数-国赛一等奖
两位数除以一位数教学内容：人教版三年级下册第15页—16页例1、例2及练习教学目标：【知识与技能】使学生在理解口算除法的基础上，初步学会两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
【过程与方法】通过动手操作、探索和思考，经历“两位数除以一位数，商是两位数”的笔算方法形成过程，培养学生计算能力。
【情感态度与价值观】培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生对学习数学的兴趣。
教学重点：掌握两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，理解算理，学会笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教具准备：小棒、投影仪、课件教学过程：一、复习铺垫1、口算12÷4 40÷4 150÷5 36÷62、笔算9÷3 27÷9一创设情景，导入新课，提出问题1．谈话引入师：你看我们的校园美吗说说美在哪里生：我们的校园到处是绿树、小草，不管什么时候都能看到美丽的鲜花，有时还能听见小鸟快乐的鸣叫……师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗（从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松）师：我们不仅爱护校园环境，还利用“植树小队”开展为学校添一分绿活动。
这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。
电脑出示图片：（课本第15页主题图：同学们在植树）。
2．引出实际问题（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息根据这些信息可以提出关于除法的问题（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。
（学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大）根据学生的回答师板演三年级平均每班种多少棵树四年级平均每班种多少棵树怎么样列式42÷2= 52÷2=二、动手操作，领悟算法，重现口算过程1、42÷2等于多少尝试用口算的方法解决。
三年级上册数学教学设计《两位数除以一位数》苏教版
三年级上册数学教学设计《两位数除以一位数》苏教版一. 教材分析《两位数除以一位数》是苏教版三年级上册数学教材的一部分，本节课主要让学生掌握两位数除以一位数的基本运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，使学生逐步理解和掌握除法运算的原理和方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了两位数加减法的基本运算能力，但对除法运算的理解和运用还不够熟练。
学生在学习过程中，需要通过实际操作和反复练习，才能逐步掌握两位数除以一位数的运算方法。
此外，学生对数学知识的兴趣和积极性，也是影响学习效果的重要因素。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数的基本运算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的运算方法。
2.教学难点：理解除法运算的原理，熟练运用两位数除以一位数的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究两位数除以一位数的运算方法。
2.运用实例讲解法，让学生通过具体例子理解除法运算的原理。
3.采用小组合作法，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
4.运用练习法，让学生在反复练习中巩固两位数除以一位数的运算方法。
六. 教学准备1.准备相关教学PPT，展示两位数除以一位数的运算过程。
2.准备一些两位数和一位数的卡片，用于学生实际操作。
3.准备一些实际问题，让学生运用两位数除以一位数的方法解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生思考如何计算两位数除以一位数。
例如：小明有36个苹果，他想把它们平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示两位数除以一位数的运算过程，让学生直观地理解除法运算的原理。
同时，教师讲解两位数除以一位数的步骤，如：先比较两位数和一位数的大小，然后进行试除等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用卡片进行两位数除以一位数的计算。
《两位数除以一位数(首位不能整除)》(教案)苏教版数学三年级上册
苏教版小学数学三年级上册
《两位数除以一位数（首位不能整除）》教学设计
6.这样计算对不对呢，请你验算一下。
鼓励学生独立完成验算的过程。
说说你是怎么验算的？
整理验算方法：
竖式验算，横式验算。
方法：商×除数+余数=被除数。
7. 如果首位不能整除的除法做错了，猜猜看最有可能在哪一步出错？会发生什么样的错误？
课件出示分配过程。
请全体同学在脑海中把分的过程再想一想，加深分的过程。
5.小结计算方法。
当被除数十位上的数不能被除数整除时,余下的数要和个位上的数合起来继续除。
二、巩固练习，内化新知
（一）计算练习。
1.想想做做第1题。
学生独立完成,写在书上。
2.想想做做第2题。
鼓励学生独立完成。
3.想想做做第3题。
鼓励学生独立完成。
4.想想做做第4题。
先估计商是几十多，再用竖式计算
64÷5 95÷4
（二）综合练习。
5.想想做做第5题。
市民广场运来84盆鲜花，如果都摆成左边的图案，一共可以摆多少个？如果都摆成右边的图案呢？
课件演示。
6．想想做做第6题。
鼓励学生编出不同的问题。
两位数除以一位数(首位不能整除)的笔算
52÷2=26(个)
答:每班分得26个。
当被除数十位上的数不能被除数整除时,余下的数要和个位上的数合起
来继续除。
三年级数学两位数除以一位数教案(6篇)
三年级数学两位数除以一位数教案(6篇)三年级数学两位数除以一位数教案1教学内容：教科书P7－8教学目标：1．以历探究两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2．培育学生初步的分析、概括的思维力量。
教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（方法）教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。
教学预备：挂图、小黑板、小棒教学过程：一、复习1．口算下面各题40×2 42÷2 84÷4 90÷360÷3 36÷3 99÷9 66÷2（42÷2要说说是怎样想的）二、导入我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
今日，我们连续学习两位数除以一位数。
（板书课题）三、教学例题1．出示挂图。
⑴学生看图⑵问：①从图中你可以知道些什么？要求什么？②要求“每班能分到多少个”该怎样列式？（板书52÷2）③52÷2＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）计算的过程有没有什么发觉？十位上的5除以2不能除尽，那么这题究竟怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。
（一捆小棒代替一筒羽毛球）⑶学生动手操作。
汇报操作结果：你是怎样分的？最终每个班分得几个羽毛球？⑷教师依据生的”汇报再次演示分法：①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最终得到26根。
②先把剩下1捆拆开先分，再分2根③全部拆开分⑸问：请同学们比拟一下，第①②种分法有什么一样的地方？⑹这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。
⑺谁能再来完整地说说刚刚我们是怎样分小棒的？⑻同桌相互说一说，分一分。
2．教学笔算⑴依据刚刚摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？（板书）谁来说说52÷2的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的？⑵十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？⑶请你接下去除。
三年级数学上册《两位数除以一位数》教学设计范文（精选6篇）
三年级数学上册《两位数除以一位数》教学设计三年级数学上册《两位数除以一位数》教学设计范文（精选6篇）作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学上册《两位数除以一位数》教学设计，希望能够帮助到大家。
三年级数学上册《两位数除以一位数》教学设计篇1教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
重点难点：理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。
教学流程一、解决被除数首位除完有余数的问题1、出示50÷2=，用小棒分2、让学生上来动手操作分，先把5捆小棒平均分成2份，每份得到2捆小棒，但是还余下一捆小棒，重点讨论这1捆小棒怎么办？3、得到：把整捆的小棒分成单根的，把10根小棒平均分成2份，每份是5根，合起来是254、总结，被除数的首位除不尽的时候我们是怎样处理的？化整为零继续分。
二、出示例题1、看图，在图上看见哪些信息？2、如何解决这个问题？52÷2=3、谁能说说用小棒该怎样分？“先把5个十平均分成2份，每份是2个十，再化整为零，和2合起来继续除，把12个一平均分成2份，每份是6，是26”4、重点训练“合起来继续除”5、教学生书写的格式，教师板书，指导算法。
强调十位上余下1怎么办？接着用几除以除数？边讲边写。
6、学生自己在书上把剩下的式子写完，之后并且验算一下。
三、笔算针对练习1、完成第一题的四道题，一个组完成一题；2、学生上黑板板演，并且全班讲解，纠错；3、统计学生做对的人数，给予表扬。
四、对比练习1、呈现48÷4和48÷3，让学生先计算，再比较它们在计算上有什么不同，引导出一个被除数的首位能整除，一个被除数的首位不能整除；2、呈现75÷3和77÷3，让学生先计算，再比较它们在计算上有什么不同，引导出一个没有余数，一个有余数。
小学数学《两位数除以一位数》教案
小学数学《两位数除以一位数》教案小学数学《两位数除以一位数》教案作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学数学《两位数除以一位数》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学《两位数除以一位数》教案1一、教学目标【知识与技能】理解首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法，能正确笔算首位不能整除的两位数除以一位数。
【过程与方法】在探究首位不能整除的.两位数除以一位数的计算方法的过程中，提升运算能力以及分析、解决问题的能力。
【情感、态度与价值观】在利用除法解决问题的过程中，感受数学来源于生活又服务于生活，激发学习数学的兴趣。
二、教学重难点【重点】首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法。
【难点】首位不能整除的两位数除以一位数的探究过程。
三、教学过程（一）导入新课创设情境：分发运动会器材，52个（5个10只筒装和2个单只）羽毛球，平均分给2个班，每班分得多少个？学生列式：52÷2。
复习提问：应用最近所学的什么知识？能否解决？分析算式52÷2，引导学生发现和之前遇到的两位数除以一位数的区别，即出现了余数。
顺势引出课题——《两位数除以一位数》。
（二）讲解新知根据问题特点，师生借鉴之前学习经验提出利用小棒探究或解释计算过程。
教师明确：1筒羽毛球为1捆小棒，1只羽毛球为1根小棒。
组织小组活动，尝试表示将52只羽毛球平均分成2份。
小组代表反馈，教师引导辅以学生阐释，展示将剩余1捆拆开与2根合为12根再平均分的过程。
教师引导学生关注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分别代表什么含义，并让学生独立完成除法竖式计算。
学生展示结果，教师追问：与之前遇到的两位数除以一位数有何不同？师生共同总结：两位数除以一位数，首位不能整除时，将余数与个位加在一起再计算。
教师引导学生利用乘法进行验算。
《两位数除以一位数》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握两位数除以一位数的计算法则：学生需熟练掌握从高位开始除，除到哪一位就把商写在那一位上面，如果某一位不够除就写上“0”作为占位，并将下一位的数合并继续除。
-熟练运用列竖式进行计算：学生应学会正确摆放被除数、除数和商的位置，掌握除法竖式的书写格式，并能够准确无误地进行计算。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数除以一位数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配或计算数量的问题？”（如分水果、计算每组人数等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法运算的奥秘。
另外，我发现学生们在小组讨论中表现出很高的热情，他们能够主动分享自己的观点，倾听他人的意见。这种合作交流的学习方式有助于提高他们的表达能力和逻辑思维能力。在今后的教学中，我会继续采用这种方式，鼓励学生们多思考、多交流。
此外，我还注意到，实践活动对学生们理解除法运算有很大的帮助。他们通过亲自动手操作，更好地理解了除法的基本原理。因此，我计划在今后的教学中，增加实践活动的环节，让学生们在动手操作中巩固所学知识。
《两位数除以一位数》教案
一、教学内容
《两位数除以一位数》教案，本章节内容基于人教版小学数学三年级下册第五章《除法》第三节“两位数除以一位数”。具体内容包括：
1.掌握两位数除以一位数的计算法则；
三年级《两位数除以一位数》教学设计
三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下整理的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅供参考。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上册)第1—2页。
教学目标1.使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法；能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。
2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题。
3.使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学过程一、创设情境，提出问题1.模拟购物。
谈话：快开学了，几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。
(教师扮营业员，几名学生上来购买)2.提出问题。
学生可能会提出如下的几个问题：(1)女孩、男孩一共买了多少枝铅笔?(2) 女孩比男孩多买多少枝铅笔?(3) 平均每个男孩买多少枝铅笔?(4)平均每个女孩买多少枝铅笔?表扬学生爱动脑筋，能主动提出问题。
在解决了前两个问题后，重点启发学生解决后面两个问题。
二、自主探究，掌握算法1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓励学生独立思考，算出结果。
有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说整十数除以一位数的口算方法。
(3)计算“想想做做”第1题。
先独立完成，再全班交流，注意引导学生通过题组比较，体会新旧知识的联系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助实物操作，形成表象。
三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）
三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学目标探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。
重点难点让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点教材分析本节课学习的两位数除以一位数（商是两位数），是在学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和一位数乘法的基础上进行教学的。
本节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。
教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式的计算方法。
学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。
课堂实录教学过程一、创设情境、引导探索课件展示（课件内容）（两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，桃子纷纷落下，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好象在说什么，一会儿，一只小猴子说：这些桃子都是我的。
另一只猴子说：这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。
聪明的同学看了上面的动画你怎样帮小猴解决这个问题呢，并且使两只猴子都满意）（评析：课件展示吸引了学生的的注意力，调动了学生学习的积极性，很自然的引导学生提出数学问题。
）提出问题师：看了上面的动画，你想说什么呢？生1、要让两只猴子都满意，那必须平均分桃子。
生2、要让两只猴子分到的桃子一样多，两只猴子才没有意见。
师：你能提出哪些数学问题？生： 48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？根据学生提的问题教师板书在黑板上。
两位数除以一位数教学设计
两位数除以一位数教学设计教学目标：1. 学生能够理解两位数除以一位数的概念。
2. 学生能够运用相关概念解决两位数除以一位数的计算问题。
3. 学生能够掌握相应的计算方法和技巧。
教学准备：1. 教师准备黑板、白板或投影仪展示教学内容。
2. 教师准备两位数除以一位数的练习题。
3. 学生准备纸和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个数学问题，如“64除以8等于多少？”。
要求学生思考并回答。
2. 引导学生回顾前面学习的内容，回答两位数除以一位数的方法和步骤。
二、讲解（10分钟）1. 教师通过黑板、白板或投影仪展示两位数除以一位数的计算步骤和示例。
2. 解释除法运算的原理，即被除数除以除数等于商。
例如，64除以8等于8，可以表示为64÷8=8。
3. 引导学生理解两位数除以一位数的过程，如先取整十位和个位数，再进行相应的计算。
三、操练（15分钟）1. 教师出示多个两位数除以一位数的练习题，要求学生在纸上进行计算并写出答案。
可逐步增加难度。
2. 发放练习题并监督学生完成，必要时给予指导和提示。
3. 学生完成练习后，教师选几个学生上台展示解题过程和答案。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些较难的练习题，要求学生用正确的方法和技巧进行计算。
2. 学生在纸上完成练习题，并与同学互相交换答案进行互查。
五、拓展（5分钟）1. 教师提出一些拓展问题，如“当被除数是三位数时，如何进行除法运算？”。
引导学生思考并分享解题方法。
2. 鼓励学生提出其他相关问题并进行讨论。
六、总结（5分钟）1. 教师和学生一起总结两位数除以一位数的计算方法和技巧。
2. 复习刚才学习的知识点，强调重要概念和步骤。
教学反思：通过这样的教学设计，学生可以逐步理解两位数除以一位数的运算规律和方法，同时进行多次操练来巩固所学内容。
在教学过程中，要注重培养学生的思考能力和解决问题的能力，并鼓励他们积极参与互动。
针对不同学生的水平，可以适当调整难度和数量，确保教学效果。
小学数学【两位数除以一位数】教学设计
小学数学【两位数除以一位数】教学设计教学目标：1、使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2、使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。
3、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学重点：两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。
教学准备：制作多媒体课件教学过程：一、基本练习1、口算：20÷2 60÷3 90÷9 80÷42、笔算42÷2（学生在练习本上计算，指名板演，并说出计算的方法）反馈：两位数除以一位数要注意什么问题？3、谈话导入：今天我们继续学习两位数除以一位数（板书课题）二、探究新知1、（课件出示例题羽毛球图）引导学生看图说出条件和问题，然后提问：要求“每班能分到多少个羽毛球”该怎样列式？学生看情境图，说出题意、并列式根据学生的回答，板书：52÷2＝2、操作探究：（1）提问：如果我们用小棒代替羽球，应该先摆多少根小棒？（生摆出5捆带2根的小棒）（2）同桌讨论交流分的方法把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？(动手操作，交流分的方法)（3）学生复述分的方法（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分6根，每班分到26根。
(课件演示分羽毛球)3、教学笔算：（1）根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎么样呢？学生说十位上的计算方法。
（2）十位上有余数怎么办呢？接下去该怎样算？（互相说一说十位上有余数了，怎么办，在书上计算）交流后在书上完成竖式计算。
（2人板演）（3）哪位同学告诉大家，刚才是怎样计算的？（4）验算一下，看看算得对不对。
学生练习，集体订正（5）比一比，52÷2和复习题42÷2在计算时有什么不同的地方？4、完成想想做做（让学生先试做前两小题，说说计算方法，然后再独立完成后两小题）十位上有余数怎么办呢？接下去该怎样算？（互相说一说十位上有余数了，怎么办，在书上计算）交流后在书上完成竖式计算三．综合练习1．用竖式计算，并验算。
两位数除以一位数.教案doc
两位数除以一位数（首位能整除）教学目标：1.经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2.培养学生初步观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3.在解决问题的过程中学会有条理的思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。
教学准备：挂图、小棒等教学过程一．复习归知，引入新课1．口答：20里面有()个十，46里面有()十和()个一，70里面有()个十，83里面有()个十和()个一。
2．解决实际问题。
两人一共买了18枝铅笔，平均每个同学买几枝？口答算式：18÷2=9你是怎么想的？你会用竖式计算吗？3．谈话：这节课，我们学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。
那边还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧。
二．自主探索，获取新知１．教学整十数除以一位数。
李老师把40支铅笔平均分给2个同学，每个同学分得多少支？求每个同学分得多少支？，你会列式吗？引导学生列出算式：40÷2（2）用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。
（3）相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
(5)小结：整十，整百数除以一位数的口算方法：用被除数前一位或前两位上的数除以一位数，求出商，看被除数末尾有几个0，就在商的后面添上几个0。
２．教学两位数除以一位数。
李老师有96颗糖平均分给3个班，每个班分得多少颗糖？②要求每个班分得多少颗糖？？应该怎样列式呢？板书除法算式：96÷3（2）猜猜96÷3商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？（四人一组活动）（3）小组交流分的情况：拿出几捆小棒，先怎么分，在怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）（4）谈话：如果每道题都用小棒分一分，那太麻烦了，我们一起用竖式来计算好，好吗？（5）那么我们一起来烈竖式看看怎么算。
《两位数除以一位数》教案
一、教学目标
【知识与技能】
掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确地进行一位数除两位数的笔算计算。
【过程与方法】
经历一位数除两位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法。
【情感态度与价值观】
激发学习数学的学习兴趣，培养数感的合作意识。
二、教学重难点
【重点】
掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确进行一位数除两位数。
【难点】
理解算理并掌握除法竖式的正确书写方式。
三、教学过程
(一)导入新课
组织学生观察ppt中的情境画面，使学生明确：四年级两个班级共要种52棵树，进而提问：四年级平均每班种几棵树?进而引入本堂课的课题两位数除以一位数。
(二)生成新知
1.组织小组讨论总结规律
讨论四年级平均每班种多少树应该如何算呢?将学生分为4人一小组，用小棒分一分，并想想算理，用竖式算一算，把个人的想法在小组中交流、讨论。
2.组织小组代表分享小组讨论的结果
教师根据学生的汇报板书：首先用2去除十位上的5，商是2，余下1个十和个位上的2合成12个一，在用2除得到商是6，从而得到商是26.一边叙述的同时，一边列出除法算式。
然后再提出第二个问题，如何判断计算是否正确呢?引导学生发现当没有余数时，可以用商和余数相乘来验算。
(三)应用新知。
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《两位数除以一位数》教学设计
《两位数除以一位数》教学设计
教学内容：
冀教版小学数学三年级上册第四单元48、49页内容。
教材分析：
本节课的教学是在学习了表内乘、除法和口算两位数除以一位数的基础上进行的，它是学习三位数除以一位数以及多位数除法的基础，是本单元教学的重、难点。
因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握两位数除以一位数的计算方法。
教学目标：
1、结合具体问题，经历自主探索两位数除以一位数计算方法的过程；
2、掌握两位数除以一位数的计算笔算方法，能正确进行笔算；
3、积极参加数学活动，体会用舒适计算的算理，增强学好数学的信心。
教学重点：两位数除以一位数的笔算方法的探讨。
教学难点：两位数除以一位数的笔算方法的算理及书写格式。
教学准备：课件、学具（小棒共48根，每10根捆一捆）
教学过程：
（一）创设情境，提出问题
师：小红家搬进了新居，为了使新家看起来更温馨，妈妈买来一些鲜花，请同学们仔细观察情境图，你发现了那些有效的数学信息，妈妈遇到了什么麻烦，你能帮她解决吗？
（二）探究解决问题的方法。
环节（一）提出问题，自主猜想。
引导生列式并板书：
48÷2=
师：为什么用除法？
学生分析题意：48枝玫瑰平均插在2个花瓶中，就是把48平均分成2份，用除法计算。
师：想一想， 48÷2等于多少呢？
一部分学生会回答出：24
师接生答及时问：你是怎么想的呢？
因为40÷2=20 8÷2=4，所以 20+4=24
师引导学生计算除法还可以用竖式计算，这节课我们就来研究笔算除法。
（板书课题：笔算两位数除以一位数）
以前，我们曾经学过表内除法的竖式运算，教师在黑板上规范的写出：
2 4 8
（引导学生先写被除数，再写除号，再写除数2）
环节（二）精讲点拨、完善提升
（1）教师结合学生汇报，补充讲解学生实际已经谈到的计算算理。
师边讲解边演示并板书：
先用4个十除以2得2个十，在十位上商2，（2用红色粉笔标出）
2为什么写在十位上？
2个十乘2得4个十，4个十减4个十得0；（这里教师再补充一下，这个0表示十位上正好分完了，因为还有个位要继续分，所以这个0可以省略不写。
）再把个位上的8落下来，（8用黄色粉笔标出）8个一除2得4个一，4个一乘2得8个一，8个一减8个一得0.。
（2）板书展示：生读出竖式的计算过程，进一步明析竖式计算的方法。
集体总结笔算方法:一除、二乘、三减、四落。
（三）运用方法，建立模型。
1、充分利用情境图，用学到的计算方法解决其他问题。
提出妈妈的另一个问题，如果平均插在3个花瓶中呢？现在让我们用
所学的笔算方法再来解决一个你想解决的问题，好吗？
2 4
4 8
4
8
8
2
让学生观察竖式并讨论：用被除数十位上的4除以3，结果会怎样？
当学生知道会有余数后，提出兔博士的建议：用小棒摆一摆，算一算。
小组合作，交流摆小棒的过程和结果。
学生说操作过程，教师用课件
进行演示，使学生直观体验到：把4捆零8根小棒平均分成3份，先分4捆每份1捆，再把剩下的1捆和8根合起来再分每份6根的过程。
2、结合分小棒的过程完善竖式的书写。
重点说明48十位上的4除以
3商1，余1个十，（余数1用蓝色粉笔标出）要把被除数个位上的8落下来，与十位上的余数1合起来再除以3。
(设计意图：借助操作小棒，同时加上同步的板演，体现数形结合，
有利于学生更好地理解算理。
）
反馈矫正（利用课件并说明为什么先分整捆的、为什么要从高位除
起。
），进一步完善算法，并总结出计算法则：
1 6
4 8
3
1 8
1 8
3
1、先从最高位除起；
2、十位没有余数时，直接落下个位继续除；十位有余数和落下来的个位
合起来，继续除。
余数一定要比除数小。
3、除到哪一位，就把商写在哪一位的上面
（四）火眼金睛判对错：
（设计意图：既能巩固除法竖式的书写过程，又能强调重点。
）
（五）巩固深化，拓展提高
1．练一练第一题
先让学生试做2道题，指名说一说计算的过程。
其他题学生齐练，指名板演；
师生共同评价板演情况。
谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。
说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。
2．练一练2 ~ 4题
让学生读题理解题意后，独立完成。
（六）、小结交流
这节课你有什么收获呢？（学生交流）
板书设计：
两位数除以一位数
48 ÷ 2 = 24（枝） 48 ÷ 3 = 16（枝）答：每个花瓶插24枝。
答：每个花瓶插16枝。