一年级语文《雪孩子》评课稿
《雪孩子》教学片断及评析_2
《雪孩子》教学片断及评析师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。
请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（学生自由练读）讨论：你觉得要读出什么样的语气？生1：我觉得应该读出高兴的语气。
因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。
（该生朗读）生2：我觉得要读出伤心的语气。
因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。
（该生朗读）师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（学生各抒己见）师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。
现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
（学生自由朗读）指名学生朗读。
师：你们觉得她读出了什么语气？生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。
生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。
该生再次朗读，全班仿读。
师：谁还能读出不同的语气呢？（教师请了三个学生朗读）师：评一评，谁读得好？生5：我觉得缘缘读得好，她读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
生6：我也觉得缘缘读得好，她在读“飞到了空中”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
生7：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。
教师及时给予肯定。
（该生再次朗读，全班仿读）[评析]学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。
在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。
对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。
要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。
而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。
强有力的教学案二：探究《雪孩子》的教学评价与反思
强有力的教学案二：探究《雪孩子》的教学评价与反思的教学评价与反思作为一篇必修文学作品，夏达的《雪孩子》不仅具有很高的文学价值，而且还蕴含着深刻的社会思考和人生哲学。
在教学中，我们要充分挖掘这部巨著的丰富内涵，引导学生深刻理解作品所传达的思想和价值，并将之贯穿于整个教学过程中，达到深入浅出，全面提高学生的阅读能力和人文素养。
下面，我将从教学目标、教学策略、教学反思三方面，对本人在探究《雪孩子》的教学案进行评价和反思。
一、教学目标本人在探究《雪孩子》的教学中，设计了四个方面的教学目标，分别为：1、理解作品的文学内涵，掌握文学创作技巧；2、理解主题思想，思考人生价值；3、提高阅读能力，培养文学素养；4、提高作能力，增强语言表达能力。
在教学实践中，本人注重教学目标的层次性和可行性，以能够实现教学目标的方式和方法作为思考和具体操作的出发点，也是确保教学目标完成的关键所在。
二、教学策略1、科学的教学设计在探究《雪孩子》的教学中，本人充分考虑了不同学生的认知层次和学习能力，从学生的角度出发，科学地设计了教学内容和教学形式。
本人采用了多媒体的手段，辅助PPT和影视资料等方式，使学生的阅读体验更加丰富和生动。
2、多元的教学方式本人在课堂上采用了多元化的教学方式，包括课堂讲义、小组探究、课堂演示、讲授技巧等多种方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
在小组探究环节中，本人引导学生进行当代文审美解读，以开拓学生的视野和思维深度。
3、反馈和评估机制教师应该重视反馈和评估机制在教学实践中的作用和意义。
在本人的教学中，我特意引导学生主动反馈和评估自己的学习成果，通过互动性和交流性的教学方式，调整教学策略和课程安排，从而更有效地实现教学目标和任务。
三、教学反思在探究《雪孩子》的教学案中，本人深刻反思教学实践中的成功和不足，以提高教学效果和水平。
1、成功本人在教学设计和教学方法上，注重教学目标的前瞻性和可实现性，在教学策略和方法上，注重学生的认知水平和个体差异，采用了多元的教学方式，包括课堂授课、小组探究、相互讨论等多种方法，既有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，又提高了学生的阅读和写作能力。
《雪孩子》教学设计及反思
《雪孩子》教学设计及反思《雪孩子》教学设计及反思1设计意图《雪孩子》是一节语言活动，故事语言浅显，简洁，生动地表现了雪孩子奋不顾身从火中救出小白兔，自己却溶化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵漂亮的白云的经过。
活动目标：1、理解故事内容，知道雪遇热溶化成水。
2、认真观测画面，了解雪孩子舍身救兔宝宝的动人情节。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。
5、能分析故事情节，培育想象力。
活动预备：大图书、照片。
活动过程：一、组织谈话，引发倾听故事的爱好。
1、现在是什么季节?(冬天)2、冬天会下什么?(雪)3、你会和雪玩什么游戏?4、小结：小伙伴喜爱跟雪玩游戏，兔宝宝也喜爱和雪玩游戏，你想不想听听兔宝宝和雪玩什么游戏?(想)下面老师就给你们讲一个有关兔宝宝和雪的故事，故事的名称叫：“雪孩子”二、引导幼儿逐幅观测画面，理解故事内容。
1、观测画面一、二、三(1)天上下了雪，家里没有东西吃了?猜猜兔妈妈会去干什么?兔宝宝会怎样?妈妈有没有答应?为什么?(2)老师小结：兔妈妈要出去找东西，没有带兔宝宝，为了让兔宝宝乖乖在家里，兔妈妈会怎样做?2、观测画面四、五(1) 兔妈妈想什么方法?雪孩子头上、脖颈上有什么?(2)老师小结：兔宝宝和雪孩子玩了一会儿，天气真冷，兔宝宝会怎样做?3、观测画面六、七、八(1)兔宝宝回到家里干什么?兔宝宝困了以后干什么?(2)老师小结：兔宝宝睡了，猜猜雪孩子在干什么?4、观测画面九、十雪孩子在干什么?看见了什么?5、观测画面十一、十二(1)雪孩子冲进兔宝宝的家，身上感觉怎样?雪孩子最怕什么?为什么?(2 )雪孩子有没有救出兔宝宝?6、观测画面十三、十四(1)兔妈妈回来发觉了什么?它会怎样说?(宝宝，快点醒醒!家里着火了，你怎么躺在这里?)(2)兔宝宝会怎么说?兔宝宝有没有找到雪孩子?7、观测画面十五、十六(1)雪孩子变成了什么?(水)变成水的雪孩子，后来还会变成了什么?(2)老师小结：雪孩子变成了水气，轻轻地往往上飘呀飘呀，一贯飘到蓝蓝的天上，变成了一朵白云，他微笑着朝兔妈妈、兔宝宝招招手呢。
《雪孩子》观评记录
姓名李素娥科目语文课题《雪孩子》班级 2.6评价项目评价内容及标准所占比重评价等级A B C D教学目标1．符合课程标准和学生实际，考虑知识与技能、过程与方法、情感与态度的有机结合。
与学生的心理特征、认知水平相适应，关注学生差异。
2.明确、具体。
20% A学习条件3．学习环境的创设：有利于学生身心健康，有利于教学目标实现。
4、学习资源的处理：学习内容的选择和处理科学，学习活动所需要的相关材料充足，选择恰当的教学手段。
10% A学习活动的指导与调控度5．学习指导的范围和有效程度：为每个学生提供平等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导。
根据学习方式创设恰当的问题情景，及时采用积极、多样的评价方式，教师的语言准确，有激励性和启发性。
6.教学过程调控的有效程度：能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况。
25% A学生活动7.学生参与活动的态度：对问题情景关注，参与活动积极主动。
8.学生参与活动的广度：学生参与学习活动的人数较多，学生参与学习活动的方式多样，学生参与学习活动的时间充分。
9.学生活动的深度：能提出有意义的问题或能发表个人见解，能按要求正确操作，能够倾听、协作、分享。
10% A课堂气氛10.课堂气氛的宽松程度：学生的人格受到尊重，学生的讨论和回答问题得到鼓励，学生的质疑问难得到鼓励，学习进程张驰有度。
11.课堂气氛的融洽程度：课堂气氛活跃、有序，师生、生生交流平等、积极。
10% A教学效果12.目标达成度：基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。
13.解决问题的灵活性：有些学生能灵活解决教学任务中的问题。
14.教师和学生的精神状态：老师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。
20% A教学特色课堂教学具有独创性，且效果良好。
5% A总评等级 A 得分97评语本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，重难点突出、思路清晰、老师教态自然、语言规范、板贴漂亮板书工整、学生积极参与、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，特别是及时鼓励学生，目标达成度高。
《雪孩子》优质课教案、说课、课堂实录、一师一优课观评记录教学反思
《雪孩子》课标分析在学习语文的过程中，新课标要求学生能主动进行探索性学习，激发想象力和创造潜能。
在实践中学习和运用语文。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正整洁。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，学习默读。
认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
看音像作品能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的情节。
《雪孩子》这篇课文是部编版二年级上册第七单元中的一篇课文，本单元的教学单元的教学重点是展开想象，获得初步的情感体验。
教学中要循序渐进，体现指导的层次性。
雪孩子可以利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。
课文《雪孩子》是一篇童话故事，课文富有童趣，意境优美。
可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。
小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云，白云很美很美，就像小孩子纯洁美丽的心灵。
在这一课的课后题中，第一次提出了默读的要求。
这意味着要进一步发展学生的阅读能力。
默读能提高学生阅读的速度，是一种更常用的阅读方式，起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。
为了能够让学生感受雪孩子身上善良、勇敢、舍己为人的精神品质，我主要抓住了雪孩子的语言、动作来感受雪孩子奋不顾身救小白兔，在层层指导朗读中进行感悟。
在配合着课文的插图，还有课件中的视频给学生以视觉的冲击，激发了学生对雪孩子善良、勇敢的品质的崇敬之情。
《雪孩子》教材分析这篇童话文质兼美，极有意境，极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，有利于教师创造性地理解和使用教材。
这篇童话讲述了一场大雪过后，兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子，可爱的小孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。
后来，小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了水，成了一朵白云。
雪孩子评课稿（精选3篇）
雪孩子评课稿（精选3篇）雪孩子评课稿篇1大家下午好，听了洪老师这节课《雪孩子》，我做以下简单的评课。
老师自身的进步：对学生的关注，对学生的评价，课的生成以及课堂上的机智。
学生的进步：学生的朗读，学生听的习惯，学生说话表达的能力。
他们一起学习着一起进步着。
接下来，我谈几点自己的看法。
我最大的疑惑，刚下课后，我也迫不及待地想问婷婷：这是第一课时？还是第二课时？这课需要一课时就能完成？学生写字，对于笔画来说，学得是比较扎实的，但是没有给学生写的时间，让学生自己写了，展示再反馈到老师那里，再让学生改进下写出好看的字，这样会更有成效。
这样学生对字的间架结构会有更充分的认识。
洪老师对每幅图都花了大力气去教，在后半部分，你既然出示了四幅图，那就让学生来讲，不需要再一幅幅分开再讲，培养他们说话表达的能力，如果学生不会，这时候老师就该提炼出关键字关键词来帮助他们，这样我们扶的时间少点，放给学生发挥的时间就多了。
雪孩子评课稿篇2李莎老师要参加区里的优质课比赛，最近正在磨课，教学内容为《雪孩子》，抽签时明确规定为第一课时教学，今日第3节课进行了试教，听了后简评如下：总体感觉是：目标明确，策略欠妥，执行不力。
先说目标明确，上写了什么目标我们不去管，只从课堂呈现来看，本节课的教学目标就是“在随文识字中巩固拼音识字的方法，学习加一加记忆字形的方法，联系上下文和图画理解字义”“借助图画和老师指导把文章正确、通顺、流利”。
作为一年级的学生，这样的目标设计是恰当的，是可达成的，也是可操作的。
在课堂上我们能感受到目标的指向在何处，也能感受到达成目标的途径与方法。
再说策略欠妥，看一堂课，我一般对应目标去看看策略是否恰当。
关于识字，李莎老师采用随文识字，这是可取的，因为这样的识字方式更符合儿童的认知规律（但现实是在平时的课堂中百分之八十的老师都还在采用集中识字的方法，这次课后，还要要求语文组组织低年段的老师讨论这个问题）。
教学中明确了拼音识字、跟读识字，老师还想明确生活识字的方法，可惜学生没有说出老师的答案，为什么？因为老师的提问方式不准确，如果老师问：“你还在哪里见到过这个字？”再相机总结生活识字就水到渠成了。
课文《雪孩子》优秀教学设计一等奖3篇
课文《雪孩子》优秀教学设计6【教学要求】1．学会本课的8个生字，会在菱形十字格中写好本课的“赶”13个生字。
2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
【教学重点】1．学会本课的8个生字，会在菱形十字格中写好本课的“赶”13个生字。
【教学难点】通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。
【教学过程】一、揭题激趣。
1.（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。
）2.老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？3.下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（课件出示1）（放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。
②小白兔在家睡觉。
③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。
④雪孩子变成了一朵美丽的云。
）4.谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（抽学生讲故事内容。
）5.同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。
（板书：雪孩子）请大家齐读课题。
二、识字解词1.学生自读课文。
提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字唱干旺旁浑谁轻汽各自拼读，读好前鼻音“干、浑”，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词累了添柴旺旺渐渐冒烟奔去冲进烫人终于浑身水淋淋激动开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
语言教案：《雪孩子》说课稿(通用3篇)
语言教案：《雪孩子》说课稿（通用3篇）语言教案：《雪孩子》说课稿篇1一、说教材：《雪孩子》是一节语言活动，选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中，故事语言浅显，简洁，生动地表现了雪孩子奋不顾身从火中救出小白兔，自己却溶化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵漂亮的白云的经过。
既形象地表现了雪孩子舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热溶化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使幼儿获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于关心别人的美德，一方面可以对幼儿进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，非常好的满意了幼儿的探究需要。
二、说目标我依据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，制定了以下活动目标：1.情感目标：通过观赏故事，引导幼儿体会雪孩子舍己救人的高尚品质。
2.力量目标：通过运用多种形式，使幼儿知道雪遇热溶化、蒸发、形成白云的自然常识。
3.学问目标：理解故事内容，记住重要情节，学说故事中的对话。
三、重难点结合教材特点和目标要求，我确定本节活动的重点为：理解故事内容，体会雪孩子舍己救人的高尚品质；从幼儿的现有水平动身设定的难点是：知道雪遇热溶化、蒸发形成白云的自然常识。
四、说预备为更好的调动幼儿参加活动的热忱，充分发挥幼儿的想象力和语言表达力量，我为活动作了以下预备：物质预备：雪孩子图片《雪孩子》多媒体课件运用多媒体课件是为了使生动鲜活的画面吸引幼儿，呈现诞生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感爱好。
学问阅历预备：1. 在活动区投放各种材料，引导幼儿探究水的三态变化的科学试验。
2.课前带幼儿去玩雪，让幼儿知道雪遇热会溶化。
五、说教法、学法幼儿思维的特点是以详细形象思维为主，依据这一特点在本活动中我将采纳以下教学法：1.谈话法：通过与幼儿谈话，调动幼儿的已有阅历，激发幼儿参加活动的爱好。
2.视听结合法：运用多媒体课件生动鲜活的画面和老师生动地叙述吸引幼儿，呈现诞生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感爱好。
小学语文《雪孩子》评课稿
部编版语文二年级上册《雪孩子》评课稿各位老师：大家上午好！欢迎大家来到我们美丽的xx小学，很荣幸由我代表xx小学二年级语文组，来评价x老师执教的《雪孩子》一课。
今天x老师为我们呈现了一堂活泼、扎实、丰富的学时课课例。
在此，首先要感谢x老师在百忙之中，多次到校细致耐心地指导，感谢x老师反复地修改教学设计，多次磨课，不断完善。
在x老师的指导下，x老师的课堂立足课堂教育，把握教学重难点，让学生在生动活泼的课堂氛围中，体验感悟文本，获得思想启迪。
整堂课有许多值得我们学习的地方，接下来，我将从三性教育教学任务的落实层面与大家交流，共同探讨：一、学科性任务（一）学习生字，激发兴趣在复习导入时，先后出示关键词语、多音字以及几个句子，检测学生掌握词句的情况，巩固上节课所学内容，同时自然地将课文内容引入其中，使学生饶有兴趣地走进文本。
在处理生字“冒”时，x老师出示带有“冒”字的两个句子，请生分别理解“冒”字在不同句子中的不同含义，增加了学生学习汉字的兴趣。
（二）学习默读，掌握技巧《雪孩子》这篇课文是第一次出现默读的要求。
x老师按照故事发展顺序，将文章分成三部分进行默读指导，既降低了学习难度，又便于点评指导。
首先，请学生用眼睛跟着光标移动，尝试默读课文1-4自然段，帮助学生初步领略默读的要领；接着，及时表扬认真动小眼睛的学生，并出示默读的姿势要求，指导学生默读5-8自然段；随后，x老师表扬坐姿标准的学生，并引导学生默读时要做到“不出声、不唇读、不指读”。
最后，x老师请学生尝试默读第9-14自然段。
通过以上的环节，学生基本掌握了默读的要领。
（三）学习朗读，感受感悟学生的感受是通过朗读来实现的。
本节课，x老师注重引导学生抓住关键词句朗读。
在教学雪孩子和小白兔成为好朋友后的片段中，让孩子找出雪孩子和小白兔一起玩耍的语句，创设情境，从而指导学生读出雪孩子和小白兔一起玩耍时愉快的心情。
在学习雪孩子营救小白兔的部分时，首先请学生“找出雪孩子说的话、雪孩子怎么做的”相关句子，引导学生抓住表示雪孩子救小白兔的动作的词语如“冲进、冒着、抱、跑”等，生通过默读、自读，同桌互读、齐读的方式，感受雪孩子的善良和勇敢。
二年级语文雪孩子评课稿
二年级语文《雪孩子》评课稿
一、教学目标
本次课程的教学目标明确，主要是让学生掌握“雪孩子”这个故事的内容，理解雪孩子为了救火勇敢献身的精神，同时引导学生学习友善、勇敢、无私的品质。
二、教学内容和方法
教师采用了多种教学方法，包括讲解、朗读、讨论等，使得课程内容丰富多彩，生动有趣。
同时，教师还利用多媒体手段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
三、教学过程
1. 导入环节：教师通过提问导入课程，引导学生思考雪孩子为什么会消失，引发学生的好奇心和兴趣。
2. 讲解环节：教师详细讲解了故事的内容，包括雪孩子的形象、故事情节等，让学生对故事有了全面的了解。
3. 朗读环节：教师让学生朗读课文，帮助学生更好地理解故事内容，同时也锻炼了学生的朗读能力。
4. 讨论环节：教师引导学生对故事进行深入讨论，让学生发表自己的看法和感受，锻炼了学生的思维能力和表达能力。
5. 总结环节：教师对课程内容进行了总结，强调了雪孩子勇敢、
无私的品质，引导学生思考如何在生活中践行这些品质。
四、教学效果
本次课程的教学效果良好，学生对于雪孩子这个故事有了深入的理解和感受，同时也对于友善、勇敢、无私的品质有了更深刻的认识。
在讨论环节，学生积极发言，思维活跃，表达能力得到了锻炼。
五、改进意见
1. 在讲解环节，教师可以更加注重细节的描述，让学生更加深入地了解雪孩子的形象和故事情节。
2. 在讨论环节，教师可以更加注重学生的参与度，鼓励学生发表自己的看法和感受。
3. 在教学过程中，教师可以更加注重与学生的互动，让学生更加积极地参与到课堂中来。
小学一年级语文《雪孩子》教案、教学建议及反思
小学一年级语文《雪孩子》教案、教学建议及反思情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。
知识与技能目标：认识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。
二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。
三、课前准备：雪与云相互变化的录像带或课件。
四、教学时间：2课时五、教学过程(一)看图说话，初步感知课文1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么?2、指名说说3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢?学生自由想象4、带着问题，边看图边听老师讲故事5、你能给这个故事加个题目吗?再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。
6、板书雪孩子，学习孩字，(二)自读课文，把课文读正确看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。
(三)检查自读情况，读后正音(1)注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知(2)会读：累、息、柴、救、却以及多音字着(zhao)(四)读读议议1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?(1)指名读读文中的句子(2)指导朗读第八段(读出赞美、喜爱之情)(3)说说小白兔望着白云会说些什么。
2、雪孩子是怎样飞到天上的?(利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。
适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。
)3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?(继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。
)(五)朗读指导：1、你喜欢雪孩子吗?你想对雪孩子说什么?2、把你的这种感情用朗读表现出来(六)续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。
(七)字词练习1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。
教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。
2、完成课后读读说说：(1)填写课后的词语(2)你能说几个这样形式的词语吗?(八)指导写字1、识字：本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”四个字的读音。
(一年级语文教案)《雪孩子》教学片断评析
《雪孩子》教学片断评析一年级语文教案巧评价善引导──《雪孩子》教学片断与反思____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)伍家区万寿桥小学袁芳周金梅《雪孩子》是人教版新课标实验教材一年级上册的课文,配有八幅漂亮的插图,以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐的童话故事。
在教学时,为了全面培养学生的语文素养,我巧用评价语言,引导学生进行知识建构,引导学生从文本走向生活,引导学生进行质疑,引导学生进行合作学习。
片断一(CAI出示文中八张图片,学生已结合图了解了故事的大意)师:说一说,你最喜欢哪幅图?生:我最喜欢第三幅:因为上面有雪孩子和小白兔在做游戏。
生:我也喜欢这一幅,小白兔和雪孩子玩得很开心,小鸟在为他们唱歌。
师:是呀,多令人羡慕啊!请你读一读写这幅图的句子。
生朗读:“看着可爱的雪孩子,小白兔真高兴。
他和雪孩子又唱又跳,玩得很开心。
”师:我感觉到这只小兔子有点儿高兴。
再来读一读。
(生再读)师:哎呀,这只小兔子满脸笑容,是很高兴。
(生又读)师:瞧,你把“真高兴” 的“真” 字和“又唱又跳” 的“又”字读得很重,我感受到了是只开心的小兔子。
再来试一试。
(生读)师:你边读边跳,的确很高兴。
(生又朗读这一段)师:行,再读高兴点儿。
(连续指名学生读,掀起朗读的第一次高潮)教学反思:巧评价,引导学生发展个性。
阅读是学生个性化的行为,在阅读实践中,学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
在本课例中教师珍视。
尊重学生的独特感受,让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。
在此,教师没有像以前一样,用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心情读这一段”,而是让学生自己通过理解用表情(满脸笑容)、动作(边读边跳)等方式表达出来。
也就是说,学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读,教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价,这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”,它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导,是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。
(完整word版)雪孩子评课
(完整word版)雪孩子评课
《雪孩子》评课稿
本节课，经过朗诵来实现“念书百变，其义自见”。
经过生自由朗诵、师范读、生再读课文，让孩子们在朗诵中自学生字词并自己找寻方法记着生字。
培育了孩子们自主学习的能力，同时也培育了孩子们的语感，让孩子们在朗诵中，自己有所感悟。
充足相信，把读的
权益、说的权益交给孩子们，相信他们能读懂课文，鼓舞孩子们不停
探究，踊跃举手讲话，找寻自信的力量，在自悟自得中领会语言带来
的乐趣，培育了孩子们学习语文的兴趣。
教师努力创建了一个漂亮的下雪天的情形，经过察看图片的方法，将孩子们带入了一个下雪天，
使孩子们身临其境地去感觉，去领会。
文章文质兼美、极存心境、极
富童趣，有益于启示学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有益于老师创建性地理解和便用教材；看图读文，使学生获取了真切感情体验。
从而学习雪孩子乐于助人、舍己为人的崇高质量。
上课伊始，教师经过几张漂亮的雪景图导入，直接揭露了课题，
请学生经过课题来谈谈有什么疑问。
我感觉怀疑要从小抓起，怀疑能力要从小开始培育。
课程标准也明确指出：对四周事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，联合课内外阅读，共同议论。
固然孩子们年纪小、知识少、经验缺少，可是只需教师巧于评论，擅长指引，孩子们就会最大程度地展现自己的怀疑潜能。
我们此刻都在思虑“提升讲堂教课效率”，那么这样的讲堂教课
成效是优秀的，但怎样可以在再充分一些的教课内容之下进行提升？
就需要老师们多多思虑了。
小学一年级上册语文《雪孩子》原文、说课稿及教学反思
小学一年级上册语文《雪孩子》原文、说课稿及教学反思【导语】《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。
以下是作者整理的小学一年级上册语文《雪孩子》原文、说课稿及教学反思相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学一年级上册语文《雪孩子》原文下了一天一夜的大雪。
房子上、树上、地上一片白。
兔妈妈要出去找吃的。
她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。
看着可爱的雪孩子，小白兔真高兴。
他和雪孩子又唱又跳，玩得很开心。
小白兔玩累了，就回家休息。
屋子很冷，他往火里加了一些柴，就上床睡觉了。
火把旁边的柴堆烧着了。
小白兔睡得正香，一点儿也不知道。
雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了过去。
雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。
雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
【篇二】小学一年级上册语文《雪孩子》说课稿一、说教材1、教材分析我对教材做扼要说明《雪孩子》小学语文实验教材册第19书这一篇动人的童话故事书文以连环画的让每个人都感触到雪孩子仁慈的心灵本篇首次不注拼音的书文这对教学挑战让学生尝试浏览有利于激发学习爱好培养学生借助图画浏览的能力。
2、教学新《书程标准》指出：“小学语文人文性与工具性的”“语文书程教学应整体推敲知识与能力、进程与方法、情感与价值观的综合”基于对理念的知道综合推敲一年级学生活泼、好奇的特点我制定本书教学为：知识与能力：会认10个字会写3个字学偏旁“子”字旁流利朗诵书文培养语言表达能力、想象力及思维能力。
进程与方法：综合运用多种教学手段帮助学生知道书文内容。
情感与价值观：书文内容知道当别人有的时候要勇于伸出支援之手。
3、教学重难点识字教学低年级语文教学的内容为此我本书教学：识字写字和朗诵书文。
学生首次接触不注拼音的书文难点为借助图画浏览激发学生学习语文的成绩感。
二、说学情学生半年的学习也的识字能力但学生对书文的知道感悟力还孩子好奇、爱、易受感染的心理特点容易被新鲜的事物所吸引。
《雪孩子》评课
《雪孩子》评课
1、读书，从古代的蒙学到现在的语文，读都是最直接有效的手段。
邹老师从教授新课一开始，就引领着学生读。
读的对象由读课文到读字词，再到读段落、读句子；读的方式有自读、再读、默读、捧起书来朗读；读的由浅入深：自读自悟、教师范读、老师指导学生反复读等等。
让读贯穿整个课堂，虽朴实却高效，读出了语言的魅力，读出了情感的升华，读出了“核心素养”的自动生成。
2、识字，对于二年级的小学生，趣味主导着学习动力。
邹老师的识字教学新奇有趣，“烧灭烫”三个“火”字旁的字，配以图片，既形象易记，体现集中识字的要求；也是对汉字的构字方式的一种完美呈现，从而激发学生对学习汉字的兴趣，进而有可能延伸到对汉字所承载的文化的热爱。
再比如“冒”字的演变，虽稍显仓促，但是也反应出邹老师对识字写字教学的深入思考和大胆尝试。
当然，邹老师的这节课亮点很多，给我很多启发，一一叙来，难免啰嗦，就不再赘述。
以上是我的一点感想，供大家批评指正。
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雪孩子评课稿
雪孩子评课稿《雪孩子》评课《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。
它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。
文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。
进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
以下就陈老师的课，说说我的感受。
一、生字学习基础扎实《雪孩子》是一年级小朋友经过一学期的拼音汉字学习后，第一次在没有拼音的帮助下学习课文，在认识生字，读通课文方面存在一定难度。
陈老师采用多种形式帮助孩子认识生字。
“这篇课文与我们以前学习的课文不一样是没有拼音的，我们可以用哪些方法来认识生字，读通课文？”学生通过总结以前的学习方式，自主归纳学习方法，激发学生学习兴趣。
陈老师采用分散识字与集中识字相结合的方式，字—词多层次的出现让学生认读生字，为学生的生字学习打下扎实基础。
二、读是学生理解课文的桥梁陈老师在生字学习过程中也并不是单纯的为生字而读课文，她不急不躁地实现“正确、流利地朗读课文”这一教学目标，并且检查和朗读地学生并不是一个点，而是一个面。
学生在随文识字时读课文，这是入门读书；学生在识字学习之后读书，这是粗浅读文；学生在粗浅读文之后读书，这是正确流利读文。
陈老师正是这样一步一步读文，逐渐达到每个小朋友都能正确读文。
课无完课，陈老师上课基础扎实这是毋庸置疑的，但是我也在考虑：陈老师在四十分的教学时间里，为了能给学生打下坚实的基础而进行地教学只有这样的教学内容，课堂是否太薄弱？我们现在都在思考“提高课堂教学效率”，那幺这样的课堂教学效果是良好的，但如何能够在再充实一些的教学内容之下进行提高？当然这只是我自己粗浅的看法。
《雪孩子》第二课时教学设计-雪孩子第二课时评课
《雪孩子》第二课时教学设计|雪孩子第二课时评课【教学分析】《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。
它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。
文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。
进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
课文一共有８个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。
要求认识１０个生字；写好瓜、衣、来三个字；知道香是多义词；又字连用可表示两种情况同时存在。
第６～８自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。
通过演示课件，突出重点，突破难点。
本篇为首先次出现不注音的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。
课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。
【教学目标】１、认识１０个生字；会写瓜、衣、来三个字；认识１个偏旁孑；知道香是多义词；又字连用可表示两种情况同时存在。
２、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
４、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
【教学重点、难点】教学重点难点是通过：雪孩子化了和雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云这两句话，使学生知道雪孩子为了救小白兔而生命消失，并成为更美的化身。
【教具】Powpoint课件。
【教学过程设计】一、谈话导入，激发兴趣引入：同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子、雪人、雪娃娃）将此图片贴在黑板上，再问学生：谁认识这个字（孩）？你是怎么认识的？（学习偏旁孑）二、创设情境，整体感知喜欢雪孩子吗？自由读读课文，遇到不认识的字可以查查生字表，也可以看看图猜读。
三、披文入情，感受雪孩子的形象１、雪孩子的身体是什么做的呢？课文中有一段话是写雪下得很大的，找出来读一读：第一自然段：让学生继续读、老师再范读、再指名读。
《雪孩子》教学设计+说课稿(2课时)
《雪孩子》教学设计（2课时）教学要求1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程教学重点认识10个生字，知道雪会变成云教具准备雪与云相互变化的课件学前准备布置学生课前读通课文教学时间2课时第一课时教学要求1、认识10个生字，认识1个偏旁"子"2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程教学重点认识10个生字，知道雪会变成云教学过程一、揭题激趣1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19、雪孩子二、看图自读课文1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位3、标画课文的自然段三、检查自读情况，读后正音1、指名接读课文，互相评价。
2、正音后同位互相接读课文四、学习课文，理解内容1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）2、指导朗读本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的"上"休息的"息"读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
五、想想说说1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？2、你想对雪孩子说些什么？六、续编故事《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
第二课时教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文2、练习正确书写3个生字3、指导完成课后练习读读说说教具准备生字卡片教学过程一、检查复习1、练习有感情地朗读课文2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？二、分小组自学生字1、认字注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆可以进行同音字比较"化-画，到-到，只-知，还-孩"2、写字写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称瓜：上撇平短，左撇竖长，"竖提"起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于"竖提"衣：点居中，不与"横"相连，第三笔处"横"中间看起笔，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展三、复习巩固1、完成课后练习，读读说说⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点⑵学习练习可说老师纠正2、布置作业把课文中的故事讲给别人听四、讲评小结《雪孩子》说课一、教材简析《雪孩子》这篇课文讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自已变成了云朵的故事，表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美好心灵。
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一年级语文《雪孩子》评课稿
今天听了李老师上的一节语文课——《雪孩子》，听后简评如下：总体感觉是：目标明确，策略欠妥，执行不力。
先说目标明确，教案上写了什么目标我们不去管，只从课堂呈现来看，本节课的教学目标就是“在随文识字中巩固拼音识字的方法，学习加一加记忆字形的方法，联系上下文和图画理解字义”“借助图画和老师指导把文章正确、通顺、流利”。
作为一年级的学生，这样的目标设计是恰当的，是可达成的，也是可操作的。
在课堂上我们能感受到目标的指向在何处，也能感受到达成目标的途径与方法。
再说策略欠妥，看一堂课，我一般对应目标去看看策略是否恰当。
关于识字，李老师采用随文识字，这是可取的，因为这样的识字方式更符合儿童的认知规律（但现实是在平时的课堂中百分之八十的老师都还在采用集中识字的方法，这次课后，还要要求语文组组织低年段的老师讨论这个问题）。
教学中明确了拼音识字、跟读识字，老师还想明确生活识字的方法，可惜学生没有说出老师的答案，为什么？因为老师的提问方式不准确，如果老师问：“你还在哪里见到过这个字？”再相机总结生活识字就水到渠成了。
主要要谈谈理解字词的策略。
这节课根据故事发展的需要主要理解了“玩、烧、化”三个字，但是策略欠妥。
“玩”字的理解主要方法有结合图画，寻找文章关键词——又唱又跳，发现表示心情的词语——高兴、开心，最后有感情地读出开心地玩。
在授课时设计了对又唱又跳的拓展，教学时证明这是一个很糟糕的策略，学生什么也说不出来，其实老师也很难讲出
来。
策略不妥之二在于“烧”字的处理，简单处理了利用火字旁知道烧的意思，还利用烧让学生说出雪孩子的心情，结果老师自己说出了着急，我听课时说这不是雪孩子着急呀，是李莎着急呀！策略不妥之三在于“化”字的处理，老师板书了化字，搞得听课的老师以为要教写这个字。
这些只是重点环节的不妥。
还有一些小环节的不妥，这里不一一展开。
最后说说执行不力。
再回到目标看，哪里执行不力呢？“联系上下文和图画理解生字的意思”执行不力。
如“烧”字，可以利用雪孩子动画片的节选来进一步感受。
如“化”字，可以利用两个问题来联系上下文“雪孩子为什么就化了呢？他去哪了呢？”还有哪里执行不力呢？本课的第二个目标“借助图画和老师指导把文章正确、通顺、流利”。
在借助图画上，老师只出示了图画，没有精心设计如何提问，这是其一；其二是没有关注学生对于图画表达的完整性；后来老师们在讨论时也说了，重点的几幅图可以给学生一个说话的语言范式。
另外，在课堂中老师对于学生的朗读指导力度不够，拖腔没有纠正，评价更多的是“读准了字音”“读得很通顺”，缺少具体性、具有指导性的评价，建议可以这样评价“这句话里飞快这个词语你读得真有飞快的感觉。
”“我看到你脸上的表情了，是真的着急了，飞快这个词读得一气呵成，全班一起来读读这个词”，另外在必要的时候老师应该范读。
执行不力的第三个表现是一年级的课堂老师居然忽略了组织教学，所以孩子们没有被教学活动所吸引。
说了这么多问题，回头再总结一下吧：只要目标正确，终点就是正确的，只需要在路上微调即可。