初一语文综合性学习《走进神化世界》案例
走进神话世界阅读指导课教学教案
走进神话世界阅读指导课教学教案一、教学目标1. 让学生了解神话故事的基本特点，培养对神话的阅读兴趣。
2. 通过阅读神话故事，提高学生的语文素养和阅读能力。
3. 引导学生理解神话故事中的价值观，培养正确的道德观念。
二、教学内容1. 第一课时：神话故事的基本特点教学内容：介绍神话故事的起源、特点和分类，引导学生了解神话故事的魅力。
教学方法：讲解、举例、小组讨论2. 第二课时：阅读神话故事的方法教学内容：教授阅读神话故事的方法，如理解人物形象、分析情节发展、品味语言风格等。
教学方法：讲解、示范、小组实践3. 第三课时：神话故事欣赏《精卫填海》教学内容：阅读《精卫填海》神话故事，分析故事主题、人物形象和语言特点。
教学方法：阅读、讨论、分析4. 第四课时：神话故事欣赏《夸父追日》教学内容：阅读《夸父追日》神话故事，理解故事中的道德观念和人生哲理。
教学方法：阅读、讨论、思考5. 第五课时：神话故事创意写作教学内容：学生根据所学神话故事，进行创意写作，如编写新神话故事、改编神话故事等。
教学方法：指导、讨论、创作三、教学评价1. 学生对神话故事的基本特点的理解程度。
2. 学生在阅读神话故事时的分析和思考能力。
3. 学生创意写作的表现，如故事情节的创意性、人物的个性化等。
四、教学资源1. 神话故事文本：《精卫填海》、《夸父追日》等。
2. 阅读指导资料：关于神话故事阅读的方法和技巧。
3. 创意写作素材：神话故事图片、音乐等。
五、教学步骤1. 引入神话故事的话题，引导学生了解神话故事的基本特点。
2. 教授阅读神话故事的方法，并示范应用。
3. 阅读神话故事《精卫填海》，引导学生分析和讨论故事主题和人物形象。
4. 阅读神话故事《夸父追日》，引导学生理解和思考故事中的道德观念和人生哲理。
5. 进行神话故事创意写作，引导学生发挥想象力和创造力。
六、教学拓展1. 第六课时：神话故事欣赏《嫦娥奔月》教学内容：阅读《嫦娥奔月》神话故事，探讨其中所蕴含的传统文化和道德观念。
《走进神话世界》——神话传说与想象力培养教案
《走进神话世界》——神话传说与想象力培养教案一、引言1.1 介绍神话传说的定义和起源1.1.1 神话传说是古代人民通过口头或书面形式传承下来的故事，包含着丰富的想象力和象征意义。
1.1.2 神话传说的起源可以追溯到古代文明，如希腊神话、中国神话等。
1.1.3 神话传说反映了古代人民对自然现象、宗教信仰和人类行为的理解和解释。
1.2 阐述神话传说在文化传承中的重要性1.2.1 神话传说是民族文化的重要组成部分，承载着民族的历史和传统。
1.2.2 神话传说通过故事的形式传递道德观念和价值观念，对人们的思想观念和行为习惯产生深远影响。
1.2.3 神话传说是人们了解古代社会和人类文明的重要窗口。
1.3 引导学生进入神话传说的世界1.3.1 通过图片、视频等多媒体手段展示神话传说中的经典形象和故事情节。
1.3.2 邀请学生分享自己熟悉的神话传说故事，激发他们对神话传说的兴趣。
1.3.3 通过问题引导，引导学生思考神话传说的魅力和意义。
二、知识点讲解2.1 神话传说的基本概念2.1.1 神话传说是以超自然力量和神话人物为核心的故事。
2.1.2 神话传说是通过口头或书面形式传承的，具有一定的文学性和艺术性。
2.1.3 神话传说是古代人民对自然现象、宗教信仰和人类行为的解释和想象。
2.2 神话传说的特点2.2.1 神话传说的故事情节通常具有象征意义，代表着人类对世界的认知和价值观。
2.2.2 神话传说的主人公往往是神话人物，具有超自然的能力和智慧。
2.2.3 神话传说的故事情节常常包含着道德教化和启示意义。
2.3 神话传说的文化价值2.3.1 神话传说是民族文化的重要组成部分，反映了民族的历史和传统。
2.3.2 神话传说是人们了解古代社会和人类文明的重要窗口，提供了丰富的文化素材。
2.3.3 神话传说是人们进行道德教化和价值观传承的重要途径。
三、教学内容3.1 希腊神话传说中的经典故事3.1.1 《宙斯与普罗米修斯》的故事情节和象征意义。
走进神话世界阅读指导课教学教案
走进神话世界阅读指导课教学教案一、教学目标1. 让学生了解神话故事的基本特点，认识到神话故事在人类文化中的重要地位。
2. 通过阅读神话故事，培养学生对想象力和创造力的运用，提高学生的阅读兴趣。
3. 引导学生理解神话故事中的道德观念和价值取向，培养学生的良好品质。
二、教学内容1. 神话故事的基本特点：神话故事是一种古老的口头传统文学，以超自然现象和神灵活动为题材，具有神秘、幻想、寓意等特点。
2. 神话故事的重要地位：神话故事是人类文化的重要组成部分，反映了人类对自然、生命、道德等方面的思考和探索。
三、教学方法1. 讲授法：讲解神话故事的基本特点和重要地位。
2. 阅读法：引导学生阅读神话故事，培养阅读兴趣和能力。
3. 讨论法：组织学生讨论神话故事中的道德观念和价值取向。
四、教学准备1. 准备神话故事素材，如《山海经》、《希腊神话》等。
2. 准备教学课件和教案。
五、教学过程1. 导入：简要介绍神话故事的基本特点和重要地位，激发学生的兴趣。
2. 阅读指导：引导学生阅读神话故事，指导阅读方法和技巧。
3. 讨论交流：组织学生讨论神话故事中的道德观念和价值取向，分享阅读心得。
六、教学评价1. 学生能够理解神话故事的基本特点和重要地位。
2. 学生能够运用阅读方法和技巧，独立阅读神话故事。
3. 学生能够参与讨论，分享阅读心得，表达自己的观点。
七、教学拓展1. 组织学生进行神话故事的角色扮演，增强学生对神话故事的理解和体验。
2. 引导学生进行神话故事的创作，培养学生的创造力和想象力。
八、教学资源1. 神话故事素材：《山海经》、《希腊神话》、《北欧神话》等。
2. 教学课件和教案。
九、教学参考书目1. 《神话学》：对神话故事的起源、发展和特点进行深入研究的学术著作。
2. 《神话故事精选》：收录了多种文化和地区的经典神话故事，适合学生阅读。
十、教学反馈与改进1. 在教学过程中，注意观察学生的反应和参与程度，及时调整教学方法和节奏。
群文阅读《走进神话》说课、反思
群文阅读《走进神话》说课、反思
单元整合·群文阅读”——“走进神话”说课及反思
本组教材以神话传说故事为主题，选入了四篇课文：《古诗两首》、《女娲补天》、《夸父追日》和《嫦娥奔月》。
通过阅读这些神话故事，学生可以了解中国传统文化，感受古人丰富的想象和对美好生活的向往。
在教学过程中，采用“以单元整合·群文阅读”策略为指导，引导学生感受中华传统文化的魅力，激发他们热爱祖国语言文字的情感。
教学目标包括通过朗读、讨论、复述和表演等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
教学过程中，通过谈话导入和小组合作研究等方式，让学生自主探究、交流汇报和总结学法。
同时，还编创神话故事，推荐读《中国神话故事一书》等拓展学生的阅读能力和创造力。
在教学反思中，教师认为该课的教学设计符合三年级学生的研究特点和群文阅读教学相关知识。
通过阅读神话故事，学生不仅能了解中国传统文化，还能启发思维，激发阅读兴趣，编写神话故事，爱上神话故事。
初一语文综合性学习《走进神化世界》案例
初一语文综合性学习案例——《走进神话世界》丰台实验学校张伟丽一、问题的发现：《新课标》已实施多年，可是我们的课堂教学仍旧是老面孔，即使有一些改进，也是在困惑与茫然中的“犹抱琵琶半遮面”。
新教材在手，已时近一年，教材内容虽已发生了很大的变化，可是教学行动上还是“雷声大，雨点小”。
即使抬腿想迈出一步，也不知高低深浅，犹犹豫豫反反复复，始终裹足不前……《新课标》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”面对《新课标》，不禁自问：如何切实落实《新课标》？在新教材的教学中，我们把综合性学习放在那里了？是不是应该放开手脚去做？面对这些疑问，必须试一试，我们别无选择。
二、初步调研：学生喜不喜欢语文活动，愿不愿意做，效果会怎样？因为从来没正式做过，我还是试探性的问了学生一句，结果令人吃惊：居然有三分之二以上的学生回答“还是不搞为好”！理由是：不感兴趣；不能提高成绩；会牵扯精力，影响即将临近的副科期末考试。
同意做的学生大都是听话的好孩子，愿意配合老师工作，抱着试一试的态度。
没办法，我只好使出浑身解数，经过好一番动员，摆出种种诱人的结果，并且答应学生不会影响他们正常的学习和副科考试，这样，这次活动才得以实施。
三、付诸实践：完成第二单元《神话》的学习后，我根据教材内容设计了这次“走进神话世界”的综合性学习活动。
（一）、学情分析：学生从小就听过爷爷奶奶讲的传统神话故事，又在现代中外各种新奇神话的轰炸中成长，对神话不乏诸多感性的认识。
但如果深入研究，将感性认识上升为理性认识，并在此基础上进一步拓展，恐怕还是有一定难度的。
教师的主导作用非常重要，又切忌教师的越俎代庖，喧宾夺主。
必须注重学生的主体地位，以学生的自主活动为主才有意义。
走进神话世界》课外阅读指导课教案
走进神话世界》课外阅读指导课教案走进神话世界设计意图：神话故事是珍贵的民间文化瑰宝，故事浅显易懂。
我们要引导学生爱读、会讲，让他们浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱，从中学会善良、坚强、勇敢。
我们希望学生能够为理想永往直前，对世界充满想象和幻想。
为了达成这种预想，我们首先引导学生掌握阅读方法，并以扶的做法指导贯穿始终，让学生有条理地进行阅读。
同时，我们引导学生围绕神话中感人或有趣的细节，进行阅读体验交流，走进神话世界，并发挥想象和幻想，分享神奇，积累语言，发展语言。
教学目标：1.向学生推荐中国神话故事，通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。
2.指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读惯。
3.通过阅读神话故事，让学生了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。
重点难点：重点：通过阅读神话故事，掌握阅读方法，感受神话故事的丰富多彩，让学生了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
难点：在阅读中感受神话故事的神奇。
课前准备：1.学生阅读中国神话故事。
2.要求同学们带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。
指导过程：一、兴趣引入，导入故事。
XXX曾这样说过：“书是人类的营养品，没有了书籍就像生活没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
”读书多么重要啊，同学们你们喜欢读课外书吗？平时你们读一些什么课外书呢？在你读过的课外中，你最喜欢哪一本，能说说你喜欢的原因吗？那你们猜猜老师喜欢什么课外书？老师最喜欢的书是《中华神话经典故事》，今天让我们一起走进神话世界，感受神话故事的丰富多彩。
二、交流最喜欢的神话故事人物。
1.师：老师和大家玩一个游戏，想玩吗？请你猜一猜我说的神话人物是谁?大家看大屏幕——师：他武练功、翻山越岭，劈开华山救出了母亲。
亲切地喊出他的名字——生：XXX师：她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。
阅读神话 亲近经典 语文综合实践活动案例
阅读神话亲近经典五（1）语文综合实践活动一、导入王：手捧书香，就是手捧希望；陆：开卷读书，就是打开世界之窗。
齐：“阅读神话亲近经典”语文综合实践活动开始展示了。
陆：前段时间我们学习了《嫦娥奔月》这篇课文，老师给大家布置了阅读《中外经典神话故事》。
同学们组成了6个小组进行阅读、探究，都非常认真。
今天，让我们一同走进中外神话，让思维张开想象的翅膀。
有请女娲组汇报读书成果。
二、神话与人类起源1、小组汇报2、王点评：女娲组配合非常默契。
特别是韩霄同学精彩的故事把我们带进了一个梦幻般的神话世界。
师：哈里波特组想为大家展示什么呢？三、神话与英雄人物1、小组汇报2、第三小组点评：太棒了，我还是第一次看中文版的哈里波特呢。
四、神话与社会生活1、小组汇报：同学们都认真读过《中外经典神话故事》吗？下面我们要当考官考考你们，有没有信心？2、王点评：同学们经受住了阿波罗组的考验。
加油！有请盘古组汇报。
五、中西方神话对比1、小组汇报2、点评：你们小组个个都是有心人，还能发现东西方神话的不同之处。
各国文化有着不同的风格，但都是歌颂真诚、善良、美好的东西，在这点上，文化是没有国界的。
六、神话与科幻1、小组汇报。
2、王点评：配音真棒，我要向你学习。
我也看过2012，这里面的诺亚方舟传说还是中国制造的呢。
MADE IN CHINA七、神话与科技1、小组汇报2、点评：陆：感谢嫦娥组的精彩表演。
感谢经典神话让我们的思维穿越时空，纵横大地，融贯古今。
八、总结评价1、师点评。
这次活动开展非常顺利。
同学们自己确定主题、收集资料，制作PPT，遇到困难时会向老师和家长请教。
每个小组配合都很默契。
最后，请欣赏小合唱《雪绒花》、《》。
表演者：活动评价表姓名评价标准自评组评自评组评自评组评自评组评自评组评自评组评主动参与小组活动认真完成分配任务同伴之间相互合作个人研究成果显著研究过程耐心细致展示过程落落大方总评师评。
单元教学计划案例
单元教学计划案例一、单元主题。
走进神话世界。
二、学情分析。
咱这班的小机灵鬼们啊，对神话那是有点一知半解的。
他们平时就爱听那些奇奇怪怪的故事，像什么孙悟空大闹天宫啦，但是呢，对于神话背后的文化内涵、神话的类型啥的，那可就迷糊得很。
不过他们好奇心重，脑子转得快，只要引导得好，肯定能在神话世界里玩得转。
三、教学目标。
# （一）知识与技能。
1. 小宝贝们得认识不少神话故事里的生字词，什么“颛顼（zhuān xū）”这种难字也得拿下，可不能看到就懵圈。
而且要能通顺地朗读神话故事，就像讲故事一样绘声绘色的。
2. 学会概括神话故事的主要内容，不能啰里吧嗦讲半天还没说到重点。
# （二）过程与方法。
1. 通过小组讨论神话故事里的人物形象，像女娲是多么善良又有能力啊，让孩子们学会分析人物性格的方法。
在讨论的时候，可不能各说各的，得互相听听别人的想法，学会合作。
2. 让他们自己动手改编神话故事，这就像给神话来个“大变身”，在这个过程中锻炼他们的想象力和创新思维。
# （三）情感态度与价值观。
1. 感受神话故事中蕴含的中华民族的传统文化，对咱老祖宗的智慧得竖起大拇指，培养孩子们的民族自豪感。
2. 从神话故事里那些勇敢的主人公身上汲取力量，让孩子们知道在生活中遇到困难也不能当缩头乌龟，得像英雄一样勇往直前。
四、教学重难点。
# （一）教学重点。
1. 理解神话故事的主要情节和人物形象。
这就好比要知道每个神话人物是干啥的，他们之间发生了什么有趣的事儿。
2. 掌握神话这种文学体裁的特点，知道神话和普通故事有啥不一样，可不能把它们混为一谈。
# （二）教学难点。
1. 体会神话故事中所蕴含的深刻寓意。
这可有点难度，就像要从故事里挖出宝藏一样，得慢慢琢磨。
2. 引导学生对不同地区神话进行比较，发现它们的异同点。
这就像在玩“找不同”和“找相同”的游戏，但是是关于神话的高级版游戏。
五、教学方法。
1. 故事导入法：上课一开始就讲个超级吸引人的神话小片段，像讲“精卫填海”的时候，就说“从前有个小姑娘叫精卫，她呀，特别勇敢，变成一只小鸟去填大海呢，你们想知道为啥不？”这样一下子就能抓住孩子们的小耳朵。
《走进神话的世界》
走进神话的世界桂花小学庄博雯【教学目标】1、通过三篇神话《共工触山》《精卫填海》《女娲补天》的阅读，进一步感知神话是自然现象和社会生活的原始理解，它借助想象来表达古代人民追求自由和光明的理想。
2、通过借助阅读单交流、续编故事等活动，初步培养学生的阅读和想象能力。
3.激发学生阅读神话故事的兴趣。
【教学设计】一、谈话从《古诗两首》中的《嫦娥奔月》《牛郎织女》引入，明确学习目标，感受神话想象神气的特点。
二、感知神话想象的神奇1、自由读故事。
看到故事中想象很神奇的地方做记号。
2、小组交流4、集体交流：你喜欢的故事主要讲了什么？请各小组推荐代表汇报：《精卫填海》——太阳神炎帝的女儿女娃被大海夺去了生命，她魂灵化作了一只美丽的鸟儿，为了填平无情的大海，日复一日，年复一年地往大海里衔石子和树枝，直到今天。
《共工触山》——从前共工与颛顼争做部落首领，愤怒地撞击不周山，支撑着天的柱子折断了，拴系着地的大绳子也断了。
结果天向西北方向倾斜，所以日、月、星辰都向这里移动；地向东南方向下塌，所以江河流水和泥沙都向这里汇集。
《女娲补天》——女娲看到她的子民们陷入巨大灾难之中，十分关切，决心炼石以补苍天。
于是她周游四海，遍涉群山，终于把天补好了。
★《精卫填海》小组代表发言互动：大家觉得《精卫填海》这个故事神奇吗？小结并提炼想象的表现方法——神化小组交流哪些地方是神化的部分，并全班交流分享。
PPT出示表示神奇的句子，同桌合作朗读小结并提炼想象的表现方法——拟人★《共工触山》小组代表发言互动：共工为什么要触山呢？触山后的景象又是怎样？出示描写神奇的地方的句子，出示朗读。
小结并提炼神话的表现方法——夸张★《女娲补天》小组代表发言提炼神话表达方法：夸张你觉得哪个句子是最夸张的，读一读，全班交流5从这些故事中你得到了什么样的启发呢？（师根据学生的回答总结，板贴关键词语。
）《精卫填海》——坚持不懈《女娲补天》——无私奉献《共工触山》——神勇无敌★小结：同学们说得太好了！神话和传说故事或者寄托着古代劳动人民美好的心愿，或者教给我们一些做人的道理。
漫步神话世界_感受神话魅力
《漫步神话世界感受神话魅力》研究性学习设计方案模板
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
）
参加该次探究活动的是九年级学生，随着视野的不断扩大，他们对学习更加踊跃，更加兴奋；他们喜欢与别人分享自己学到的知识，喜欢有所创新；他们比较熟悉网络平台的探究学习，有一定的自主、合作和探究的能力；他们爱好文学，有一定的阅读浅显文言文的能力，个别学生有较好的组织能力、口才表达能力和写作能力；组员中有些同学个性不一，缺乏耐性，需要老师适机引导；学生团队精神要进一步加强，师生沟通要及时而灵活。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）。
综合实践走近神话
自古以来，神话传说便以其神秘、奇幻、浪漫的特质，深深地吸引着人们的目光。
为了更好地传承和弘扬我国优秀传统文化，激发学生对神话传说的兴趣，我们学校组织了一次别开生面的综合实践活动——“走近神话”。
本次活动旨在让学生们通过亲身体验，感受神话的魅力，了解神话背后的历史与文化。
一、活动背景随着科技的发展，人们的生活节奏加快，传统文化逐渐被边缘化。
为了让学生们更好地了解和传承中华民族的优秀传统文化，我们学校决定开展“走近神话”综合实践活动。
通过这次活动，学生们可以亲身体验神话传说中的场景，感受神话文化的魅力，激发他们对传统文化的热爱。
二、活动内容1.神话知识讲座活动伊始，我们邀请了一位资深学者为学生们进行神话知识讲座。
讲座内容涵盖了我国古代神话传说的发展历程、主要神话人物及其故事、神话传说在历史和文化中的地位等方面。
通过讲座，学生们对神话传说有了更深入的了解。
2.神话故事表演为了让学生们更加直观地感受神话的魅力，我们组织了一场神话故事表演。
学生们分成小组，根据事先准备的神话故事进行角色扮演。
在表演过程中，学生们充分发挥自己的想象力，将神话故事中的场景和人物形象生动地呈现在大家面前。
3.神话手工艺品制作为了让学生们亲自动手体验神话文化的魅力，我们组织了一场神话手工艺品制作活动。
学生们可以选择自己喜欢的神话故事，动手制作与故事相关的手工艺品。
在制作过程中，学生们不仅锻炼了自己的动手能力，还加深了对神话故事的理解。
4.神话知识竞赛为了检验学生们对神话知识的掌握程度，我们举办了一场神话知识竞赛。
竞赛内容涵盖了神话故事、神话人物、神话传说等方面。
学生们积极参与，展示了他们在活动中的收获。
5.神话主题绘画创作为了让学生们用画笔描绘出心中的神话世界，我们组织了一场神话主题绘画创作活动。
学生们充分发挥自己的想象力，创作出一幅幅富有创意的神话主题绘画作品。
三、活动成果通过这次“走近神话”综合实践活动，学生们对神话传说有了更深入的了解，感受到了神话文化的魅力。
走进神话世界阅读指导课教学教案
走进神话世界阅读指导课教学教案一、教学目标1. 让学生了解神话故事的起源和发展，认识到神话故事在人类文化中的重要性。
2. 通过阅读神话故事，培养学生对文学作品的欣赏能力和想象力。
3. 帮助学生掌握阅读神话故事的基本方法和技巧，提高阅读理解能力。
4. 培养学生热爱神话故事，激发他们对传统文化的兴趣和自豪感。
二、教学内容1. 神话故事的起源和发展2. 神话故事的基本特点和分类3. 阅读神话故事的方法和技巧4. 我国著名的神话故事选读5. 神话故事创意写作实践三、教学重点与难点1. 教学重点：了解神话故事的起源和发展，掌握阅读神话故事的方法和技巧。
2. 教学难点：分析神话故事的主题思想和艺术特点，进行创意写作实践。
四、教学方法1. 讲授法：讲解神话故事的起源、发展和基本特点。
2. 示例法：分析我国著名的神话故事，引导学生掌握阅读方法。
3. 讨论法：组织学生交流阅读心得，分享对神话故事的理解和感悟。
4. 实践法：进行神话故事创意写作，提高学生的文学素养。
五、教学准备1. 教师准备：收集和整理我国著名的神话故事资料，制作课件。
2. 学生准备：预习神话故事相关内容，了解神话故事的基本概念。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入：通过展示神话故事的相关图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考神话故事的起源和发展。
2. 讲解：详细讲解神话故事的起源、发展和基本特点，让学生了解神话故事在人类文化中的重要性。
3. 示例分析：选取我国著名的神话故事进行示例分析，引导学生掌握阅读神话故事的方法和技巧。
4. 交流讨论：组织学生分组交流阅读心得，分享对神话故事的理解和感悟。
5. 创意写作：布置神话故事创意写作任务，引导学生运用所学知识和技巧进行创作。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解：通过提问或测试，检查学生对神话故事内容的理解和掌握程度。
3. 创意写作：评价学生在创意写作中的表现，包括故事情节、人物塑造、主题思想等方面。
走进神话世界阅读指导课教学教案
走进神话世界阅读指导课教学教案一、教学目标：1. 通过阅读神话故事，激发学生对神话的兴趣，培养学生的阅读兴趣和想象力。
2. 引导学生理解神话故事的基本情节，概括人物形象，体会神话故事中的象征意义。
3. 帮助学生掌握阅读神话故事的方法，提高学生的阅读理解能力。
4. 通过讨论和分享，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
二、教学内容：1. 第一课时：神话故事的基本概念和特征导入：介绍神话故事的起源和发展历程。
讲解：神话故事的基本特征，如幻想性、象征性、传承性等。
案例分析：分析经典神话故事《山海经》中的故事特点。
2. 第二课时：阅读神话故事的方法讲解：阅读神话故事的方法，如关注人物形象、情节发展、象征意义等。
练习：学生自主阅读一篇神话故事，尝试运用所学方法进行阅读。
3. 第三课时：神话故事中的象征意义讲解：神话故事中的象征意义及其作用。
案例分析：分析《山海经》中的人物、事物、地点等象征意义。
4. 第四课时：神话故事的人物形象分析讲解：神话故事中的人物形象特点。
案例分析：分析《山海经》中的人物形象，如神、英雄、怪兽等。
5. 第五课时：神话故事的传承与影响讲解：神话故事的传承方式及其对后世的影响。
讨论：学生分组讨论神话故事在现代社会中的影响，如文化、艺术、信仰等。
三、教学资源：1. 教材：《山海经》等神话故事文本。
2. 课件：神话故事相关图片、视频等。
3. 参考资料：神话故事研究书籍、论文等。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考神话故事的特点和魅力。
2. 讲解：介绍神话故事的基本概念、特征、阅读方法等。
3. 实践：学生自主阅读神话故事，运用所学方法进行分析和讨论。
4. 分享：学生分组分享阅读心得、人物形象分析和象征意义发现。
5. 讨论：全班讨论神话故事的传承与影响，引导学生思考神话故事在现代社会的价值。
6. 总结：对本节课内容进行总结，强调神话故事的重要性和阅读方法。
五、教学评价：1. 学生阅读神话故事的兴趣和想象力。
走进神话世界阅读指导课教学教案
走进神话世界阅读指导课教学教案第一章：神话的定义与起源1.1 神话的定义1.2 神话的起源与发展1.3 神话的分类与特点1.4 神话的重要性与价值第二章：中国古代神话2.1 中国神话的概述2.2 创世神话与神祇传说2.3 英雄神话与传说故事2.4 神话与古代文化、信仰的关系第三章：希腊神话3.1 希腊神话的概述3.2 奥林匹斯神祇与神话故事3.3 希腊神话的文学与艺术影响3.4 希腊神话与人类智慧的思考第四章：印度神话4.1 印度神话的概述4.2 印度教主要神祇与神话故事4.3 印度神话在宗教与文化中的地位4.4 印度神话对后世的影响第五章：北欧神话5.1 北欧神话的概述5.2 北欧主要神祇与神话故事5.3 北欧神话在欧洲文化中的传承与影响5.4 从北欧神话看人类对自然与命运的探索第六章：日本神话6.1 日本神话的概述6.2 日本创世神话与主要神祇6.3 日本神话在传统与现代文化中的体现6.4 日本神话对日本社会价值观念的影响第七章：埃及神话7.1 埃及神话的概述7.2 埃及神祇体系与神话故事7.3 埃及神话与宗教、艺术的关系7.4 埃及神话对后世文化的影响第八章：美洲神话8.1 美洲神话的概述8.2 阿兹特克与玛雅神话的特点8.3 美洲神话中的创世与英雄故事8.4 美洲神话在现代文化中的传承与影响第九章：神话的文学与艺术表现9.1 神话在文学作品中的应用9.2 神话对戏剧、诗歌等艺术形式的影响9.3 神话主题在现代文学与艺术中的创新9.4 学生创作神话故事或神话主题的文学作品第十章：神话在当代社会的价值与应用10.1 神话在现代教育中的作用10.2 神话对个人成长与心理启发的意义10.3 神话在文化产业与创意设计中的应用10.4 学生探讨神话在当代社会生活中的实际意义第十一章：神话与人类心理11.1 神话与心理学的关系11.2 神话在解释人类心理与行为中的作用11.3 神话中的原型与集体无意识11.4 学生分析神话在个人心理成长中的应用第十二章：神话与伦理道德12.1 神话与伦理道德观念的关联12.2 神话故事中的道德教育与启示12.3 神话在道德规范建设中的意义12.4 学生探讨神话在现代社会道德观念中的作用第十三章：神话与历史13.1 神话与历史的相互关系13.2 神话在历史学研究中的应用13.3 神话中的历史信息与民族记忆13.4 学生通过神话故事了解历史文化背景第十四章：神话与科学研究14.1 神话与自然科学的关系14.2 神话中的科学观念与发现14.3 神话在科学普及教育中的作用14.4 学生探讨神话对科学研究的启示第十五章：课程总结与拓展活动15.1 神话世界阅读指导课的总结15.2 学生分享学习神话的感悟与收获15.3 拓展活动：组织神话故事演讲比赛或神话主题的创作展示15.4 鼓励学生继续深入研究神话，推荐相关阅读材料和资源重点和难点解析本文主要介绍了走进神话世界阅读指导课的教学教案，共分为十五个章节。
走进神话世界 阅读课
虽然寓言的海洋浩瀚，但是其中蕴含的道理却是古今中外通行的。刚才通过比较阅读，我们发现同一个道理可以用不同的故事、不同的人物来表达，这就说明寓言的寓意深远。
四、点拨释疑
寓意相同，不同的是人物、情节 板书：意味深远
师：刚才我们通过比较阅读的方法发现寓言的特点，现在请大பைடு நூலகம்根据情节，来推测一下寓言的发展。请注意，你的推测要合理、有依据。
学校集体备课
课题：走进寓言故事
编写时间： 年 月 日 执行日期： 年 月 日
课型：阅读课总序第（ ）个教案
集体定教
教学目标
知识与技能：
通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理。
过程与方法：
阅读中，发现寓言写作的对比手法，感知寓意的深远和丰富。
情感态度价值观：
感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。
个性补教
师：记得这些故事中的主人公都做了什么事吗？
师：我们来读读《汉人煮箦》，看看这个人又干了一件什么傻事？（出示寓言《汉人煮箦》）（预设：那个人觉得竹子好吃，回家把竹席煮了吃。）
师：你从中懂得了一个什么道理？（预设：对事情一知半解就莽撞行事，就会闹笑话。遇到事情不动脑子，不加以思考就行动往往会闹出笑话。）
师（小结）：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。
二、合作学习
师：《龟兔赛跑》的寓言故事大家还记得吧？（出示《龟兔赛跑》阅读单）乌龟和兔子比赛跑步。人人都以为兔子会赢，因为兔子跑得很快，而乌龟呢，只能慢慢爬着前进。但结果呢？兔子输了，乌龟赢了。
师：和咱们理解得不一样，难道我们理解错了吗？为什么会这样呢？（对于一则寓言，我们可以有不同的理解，寓言的寓意是丰富的。）
走进神话世界阅读指导课教学教案
走进神话世界阅读指导课教学教案第一章：神话世界的魅力1.1 教学目标了解神话的定义与特点认识到神话在人类历史与文化中的重要性激发学生对神话世界的兴趣1.2 教学内容神话的定义与起源神话的特点与分类神话在人类历史中的作用与影响1.3 教学活动引入话题：讨论神话在日常生活中的存在，如节日、传说等。
教师讲解：介绍神话的定义、起源与特点。
案例分析：分析一则神话故事，探讨其象征意义与文化价值。
小组讨论：学生分组讨论不同类型的神话，总结其共同与差异。
分享与展示：每组选代表分享讨论成果，其他学生进行评价与讨论。
1.4 教学评价学生参与度：观察学生在讨论、分享与评价中的积极参与情况。
学生理解度：评估学生对神话定义、特点与作用的掌握程度。
学生创造力：评价学生在案例分析与小组讨论中的创新思维。
第二章：神话故事的精选与解读2.1 教学目标培养学生对神话故事的理解与解读能力培养学生的批判性思维与审美能力引导学生感受神话故事的美妙与魅力2.2 教学内容神话故事的精选与解读方法神话故事中的象征意义与寓意神话故事的美学特点与文化价值2.3 教学活动引入话题：讨论神话故事的选择标准，如知名度、影响力等。
教师讲解：介绍神话故事的精选方法与解读技巧。
案例分析：分析一则精选的神话故事，解读其象征意义与寓意。
小组讨论：学生分组讨论不同神话故事的美学特点，总结其共同与差异。
创意写作：学生根据所学解读方法，选择一则神话故事进行解读与评论。
2.4 教学评价学生参与度：观察学生在讨论、分享与评价中的积极参与情况。
学生理解度：评估学生对神话故事的理解与解读能力。
学生创造力：评价学生在创意写作中的创新思维与表达能力。
第三章：神话故事的角色与情节分析3.1 教学目标培养学生对神话故事角色与情节的分析能力培养学生对神话故事角色与情节的深入理解培养学生对神话故事角色与情节的批判性思维3.2 教学内容神话故事角色与情节的分析方法神话故事角色与情节的象征意义与寓意神话故事角色与情节的文化价值与影响3.3 教学活动引入话题：讨论神话故事中角色与情节的重要性，如角色塑造、情节发展等。
走进神话世界阅读指导课教学教案
走进神话世界阅读指导课教学教案第一章：神话的定义与分类1.1 神话的定义：介绍神话的定义，解释神话是一种古老的口头传统，包含了人类对自然现象、历史事件、宗教信仰的解释和表达。
1.2 神话的分类：介绍神话的不同类型，如创世神话、英雄神话、自然灾害神话等，并解释每种类型的特点和意义。
1.3 神话的作用：探讨神话在人类社会中的作用，包括文化传承、道德教诲、宗教信仰等方面。
第二章：中国古代神话2.1 中国古代神话的起源：介绍中国古代神话的起源和发展，解释中国古代神话的特点和影响。
2.2 著名中国古代神话故事：讲解一些著名的中国古代神话故事，如《女娲补天》、《夸父追日》等，并解释其背后的象征意义和文化价值。
2.3 中国古代神话的传承与影响：探讨中国古代神话如何通过文学、艺术等方式传承下来，并分析其对后世文化的影响。
第三章：希腊神话3.1 希腊神话的起源与发展：介绍希腊神话的起源和发展，解释希腊神话的特点和影响。
3.2 著名希腊神话故事：讲解一些著名的希腊神话故事，如《普罗米修斯盗火》、《奥德修斯归乡》等，并解释其背后的象征意义和文化价值。
3.3 希腊神话对西方文化的影响：探讨希腊神话如何通过文学、艺术等方式对西方文化产生了深远的影响。
第四章：印度神话4.1 印度神话的起源与发展：介绍印度神话的起源和发展，解释印度神话的特点和影响。
4.2 著名印度神话故事：讲解一些著名的印度神话故事，如《罗摩衍那》、《摩诃婆罗多》等，并解释其背后的象征意义和文化价值。
4.3 印度神话对印度文化的影响：探讨印度神话如何通过宗教、节日等方式对印度文化产生了深远的影响。
第五章：非洲神话5.1 非洲神话的起源与发展：介绍非洲神话的起源和发展，解释非洲神话的特点和影响。
5.2 著名非洲神话故事：讲解一些著名的非洲神话故事，如《太阳的创造者》、《尼罗河的来源》等，并解释其背后的象征意义和文化价值。
5.3 非洲神话对非洲文化的影响：探讨非洲神话如何通过口头传统、艺术等方式对非洲文化产生了深远的影响。
走进神话世界阅读指导课教学教案
走进神话世界阅读指导课教学教案走进神话世界阅读指导课教学教案一、教学目标：1.通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。
2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
二、教学重点难点：通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
三、教学准备：学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》四、教学过程：课间播放动画《哪吒闹海》一、创设情境，感知神话人物。
1.知道这部动画片叫什么名字吗？对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事《封神榜》。
同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。
你能把它的名字写在黑板上吗？（学生上黑板写名字）2.知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？（引导说话——说出人物形象，特征，性格特点等）根据学生的回答相机板书：（本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福、……）师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争。
重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和孝顺是孩子们的神。
3.其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。
我们的语文课本中，每一册都有神话故事。
除此之外，我们的课外书中还有很多。
中国神话那里有？不光我们手里的《中外神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。
我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！今天我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界，更好地读懂神话。
综合性学习 主题探究学习神话
综合性学习主题探究学习：神话【教学目标】1．了解神话的起源和对文学发展的影响。
2．积累中外神话故事及相关知识。
3．培养通过工具书和互联网收集资料的能力。
(重点)4．培养自主、合作、探究意识，鼓励同学间交流，激发探究兴趣。
(难点)【教学建议】本课为一课时。
情景导入(3分钟)；自学互研(12分钟)；交流展示(22分钟)；当堂演练(8分钟) 。
情景导入生成问题新课导入：(由老师出示有关神话人物的图片：后羿射日、女娲造人、夸父追日、精卫填海，让同学们猜故事引出)神话作为民间文学的一种形式，是远古时代的先民创造的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。
其大胆丰富的想象，表现了先民对人和自然、生活、宇宙的认识理解和对美好事物的向往。
神话充满了瑰丽的想象，现在就让我们一同走进神话的世界，展开我们的奇妙之旅。
自学互研生成能力知识板块一了解神话。
1．请根据你查阅的相关资料，说说神话的起源。
原始社会，低下的生产力水平限制了人们的知识水平，导致他们不可能了解并掌握自然的规律，所以在自然面前显得十分无能。
于是，人们就把自然界的各种变化的动力归之于神的意志和权力。
逐渐在生产劳动中依照身边的英雄人物创造了很多神的故事，并口耳相传。
2．从女娲造人到《圣经》神话故事的耶和华上帝造人、希腊神话故事的普罗米修斯造人，中国和西方对人类起源的认识有哪些相似的地方？这种惊人的相似说明了什么？提示：此题要求了解《圣经》神话故事、希腊神话故事中人类的起源内容，和中国女娲造人进行比较，探讨神话故事中反映人类刚刚从自然中独立出来的时候，认识方面的相同之处。
知识板块二走进神话。
3．了解关于十二星座的神话故事，说说神话对于星座的作用。
提示：星座在神话的点缀下，更富有生命力，更添神秘气息！4．神话对古代文学的影响体现在哪里？提示：以古诗为例寻找运用到神话的精彩句子。
在古诗中运用神话，让诗文更有浪漫色彩，读者更有想象的空间……5．神话与迷信的区别是什么？提示：小组探究：生活中的迷信行为；迷信现象出现的原因。
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初一语文综合性学习案例——《走进神话世界》丰台实验学校张伟丽一、问题的发现：《新课标》已实施多年，可是我们的课堂教学仍旧是老面孔，即使有一些改进，也是在困惑与茫然中的“犹抱琵琶半遮面”。
新教材在手，已时近一年，教材内容虽已发生了很大的变化，可是教学行动上还是“雷声大，雨点小”。
即使抬腿想迈出一步，也不知高低深浅，犹犹豫豫反反复复，始终裹足不前……《新课标》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”面对《新课标》，不禁自问：如何切实落实《新课标》？在新教材的教学中，我们把综合性学习放在那里了？是不是应该放开手脚去做？面对这些疑问，必须试一试，我们别无选择。
二、初步调研：学生喜不喜欢语文活动，愿不愿意做，效果会怎样？因为从来没正式做过，我还是试探性的问了学生一句，结果令人吃惊：居然有三分之二以上的学生回答“还是不搞为好”！理由是：不感兴趣；不能提高成绩；会牵扯精力，影响即将临近的副科期末考试。
同意做的学生大都是听话的好孩子，愿意配合老师工作，抱着试一试的态度。
没办法，我只好使出浑身解数，经过好一番动员，摆出种种诱人的结果，并且答应学生不会影响他们正常的学习和副科考试，这样，这次活动才得以实施。
三、付诸实践：完成第二单元《神话》的学习后，我根据教材内容设计了这次“走进神话世界”的综合性学习活动。
（一）、学情分析：学生从小就听过爷爷奶奶讲的传统神话故事，又在现代中外各种新奇神话的轰炸中成长，对神话不乏诸多感性的认识。
但如果深入研究，将感性认识上升为理性认识，并在此基础上进一步拓展，恐怕还是有一定难度的。
教师的主导作用非常重要，又切忌教师的越俎代庖，喧宾夺主。
必须注重学生的主体地位，以学生的自主活动为主才有意义。
设计中必须有相当的趣味性，新鲜感，又要有一定的深度和广度。
考虑学生形象思维活跃，表现欲望强烈，好奇心、好胜心都很强，只要遵循学生亲历亲为、自主发展、探索发现、合作交流等原则，放开手脚，让学生大胆尝试着去做，这次活动一定会有良好的效果。
（二）、活动目的：1.进一步了解神话的艺术特色，探究神话的渊源，感受古代文化的博大精深，领略祖国文化的丰厚底蕴。
2.通过收集、整理、提炼材料，培养学生处理信息的能力。
3、通过交流合作，将成果付诸文字，并以各种形式展示，培养学生的语文素养和综合能力，让学生体验到学习的快乐与成就。
（三）、活动重点：了解神话内容，感悟神话特点，探究神话渊源，领略神话魅力，开拓神话领域。
（四）、活动难点：通过整理信息，以各种形式展示学习成果，在实践过程中提高综合能力。
（五）、活动安排：五课时。
第一课时：讲神话故事。
要求学生从网络等渠道搜集中国古代神话，并以故事形式讲给大家听，并作简要评析。
第二课时：指导学生将信息整合，分类，感悟神话的艺术特色，探究神话的渊源。
1、指导学生将故事按内容分类。
2、指导学生感悟神话的艺术特色。
3、学生自主阅读教材相关内容，小组讨论，探究神话的渊源。
第三课时：拓展神话性领域——分组行动，探究古代神话的现实意义。
1、第一小组：将神话改编成剧本，并表演给大家看。
2、第二小组：用问卷调查的方式，自主设题，调查访问。
将信息整合，分析数据，了解神话在现代人心中的位臵，并用PPt展示。
3、第三小组：深入研究古代神话中所表现出的精神实质，撰写小论文《从古代神话看中华民族精神》。
4、第四小组：充分发挥想象，将神话与现实结合起来，编写现代新神话。
第四课时：教师分别指导各小组完成任务。
第五课时：各小组分别展示研究成果，总结反思活动中的感受体会以及经验教训。
四、课后问卷调查并与部分学生访谈：1、问卷调查：①你喜欢这次活动吗？为什么？A、非常喜欢。
B、一般。
C、不喜欢。
②以后还愿意参加类似活动吗？A、还愿参加。
B、随便。
C、不参加。
2、数据统计：全班34人中有28人喜欢。
占82%。
有6人回答“一般”，占18%。
全班34人中有31人还想参加类似活动，占91%，3人回答“随便”，占9%。
3、分别访谈：重点访谈对象是不太喜欢，不太愿意参加的学生，他们直言不讳：①、费时太多，占用课余时间，影响副科的复习，对语文成绩的提高没有什么帮助。
②、此次分工不太合理，认为自己承担的任务太少，没发挥出应有的作用。
③、对神话这一题材不感兴趣，认为太古老。
喜欢时尚的现代题材。
如走近名人一类，能更多接触社会。
④、对“再现神话”这以环节不感兴趣，想自己写自己的生活来演出。
五、反思：（一）、成功之处：1、符合《新课标》要求，符合教育学、心理学原理。
心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。
处在学龄中期的初中学生，抽象思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成份仍然起着重要作用。
也就是说，初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。
而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、竞赛、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。
因此，教学中就不能只抽象的传授知识、原则、技巧，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。
这次活动正是学生通过参与活动，得到感性认识，经过分析思考，放到实践中，上升为理性认识的过程。
这样获取的知识，不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
经过了这一过程，培养了学生的实际运用能力，学生的文化素质得到了相应的提高。
2、形式新颖：本届初一学生从未正式做过类似活动，这次活动使他们的学习生涯中有了一次新的人生体验，甚至是终生难以忘怀的。
3、开阔了眼界：有句话说得好，“教科书不是学生的世界，世界才是学生的教科书”。
这次活动中，学生们在古代神话和现代社会这本大教科书中学到了许多课本上学不到的东西。
他们不仅了解到古代神话的相关内容，还有了更多的感悟，深深的爱上了这种最初的文学样式。
他们看到远古先民不屈不挠的奋斗经历，沿着这条血脉一直探究到今天，发现了我们民族精神的渊源，领悟到中华传统文化的精髓和丰厚的底蕴。
4、提高了能力：这次活动为学生搭建了一个从远古到现代，纵贯古今的大舞台，他们可以最大限度地发挥特长，充分展示才华，体验成功的愉悦。
神话再现小组初次尝试了改编剧本，过了一把“演戏瘾”，有的学生发现自己居然有表演的才华，也许将来能做个不错的演员。
在调查组，学生们体验了与不同阶层的人们接触、沟通，面对复杂的数据，能独立整理、分析、得出结论，写出具有相当水平的调查报告，还能从中发现问题，尝试着去解决。
在神话新编组，学生们大胆像想，学会了联系现实，用稚嫩的思维去解决现代社会中的难题。
这充分证明他们在观察生活，在深入思考，在探索未来的发展。
在论文写作组，他们初试牛刀，闯进了一个对自己来说高高在上又充满诱惑的新领域。
经历了一番坎坷，一番磨砺，顿悟到：“原来如此，论文不是想出来的，是写出来再一遍一遍地修改出来的，这一过程中，我好像长大了许多”。
此外，有许多声音令人震撼：“我发现我挺伟大的，我也有能力跨越如此高度，原来我真的能行……”5、切实体现出合作探究的价值：以往的合作学习，有些只是形式上的，或是浅层次的，学生似乎没有真正体会到合作的力量。
此次活动的每一环节都离不开合作，改编剧本要征求每位演员的意见，每位演员都必须默契配合才能完成演出任务；调查任务繁重，要分头进行，数据要一个个搜集、汇总；论文需要充足的论据，必须发挥集体的力量；神话新编更要集思广益，才能碰撞出灵感的火花……。
难怪有学生在总结中感悟到：只有发扬团队精神，才能取得事半功倍的效果。
6、学生的主体地位和教师的主导作用发挥得比较恰当：活动中各环节的设臵，既有一定的难度，又不是高不可攀；既有一定的诱惑力，又要学生自己动脑动手、亲历亲为才行。
学生在活动中，有许多盲目之为，好大喜功之举，发现碰壁之后，积极要求老师指点迷津，此时教师的主导作用效果最为显著，使眼高手低的学生有所醒悟，使有畏难情绪的学生树立信心。
（二）、不足之处：1、教学环节设臵中还有一些细节考虑不周，不能适合每一学生的个性需求。
2、初一学生尚未接触过议论文，论文撰写这一环节难度偏大，致使部分学生望而却步。
3、选材方面不够时尚，以后应注意更多的了解现在的学生需求，设计活动更多的考虑要适合当代青年人求新、求异的思维需要。
4、活动中接触社会不多，不能满足学生融入社会的强烈要求。
等等。
六、总结：这次语文活动课是初次尝试，我感觉收到了良好的效果，是语文教学改革迈出的一大步。
今后我还要走下去，并不断完善、提高，因为它是语文课堂实施素质教育，全面提高学生语文素养的有力措施。
众所周知，长期以来语文一直处于高耗低效的状态，课程评价好像只偏重学业成绩，师生们怨声载道。
其中原因非常复杂，非一位教师的研究所能解决。
但教学内容的封闭和教学方法的陈旧，时问题的主要症结。
正是由于语文教学内容与实际生活脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教法上的注入式，学生缺乏自主实践，才导致语文课堂气氛沉闷，导致学生学习兴趣下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量不能适应现代社会的需要。
因此要走出困境，必须在内容上强调开放性，在方法上强调多样性，必须联系学生实际，联系社会，将语文实践活动进行到底。
时代要求我们把语文活动放在学生终生学习、终生发展的背景下审视，以学生学会学习、学会合作、学会做事、学会生存作为学生和教师教学的要求，把学生培养成具有科学和人文精神、具有创新意识、个性得到充分发展，能主动适应社会和时代需要的人才。
总之，通过这次尝试，我感到语文活动是一片蔚蓝的天空，需要我们教师带着学生展翅高飞。